留置導(dǎo)尿管及護理措施留置導(dǎo)尿管及護理措施留置導(dǎo)尿管及護理措施導(dǎo)尿術(shù)鄧利萍概念:(-)辱尿術(shù)導(dǎo)尿術(shù)是在嚴格無菌操作下,用導(dǎo)尿管經(jīng)尿道插入膀胱引流尿液的方法嚴格無菌操作解剖與損傷在如今教學(xué)背景下，學(xué)生的參與感在教學(xué)中占領(lǐng)了重要的位置。農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂開展“生活情趣化”版畫教學(xué)不僅豐富了美術(shù)素材，更增加了學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動參與進來。現(xiàn)我們從“生活情趣化”在教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)評價等三個方面上的應(yīng)用對其進行探析，希望能夠更好地在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂開展“生活情趣化”版畫教學(xué)。1教學(xué)方法“生活情趣化”教學(xué)方式也需要“生活情趣化”，它要求教師相當(dāng)高的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)知識，而教學(xué)方法的多樣化、趣味化更是決定了教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，對學(xué)生具有十分重要的影響。因此，關(guān)于農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂開展“生活情趣化”版畫教學(xué)，教學(xué)方法也應(yīng)該“生活情趣化”，圍繞生活情趣進行活動從而多樣化地展現(xiàn)出來，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受其中的樂趣所在。例如教師在介紹一幅畫的時候，可以提前讓學(xué)生自己去查找這幅畫的作者背景及作品含義，可以讓學(xué)生在查找的過程中學(xué)習(xí)到作品的相關(guān)知識，這樣學(xué)生在聽課之前就已經(jīng)對這個作者和他的作品有所了解。或者還可以讓學(xué)生在課堂上講述其中的作品故事和文化，讓學(xué)生直接地感受和了解作品的情感和背后文化。這樣的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生有了參與感，更是豐富了學(xué)生的創(chuàng)作素材，對學(xué)生的創(chuàng)作靈感的激發(fā)具有很大的幫助。同樣，教師還可以采取其他教學(xué)方式，例如和學(xué)生一同進入美術(shù)館，觀看名人作品，在美術(shù)館中聆聽那些作品的故事和其背后隱藏的情感?；蛘哌€可以讓學(xué)生聽音樂通過音樂世界，畫出他們的真實想法等教學(xué)方法，讓學(xué)生從不同的角度體會藝術(shù)的魅力。2教學(xué)過程“生活情趣化”在教學(xué)過程中，教師如果一概采用書本知識對學(xué)生進行教導(dǎo)，讓學(xué)生感覺枯燥乏味的同時也限制了學(xué)生的實際應(yīng)用能力，與此同時也很難讓學(xué)生有參與感，這種被動式灌輸不僅違背了新課標(biāo)的初衷，也脫離了生活實際，更讓學(xué)生難以理解體會美術(shù)的真正魅力。而且學(xué)生年齡小，比起被動地接收書本知識，他們更喜歡動手實踐，參與進去。因此，“生活情趣化”的課堂開展就是為了讓學(xué)生更好地代入課堂，將美術(shù)書本知識和實際生活聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生趣味學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中“生活情趣化”的課堂初期，教師最好選擇大多數(shù)學(xué)生喜歡、熟悉和感興趣的主題，這樣可以讓學(xué)生自由進行創(chuàng)作，而不是被迫創(chuàng)作，讓他們自由發(fā)揮他們的激情，自由擴散他們的想象力。例如教師可以在帶學(xué)生在野外進行創(chuàng)作，不要給學(xué)生指定作業(yè)，讓他們在大自然豐富的素材中自由選擇主題進行繪畫。3教學(xué)評價“生活情趣化”在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂里，學(xué)生大多年齡尚小，教師更應(yīng)該重視的是學(xué)生興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，而不是表面知識的獲取。教學(xué)中教師正確的評價對學(xué)生起到十分重要的作用，讓學(xué)生可以明白自己的優(yōu)勢和不足，不斷更正前進的方向，促進學(xué)生的健康成長。3.1評價方式在教學(xué)中，采用的大多數(shù)都是語言評價和肢體評價。這種評價方式十分簡單，長期進行下來，學(xué)生難免會失去興趣，無法從中獲得激勵。因此，可以采用其他更加貼合生活趣味的評價方式，例如在美術(shù)課堂中學(xué)生獲得了進步，教師可以采用在墻上貼學(xué)生作品表示對其認同感的方式，讓學(xué)生更加努力地爭取向上?；蛘呤窃趯W(xué)生本子上貼大多數(shù)學(xué)生喜愛的動畫人物貼紙如喜羊羊的方式。當(dāng)然還可以是像笑臉、紅花等獎勵，這種評價方式對學(xué)生也有著很大的激勵作用。3.2教師評價在農(nóng)村里，教師是長久陪伴學(xué)生且值得信賴的人，教師對學(xué)生的評價對于學(xué)生有著至關(guān)重要的影響[1]。所以，教師評價內(nèi)容一定要全面且公正，且最好針對學(xué)生的實際情況采取不同而又具有針對性的評價，幫助學(xué)生在激發(fā)興趣的同時，可以改正自己的錯誤，不斷改進前進的方向。且對于小學(xué)階段，教師更應(yīng)該明白自己的作用，明白學(xué)生的實際能力，不應(yīng)該過度重視學(xué)生在美術(shù)作品等方面知識獲取的成績，應(yīng)該更注重對于學(xué)生的興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)方面。學(xué)生的關(guān)注重點一般都是放在興趣方面，教師對學(xué)生興趣的培養(yǎng)對于學(xué)生學(xué)習(xí)有著很大的作用。教師還可以利用農(nóng)村的大自然環(huán)境，對學(xué)生進行“生活情趣化”版畫教學(xué)，讓學(xué)生對于美術(shù)是真正的熱愛，引導(dǎo)他們產(chǎn)生濃重的興趣。例如教師可以多講解一些課堂之外有趣的美術(shù)故事，慢慢引導(dǎo)學(xué)生。3.3學(xué)生評價除了教師的評價，同齡人也就是學(xué)生的相互評價對于學(xué)生也是很重要的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生們相互之間進行指導(dǎo)，相互評價其作品。讓學(xué)生們通過比較，了解到自己作品的不足和與他人的差距所在。例如學(xué)生在完成作品之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生相互之間進行評價，寫出對方的不足和優(yōu)點。很多時候，學(xué)生自身很難看到自己的短處，讓他人幫忙指出和提出意見對學(xué)生進步具有很大的幫助。因此，學(xué)生的相互評價不僅能促進學(xué)生之間的關(guān)系，更讓學(xué)生能主動地參與課堂教學(xué)[2]。4結(jié)語在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂里，激發(fā)學(xué)生的興趣十分重要。只有讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會更加努力地去學(xué)習(xí)，才能提高農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量，從而為人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展提供源源不絕的動力。開展“生活情趣化”班花教學(xué)研究就是為了這一點。在硬件資源上，農(nóng)村小學(xué)雖然和城市小學(xué)有著一定的差距，而這些差距都需要教師利用自己的專業(yè)知識和專業(yè)素質(zhì)去縮小。教師可以利用農(nóng)村自由的大自然資源進行教學(xué)，讓學(xué)生在大自然中進行學(xué)習(xí)。教學(xué)游戲化是將游戲與教學(xué)活動進行充分的融合，是教師依據(jù)教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容，通過游戲的方式組織和開展的一種教學(xué)活動。由于幼兒的生理與心理特征較為特殊，而喜愛游戲更是幼兒的天性，所以游戲教學(xué)對于幼兒園教學(xué)效率及質(zhì)量的提升有著不可替代的意義。推動幼兒園教學(xué)游戲化，不僅能有效提升教學(xué)的效果，還能使幼兒在快樂的游戲環(huán)境中學(xué)習(xí)知識以及更好地成長。1幼兒園教學(xué)游戲化存在的問題分析1.1幼兒教師缺乏游戲教學(xué)意識在當(dāng)前幼兒園教學(xué)活動中，一些幼兒教師依然秉行傳統(tǒng)的教學(xué)理念，未能意識到游戲教學(xué)對于幼兒身心發(fā)展的益處，因而也就無法實現(xiàn)教學(xué)工作與游戲的有效整合。雖然當(dāng)前很多教育研究人員都十分注重幼兒園教學(xué)游戲化，但部分教師依然在實踐過程中未能實現(xiàn)游戲思想至游戲教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，其不具備創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)的情境，所以很難實現(xiàn)幼兒園教學(xué)的游戲化實踐過程。傳統(tǒng)的教育理念與思想束縛了幼兒教師的教學(xué)觀念的更新，從而對游戲化教學(xué)在幼兒教育事業(yè)中的應(yīng)用也產(chǎn)生了很大的阻礙。1.2幼兒教師缺乏對游戲教學(xué)的指導(dǎo)性作用在當(dāng)前很多幼兒園教學(xué)活動中，部分幼兒教師雖然具備了游戲教學(xué)的意識，但在幼兒園教學(xué)游戲化過程中的指導(dǎo)性作用未能充分發(fā)揮出來。雖然一些教師刻意通過游戲教學(xué)的方式融合了幼兒園教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容，并沒有取得相應(yīng)的游戲教學(xué)成效。在游戲教學(xué)的過程中，幼兒教師未能對自身的角色進行科學(xué)定位，對游戲參與度的把握不是很準確。一些教師參與過多，其就可能扮演著多種不同的角色，而為了使游戲教學(xué)能在有限的時間里完成教學(xué)的目標(biāo)，往往就會對幼兒的語言與行為進行一定的干擾與限制，這使得幼兒在整個游戲活動過程中的積極性與創(chuàng)造性未能充分發(fā)揮出來，從而在很大程度上影響了幼兒參與游戲好活動的熱情和興趣。而相反的是，如果在幼兒教師在游戲教學(xué)過程中不干預(yù)或干預(yù)較少，則就會導(dǎo)致幼兒游戲教學(xué)工作的開展缺乏秩序，帶來很大的盲目性和隨意性。還有少數(shù)的一些教師對于幼兒在游戲中的違規(guī)行為放任不管，更沒有在第一之間內(nèi)指導(dǎo)幼兒依照規(guī)則完成游戲活動，導(dǎo)致教學(xué)工作與游戲發(fā)生脫節(jié)現(xiàn)象，最終導(dǎo)致游戲教學(xué)的效果大打折扣。1.3幼兒游戲教學(xué)相關(guān)的硬件條件缺乏當(dāng)前，我國很多幼兒園為了在激烈的市場競爭中獲得更加的利益，從而將幼兒教育的空間進一步壓縮，使得原本寬敞的教室里增加了更多的桌椅，從而限制了幼兒活動的開展。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計表明，當(dāng)前很多幼兒園班級人數(shù)都超過了教育文件的規(guī)定，越來越多的幼兒使得教室的空間變得更加狹窄，而在如此狹窄的空間里開展幼兒游戲教學(xué)活動，很難激發(fā)出幼兒參與游戲的主觀能動性。[2]除此之外，在這樣的游戲環(huán)境中，幼兒和同伴之間的溝通與交流的機會大大減少，最終難以提升幼兒的口語交際能力和思維能力。2幼兒園教學(xué)游戲化的實踐對策分析2.1幼兒教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的游戲教學(xué)觀念幼兒教師作游戲教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，其本身思想意識對于游戲教學(xué)的開展有很大的影響。因此，在幼兒園教學(xué)游戲化實踐過程中，教師應(yīng)當(dāng)首先明確游戲與教學(xué)之間的關(guān)系，沖破傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，樹立全新的學(xué)習(xí)觀與教學(xué)觀。[3]此外，教師還應(yīng)當(dāng)明確游戲教學(xué)的根本意義在于讓孩子在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣，并且要對幼兒的心理特征進行研究與分析，依據(jù)其心理狀態(tài)的發(fā)展與變化組織具有針對性的游戲教學(xué)課程，從而促使幼兒在獲得知識的同時更好地成長。2.2對游戲化教學(xué)活動進行科學(xué)指導(dǎo)在開展以游戲為主的教學(xué)活動實踐過程中，應(yīng)當(dāng)將游戲中的教育性質(zhì)充分挖掘出來，使幼兒通過與環(huán)境、同伴之間的相互作用，逐步構(gòu)筑出內(nèi)心對于外部環(huán)境的情感經(jīng)驗及認知能力。[4]在實際的教育教學(xué)活動中，幼兒教師不僅要具備基本的職業(yè)技能與素養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)具備靈活的隨機應(yīng)變能力，對幼兒的身心發(fā)展情況給予時刻的關(guān)注，注重觀察幼兒對于游戲教學(xué)過程中知識點的領(lǐng)悟與接受能力，進一步深入到幼兒之中，切身感受幼兒的需求及興趣，從而開展相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)工作。2.3創(chuàng)建幼兒園教學(xué)游戲化的良好環(huán)境幼兒教師應(yīng)當(dāng)為游戲教學(xué)活動的開展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境的過程中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點，科學(xué)規(guī)劃與協(xié)調(diào)游戲時間、游戲材料及空間等要素。幼兒教師首先應(yīng)當(dāng)充分了解幼兒的關(guān)注層面及真實想法，重新整合園內(nèi)設(shè)施，對室內(nèi)外地面、墻面等基礎(chǔ)設(shè)施進行改進，使其更加符合幼兒心理特征及游戲教學(xué)的特征。其次，幼兒教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)選擇游戲教學(xué)材料，依據(jù)幼兒的年齡特征及生活習(xí)慣選擇有關(guān)的材料和玩具。更為重要的是，幼兒教師應(yīng)當(dāng)在充分考慮幼兒心理環(huán)境變化的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)出能讓每個幼兒互動、合作的心理環(huán)境，使其能夠在這個心理環(huán)境中安心參與游戲，充分發(fā)揮出其對于游戲的興趣及主動性。3結(jié)語幼兒園教學(xué)游戲化對于幼兒的成長與發(fā)展至關(guān)重要，并且能有效提升幼兒園教學(xué)的效率與質(zhì)量。為此，教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的觀念，做好游戲教學(xué)過程中的指導(dǎo)工作，并且為游戲教學(xué)的開展創(chuàng)設(shè)出良好的環(huán)境，從而促進幼兒園教學(xué)游戲化目標(biāo)的順利實現(xiàn)。留置導(dǎo)尿管及護理措施留置導(dǎo)尿管及護理措施留置導(dǎo)尿管及護理措施1導(dǎo)尿術(shù)鄧利萍導(dǎo)尿術(shù)2概念:(-)辱尿術(shù)導(dǎo)尿術(shù)是在嚴格無菌操作下,用導(dǎo)尿管經(jīng)尿道插入膀胱引流尿液的方法嚴格無菌操作解剖與損傷概念:3(二)留置導(dǎo)尿管術(shù)是在導(dǎo)尿后,將導(dǎo)尿管保留在膀胱內(nèi)引流出尿液的方法。n因長期留置,注意防止逆行感染(二)留置導(dǎo)尿管術(shù)4二目的令1、解除尿潴留今2、協(xié)助診斷s細菌培養(yǎng)s測量膀胱容量、壓力及檢查殘余尿s鑒別尿閉與尿潴留進行尿道或膀胱造影等二目的5今3、協(xié)助治療s搶救休克或垂危病員,正確記錄尿量、比重,以觀察腎功能。☆4保持會陰部清潔干燥今5為尿失禁病人行膀胱功能訓(xùn)練今3、協(xié)助治療6核對令醫(yī)囑、姓名、床號、性別、年齡核對7評估〕1、病人的病情、臨床診斷、導(dǎo)尿的目的2、病人的意識形態(tài)、生命體征、心理狀況3、病人的合作程度4、膀胱充盈度及局部皮膚情況評估〕8告知令1實施導(dǎo)尿的原因、方法、可能出現(xiàn)的不適2可能出現(xiàn)的并發(fā)癥,并簽《護理技術(shù)操作知1情同意書》告知9計劃用物準備2、病人準備3、環(huán)境準備計劃10準備÷1操作者s著裝整齊,戴口罩,剪指甲,洗手。s熟悉導(dǎo)尿的操作程序,向病人解釋導(dǎo)尿的目的及注意事項。s囑咐或幫助病人清洗外陰部,以減少外陰部微生物的數(shù)量。準備11留置導(dǎo)尿管及護理措施課件12留置導(dǎo)尿管及護理措施課件13留置導(dǎo)尿管及護理措施課件14留置導(dǎo)尿管及護理措施課件15留置導(dǎo)尿管及護理措施課件16留置導(dǎo)尿管及護理措施課件17留置導(dǎo)尿管及護理措施課件18留置導(dǎo)尿管及護理措施課件19留置導(dǎo)尿管及護理措施課件20留置導(dǎo)尿管及護理措施課件21留置導(dǎo)尿管及護理措施課件22留置導(dǎo)尿管及護理措施課件23留置導(dǎo)尿管及護理措施課件24留置導(dǎo)尿管及護理措施課件25留置導(dǎo)尿管及護理措施課件26留置導(dǎo)尿管及護理措施課件27留置導(dǎo)尿管及護理措施課件28留置導(dǎo)尿管及護理措施課件29留置導(dǎo)尿管及護理措施課件30留置導(dǎo)尿管及護理措施課件31留置導(dǎo)尿管及護理措施課件3231、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。——郭沫若

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。——洛克31、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里33留置導(dǎo)尿管及護理措施留置導(dǎo)尿管及護理措施留置導(dǎo)尿管及護理措施導(dǎo)尿術(shù)鄧利萍概念:(-)辱尿術(shù)導(dǎo)尿術(shù)是在嚴格無菌操作下,用導(dǎo)尿管經(jīng)尿道插入膀胱引流尿液的方法嚴格無菌操作解剖與損傷在如今教學(xué)背景下，學(xué)生的參與感在教學(xué)中占領(lǐng)了重要的位置。農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂開展“生活情趣化”版畫教學(xué)不僅豐富了美術(shù)素材，更增加了學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動參與進來?，F(xiàn)我們從“生活情趣化”在教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)評價等三個方面上的應(yīng)用對其進行探析，希望能夠更好地在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂開展“生活情趣化”版畫教學(xué)。1教學(xué)方法“生活情趣化”教學(xué)方式也需要“生活情趣化”，它要求教師相當(dāng)高的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)知識，而教學(xué)方法的多樣化、趣味化更是決定了教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，對學(xué)生具有十分重要的影響。因此，關(guān)于農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂開展“生活情趣化”版畫教學(xué)，教學(xué)方法也應(yīng)該“生活情趣化”，圍繞生活情趣進行活動從而多樣化地展現(xiàn)出來，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受其中的樂趣所在。例如教師在介紹一幅畫的時候，可以提前讓學(xué)生自己去查找這幅畫的作者背景及作品含義，可以讓學(xué)生在查找的過程中學(xué)習(xí)到作品的相關(guān)知識，這樣學(xué)生在聽課之前就已經(jīng)對這個作者和他的作品有所了解?；蛘哌€可以讓學(xué)生在課堂上講述其中的作品故事和文化，讓學(xué)生直接地感受和了解作品的情感和背后文化。這樣的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生有了參與感，更是豐富了學(xué)生的創(chuàng)作素材，對學(xué)生的創(chuàng)作靈感的激發(fā)具有很大的幫助。同樣，教師還可以采取其他教學(xué)方式，例如和學(xué)生一同進入美術(shù)館，觀看名人作品，在美術(shù)館中聆聽那些作品的故事和其背后隱藏的情感。或者還可以讓學(xué)生聽音樂通過音樂世界，畫出他們的真實想法等教學(xué)方法，讓學(xué)生從不同的角度體會藝術(shù)的魅力。2教學(xué)過程“生活情趣化”在教學(xué)過程中，教師如果一概采用書本知識對學(xué)生進行教導(dǎo)，讓學(xué)生感覺枯燥乏味的同時也限制了學(xué)生的實際應(yīng)用能力，與此同時也很難讓學(xué)生有參與感，這種被動式灌輸不僅違背了新課標(biāo)的初衷，也脫離了生活實際，更讓學(xué)生難以理解體會美術(shù)的真正魅力。而且學(xué)生年齡小，比起被動地接收書本知識，他們更喜歡動手實踐，參與進去。因此，“生活情趣化”的課堂開展就是為了讓學(xué)生更好地代入課堂，將美術(shù)書本知識和實際生活聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生趣味學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中“生活情趣化”的課堂初期，教師最好選擇大多數(shù)學(xué)生喜歡、熟悉和感興趣的主題，這樣可以讓學(xué)生自由進行創(chuàng)作，而不是被迫創(chuàng)作，讓他們自由發(fā)揮他們的激情，自由擴散他們的想象力。例如教師可以在帶學(xué)生在野外進行創(chuàng)作，不要給學(xué)生指定作業(yè)，讓他們在大自然豐富的素材中自由選擇主題進行繪畫。3教學(xué)評價“生活情趣化”在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂里，學(xué)生大多年齡尚小，教師更應(yīng)該重視的是學(xué)生興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，而不是表面知識的獲取。教學(xué)中教師正確的評價對學(xué)生起到十分重要的作用，讓學(xué)生可以明白自己的優(yōu)勢和不足，不斷更正前進的方向，促進學(xué)生的健康成長。3.1評價方式在教學(xué)中，采用的大多數(shù)都是語言評價和肢體評價。這種評價方式十分簡單，長期進行下來，學(xué)生難免會失去興趣，無法從中獲得激勵。因此，可以采用其他更加貼合生活趣味的評價方式，例如在美術(shù)課堂中學(xué)生獲得了進步，教師可以采用在墻上貼學(xué)生作品表示對其認同感的方式，讓學(xué)生更加努力地爭取向上。或者是在學(xué)生本子上貼大多數(shù)學(xué)生喜愛的動畫人物貼紙如喜羊羊的方式。當(dāng)然還可以是像笑臉、紅花等獎勵，這種評價方式對學(xué)生也有著很大的激勵作用。3.2教師評價在農(nóng)村里，教師是長久陪伴學(xué)生且值得信賴的人，教師對學(xué)生的評價對于學(xué)生有著至關(guān)重要的影響[1]。所以，教師評價內(nèi)容一定要全面且公正，且最好針對學(xué)生的實際情況采取不同而又具有針對性的評價，幫助學(xué)生在激發(fā)興趣的同時，可以改正自己的錯誤，不斷改進前進的方向。且對于小學(xué)階段，教師更應(yīng)該明白自己的作用，明白學(xué)生的實際能力，不應(yīng)該過度重視學(xué)生在美術(shù)作品等方面知識獲取的成績，應(yīng)該更注重對于學(xué)生的興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)方面。學(xué)生的關(guān)注重點一般都是放在興趣方面，教師對學(xué)生興趣的培養(yǎng)對于學(xué)生學(xué)習(xí)有著很大的作用。教師還可以利用農(nóng)村的大自然環(huán)境，對學(xué)生進行“生活情趣化”版畫教學(xué)，讓學(xué)生對于美術(shù)是真正的熱愛，引導(dǎo)他們產(chǎn)生濃重的興趣。例如教師可以多講解一些課堂之外有趣的美術(shù)故事，慢慢引導(dǎo)學(xué)生。3.3學(xué)生評價除了教師的評價，同齡人也就是學(xué)生的相互評價對于學(xué)生也是很重要的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生們相互之間進行指導(dǎo)，相互評價其作品。讓學(xué)生們通過比較，了解到自己作品的不足和與他人的差距所在。例如學(xué)生在完成作品之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生相互之間進行評價，寫出對方的不足和優(yōu)點。很多時候，學(xué)生自身很難看到自己的短處，讓他人幫忙指出和提出意見對學(xué)生進步具有很大的幫助。因此，學(xué)生的相互評價不僅能促進學(xué)生之間的關(guān)系，更讓學(xué)生能主動地參與課堂教學(xué)[2]。4結(jié)語在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂里，激發(fā)學(xué)生的興趣十分重要。只有讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會更加努力地去學(xué)習(xí)，才能提高農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量，從而為人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展提供源源不絕的動力。開展“生活情趣化”班花教學(xué)研究就是為了這一點。在硬件資源上，農(nóng)村小學(xué)雖然和城市小學(xué)有著一定的差距，而這些差距都需要教師利用自己的專業(yè)知識和專業(yè)素質(zhì)去縮小。教師可以利用農(nóng)村自由的大自然資源進行教學(xué)，讓學(xué)生在大自然中進行學(xué)習(xí)。教學(xué)游戲化是將游戲與教學(xué)活動進行充分的融合，是教師依據(jù)教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容，通過游戲的方式組織和開展的一種教學(xué)活動。由于幼兒的生理與心理特征較為特殊，而喜愛游戲更是幼兒的天性，所以游戲教學(xué)對于幼兒園教學(xué)效率及質(zhì)量的提升有著不可替代的意義。推動幼兒園教學(xué)游戲化，不僅能有效提升教學(xué)的效果，還能使幼兒在快樂的游戲環(huán)境中學(xué)習(xí)知識以及更好地成長。1幼兒園教學(xué)游戲化存在的問題分析1.1幼兒教師缺乏游戲教學(xué)意識在當(dāng)前幼兒園教學(xué)活動中，一些幼兒教師依然秉行傳統(tǒng)的教學(xué)理念，未能意識到游戲教學(xué)對于幼兒身心發(fā)展的益處，因而也就無法實現(xiàn)教學(xué)工作與游戲的有效整合。雖然當(dāng)前很多教育研究人員都十分注重幼兒園教學(xué)游戲化，但部分教師依然在實踐過程中未能實現(xiàn)游戲思想至游戲教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，其不具備創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)的情境，所以很難實現(xiàn)幼兒園教學(xué)的游戲化實踐過程。傳統(tǒng)的教育理念與思想束縛了幼兒教師的教學(xué)觀念的更新，從而對游戲化教學(xué)在幼兒教育事業(yè)中的應(yīng)用也產(chǎn)生了很大的阻礙。1.2幼兒教師缺乏對游戲教學(xué)的指導(dǎo)性作用在當(dāng)前很多幼兒園教學(xué)活動中，部分幼兒教師雖然具備了游戲教學(xué)的意識，但在幼兒園教學(xué)游戲化過程中的指導(dǎo)性作用未能充分發(fā)揮出來。雖然一些教師刻意通過游戲教學(xué)的方式融合了幼兒園教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容，并沒有取得相應(yīng)的游戲教學(xué)成效。在游戲教學(xué)的過程中，幼兒教師未能對自身的角色進行科學(xué)定位，對游戲參與度的把握不是很準確。一些教師參與過多，其就可能扮演著多種不同的角色，而為了使游戲教學(xué)能在有限的時間里完成教學(xué)的目標(biāo)，往往就會對幼兒的語言與行為進行一定的干擾與限制，這使得幼兒在整個游戲活動過程中的積極性與創(chuàng)造性未能充分發(fā)揮出來，從而在很大程度上影響了幼兒參與游戲好活動的熱情和興趣。而相反的是，如果在幼兒教師在游戲教學(xué)過程中不干預(yù)或干預(yù)較少，則就會導(dǎo)致幼兒游戲教學(xué)工作的開展缺乏秩序，帶來很大的盲目性和隨意性。還有少數(shù)的一些教師對于幼兒在游戲中的違規(guī)行為放任不管，更沒有在第一之間內(nèi)指導(dǎo)幼兒依照規(guī)則完成游戲活動，導(dǎo)致教學(xué)工作與游戲發(fā)生脫節(jié)現(xiàn)象，最終導(dǎo)致游戲教學(xué)的效果大打折扣。1.3幼兒游戲教學(xué)相關(guān)的硬件條件缺乏當(dāng)前，我國很多幼兒園為了在激烈的市場競爭中獲得更加的利益，從而將幼兒教育的空間進一步壓縮，使得原本寬敞的教室里增加了更多的桌椅，從而限制了幼兒活動的開展。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計表明，當(dāng)前很多幼兒園班級人數(shù)都超過了教育文件的規(guī)定，越來越多的幼兒使得教室的空間變得更加狹窄，而在如此狹窄的空間里開展幼兒游戲教學(xué)活動，很難激發(fā)出幼兒參與游戲的主觀能動性。[2]除此之外，在這樣的游戲環(huán)境中，幼兒和同伴之間的溝通與交流的機會大大減少，最終難以提升幼兒的口語交際能力和思維能力。2幼兒園教學(xué)游戲化的實踐對策分析2.1幼兒教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的游戲教學(xué)觀念幼兒教師作游戲教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，其本身思想意識對于游戲教學(xué)的開展有很大的影響。因此，在幼兒園教學(xué)游戲化實踐過程中，教師應(yīng)當(dāng)首先明確游戲與教學(xué)之間的關(guān)系，沖破傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，樹立全新的學(xué)習(xí)觀與教學(xué)觀。[3]此外，教師還應(yīng)當(dāng)明確游戲教學(xué)的根本意義在于讓孩子在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣，并且要對幼兒的心理特征進行研究與分析，依據(jù)其心理狀態(tài)的發(fā)展與變化組織具有針對性的游戲教學(xué)課程，從而促使幼兒在獲得知識的同時更好地成長。2.2對游戲化教學(xué)活動進行科學(xué)指導(dǎo)在開展以游戲為主的教學(xué)活動實踐過程中，應(yīng)當(dāng)將游戲中的教育性質(zhì)充分挖掘出來，使幼兒通過與環(huán)境、同伴之間的相互作用，逐步構(gòu)筑出內(nèi)心對于外部環(huán)境的情感經(jīng)驗及認知能力。[4]在實際的教育教學(xué)活動中，幼兒教師不僅要具備基本的職業(yè)技能與素養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)具備靈活的隨機應(yīng)變能力，對幼兒的身心發(fā)展情況給予時刻的關(guān)注，注重觀察幼兒對于游戲教學(xué)過程中知識點的領(lǐng)悟與接受能力，進一步深入到幼兒之中，切身感受幼兒的需求及興趣，從而開展相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)工作。2.3創(chuàng)建幼兒園教學(xué)游戲化的良好環(huán)境幼兒教師應(yīng)當(dāng)為游戲教學(xué)活動的開展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境的過程中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點，科學(xué)規(guī)劃與協(xié)調(diào)游戲時間、游戲材料及空間等要素。幼兒教師首先應(yīng)當(dāng)充分了解幼兒的關(guān)注層面及真實想法，重新整合園內(nèi)設(shè)施，對室內(nèi)外地面、墻面等基礎(chǔ)設(shè)施進行改進，使其更加符合幼兒心理特征及游戲教學(xué)的特征。其次，幼兒教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)選擇游戲教學(xué)材料，依據(jù)幼兒的年齡特征及生活習(xí)慣選擇有關(guān)的材料和玩具。更為重要的是，幼兒教師應(yīng)當(dāng)在充分考慮幼兒心理環(huán)境變化的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)出能讓每個幼兒互動、合作的心理環(huán)境，使其能夠在這個心理環(huán)境中安心參與游戲，充分發(fā)揮出其對于游戲的興趣及主動性。3結(jié)語幼兒園教學(xué)游戲化對于幼兒的成長與發(fā)展至關(guān)重要，并且能有效提升幼兒園教學(xué)的效率與質(zhì)量。為此，教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的觀念，做好游戲教學(xué)過程中的指導(dǎo)工作，并且為游戲教學(xué)的開展創(chuàng)設(shè)出良好的環(huán)境，從而促進幼兒園教學(xué)游戲化目標(biāo)的順利實現(xiàn)。留置導(dǎo)尿管及護理措施留置導(dǎo)尿管及護理措施留置導(dǎo)尿管及護理措施34導(dǎo)尿術(shù)鄧利萍導(dǎo)尿術(shù)35