轉爐煉鋼技術培訓36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生轉爐煉鋼技術培訓轉爐煉鋼技術培訓36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生轉爐煉鋼工藝技術培訓煉鋼區(qū)、培訓目的本次培訓側重點是使大家了解煉鋼技術的基本原理及轉爐吹煉化渣和噴濺控制操作方法、事故案例歷史課可以讓學生學會辯證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實問題，加深對祖國的熱愛和對世界的了解，從歷史中汲取智慧，養(yǎng)成現(xiàn)在公民應具備的人文素養(yǎng)，以應對新世紀的挑戰(zhàn)，同時，對于培養(yǎng)初中階段學生的思想道德品質和科學文化素質，弘揚祖國的文化和吸收人類進步文化具有重要的意義。1注重和培養(yǎng)學生歷史觀的重要意義初中的歷史課涉及到了一些各個時期的重要歷史事件和歷史人物的變遷，每個歷史事件的發(fā)生都對應這個時期的歷史文化、政治、經濟的背景，學習歷史知識不通過事物發(fā)生的本來面貌去了解，學習就成為了形式，在每一個歷史事件發(fā)生的過程中，都有起主導因素的歷史推動力和破壞力，從哲學上說，歷史觀本身也是對立而統(tǒng)一的，歷史事件發(fā)生過程充分體現(xiàn)了當時社會各個階層的狀況，由這種狀況所形成的價值觀決定了歷史觀的形成，學生通過學習歷史知識，就是要通過了解當時的歷史背景從而分析出這種歷史背景下為什么會產生這樣的歷史事件，我們說三國，首先會闡述的是三國的文化，不說三國的文化不足說以三足鼎力的局面形成的歷史文化背景，這種背景下所發(fā)生的政治事件，形成了三國特有的歷史觀，所以學生學習歷史知識不深入分析當時的社會背景，就不能準確的形成和判斷當時的歷史觀，當時的歷史觀同樣對當時的歷史發(fā)展起到了反作用。所以歷史教學中注重歷史觀就是注重了學生學習歷史知識的核心，反之就是形式主義，表面文章。而學生通過學習歷史知識又分析當時的歷史背景，自然學生更能理解這一時期的歷史觀的形成的條件和意義。2注重和培養(yǎng)學生歷史觀存在問題的分析初中開展歷史教學是符合現(xiàn)代教學發(fā)展理念的，初中需要通過歷史課的學習來開闊眼界，歷史不是陳舊的，特別要明白，許多學生認為歷史是陳舊的，我們從調研中發(fā)現(xiàn)，歷史知識學習好的學生都是對人生特別有規(guī)劃的，因為這些學生明白，對于今天來說昨天就是歷史了，所以學習要規(guī)劃，人生更要規(guī)劃，從目前歷史教學的現(xiàn)狀來看，主要是存在以下幾個問題。2.1歷史教師缺乏歷史觀的教學意識什么樣的歷史就會產生什么樣的歷史觀，物質決定意識，歷史觀也是世界觀的一部分，歷史教師的缺乏直接導致學生學習歷史知識深度不感，更無從對歷史事件進行分析，許多成年人可能會有這種體會，當我們今天再回顧歷史知識時，或者我們看到某部由歷史事件改編的電影時，我們會記得這個人，這個事件，但是很少有人會說出這個事件和人物的歷史觀，這就是我們教學的不足和遺憾。2.2歷史觀并不是歷史事件的起因許多歷史老師也會講到歷史事件時去分析當時的歷史背景，講到為什么會引起這個事件，這就是歷史事件起因說，把起因說定義為歷史觀是狹隘的，成熟的歷史觀是由真實不可逆的歷史事件和歷史人物以及社會錯綜復雜的關系以及哲學的、社會的、心理的、政治的、文化的諸多因素對立和統(tǒng)一形成。教師要從歷史觀形成的條件入手，去尋找和發(fā)現(xiàn)當時社會的歷史觀，從歷史觀進行深入解剖，深入淺出，讓學生掌握這些歷史觀對當時社會所形成的沖擊以及由這些沖擊決定的歷史事件的發(fā)生和終結。3初中歷史教學中注重和培養(yǎng)學生歷史觀的方法3.1讓學生扮演歷史事件中的人物角色讓學生扮演人物角色只是第一步，最為關鍵的是要讓學生在扮演前要掌握這個歷史人物的特點以及由這種特點決定的，思維和語言的習慣，特別是要對學生扮演人物角色進行人物解讀，包括人物的心理動態(tài)、人物的社會地位決定的社會價值，以及人物對過去和未來的判斷，這種判斷是基于什么樣的歷史觀，所以學生在扮演的過程中要充分的展現(xiàn)人物的歷史觀對人物所掌控的事件的作用。對于扮演能讓學生更好的了解歷史知識并從中明白歷史事件和人物的歷史觀。3.2初中歷史教學“三七理論”所謂三七理論，就是三分知識，七分討論；歷史是真實的，歷史事件的人物與當今的事件和人物往往都存在某種關系，這種關系除了文化和信息面的不同，大部分理論都從社會的倫理、道義、法制進行聯(lián)系的，因為歷史是延續(xù)的，延續(xù)的歷史也是一種文化的傳承，今天我們傳承的文化和禮儀以及我們的世界觀都是從歷史觀從積累和提取的，歷史并不是古老的，相反歷史還給予現(xiàn)在的人更多的知識和教訓，所以三分理論就是并不一定要求學生死記硬背知識點，而是要更多的通過討論來形成一種歷史觀，這種歷史觀是學生的歷史觀，是基于現(xiàn)在看過去，所以每一個人不太一樣，所以要進行討論，經過充分的討論，最終統(tǒng)一形成一種對歷史的認識高度，以及準確把握歷史事件和人物的關系。4結束語初中歷史課的教學中注重和培養(yǎng)學生的歷史觀，也是科學發(fā)展觀的重要體現(xiàn)，歷史是發(fā)展的，歷史并不古老，古老的只有時間，從這個角度來說初中學生學習歷史知識一定要結合對歷史觀的學習，只有這樣才能更好的了解和掌握所發(fā)生的歷史事件和人物對歷史的影響。一、活躍課堂氣氛學生基于自己的學習需要而表現(xiàn)出來的一種認識傾向就稱之為學習興趣，學習興趣能驅動學生去學好一門課程。通過相關的數(shù)據(jù)調查，基本上所有學生的文化層次都不相同，因此他們也具有不同水平的計算機知識，這樣在計算機教學工作上就是一個大問題。為了能夠在教學工作中營造一個良好的學習氛圍，計算機教師必須對每一位學生都要有所了解，特別是他們的計算機水平，這樣才能通過有針對性的措施激發(fā)他們的學習興趣。在計算機課堂上，師生之間要通過交流互動來營造一個輕松融洽的課堂。在教學過程中教師應多傳授貼近生活的學習內容，這樣學生對課程的理解就會變得容易，對課程內容產生興趣。為此教師應充分發(fā)揮自己的教學能力，創(chuàng)造性地使用教材，使教學內容更符合現(xiàn)實需求和時代的發(fā)展，還可以把時尚的元素融入到課程中，這些精心設計課堂內容中必然能有效激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)造性，使他們更熱愛計算機的學習。二、引人入勝的懸念式問題計算機教師可以通過設置具有懸念性質的計算機問題，來激發(fā)學生的求知欲，使學生能夠主動地去學習知識。教學中最重要的一個環(huán)節(jié)就是課堂導入，通過巧妙新穎地導入新課，教師可以嘗試在導入過程中提出幾個學生感興趣的問題，這樣不僅能夠激發(fā)學生的好奇心，還能引起他們的學習興趣，一舉兩得。通過這種教學方法能夠將學生的精力集中起來，然后使他們跟著教師的腳步找到問題的答案。三、互助式帶學，共學共進作為計算機教師，不僅是把知識傳給學生，更要把樂于助人的良好品德培和做人做事的道理融入到課堂中，使學生在提高知識的同時也要提高品德修養(yǎng)。在計算機的教學過程中，教師可以通過將班級分為幾個小組，再從每個小組中挑選出幾個具有較高計算機水平的學生來作為組長，那么作為組長的學生就會感到自己肩負的責任感了。在每一次的計算機課程中，組長可以起到輔助的作用，引導各小組的學生完成上機任務。這樣在學習的同時也能使學生之間建立起一種互助互利的情感，使他們的品德修養(yǎng)得到提升。計算機教師還可以在該基礎上制定相關的計算機知識競賽，提高學生的學習積極性和熱情。每一位學生在互助互利的學習過程中不僅能夠幫助別人，同時還鞏固了自己的學習水平，使學生有了一種成就感和滿足感。為了能夠使學生的心理得到平衡，每個小組的組長可以輪流做，使每個人都有機會。計算機教師在這里面要細心觀察學生的學習動態(tài)，盡量將學生之間的學習差距縮短，使教學調整與安排更加方便。四、用任務驅動來引導和維持學生的學習動機與興趣通過學生自己的努力學習來使知識能夠在現(xiàn)實生活中發(fā)揮作用，學生才會有興趣地去學習計算機知識。也只有學以致用，知識才能學得深刻通透。激發(fā)學生的學習興趣并不會太難，難的是如何維持學生的學習興趣。隨著經濟全球化的發(fā)展，計算機的發(fā)展也開始迅速起來，其變化日新月異。為了能夠抓住學生的好奇心理，在計算機課程的教學中，教師可以通過任務驅動教學模式來引導學生主動探索問題。通過完成相關的學習任務，學生不僅建構出本學科的知識結構，更為重要的是這一過程使學生掌握了計算機學習方法，培養(yǎng)了學生的探索、合作、創(chuàng)新等重要的科研品質和精神。帶著任務，有計劃，有目的地進行學習，要比盲目、無計劃的學習有效得多。這個任務一定要有完善的過程，從設計到完成要安排縝密，從實際問題出發(fā)，提出問題，分析問題，解決問題的過程，使學生對相關知識形成系統(tǒng)、深刻的理解，使學生獲得一種再創(chuàng)造的喜悅。經過自己努力苦思冥想到茅塞頓開，復雜的情感歷練和探索使所學的知識在他們的頭腦中保持鮮活，這一整個過程將使他們終身受益。學生在幾次這樣的任務驅動教學的感知和掌握下，就會把對這個學科的暫時性興趣轉變?yōu)橛谰眯耘d趣。通過多次實踐，教師的教學模式應該是“基本講到―引導學習―啟發(fā)思考―歸納總結―講解要點―設計練習”。而學生的學習模式就應該是“理解筆記―自己探索―大膽質疑―展開討論―總結評論―自主創(chuàng)新”。五、引導學生理性上網社會發(fā)展到今時今日，網絡的使用率迅速上升，如此豐富的網上資源，已經成為了世界上最大的資源寶庫。作為計算機教師，通過讓學生在網上查閱信息來增長自己的知識、開拓自己的視野是非常有效的教學手段，但在這其中還是會出現(xiàn)問題。由于學生沒有較強的自控能力，很容易沉迷于網絡這一資源寶庫當中，為此老師必須設計好課堂內容，提供一些優(yōu)秀的網站給學生瀏覽。同時計算機教師要多于學生交流和溝通，對學生的上網情況有所掌握，這樣就能創(chuàng)造一個和諧的上網環(huán)境，使學生理性上網。轉爐煉鋼技術培訓36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不1轉爐煉鋼工藝技術培訓煉鋼區(qū)轉爐煉鋼工藝技術培訓2、培訓目的本次培訓側重點是使大家了解煉鋼技術的基本原理及轉爐吹煉化渣和噴濺控制操作方法、事故案例、培訓目的3二、煉鋼基本原理1、鐵和鋼的區(qū)別鋼和生鐵都是鐵基合金,都含有碳、硅、錳、磷、硫5種元素。其主要區(qū)別間表1。二、煉鋼基本原理4二、煉鋼基本原理表1鋼和生鐵的主要區(qū)別鋼生鐵碳(質量分數(shù))≤2%,一般0.04>2%一般2.51.7%4.3%硅、錳、磷、硫含量較較多熔點1450~1530°C1100~1150°機械性能強度、塑性、韌性好「硬而脆,耐磨性好可鍛性焊接性熱處理性能鑄造性好好好好更好鋼和生鐵最根本的區(qū)別是含碳量不同,鋼中含碳量≤2%,生鐵含碳量>2%。二、煉鋼基本原理5煉鋼基本原理2、煉鋼的主要任務(1)脫碳在髙溫熔融狀態(tài)下進行氧化熔煉,把生鐵中的碳氧化降低到所煉鋼號的規(guī)格范圍內,是煉鋼過程中的一項主要任務。(2)脫磷把鐵中的有害雜質和磷降低到所煉鋼號的規(guī)格范圍內。(3)去除鋼中氣體,如N。(4)脫氧及合金化把氧化熔煉過程中生成的對鋼質量有害的過量的氧從鋼液中排除掉;同時加入合金元素,將鋼液中各種合金元素的含量調整到所煉鋼號的規(guī)格范圍內。煉鋼基本原理6二、煉鋼基本原理(5)升溫鐵水溫度一般僅有1300℃左右,而出鋼溫度應達到1600°c以上,所以煉鋼是一個升溫的過程。3、現(xiàn)代煉鋼主要方法現(xiàn)代煉鋼工藝流程主要有兩種高爐一氧氣轉爐一爐外精煉一連續(xù)鑄鋼;廢鋼一電弧爐一爐外精煉一連續(xù)鑄鋼。4、煉鋼過程的化學反應煉鋼過程是劇烈的氧化反應過程,熔池內氧的來源主要是:向熔池吹入氧氣,它是煉鋼過程最主要的供氧方式;向熔池中加入鐵礦石或其它氧化鐵物質。二、煉鋼基本原理7煉鋼基本原理4.1鐵的氧化鐵和氧的親和力小于Si、Mn、P,但由于金屬液中鐵的濃度最大(質量分數(shù)為90%),所以鐵最先被氧化。[Fe]+{O2}=(Fe0)2(Feo)+{O2=(Fe2O3)4.2雜質氧化方式煉鋼熔池中除鐵以外的各種元素的氧化方式有兩種:直接氧化和間接氧化。直接氧化是指氣相中的氧與熔池中的除鐵以外的各種元素直接發(fā)生氧化反應。如:[Mn]+{O2}=(Mno)煉鋼基本原理8二、煉鋼基本原理間接氧化是指氧首先和鐵發(fā)生反應,生成(Feo),然后(Feo)擴散并溶解于鋼中,鋼中其他元素與溶解的氧發(fā)生氧化反應[C]+(FeO)=iCo+[Fe]或[c]+[o]={co各種元素的氧化以間接氧化為主。4.3硅的氧化在堿性煉鋼法中,Si的氧化對成渣過程和爐襯的侵蝕有重要的影響。直接氧化:[si]+{O2}=(Sio2)放熱二、煉鋼基本原理9煉鋼基本原理間接氧化:[si]+2(Fe0)=(sio2)+[Fe]放熱si的氧化產物sio2只溶于爐渣,不溶于鋼液。4.31硅氧化反應的主要特點S氧化反應的特點如下:(1)由于S與氧的親和力很強,所以在冶煉初期,鋼中的硅就能基本氧化完畢。同時由于硅的氧化產物sio2在堿性渣中完全與堿性氧化物如Cao結合,無法被還原出來,氧化很完全徹底;(2)硅的氧化是一個強放熱反應,低溫有利于反應迅速進行。硅是轉爐吹煉過程中重要的發(fā)熱元素,但硅高會增加渣量,增大熱損失。煉鋼基本原理10煉鋼基本原理4.4錳的氧化44.1錳硅的氧化反應式直接氧化[Mn]+{O2}=(Mno)放熱間接氧化:[Mn]+(Fe0)=(MnO)+[Fe]放熱Mn的氧化產物只溶于爐渣,不溶于鋼液。44.2錳氧化反應的主要特點Mn氧化反應的特點如下:(1)Mn與氧的親和力很強,并且Mn的氧化是強放熱反應,故Mn的氧化也是在冶煉初期進行;煉鋼基本原理11轉爐煉鋼技術培訓課件12轉爐煉鋼技術培訓課件13轉爐煉鋼技術培訓課件14轉爐煉鋼技術培訓課件15轉爐煉鋼技術培訓課件16轉爐煉鋼技術培訓課件17轉爐煉鋼技術培訓課件18轉爐煉鋼技術培訓課件19轉爐煉鋼技術培訓課件20轉爐煉鋼技術培訓課件21轉爐煉鋼技術培訓課件22轉爐煉鋼技術培訓課件23轉爐煉鋼技術培訓課件24轉爐煉鋼技術培訓課件25轉爐煉鋼技術培訓課件26轉爐煉鋼技術培訓課件27轉爐煉鋼技術培訓課件28轉爐煉鋼技術培訓課件29轉爐煉鋼技術培訓課件30轉爐煉鋼技術培訓課件31轉爐煉鋼技術培訓課件32轉爐煉鋼技術培訓課件33轉爐煉鋼技術培訓課件34轉爐煉鋼技術培訓課件35轉爐煉鋼技術培訓課件36轉爐煉鋼技術培訓課件37轉爐煉鋼技術培訓課件38轉爐煉鋼技術培訓課件39轉爐煉鋼技術培訓課件40轉爐煉鋼技術培訓課件41轉爐煉鋼技術培訓課件42轉爐煉鋼技術培訓課件43轉爐煉鋼技術培訓課件44轉爐煉鋼技術培訓課件45轉爐煉鋼技術培訓課件46轉爐煉鋼技術培訓課件47轉爐煉鋼技術培訓課件48轉爐煉鋼技術培訓課件49轉爐煉鋼技術培訓課件50轉爐煉鋼技術培訓課件51轉爐煉鋼技術培訓課件52轉爐煉鋼技術培訓課件53轉爐煉鋼技術培訓課件54轉爐煉鋼技術培訓課件55轉爐煉鋼技術培訓課件56轉爐煉鋼技術培訓課件57轉爐煉鋼技術培訓課件58轉爐煉鋼技術培訓課件59轉爐煉鋼技術培訓課件60轉爐煉鋼技術培訓課件61轉爐煉鋼技術培訓課件62轉爐煉鋼技術培訓課件63轉爐煉鋼技術培訓課件64轉爐煉鋼技術培訓課件65轉爐煉鋼技術培訓課件66轉爐煉鋼技術培訓課件67轉爐煉鋼技術培訓課件68轉爐煉鋼技術培訓課件69轉爐煉鋼技術培訓課件70轉爐煉鋼技術培訓課件71轉爐煉鋼技術培訓課件72轉爐煉鋼技術培訓課件73轉爐煉鋼技術培訓課件74轉爐煉鋼技術培訓課件75轉爐煉鋼技術培訓課件76轉爐煉鋼技術培訓課件77轉爐煉鋼技術培訓課件78轉爐煉鋼技術培訓課件79轉爐煉鋼技術培訓課件80轉爐煉鋼技術培訓課件81轉爐煉鋼技術培訓課件82轉爐煉鋼技術培訓課件83轉爐煉鋼技術培訓課件84轉爐煉鋼技術培訓課件8526、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良。——達·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！8626、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必轉爐煉鋼技術培訓36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生轉爐煉鋼技術培訓轉爐煉鋼技術培訓36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生轉爐煉鋼工藝技術培訓煉鋼區(qū)、培訓目的本次培訓側重點是使大家了解煉鋼技術的基本原理及轉爐吹煉化渣和噴濺控制操作方法、事故案例歷史課可以讓學生學會辯證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實問題，加深對祖國的熱愛和對世界的了解，從歷史中汲取智慧，養(yǎng)成現(xiàn)在公民應具備的人文素養(yǎng)，以應對新世紀的挑戰(zhàn)，同時，對于培養(yǎng)初中階段學生的思想道德品質和科學文化素質，弘揚祖國的文化和吸收人類進步文化具有重要的意義。1注重和培養(yǎng)學生歷史觀的重要意義初中的歷史課涉及到了一些各個時期的重要歷史事件和歷史人物的變遷，每個歷史事件的發(fā)生都對應這個時期的歷史文化、政治、經濟的背景，學習歷史知識不通過事物發(fā)生的本來面貌去了解，學習就成為了形式，在每一個歷史事件發(fā)生的過程中，都有起主導因素的歷史推動力和破壞力，從哲學上說，歷史觀本身也是對立而統(tǒng)一的，歷史事件發(fā)生過程充分體現(xiàn)了當時社會各個階層的狀況，由這種狀況所形成的價值觀決定了歷史觀的形成，學生通過學習歷史知識，就是要通過了解當時的歷史背景從而分析出這種歷史背景下為什么會產生這樣的歷史事件，我們說三國，首先會闡述的是三國的文化，不說三國的文化不足說以三足鼎力的局面形成的歷史文化背景，這種背景下所發(fā)生的政治事件，形成了三國特有的歷史觀，所以學生學習歷史知識不深入分析當時的社會背景，就不能準確的形成和判斷當時的歷史觀，當時的歷史觀同樣對當時的歷史發(fā)展起到了反作用。所以歷史教學中注重歷史觀就是注重了學生學習歷史知識的核心，反之就是形式主義，表面文章。而學生通過學習歷史知識又分析當時的歷史背景，自然學生更能理解這一時期的歷史觀的形成的條件和意義。2注重和培養(yǎng)學生歷史觀存在問題的分析初中開展歷史教學是符合現(xiàn)代教學發(fā)展理念的，初中需要通過歷史課的學習來開闊眼界，歷史不是陳舊的，特別要明白，許多學生認為歷史是陳舊的，我們從調研中發(fā)現(xiàn)，歷史知識學習好的學生都是對人生特別有規(guī)劃的，因為這些學生明白，對于今天來說昨天就是歷史了，所以學習要規(guī)劃，人生更要規(guī)劃，從目前歷史教學的現(xiàn)狀來看，主要是存在以下幾個問題。2.1歷史教師缺乏歷史觀的教學意識什么樣的歷史就會產生什么樣的歷史觀，物質決定意識，歷史觀也是世界觀的一部分，歷史教師的缺乏直接導致學生學習歷史知識深度不感，更無從對歷史事件進行分析，許多成年人可能會有這種體會，當我們今天再回顧歷史知識時，或者我們看到某部由歷史事件改編的電影時，我們會記得這個人，這個事件，但是很少有人會說出這個事件和人物的歷史觀，這就是我們教學的不足和遺憾。2.2歷史觀并不是歷史事件的起因許多歷史老師也會講到歷史事件時去分析當時的歷史背景，講到為什么會引起這個事件，這就是歷史事件起因說，把起因說定義為歷史觀是狹隘的，成熟的歷史觀是由真實不可逆的歷史事件和歷史人物以及社會錯綜復雜的關系以及哲學的、社會的、心理的、政治的、文化的諸多因素對立和統(tǒng)一形成。教師要從歷史觀形成的條件入手，去尋找和發(fā)現(xiàn)當時社會的歷史觀，從歷史觀進行深入解剖，深入淺出，讓學生掌握這些歷史觀對當時社會所形成的沖擊以及由這些沖擊決定的歷史事件的發(fā)生和終結。3初中歷史教學中注重和培養(yǎng)學生歷史觀的方法3.1讓學生扮演歷史事件中的人物角色讓學生扮演人物角色只是第一步，最為關鍵的是要讓學生在扮演前要掌握這個歷史人物的特點以及由這種特點決定的，思維和語言的習慣，特別是要對學生扮演人物角色進行人物解讀，包括人物的心理動態(tài)、人物的社會地位決定的社會價值，以及人物對過去和未來的判斷，這種判斷是基于什么樣的歷史觀，所以學生在扮演的過程中要充分的展現(xiàn)人物的歷史觀對人物所掌控的事件的作用。對于扮演能讓學生更好的了解歷史知識并從中明白歷史事件和人物的歷史觀。3.2初中歷史教學“三七理論”所謂三七理論，就是三分知識，七分討論；歷史是真實的，歷史事件的人物與當今的事件和人物往往都存在某種關系，這種關系除了文化和信息面的不同，大部分理論都從社會的倫理、道義、法制進行聯(lián)系的，因為歷史是延續(xù)的，延續(xù)的歷史也是一種文化的傳承，今天我們傳承的文化和禮儀以及我們的世界觀都是從歷史觀從積累和提取的，歷史并不是古老的，相反歷史還給予現(xiàn)在的人更多的知識和教訓，所以三分理論就是并不一定要求學生死記硬背知識點，而是要更多的通過討論來形成一種歷史觀，這種歷史觀是學生的歷史觀，是基于現(xiàn)在看過去，所以每一個人不太一樣，所以要進行討論，經過充分的討論，最終統(tǒng)一形成一種對歷史的認識高度，以及準確把握歷史事件和人物的關系。4結束語初中歷史課的教學中注重和培養(yǎng)學生的歷史觀，也是科學發(fā)展觀的重要體現(xiàn)，歷史是發(fā)展的，歷史并不古老，古老的只有時間，從這個角度來說初中學生學習歷史知識一定要結合對歷史觀的學習，只有這樣才能更好的了解和掌握所發(fā)生的歷史事件和人物對歷史的影響。一、活躍課堂氣氛學生基于自己的學習需要而表現(xiàn)出來的一種認識傾向就稱之為學習興趣，學習興趣能驅動學生去學好一門課程。通過相關的數(shù)據(jù)調查，基本上所有學生的文化層次都不相同，因此他們也具有不同水平的計算機知識，這樣在計算機教學工作上就是一個大問題。為了能夠在教學工作中營造一個良好的學習氛圍，計算機教師必須對每一位學生都要有所了解，特別是他們的計算機水平，這樣才能通過有針對性的措施激發(fā)他們的學習興趣。在計算機課堂上，師生之間要通過交流互動來營造一個輕松融洽的課堂。在教學過程中教師應多傳授貼近生活的學習內容，這樣學生對課程的理解就會變得容易，對課程內容產生興趣。為此教師應充分發(fā)揮自己的教學能力，創(chuàng)造性地使用教材，使教學內容更符合現(xiàn)實需求和時代的發(fā)展，還可以把時尚的元素融入到課程中，這些精心設計課堂內容中必然能有效激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)造性，使他們更熱愛計算機的學習。二、引人入勝的懸念式問題計算機教師可以通過設置具有懸念性質的計算機問題，來激發(fā)學生的求知欲，使學生能夠主動地去學習知識。教學中最重要的一個環(huán)節(jié)就是課堂導入，通過巧妙新穎地導入新課，教師可以嘗試在導入過程中提出幾個學生感興趣的問題，這樣不僅能夠激發(fā)學生的好奇心，還能引起他們的學習興趣，一舉兩得。通過這種教學方法能夠將學生的精力集中起來，然后使他們跟著教師的腳步找到問題的答案。三、互助式帶學，共學共進作為計算機教師，不僅是把知識傳給學生，更要把樂于助人的良好品德培和做人做事的道理融入到課堂中，使學生在提高知識的同時也要提高品德修養(yǎng)。在計算機的教學過程中，教師可以通過將班級分為幾個小組，再從每個小組中挑選出幾個具有較高計算機水平的學生來作為組長，那么作為組長的學生就會感到自己肩負的責任感了。在每一次的計算機課程中，組長可以起到輔助的作用，引導各小組的學生完成上機任務。這樣在學習的同時也能使學生之間建立起一種互助互利的情感，使他們的品德修養(yǎng)得到提升。計算機教師還可以在該基礎上制定相關的計算機知識競賽，提高學生的學習積極性和熱情。每一位學生在互助互利的學習過程中不僅能夠幫助別人，同時還鞏固了自己的學習水平，使學生有了一種成就感和滿足感。為了能夠使學生的心理得到平衡，每個小組的組長可以輪流做，使每個人都有機會。計算機教師在這里面要細心觀察學生的學習動態(tài)，盡量將學生之間的學習差距縮短，使教學調整與安排更加方便。四、用任務驅動來引導和維持學生的學習動機與興趣通過學生自己的努力學習來使知識能夠在現(xiàn)實生活中發(fā)揮作用，學生才會有興趣地去學習計算機知識。也只有學以致用，知識才能學得深刻通透。激發(fā)學生的學習興趣并不會太難，難的是如何維持學生的學習興趣。隨著經濟全球化的發(fā)展，計算機的發(fā)展也開始迅速起來，其變化日新月異。為了能夠抓住學生的好奇心理，在計算機課程的教學中，教師可以通過任務驅動教學模式來引導學生主動探索問題。通過完成相關的學習任務，學生不僅建構出本學科的知識結構，更為重要的是這一過程使學生掌握了計算機學習方法，培養(yǎng)了學生的探索、合作、創(chuàng)新等重要的科研品質和精神。帶著任務，有計劃，有目的地進行學習，要比盲目、無計劃的學習有效得多。這個任務一定要有完善的過程，從設計到完成要安排縝密，從實際問題出發(fā)，提出問題，分析問題，解決問題的過程，使學生對相關知識形成系統(tǒng)、深刻的理解，使學生獲得一種再創(chuàng)造的喜悅。經過自己努力苦思冥想到茅塞頓開，復雜的情感歷練和探索使所學的知識在他們的頭腦中保持鮮活，這一整個過程將使他們終身受益。學生在幾次這樣的任務驅動教學的感知和掌握下，就會把對這個學科的暫時性興趣轉變?yōu)橛谰眯耘d趣。通過多次實踐，教師的教學模式應該是“基本講到―引導學習―啟發(fā)思考―歸納總結―講解要點―設計練習”。而學生的學習模式就應該是“理解筆記―自己探索―大膽質疑―展開討論―總結評論―自主創(chuàng)新”。五、引導學生理性上網社會發(fā)展到今時今日，網絡的使用率迅速上升，如此豐富的網上資源，已經成為了世界上最大的資源寶庫。作為計算機教師，通過讓學生在網上查閱信息來增長自己的知識、開拓自己的視野是非常有效的教學手段，但在這其中還是會出現(xiàn)問題。由于學生沒有較強的自控能力，很容易沉迷于網絡這一資源寶庫當中，為此老師必須設計好課堂內容，提供一些優(yōu)秀的網站給學生瀏覽。同時計算機教師要多于學生交流和溝通，對學生的上網情況有所掌握，這樣就能創(chuàng)造一個和諧的上網環(huán)境，使學生理性上網。轉爐煉鋼技術培訓36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不87轉爐煉鋼工藝技術培訓煉鋼區(qū)轉爐煉鋼工藝技術培訓88、培訓目的本次培訓側重點是使大家了解煉鋼技術的基本原理及轉爐吹煉化渣和噴濺控制操作方法、事故案例、培訓目的89二、煉鋼基本原理1、鐵和鋼的區(qū)別鋼和生鐵都是鐵基合金,都含有碳、硅、錳、磷、硫5種元素。其主要區(qū)別間表1。二、煉鋼基本原理90二、煉鋼基本原理表1鋼和生鐵的主要區(qū)別鋼生鐵碳(質量分數(shù))≤2%,一般0.04>2%一般2.51.7%4.3%硅、錳、磷、硫含量較較多熔點1450~1530°C1100~1150°機械性能強度、塑性、韌性好「硬而脆,耐磨性好可鍛性焊接性熱處理性能鑄造性好好好好更好鋼和生鐵最根本的區(qū)別是含碳量不同,鋼中含碳量≤2%,生鐵含碳量>2%。二、煉鋼基本原理91煉鋼基本原理2、煉鋼的主要任務(1)脫碳在髙溫熔融狀態(tài)下進行氧化熔煉,把生鐵中的碳氧化降低到所煉鋼號的規(guī)格范圍內,是煉鋼過程中的一項主要任務。(2)脫磷把鐵中的有害雜質和磷降低到所煉鋼號的規(guī)格范圍內。(3)去除鋼中氣體,如N。(4)脫氧及合金化把氧化熔煉過程中生成的對鋼質量有害的過量的氧從鋼液中排除掉;同時加入合金元素,將鋼液中各種合金元素的含量調整到所煉鋼號的規(guī)格范圍內。煉鋼基本原理92二、煉鋼基本原理(5)升溫鐵水溫度一般僅有1300℃左右,而出鋼溫度應達到1600°c以上,所以煉鋼是一個升溫的過程。3、現(xiàn)代煉鋼主要方法現(xiàn)代煉鋼工藝流程主要有兩種高爐一氧氣轉爐一爐外精煉一連續(xù)鑄鋼;廢鋼一電弧爐一爐外精煉一連續(xù)鑄鋼。4、煉鋼過程的化學反應煉鋼過程是劇烈的氧化反應過程,熔池內氧的來源主要是:向熔池吹入氧氣,它是煉鋼過程最主要的供氧方式;向熔池中加入鐵礦石或其它氧化鐵物質。二、煉鋼基本原理93煉鋼基本原理4.1鐵的氧化鐵和氧的親和力小于Si、Mn、P,但由于金屬液中鐵的濃度最大(質量分數(shù)為90%),所以鐵最先被氧化。[Fe]+{O2}=(Fe0)2(Feo)+{O2=(Fe2O3)4.2雜質氧化方式煉鋼熔池中除鐵以外的各種元素的氧化方式有兩種:直接氧化和間接氧化。直接氧化是指氣相中的氧與熔池中的除鐵以外的各種元素直接發(fā)生氧化反應。如:[Mn]+{O2}=(Mno)煉鋼基本原理94二、煉鋼基本原理間接氧化是指氧首先和鐵發(fā)生反應,生成(Feo),然后(Feo)擴散并溶解于鋼中,鋼中其他元素與溶解的氧發(fā)生氧化反應[C]+(FeO)=iCo+[Fe]或[c]+[o]={co各種元素的氧化以間接氧化為主。4.3硅的氧化在堿性煉鋼法中,Si的氧化對成渣過程和爐襯的侵蝕有重要的影響。直接氧化:[si]+{O2}=(Sio2)放熱二、煉鋼基本原理95煉鋼基本原理間接氧化:[si]+2(Fe0)=(sio2)+[Fe]放熱si的氧化產物sio2只溶于爐渣,不溶于鋼液。4.31硅氧化反應的主要特點S氧化反應的特點如下:(1)由于S與氧的親和力很強,所以在冶煉初期,鋼中的硅就能基本氧化完畢。同時由于硅的氧化產物sio2在堿性渣中完全與堿性氧化物如Cao結合,無法被還原出來,氧化很完全徹底;(2)硅的氧化是一個強放熱反應,低溫有利于反應迅速進行。硅是轉爐吹煉過程中重要的發(fā)熱元素,但硅高會增加渣量,增大熱損失。煉鋼基本原理96煉鋼基本原理4.4錳的氧化44.1錳硅的氧化反應式直接氧化[Mn]+{O2}=(Mno)放熱間接氧化:[Mn]+(Fe0)=(MnO)+[Fe]放熱M