家庭突發(fā)變故學(xué)生轉(zhuǎn)化的案例分析家庭突發(fā)變故學(xué)生轉(zhuǎn)化的案例分析家庭突發(fā)變故學(xué)生轉(zhuǎn)化的案例分析家庭突發(fā)變故學(xué)生轉(zhuǎn)化的案例分析編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:家庭突發(fā)變故學(xué)生轉(zhuǎn)化的案例分析隨著現(xiàn)代社會環(huán)境下家庭對婚姻觀念、責(zé)任意識的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生群體中有著家庭變故經(jīng)歷的學(xué)生越來越多。而環(huán)境塑造人，生活在特殊家庭中的學(xué)生在性格、思想、心理和價值觀上往往表現(xiàn)異常，導(dǎo)致大學(xué)的學(xué)習(xí)生活和個人發(fā)展出現(xiàn)障礙和危機?，F(xiàn)對我在工作中一例家庭突發(fā)變故學(xué)生轉(zhuǎn)化的典型案例進(jìn)行梳理、總結(jié)，以期對科學(xué)開展大學(xué)生思想教育工作提供參考。一、案例事件與背景2012年7月，我開始擔(dān)任2010級計算機專業(yè)免費師范生輔導(dǎo)員。學(xué)生趙xx，男，漢族，該生在2012-2013學(xué)年度第一學(xué)期中不及格課程達(dá)到10學(xué)分，達(dá)到了退學(xué)警示的條件，按照學(xué)校的要求，學(xué)院在本學(xué)期（3月底）將警示的情況告知了該同學(xué)本人，期間我找該生談話3次，對其做思想工作并鼓勵其繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，該生一直表現(xiàn)正常，并表示一定會努力學(xué)習(xí)。4月3日上午，該生到辦公室簽訂《留級試讀申請書》和《本科生退學(xué)警示通知書（家長）》，我再次鼓勵其繼續(xù)努力，按照學(xué)校的要求，《本科生退學(xué)警示通知書（家長）》要寄送回家并告知家長，該生表示理解，談話時各方面正常。當(dāng)天下午14:30我上班時收到該同學(xué)從門縫塞進(jìn)學(xué)工組的退學(xué)申請表，立即和該生聯(lián)系，電話關(guān)機，人不在宿舍，并通過短信讓其盡快回電話，第一時間聯(lián)系了其父母，4月3日-4月6日清明節(jié)放假期間一直與其聯(lián)系，電話關(guān)機。直到4月7日上午，電話才聯(lián)系上得知其去了上海，準(zhǔn)備在一家公司打工，經(jīng)過在電話上的一翻勸解，他同意坐當(dāng)天晚上的火車回西安，并于4月8日上午10點回到了學(xué)校。歸校的當(dāng)天上午，經(jīng)過和其更為深入的交談，他將壓在心底的情況說了出來：他家在農(nóng)村，主要靠父親種地和打零工維持家庭生活，2012年上半年，其父親突發(fā)疾病臥床不起，需要家人照料，家庭經(jīng)濟(jì)狀況出現(xiàn)了嚴(yán)重的問題，2013年春節(jié)前夕，其母親無法忍受家庭的貧困也離家出走，在外面以收破爛為生，其姐姐也被迫輟學(xué)回家照顧父親并就近打工，不到一年時間家庭的急劇變化對他的打擊非常之大，性格內(nèi)向的他也從來沒有告訴過任何人，平時他也做送水工、搬運工等掙錢，把免費師范生的補助也大部分寄回家用，上學(xué)期因為家里面的變故他的成績也一落千丈，對學(xué)習(xí)也失去了信心，一心只想掙錢貼補家用，還不想讓家人知道，再加上學(xué)業(yè)警示制度，進(jìn)而萌生了退學(xué)去打工想法。二、案例分析1、家庭背景分析家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、家庭的氛圍、家庭的教育方式對大學(xué)生的心理產(chǎn)生極大的影響。不少大學(xué)生的心理問題主要是由家庭因素導(dǎo)致的。這個案例中，趙同學(xué)就是因為父親生病，母親離家出走，家庭經(jīng)濟(jì)條件出現(xiàn)問題，使他沒有安全感，不容易相信人，對學(xué)習(xí)失去了信心，只想通過自己的方式解決問題，也影響他的生活。2、學(xué)生心理分析由于受到家庭各種因素的影響，學(xué)習(xí)中遭到挫折，使趙同學(xué)產(chǎn)生了自卑、焦慮、抑郁等多種心理問題。自卑是指自我評價偏低、自愧無能而喪失自信，并伴有自怨自艾、悲觀失望等情緒體驗的消極心理傾向。自卑導(dǎo)致沉默寡言甚至自暴自棄，嚴(yán)重影響人際交往和活動范圍。人在生活中時刻都可能產(chǎn)生自卑感，比如先天的，生理上的缺陷，在家庭中的地位，走上社會后人與人之間的利害沖突等，都可能讓人產(chǎn)生不完滿，不得志，比別人差的情緒。焦慮是一種心理表現(xiàn)情緒，對外界事物失去興趣。抑郁癥輕者心情不佳、苦惱、憂傷，終日唉聲嘆氣；重者情緒低沉、悲觀、絕望，有自殺傾向，對生活喪失興趣等。由于家庭發(fā)生變故后，母親的離家出走，讓趙同學(xué)對生活失去了信心，將自己封閉起來，同自己的母親一樣只想逃脫現(xiàn)實。不難發(fā)現(xiàn)，趙同學(xué)承受挫折的心理能力很差，這正是他家庭教育劣根的禿現(xiàn)。三、在了解和分析基礎(chǔ)上，我對該生的教育轉(zhuǎn)化主要做了以下幾方面的工作。1、通過深入談話，使其訴說和釋放內(nèi)心壓力。近三個月來，我與其進(jìn)行過多次談話，考慮到他的內(nèi)心感受，大多數(shù)談話都選在沒有他人在場之處，在我的宿舍或辦公室單獨進(jìn)行。面對只有兩個人的場景，我以一個老師和大哥哥的的身份和語氣試著打開他的心扉，終于，在引導(dǎo)下，他如釋重負(fù)地訴說了自己的整個成長經(jīng)歷，開啟了引導(dǎo)教育的第一步。而多次談話發(fā)現(xiàn)，每次在談到自己的家事時他都語氣平靜，目光中充滿悲傷但卻很少掉淚，可以看出和感受的到他與一般家庭變故學(xué)生相比更堅強、更獨立，不像其他90后的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生一樣會主動找老師為自己爭取各種獎、助學(xué)金；而且他并非沒有對親情的眷戀和感染，我就緊緊抓住這幾點作為對其開展教育轉(zhuǎn)化的突破口。2、幫助其發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點，激勵引導(dǎo)他開拓自我。要使正處于成長、成熟中的大學(xué)生健全個性，完善人格，改變偏執(zhí)和畸形的價值觀念，最好的辦法就是讓他們在實踐中親身體驗，并在體驗的過程中和事后及時指導(dǎo)他去感觸、反思和轉(zhuǎn)變觀念。而要幫助他擺脫自卑感和殊異感也必須融入到大學(xué)生活中，自我體驗，自我發(fā)現(xiàn)，自我肯定。在發(fā)現(xiàn)該生運動能力不錯的情況下，經(jīng)我多次鼓勵，他參加了校運會100米、200米和4*100米接力的比賽，并最終進(jìn)入決賽，在賽場上的他和普通家庭的學(xué)生沒有任何差別。事后，我借機因勢利導(dǎo)，一方面表揚他近期的表現(xiàn)，讓他認(rèn)識到自己的優(yōu)點和長處，另一方面幫助他分析活動中大家的表現(xiàn)和對他的反應(yīng)，指導(dǎo)他去感受人與集體配合的美好。這種及時點撥、激勵和關(guān)切從根本上讓他改變了自卑等消極的心態(tài)和觀念。3、通過各種獎、助、補、勤等幫助其解決實際的經(jīng)濟(jì)困難。雖然家庭條件極為困難和特殊，但比較要強的他從不主動申請各種資助，而是自家庭變故以來就在外做工賺取生活費。所以，我一方面鼓勵他自力更生，奮發(fā)圖強，在不耽誤學(xué)業(yè)的前提下適當(dāng)兼職以減輕父親和姐姐的負(fù)擔(dān)，并培養(yǎng)自己的社會實踐能力;另一方面根據(jù)他的特殊情況，特意申請臨時困難補助和我自己的給他的資助，讓其感到是通過自己的努力獲取的幫助，這在一定程度上維護(hù)了他的自尊心，也增強了他的自信心和感恩心。4、指導(dǎo)其準(zhǔn)確定位人生，制定適合自身境況的人生規(guī)劃。針對其對未來的迷茫和恐懼，筆者指導(dǎo)他主動制定符合自身實際的教師人生職業(yè)規(guī)劃。他的迷茫，一方面是感到從小缺乏各種綜合素質(zhì)培育的自己缺乏就業(yè)競爭力；另一方面，原本以為考上大學(xué)就海闊天空了，但自己卻要時刻背負(fù)家庭的負(fù)擔(dān)，不能像其他同學(xué)那樣輕松的生活，不能讓自己的夢想毫無負(fù)擔(dān)的自由馳騁，倍感命運的不公。針對此思想癥結(jié)，一方面鼓勵他就人生而言，命運掌握在自己手里，要拋開家庭負(fù)擔(dān)，在國家免費師范生政策的幫助下安心刻苦學(xué)習(xí)，不要讓負(fù)擔(dān)阻礙了對人生夢想的追求，那樣不僅無濟(jì)于事，更可能會荒廢大學(xué)的美好時光，讓人生留下遺憾。同時，就現(xiàn)實而言，引導(dǎo)他理性、成熟地看待問題，明確主客觀因素，在客觀條件無法改變的情況下重視現(xiàn)實，從自身實際出發(fā)，通過最優(yōu)法則實現(xiàn)最佳效果。具體到他個人，鼓勵他練就扎實的教師基本技能，即使未來考慮家庭的因素不能繼續(xù)追尋自己的理想留在大城市、重點中學(xué)，那么回自己的家鄉(xiāng)，從事一份穩(wěn)定的教師職業(yè)，照顧父親，與姐姐相依相扶，也是很幸福和美滿的未來。希望，也相信該生今后會有出色的表現(xiàn)，會順利成功地度過他以后的大學(xué)生活和未來人生。四、總結(jié)思考通過對本案例中該生的教育轉(zhuǎn)化，對于今后做好家庭變故學(xué)生以及其他特殊學(xué)生群體的教育工作，我總結(jié)了以下幾點。1、用“心”教育要有“五心”：愛心—這是教育的源泉；熱心—通過熱心的教育換回青年學(xué)生的熱情和朝氣；細(xì)心—明察秋毫其存在的問題，洞察其閃光點；耐心—要甘于付出時間和精力；小心—考慮和顧及特殊學(xué)生的自尊心和隱痛點。要本著負(fù)責(zé)任的態(tài)度、育人為本的理念和原則對待特殊學(xué)生，要給予他們充分的理解、信任、激勵和關(guān)懷。2、找到教育轉(zhuǎn)化的切入點和突破口做好特殊學(xué)生工作的關(guān)鍵是找到他們的心理和思想癥結(jié)，并以此進(jìn)行因勢利導(dǎo)的教育，這就是轉(zhuǎn)化的突破口和途徑。對于他們的癥結(jié)要把握要害，但更要給予足夠的理解和尊重，決不能傷及他們脆弱、敏感的自尊，比如師生間的談話要選在無人的地方單獨進(jìn)行，切不可將他們的傷痛有意無意地暴露給公眾，更不可表現(xiàn)出大驚小怪。在教育過程中，學(xué)生工作者除了要通過各種途徑讓學(xué)生對自己的根本癥結(jié)有足夠的認(rèn)識外，還要根據(jù)每個學(xué)生的實際，多視角、全力挖掘他們身上的閃光點，幫助其找到自我奮進(jìn)的支撐點。整個教育過程要堅持批評與激勵、解剖與引導(dǎo)、冷處理與熱關(guān)懷、顯性教育與隱性點撥、寬容與嚴(yán)肅相結(jié)合的辯證教育理念，既要特殊對待，又要考慮到他們的自尊心，以對待普通學(xué)生的平常心和目光對待他們。3、總結(jié)經(jīng)驗，提高學(xué)生工作者自身綜合素質(zhì)對特殊學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化相對于普通學(xué)生而言需要學(xué)生工作者具備更高的工作能力和教育技巧。要有敏銳的洞察力