汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系研究

遼寧裝備制造學(xué)院

楊俊蓮

張濤

【摘

要】本文從“工廠化辦學(xué)”的理念出發(fā)，闡述了從市場(chǎng)調(diào)研、典型工作任務(wù)描述、行動(dòng)領(lǐng)域向?qū)W習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)化等課程體系構(gòu)建過(guò)程，對(duì)汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)基于工作過(guò)程的課程體系開(kāi)發(fā)進(jìn)行了探索與研究，在校企開(kāi)展深度合作、高職教育教學(xué)改革方面，邁出了堅(jiān)實(shí)的一步?！娟P(guān)鍵詞】工廠化辦學(xué)

汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)

課程體系

引言我校提出的“工廠化辦學(xué)，辦工廠化大學(xué)”的辦學(xué)理念，就是要在教育教學(xué)實(shí)施過(guò)程中引進(jìn)“工廠”元素，即按照企業(yè)的需要，設(shè)置專(zhuān)業(yè)，設(shè)計(jì)課程；根據(jù)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，確立教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)；運(yùn)用企業(yè)管理方法，保證辦學(xué)規(guī)模和效益；借鑒企業(yè)研發(fā)機(jī)制，開(kāi)展校本研究；學(xué)習(xí)企業(yè)文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新校園文化。這一辦學(xué)理念是符合高職教育發(fā)展方向的，更符合我?！胺?wù)于國(guó)家裝備制造業(yè)振興戰(zhàn)略，堅(jiān)持高職教育發(fā)展方向不動(dòng)搖，圍繞裝備制造業(yè)高端技術(shù)領(lǐng)域及其服務(wù)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型專(zhuān)門(mén)人才，為遼寧產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)提供智力支持。”的辦學(xué)定位。校企合作聯(lián)辦二級(jí)學(xué)院是落實(shí)“工廠化辦學(xué)，辦工廠化大學(xué)”的理念的最直接的最有效的途徑。中銳汽車(chē)學(xué)院就是我校與上海中銳教育集團(tuán)聯(lián)辦的二級(jí)學(xué)院，中銳教育集團(tuán)與上海通用、上海大眾、德國(guó)奧迪等大型企業(yè)開(kāi)展長(zhǎng)期緊密合作，以企業(yè)的車(chē)型為依托，開(kāi)展教學(xué)改革實(shí)踐，取得不錯(cuò)的教學(xué)效果，受到企業(yè)用人單位的認(rèn)可和好評(píng)。本文主要以中銳汽車(chē)學(xué)院為載體，以汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)為研究對(duì)象，來(lái)探討基于工廠化辦學(xué)理念的課程體系的改革與實(shí)踐。一、課程體系開(kāi)發(fā)基本觀點(diǎn)1.市場(chǎng)觀念。職業(yè)教育離不開(kāi)市場(chǎng)，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，要了解行業(yè)需求、職業(yè)需求和崗位需求。通過(guò)校企合作，更近距離地接觸市場(chǎng)，掌握市場(chǎng)脈搏，了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整方向。2.突出職業(yè)能力培養(yǎng)。職業(yè)教育不同于本科院校的教育，應(yīng)該以職業(yè)技能為教學(xué)重點(diǎn)，以職業(yè)崗位需求為教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)校企合作，更有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的“職業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力”。3.基于工作過(guò)程的課程體系。打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，構(gòu)建以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向的課程體系。通過(guò)校企合作，建立以企業(yè)崗位工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系。4.遵循教育規(guī)律。根據(jù)初學(xué)者的基本認(rèn)識(shí)規(guī)律和本專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的構(gòu)建知識(shí)體系。通過(guò)校企合作，校企雙方共同研討全新的課程體系。5.教學(xué)單元設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)從知識(shí)講授為主，變成知識(shí)應(yīng)用為主；以理論思維為主，變成以能力訓(xùn)練為主；以知識(shí)、概念、定律、邏輯推導(dǎo)為載體，變成以完成項(xiàng)目任務(wù)為載體；從學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講，變成學(xué)生主動(dòng)參與操作，積極參與新知探索；從教師講解為主，變成由教師積極引導(dǎo)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境條件為主；課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從老師講好為準(zhǔn)，變成學(xué)生學(xué)好（有興趣、能力明顯提高）為準(zhǔn)。二、課程體系開(kāi)發(fā)思路成立由校企雙方共同組建的專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，完成課程體系開(kāi)發(fā)任務(wù)。1.明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)面向。首先要充分發(fā)揮企業(yè)方委員的作用，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研、企業(yè)崗位分析，確定本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位，具有明確的職業(yè)崗位。2.根據(jù)本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位和對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位，深入企業(yè)實(shí)際工作崗位開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)，獲得崗位的主要工作任務(wù)。3.根據(jù)崗位工作任務(wù)，以合作企業(yè)為依托，歸納成典型工作任務(wù)及其工作過(guò)程描述。依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的典型工作任務(wù)的順序，進(jìn)行任務(wù)分析，并依據(jù)技術(shù)復(fù)雜程度和知識(shí)難易程度，歸納形成由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的典型工作任務(wù)，歸納成該專(zhuān)業(yè)的行動(dòng)領(lǐng)域。4.梳理、歸類(lèi)和整合職業(yè)行動(dòng)中知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，由行動(dòng)領(lǐng)域向?qū)W習(xí)領(lǐng)域過(guò)渡。5.依據(jù)知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，對(duì)行動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)歸納，構(gòu)建基于工作過(guò)程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。學(xué)習(xí)領(lǐng)域間的排序遵循職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律,學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)部結(jié)構(gòu)以工作過(guò)程為主線，串行相關(guān)知識(shí)和技能，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,以職業(yè)行動(dòng)能力為對(duì)象，進(jìn)行遞增培養(yǎng)，對(duì)知識(shí)的重構(gòu)具有連續(xù)性，能力培養(yǎng)具有遞進(jìn)性。6.構(gòu)建課程體系結(jié)構(gòu)，形成學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程體系教學(xué)計(jì)劃。三、汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)1.明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)面向。專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)成員通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，企業(yè)崗位分析，確定本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，明確本專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位。汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：面向汽車(chē)維修企業(yè)、汽車(chē)4s店、汽車(chē)性能檢測(cè)站等，培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力，可從事汽車(chē)故障診斷與維修、性能檢測(cè)、售后服務(wù)等工作的高技能型人才。本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)崗位是：主要就業(yè)崗位：汽車(chē)故障診斷與維修、機(jī)動(dòng)車(chē)性能檢測(cè)、汽車(chē)售后服務(wù)等；次要就業(yè)崗位：銷(xiāo)售顧問(wèn)、汽車(chē)保險(xiǎn)及定損、汽車(chē)評(píng)估等；其它就業(yè)崗位：質(zhì)檢、配件計(jì)劃與銷(xiāo)售以及服務(wù)經(jīng)理等。2.根據(jù)本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位和對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位，深入企業(yè)實(shí)際工作崗位開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)，獲得崗位的主要工作任務(wù)。本專(zhuān)業(yè)的主要工作崗位有機(jī)電技工、服務(wù)顧問(wèn)、索賠員、質(zhì)量檢驗(yàn)員、工具資料管理員、服務(wù)經(jīng)理和技術(shù)經(jīng)理等7個(gè)崗位。主要工作任務(wù)包括車(chē)輛機(jī)電維修、客戶(hù)車(chē)輛故障診斷、為用戶(hù)提供維修和保養(yǎng)、車(chē)輛使用的咨詢(xún)及提醒服務(wù)、維修質(zhì)量的檢驗(yàn)等38個(gè)工作任務(wù)。3.根據(jù)崗位工作任務(wù)，歸納成典型工作任務(wù)及其工作過(guò)程描述。依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的典型工作任務(wù)的順序，進(jìn)行任務(wù)分析，并依據(jù)技術(shù)復(fù)雜程度和知識(shí)難易程度，歸納形成由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的典型工作任務(wù)，歸納成該專(zhuān)業(yè)的行動(dòng)領(lǐng)域。汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)典型工作任務(wù)可以描述成12個(gè)，具體包括：健康、安全和環(huán)境保護(hù)；工作計(jì)劃、準(zhǔn)備、檢查和評(píng)價(jià)；汽車(chē)維修質(zhì)量管理；汽車(chē)零部件檢測(cè)；工作和技術(shù)交流；與客戶(hù)交流；汽車(chē)及其系統(tǒng)操作；汽車(chē)維護(hù)；汽車(chē)拆裝；汽車(chē)故障診斷與排除；汽車(chē)安全檢查；汽車(chē)維修設(shè)備和工具維護(hù)。這12個(gè)典型工作任務(wù)又可以描述成66個(gè)工作過(guò)程，如汽車(chē)零部件檢測(cè)典型工作任務(wù)中包含：①選擇檢測(cè)方法和工具，估計(jì)測(cè)量誤差；②檢測(cè)電器元件的電信號(hào)，并進(jìn)行分析和記錄；③目視檢查電器線路和線路接頭有無(wú)機(jī)械性損壞；④檢查電器元件、線路和保險(xiǎn)的功能；⑤檢查機(jī)械零件的尺寸誤差和配合誤差；⑥測(cè)量溫度、壓力等物理量并記錄結(jié)果。4.梳理、歸類(lèi)和整合職業(yè)行動(dòng)中知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，由行動(dòng)領(lǐng)域向?qū)W習(xí)領(lǐng)域過(guò)渡。將職業(yè)行動(dòng)中知識(shí)、能力和素質(zhì)要求分為2大類(lèi)：基本素質(zhì)與基本能力；職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技術(shù)能力?；舅刭|(zhì)與基本能力又分解為公共基礎(chǔ)與基本素質(zhì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、外語(yǔ)應(yīng)用能力、人文素質(zhì)等4項(xiàng)能力。職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技術(shù)能力可以分解為機(jī)械基礎(chǔ)應(yīng)用能力、電工與電子應(yīng)用能力、汽車(chē)駕駛技能、汽車(chē)維修技能、汽車(chē)檢測(cè)技能、汽車(chē)故障診斷技能、汽車(chē)維修廠技術(shù)管理能力等8項(xiàng)能力。對(duì)以上12項(xiàng)能力又可以詳細(xì)劃分為36項(xiàng)具體能力要求，比如將汽車(chē)維修技能分解為能正確使用汽車(chē)維修工具、量具及常見(jiàn)報(bào)修設(shè)備；掌握汽車(chē)構(gòu)造及工作原理；掌握零件修復(fù)的常用方法；掌握零件清洗、總成裝配、調(diào)整、試驗(yàn)的工藝要點(diǎn)和技術(shù)要求等4項(xiàng)能力要求。5.依據(jù)知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，對(duì)行動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)歸納，構(gòu)建基于工作過(guò)程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。學(xué)習(xí)領(lǐng)域間的排序遵循職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律,學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)部結(jié)構(gòu)以工作過(guò)程為主線，串行相關(guān)知識(shí)和技能，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,以職業(yè)行動(dòng)能力為對(duì)象，進(jìn)行遞增培養(yǎng)，對(duì)知識(shí)的重構(gòu)具有連續(xù)性，能力培養(yǎng)具有遞進(jìn)性。對(duì)汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域可以歸納成23門(mén)主要課程，如《汽車(chē)基本電路和電子器件的檢測(cè)與修復(fù)》、《發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)檢測(cè)與修復(fù)》、《汽油發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)診斷與修復(fù)》、《汽車(chē)傳動(dòng)系統(tǒng)檢測(cè)與修復(fù)》、《汽車(chē)行駛、轉(zhuǎn)向和制動(dòng)系統(tǒng)檢測(cè)與修復(fù)》、《汽車(chē)維修職業(yè)資格認(rèn)證生產(chǎn)實(shí)習(xí)》等。6.構(gòu)建全新的課程體系結(jié)構(gòu)，形成學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程體系教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)工作任務(wù)的系統(tǒng)性和學(xué)生職業(yè)能力的形成規(guī)律，按照由易到難、循序漸進(jìn)的原則，同時(shí)充分考慮教學(xué)的可實(shí)施性，開(kāi)發(fā)、整合課程，形成全新的基于工作過(guò)程的課程體系。7.教學(xué)實(shí)施模式（1）整體教學(xué)實(shí)施模式設(shè)計(jì)①核心專(zhuān)業(yè)課程具體項(xiàng)目的確定應(yīng)該由在校專(zhuān)業(yè)教師到多家企業(yè)調(diào)研并與多名企業(yè)專(zhuān)家，在參照勞動(dòng)部制定的汽車(chē)修理工職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合目前汽車(chē)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)崗位能力進(jìn)行詳細(xì)深入的研究之后形成。②以典型工作任務(wù)為載體，以行動(dòng)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)教學(xué)單元。在教學(xué)單元的設(shè)計(jì)過(guò)程中，打破過(guò)去強(qiáng)調(diào)知識(shí)系統(tǒng)性和完整性思想，強(qiáng)調(diào)工作過(guò)程的系統(tǒng)性和完整性，知識(shí)要素退居到輔助能力項(xiàng)目的地位，以行動(dòng)牽引理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。③采用理實(shí)一體化教學(xué)模式。理實(shí)一體化教學(xué)主要是在理實(shí)一體化教室、汽車(chē)仿真實(shí)訓(xùn)室、汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)室、汽車(chē)電器實(shí)訓(xùn)室、汽車(chē)底盤(pán)實(shí)訓(xùn)室及汽車(chē)整車(chē)實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行。④教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)習(xí)情境，呈現(xiàn)一種現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的真實(shí)存在狀態(tài)，營(yíng)造職業(yè)環(huán)境以產(chǎn)生職業(yè)氛圍。（2）單元教學(xué)實(shí)施模式設(shè)計(jì)①任務(wù)導(dǎo)入根據(jù)客戶(hù)報(bào)修的故障現(xiàn)象（模擬）導(dǎo)入課程，通過(guò)詢(xún)問(wèn)客戶(hù)（模擬）了解車(chē)輛信息及對(duì)車(chē)輛進(jìn)行直觀檢查，確定檢修計(jì)劃和相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，檢修內(nèi)容過(guò)多時(shí)可劃分成幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，這一階段可采用教師向?qū)W生直接講解或采用角色扮演法。通過(guò)分析故障現(xiàn)象，確定所要完成的工作任務(wù)，并以此作為此情境的學(xué)習(xí)任務(wù)。②信息收集根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)收集相關(guān)資料信息。教師可指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自學(xué)，必要時(shí)集中講解（可采用電子課件）。教師可向?qū)W生提出幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)。信息收集的方法主要有：教材、維修手冊(cè)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、仿真軟件等。③計(jì)劃在教師指導(dǎo)下學(xué)生自己制定計(jì)劃。主要內(nèi)容包括：所需工具、安全操作規(guī)定、環(huán)境保護(hù)、操作步驟、場(chǎng)地整理等。④實(shí)施根據(jù)制定的計(jì)劃先在仿真軟件上進(jìn)行模擬操作，然后在實(shí)車(chē)上進(jìn)行實(shí)際操作，在教師指導(dǎo)下學(xué)生以小組為單位進(jìn)行，必要時(shí)教師可先演示，學(xué)生再加以練習(xí)。⑤總結(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，學(xué)生要對(duì)所完成任務(wù)的情況進(jìn)行總結(jié)，每組出1名學(xué)生代表所在小組發(fā)言，教師做最后總結(jié)。四、結(jié)束語(yǔ)如何建立校企合作長(zhǎng)效機(jī)制、開(kāi)展校企深度合作是目前高職教育面臨的重要課題，我校通過(guò)與企業(yè)聯(lián)辦二級(jí)學(xué)院的模式，在這方面進(jìn)行了有效的嘗試，取得了不錯(cuò)的效果。校企雙方形成了人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型合作辦學(xué)體制機(jī)制，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，校企合作研究人才培養(yǎng)方案，合作開(kāi)發(fā)課程體系，合作開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程的、項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，合作實(shí)踐“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式，形成了合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的良好局面，增強(qiáng)了辦學(xué)