時間反復無常，鼓著翅膀飛逝護士多向性溝通與協(xié)調(diào)能力護士多向性溝通與協(xié)調(diào)能力時間反復無常，鼓著翅膀飛逝護士多向性溝通與協(xié)調(diào)能力護惠溝通與協(xié)調(diào)能力名人名言沒有哪個人是一座孤島,人不可能孤立地存在,人需要良好的人際關系。實驗室是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和開展科學研究的主要場所，也是使用最為頻繁、人員流動性較強的地方，軍隊院校的實驗室還是軍事訓練的主要基地。隨著軍隊院校辦學規(guī)模的擴大和辦學層次的多樣化，實驗室的安全問題也越來越突出。因此，實驗室安全已經(jīng)成為實驗室建設與運行過程中首要的控制目標。1實驗室安全的含義及目前存在的主要安全問題分析1.1實驗室安全的含義一般意義上的實驗室安全通常是指實驗室的自身安全，包括用水、用電、用氣等安全。而廣義的實驗室安全不僅是指實驗室自身的安全，還包括實驗室工作人員、學生的人身安全、儀器設備的使用安全、報廢儀器設備的安全處理，以及實驗中產(chǎn)生的對環(huán)境和他人帶來污染和危害的廢棄物的安全處理等內(nèi)容［1］。對于軍隊院校實驗室來說，還存在對報廢的涉密載體及信息（如情報資料等）的安全處理。2軍隊院校實驗室目前存在的主要安全問題分析2.1安全教育流于形式雖然各高校都知道實驗室安全的重要性，安全教育也已被呼吁多年，但更多流于形式，不愿花時間和精力去考慮安全問題。特別是一些高年級本科生和研究生,在進入創(chuàng)新性課程學習和科研實踐工作后,往往放松對自己的要求,在安全意識和安全操作上沒有時刻保持警惕。發(fā)生實驗室安全事故,不僅會損壞儀器設備,危害教職員工的人身安全，更有可能因失泄密造成國家安全受損。2.2實驗師資隊伍地位低，不穩(wěn)定實驗師資隊伍通常處在一個不被重視的地位，其編制隸屬高校"教輔系列"。實驗技術人員的日常工作事物繁雜、瑣事多、重復性強。通常要面向全校的各門實驗課程，且學生層次不同，動手能力差別很大，儀器設備的損壞率，整個實驗能否順利、安全地做完，在很大程度上取決于實驗技術人員和管理人員的工作。而這些人員的職稱待遇通常較低，且常屬于人事改革的"邊緣化"人物（在軍隊院校通常是轉業(yè)退伍對象），影響了實驗室隊伍的穩(wěn)定性，使得專心從事實驗室安全管理和實驗教學的人員減少，現(xiàn)有人員也不會把精力集中于實驗教學和實驗室的管理工作，人員流動性較大，使得實驗室安全管理存在漏洞［2］。2.3安全資金投入少由于經(jīng)費緊張等原因，高校常常在安全保障設施上投入較少，這為實驗室事故的發(fā)生埋下了安全隱患。比如由于信號干擾器的配備不齊全，造成涉密信息的泄露；由于線路不及時檢修和擴容，造成線路老化和超負荷運行，導致線路發(fā)熱，引起電火災的發(fā)生。實驗室安全不僅在思想上要高度重視，還要在行動上真正貫徹執(zhí)行，有效提高防范能力才是預防各類安全事故的"良方"!2.4廢棄物處置不當軍隊院校實驗室的廢棄物如果處置不當也會帶來安全問題。比如報廢的電腦硬盤和內(nèi)存中有的存有大量涉密信息，如果不妥善處理，會造成軍事機密的泄露，危害國家安全；有的廢棄物中含有劇毒的致突變、致畸形、致癌污染物和酸、堿化合物以及大量危害環(huán)境的有機溶劑，如果這些廢棄物未經(jīng)處理直接排入地下管網(wǎng)或混入生活垃圾，最后流入河中或者滲入地下，將會污染水資源和生態(tài)環(huán)境，危害人類的健康［3］。3加強"預防為本，安全第一"的安全教育要立足安全教育，牢固樹立"預防為本，安全第一"的思想觀念，把安全教育貫穿到每一個實驗教學環(huán)節(jié)中，使每個人都認識到安全教育與管理是維護自身和他人安全的保證，并養(yǎng)成自覺、主動地按實驗室安全管理要求去做的習慣。筆者根據(jù)近幾年的工作經(jīng)驗，就實驗室安全教育從以下幾個方面提出自己的幾點看法。3.1擴大安全教育途徑廣泛利用現(xiàn)代多媒體信息傳播等手段，擴大安全教育途徑。比如可以將相關的實驗室安全與環(huán)保注意事項制成生動有趣的多媒體動畫，在校園網(wǎng)上播放；定期舉辦安全知識講座，并剖析實驗室安全的典型案例，并將錄像放在校園網(wǎng)上，使大家既學到了安全知識，也汲取了安全事故教訓；根據(jù)不同學科和不同專業(yè)的特點，編印不同的實驗室安全手冊，如危險化學品安全手冊、核輻射安全手冊等，供進入實驗室人員適時學習、參考；定期舉行消防演習、演練，使師生員工具備基本的突發(fā)事件處置能力［4］。3.2強化實驗教學人員安全責任意識實驗教學人員不僅要做大量的實驗教學工作，更在日常管理和維護方面起著舉足輕重的作用。實驗技術人員首先必須要具備科學的實驗室安全意識，能熟練掌握儀器設備的使用、常見的故障現(xiàn)象及維修方法，熟悉藥品和試劑的特性、使用方法及注意事項，對學生做實驗要接觸到的危險化學品、放射性物質(zhì)、產(chǎn)生的廢液、廢氣、廢渣等，能講解其污染性、危害性及相應的處理方法，要把安全教育貫穿于實驗課的始終，對于涉及重大安全事故風險的實驗，必須要有實驗教學人員在場指導。3.3加強學生安全教育和培訓學生在進入實驗室做實驗前，就要對其進行安全教育，讓學生熟悉實驗室的環(huán)境，了解實驗操作規(guī)程、流程和現(xiàn)象，掌握所操作的儀器設備的功用和工作原理，掌握所接觸的化學藥品的性質(zhì)和性能，掌握廢棄物的處理方法。并進行適當?shù)陌踩己?，只有考核合格后才能進入實驗室。4實驗室安全教育考核方式的幾點探討實驗室安全教育必須經(jīng)過考核,否則就容易流于形式。對于軍隊院校來說，不同的實驗室涉及的安全內(nèi)容范圍廣，差別大，如何考核也是一個難點。筆者認為，可以從以下幾個方面來探討安全教育的考核。4.1基礎安全考核和專業(yè)安全考核相結合軍隊院校通常有兩大類實驗室，基礎實驗室和專業(yè)實驗室?；A實驗室主要是針對全校本科生一、二年級的基礎教學實踐，比如大學物理、模擬電子技術等。專業(yè)實驗室通常是針對本科高年級或研究生專業(yè)教學實踐，大都與武器系統(tǒng)有關。因此，安全考核可以分為基礎安全考核和專業(yè)安全考核兩大類，基礎安全考核是所有進入實驗室的人員必須要通過的，而專業(yè)安全考核是根據(jù)專業(yè)不同而設置的。進入基礎實驗室，只要基礎安全考核通過即可，但要進入專業(yè)實驗室，基礎安全考核與專業(yè)安全考核必須同時通過才可。4.2理論考核與實踐考核相結合理論考核既包括基礎安全考核，也包括專業(yè)安全考核。基礎安全考核主要包括一些通用的安全知識考核，比如用電、用水、用氣安全，防火防盜防泄密，通用儀器設備的操作規(guī)程等。而專業(yè)安全考核是針對特定的專業(yè)設置的，比如化學專業(yè)的學生要熟悉藥品和試劑的特性、使用方法及注意事項，對實驗過程中產(chǎn)生的廢液、廢氣、廢渣，能熟悉其污染性、危害性及相應的處理方法。實踐考核的目的是使師生員工具備基本的突發(fā)事件處置能力，比如消防器材的操作方法、發(fā)生觸電時的應急處置、有毒有害氣體或液體泄漏時的應急處理、緊急情況下的逃生路線等。前面介紹的基礎安全考核和專業(yè)安全考核這兩大類考核中既要有理論考核，也要有實踐考核。每類考核中的理論考核和實踐考核分別都要達到規(guī)定的分數(shù)才能通過安全考核，如果未通過,則不能進入實驗室,直到重考合格后才可以進入實驗室。通過這一方法，學生可以比較全面地掌握可能遇到的安全問題和具體處理方法，提高了學生的安全素質(zhì)，從而確保了實驗室的安全［5］。4.3筆試與口試相結合筆試可以利用試題庫隨機抽題，學生在計算機上答題，類(轉下頁)1.流失背景1.1教師流失主要特點方向上以貧困地區(qū)向城鎮(zhèn)或其他省份的經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)為主;中青年教師偏多,其次,高學歷、高職稱的教師流失大,性別上男性教師多于女性教師;流失方式大多是轉行、參加公務員考試和研究生考試等。1.2教師流失趨勢向經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)流失是主要方向;學歷上以本?？茖哟谓處煘橹?學科上語文、數(shù)學、英語等基礎學科教師為主;性別上以男教師為主;年齡上以中青年教師為主。2.原因再思考農(nóng)村中小學教師流失的原因是多方面的,既有社會和學校的外部原因,也有教師自身的內(nèi)部原因。結合馬斯洛的需要層次理論,現(xiàn)分析如下幾點:2.1經(jīng)濟待遇較低我國從1993年頒布《中華人民共和國發(fā)》開始規(guī)定教師的平均工資應當不低于國家公務員的平均工資水平,并逐步提高到現(xiàn)在,農(nóng)村中小學教師的的工資相對水平仍然不高。對中年骨干教師來說,既要維持家用又要供子女讀書,沉重的經(jīng)濟負擔影響了教師的教學熱情;對年輕教師來說,在接受全日制大學過程中和所處的生活環(huán)境,較低的待遇不能滿足在城市里養(yǎng)成的消費需求,產(chǎn)生到發(fā)達地區(qū)或更好的學校謀求高收入的想法。2.2尊重的需要難以實現(xiàn)提高經(jīng)濟待遇措施的實施進一步要求對農(nóng)村中小學教師精神需要的扶持。安全需要、愛與歸屬的需要與尊重的需要,特別是尊重的需要顯得尤為重要。就目前我國農(nóng)村中小學的客觀條件來說,普遍存在著經(jīng)費不寬裕乃至較為困難的問題,僅僅想利用大幅度提高教師經(jīng)濟、福利等待遇水平來激勵其工作積極性是不可取的。赫菠伯格(FmderwkHcrzberg)的研究指出滿足員工薪金、工作條件等需要,只能使員工消除不滿意,不能使他們感到滿意而產(chǎn)生相應的工作積極性。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,尊重的需要既有自尊的需要,也有來自他人尊重的需要。農(nóng)村中小學的生源質(zhì)量差,教師教學吃力,難以達到教師期盼的教學水平,體現(xiàn)不出教師的價值,教學激情和勝任感削弱。同時,家長不理解支持教師工作,當?shù)卣蠖鄬Α按翱趯W?！薄ⅰ笆痉秾W?！眱A斜政策,農(nóng)村中小學教師對自己的工作會產(chǎn)生力不從心的錯覺。我訪談的一位教師談到:大多家長誤解了“義務教育”的含義,認為義務教育就是單純的社會、學校和教師有義務較好學生,自己把小孩送到學校就可以了。這種想法增加了社會和學校的負擔,特別體現(xiàn)于教師既要照顧好學生生活,還要提高學生成績,教師充當了“保姆”的角色,難以實現(xiàn)家長和學生對農(nóng)村教師尊重的需要。2.3發(fā)展空間相對狹小根據(jù)馬斯洛的需求層次理論,當人們在滿足低層次需要以后,就會產(chǎn)生對高層次需要即自我實現(xiàn)需要的期盼。青年教師掌握了專業(yè)的理論知識,在農(nóng)村中小學鍛煉幾年積累了一定的工作經(jīng)驗,寧愿去競爭激烈的地方博取實現(xiàn)自我價值的機會也不愿呆在“小地方”。有一位老師說到:在從教的3年中,優(yōu)秀教師稱號,優(yōu)秀班主任稱號都拿了,農(nóng)村學校畢竟發(fā)展空間太小,要是一直呆在這里,稱號無非是數(shù)量上的增加,“含金量”并未增加。如果“走出去”到更好的學校,即使競爭更加激烈也值得一拼。那樣的環(huán)境不僅拓寬發(fā)展空間,也更具有挑戰(zhàn)性,能學到很多在農(nóng)村無法學到的知識和經(jīng)驗,“總有適合我的一片天地”。2.4學校走向萎縮,教師面臨失業(yè)家長對農(nóng)村中小學教師的信任度不夠,部分有能力的家庭把子女送到外地就學,農(nóng)村中小學逐步規(guī)模縮小萎縮型,未來學生人數(shù)減少,新的投資難以獲得,導致教師流失。3.建議措施3.1有效落實經(jīng)濟措施“確保義務教育學校教師平均工資水平不低于當?shù)毓珓諉T平均工資水平”這一提法至少已有十多年歷史。1994年1月1日實施的《教師法》第二十五條明確規(guī)定:“教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平,并逐步提高。”2006年9月1日實施的新《義務教育法》第三十一條指出:“各級人民政府保障教師工資福利和社會保險待遇,改善教師工作和生活條件;完善農(nóng)村教師工資經(jīng)費保障機制。教師的平均工資水平應當不低于當?shù)毓珓諉T的平均工資水平。①當?shù)亟逃鞴懿块T依據(jù)《關于義務教育學校實施績效工資的指導意見》設立專員嚴格監(jiān)督,學校領導要制定出教師績效工資的評定方案和實施細則,并上交主管部門備案,實現(xiàn)績效工資評定透明化和實效性。例如江西省南昌市設立“工資資金專戶”就值得推廣,通過銀行直接撥入教職工的個人賬戶。同時根據(jù)績效等級明確每個教師的績效工資,也減少了中間環(huán)節(jié)避免撥款的滯后性。②除了國家宏觀政策之外,還可以借助社會贊助、主管部門支持、學校專項?？钯Y助教師在職培訓、外出考察學習,使農(nóng)村教師發(fā)展機會不少于城市教師,提高教師積極性,增強教師事業(yè)穩(wěn)定性。3.2加強主管部門政策傾斜從教學質(zhì)量和發(fā)展速度來看,農(nóng)村中小學處于同級其它城鎮(zhèn)學校的劣勢,因此主管部門應繼續(xù)推進部分傾斜政策扶持農(nóng)村中小學的發(fā)展。①當?shù)刂鞴懿块T領導在職培訓的機會、數(shù)量上應多考慮農(nóng)村中小學教師,增加聘請專家或優(yōu)秀教師對農(nóng)村中小學教師進行系統(tǒng)、定期的專業(yè)培訓和講座的措施。在增強教師專業(yè)既能基礎上,讓教師感受到領導的關心和幫助,提高教師在農(nóng)村從事教育工作的信心。②農(nóng)村中小學的發(fā)展不只靠教師教學和學校管理的有效實施,思想的交流和更新更為重要。有關部門可以借鑒廣東省的“教育智力扶持山區(qū)計劃”,根據(jù)各校水平建立“對口支援”項目,指派優(yōu)秀領導和教師到對口農(nóng)村學校長期或短期從事相應工作,讓農(nóng)村向學校借鑒和學習,對主動參加“支援”的專家和教師予以特別獎勵;反之選拔農(nóng)村中小學教師特別是中青年骨干教師到相應的“示范學?！?、“窗口學校”學習和從事教學工作,結合自己所在學校的實際情況總結經(jīng)驗并提出有針對性的舉措。③“優(yōu)秀班主任”、“優(yōu)秀教師”等稱號的評定在數(shù)量上多照顧農(nóng)村中小學的教師,適當降低評定標準,增強農(nóng)村中小學教師的職業(yè)信心和熱情,進一步提高農(nóng)村中小學教師的職業(yè)認同感。3.3學校領導走近職員領導的一句話可以給教師帶來很大的動力,從根本上帶給教師的是其工作有價值的肯定,不論是批評還是表揚的話,都給教師傳達了領導在關注自己。3.3.1領導精神激勵,增強競爭如大會表揚,授予優(yōu)秀教育工作者,優(yōu)秀、模范教師等光榮稱號,頒發(fā)獎狀、獎章、榮譽證書等,使其獲得心理上的滿足,積極進取。教師自身應通過評定細則加強專業(yè)能力,實現(xiàn)競爭的良性化,真正落實到每一個教師身上。時間反復無常，鼓著翅膀飛逝護士多向性溝通與協(xié)調(diào)能力護士多向性1護惠溝通與協(xié)調(diào)能力護惠溝通2名人名言沒有哪個人是一座孤島,人不可能孤立地存在,人需要良好的人際關系。名人名言3謹記處理人際關系的核心能力就是溝通能力“溝通的素質(zhì)決定了你生命的素質(zhì)?！敝斢?溝通是威功的匙8溝通是心靈的互動溝通是橋梁溝通是情感的交流溝通是協(xié)調(diào)溝通是身體力行溝通是管理溝通是成功溝通是威功的匙85主要內(nèi)容:護士多向性溝通護患溝通與糾紛處理主要內(nèi)容:6護士多向性溝通1)護士的溝通技巧2護士多向性溝通護士多向性溝通7護士的溝通技巧個核心兩個法則三項策略四種技能護士的溝通技巧8一個心情商智商高情商不高的人,懷才不遇智商不高情商高的人,有人相助;智商高情商也高的人,春風得意。一個心9一情商感知力:觀察、發(fā)現(xiàn)、判斷、預同理心:同情、理解、換位坦誠:真誠、無私豁達:胸懷、度量陽光:熱情、快樂親和力:患切、吸永遠快樂護士大家喜愛的護士活力:春、創(chuàng)臉色一情商10個則冷黃金油則:你希望別人怎么對待你,你就怎么對待別人冷白全法則別人希望你怎么對待他,你就怎么對待他。愛他法則個則11護士多向性溝通與協(xié)調(diào)能力課件12護士多向性溝通與協(xié)調(diào)能力課件13護士多向性溝通與協(xié)調(diào)能力課件14護士多向性溝通與協(xié)調(diào)能力課件15護士多向性溝通與協(xié)調(diào)能力課件16護士多向性溝通與協(xié)調(diào)能力課件17護士多向性溝通與協(xié)調(diào)能力課件18護士多向性溝通與協(xié)調(diào)能力課件19護士多向性溝通與協(xié)調(diào)能力課件20護士多向性溝通與協(xié)調(diào)能力課件21護士多向性溝通與協(xié)調(diào)能力課件22護士多向性溝通與協(xié)調(diào)能力課件23護士多向性溝通與協(xié)調(diào)能力課件24護士多向性溝通與協(xié)調(diào)能力課件25護士多向性溝通與協(xié)調(diào)能力課件26護士多向性溝通與協(xié)調(diào)能力課件27護士多向性溝通與協(xié)調(diào)能力課件28護士多向性溝通與協(xié)調(diào)能力課件29護士多向性溝通與協(xié)調(diào)能力課件30護士多向性溝通與協(xié)調(diào)能力課件31護士多向性溝通與協(xié)調(diào)能力課件32護士多向性溝通與協(xié)調(diào)能力課件33護士多向性溝通與協(xié)調(diào)能力課件34護士多向性溝通與協(xié)調(diào)能力課件35護士多向性溝通與協(xié)調(diào)能力課件36護士多向性溝通與協(xié)調(diào)能力課件37護士多向性溝通與協(xié)調(diào)能力課件38護士多向性溝通與協(xié)調(diào)能力課件39護士多向性溝通與協(xié)調(diào)能力課件40護士多向性溝通與協(xié)調(diào)能力課件41護士多向性溝通與協(xié)調(diào)能力課件42護士多向性溝通與協(xié)調(diào)能力課件43護士多向性溝通與協(xié)調(diào)能力課件44護士多向性溝通與協(xié)調(diào)能力課件45護士多向性溝通與協(xié)調(diào)能力課件46護士多向性溝通與協(xié)調(diào)能力課件47護士多向性溝通與協(xié)調(diào)能力課件48護士多向性溝通與協(xié)調(diào)能力課件49護士多向性溝通與協(xié)調(diào)能力課件50護士多向性溝通與協(xié)調(diào)能力課件51護士多向性溝通與協(xié)調(diào)能力課件52護士多向性溝通與協(xié)調(diào)能力課件53護士多向性溝通與協(xié)調(diào)能力課件54護士多向性溝通與協(xié)調(diào)能力課件55護士多向性溝通與協(xié)調(diào)能力課件56護士多向性溝通與協(xié)調(diào)能力課件57護士多向性溝通與協(xié)調(diào)能力課件58護士多向性溝通與協(xié)調(diào)能力課件59護士多向性溝通與協(xié)調(diào)能力課件60護士多向性溝通與協(xié)調(diào)能力課件61護士多向性溝通與協(xié)調(diào)能力課件62護士多向性溝通與協(xié)調(diào)能力課件63護士多向性溝通與協(xié)調(diào)能力課件64護士多向性溝通與協(xié)調(diào)能力課件65護士多向性溝通與協(xié)調(diào)能力課件66護士多向性溝通與協(xié)調(diào)能力課件67護士多向性溝通與協(xié)調(diào)能力課件68護士多向性溝通與協(xié)調(diào)能力課件69護士多向性溝通與協(xié)調(diào)能力課件70護士多向性溝通與協(xié)調(diào)能力課件71護士多向性溝通與協(xié)調(diào)能力課件72護士多向性溝通與協(xié)調(diào)能力課件73護士多向性溝通與協(xié)調(diào)能力課件74護士多向性溝通與協(xié)調(diào)能力課件75護士多向性溝通與協(xié)調(diào)能力課件76護士多向性溝通與協(xié)調(diào)能力課件77護士多向性溝通與協(xié)調(diào)能力課件78護士多向性溝通與協(xié)調(diào)能力課件79護士多向性溝通與協(xié)調(diào)能力課件80護士多向性溝通與協(xié)調(diào)能力課件81護士多向性溝通與協(xié)調(diào)能力課件82護士多向性溝通與協(xié)調(diào)能力課件83護士多向性溝通與協(xié)調(diào)能力課件84護士多向性溝通與協(xié)調(diào)能力課件85護士多向性溝通與協(xié)調(diào)能力課件86護士多向性溝通與協(xié)調(diào)能力課件8731、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應該是勤奮。——郭沫若

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多?！蹇?1、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里88時間反復無常，鼓著翅膀飛逝護士多向性溝通與協(xié)調(diào)能力護士多向性溝通與協(xié)調(diào)能力時間反復無常，鼓著翅膀飛逝護士多向性溝通與協(xié)調(diào)能力護惠溝通與協(xié)調(diào)能力名人名言沒有哪個人是一座孤島,人不可能孤立地存在,人需要良好的人際關系。實驗室是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和開展科學研究的主要場所，也是使用最為頻繁、人員流動性較強的地方，軍隊院校的實驗室還是軍事訓練的主要基地。隨著軍隊院校辦學規(guī)模的擴大和辦學層次的多樣化，實驗室的安全問題也越來越突出。因此，實驗室安全已經(jīng)成為實驗室建設與運行過程中首要的控制目標。1實驗室安全的含義及目前存在的主要安全問題分析1.1實驗室安全的含義一般意義上的實驗室安全通常是指實驗室的自身安全，包括用水、用電、用氣等安全。而廣義的實驗室安全不僅是指實驗室自身的安全，還包括實驗室工作人員、學生的人身安全、儀器設備的使用安全、報廢儀器設備的安全處理，以及實驗中產(chǎn)生的對環(huán)境和他人帶來污染和危害的廢棄物的安全處理等內(nèi)容［1］。對于軍隊院校實驗室來說，還存在對報廢的涉密載體及信息（如情報資料等）的安全處理。2軍隊院校實驗室目前存在的主要安全問題分析2.1安全教育流于形式雖然各高校都知道實驗室安全的重要性，安全教育也已被呼吁多年，但更多流于形式，不愿花時間和精力去考慮安全問題。特別是一些高年級本科生和研究生,在進入創(chuàng)新性課程學習和科研實踐工作后,往往放松對自己的要求,在安全意識和安全操作上沒有時刻保持警惕。發(fā)生實驗室安全事故,不僅會損壞儀器設備,危害教職員工的人身安全，更有可能因失泄密造成國家安全受損。2.2實驗師資隊伍地位低，不穩(wěn)定實驗師資隊伍通常處在一個不被重視的地位，其編制隸屬高校"教輔系列"。實驗技術人員的日常工作事物繁雜、瑣事多、重復性強。通常要面向全校的各門實驗課程，且學生層次不同，動手能力差別很大，儀器設備的損壞率，整個實驗能否順利、安全地做完，在很大程度上取決于實驗技術人員和管理人員的工作。而這些人員的職稱待遇通常較低，且常屬于人事改革的"邊緣化"人物（在軍隊院校通常是轉業(yè)退伍對象），影響了實驗室隊伍的穩(wěn)定性，使得專心從事實驗室安全管理和實驗教學的人員減少，現(xiàn)有人員也不會把精力集中于實驗教學和實驗室的管理工作，人員流動性較大，使得實驗室安全管理存在漏洞［2］。2.3安全資金投入少由于經(jīng)費緊張等原因，高校常常在安全保障設施上投入較少，這為實驗室事故的發(fā)生埋下了安全隱患。比如由于信號干擾器的配備不齊全，造成涉密信息的泄露；由于線路不及時檢修和擴容，造成線路老化和超負荷運行，導致線路發(fā)熱，引起電火災的發(fā)生。實驗室安全不僅在思想上要高度重視，還要在行動上真正貫徹執(zhí)行，有效提高防范能力才是預防各類安全事故的"良方"!2.4廢棄物處置不當軍隊院校實驗室的廢棄物如果處置不當也會帶來安全問題。比如報廢的電腦硬盤和內(nèi)存中有的存有大量涉密信息，如果不妥善處理，會造成軍事機密的泄露，危害國家安全；有的廢棄物中含有劇毒的致突變、致畸形、致癌污染物和酸、堿化合物以及大量危害環(huán)境的有機溶劑，如果這些廢棄物未經(jīng)處理直接排入地下管網(wǎng)或混入生活垃圾，最后流入河中或者滲入地下，將會污染水資源和生態(tài)環(huán)境，危害人類的健康［3］。3加強"預防為本，安全第一"的安全教育要立足安全教育，牢固樹立"預防為本，安全第一"的思想觀念，把安全教育貫穿到每一個實驗教學環(huán)節(jié)中，使每個人都認識到安全教育與管理是維護自身和他人安全的保證，并養(yǎng)成自覺、主動地按實驗室安全管理要求去做的習慣。筆者根據(jù)近幾年的工作經(jīng)驗，就實驗室安全教育從以下幾個方面提出自己的幾點看法。3.1擴大安全教育途徑廣泛利用現(xiàn)代多媒體信息傳播等手段，擴大安全教育途徑。比如可以將相關的實驗室安全與環(huán)保注意事項制成生動有趣的多媒體動畫，在校園網(wǎng)上播放；定期舉辦安全知識講座，并剖析實驗室安全的典型案例，并將錄像放在校園網(wǎng)上，使大家既學到了安全知識，也汲取了安全事故教訓；根據(jù)不同學科和不同專業(yè)的特點，編印不同的實驗室安全手冊，如危險化學品安全手冊、核輻射安全手冊等，供進入實驗室人員適時學習、參考；定期舉行消防演習、演練，使師生員工具備基本的突發(fā)事件處置能力［4］。3.2強化實驗教學人員安全責任意識實驗教學人員不僅要做大量的實驗教學工作，更在日常管理和維護方面起著舉足輕重的作用。實驗技術人員首先必須要具備科學的實驗室安全意識，能熟練掌握儀器設備的使用、常見的故障現(xiàn)象及維修方法，熟悉藥品和試劑的特性、使用方法及注意事項，對學生做實驗要接觸到的危險化學品、放射性物質(zhì)、產(chǎn)生的廢液、廢氣、廢渣等，能講解其污染性、危害性及相應的處理方法，要把安全教育貫穿于實驗課的始終，對于涉及重大安全事故風險的實驗，必須要有實驗教學人員在場指導。3.3加強學生安全教育和培訓學生在進入實驗室做實驗前，就要對其進行安全教育，讓學生熟悉實驗室的環(huán)境，了解實驗操作規(guī)程、流程和現(xiàn)象，掌握所操作的儀器設備的功用和工作原理，掌握所接觸的化學藥品的性質(zhì)和性能，掌握廢棄物的處理方法。并進行適當?shù)陌踩己?，只有考核合格后才能進入實驗室。4實驗室安全教育考核方式的幾點探討實驗室安全教育必須經(jīng)過考核,否則就容易流于形式。對于軍隊院校來說，不同的實驗室涉及的安全內(nèi)容范圍廣，差別大，如何考核也是一個難點。筆者認為，可以從以下幾個方面來探討安全教育的考核。4.1基礎安全考核和專業(yè)安全考核相結合軍隊院校通常有兩大類實驗室，基礎實驗室和專業(yè)實驗室。基礎實驗室主要是針對全校本科生一、二年級的基礎教學實踐，比如大學物理、模擬電子技術等。專業(yè)實驗室通常是針對本科高年級或研究生專業(yè)教學實踐，大都與武器系統(tǒng)有關。因此，安全考核可以分為基礎安全考核和專業(yè)安全考核兩大類，基礎安全考核是所有進入實驗室的人員必須要通過的，而專業(yè)安全考核是根據(jù)專業(yè)不同而設置的。進入基礎實驗室，只要基礎安全考核通過即可，但要進入專業(yè)實驗室，基礎安全考核與專業(yè)安全考核必須同時通過才可。4.2理論考核與實踐考核相結合理論考核既包括基礎安全考核，也包括專業(yè)安全考核?；A安全考核主要包括一些通用的安全知識考核，比如用電、用水、用氣安全，防火防盜防泄密，通用儀器設備的操作規(guī)程等。而專業(yè)安全考核是針對特定的專業(yè)設置的，比如化學專業(yè)的學生要熟悉藥品和試劑的特性、使用方法及注意事項，對實驗過程中產(chǎn)生的廢液、廢氣、廢渣，能熟悉其污染性、危害性及相應的處理方法。實踐考核的目的是使師生員工具備基本的突發(fā)事件處置能力，比如消防器材的操作方法、發(fā)生觸電時的應急處置、有毒有害氣體或液體泄漏時的應急處理、緊急情況下的逃生路線等。前面介紹的基礎安全考核和專業(yè)安全考核這兩大類考核中既要有理論考核，也要有實踐考核。每類考核中的理論考核和實踐考核分別都要達到規(guī)定的分數(shù)才能通過安全考核，如果未通過,則不能進入實驗室,直到重考合格后才可以進入實驗室。通過這一方法，學生可以比較全面地掌握可能遇到的安全問題和具體處理方法，提高了學生的安全素質(zhì)，從而確保了實驗室的安全［5］。4.3筆試與口試相結合筆試可以利用試題庫隨機抽題，學生在計算機上答題，類(轉下頁)1.流失背景1.1教師流失主要特點方向上以貧困地區(qū)向城鎮(zhèn)或其他省份的經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)為主;中青年教師偏多,其次,高學歷、高職稱的教師流失大,性別上男性教師多于女性教師;流失方式大多是轉行、參加公務員考試和研究生考試等。1.2教師流失趨勢向經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)流失是主要方向;學歷上以本?？茖哟谓處煘橹?學科上語文、數(shù)學、英語等基礎學科教師為主;性別上以男教師為主;年齡上以中青年教師為主。2.原因再思考農(nóng)村中小學教師流失的原因是多方面的,既有社會和學校的外部原因,也有教師自身的內(nèi)部原因。結合馬斯洛的需要層次理論,現(xiàn)分析如下幾點:2.1經(jīng)濟待遇較低我國從1993年頒布《中華人民共和國發(fā)》開始規(guī)定教師的平均工資應當不低于國家公務員的平均工資水平,并逐步提高到現(xiàn)在,農(nóng)村中小學教師的的工資相對水平仍然不高。對中年骨干教師來說,既要維持家用又要供子女讀書,沉重的經(jīng)濟負擔影響了教師的教學熱情;對年輕教師來說,在接受全日制大學過程中和所處的生活環(huán)境,較低的待遇不能滿足在城市里養(yǎng)成的消費需求,產(chǎn)生到發(fā)達地區(qū)或更好的學校謀求高收入的想法。2.2尊重的需要難以實現(xiàn)提高經(jīng)濟待遇措施的實施進一步要求對農(nóng)村中小學教師精神需要的扶持。安全需要、愛與歸屬的需要與尊重的需要,特別是尊重的需要顯得尤為重要。就目前我國農(nóng)村中小學的客觀條件來說,普遍存在著經(jīng)費不寬裕乃至較為困難的問題,僅僅想利用大幅度提高教師經(jīng)濟、福利等待遇水平來激勵其工作積極性是不可取的。赫菠伯格(FmderwkHcrzberg)的研究指出滿足員工薪金、工作條件等需要,只能使員工消除不滿意,不能使他們感到滿意而產(chǎn)生相應的工作積極性。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,尊重的需要既有自尊的需要,也有來自他人尊重的需要。農(nóng)村中小學的生源質(zhì)量差,教師教學吃力,難以達到教師期盼的教學水平,體現(xiàn)不出教師的價值,教學激情和勝任感削弱。同時,家長不理解支持教師工作,當?shù)卣蠖鄬Α按翱趯W校”、“示范學?！眱A斜政策,農(nóng)村中小學教師對自己的工作會產(chǎn)生力不從心的錯覺。我訪談的一位教師談到:大多家長誤解了“義務教育”的含義,認為義務教育就是單純的社會、學校和教師有義務較好學生,自己把小孩送到學校就可以了。這種想法增加了社會和學校的負擔,特別體現(xiàn)于教師既要照顧好學生生活,還要提高學生成績,教師充當了“保姆”的角色,難以實現(xiàn)家長和學生對農(nóng)村教師尊重的需要。2.3發(fā)展空間相對狹小根據(jù)馬斯洛的需求層次理論,當人們在滿足低層次需要以后,就會產(chǎn)生對高層次需要即自我實現(xiàn)需要的期盼。青年教師掌握了專業(yè)的理論知識,在農(nóng)村中小學鍛煉幾年積累了一定的工作經(jīng)驗,寧愿去競爭激烈的地方博取實現(xiàn)自我價值的機會也不愿呆在“小地方”。有一位老師說到:在從教的3年中,優(yōu)秀教師稱號,優(yōu)秀班主任稱號都拿了,農(nóng)村學校畢竟發(fā)展空間太小,要是一直呆在這里,稱號無非是數(shù)量上的增加,“含金量”并未增加。如果“走出去”到更好的學校,即使競爭更加激烈也值得一拼。那樣的環(huán)境不僅拓寬發(fā)展空間,也更具有挑戰(zhàn)性,能學到很多在農(nóng)村無法學到的知識和經(jīng)驗,“總有適合我的一片天地”。2.4學校走向萎縮,教師面臨失業(yè)家長對農(nóng)村中小學教師的信任度不夠,部分有能力的家庭把子女送到外地就學,農(nóng)村中小學逐步規(guī)?？s小萎縮型,未來學生人數(shù)減少,新的投資難以獲得,導致教師流失。3.建議措施3.1有效落實經(jīng)濟措施“確保義務教育學校教師平均工資水平不低于當?shù)毓珓諉T平均工資水平”這一提法至少已有十多年歷史。1994年1月1日實施的《教師法》第二十五條明確規(guī)定:“教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平,并逐步提高。”2006年9月1日實施的新《義務教育法》第三十一條指出:“各級人民政府保障教師工資福利和社會保險待遇,改善教師工作和生活條件;完善農(nóng)村教師工資經(jīng)費保障機制。教師的平均工資水平應當不低于當?shù)毓珓諉T的平均工資水平。①當?shù)亟逃鞴懿块T依據(jù)《關于義務教育學校實施績效工資的指導意見》設立專員嚴格監(jiān)督,學校領導要制定出教師績效工資的評定方案和實施細則,并上交主管部門備案,實現(xiàn)績效工資評定透明化和實效性。例如江西省南昌市設立“工資資金專戶”就值得推廣,通過銀行直接撥入教職工的個人賬戶。同時根據(jù)績效等級明確每個教師的績效工資,也減少了中間環(huán)節(jié)避免撥款的滯后性。②除了國家宏觀政策之外,還可以借助社會贊助、主管部門支持、學校專項?？钯Y助教師在職培訓、外出考察學習,使農(nóng)村教師發(fā)展機會不少于城市教師,提高教師積極性,增強教師事業(yè)穩(wěn)定性。3.2加強主管部門政策傾斜從教學質(zhì)量和發(fā)展速度來看,農(nóng)村中小學處于同級其它城鎮(zhèn)學校的劣勢,因此主管部門應繼續(xù)推進部分傾斜政策扶持農(nóng)村中小學的發(fā)展。①當?shù)刂鞴懿块T領導在職培訓的機會、數(shù)量上應多考慮農(nóng)村中小學教師,增加聘請專家或優(yōu)秀教師對農(nóng)村中小學教師進行系統(tǒng)、定期的專業(yè)培訓和講座的措施。在增強教師專業(yè)既能基礎上,讓教師感受到領導的關心和幫助,提高教師在農(nóng)村從事教育工作的信心。②農(nóng)村中小學的發(fā)展不只靠教師教學和學校管理的有效實施,思想的交流和更新更為重要。有關部門可以借鑒廣東省的“教育智力扶持山區(qū)計劃”,根據(jù)各校水平建立“對口支援”項目,指派優(yōu)秀領導和教師到對口農(nóng)村學校長期或短期從事相應工作,讓農(nóng)村向學校借鑒和學習,對主動參加“支援”的專家和教師予以特別獎勵;反之選拔農(nóng)村中小學教師特別是中青年骨干教師到相應的“示范學校”、“窗口學?！睂W習和從事教學工作,結合自己所在學校的實際情況總結經(jīng)驗并提出有針對性的舉措。③“優(yōu)秀班主任”、“優(yōu)秀教師”等稱號的評定在數(shù)量上多照顧農(nóng)村中小學的教師,適當降低評定標準,增強農(nóng)村中小學教師的職業(yè)信心和熱情,進一步提高農(nóng)村中小學教師的職業(yè)認同感。3.3學校領導走近職員領導的一句話可以給教師帶來很大的動力,從根本上帶給教師的是其工作有價值的肯定,不論是批評還是表揚的話,都給教師傳達了領導在關注自己。3.3.1領導精神激勵,增強競爭如大會表揚,授予優(yōu)秀教育工作者,優(yōu)秀、模范教師等光榮稱號,頒發(fā)獎狀、獎章、榮譽證書等,使其獲得心理上的滿足,積極進取。教師自身應通過評定細則加強專業(yè)能力,實現(xiàn)競爭的良性化,真正落實到每一個教師身上。時間反復無常，鼓著翅膀飛逝護士多向性溝通與協(xié)調(diào)能力護士多向性89護惠溝通與協(xié)調(diào)能力護惠溝通90名人名言沒有哪個人是一座孤島,人不可能孤立地存在,人需要良好的人際關系。名人名言91謹記處理人際關系的核心能力就是溝通能力“溝通的素質(zhì)決定了你生命的素質(zhì)。”謹記92溝通是威功的匙8溝通是心靈的互動溝通是橋梁溝通是情感的交流溝通是協(xié)調(diào)溝通是身體力行溝通是管理溝通是成功溝通是威功的匙893主要內(nèi)容:護士多向性溝通護患溝通與糾紛處理主要內(nèi)容:94護士多向性溝通1)護士的溝通技巧2護士多向性溝通護士多向性溝通95護士的溝通技巧個核心兩個法則三項策略四種技能護士的溝通技巧96一個心情商智商高情商不高的人,懷才不遇智商不高情商高的人,有人相助;智商高情商也高的人,春風得意。一個心97一情商感知力:觀察、發(fā)現(xiàn)、判斷、預同理心:同情、理解、換位坦誠:真誠、無私豁達:胸懷、度量陽光:熱情、快樂親和力:患切、吸永遠快樂護士大家喜愛的護士活力:春、創(chuàng)臉色一情商98個則冷黃金油則:你希望別人怎么對待你,你就怎么對待別人冷白全法則別人希望你怎么對待他,你就怎么對待他。愛他法則個則99護士多向性溝通與協(xié)調(diào)能力課件100護士多向性溝通與協(xié)調(diào)能力課件101護士多向性溝通與協(xié)調(diào)能力課件102護士多向性溝通與協(xié)調(diào)能力課件