種子的呼吸專業(yè)知識1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘确N子的呼吸專業(yè)知識種子的呼吸專業(yè)知識1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比上e)新課學綠色植物光合作用產(chǎn)生的有機物,只有被分解后其中儲存的能量才能被利用有機物分解是通過什么來完成的呢?讓我們來思考幾個有趣的問題物質(zhì)的推斷是對元素化合物知識、基本概念和基本原理的概括和總結(jié)。在歷年的考試中，物質(zhì)的推斷題往往是考題的難點，也是占分較多的題。它具有考查知識面廣、綜合性強、題型多變、思維容量大等特點。這類題在考查考生基礎知識的同時，能全面考查學生的抽象求異、發(fā)散、收斂及邏輯推理的思維能力，是培養(yǎng)思維品質(zhì)的好題型。因此，掌握物質(zhì)推斷題的題型及思維方法，是解答這類題的關鍵。下面例談初中化學推斷題型及思維方法。一、實驗型――順推法例1．有一包白色粉末，可能含有KCl，CaCO3，Na2C03，Na2S04，CaCl2，無水CuSO4中的一種或幾種，取該粉末進行以下實驗：①加蒸餾水溶解后得無色透明溶液；②在此溶液中滴BaCl2溶液，產(chǎn)生白色沉淀；③在過濾后所得白色沉淀中加入足量稀HCl，沉淀全部溶解，且產(chǎn)生無色氣體；④在濾液中滴AgN03溶液和稀HNO3，生成白色沉淀。根據(jù)上述現(xiàn)象推斷，原混合物中肯定有，肯定沒有，可能有。解析：本題的“突破口”為溶液的特殊顏色以及物質(zhì)的溶解性。然后再由題示條件推出肯定存在的物質(zhì)。①中無色透明溶液――肯定無CuSO4和CaCO3；②中得白色沉淀――可能是BaSO4或BaCO3或二者均有；③中沉淀全部溶解――肯定有BaCO3而無BaSO4，則原溶液中肯定有Na2CO3，又因Na2CO3、CaCl2不能共存，所以原混合物中既無Na2S04又無CaCl2；④中白色沉淀不溶于稀HNO3，肯定是AgCl。它可能是KCl或②步中BaCl2產(chǎn)生。點評：解答這類題的關鍵是抓住實驗中的特征現(xiàn)象，做出物質(zhì)肯定存在或肯定不存在的判斷，從而“順藤摸瓜”，層層分析，嚴密推理，得出結(jié)論。二、框圖型――逆推法例2．有一種可溶性堿和可溶性鹽的混合物可以發(fā)生如下變化：試推斷；固體混合物中堿、鹽的化學式：堿，鹽。解析：本題以“黃色溶液”和“白色沉淀”為“突破口”。根據(jù)物質(zhì)的特殊顏色可知紅褐色沉淀為Fe(OH)3，黃色溶液為Fe2(S04)3；再根據(jù)不溶于稀HN03的白色沉淀和KN03溶液是由無色溶液加Ba(N03)2得到的，因此白色沉淀為BaSO4，推知無色溶液為K2S04。進而逆推，可知固體混合物中有KOH和Fe2(SO4)3。點評：本種題型采用逆推法，即抓住反應的最終生成物作為思維的起點，再根據(jù)題意反向逆推，得出結(jié)論。運用這種方法解決此類問題。有時比正向思維來得更簡便、更巧妙。四、網(wǎng)絡型――一一對應法例3．右圖A、B、C、D、E、F六種物質(zhì)：Na2CO3、ZnSO4、BaCl2、稀CH2SO4、Cu(N03)2均為溶液以及Fe，推斷：C，D，F(xiàn)。解析：此題的“突破口”為C。由于C能與其余四種物質(zhì)反應，因此C只能是Na2C03溶液。則不與C反應的物質(zhì)F為Fe。再根據(jù)鐵只能與Cu(N03)2和稀H2SO4反應，即D和E必為其中一種。如果D為Cu(N03)2，由于它不能與BaCl2和ZnSO4兩種物質(zhì)反應，因此D只能是H2SO4溶液，進而推知B為BaCl2溶液，A為ZnSO2溶液。點評：解答這類題的一般思路是：先找出一種特殊的物質(zhì)作為“突破口”，即在網(wǎng)絡中與其他物質(zhì)連線最多的物質(zhì)，先填入網(wǎng)內(nèi)。不能與之反應的填入對應的位置，然后逐一分析，推斷其他物質(zhì)。五、方塊型――找“氣”法例4．四種溶液：稀鹽酸、稀硫酸、Ba(OH)2溶液、Na2CO3溶液。任意編號為A、B、C、D，試推斷：A，B，C，D。解析：先從“氣體”入手。由于B和A，B和D均放出氣體，可知B為Na2CO3溶液，則C就是Ba(OH)2溶液。再根據(jù)A與Ba(OH)2有沉淀，則A為硫酸，只剩一種D即為鹽酸。點評：解答這類題首先要轉(zhuǎn)化思維，不要被所給問題的形式束縛。而能依據(jù)情況進行“變通”，化難為易。在心里以EF為對角線將正方形分成兩個三角形，取一個三角形作為研究對象。從“↑”入手，找出對應的物質(zhì)，然后逐一分析，推出其他的物質(zhì)?？傊瘜W推斷題的解答與思維方法的正確運用有著密切的關系。根據(jù)題型的變換選擇合適的思維方法，在解題中能獨辟蹊徑，化繁為簡，化難為易，進而達到準確解決問題的目的。當然，掌握好各種物質(zhì)的性質(zhì)并予以靈活運用，這是解題的關鍵，也是前提。AbstractAtpresent，therestillremainskindergarten'stendencytoprimaryeducationinChina，especiallyinruralareaswithpooreducation，howtopreventandcorrectthistendencyisthefocusofeducationresearchers.Therefore，thispaperanalyzesthemainformsandthecausesofkindergarten'stendencytoprimaryeducationandproposessomecountermeasuretopreventandcorrectit.幼兒教育“小學化”是指開展幼兒教育時，不遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，教育內(nèi)容不符合幼兒學習特點，讓幼兒提前學習小學內(nèi)容，按小學生學習方式進行學習。①2012年教育部頒發(fā)的《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》提出，應嚴禁幼兒園提前學習小學內(nèi)容，避免學前教育“小學化”傾向。然而，幼兒教育“小學化”傾向在我國仍普遍存在，尤其教育薄弱的農(nóng)村地區(qū)更為嚴重，如何防止和糾正學前教育“小學化”傾向是當前教育學界關注的焦點。有鑒于此，本文分析了農(nóng)村地區(qū)幼兒教育“小學化”的主要表現(xiàn)、危害及成因，并提出了相應建議。1農(nóng)村幼兒教育“小學化”的表現(xiàn)其一，教學內(nèi)容“小學化”?！队變簣@教育指導綱要》將幼兒學習活動范疇劃分為社會、健康、科學、語言、藝術等五個方面，各方面內(nèi)容都應發(fā)展幼兒的知識、技能、能力、情感態(tài)度等。②可見，幼兒園教育內(nèi)容涉及較多，具有廣泛性。然而，當前我國農(nóng)村地區(qū)的幼兒園存在重教輕保，偏重知識學習的現(xiàn)象，往往將拼音、漢字學習等小學內(nèi)容提前到幼兒園教育。與此同時，幼兒園基本生活常識、行為習慣、情感與社會性等內(nèi)容則沒有引起足夠重視，且保育員配備不夠，保育工作無法得到保障。其二，班級規(guī)?！靶W化”。2013年1月教育部印發(fā)了《幼兒園教職工配備標準（暫行）》，該文件明確幼兒園的師生比例，規(guī)定全日制幼兒園師生比例為1：6～1：7。但是當前不少幼兒園班級規(guī)模非常大，班額在50～60人之間，師生比例達1：25～1：30。幼兒園班額越大，教師勞動強度越大。這對于幼兒園開展各項課堂教學活動，以及戶外游戲活動無疑具有一定的限制。其三，教學形式“小學化”。當前不少幼兒園教師是由小學教師轉(zhuǎn)崗，他們沒有經(jīng)過專門的幼兒教育理論知識培訓，也缺乏幼兒教學實踐經(jīng)驗，受傳統(tǒng)小學教學模式影響，往往采用“灌輸式”、“傳授式”的教學方式。在整個課堂教學過程中，以教師講授為主，幼兒只需認真聽，發(fā)言機會較少，缺乏互動交流；老師課前制作的教具少，演示少，要求幼兒一味地模仿，枯燥地記憶。其三，一日活動安排“小學化”?！队變航逃笇ЬV要）》、《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中強調(diào)，幼兒園應以游戲為基本活動，與此同時，應保證幼兒每天一個小時的體育活動時間，還要求有二個小時戶外活動時間。但由于大多幼兒園班額大，人數(shù)多，配班老師偏少，且戶外活動場地有限，幼兒教師出于孩子安全考慮，不愿也不敢放手讓孩子開展各種游戲活動。因此，當前幼兒園一日活動安排中，大多時間用于上課學習或觀看動畫片，幼兒游戲時間偏少，體育活動時間也不夠，除上午的課間操外，戶外活動也缺欠。其四，行為規(guī)范“小學化”。目前仍有不少幼兒園直接套用小學行為規(guī)范，要求幼兒絕對服從老師，如坐姿要端正，兩手要背后，上課不許插嘴，不許做小動作；③同時，禁止幼兒上課高聲說話，禁止下課相互追趕，休息時保持安靜，禁止喧嘩吵鬧，上廁所必須排隊；對不遵守課堂秩序的幼兒采取罰站、嚴厲批評等。2農(nóng)村幼兒教育“小學化”的成因第一，家長不切實際的期盼。隨著經(jīng)濟發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)人們生活水平也不斷提高，家長對幼兒的教育越來越重視，但存在不少誤區(qū)。如他們認為幼兒園應教幼兒多識字、多做算術題等，把孩子在幼兒園認字、背詩、做算術題的情況作為衡量幼兒園質(zhì)量和水平的標準，幼兒園所學知識多，就認為幼兒園辦學水平高。其實，他們對幼兒身心發(fā)展規(guī)律及其教育方式與方法缺乏了解。家長的功利化傾向是造成幼兒教育“小學化”的重要因素。第二，幼兒教師專業(yè)素質(zhì)差。農(nóng)村地區(qū)幼兒教師來源渠道包括：一是由現(xiàn)有小學教師轉(zhuǎn)崗；二是幼兒師范中?；?qū)？茖W校的畢業(yè)生；當然，還有部分高中畢業(yè)生，乃至初中畢業(yè)生。因而，其學歷水平普遍較低。從年齡上看，幼師平均年齡一般為28-35歲，保育員年齡都在45歲以上，老齡化嚴重；從性別上看，女性占絕大多數(shù)；從專業(yè)素養(yǎng)上看，大多為中專文憑，半路出家，且沒有進行幼兒教師專業(yè)培訓，不懂幼兒教育理論知識，專業(yè)素養(yǎng)差。因此，現(xiàn)有教師不能深入全面把握幼兒的心理特征，去探索培養(yǎng)孩子的興趣的途徑、有效開發(fā)孩子們的潛能，這難免也會導致幼兒教育“小學化”現(xiàn)象的出現(xiàn)。第三，監(jiān)管不到位，資金投入不足。學前教育是一項社會公益性事業(yè)，學前教育事業(yè)的發(fā)展需要政府的投入和管理。④當前由于我國民辦幼兒園占絕大多數(shù)，教育主管部門對幼兒園的監(jiān)管不太重視，也沒制定針對幼兒園的科學合理的考評、獎懲制度，各幼兒園的教育目標、教學內(nèi)容隨意性大，往往由各幼兒園自行制定，這直接導致了幼兒教育“小學化”現(xiàn)象的產(chǎn)生。同時，政府教育資金投入不足，幼兒園沒法進行條件改善，導致教學設備簡單，娛樂設施稀少，活動場地狹窄，區(qū)角活動開展具有很大的難度，這不利于幼兒智力的開發(fā)與能力的培養(yǎng)，這也推動了幼兒教育的“小學化”。3防止和糾正幼兒教育“小學化”的對策第一，加大對幼教事業(yè)資金投入力度。各級政府部門應加大資金投入，改善農(nóng)村幼兒園的基礎設施，提高幼兒教師的工資待遇，配備充足的教具、圖書、玩具等，為解決農(nóng)村幼兒教育“小學化”創(chuàng)造條件。⑤教育主管部門也應加強對幼兒園的監(jiān)管，建立健全教育機制，對其教育行為嚴格把關，促使其辦學行為規(guī)范化、合理化。第二，提升幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)。幼兒園教育“小學化”的根源，在于幼兒專業(yè)教師素質(zhì)不高，教育理念落后，沒有樹立正確的兒童觀和教育觀，幼兒全面發(fā)展意識缺乏，致使幼兒園畸形發(fā)展。因此，提升幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)迫在眉睫。幼兒園鼓勵教師加強幼兒教育理論知識學習，努力改變以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心的教育教學理念；同時，加強園本培訓，督促幼兒教師學習《幼兒園教育指導綱要（試行）》、《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》等重要文件，把握其內(nèi)容與精神內(nèi)涵；此外，聘請學前教育專家開展專題講座，加強對幼兒教師的業(yè)務指導，促進他們專業(yè)化成長，提升他們的專業(yè)素質(zhì)。第三，改變家長的教育觀念?！队變簣@教育指導綱要》明確提出應本著尊重、平等、合作原則，爭取家長的理解、支持和主動參與。幼兒園積極主動與家長聯(lián)系，與家長進行密切溝通與交流，使家長充分意識到幼兒教育“小學化”傾向的危害，促使幼兒教育回歸其自然狀態(tài)?？赏ㄟ^舉辦家長會、幼兒家教專欄等方式，對家長進行教育，促使他們樹立正確的教育觀念，把握幼兒身心發(fā)展特點與規(guī)律，認識到幼兒教育要循序漸進，不能操之過急，拔苗助長；同時，也可通過家訪等不同途徑和方式，淡化家長過分注重孩子知識的學習，促使他們意識到禮貌教育、自控力教育、自理能力教育及良好生活習慣養(yǎng)成的重要性；還可時常邀請家長到幼兒園，了解幼兒教學內(nèi)容和形式，觀察幼兒生活學習狀況，積極參加親子活動，不斷改善教育方法，達成家園教育的一致性。第四，建立科學的幼兒教育教學活動體系。農(nóng)村地區(qū)教學條件跟城市相比，有一定差距，但其也有自身優(yōu)勢，有著豐富自然資源。因此，開展五大領域教育活動時，可充分利用這些資源，尤其是選擇幼兒感興趣的事物作為教學素材，豐富幼兒園教學的形式與內(nèi)容；也可挖掘農(nóng)村地區(qū)的民間游戲，設置游戲區(qū)角，進行精彩紛呈的游戲活動；此外，應科學合理安排幼兒的一日活動，通過開展各種幼兒教育活動，促進幼兒身心的健康發(fā)展。要貫徹與落實《幼兒園教育指導綱要（試行）》的精神，關鍵在教師，只有改變教師的教育觀念，才能真正解決幼兒園教育“小學化”問題。注釋①李立新，胡耀崗等.幼兒教育“小學化”傾向的現(xiàn)狀分析與建議――以河北省幼兒園為例[J].教育探索，2014（3）.②教育部幼兒園教育指導綱要[M].南京：江蘇教育出版社，2002.③李大維，劉秀麗.幼兒教育“小學化”傾向的現(xiàn)狀與對策[J].東北師大學報（哲學社會科學版），2006（6）：164.④金日勛.幼兒教育小學化傾向的表現(xiàn)、原因及解決對策[J].學前教育研究，2011（3）.⑤于淑貞.農(nóng)村幼兒教育“小學化”現(xiàn)象探析[J].教育探索，2013（12）.種子的呼吸專業(yè)知識1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當時很少遇到抵1種子的呼吸專業(yè)知識課件2上e)新課學綠色植物光合作用產(chǎn)生的有機物,只有被分解后其中儲存的能量才能被利用有機物分解是通過什么來完成的呢?讓我們來思考幾個有趣的問題上e3堆放久的種子為什么會發(fā)熱今花盆底部為什么要留一個洞?÷蘿卜放久了為什么會空心呢?這些現(xiàn)象在日常生活中很常見,但是你能說出具體原因嗎?讓我們通過實驗來了解植物體的呼吸作用。堆放久的種子為什么會發(fā)熱4(三)觀察植物的呼吸作用演示實驗一、種子萌發(fā)時吸氧氣◆演示實驗二:種子萌發(fā)時釋放二氧化碳演示實驗三:種子萌發(fā)時釋放能量(三)觀察植物的呼吸5黎哦優(yōu)酷黎哦6演示1思考⑤討論為什么放在左邊瓶子中齒蠟燭較快熄滅了?瓶子中沒有氧氣,蠟燭不能燃燒令說出演示實驗中煮熟種子的作用對照作用為什么將實驗裝置放到溫暖環(huán)境中?溫暖環(huán)境,種子的呼吸作用強,實驗效果好令分析實驗現(xiàn)象,你得出的結(jié)論是什么?萌發(fā)種子進行呼吸時吸收氧氣演示1思考⑤討論7優(yōu)酷優(yōu)酷8演示2思考與討論令說出漏斗加水到瓶中的作用排出瓶子中的氣體是什么氣體使澄清的石灰水變混濁?二氧化碳氣體分析實驗現(xiàn)象,你得出的結(jié)論是什么萌發(fā)種子進行呼吸時釋放二氧化碳演示2思考與討論9優(yōu)酷優(yōu)酷10演示3思考與討論兩瓶保溫瓶的溫度有何變化?左邊的保溫瓶溫度升高了,右邊的沒有什么變化令煮熟的種子能呼吸嗎?為什么?不能細胞死亡了,已經(jīng)沒有生命力令分析實驗現(xiàn)象,你得出的結(jié)論是什么?萌發(fā)種子進行呼吸時產(chǎn)生熱量SUPERCOURSECHINA演示3思考與討論11種子的呼吸專業(yè)知識課件12種子的呼吸專業(yè)知識課件13種子的呼吸專業(yè)知識課件14種子的呼吸專業(yè)知識課件15種子的呼吸專業(yè)知識課件16種子的呼吸專業(yè)知識課件17種子的呼吸專業(yè)知識課件18種子的呼吸專業(yè)知識課件19種子的呼吸專業(yè)知識課件20種子的呼吸專業(yè)知識課件21種子的呼吸專業(yè)知識課件22種子的呼吸專業(yè)知識課件23謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，24種子的呼吸專業(yè)知識1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘确N子的呼吸專業(yè)知識種子的呼吸專業(yè)知識1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘壬蟚)新課學綠色植物光合作用產(chǎn)生的有機物,只有被分解后其中儲存的能量才能被利用有機物分解是通過什么來完成的呢?讓我們來思考幾個有趣的問題物質(zhì)的推斷是對元素化合物知識、基本概念和基本原理的概括和總結(jié)。在歷年的考試中，物質(zhì)的推斷題往往是考題的難點，也是占分較多的題。它具有考查知識面廣、綜合性強、題型多變、思維容量大等特點。這類題在考查考生基礎知識的同時，能全面考查學生的抽象求異、發(fā)散、收斂及邏輯推理的思維能力，是培養(yǎng)思維品質(zhì)的好題型。因此，掌握物質(zhì)推斷題的題型及思維方法，是解答這類題的關鍵。下面例談初中化學推斷題型及思維方法。一、實驗型――順推法例1．有一包白色粉末，可能含有KCl，CaCO3，Na2C03，Na2S04，CaCl2，無水CuSO4中的一種或幾種，取該粉末進行以下實驗：①加蒸餾水溶解后得無色透明溶液；②在此溶液中滴BaCl2溶液，產(chǎn)生白色沉淀；③在過濾后所得白色沉淀中加入足量稀HCl，沉淀全部溶解，且產(chǎn)生無色氣體；④在濾液中滴AgN03溶液和稀HNO3，生成白色沉淀。根據(jù)上述現(xiàn)象推斷，原混合物中肯定有，肯定沒有，可能有。解析：本題的“突破口”為溶液的特殊顏色以及物質(zhì)的溶解性。然后再由題示條件推出肯定存在的物質(zhì)。①中無色透明溶液――肯定無CuSO4和CaCO3；②中得白色沉淀――可能是BaSO4或BaCO3或二者均有；③中沉淀全部溶解――肯定有BaCO3而無BaSO4，則原溶液中肯定有Na2CO3，又因Na2CO3、CaCl2不能共存，所以原混合物中既無Na2S04又無CaCl2；④中白色沉淀不溶于稀HNO3，肯定是AgCl。它可能是KCl或②步中BaCl2產(chǎn)生。點評：解答這類題的關鍵是抓住實驗中的特征現(xiàn)象，做出物質(zhì)肯定存在或肯定不存在的判斷，從而“順藤摸瓜”，層層分析，嚴密推理，得出結(jié)論。二、框圖型――逆推法例2．有一種可溶性堿和可溶性鹽的混合物可以發(fā)生如下變化：試推斷；固體混合物中堿、鹽的化學式：堿，鹽。解析：本題以“黃色溶液”和“白色沉淀”為“突破口”。根據(jù)物質(zhì)的特殊顏色可知紅褐色沉淀為Fe(OH)3，黃色溶液為Fe2(S04)3；再根據(jù)不溶于稀HN03的白色沉淀和KN03溶液是由無色溶液加Ba(N03)2得到的，因此白色沉淀為BaSO4，推知無色溶液為K2S04。進而逆推，可知固體混合物中有KOH和Fe2(SO4)3。點評：本種題型采用逆推法，即抓住反應的最終生成物作為思維的起點，再根據(jù)題意反向逆推，得出結(jié)論。運用這種方法解決此類問題。有時比正向思維來得更簡便、更巧妙。四、網(wǎng)絡型――一一對應法例3．右圖A、B、C、D、E、F六種物質(zhì)：Na2CO3、ZnSO4、BaCl2、稀CH2SO4、Cu(N03)2均為溶液以及Fe，推斷：C，D，F(xiàn)。解析：此題的“突破口”為C。由于C能與其余四種物質(zhì)反應，因此C只能是Na2C03溶液。則不與C反應的物質(zhì)F為Fe。再根據(jù)鐵只能與Cu(N03)2和稀H2SO4反應，即D和E必為其中一種。如果D為Cu(N03)2，由于它不能與BaCl2和ZnSO4兩種物質(zhì)反應，因此D只能是H2SO4溶液，進而推知B為BaCl2溶液，A為ZnSO2溶液。點評：解答這類題的一般思路是：先找出一種特殊的物質(zhì)作為“突破口”，即在網(wǎng)絡中與其他物質(zhì)連線最多的物質(zhì)，先填入網(wǎng)內(nèi)。不能與之反應的填入對應的位置，然后逐一分析，推斷其他物質(zhì)。五、方塊型――找“氣”法例4．四種溶液：稀鹽酸、稀硫酸、Ba(OH)2溶液、Na2CO3溶液。任意編號為A、B、C、D，試推斷：A，B，C，D。解析：先從“氣體”入手。由于B和A，B和D均放出氣體，可知B為Na2CO3溶液，則C就是Ba(OH)2溶液。再根據(jù)A與Ba(OH)2有沉淀，則A為硫酸，只剩一種D即為鹽酸。點評：解答這類題首先要轉(zhuǎn)化思維，不要被所給問題的形式束縛。而能依據(jù)情況進行“變通”，化難為易。在心里以EF為對角線將正方形分成兩個三角形，取一個三角形作為研究對象。從“↑”入手，找出對應的物質(zhì)，然后逐一分析，推出其他的物質(zhì)?？傊?，化學推斷題的解答與思維方法的正確運用有著密切的關系。根據(jù)題型的變換選擇合適的思維方法，在解題中能獨辟蹊徑，化繁為簡，化難為易，進而達到準確解決問題的目的。當然，掌握好各種物質(zhì)的性質(zhì)并予以靈活運用，這是解題的關鍵，也是前提。AbstractAtpresent，therestillremainskindergarten'stendencytoprimaryeducationinChina，especiallyinruralareaswithpooreducation，howtopreventandcorrectthistendencyisthefocusofeducationresearchers.Therefore，thispaperanalyzesthemainformsandthecausesofkindergarten'stendencytoprimaryeducationandproposessomecountermeasuretopreventandcorrectit.幼兒教育“小學化”是指開展幼兒教育時，不遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，教育內(nèi)容不符合幼兒學習特點，讓幼兒提前學習小學內(nèi)容，按小學生學習方式進行學習。①2012年教育部頒發(fā)的《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》提出，應嚴禁幼兒園提前學習小學內(nèi)容，避免學前教育“小學化”傾向。然而，幼兒教育“小學化”傾向在我國仍普遍存在，尤其教育薄弱的農(nóng)村地區(qū)更為嚴重，如何防止和糾正學前教育“小學化”傾向是當前教育學界關注的焦點。有鑒于此，本文分析了農(nóng)村地區(qū)幼兒教育“小學化”的主要表現(xiàn)、危害及成因，并提出了相應建議。1農(nóng)村幼兒教育“小學化”的表現(xiàn)其一，教學內(nèi)容“小學化”?！队變簣@教育指導綱要》將幼兒學習活動范疇劃分為社會、健康、科學、語言、藝術等五個方面，各方面內(nèi)容都應發(fā)展幼兒的知識、技能、能力、情感態(tài)度等。②可見，幼兒園教育內(nèi)容涉及較多，具有廣泛性。然而，當前我國農(nóng)村地區(qū)的幼兒園存在重教輕保，偏重知識學習的現(xiàn)象，往往將拼音、漢字學習等小學內(nèi)容提前到幼兒園教育。與此同時，幼兒園基本生活常識、行為習慣、情感與社會性等內(nèi)容則沒有引起足夠重視，且保育員配備不夠，保育工作無法得到保障。其二，班級規(guī)?！靶W化”。2013年1月教育部印發(fā)了《幼兒園教職工配備標準（暫行）》，該文件明確幼兒園的師生比例，規(guī)定全日制幼兒園師生比例為1：6～1：7。但是當前不少幼兒園班級規(guī)模非常大，班額在50～60人之間，師生比例達1：25～1：30。幼兒園班額越大，教師勞動強度越大。這對于幼兒園開展各項課堂教學活動，以及戶外游戲活動無疑具有一定的限制。其三，教學形式“小學化”。當前不少幼兒園教師是由小學教師轉(zhuǎn)崗，他們沒有經(jīng)過專門的幼兒教育理論知識培訓，也缺乏幼兒教學實踐經(jīng)驗，受傳統(tǒng)小學教學模式影響，往往采用“灌輸式”、“傳授式”的教學方式。在整個課堂教學過程中，以教師講授為主，幼兒只需認真聽，發(fā)言機會較少，缺乏互動交流；老師課前制作的教具少，演示少，要求幼兒一味地模仿，枯燥地記憶。其三，一日活動安排“小學化”?！队變航逃笇ЬV要）》、《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中強調(diào)，幼兒園應以游戲為基本活動，與此同時，應保證幼兒每天一個小時的體育活動時間，還要求有二個小時戶外活動時間。但由于大多幼兒園班額大，人數(shù)多，配班老師偏少，且戶外活動場地有限，幼兒教師出于孩子安全考慮，不愿也不敢放手讓孩子開展各種游戲活動。因此，當前幼兒園一日活動安排中，大多時間用于上課學習或觀看動畫片，幼兒游戲時間偏少，體育活動時間也不夠，除上午的課間操外，戶外活動也缺欠。其四，行為規(guī)范“小學化”。目前仍有不少幼兒園直接套用小學行為規(guī)范，要求幼兒絕對服從老師，如坐姿要端正，兩手要背后，上課不許插嘴，不許做小動作；③同時，禁止幼兒上課高聲說話，禁止下課相互追趕，休息時保持安靜，禁止喧嘩吵鬧，上廁所必須排隊；對不遵守課堂秩序的幼兒采取罰站、嚴厲批評等。2農(nóng)村幼兒教育“小學化”的成因第一，家長不切實際的期盼。隨著經(jīng)濟發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)人們生活水平也不斷提高，家長對幼兒的教育越來越重視，但存在不少誤區(qū)。如他們認為幼兒園應教幼兒多識字、多做算術題等，把孩子在幼兒園認字、背詩、做算術題的情況作為衡量幼兒園質(zhì)量和水平的標準，幼兒園所學知識多，就認為幼兒園辦學水平高。其實，他們對幼兒身心發(fā)展規(guī)律及其教育方式與方法缺乏了解。家長的功利化傾向是造成幼兒教育“小學化”的重要因素。第二，幼兒教師專業(yè)素質(zhì)差。農(nóng)村地區(qū)幼兒教師來源渠道包括：一是由現(xiàn)有小學教師轉(zhuǎn)崗；二是幼兒師范中?；?qū)？茖W校的畢業(yè)生；當然，還有部分高中畢業(yè)生，乃至初中畢業(yè)生。因而，其學歷水平普遍較低。從年齡上看，幼師平均年齡一般為28-35歲，保育員年齡都在45歲以上，老齡化嚴重；從性別上看，女性占絕大多數(shù)；從專業(yè)素養(yǎng)上看，大多為中專文憑，半路出家，且沒有進行幼兒教師專業(yè)培訓，不懂幼兒教育理論知識，專業(yè)素養(yǎng)差。因此，現(xiàn)有教師不能深入全面把握幼兒的心理特征，去探索培養(yǎng)孩子的興趣的途徑、有效開發(fā)孩子們的潛能，這難免也會導致幼兒教育“小學化”現(xiàn)象的出現(xiàn)。第三，監(jiān)管不到位，資金投入不足。學前教育是一項社會公益性事業(yè)，學前教育事業(yè)的發(fā)展需要政府的投入和管理。④當前由于我國民辦幼兒園占絕大多數(shù)，教育主管部門對幼兒園的監(jiān)管不太重視，也沒制定針對幼兒園的科學合理的考評、獎懲制度，各幼兒園的教育目標、教學內(nèi)容隨意性大，往往由各幼兒園自行制定，這直接導致了幼兒教育“小學化”現(xiàn)象的產(chǎn)生。同時，政府教育資金投入不足，幼兒園沒法進行條件改善，導致教學設備簡單，娛樂設施稀少，活動場地狹窄，區(qū)角活動開展具有很大的難度，這不利于幼兒智力的開發(fā)與能力的培養(yǎng)，這也推動了幼兒教育的“小學化”。3防止和糾正幼兒教育“小學化”的對策第一，加大對幼教事業(yè)資金投入力度。各級政府部門應加大資金投入，改善農(nóng)村幼兒園的基礎設施，提高幼兒教師的工資待遇，配備充足的教具、圖書、玩具等，為解決農(nóng)村幼兒教育“小學化”創(chuàng)造條件。⑤教育主管部門也應加強對幼兒園的監(jiān)管，建立健全教育機制，對其教育行為嚴格把關，促使其辦學行為規(guī)范化、合理化。第二，提升幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)。幼兒園教育“小學化”的根源，在于幼兒專業(yè)教師素質(zhì)不高，教育理念落后，沒有樹立正確的兒童觀和教育觀，幼兒全面發(fā)展意識缺乏，致使幼兒園畸形發(fā)展。因此，提升幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)迫在眉睫。幼兒園鼓勵教師加強幼兒教育理論知識學習，努力改變以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心的教育教學理念；同時，加強園本培訓，督促幼兒教師學習《幼兒園教育指導綱要（試行）》、《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》等重要文件，把握其內(nèi)容與精神內(nèi)涵；此外，聘請學前教育專家開展專題講座，加強對幼兒教師的業(yè)務指導，促進他們專業(yè)化成長，提升他們的專業(yè)素質(zhì)。第三，改變家長的教育觀念?！队變簣@教育指導綱要》明確提出應本著尊重、平等、合作原則，爭取家長的理解、支持和主動參與。幼兒園積極主動與家長聯(lián)系，與家長進行密切溝通與交流，使家長充分意識到幼兒教育“小學化”傾向的危害，促使幼兒教育回歸其自然狀態(tài)?？赏ㄟ^舉辦家長會、幼兒家教專欄等方式，對家長進行教育，促使他們樹立正確的教育觀念，把握幼兒身心發(fā)展特點與規(guī)律，認識到幼兒教育要循序漸進，不能操之過急，拔苗助長；同時，也可通過家訪等不同途徑和方式，淡化家長過分注重孩子知識的學習，促使他們意識到禮貌教育、自控力教育、自理能力教育及良好生活習慣養(yǎng)成的重要性；還可時常邀請家長到幼兒園，了解幼兒教學內(nèi)容和形式，觀察幼兒生活學習狀況，積極參加親子活動，不斷改善教育方法，達成家園教育的一致性。第四，建立科學的幼兒教育教學活動體系。農(nóng)村地區(qū)教學條件跟城市相比，有一定差距，但其也有自身優(yōu)勢，有著豐富自然資源。因此，開展五大領域教育活動時，可充分利用這些資源，尤其是選擇幼兒感興趣的事物作為教學素材，豐富幼兒園教學的形式與內(nèi)容；也可挖掘農(nóng)村地區(qū)的民間游戲，設置游戲區(qū)角，進行精彩紛呈的游戲活動；此外，應科學合理安排幼兒的一日活動，通過開展各種幼兒教育活動，促進幼兒身心的健康發(fā)展。要貫徹與落實《幼兒園教育指導綱要（試行）》的精神，關鍵在教師，只有改變教師的教育觀念，才能真正解決幼兒園教育“小學化”問題。注釋