寄生蟲1感染與2臨3床寄生蟲1感染與2臨3床寄生蟲1感染與2臨3床寄生蟲贏染與臨床寄生蟲種類繁多,分布廣泛,感染率高。全國人體寄生蟲分布調(diào)查(1994),共查出56種寄生蟲,寄生蟲總感染率為6263%。一、案例描述J同學是我從事班主任工作數(shù)年來花費精力最多、付諸感情也最多的一名學生.J同學初入學時生活自理能力差,對新環(huán)境不適應,和老師同學也沒有交往的熱情,看人的時候經(jīng)常是用驚恐、畏懼、猜忌的眼神.因此我對“特別的她”給予了特別的關注和關心,我努力去尋找、表揚她的優(yōu)點,想幫助她盡快適應環(huán)境、融入集體.這個并不笨的孩子很快就感受到了我對她特別的關心,對我的態(tài)度也逐漸友善起來,我們的關系逐漸融洽,我也逐漸感覺到在班級工作中她對我的支持與配合.春季運動會湊不足名額,我一籌莫展、焦急萬分,個子小小的她竟主動來我這報名說她可以參加跳繩和短跑兩項活動,我在課堂上也能感覺到她的積極回應,很是令人欣慰.然而事情的發(fā)展并不是一直這么順利和簡單.不久之后我就發(fā)現(xiàn)當我和J的關系比較融洽的時候,她學習和對待集體活動的積極性就比較高.而當我們的關系稍微有點緊張的時候,她的學習積極性也會隨之降低,對待集體活動也會變得態(tài)度消極,一段時間,成績甚至出現(xiàn)嚴重下滑.這時候教師的談話教育也都沒有任何效果.我不禁反思,難道是師生關系影響了教育的效果?二、案例分析針對家庭親子關系而言,心理專家李子勛提倡“關系大于教育”.他提出:“其實家長不需要說很多教育理念,不必要告訴孩子該怎么做,不該怎么做,只要有良好的關系就行.”當父母和孩子建立起良好關系的時候,孩子會無意識地向父母期待的方向去努力.其實,在學校教育中又何嘗不是這樣呢?師生關系影響教育教學效果.早在自己的學生時代就有切身體會,因為不喜歡數(shù)學老師就一直學不好數(shù)學.等到自己做了老師,這種體會更加深刻,無怪乎古人便有“親其師,信其道”的說法.如果能夠通過建立良好的師生關系來達到教育學生的目的,讓他們無意識地向我們期待的方向去努力、自然地進步,我們又何樂而不為呢?三、指導建議傳統(tǒng)的師生關系是一種專制化的師生關系,這種關系在更注重人性化和學生個性發(fā)展的今天,基本上是行不通的.它也不是一種可以實現(xiàn)教育目的的良好關系.從以上案例分析中我們可以看出,無論是在家庭教育還是在學校教育中,良好的關系對于孩子有更好的教育效果.那么在學校教育中何為良好的師生關系?教師應該如何與學生建立良好的關系呢?其實,良好的師生關系并不復雜,一方面是教師對學生的關心和愛護,另一方面是學生對教師的尊敬和信賴.教師熱愛學生,主要是受教師的理想信念、職業(yè)道德和事業(yè)心的支配,富有理智特征.而學生的尊師,則是對師愛的回應,更富有情緒色彩.因為尊敬和信賴,學生會表現(xiàn)出主動參與的激情.因此,教師和藹的態(tài)度,親切的眼神,真誠的信任和鼓勵,是學生樂學的動力.和諧融洽的師生關系在教育教學過程發(fā)揮著特殊、奇妙的作用,它使學生學習動機由單純的認知需要上升為情感需要,使教師工作動機由職業(yè)需要上升為職責需要.實現(xiàn)師生關系的和諧不僅是發(fā)揮教師主導作用和學生主體作用的需要,也為教育教學過程中管理與被管理、教與學之間信息的傳遞與反饋提供了有利條件.新型的師生關系沒有固定的模式,但其重要意義卻顯而易見.我覺得要建立良好的師生關系可以從以下幾個方面做起.1.以愛為本,多一點尊重和信任愛心是和諧師生關系的基礎.教師的愛來源于對學生深刻的認識和了解.教師對學生應多一點耐心,多一些寬容.尊重和信任是溝通師生情感的橋梁.可以說,尊重是愛的別名.尊重學生,允許學生在思想、感情和行為中表現(xiàn)出一定的獨立性,給他們提供更大的獨立的活動空間,把學生作為與自己平等的人來對待,尊重他們的意愿和情緒,樂于傾聽他們的意見和要求.2.發(fā)揚民主,講求一點“參與效應”教育家羅杰斯認為,教師的態(tài)度可以決定教學的成敗.教師要善于為學生創(chuàng)設一種寬松、安全、愉悅的學習氛圍,給學生成功、快樂、友愛的享受.教師要充分發(fā)揚教學民主,班主任要充分發(fā)揚管理民主,使學生能自由表達、自由參與、充分意識到自己的存在和價值.3.注重個性,多一點欣賞眼光成功的教師總是帶著欣賞的眼光和積極的心態(tài)投身于教育教學活動.教師真誠的期待不僅能誘發(fā)學生積極向上的激情,而且深刻地影響著學生智力和個性的發(fā)展.適度的表揚和鼓勵,能讓學生品嘗到成功的喜悅.4.換個視角,講究一點教育方式我們應換個視角,學會用放大鏡去看學生的優(yōu)點.當我們的眼睛只能看到“問題”時,“問題”就永遠不會消失;當我們看到“優(yōu)點”的時候,我們會發(fā)現(xiàn)每個人都有優(yōu)點.總之,關系大于教育,當我們努力去營造良好的師生關系時,我們會發(fā)現(xiàn)教育的效率也會隨之提高.英語是實踐性很強的學科，學生要具有一定的英語聽、說、讀、寫能力，除了要認真學習英語的有關知識外，更重要的是要親自實踐。在英語教學活動中，學生才是主體，衡量教學效果的最終尺度是學生對英語掌握的程度。學生的主體作用，簡單地講，是指在教學過程中學生作為學習活動的主體出現(xiàn)，能夠能動地發(fā)展自己的潛能。學生應是教學活動的中心，教師、教材、教學手段都應為學生的“學”服務。因此，調(diào)動學習者的學習主動性，并確立自身的主體作用意識已成為教師的一項重要課題。一、教師要樹立正確的教學理念（一）創(chuàng)立民主、平等、和諧的課堂氣氛學生主體地位的體現(xiàn)需要一種民主平等和諧的環(huán)境，民主平等的課堂氣氛有助于溝通理解，只有在民主平等的環(huán)境下，學生的主體意識才能表現(xiàn)出來。主體教育理念下的師生關系應該是一種客觀上不對等，主觀上平等民主的關系，客觀上的不對等指的是學識的不對等，但在主觀上教師要視學生為與自己平等的社會成員，尊重他們，愛護他們，關心他們，與他們實現(xiàn)情感的和諧統(tǒng)一，使課堂成為一個和諧的教育場，使他們的主體意識得到增強，學習的潛力得到發(fā)揮，從而提高學習效率。（二）以人為本，分層教學以人為本，是當前世界教育改革的共同趨勢。每個學生都有其“獨一無二”的個性，而且由于各自的智力、原有知識水平和認知方式的差異，其英語學習情況必然也千差萬別。因此，為了使英語教學適應于學生的不同情況，能夠讓每一個學生都得到發(fā)展，教師必須堅持因材施教的原則，根據(jù)學生不同的知識水平、認知能力和性格特點，實行分層教學，給每一個學生必要的自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間、時間，促使有差異的學生的普遍發(fā)展。分層教學包括學生分層、目標分層、施教分層、練習分層和評價分層等。教師應針對學生個體不同情況，在英語教學活動中采取相應策略，支持和鼓勵學生更充分地發(fā)揮主體性，感受成功的歡樂和自豪，從而促進英語教學，促進學生的發(fā)展。（三）給予學生足夠的時間和空間學生在教學活動中自由表現(xiàn)是對教學活動的主體參與，沒有自由的學生，在教學中就談不上主體參與。在教學活動中，學生是以學習者的身份參加的，是英語學科實踐活動和英語知識認知活動的參與者和實踐者，是認識的主體。教師所擔任的角色就是教學活動的組織者和指導者，這就要求構(gòu)建新型的課堂教學結(jié)構(gòu)，讓學生充分表現(xiàn)自己，使課堂教學真正成為學生運用英語進行交際的場所，真正成為學生鍛煉聽、說、讀、寫能力與發(fā)展智力的場所。（四）教給學生學習方法為了確立學生的主體意識，教師必須使學生的學習方法符合英語學科的認識規(guī)律，在研究學法的基礎上探索教法，從而使教師的教學方法和學生的學法符合英語學科的認知規(guī)律。教學的意義首先應該是教學習，即讓學生知道怎么學習，進而善于學習。在課堂教學中，知識具有雙重屬性，它既是知識本身，又是訓練思維的材料。教師更重要的是讓學生在獲取知識的過程中掌握方法，探索規(guī)律，學習和掌握簡捷的思維方式和科學的學習策略。學生也只有這樣，才能更有效地體現(xiàn)自己的主體地位，從而自覺主動和科學有效地學習。二、學生要充分發(fā)揮主體作用由于教學過程是一個相互的過程，學生是學習的承擔者，是保障其主體地位的決定者。為了能使學生在教學活動中充分發(fā)揮主體作用，把自己置于主體地位，我們應努力讓學生做好以下幾項工作。（一）善于自我激勵學習動機學生英語學習動機對學習興趣的形成起著積極的促進作用，它是促進學生學習興趣形成的基本條件。一個有強烈學習動機的人，才可以有強大的學習動力，也才能主動地投入到英語學習中去。（二）善于自我調(diào)動學習的主動性學生要自覺地確立學習目標，制定學習計劃，總結(jié)學習方法，建立認知結(jié)構(gòu)。從學習知識、解決問題的過程中獲得某種滿足感，并以興奮活躍的思維狀態(tài)去面對英語語言知識和技能，在加強基礎知識和基本訓練的同時，使基礎知識轉(zhuǎn)移為語言技能，并發(fā)展成運用英語進行交際的能力。（三）明確英語學習的目的當今時代是信息時代，而英語就堪稱為時代信息的首要載體。對于中國人來說，學會英語就等于打開了世界之窗，使自己與世界聯(lián)系得更為密切。學生只有把英語學習的目的與自己全部生活的目標聯(lián)系起來，才能把英語學習真正作為自己生活的一個組成部分，也才能真正增強自己的主體意識。（四）培養(yǎng)自我創(chuàng)新能力自我創(chuàng)新能力是學生在學習過程中不可缺少的一種能力。特別是對我們中國的學生學習英語來說，只有不斷地創(chuàng)新才能不斷地去總結(jié)，才能不斷地創(chuàng)造出適合自己的學習方法。找到一個適合自己英語學習的方法對于學習英語來說將事半功倍。教師的教法應符合學生的學法。學習是循序漸進的過程，在不同的階段，學生要采用不同方法打好語言基礎，培養(yǎng)聽、說、讀、寫技能。在學習過程中，各種感官協(xié)調(diào)活動有助于提高記憶效果，教師要有效使用直觀教學手段。教師不僅在講新課時要有計劃地以新帶舊，使新知識和舊知識有機結(jié)合，而且要指導學生復習。只有這樣才能體現(xiàn)出學生的主體地位，發(fā)揮學生的積極性、自覺性、創(chuàng)造性，才能提高學習效率。總之，英語課程教學是教師和學生共同參與的雙邊活動，學生參與程度如何，對提高教學質(zhì)量是至關重要的。教師不僅要采取各種靈活有效的方式來突出與強化學生的主體性，培養(yǎng)學生英語學習的主體意識，而且要使自己的教真正服務于學生的學。寄生蟲1感染與2臨3床寄生蟲1感染與2臨3床寄生蟲1感染與21寄生蟲贏染與臨床寄生蟲贏染與臨床2寄生蟲種類繁多,分布廣泛,感染率高。全國人體寄生蟲分布調(diào)查(1994),共查出56種寄生蟲,寄生蟲總感染率為6263%。寄生蟲種類繁多,分布廣泛,感染率3寄生蟲1感染與2臨3床課件4岢生蟲病與各科均有密切關系寄生蟲病的特點一種寄生蟲感染可引發(fā)多種疾病(蛔蟲病和并發(fā)癥)同一種疾病可能與多種寄生蟲感染有關。寄生蟲病常被漏診或誤診對某些寄生蟲病的診療,缺乏經(jīng)驗,用藥不夠妥切岢生蟲病與各科均有密切關系5寄生蟲感染與發(fā)熱1、感染性急性發(fā)熱1)瘧疾2)急性血吸蟲病(見于初次感染和嚴重重復感染者)3)絲蟲病4)阿米巴肝膿腫5)旋毛蟲病6)蠕蟲蚴移行癥寄生蟲感染與發(fā)熱62、有伴隨癥狀的發(fā)熱1)伴有腹瀉的急性發(fā)熱(阿米巴病)2)伴有肝腫大的發(fā)熱(黑熱病,華支睪吸蟲病)3)伴有昏迷的發(fā)熱(急性腦型血吸蟲病,腦型瘧疾)4)伴有肺部病象的急性發(fā)熱(肺吸蟲病)2、有伴隨癥狀的發(fā)熱7寄生蟲感染與腹瀉1原蟲:溶組織內(nèi)阿米巴、脆弱雙核阿米巴波列基內(nèi)阿米巴、利什曼原蟲、賈第蟲、惡性瘧原蟲、人腸滴蟲、弓形蟲、貝氏等孢球蟲、隱孢子蟲、人芽囊原蟲、微孢子蟲及結(jié)腸小袋纖毛蟲等2蠕蟲:1)線蟲:糞類圓線蟲、鉤蟲、蛔蟲、班氏絲蟲、鞭蟲、麥地那龍線蟲、旋毛蟲、毛細線蟲等寄生蟲感染與腹瀉82)吸蟲:華支睪吸蟲、貓后睪吸蟲、異形吸蟲、橫川后殖吸蟲、雙腔吸蟲、衛(wèi)氏并殖吸蟲、肝片形吸蟲、布氏姜片蟲、日本血吸蟲及棘口吸蟲等3)絳蟲:牛帶絳蟲、豬帶絳蟲、微小膜殼絳蟲及縮小膜殼絳蟲等4)豬巨吻棘頭蟲3昆蟲(多種蠅類、粉螨及蒲螨)4值得重視的寄生蟲性腹瀉(賈第蟲,隱孢子蟲,糞類圓線蟲,旋毛蟲,粉螨)2)吸蟲:華支睪吸蟲、貓后睪吸蟲、異9三、寄生蟲感染與貧血原蟲有:黑熱病原蟲、瘧原蟲、弓形蟲、錐蟲、溶組織內(nèi)阿米巴、人毛滴蟲、藍氏賈第鞭毛蟲等。蠕蟲有:鉤蟲、鞭蟲、糞類圓線蟲、羅阿絲蟲、豬巨吻棘頭蟲、日本血吸蟲、肝片吸蟲、華支睪吸蟲、棘口吸蟲、雙腔吸蟲洞盤吸蟲、闊節(jié)裂頭絳蟲、豬帶絳蟲、牛帶絳蟲等。三、寄生蟲感染與貧血10寄生蟲1感染與2臨3床課件11寄生蟲1感染與2臨3床課件12寄生蟲1感染與2臨3床課件13寄生蟲1感染與2臨3床課件14寄生蟲1感染與2臨3床課件15寄生蟲1感染與2臨3床課件16寄生蟲1感染與2臨3床課件17寄生蟲1感染與2臨3床課件18寄生蟲1感染與2臨3床課件19寄生蟲1感染與2臨3床課件20寄生蟲1感染與2臨3床課件21寄生蟲1感染與2臨3床課件22寄生蟲1感染與2臨3床課件23寄生蟲1感染與2臨3床課件24寄生蟲1感染與2臨3床課件25寄生蟲1感染與2臨3床課件26寄生蟲1感染與2臨3床課件27寄生蟲1感染與2臨3床課件28寄生蟲1感染與2臨3床課件29寄生蟲1感染與2臨3床課件30寄生蟲1感染與2臨3床課件31寄生蟲1感染與2臨3床課件32寄生蟲1感染與2臨3床課件33寄生蟲1感染與2臨3床課件34寄生蟲1感染與2臨3床課件35寄生蟲1感染與2臨3床課件36寄生蟲1感染與2臨3床課件37寄生蟲1感染與2臨3床課件38寄生蟲1感染與2臨3床課件39寄生蟲1感染與2臨3床課件40寄生蟲1感染與2臨3床課件41寄生蟲1感染與2臨3床課件42寄生蟲1感染與2臨3床課件43寄生蟲1感染與2臨3床課件44寄生蟲1感染與2臨3床課件45寄生蟲1感染與2臨3床課件46寄生蟲1感染與2臨3床課件47謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha48寄生蟲1感染與2臨3床寄生蟲1感染與2臨3床寄生蟲1感染與2臨3床寄生蟲贏染與臨床寄生蟲種類繁多,分布廣泛,感染率高。全國人體寄生蟲分布調(diào)查(1994),共查出56種寄生蟲,寄生蟲總感染率為6263%。一、案例描述J同學是我從事班主任工作數(shù)年來花費精力最多、付諸感情也最多的一名學生.J同學初入學時生活自理能力差,對新環(huán)境不適應,和老師同學也沒有交往的熱情,看人的時候經(jīng)常是用驚恐、畏懼、猜忌的眼神.因此我對“特別的她”給予了特別的關注和關心,我努力去尋找、表揚她的優(yōu)點,想幫助她盡快適應環(huán)境、融入集體.這個并不笨的孩子很快就感受到了我對她特別的關心,對我的態(tài)度也逐漸友善起來,我們的關系逐漸融洽,我也逐漸感覺到在班級工作中她對我的支持與配合.春季運動會湊不足名額,我一籌莫展、焦急萬分,個子小小的她竟主動來我這報名說她可以參加跳繩和短跑兩項活動,我在課堂上也能感覺到她的積極回應,很是令人欣慰.然而事情的發(fā)展并不是一直這么順利和簡單.不久之后我就發(fā)現(xiàn)當我和J的關系比較融洽的時候,她學習和對待集體活動的積極性就比較高.而當我們的關系稍微有點緊張的時候,她的學習積極性也會隨之降低,對待集體活動也會變得態(tài)度消極,一段時間,成績甚至出現(xiàn)嚴重下滑.這時候教師的談話教育也都沒有任何效果.我不禁反思,難道是師生關系影響了教育的效果?二、案例分析針對家庭親子關系而言,心理專家李子勛提倡“關系大于教育”.他提出:“其實家長不需要說很多教育理念,不必要告訴孩子該怎么做,不該怎么做,只要有良好的關系就行.”當父母和孩子建立起良好關系的時候,孩子會無意識地向父母期待的方向去努力.其實,在學校教育中又何嘗不是這樣呢?師生關系影響教育教學效果.早在自己的學生時代就有切身體會,因為不喜歡數(shù)學老師就一直學不好數(shù)學.等到自己做了老師,這種體會更加深刻,無怪乎古人便有“親其師,信其道”的說法.如果能夠通過建立良好的師生關系來達到教育學生的目的,讓他們無意識地向我們期待的方向去努力、自然地進步,我們又何樂而不為呢?三、指導建議傳統(tǒng)的師生關系是一種專制化的師生關系,這種關系在更注重人性化和學生個性發(fā)展的今天,基本上是行不通的.它也不是一種可以實現(xiàn)教育目的的良好關系.從以上案例分析中我們可以看出,無論是在家庭教育還是在學校教育中,良好的關系對于孩子有更好的教育效果.那么在學校教育中何為良好的師生關系?教師應該如何與學生建立良好的關系呢?其實,良好的師生關系并不復雜,一方面是教師對學生的關心和愛護,另一方面是學生對教師的尊敬和信賴.教師熱愛學生,主要是受教師的理想信念、職業(yè)道德和事業(yè)心的支配,富有理智特征.而學生的尊師,則是對師愛的回應,更富有情緒色彩.因為尊敬和信賴,學生會表現(xiàn)出主動參與的激情.因此,教師和藹的態(tài)度,親切的眼神,真誠的信任和鼓勵,是學生樂學的動力.和諧融洽的師生關系在教育教學過程發(fā)揮著特殊、奇妙的作用,它使學生學習動機由單純的認知需要上升為情感需要,使教師工作動機由職業(yè)需要上升為職責需要.實現(xiàn)師生關系的和諧不僅是發(fā)揮教師主導作用和學生主體作用的需要,也為教育教學過程中管理與被管理、教與學之間信息的傳遞與反饋提供了有利條件.新型的師生關系沒有固定的模式,但其重要意義卻顯而易見.我覺得要建立良好的師生關系可以從以下幾個方面做起.1.以愛為本,多一點尊重和信任愛心是和諧師生關系的基礎.教師的愛來源于對學生深刻的認識和了解.教師對學生應多一點耐心,多一些寬容.尊重和信任是溝通師生情感的橋梁.可以說,尊重是愛的別名.尊重學生,允許學生在思想、感情和行為中表現(xiàn)出一定的獨立性,給他們提供更大的獨立的活動空間,把學生作為與自己平等的人來對待,尊重他們的意愿和情緒,樂于傾聽他們的意見和要求.2.發(fā)揚民主,講求一點“參與效應”教育家羅杰斯認為,教師的態(tài)度可以決定教學的成敗.教師要善于為學生創(chuàng)設一種寬松、安全、愉悅的學習氛圍,給學生成功、快樂、友愛的享受.教師要充分發(fā)揚教學民主,班主任要充分發(fā)揚管理民主,使學生能自由表達、自由參與、充分意識到自己的存在和價值.3.注重個性,多一點欣賞眼光成功的教師總是帶著欣賞的眼光和積極的心態(tài)投身于教育教學活動.教師真誠的期待不僅能誘發(fā)學生積極向上的激情,而且深刻地影響著學生智力和個性的發(fā)展.適度的表揚和鼓勵,能讓學生品嘗到成功的喜悅.4.換個視角,講究一點教育方式我們應換個視角,學會用放大鏡去看學生的優(yōu)點.當我們的眼睛只能看到“問題”時,“問題”就永遠不會消失;當我們看到“優(yōu)點”的時候,我們會發(fā)現(xiàn)每個人都有優(yōu)點.總之,關系大于教育,當我們努力去營造良好的師生關系時,我們會發(fā)現(xiàn)教育的效率也會隨之提高.英語是實踐性很強的學科，學生要具有一定的英語聽、說、讀、寫能力，除了要認真學習英語的有關知識外，更重要的是要親自實踐。在英語教學活動中，學生才是主體，衡量教學效果的最終尺度是學生對英語掌握的程度。學生的主體作用，簡單地講，是指在教學過程中學生作為學習活動的主體出現(xiàn)，能夠能動地發(fā)展自己的潛能。學生應是教學活動的中心，教師、教材、教學手段都應為學生的“學”服務。因此，調(diào)動學習者的學習主動性，并確立自身的主體作用意識已成為教師的一項重要課題。一、教師要樹立正確的教學理念（一）創(chuàng)立民主、平等、和諧的課堂氣氛學生主體地位的體現(xiàn)需要一種民主平等和諧的環(huán)境，民主平等的課堂氣氛有助于溝通理解，只有在民主平等的環(huán)境下，學生的主體意識才能表現(xiàn)出來。主體教育理念下的師生關系應該是一種客觀上不對等，主觀上平等民主的關系，客觀上的不對等指的是學識的不對等，但在主觀上教師要視學生為與自己平等的社會成員，尊重他們，愛護他們，關心他們，與他們實現(xiàn)情感的和諧統(tǒng)一，使課堂成為一個和諧的教育場，使他們的主體意識得到增強，學習的潛力得到發(fā)揮，從而提高學習效率。（二）以人為本，分層教學以人為本，是當前世界教育改革的共同趨勢。每個學生都有其“獨一無二”的個性，而且由于各自的智力、原有知識水平和認知方式的差異，其英語學習情況必然也千差萬別。因此，為了使英語教學適應于學生的不同情況，能夠讓每一個學生都得到發(fā)展，教師必須堅持因材施教的原則，根據(jù)學生不同的知識水平、認知能力和性格特點，實行分層教學，給每一個學生必要的自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間、時間，促使有差異的學生的普遍發(fā)展。分層教學包括學生分層、目標分層、施教分層、練習分層和評價分層等。教師應針對學生個體不同情況，在英語教學活動中采取相應策略，支持和鼓勵學生更充分地發(fā)揮主體性，感受成功的歡樂和自豪，從而促進英語教學，促進學生的發(fā)展。（三）給予學生足夠的時間和空間學生在教學活動中自由表現(xiàn)是對教學活動的主體參與，沒有自由的學生，在教學中就談不上主體參與。在教學活動中，學生是以學習者的身份參加的，是英語學科實踐活動和英語知識認知活動的參與者和實踐者，是認識的主體。教師所擔任的角色就是教學活動的組織者和指導者，這就要求構(gòu)建新型的課堂教學結(jié)構(gòu)，讓學生充分表現(xiàn)自己，使課堂教學真正成為學生運用英語進行交際的場所，真正成為學生鍛煉聽、說、讀、寫能力與發(fā)展智力的場所。（四）教給學生學習方法為了確立學生的主體意識，教師必須使學生的學習方法符合英語學科的認識規(guī)律，在研究學法的基礎上探索教法，從而使教師的教學方法和學生的學法符合英語學科的認知規(guī)律。教學的意義首先應該是教學習，即讓學生知道怎么學習，進而善于學習。在課堂教學中，知識具有雙重屬性，它既是知識本身，又是訓練思維的材料。教師更重要的是讓學生在獲取知識的過程中掌握方法，探索規(guī)律，學習和掌握簡捷的思維方式和科學的學習策略。學生也只有這樣，才能更有效地體現(xiàn)自己的主體地位，從而自覺主動和科學有效地學習。二、學生要充分發(fā)揮主體作用由于教學過程是一個相互的過程，學生是學習的承擔者，是保障其主體地位的決定者。為了能使學生在教學活動中充分發(fā)揮主體作用，把自己置于主體地位，我們應努力讓學生做好以下幾項工作。（一）善于自我激勵學習動機學生英語學習動機對學習興趣的形成起著積極的促進作用，它是促進學生學習興趣形成的基本條件。一個有強烈學習動機的人，才可以有強大的學習動力，也才能主動地投入到英語學習中去。（二）善于自我調(diào)動學習的主動性學生要自覺地確立學習目標，制定學習計劃，總結(jié)學習方法，建立認知結(jié)構(gòu)。從學習知識、解決問題的過程中獲得某種滿足感，并以興奮活躍的思維狀態(tài)去面對英語語言知識和技能，在加強基礎知識和基本訓練的同時，使基礎知識轉(zhuǎn)移為語言技能，并發(fā)展成運用英語進行交際的能力。（三）明確英語學習的目的當今時代是信息時代，而英語就堪稱為時代信息的首要載體。對于中國人來說，學會英語就等于打開了世界之窗，使自己與世界聯(lián)系得更為密切。學生只有把英語學習的目的與自己全部生活的目標聯(lián)系起來，才能把英語學習真正作為自己生活的一個組成部分，也才能真正增強自己的主體意識。（四）培養(yǎng)自我創(chuàng)新能力自我創(chuàng)新能力是學生在學習過程中不可缺少的一種能力。特別是對我們中國的學生學習英語來說，只有不斷地創(chuàng)新才能不斷地去總結(jié)，才能不斷地創(chuàng)造出適合自己的學習方法。找到一個適合自己英語學習的方法對于學習英語來說將事半功倍。教師的教法應符合學生的學法。學習是循序漸進的過程，在不同的階段，學生要采用不同方法打好語言基礎，培養(yǎng)聽、說、讀、寫技能。在學習過程中，各種感官協(xié)調(diào)活動有助于提高記憶效果，教師要有效使用直觀教學手段。教師不僅在講新課時要有計劃地以新帶舊，使新知識和舊知識有機結(jié)合，而且要指導學生復習。只有這樣才能體現(xiàn)出學生的主體地位，發(fā)揮學生的積極性、自覺性、創(chuàng)造性，才能提高學習效率?？傊?，英語課程教學是教師和學生共同參與的雙邊活動，學生參與程度如何，對提高教學質(zhì)量是至關重要的。教師不僅要采取各種靈活有效的方式來突出與強化學生的主體性，培養(yǎng)學生英語學習的主體意識，而且要使自己的教真正服務于學生的學。寄生蟲1感染與2臨3床寄生蟲1感染與2臨3床寄生蟲1感染與249寄生蟲贏染與臨床寄生蟲贏染與臨床50寄生蟲種類繁多,分布廣泛,感染率高。全國人體寄生蟲分布調(diào)查(1994),共查出56種寄生蟲,寄生蟲總感染率為6263%。寄生蟲種類繁多,分布廣泛,感染率51寄生蟲1感染與2臨3床課件52岢生蟲病與各科均有密切關系寄生蟲病的特點一種寄生蟲感染可引發(fā)多種疾病(蛔蟲病和并發(fā)癥)同一種疾病可能與多種寄生蟲感染有關。寄生蟲病常被漏診或誤診對某些寄生蟲病的診療,缺乏經(jīng)驗,用藥不夠妥切岢生蟲病與各科均有密切關系53寄生蟲感染與發(fā)熱1、感染性急性發(fā)熱1)瘧疾2)急性血吸蟲病(見于初次感染和嚴重重復感染者)3)絲蟲病4)阿米巴肝膿腫5)旋毛蟲病6)蠕蟲蚴移行癥寄生蟲感染與發(fā)熱542、有伴隨癥狀的發(fā)熱1)伴有腹瀉的急性發(fā)熱(阿米巴病)2)伴有肝腫大的發(fā)熱(黑熱病,華支睪吸蟲病)3)伴有昏迷的發(fā)熱(急性腦型血吸蟲病,腦型瘧疾)4)伴有肺部病象的急性發(fā)熱(肺吸蟲病)2、有伴隨癥狀的發(fā)熱55寄生蟲感染與腹瀉1原蟲:溶組織內(nèi)阿米巴、脆弱雙核阿米巴波列基內(nèi)阿米巴、利什曼原蟲、賈第蟲、惡性瘧原蟲、人腸滴蟲、弓形蟲、貝氏等孢球蟲、隱孢子蟲、人芽囊原蟲、微孢子蟲及結(jié)腸小袋纖毛蟲等2蠕蟲:1)線蟲:糞類圓線蟲、鉤蟲、蛔蟲、班氏絲蟲、鞭蟲、麥地那龍線蟲、旋毛蟲、毛細線蟲等寄生蟲