本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學語文教學工作經(jīng)驗總結(jié)五篇小學語文教學工作閱歷總結(jié)五篇范文

作為教師，平日里要搜尋多種方式，充分調(diào)動學習積極性。興趣是最好的老師，有了興趣，才能擁有學習的動力和積極性。下面是我為大家整理的小學語文教學工作閱歷總結(jié)范文，夢想對您有所扶助!

小學語文教學工作閱歷總結(jié)范文篇1

20__學年下學期，本人堅持專心備課、上課、聽課、評課，實時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種學識，構(gòu)成對比完整的學識體系，嚴格要求學生，崇敬學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順遂完成教導教學任務(wù)。下面是本人的教學閱歷及教訓。

1、要提高教學質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

⑴課前打定：備好課。

①專心鉆研教材，對教材的根本思想、根本概念，每句話、每個字都弄領(lǐng)會，了解教材的布局，重點與難點，掌管學識的規(guī)律，能運用自如，明白應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。

②了解學生原有的學識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新學識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預防措施。

③斟酌教法，解決如何把已掌管的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安置每節(jié)課的活動。

⑵課堂上的狀況。

組織好課堂教學，關(guān)注全體學生，留神信息反應(yīng)，調(diào)動學生的有意留神，使其持續(xù)相對穩(wěn)定性，同時，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學情景，激發(fā)學生的興趣和情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言干脆領(lǐng)略，抑制了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，留神引發(fā)學生學數(shù)學的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔。

2、要提高教學質(zhì)量，還要做好課后輔導工作，初一的學生愛動、好玩，缺乏自控潛力，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學生的思想教導，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和協(xié)助工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，對后進生努力做到從友善開頭，譬如，握握他的手，摸摸他的頭等。從贊美著手，全體的人都渴望得到別人的理解和崇敬，所以，和差生交談時，對他的情況、想法表示深刻的理解和崇敬，還有在批評學生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯娜狈Α?/p>

3、精心參與多媒體教學設(shè)計交流，觀摩優(yōu)秀課件及教案，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。此刻我利用業(yè)余時間學習，不但提高了自己相關(guān)的業(yè)務(wù)技能，同時也為全體小語教師帶給了很好的課件交流服務(wù)。

4、專心學習新課標要求，勇于從事語文教學的新嘗試，并告成的運用電腦多媒體課件上了一節(jié)語文公開課《翠鳥》，借以帶動現(xiàn)代語文教學工作的創(chuàng)新。

5、“金無足赤，人無完人”，在教學工作中難免有缺陷，例如：授課時重點突出不夠明確，平日對于學生整體照管不夠等。此刻，我也正在不斷改正中。

總之，在本學期的各科教學工作中，我都力爭嚴格要求自己，無任何有悖教學大綱和新課改要求的做法，并能做到為人師表，語言健康得體，舉止禮貌禮貌，以身作那么，提防身教。在今后的教學工作中，我仍將一如既往的要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為母校的創(chuàng)辦與進展奉獻自己的氣力!

小學語文教學工作閱歷總結(jié)范文篇2

一轉(zhuǎn)瞬，一個學期又快過去了。在這個學年中，我和平日一樣都是認專心真教學、踏踏實實工作，我很情愿跟大家說一說在這一年中我的工作狀況。

一、端正思想，教書育人，為人師表。

作為一位教師我很領(lǐng)會，自己的教學思想和教導觀直接影響自己的教學方向、教學方法等。所以，我先從自己的思想入手。在這一年中我加入了新教材、新大綱的培訓，對新教材、新大綱有了一個全新的了解?？赡苡械娜藭詾槎潭痰膸滋鞂W習，學不了什么，但是我想只要你專心的去學的話，能學到不少的東西。

同時，我還加入了教辦組織的華南師范大學的博士生導師――郭思樂先生的生本教導的專題講座，確立教導實現(xiàn)的主體是學生的教導思想。

二、不斷研究新大綱，新教材。

對于教學，我是一個新手;對于新大綱、新教材，我更是一個新手。俗話說：知己知彼百戰(zhàn)不殆。為此，為了更好的了解新教材，為了更好的了解新的課堂改革的方向和要求、目的，我在教學之余利用電腦網(wǎng)上資源和學校訂的有關(guān)書刊，透過各種途徑去研究新大綱。

在每一個學期初，我就開頭去翻閱新教材，了解這一冊教材的資料和各個學識的關(guān)聯(lián)點，做到了解并熟諳教材。

三、支持并精心舉行課堂改革。

當課堂改革的春風吹到順德這個美觀的城市的時候，我正好是教齡滿一年。作為一個新的教師，我對這一次的課堂改革不僅僅是抱支持的態(tài)度而且我自己也用實際行動去支持和精心舉行課堂改革。

由于對于我們這些剛從學校走出來，踏上講臺的教師來說，對于這一種新的教學思想和教學手段都較易理解，由于我們受傳統(tǒng)的教學方法的影響較小，教學模式尚未定下來。

因此，在平日的教學當中，我都是留神不斷探索各種新的，好的教學方法，嘗試用多種有效的教學手段舉行教學。

四、在教學中發(fā)揮堅持以學生為主體。

學生是教學的對象，也是教學的主體。教師只是教學的引路人。在教學中，學生是主體，教師是主導。俗話說的好，授之以魚不如授之以漁。意思是送給人家魚來填飽肚子，不如教他們捕魚的方法。我覺得這句話用在教學上也是特別適當?shù)摹?/p>

所以，在平日，我都是先讓學生去預習，試著去做新的資料，當他們展現(xiàn)問題和遇到困難時，實時賦予他們正確的指導。讓學生遇到困難時，先產(chǎn)生一種求知欲，再適時也報告他們方法，這樣，學生對于該學識點就會有更深的印象，有利于學識的掌管。

對于那些想偷懶、不做作業(yè)的學生，我經(jīng)常對他們說：抄答案是沒有用的，書本上的答案老師都明白，但假設(shè)老師只報告你答案，而你沒掌管其方法，以后展現(xiàn)同一問題你又不會做了。就猶如這天早上你媽媽幫你穿上衣服，假設(shè)你沒有弄領(lǐng)會穿衣服時，是先套上頭，還是先扣紐扣，明天你一樣不會穿衣服。使學生明白掌管學習方法的重要性。

五、在教學中對學生舉行德育滲透。

同時，由于我還兼任班主任工作。所以，對學生的德育教導也是我的主要工作之一。平日，我除了利用品德課和班隊課對學生舉行德育教導外，在平日我教學中我也提防對學生的德育滲透。

教師和工人的工作性質(zhì)不一樣，工作成果也不一樣。工人假設(shè)不專心生產(chǎn)，那么他們生產(chǎn)出的可能只是一個兩個劣質(zhì)產(chǎn)品，而教師假設(shè)不留意的話，培養(yǎng)出的學生不只可能是勞績不好差生，還有可能是為害社會、為害人民的社會敗類。所以，在教學中我很留神對學生舉行德育滲透。

譬如：當講到《《青蛙吃害蟲》》一課時，我首先是讓學生從字面上去理解害蟲這兩個字的意思，當學生明白害蟲對人類有害以后我就反問：既然害蟲對人類有害，那該不該被殲滅?得到學生的斷定回復后，我又反問，那青蛙幫我們?nèi)祟悮灉绾οx，你說青蛙是對人類有好處的還是對人類有害的?等等。從而，教導學生要養(yǎng)護益蟲。

小學語文教學工作閱歷總結(jié)范文篇3

經(jīng)過幾周的教學工作體驗，感到有一條原那么較重要，即讓賞識走進語文教學，能夠提高教學質(zhì)量，讓學生愛學語文。概括從以下幾個方面入手：

一、教師和學生的關(guān)系是對等的

在賞識教導中，教師和學生的關(guān)系是對等的，教師在學生面前不是一位不成冒犯的權(quán)威，學生也不是唯命是從的卑微者。師生僅有建立民主對等的關(guān)系，學生才有了安好感，才能彌漫信仰，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。

這樣，就為學生的進取主動參與，創(chuàng)設(shè)了一個簡便愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學生產(chǎn)生了猛烈的求知愿望，即親其師，學其道。告成的教學依靠于一種和諧安好的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摩，殷切地期望，加強師生間的情感交流，使學生更加依靠教師，從而激起學生更大的學習熱心，這是學生學好語文的關(guān)鍵所在。

二、相信每個學生都能告成

羅森塔爾效應(yīng)測驗，說教師給學生自信，學生就會有高成就。教師對學生的相信是一種巨大鼓舞氣力。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生?！?/p>

作為教師，應(yīng)當相信每個學生都有告成的期望，每一個學生都具備告成的潛能，而教師的作用，就要喚醒學生的自信。

三、閱讀教學，讓學生多一點自我感覺

在閱讀教學中，教師要更新觀念，還學生以學習和進展的地位，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對于學生五花八門的答案，教師要充分斷定。

即使學生回復的童稚，短淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當熱心激勵、引導、精心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學生的影響將是巨大的。讓學生進展自我的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質(zhì)量。

四、作文教學中，讓學生學會表達自我

在應(yīng)試教導的制約下，學生在作文中的天性和創(chuàng)造性已消散殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自我真實內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色調(diào)。

在這種情景下，教師激勵學生寫隨筆，查看日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學生真實情感的流露，鮮明天性的騰躍、獨特詞語的運用，大量優(yōu)秀之作往往涌現(xiàn)，時間久了，學生就能察覺自我的寫作天性。

教師能夠允許學生有不一樣層次的進展，并抓住學生作文中的優(yōu)點，加以激勵：如好的句子，使用切實的詞語，好的開頭或結(jié)尾等，喚起學生寫作的熱心和自信。作文評語以激勵為主，當然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學生能夠理解的方式指出，那么以后作文，學生會更主動熱心，并能更好的呈現(xiàn)或表現(xiàn)自我了。以賞識的方式變更學生作文中的一些缺點，效果明顯，并能很快提高寫作水平。

這是我最近教學過程中的一點點斟酌，現(xiàn)作以上總結(jié)，供大家參考、指示。

小學語文教學工作閱歷總結(jié)范文篇4

本學期我持續(xù)承擔五年一班的語文教學。對于五年級，這個高年段的語文教學與中低年級相比更是有很大的不一樣，高年級的閱讀教學更側(cè)重于品讀語言文字、理解課文資料，體會思想感情。所以，閱讀教學要由“誦讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌纷x”。教學方法由“教師的教為主”變?yōu)椤皩W生自主學習為主”。

在半學期來的教學中我是這樣做的：“以學生為主，以自學為主，以讀書為主”。

一、以學生為主

教師和學生是構(gòu)成教學的主要因素。在課堂教學中，學生應(yīng)處于主體地位，教師對學生的學起主導作用，教應(yīng)為學服務(wù)。“學起于思，思源于疑”，任何思都是從疑開頭的，疑問是獲得學識的前提條件，有了疑問，才有進一步深入學習的需要，也才可能獲得新知?！靶∫赡敲葱∵M，大疑那么大進”。察覺問題提出來，即是思維活動的表現(xiàn)形式，也是思維活動的結(jié)果。思維的進展從問題開頭。每察覺一個小問號，這個小問號就像一個小鉤兒勾住學生的奇怪心，要讓學生將學習變成為一種自覺自愿的心理渴望，由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。所以，在授課前我先讓學生讀書自學，提出疑難困惑。然后根據(jù)教學大綱和教材的要求，結(jié)合學生的實際需要來組織教學，這樣使教學的主觀性和盲目性裁減，更具有針對性，實效性鞏固。

二、以自學為主

讓學生自主學習，有利于培養(yǎng)學生的良好的讀書習慣，習慣是人才素質(zhì)的標志。良好的習慣讓人受益終身。閱讀教學的主要任務(wù)是培養(yǎng)學生閱讀的才能和良好的讀書習慣?！斑呑x邊想”是一種良好的閱讀習慣，也是閱讀的一種好方法。要求和鼓舞學生質(zhì)疑，可促使學生在讀書的過程中，腦子轉(zhuǎn)起來，思維活起來。“學而不思那么罔”，要感悟資料，就務(wù)必一邊讀一邊想，一邊領(lǐng)會一邊揣摩。否那么讀了之后，腦子里僅有一片空白，沒有什么收獲。僅有做到了邊讀邊思，讀后才有獲。同時可培養(yǎng)學生品讀語言文字、咬文嚼字，悉心揣摩對比推敲的良好讀書習慣。良好的閱讀習慣能促使學生自覺耐久地舉行閱讀實踐，并逐步內(nèi)化成閱讀才能。

三、以讀書為主

《語文課程標準》提出“語文教學要以讀為本”。所以在閱讀教學中，主要以讀書為主，讓學生在讀中感悟。引導學生開展品讀、探究，理解課文資料，感知課文的主要資料，體會課文表達的思想感情，品評、揣摩語言文字，理解語言文字的內(nèi)涵，領(lǐng)悟語言文字的表達方法和技巧。同時提防朗讀指導，采用多種朗讀形式指導學生朗讀，高年級較適合的方法是“默讀”，默讀有助于斟酌，讀思結(jié)合。將朗讀與評價相結(jié)合，有機地引導學生有感情朗讀，使朗讀取得好的效果。

在教學中還展現(xiàn)一些問題需要我們?nèi)ソ鉀Q，我將在教學實踐中持續(xù)探索、研究，解決教學中展現(xiàn)的問題，總結(jié)出更好的教學方法，把繁雜的語文教學工作做得更好，更全面?？墒牵诮虒W中也有幾點問題值得反思：

一、作文指導不夠充分

作文是需要教師經(jīng)過創(chuàng)設(shè)的情境，使學生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自我的語言表達自我的思想，讓學生寫出高質(zhì)量的作文。作文的根基是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學生往往視而不見、聽而不聞，因而寫作起來片面孩子很困難，覺得無從下手空泛、不生動。想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，大量研發(fā)創(chuàng)造都是從聯(lián)想開頭的。聯(lián)想對擯棄墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路有重要作用。培養(yǎng)學生聯(lián)想才能既是整個語文教學的一項任務(wù)，也是提高作文教學質(zhì)量的迫切要求。大量學生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想才能薄弱有務(wù)必關(guān)系。從多角度有體裁上的、資料上的、主題上的。大量事實證明，變換角度能導致察覺和創(chuàng)新。多角度作文能夠培養(yǎng)學生多角度斟酌的才能，使學生山想象豐富，學會全面地考察事物。

二、批注式閱讀抓得不實

批注式閱讀教學，其目的是提高學生的閱讀才能，掌管閱讀方法，提高學生的自學才能、深入理解才能，從而培養(yǎng)孩子們的語文素養(yǎng)。本學期我抓得不夠?qū)?，中下等生批注得很短淺，不夠深入，在今后的教學中我要進一步抓好孩子們的批注式閱讀才能的培養(yǎng)。

小學語文教學工作閱歷總結(jié)范文篇5

在整個小學階段，共要求學生掌管常用漢字2500個左右，識字量大也是造成一年級識字教學困難的主要因素之一。其次是雖然在教學中存在機械記憶，好多同學會在這期間展現(xiàn)厭學現(xiàn)象。如不寫作業(yè)，逃學等。結(jié)果小學一年級的學生，剛剛踏入學校大門，他們的記憶才能和思維才能與高年級的學生相比有很大的差距。留神力和興趣點也不一樣。假設(shè)長時間反復接觸，他們也會失去以往的興趣。

由此，我提出了“一年級識字趣味化的課堂教學研究”這一課題，根據(jù)學生的年齡、心理特點，生動地運用多種方式，充分發(fā)揮“興趣”在識字教學中的的作用，進而提高學生對識字教學的積極主動性，探索一年級識字教學的有效途徑。

通過對識字教學研究的有效開發(fā)，確立識字點，采用豐富生動的方式，有效舉行識字訓練，提高學生識字量和識字才能。提升學生的識字教學興趣。

通過本學期的嘗試，運用了多重方法，去得了較好的效果，學生對常用字記憶較之前更加堅韌，運用更加得心應(yīng)手。概括成果如下：

主要結(jié)論：

(一)根據(jù)學生的年齡、心理特點，生動地運用多種方式，切實能夠充分發(fā)揮“興趣”在識字教學中的的作