病毒性腦炎的鑒別診斷及治療概要11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的。——雨果病毒性腦炎的鑒別診斷及治療概要病毒性腦炎的鑒別診斷及治療概要11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的。——雨果病毒性腦炎的鑒別診斷急性感染性腦炎是,種內(nèi)科急癥。其主要病因有:病毒細(xì)菌,立克次體,真菌,寄臨床常見多為病毒性多種病毒都會(huì)導(dǎo)致病腦,常見的有HsV(單純皰疹病毒),Vz∨(水痘一帶狀皰疹病毒EBV(EB病毒),腮腺炎病麻疹病毒,腸病毒等近期,芬蘭的一項(xiàng)調(diào)查表明水痘一帶狀皰疹病毒是腦炎腦膜炎,脊髓炎中確診或可能的純皰疹病毒和腸病毒各11%型流感病毒占7%從2008年開始?xì)v史學(xué)科列入蘇州中考后，筆者一直從事初三歷史教學(xué)，對初三歷史復(fù)習(xí)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。初三歷史復(fù)習(xí)內(nèi)容多，時(shí)間緊，如何在有限的時(shí)間取得最大的復(fù)習(xí)效率，需要我們創(chuàng)新教學(xué)方法，努力探索實(shí)踐初三歷史復(fù)習(xí)的最有效途徑。一、提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)孔子早在2000多年前就提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，在復(fù)習(xí)課上，教師要想方設(shè)法把舊知識上出新意，吸引學(xué)生眼球，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。（1）運(yùn)用多媒體課件，提高復(fù)習(xí)課效率。《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）實(shí)施建議中指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為歷史學(xué)習(xí)提供了更為便捷和更加豐富的信息來源。有條件的地方和學(xué)校，應(yīng)充分利用各種與歷史學(xué)習(xí)有關(guān)的計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助軟件、多媒體歷史課件等以獲取豐富的歷史學(xué)習(xí)資源。”歷史學(xué)科特點(diǎn)決定了多媒體教學(xué)具有無可比擬的優(yōu)勢，它可將文字、圖片、聲音、視頻等有效結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生聽、看、說、想，充分解放學(xué)生的眼、耳、口、手，創(chuàng)設(shè)歷史情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種活動(dòng)，提高復(fù)習(xí)課的效率。例如在復(fù)習(xí)《三次科技革命》時(shí)，可展示有關(guān)三次科技革命的圖片進(jìn)行串講，也可以組織看圖說話，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了歷史知識。三次科技革命的特點(diǎn)和影響是學(xué)生理解的難點(diǎn)，教師可通過多媒體課件展示文獻(xiàn)材料，既可以加深理解，培養(yǎng)論從史出的能力，又節(jié)省了時(shí)間，增加了課堂容量，大大提高了復(fù)習(xí)課的效率。當(dāng)然，我們也要合理運(yùn)用多媒體資源，它僅僅是上課的形式和手段，形式永遠(yuǎn)都是為內(nèi)容服務(wù)的，它替代不了教師地位。在教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)實(shí)際條件、教學(xué)內(nèi)容采用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w資源，為教學(xué)錦上添花，而不能喧賓奪主。（2）聯(lián)系實(shí)際生活，激活歷史課堂。為現(xiàn)實(shí)服務(wù)是歷史學(xué)科的功能之一，初三歷史復(fù)習(xí)課融入時(shí)事熱點(diǎn)，與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的內(nèi)容，歷史課堂就能活起來。如2013年3月22日國家主席習(xí)近平首次外訪選擇俄國，成為全球關(guān)注的焦點(diǎn)，以此為切入點(diǎn)，進(jìn)行中俄關(guān)系專題復(fù)習(xí)。2012年9月11日日本政府簽署釣魚島“購買”合同，中日關(guān)系再次惡化，以此為切入點(diǎn)，進(jìn)行中日關(guān)系專題復(fù)習(xí)。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，就可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)更加愿意接受歷史復(fù)習(xí)課，就可實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。（3）靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程?！敖虒W(xué)有法，但無定法，貴在得法”。課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，在課堂教學(xué)中選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，是提高課堂效率的必要條件。在課堂上，切忌“有教無學(xué)”和“有學(xué)無教”，這兩種做法都會(huì)使學(xué)生疲倦，效率低下。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課往往是“教師講解考點(diǎn)――學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練”，似乎避免了上述兩種做法，但學(xué)生仍感到了無興趣。每一種教學(xué)方法都有助于實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，都有其獨(dú)特的功能和長處，但也都存在內(nèi)在的局限性。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容來選擇不同的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程和學(xué)生活動(dòng)。二、減負(fù)增效，指導(dǎo)歷史復(fù)習(xí)方法21世紀(jì)人與人之間的“較量”，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)能力的“較量”。教師需要深刻認(rèn)識“教給方法比教給知識更重要”。學(xué)生學(xué)會(huì)了復(fù)習(xí)歷史的方法，就能輕松掌握歷史知識，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)自然就會(huì)減輕。（1）指導(dǎo)學(xué)生制訂科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。蘇州中考內(nèi)容多，共6本書，包括世界近現(xiàn)代史、中國古代史、中國近現(xiàn)代史，因此合理安排時(shí)間，制訂詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃必不可少。尤其是中考前100天，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，制訂不同的月計(jì)劃、周計(jì)劃、日計(jì)劃。（2）指導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)，歸納、整理所學(xué)知識。在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)碰到：新授課學(xué)生掌握的知識很牢固，但要把所有的知識聯(lián)系起來，學(xué)生就會(huì)一頭霧水，前后混淆。原因就在于學(xué)生課后不會(huì)歸納、整理知識，把每課的知識點(diǎn)孤立起來。因此在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，要教給學(xué)生整理知識、梳理知識的方法。實(shí)踐證明，學(xué)案導(dǎo)學(xué)是有效的復(fù)習(xí)方法之一，它可指導(dǎo)學(xué)生課前自主復(fù)習(xí)，梳理知識。如進(jìn)行資產(chǎn)階級革命專題復(fù)習(xí)時(shí)，可按照時(shí)間順序歸納整理17世、18世紀(jì)的英、美、法資產(chǎn)階級革命，19世紀(jì)60年代的美國南北戰(zhàn)爭，20世紀(jì)初的中國辛亥革命，在學(xué)案上適當(dāng)留空，引導(dǎo)學(xué)生思考。課前的預(yù)習(xí)工作對提高課堂效率是大有裨益的。課后的復(fù)習(xí)工作更不能少。要求學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，時(shí)?；貞?，歸納重點(diǎn)，消除疑點(diǎn)。復(fù)習(xí)完一個(gè)單元、一本書或一個(gè)專題的內(nèi)容后，應(yīng)善于把所學(xué)知識進(jìn)行歸納整理，列出知識網(wǎng)絡(luò)，形成知識體系，從整體上把握知識。經(jīng)常整理筆記，做好當(dāng)天學(xué)習(xí)小結(jié)。按周、月、學(xué)期總結(jié)知識，不斷充實(shí)和完善知識體系。（4）指導(dǎo)解題方法，避免題海戰(zhàn)術(shù)。在復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)教給學(xué)生各種題型的解題技巧和思維拓展的方式，教會(huì)學(xué)生舉一反三。另外應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，精選適合本校學(xué)生的試題，切忌試題的怪、難、偏、多，切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。每次練習(xí)或考試后都要及時(shí)總結(jié)。綜上所述，初三歷史復(fù)習(xí)課給教師提出了更高的要求，需要教師全身心投入，追求課堂的有趣和有效。新課程教學(xué)改革正全面有力地進(jìn)行著，在新課改影響之下，作為提升學(xué)生智力最強(qiáng)勁的數(shù)學(xué)課程當(dāng)然也要做出更完善更有力的改進(jìn)，使學(xué)生能夠更簡易、更通透明白地學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識，熟練地掌握所學(xué)內(nèi)容，合理地運(yùn)用所掌握的知識來解決生活中的問題?，F(xiàn)在華東師范大學(xué)教授皮連生先生提出的“六步三段兩分支”很好地響應(yīng)了這個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。那么，現(xiàn)在我們就數(shù)學(xué)教學(xué)中的“六步三段兩分支”教學(xué)模式來進(jìn)行分析。一、“六步三段兩分支”教學(xué)模式簡介“六步三段兩分支”是由皮連生依據(jù)加涅課堂教學(xué)的過程模式提出的，根據(jù)“六步三段兩分支”模型，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)過程劃分為六個(gè)環(huán)節(jié)，三個(gè)階段。六個(gè)步驟指告知目標(biāo)、復(fù)習(xí)舊的知識、提供新材料、促進(jìn)新知識、變式練習(xí)、鞏固遷移。三階段是指：分析教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)過程、評價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)?！傲饺蝺煞种А蹦Ｊ绞疽鈭D中中間部分表示學(xué)生學(xué)習(xí)過程，左右兩邊代表的是對于學(xué)習(xí)中要采取用的教學(xué)步驟。在此模式中，六步是針對所有知識的，無論哪種類型，其完整學(xué)習(xí)過程都要經(jīng)過示意圖中的六個(gè)步驟，也就是教學(xué)中相對應(yīng)的六個(gè)教學(xué)步驟。三段是指這六個(gè)步驟又可以總結(jié)成三段：第一到第四步為第一段，第五步為第二段，第六步為第三段；其中第一段的中心任務(wù)是理解知識，第二段是鞏固轉(zhuǎn)化知識，第三段則是提取運(yùn)用知識。兩分支則是指程序性知識與陳述性知識。在教學(xué)中前四步是一樣的，從第五步出現(xiàn)了分支：左支代表鞏固提取陳述性知識，右支代表變式練習(xí)于遷移程序性知識。該模式最大的特點(diǎn)在于注重師生雙向互動(dòng)，充分反映了課型基本結(jié)構(gòu)，從而明確表達(dá)了學(xué)習(xí)本身有其獨(dú)立性，但教學(xué)過程則沒有獨(dú)立之說，它必須圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)過程來進(jìn)行。“六步三段兩分支”模式示意圖二、“六步三段兩分支”的具體分析1.告知目標(biāo)所謂告知目標(biāo)是指在接下來的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要得到的效果及學(xué)生要學(xué)到的知識大體內(nèi)容。2.復(fù)習(xí)舊的知識顯而易見，這一步就是溫故知新，把前面學(xué)過的知識鞏固加深，并且要聯(lián)系新知識，以此來緩解對新知識的難以理解和接受。3.提供新材料所謂提供新材料是要求教師能在課堂中聯(lián)系知識點(diǎn)指出現(xiàn)實(shí)中存在的東西，使課堂中那些晦澀難懂的知識點(diǎn)能形象化、生動(dòng)化，能快速為學(xué)生消化吸收。還有知識的延伸及拓展。4.促進(jìn)新知識新知識的促進(jìn)要求教師聯(lián)系舊知識，闡明新舊知識的關(guān)系層次，來促進(jìn)學(xué)生對新知識的理解。這要求在此階段在新知識的基礎(chǔ)之上加入原有的命題網(wǎng)絡(luò)階段。對此，促進(jìn)學(xué)生更快更好地接收新知識是教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。學(xué)生對知識的理解是接受新知識的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代心理學(xué)中有著兩方面的認(rèn)知，組織策略與精加工方法，組織策略是指學(xué)習(xí)材料的各部分的總結(jié)，它可以把新知識組成一整套相互關(guān)聯(lián)的關(guān)系網(wǎng)，從而降低學(xué)生對零散知識點(diǎn)的記憶與理解的難度。精加工是指把知識點(diǎn)細(xì)化補(bǔ)充。5.變式練習(xí)變式練習(xí)就是把已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)做變相的換算、練習(xí)，從而鞏固學(xué)過的知識，又不拘泥于課本，懂得舉一反三、靈活運(yùn)用。6.鞏固遷移這一步驟與第五步的變式練習(xí)其實(shí)可以合二為一，作為鞏固提升知識點(diǎn)的步驟來講。這兩部都是對知識的加深與反復(fù)夯實(shí)。通過適當(dāng)?shù)姆磸?fù)練習(xí)，使學(xué)生牢牢把握已學(xué)知識。并且經(jīng)過鞏固遷移這個(gè)環(huán)節(jié)的開展，能使學(xué)生學(xué)會(huì)靈活把握、靈活運(yùn)用，鍛煉學(xué)生的思維敏捷性。三、“六步三段兩分支”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用1.分析教學(xué)目標(biāo)所謂分析教學(xué)目標(biāo)其實(shí)就是預(yù)測學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。其中包含以下幾點(diǎn)：（1）盡可能多地采取可測量和可觀察的行為來闡述教學(xué)目標(biāo)，它摒棄了我們以前在目標(biāo)制訂方面的不可預(yù)知性，把目標(biāo)變得可測量、可觀察。（2）對教學(xué)任務(wù)的分析，包括：什么是學(xué)生的起點(diǎn)能力，什么是終點(diǎn)能力，課程確定及課時(shí)安排等。2.設(shè)計(jì)教學(xué)過程合理的教學(xué)過程是學(xué)生結(jié)束正堂課程學(xué)習(xí)之后知識獲得量的重要保證。那么，怎樣設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程的教學(xué)目標(biāo)呢？（1）六步三段兩分支中的第一步：新課程的導(dǎo)入，明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)。數(shù)學(xué)是一門很抽象的課程，適時(shí)的引導(dǎo)及細(xì)致的講解必不可少，同時(shí)還要求教師能豐富課堂趣味性。（2）六步中的第二步：溫故知新。（3）新材料的提供能促進(jìn)新知識的吸收。這里需要教師在新課程進(jìn)行前充分調(diào)取一切可以促進(jìn)學(xué)生理解吸收、掌握新知識的可利用資源，做最全面的準(zhǔn)備。（4）鞏固練習(xí)，這里需要教師找尋多方面習(xí)題，各種各樣的全面又不重復(fù)的習(xí)題來反復(fù)有效地鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生熟練掌握各種類型的關(guān)于一個(gè)知識點(diǎn)的題型，并且練習(xí)學(xué)生的做題速度和反應(yīng)能力。3.豐富教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用這里要求教師能運(yùn)用一切方法來豐富教課內(nèi)容，可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，充分拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，注意學(xué)生學(xué)習(xí)方式的持續(xù)改進(jìn)，全面提升教學(xué)效果，做到全面、持續(xù)、高效的結(jié)果，并且盡可能地在允許條件之下，更新豐富白板教學(xué)的模式，積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，改進(jìn)白板教學(xué)的形式內(nèi)容。運(yùn)用多媒體軟件和計(jì)算機(jī)的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)模式更新發(fā)展，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造新模式?！傲饺蝺煞种А苯虒W(xué)模式的確是新課改之下數(shù)學(xué)教學(xué)的有力武器，它的興起與運(yùn)用給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了全新的體驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)課程變得簡單易懂，讓學(xué)生更容易更簡單地接收新知識、夯實(shí)舊知識、完善知識鏈。并且在以學(xué)定教教學(xué)方針和杜郎口教學(xué)模式的完美結(jié)合下，數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)完全脫胎換骨成為一科更易為學(xué)生接受和喜愛的新課程。以學(xué)定教讓教師的教學(xué)目標(biāo)和方式有了更明確的方向，也讓學(xué)生能自主地參與自己的學(xué)習(xí)中去，而杜郎口教學(xué)模式更是活躍了課堂氛圍，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流與溝通。“六步三段兩分支”、以學(xué)定教與杜郎口教學(xué)模式三者的有力結(jié)合，讓數(shù)學(xué)成為一門更有吸引力的新課程。病毒性腦炎的鑒別診斷及治療概要11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過1病毒性腦炎的鑒別診斷病毒性腦炎的鑒別診斷2急性感染性腦炎是,種內(nèi)科急癥。其主要病因有:病毒細(xì)菌,立克次體,真菌,寄臨床常見多為病毒性多種病毒都會(huì)導(dǎo)致病腦,常見的有HsV(單純皰疹病毒),Vz∨(水痘一帶狀皰疹病毒EBV(EB病毒),腮腺炎病麻疹病毒,腸病毒等近期,芬蘭的一項(xiàng)調(diào)查表明水痘一帶狀皰疹病毒是腦炎腦膜炎,脊髓炎中確診或可能的純皰疹病毒和腸病毒各11%型流感病毒占7%急性感染性腦炎是,種內(nèi)科急癥。其主要病因有:病毒3感染性腦炎的病因確定:病史地理及季節(jié)因素異地旅游或遷移史動(dòng)物接觸史或昆蟲叮咬史免疫狀態(tài)臨床癥狀:全身皮膚,黏膜,淋巴結(jié)神經(jīng)系統(tǒng):局部皮質(zhì),腦干,自主神經(jīng)系統(tǒng)癥狀血(生化,血液學(xué)),胸片腦電圖CT,MR(增強(qiáng))選擇性SPECTCsF(細(xì)胞,生化,分子診斷學(xué))腦活檢(極少數(shù))感染性腦炎的病因確定:4皮疹常見于發(fā)熱的立克次體感染及水痘帶狀皰疹炎斑有炎病毒感染,肉芽腫性感病毒和支原體感道感染史,HSE常有黏膜損森經(jīng)病漆能不總角的月常繞局輩第為輕偏癱,失體束征(腱反射面癱),名發(fā)作。癥狀的發(fā)展取決于病毒的類型,年齡及病疫狀態(tài)HSE多有失語癥,人格改變,部分性癲癇發(fā)作。發(fā)熱病運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元損壞可能為脊髓灰質(zhì)炎。尿激素分泌綜合征克次體感染及病毒性出血細(xì)胞及血小板減皮疹常見于發(fā)熱的立克次體感染及水痘帶狀皰疹5急性腦炎病人應(yīng)作胸片,排除結(jié)核,軍團(tuán)菌,支原體感染。急性腦炎病人積極推薦作腦電圖,亡可幫助鑒別局部腦炎或仝腦炎,后者有彌漫慢波,如肝性腦病出現(xiàn)的三相慢波。HSE的腦電圖也改變是性的(慢波),但晚期病例半數(shù)有以2-3赫茲為周期循環(huán)的發(fā)自顳葉的癲癇樣放電。MR|是急性腦炎的必要檢查手段,一些特征性的病變可以提示病變性質(zhì),HSE的額顳部異型腦炎丘腦出血,MR能比CT更好顯示HSE的小量出血及特征性病變,用釓Gd-DTPA后腦膜及腦回可增強(qiáng)。東方馬腦炎在MR示腦干及基底節(jié)的彌漫性損傷。急性腦炎病人應(yīng)作胸片,排除結(jié)核,軍團(tuán)菌,支原體感6腰穿CSF檢查是繼影像學(xué)檢查后的必要手段但對病原學(xué)特異性幫助病腦典型的C輕微增多。與無菌性腦膜炎無大區(qū)別,95%的病腦淋巴細(xì)胞:段股花解,巖灰氫社金瑞失把細(xì)的霜500/mm3淋巴細(xì)胞大量增加可見于結(jié)腦,流行性腮腺炎病毒性腦終,或不明叢腦膜炎發(fā)病48H后多形核白細(xì)胞增多多見細(xì)菌性腦炎,白細(xì)胞增多可能為DEM或AHLE急性腦炎病人可能有紅細(xì)胞增多>500/mm3,常CSF黃變常見于結(jié)腦。但實(shí)際和黃變對鑒別HSE和其它病CSF糖的減少比有利于結(jié)腦和病腦的鑒別診斷。腰穿CSF檢查是繼影像學(xué)檢查后的必要手段但對病原學(xué)特異性幫助7可以以意識程度的改變來判斷腦炎嚴(yán)重程度,從昏睡到昏迷;局灶或全身性癲癇發(fā)作也很常見。與非病毒性腦炎相比,病腦的神經(jīng)精神癥狀更常見,如命名不覺,激動(dòng),人格改變,精神不正常等。病腦只要臨床疑似診斷就應(yīng)盡快開始治療?？梢砸砸庾R程度的改變來判斷腦炎嚴(yán)重程8病腦的診斷應(yīng)該有積極的臨床證據(jù),有突發(fā)的發(fā)熱病史,進(jìn)行性加重的頭痛,精神狀態(tài)的減弱(意識狀態(tài)改變),局灶神經(jīng)系統(tǒng)癥狀及局灶性癲癇發(fā)作的病人可明確診斷為病腦。但是cNs感染類別的診斷是困難的,HsE(單純皰疹性腦炎)是最常見的一種散發(fā)性急性病毒性腦炎。一經(jīng)診斷臨床就使用阿昔洛維治療甚至在病原體還未明確時(shí),然而用阿昔洛維治療非HSE并無確切治療益處。病腦的診斷應(yīng)該有積極的臨床證據(jù),有突發(fā)的9臨床上急性,亞急性全腦功能異?？紤]診斷感染性腦炎;腦病(代謝性或中毒);ADEM臨床上急性,亞急性全腦功能異10非炎癥性的彌漫性腦功能異常則被限定為腦病,如代謝異常及酒精中毒腦病的常見病因:缺氧/缺血代謝異常營養(yǎng)缺乏全身感染病性高血線粒體細(xì)胞病Hashimoto's腦病一副腫瘤綜合征惡性綜合征外傷性腦損傷癲癇(非驚厥狀態(tài))非炎癥性的彌漫性腦功能異常則被限定11病毒性腦炎的鑒別診斷及治療概要課件整理12病毒性腦炎的鑒別診斷及治療概要課件整理13病毒性腦炎的鑒別診斷及治療概要課件整理14病毒性腦炎的鑒別診斷及治療概要課件整理15病毒性腦炎的鑒別診斷及治療概要課件整理16病毒性腦炎的鑒別診斷及治療概要課件整理17病毒性腦炎的鑒別診斷及治療概要課件整理18病毒性腦炎的鑒別診斷及治療概要課件整理19病毒性腦炎的鑒別診斷及治療概要課件整理20謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒。——莎士比亞

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)。——烏申斯基供婁浪頹藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕21病毒性腦炎的鑒別診斷及治療概要11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯《拘阅X炎的鑒別診斷及治療概要病毒性腦炎的鑒別診斷及治療概要11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的。——雨果病毒性腦炎的鑒別診斷急性感染性腦炎是,種內(nèi)科急癥。其主要病因有:病毒細(xì)菌,立克次體,真菌,寄臨床常見多為病毒性多種病毒都會(huì)導(dǎo)致病腦,常見的有HsV(單純皰疹病毒),Vz∨(水痘一帶狀皰疹病毒EBV(EB病毒),腮腺炎病麻疹病毒,腸病毒等近期,芬蘭的一項(xiàng)調(diào)查表明水痘一帶狀皰疹病毒是腦炎腦膜炎,脊髓炎中確診或可能的純皰疹病毒和腸病毒各11%型流感病毒占7%從2008年開始?xì)v史學(xué)科列入蘇州中考后，筆者一直從事初三歷史教學(xué)，對初三歷史復(fù)習(xí)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。初三歷史復(fù)習(xí)內(nèi)容多，時(shí)間緊，如何在有限的時(shí)間取得最大的復(fù)習(xí)效率，需要我們創(chuàng)新教學(xué)方法，努力探索實(shí)踐初三歷史復(fù)習(xí)的最有效途徑。一、提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)孔子早在2000多年前就提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，在復(fù)習(xí)課上，教師要想方設(shè)法把舊知識上出新意，吸引學(xué)生眼球，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。（1）運(yùn)用多媒體課件，提高復(fù)習(xí)課效率?！读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）實(shí)施建議中指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為歷史學(xué)習(xí)提供了更為便捷和更加豐富的信息來源。有條件的地方和學(xué)校，應(yīng)充分利用各種與歷史學(xué)習(xí)有關(guān)的計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助軟件、多媒體歷史課件等以獲取豐富的歷史學(xué)習(xí)資源?！睔v史學(xué)科特點(diǎn)決定了多媒體教學(xué)具有無可比擬的優(yōu)勢，它可將文字、圖片、聲音、視頻等有效結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生聽、看、說、想，充分解放學(xué)生的眼、耳、口、手，創(chuàng)設(shè)歷史情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種活動(dòng)，提高復(fù)習(xí)課的效率。例如在復(fù)習(xí)《三次科技革命》時(shí)，可展示有關(guān)三次科技革命的圖片進(jìn)行串講，也可以組織看圖說話，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了歷史知識。三次科技革命的特點(diǎn)和影響是學(xué)生理解的難點(diǎn)，教師可通過多媒體課件展示文獻(xiàn)材料，既可以加深理解，培養(yǎng)論從史出的能力，又節(jié)省了時(shí)間，增加了課堂容量，大大提高了復(fù)習(xí)課的效率。當(dāng)然，我們也要合理運(yùn)用多媒體資源，它僅僅是上課的形式和手段，形式永遠(yuǎn)都是為內(nèi)容服務(wù)的，它替代不了教師地位。在教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)實(shí)際條件、教學(xué)內(nèi)容采用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w資源，為教學(xué)錦上添花，而不能喧賓奪主。（2）聯(lián)系實(shí)際生活，激活歷史課堂。為現(xiàn)實(shí)服務(wù)是歷史學(xué)科的功能之一，初三歷史復(fù)習(xí)課融入時(shí)事熱點(diǎn)，與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的內(nèi)容，歷史課堂就能活起來。如2013年3月22日國家主席習(xí)近平首次外訪選擇俄國，成為全球關(guān)注的焦點(diǎn)，以此為切入點(diǎn)，進(jìn)行中俄關(guān)系專題復(fù)習(xí)。2012年9月11日日本政府簽署釣魚島“購買”合同，中日關(guān)系再次惡化，以此為切入點(diǎn)，進(jìn)行中日關(guān)系專題復(fù)習(xí)。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，就可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)更加愿意接受歷史復(fù)習(xí)課，就可實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。（3）靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程?！敖虒W(xué)有法，但無定法，貴在得法”。課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，在課堂教學(xué)中選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，是提高課堂效率的必要條件。在課堂上，切忌“有教無學(xué)”和“有學(xué)無教”，這兩種做法都會(huì)使學(xué)生疲倦，效率低下。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課往往是“教師講解考點(diǎn)――學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練”，似乎避免了上述兩種做法，但學(xué)生仍感到了無興趣。每一種教學(xué)方法都有助于實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，都有其獨(dú)特的功能和長處，但也都存在內(nèi)在的局限性。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容來選擇不同的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程和學(xué)生活動(dòng)。二、減負(fù)增效，指導(dǎo)歷史復(fù)習(xí)方法21世紀(jì)人與人之間的“較量”，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)能力的“較量”。教師需要深刻認(rèn)識“教給方法比教給知識更重要”。學(xué)生學(xué)會(huì)了復(fù)習(xí)歷史的方法，就能輕松掌握歷史知識，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)自然就會(huì)減輕。（1）指導(dǎo)學(xué)生制訂科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。蘇州中考內(nèi)容多，共6本書，包括世界近現(xiàn)代史、中國古代史、中國近現(xiàn)代史，因此合理安排時(shí)間，制訂詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃必不可少。尤其是中考前100天，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，制訂不同的月計(jì)劃、周計(jì)劃、日計(jì)劃。（2）指導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)，歸納、整理所學(xué)知識。在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)碰到：新授課學(xué)生掌握的知識很牢固，但要把所有的知識聯(lián)系起來，學(xué)生就會(huì)一頭霧水，前后混淆。原因就在于學(xué)生課后不會(huì)歸納、整理知識，把每課的知識點(diǎn)孤立起來。因此在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，要教給學(xué)生整理知識、梳理知識的方法。實(shí)踐證明，學(xué)案導(dǎo)學(xué)是有效的復(fù)習(xí)方法之一，它可指導(dǎo)學(xué)生課前自主復(fù)習(xí)，梳理知識。如進(jìn)行資產(chǎn)階級革命專題復(fù)習(xí)時(shí)，可按照時(shí)間順序歸納整理17世、18世紀(jì)的英、美、法資產(chǎn)階級革命，19世紀(jì)60年代的美國南北戰(zhàn)爭，20世紀(jì)初的中國辛亥革命，在學(xué)案上適當(dāng)留空，引導(dǎo)學(xué)生思考。課前的預(yù)習(xí)工作對提高課堂效率是大有裨益的。課后的復(fù)習(xí)工作更不能少。要求學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，時(shí)?；貞?，歸納重點(diǎn)，消除疑點(diǎn)。復(fù)習(xí)完一個(gè)單元、一本書或一個(gè)專題的內(nèi)容后，應(yīng)善于把所學(xué)知識進(jìn)行歸納整理，列出知識網(wǎng)絡(luò)，形成知識體系，從整體上把握知識。經(jīng)常整理筆記，做好當(dāng)天學(xué)習(xí)小結(jié)。按周、月、學(xué)期總結(jié)知識，不斷充實(shí)和完善知識體系。（4）指導(dǎo)解題方法，避免題海戰(zhàn)術(shù)。在復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)教給學(xué)生各種題型的解題技巧和思維拓展的方式，教會(huì)學(xué)生舉一反三。另外應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，精選適合本校學(xué)生的試題，切忌試題的怪、難、偏、多，切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。每次練習(xí)或考試后都要及時(shí)總結(jié)。綜上所述，初三歷史復(fù)習(xí)課給教師提出了更高的要求，需要教師全身心投入，追求課堂的有趣和有效。新課程教學(xué)改革正全面有力地進(jìn)行著，在新課改影響之下，作為提升學(xué)生智力最強(qiáng)勁的數(shù)學(xué)課程當(dāng)然也要做出更完善更有力的改進(jìn)，使學(xué)生能夠更簡易、更通透明白地學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識，熟練地掌握所學(xué)內(nèi)容，合理地運(yùn)用所掌握的知識來解決生活中的問題。現(xiàn)在華東師范大學(xué)教授皮連生先生提出的“六步三段兩分支”很好地響應(yīng)了這個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。那么，現(xiàn)在我們就數(shù)學(xué)教學(xué)中的“六步三段兩分支”教學(xué)模式來進(jìn)行分析。一、“六步三段兩分支”教學(xué)模式簡介“六步三段兩分支”是由皮連生依據(jù)加涅課堂教學(xué)的過程模式提出的，根據(jù)“六步三段兩分支”模型，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)過程劃分為六個(gè)環(huán)節(jié)，三個(gè)階段。六個(gè)步驟指告知目標(biāo)、復(fù)習(xí)舊的知識、提供新材料、促進(jìn)新知識、變式練習(xí)、鞏固遷移。三階段是指：分析教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)過程、評價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)?！傲饺蝺煞种А蹦Ｊ绞疽鈭D中中間部分表示學(xué)生學(xué)習(xí)過程，左右兩邊代表的是對于學(xué)習(xí)中要采取用的教學(xué)步驟。在此模式中，六步是針對所有知識的，無論哪種類型，其完整學(xué)習(xí)過程都要經(jīng)過示意圖中的六個(gè)步驟，也就是教學(xué)中相對應(yīng)的六個(gè)教學(xué)步驟。三段是指這六個(gè)步驟又可以總結(jié)成三段：第一到第四步為第一段，第五步為第二段，第六步為第三段；其中第一段的中心任務(wù)是理解知識，第二段是鞏固轉(zhuǎn)化知識，第三段則是提取運(yùn)用知識。兩分支則是指程序性知識與陳述性知識。在教學(xué)中前四步是一樣的，從第五步出現(xiàn)了分支：左支代表鞏固提取陳述性知識，右支代表變式練習(xí)于遷移程序性知識。該模式最大的特點(diǎn)在于注重師生雙向互動(dòng)，充分反映了課型基本結(jié)構(gòu)，從而明確表達(dá)了學(xué)習(xí)本身有其獨(dú)立性，但教學(xué)過程則沒有獨(dú)立之說，它必須圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)過程來進(jìn)行?！傲饺蝺煞种А蹦Ｊ绞疽鈭D二、“六步三段兩分支”的具體分析1.告知目標(biāo)所謂告知目標(biāo)是指在接下來的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要得到的效果及學(xué)生要學(xué)到的知識大體內(nèi)容。2.復(fù)習(xí)舊的知識顯而易見，這一步就是溫故知新，把前面學(xué)過的知識鞏固加深，并且要聯(lián)系新知識，以此來緩解對新知識的難以理解和接受。3.提供新材料所謂提供新材料是要求教師能在課堂中聯(lián)系知識點(diǎn)指出現(xiàn)實(shí)中存在的東西，使課堂中那些晦澀難懂的知識點(diǎn)能形象化、生動(dòng)化，能快速為學(xué)生消化吸收。還有知識的延伸及拓展。4.促進(jìn)新知識新知識的促進(jìn)要求教師聯(lián)系舊知識，闡明新舊知識的關(guān)系層次，來促進(jìn)學(xué)生對新知識的理解。這要求在此階段在新知識的基礎(chǔ)之上加入原有的命題網(wǎng)絡(luò)階段。對此，促進(jìn)學(xué)生更快更好地接收新知識是教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。學(xué)生對知識的理解是接受新知識的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代心理學(xué)中有著兩方面的認(rèn)知，組織策略與精加工方法，組織策略是指學(xué)習(xí)材料的各部分的總結(jié)，它可以把新知識組成一整套相互關(guān)聯(lián)的關(guān)系網(wǎng)，從而降低學(xué)生對零散知識點(diǎn)的記憶與理解的難度。精加工是指把知識點(diǎn)細(xì)化補(bǔ)充。5.變式練習(xí)變式練習(xí)就是把已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)做變相的換算、練習(xí)，從而鞏固學(xué)過的知識，又不拘泥于課本，懂得舉一反三、靈活運(yùn)用。6.鞏固遷移這一步驟與第五步的變式練習(xí)其實(shí)可以合二為一，作為鞏固提升知識點(diǎn)的步驟來講。這兩部都是對知識的加深與反復(fù)夯實(shí)。通過適當(dāng)?shù)姆磸?fù)練習(xí)，使學(xué)生牢牢把握已學(xué)知識。并且經(jīng)過鞏固遷移這個(gè)環(huán)節(jié)的開展，能使學(xué)生學(xué)會(huì)靈活把握、靈活運(yùn)用，鍛煉學(xué)生的思維敏捷性。三、“六步三段兩分支”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用1.分析教學(xué)目標(biāo)所謂分析教學(xué)目標(biāo)其實(shí)就是預(yù)測學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。其中包含以下幾點(diǎn)：（1）盡可能多地采取可測量和可觀察的行為來闡述教學(xué)目標(biāo)，它摒棄了我們以前在目標(biāo)制訂方面的不可預(yù)知性，把目標(biāo)變得可測量、可觀察。（2）對教學(xué)任務(wù)的分析，包括：什么是學(xué)生的起點(diǎn)能力，什么是終點(diǎn)能力，課程確定及課時(shí)安排等。2.設(shè)計(jì)教學(xué)過程合理的教學(xué)過程是學(xué)生結(jié)束正堂課程學(xué)習(xí)之后知識獲得量的重要保證。那么，怎樣設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程的教學(xué)目標(biāo)呢？（1）六步三段兩分支中的第一步：新課程的導(dǎo)入，明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)。數(shù)學(xué)是一門很抽象的課程，適時(shí)的引導(dǎo)及細(xì)致的講解必不可少，同時(shí)還要求教師能豐富課堂趣味性。（2）六步中的第二步：溫故知新。（3）新材料的提供能促進(jìn)新知識的吸收。這里需要教師在新課程進(jìn)行前充分調(diào)取一切可以促進(jìn)學(xué)生理解吸收、掌握新知識的可利用資源，做最全面的準(zhǔn)備。（4）鞏固練習(xí)，這里需要教師找尋多方面習(xí)題，各種各樣的全面又不重復(fù)的習(xí)題來反復(fù)有效地鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生熟練掌握各種類型的關(guān)于一個(gè)知識點(diǎn)的題型，并且練習(xí)學(xué)生的做題速度和反應(yīng)能力。3.豐富教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用這里要求教師能運(yùn)用一切方法來豐富教課內(nèi)容，可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，充分拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，注意學(xué)生學(xué)習(xí)方式的持續(xù)改進(jìn)，全面提升教學(xué)效果，做到全面、持續(xù)、高效的結(jié)果，并且盡可能地在允許條件之下，更新豐富白板教學(xué)的模式，積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，改進(jìn)白板教學(xué)的形式內(nèi)容。運(yùn)用多媒體軟件和計(jì)算機(jī)的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)模式更新發(fā)展，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造新模式?！傲饺蝺煞种А苯虒W(xué)模式的確是新課改之下數(shù)學(xué)教學(xué)的有力武器，它的興起與運(yùn)用給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了全新的體驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)課程變得簡單易懂，讓學(xué)生更容易更簡單地接收新知識、夯實(shí)舊知識、完善知識鏈。并且在以學(xué)定教教學(xué)方針和杜郎口教學(xué)模式的完美結(jié)合下，數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)完全脫胎換骨成為一科更易為學(xué)生接受和喜愛的新課程。以學(xué)定教讓教師的教學(xué)目標(biāo)和方式有了更明確的方向，也讓學(xué)生能自主地參與自己的學(xué)習(xí)中去，而杜郎口教學(xué)模式更是活躍了課堂氛圍，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流與溝通?！傲饺蝺煞种А薄⒁詫W(xué)定教與杜郎口教學(xué)模式三者的有力結(jié)合，讓數(shù)學(xué)成為一門更有吸引力的新課程。病毒性腦炎的鑒別診斷及治療概要11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過22病毒性腦炎的鑒別診斷病毒性腦炎的鑒別診斷23急性感染性腦炎是,種內(nèi)科急癥。其主要病因有:病毒細(xì)菌,立克次體,真菌,寄臨床常見多為病毒性多種病毒都會(huì)導(dǎo)致病腦,常見的有HsV(單純皰疹病毒),Vz∨(水痘一帶狀皰疹病毒EBV(EB病毒),腮腺炎病麻疹病毒,腸病毒等近期,芬蘭的一項(xiàng)調(diào)查表明水痘一帶狀皰疹病毒是腦炎腦膜炎,脊髓炎中確診或可能的純皰疹病毒和腸病毒各11%型流感病毒占7%急性感染性腦炎是,種內(nèi)科急癥。其主要病因有:病毒24感染性腦炎的病因確定:病史地理及季節(jié)因素異地旅游或遷移史動(dòng)物接觸史或昆蟲叮咬史免疫狀態(tài)臨床癥狀:全身皮膚,黏膜,淋巴結(jié)神經(jīng)系統(tǒng):局部皮質(zhì),腦干,自主神經(jīng)系統(tǒng)癥狀血(生化,血液學(xué)),胸片腦電圖CT,MR(增強(qiáng))選擇性SPECTCsF(細(xì)胞,生化,分子診斷學(xué))腦活檢(極少數(shù))感染性腦炎的病因確定:25皮疹常見于發(fā)熱的立克次體感染及水痘帶狀皰疹炎斑有炎病毒感染,肉芽腫性感病毒和支原體感道感染史,HSE常有黏膜損森經(jīng)病漆能不總角的月常繞局輩第為輕偏癱,失體束征(腱反射面癱),名發(fā)作。癥狀的發(fā)展取決于病毒的類型,年齡及病疫狀態(tài)HSE多有失語癥,人格改變,部分性癲癇發(fā)作。發(fā)熱病運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元損壞可能為脊髓灰質(zhì)炎。尿激素分泌綜合征克次體感染及病毒性出血細(xì)胞及血小板減皮疹常見于發(fā)熱的立克次體感染及水痘帶狀皰疹26急性腦炎病人應(yīng)作胸片,排除結(jié)核,軍團(tuán)菌,支原體感染。急性腦炎病人積極推薦作腦電圖,亡可幫助鑒別局部腦炎或仝腦炎,后者有彌漫慢波,如肝性腦病出現(xiàn)的三相慢波。HSE的腦電圖也改變是性的(慢波),但晚期病例半數(shù)有以2-3赫茲