露天礦山(采石場露天礦山(采石場露天礦山(采石場小型露天采石場主要負(fù)責(zé)人安全管理人員安全培訓(xùn)講義露天礦山開采安全技術(shù)語文課程的改革首先從更新教師的教學(xué)理念開始，只有深刻領(lǐng)會和把握當(dāng)今語文課程改革中所倡導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)理念的內(nèi)涵，并運用這些現(xiàn)代教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，才能使語文課程改革取得理想的成果。一、更新理念，角色定位語文學(xué)科的人文性與工具性決定語文教學(xué)要立足現(xiàn)實，面向世界，面向未來。新的課程理念變教師是課程的傳播者為課程的開發(fā)者，教師不僅要活用教材，還要充分利用本校、本地區(qū)、本班學(xué)生豐富的課程資源，要充分挖掘并利用語文教學(xué)過程中動態(tài)生成的語文課程資源。在課堂教學(xué)活動中，多種思維碰撞才會產(chǎn)生智慧的火花。根據(jù)與學(xué)生溝通所發(fā)現(xiàn)的實際情況，生成新的教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容有的是教材上沒有的，教師預(yù)先也沒有想到的，這種動態(tài)生成的語文課程資源，體現(xiàn)了學(xué)生個體之間在知識結(jié)構(gòu)、思維能力、直接經(jīng)驗、生活閱歷等方面的差異，這種差異往往具有很高的開發(fā)價值。把學(xué)生的目光引向生活，引導(dǎo)他們走向社會大課堂，引導(dǎo)學(xué)生熱生活，關(guān)注生活，培養(yǎng)他們在生活中學(xué)習(xí)語文和使用語文的習(xí)慣。二、轉(zhuǎn)變方式，激活資源課堂閱讀環(huán)境較為特殊。它既能進行個體的獨立思考，又會受到群體的閱讀制約。個性化閱讀教學(xué)，師生都是探究者，都面對著新問題，對文本都能在已有的知識積淀之上，建構(gòu)自己的新視點，賦予自我的新理解，這也就決定了要相互探討，相互啟迪，而最終達成相互提高。徜徉于文本思想智慧的海洋之中，進行多元化的文化選擇和多方法的文化品味，但群體的從眾效應(yīng)也影響著個體的獨特視角，因此，閱讀必須互動。“文本與閱讀主體互動”、“生生互動”，“師生互動”。惟有互動課堂才是流動的、鮮活的、生機的課堂，個性化閱讀結(jié)論的開放交流，暢所欲言，可充實完善自我結(jié)論，提升思考質(zhì)量。三、品讀感悟，高效閱讀新的課堂，教師不是告訴而是啟發(fā)、激趣、組織，學(xué)生不是被動接受，而是主動探究，靈活運用，使學(xué)生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法，能初步理解鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！痹诖四繕?biāo)下，擺脫陳舊的教育理念的束縛，打破僵化的教學(xué)模式的桎梏，在語文教學(xué)實踐中，我積極探索高效閱讀的教學(xué)模式，嘗試如下：1、導(dǎo)入：恰當(dāng)而精彩的導(dǎo)入是教學(xué)順利進行的第一步。導(dǎo)入方法有復(fù)習(xí)導(dǎo)入、背景導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入等，可根據(jù)文章特點和學(xué)生情況而選擇，以求激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2、交流預(yù)習(xí)情況：有條件的可利用展臺，無條件的可分組交流，或選擇有代表性的進行全班交流。對于預(yù)習(xí)中存在的具有普遍性的問題，可用討論的形式給予指導(dǎo)，對于一時難于解決的問題就留在學(xué)習(xí)過程中解決。提倡預(yù)習(xí)的目的是讓學(xué)生在搜集處理信息的過程中認(rèn)識世界、發(fā)展思維、鍛煉能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，預(yù)習(xí)有利于拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的時空，豐富學(xué)生的見聞，促進學(xué)科間的滲透以及課內(nèi)課外的聯(lián)系。3、品讀感悟（2）品：精細閱讀，局部揣摩。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成圈點批注的習(xí)慣，抓住文章的精彩片段和動人之處，揣摩詞句的表現(xiàn)力，從而更的理解文章的內(nèi)在美質(zhì)。（讓學(xué)生自選一組句子品一品。指導(dǎo)學(xué)生提取信息：抓住重點句、中心句，概述文段要點；抓議論句、抒情句，理解文章的思想感情。）（3）悟：提高性閱讀，鑒賞文章特色。指導(dǎo)學(xué)生從作者的寫作目的著眼理解作者的寫作思路，揣摩文章在內(nèi)容與形式上的亮點、美點，體會文章的藝術(shù)特色。（精選一段文字說一說。美段欣賞有兩個層次：知道哪個詞、句子。知道寫出了什么？在哪里？讓學(xué)生在修辭、練字、結(jié)構(gòu)特色、表達方式等方面提高鑒賞能力，進而提高駕馭語言文字的能力。）品讀感悟是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！捌纷x感悟”由三個環(huán)節(jié)組成。一讀。讀”是進入文本，與文本對話的重要途徑，是貫穿教學(xué)始終的學(xué)習(xí)手段，滲透于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。依據(jù)對文本的理解層次分為初讀、精讀和提高性閱讀。初讀就是走近文本，傾聽文本，領(lǐng)會意思，整體感知。二“品”。“品”是在對文章的精細閱讀中進行局部揣摩，與文本對話，去經(jīng)歷文本情感歷程與自己生活體驗的碰撞。三“悟”?！拔颉卑l(fā)生在提高性閱讀時，使學(xué)生站在一定高度審視文本的美點與亮點，積累寫作技巧，提高思想覺悟?？v觀閱讀教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，讀書猶如品茗，只讀不“品”無法進入境界，多讀也無益；只“讀”不“悟”難于提升覺悟，于事亦無補。4、拓展延伸：溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭、社會等教育資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，從課本走向生活。在這里我們嘗試“讀”“品”“悟”的教學(xué)框架，它有助于我們在教學(xué)的準(zhǔn)備階段有的放矢，在課堂教學(xué)中循序漸進。從繁瑣的教案書寫中解放出來，更多的時間開發(fā)利用生活資源，實現(xiàn)從課上到課下的高效突出。實際教學(xué)中，我們一方面依據(jù)模式，一方面還要依據(jù)實情，根據(jù)文章特點，發(fā)揮個人長處有創(chuàng)意地設(shè)計教學(xué)流程，在課上善于抓住動態(tài)生成的課程資源，個性發(fā)揮，充分展現(xiàn)語文學(xué)科的語言魅力和人文魅力，讓語文課堂成為學(xué)習(xí)的樂園。2、教師是閱讀教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者教師的任務(wù)是如何能讓學(xué)生走進教材，讓學(xué)生從教材中獲取知識，并解決學(xué)生與教材交流時出現(xiàn)的障礙和引導(dǎo)學(xué)生怎樣更好理解教材。因此教師首先是閱讀教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者。即對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)作出整體設(shè)計以及對課堂閱讀和對話活動進行必要的組織協(xié)調(diào)。我們不能把我們對教材的認(rèn)識強加給學(xué)生，也要承認(rèn)學(xué)生對教材的理解的差異性，要讓學(xué)生充分與教材交流。對于高中生來說，要想考上理想大學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)是必須的。但現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，老師采用統(tǒng)一教學(xué)的方式對待數(shù)學(xué)水平各不相同的學(xué)生，導(dǎo)致很多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生不能跟上教學(xué)進度，從而耽誤了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而且現(xiàn)在很多學(xué)校存在老師只關(guān)心學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生不關(guān)心差生的現(xiàn)象，這樣就進一步加劇了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，接下來介紹分層教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用以及影響。一、分層教學(xué)的含義分層教學(xué)的方法是心理學(xué)、教育學(xué)等多重學(xué)科結(jié)合研發(fā)的一種素質(zhì)教學(xué)方法，分層教學(xué)理論包含最近發(fā)展區(qū)理論、掌握學(xué)習(xí)理論、多元智能理論、教育過程最優(yōu)理論等理論，所謂分層教學(xué)就是以因材施教為指導(dǎo)，從學(xué)生的個性差異入手，對學(xué)生進行分層教學(xué)的方法。然而，分層教學(xué)并不是簡單地將學(xué)生進行分類，而是要從教學(xué)目標(biāo)開始到教學(xué)評價囊括整個高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程都要進行分層?，F(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式就是根據(jù)教師自己的想法進行教學(xué)，讓學(xué)生去適應(yīng)老師，是一種“一對多”的方式，并不能滿足各類學(xué)生的需求。分層教學(xué)就是從學(xué)生的角度出發(fā)，讓老師配合學(xué)生，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同進行相對難易程度的教學(xué)，從而讓學(xué)生能夠在自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上有進步，實現(xiàn)學(xué)生的各自發(fā)展，從而促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體進步。二、分層教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用面對現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)“以書本為中心，以老師為中心”的現(xiàn)狀，應(yīng)運用分層教學(xué)的方法來改變現(xiàn)狀，實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)，實現(xiàn)因材施教，具體從以下幾方面進行：1.了解學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，為分層教學(xué)提供基礎(chǔ)每個學(xué)生都是獨立的個體，又各不相同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，但許多數(shù)學(xué)老師用統(tǒng)一的方法進行數(shù)學(xué)授課，不利于全體學(xué)生的各自發(fā)展。大多老師片面的認(rèn)為了解學(xué)生狀態(tài)是班主任的責(zé)任，自己作為授課老師只要教好自己的課就好了，然而就因為這一點，導(dǎo)致了高中數(shù)學(xué)教育的失誤。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該了解學(xué)生的不同狀態(tài)再進行分層教學(xué)，可以從以下兩方面對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進行了解：第一，了解班與班之間的差異，目前大多數(shù)老師都是一人教多班的現(xiàn)象，所以在教學(xué)過程中要了解不同班的學(xué)習(xí)氛圍從而及時調(diào)整教學(xué)進度和教學(xué)計劃；第二，要掌握同班不同學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，從而進行分層教學(xué)。老師還可以根據(jù)學(xué)生的高中入學(xué)成績以及每次考試成績對學(xué)生進行分層：對能力較低的學(xué)生布置難度較低的題目，同時加強他們的基礎(chǔ)訓(xùn)練，從而增強他們對數(shù)學(xué)的信心，引起他們的學(xué)習(xí)興趣；對能力較強的學(xué)生，要進行高難度的教學(xué)，進一步提高他們的數(shù)學(xué)能力。2.在教學(xué)目標(biāo)的制定上采用分層的方式在充分了解學(xué)生數(shù)學(xué)能力的差異后，就根據(jù)學(xué)生的不同情況進行分層教育：首先，可以將數(shù)學(xué)班分成基礎(chǔ)班、能力班等不同?喲危?可以根據(jù)學(xué)生成績分班也可以讓學(xué)生自己選擇班級；然后，要將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，包括教材、例題、試卷等，進行難度劃分：對于基礎(chǔ)班來說要用難度較低的教學(xué)內(nèi)容，有利于增強學(xué)生的信心；對于能力班的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)教學(xué)要集中在進一步提升學(xué)生解題能力方面，要用難度較大的內(nèi)容，可以有效地鍛煉學(xué)生的解題能力；最后，要為學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為能力較差的學(xué)生制定較低的目標(biāo)，為能力較好的學(xué)生制定較高目標(biāo)，要充分運用最近發(fā)展區(qū)理論，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況制定容易實現(xiàn)的目標(biāo)，從而實現(xiàn)層層遞進的效果，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。3.在教學(xué)過程中進行分層在具體的教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的個體差異進行因材施教。對于能力較差的學(xué)生要降低教學(xué)內(nèi)容的難度，布置難度較低的作業(yè)；對于能力較好的學(xué)生，要根據(jù)他們的需求講授難度較高的內(nèi)容，布置難度較大的作業(yè)。例如在月考過程中，對于能力一般的學(xué)生，僅僅要求他們答對基礎(chǔ)性的問題，對于試卷最后兩道大題不作要求，可以去嘗試思考但不做硬性要求；對于能力高的學(xué)生，就要在做對基礎(chǔ)題的基礎(chǔ)上，還要盡量壓縮前面幾出題的時間，為最后兩道大題留更多時間，努力攻克最后兩道難題。4.對學(xué)生進行評價時也要采取分層的方式老師不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來評判學(xué)生，要考慮學(xué)生的能力。根據(jù)制定的不同目標(biāo)來評價，如果學(xué)生達到目標(biāo)、取得進步，就要加以肯定。不能將不同水平的同學(xué)進行對比，這樣會打擊學(xué)生的自信，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。三、總結(jié)相信通過老師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)的不斷實踐，一定能找到適合學(xué)生的方法，實現(xiàn)因材施教，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。露天礦山(采石場露天礦山(采石場露天礦山(采石場小型露天采石1小型露天采石場主要負(fù)責(zé)人安全管理人員安全培訓(xùn)講義小型露天采石場主要負(fù)責(zé)人2露天礦山開采安全技術(shù)露天礦山開采安全技術(shù)3第一節(jié)露天礦山開采概述第一節(jié)露天礦山開采概述4露天采礦場形成要素臺階:露天開采時通常是把礦巖劃分成若干水平分層,自上而下逐層開采在開采中各分層保持一定的超前關(guān)系,在空間上形成階梯狀,這個階梯稱為臺階分臺階開采2、分層開采露天采礦場形成要素51、分臺階開采圖1—臺階上部平盤2—臺階下部平盤3—臺階坡面4—臺階坡頂線;5—臺階坡底線臺階坡面角h—臺階高度。1、分臺階開采圖6分臺階開采特點:、自上而下分臺階順序開采,必須有上山公路的修筑公路要開拓到運輸平臺,采裝設(shè)備在運輸臺階上進行鏟裝,適合上規(guī)模的露天礦山開采、采掘設(shè)備要求比較高,分多個工作面開采時,相互之間必須錯開一定的距離。2、實施中深孔爆破時,髙度最多不得超過挖掘機舉高的1.5倍(根據(jù)巖層硬度系數(shù)定)。臺階高度與巖體穩(wěn)定性和采掘設(shè)備能力密切相關(guān)3、運輸平臺寬度,根據(jù)設(shè)備定,終了平臺一般為3m,清掃平臺一般為6r分臺階開采特點:7分層開采結(jié)構(gòu)覆蓋層剝離a-鑿巖平臺寬度b一剝離超前寬度h-分層高度H開采高度;一最終邊坡角;1、2、3、4-開采順序分層開采結(jié)構(gòu)8分層開采的特①自上而下分層順序開采,是在不分臺階開采的情況下,目前能夠保證開采安全的唯可行的開采方式。由于該開采方式不分臺階可以省去上山公路的修筑,節(jié)省大量的投資適合小型露天采石場規(guī)模小、采掘設(shè)備簡單贏利能力弱的特點。同時由于該開采方式設(shè)有分層鑿巖平臺,與在坡面上鑿巖相比,可保證鑿巖作業(yè)安全。分層開采的特9②實施中深孔爆破時,分層高度不得超過20米。分層高度與巖體穩(wěn)定性和采掘設(shè)備能力密切相關(guān),限制分層高度是基于開采安全和效率兩方面考②實施中深孔爆破時,分層高度不得超過2010③分層鑿巖平臺寬度不得小于4米。分層平臺寬度過窄,鑿巖作業(yè)場地面積不足,作業(yè)過程中易發(fā)生墜落事故。當(dāng)然,分層平臺也不宜過寬,否則爆碴不能全部直接拋擲到裝巖平臺,需要在分層平臺轉(zhuǎn)運,這樣會增加生產(chǎn)成本,降低作業(yè)效率,也就失去了分層開采的意義③分層鑿巖平臺寬度不得小于4米。分層平11露天礦山(采石場課件12露天礦山(采石場課件13露天礦山(采石場課件14露天礦山(采石場課件15露天礦山(采石場課件16露天礦山(采石場課件17露天礦山(采石場課件18露天礦山(采石場課件19露天礦山(采石場課件20露天礦山(采石場課件21露天礦山(采石場課件22露天礦山(采石場課件23露天礦山(采石場課件24露天礦山(采石場課件25露天礦山(采石場課件26露天礦山(采石場課件27露天礦山(采石場課件28露天礦山(采石場課件29露天礦山(采石場課件30露天礦山(采石場課件31露天礦山(采石場課件32露天礦山(采石場課件33露天礦山(采石場課件34露天礦山(采石場課件35露天礦山(采石場課件36露天礦山(采石場課件37露天礦山(采石場課件38露天礦山(采石場課件39露天礦山(采石場課件40露天礦山(采石場課件41露天礦山(采石場課件42露天礦山(采石場課件43露天礦山(采石場課件44露天礦山(采石場課件45露天礦山(采石場課件46露天礦山(采石場課件47露天礦山(采石場課件48露天礦山(采石場課件49露天礦山(采石場課件50露天礦山(采石場課件51露天礦山(采石場課件52露天礦山(采石場課件53露天礦山(采石場課件54露天礦山(采石場課件55露天礦山(采石場課件56露天礦山(采石場課件57露天礦山(采石場課件58露天礦山(采石場課件59露天礦山(采石場課件60露天礦山(采石場課件61露天礦山(采石場課件62露天礦山(采石場課件63露天礦山(采石場課件64露天礦山(采石場課件65露天礦山(采石場課件66露天礦山(采石場課件67露天礦山(采石場課件68露天礦山(采石場課件69露天礦山(采石場課件70露天礦山(采石場課件71露天礦山(采石場課件72露天礦山(采石場課件73露天礦山(采石場課件74露天礦山(采石場課件75露天礦山(采石場課件76露天礦山(采石場課件77露天礦山(采石場課件78露天礦山(采石場課件79露天礦山(采石場課件80露天礦山(采石場課件81露天礦山(采石場課件82露天礦山(采石場課件83露天礦山(采石場課件84露天礦山(采石場課件85露天礦山(采石場課件86露天礦山(采石場課件87露天礦山(采石場課件88露天礦山(采石場課件89露天礦山(采石場課件90露天礦山(采石場課件91露天礦山(采石場課件92露天礦山(采石場課件93露天礦山(采石場課件94露天礦山(采石場課件95露天礦山(采石場課件96露天礦山(采石場課件97露天礦山(采石場課件98露天礦山(采石場課件99露天礦山(采石場課件100露天礦山(采石場課件101露天礦山(采石場課件102露天礦山(采石場課件103露天礦山(采石場課件104露天礦山(采石場課件105露天礦山(采石場課件106露天礦山(采石場課件107露天礦山(采石場課件108露天礦山(采石場課件109露天礦山(采石場課件110露天礦山(采石場課件11136、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!112露天礦山(采石場露天礦山(采石場露天礦山(采石場小型露天采石場主要負(fù)責(zé)人安全管理人員安全培訓(xùn)講義露天礦山開采安全技術(shù)語文課程的改革首先從更新教師的教學(xué)理念開始，只有深刻領(lǐng)會和把握當(dāng)今語文課程改革中所倡導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)理念的內(nèi)涵，并運用這些現(xiàn)代教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，才能使語文課程改革取得理想的成果。一、更新理念，角色定位語文學(xué)科的人文性與工具性決定語文教學(xué)要立足現(xiàn)實，面向世界，面向未來。新的課程理念變教師是課程的傳播者為課程的開發(fā)者，教師不僅要活用教材，還要充分利用本校、本地區(qū)、本班學(xué)生豐富的課程資源，要充分挖掘并利用語文教學(xué)過程中動態(tài)生成的語文課程資源。在課堂教學(xué)活動中，多種思維碰撞才會產(chǎn)生智慧的火花。根據(jù)與學(xué)生溝通所發(fā)現(xiàn)的實際情況，生成新的教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容有的是教材上沒有的，教師預(yù)先也沒有想到的，這種動態(tài)生成的語文課程資源，體現(xiàn)了學(xué)生個體之間在知識結(jié)構(gòu)、思維能力、直接經(jīng)驗、生活閱歷等方面的差異，這種差異往往具有很高的開發(fā)價值。把學(xué)生的目光引向生活，引導(dǎo)他們走向社會大課堂，引導(dǎo)學(xué)生熱生活，關(guān)注生活，培養(yǎng)他們在生活中學(xué)習(xí)語文和使用語文的習(xí)慣。二、轉(zhuǎn)變方式，激活資源課堂閱讀環(huán)境較為特殊。它既能進行個體的獨立思考，又會受到群體的閱讀制約。個性化閱讀教學(xué)，師生都是探究者，都面對著新問題，對文本都能在已有的知識積淀之上，建構(gòu)自己的新視點，賦予自我的新理解，這也就決定了要相互探討，相互啟迪，而最終達成相互提高。徜徉于文本思想智慧的海洋之中，進行多元化的文化選擇和多方法的文化品味，但群體的從眾效應(yīng)也影響著個體的獨特視角，因此，閱讀必須互動?！拔谋九c閱讀主體互動”、“生生互動”，“師生互動”。惟有互動課堂才是流動的、鮮活的、生機的課堂，個性化閱讀結(jié)論的開放交流，暢所欲言，可充實完善自我結(jié)論，提升思考質(zhì)量。三、品讀感悟，高效閱讀新的課堂，教師不是告訴而是啟發(fā)、激趣、組織，學(xué)生不是被動接受，而是主動探究，靈活運用，使學(xué)生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法，能初步理解鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！痹诖四繕?biāo)下，擺脫陳舊的教育理念的束縛，打破僵化的教學(xué)模式的桎梏，在語文教學(xué)實踐中，我積極探索高效閱讀的教學(xué)模式，嘗試如下：1、導(dǎo)入：恰當(dāng)而精彩的導(dǎo)入是教學(xué)順利進行的第一步。導(dǎo)入方法有復(fù)習(xí)導(dǎo)入、背景導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入等，可根據(jù)文章特點和學(xué)生情況而選擇，以求激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2、交流預(yù)習(xí)情況：有條件的可利用展臺，無條件的可分組交流，或選擇有代表性的進行全班交流。對于預(yù)習(xí)中存在的具有普遍性的問題，可用討論的形式給予指導(dǎo)，對于一時難于解決的問題就留在學(xué)習(xí)過程中解決。提倡預(yù)習(xí)的目的是讓學(xué)生在搜集處理信息的過程中認(rèn)識世界、發(fā)展思維、鍛煉能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，預(yù)習(xí)有利于拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的時空，豐富學(xué)生的見聞，促進學(xué)科間的滲透以及課內(nèi)課外的聯(lián)系。3、品讀感悟（2）品：精細閱讀，局部揣摩。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成圈點批注的習(xí)慣，抓住文章的精彩片段和動人之處，揣摩詞句的表現(xiàn)力，從而更的理解文章的內(nèi)在美質(zhì)。（讓學(xué)生自選一組句子品一品。指導(dǎo)學(xué)生提取信息：抓住重點句、中心句，概述文段要點；抓議論句、抒情句，理解文章的思想感情。）（3）悟：提高性閱讀，鑒賞文章特色。指導(dǎo)學(xué)生從作者的寫作目的著眼理解作者的寫作思路，揣摩文章在內(nèi)容與形式上的亮點、美點，體會文章的藝術(shù)特色。（精選一段文字說一說。美段欣賞有兩個層次：知道哪個詞、句子。知道寫出了什么？在哪里？讓學(xué)生在修辭、練字、結(jié)構(gòu)特色、表達方式等方面提高鑒賞能力，進而提高駕馭語言文字的能力。）品讀感悟是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。“品讀感悟”由三個環(huán)節(jié)組成。一讀。讀”是進入文本，與文本對話的重要途徑，是貫穿教學(xué)始終的學(xué)習(xí)手段，滲透于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。依據(jù)對文本的理解層次分為初讀、精讀和提高性閱讀。初讀就是走近文本，傾聽文本，領(lǐng)會意思，整體感知。二“品”?！捌贰笔窃趯ξ恼碌木氶喿x中進行局部揣摩，與文本對話，去經(jīng)歷文本情感歷程與自己生活體驗的碰撞。三“悟”?！拔颉卑l(fā)生在提高性閱讀時，使學(xué)生站在一定高度審視文本的美點與亮點，積累寫作技巧，提高思想覺悟?？v觀閱讀教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，讀書猶如品茗，只讀不“品”無法進入境界，多讀也無益；只“讀”不“悟”難于提升覺悟，于事亦無補。4、拓展延伸：溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭、社會等教育資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，從課本走向生活。在這里我們嘗試“讀”“品”“悟”的教學(xué)框架，它有助于我們在教學(xué)的準(zhǔn)備階段有的放矢，在課堂教學(xué)中循序漸進。從繁瑣的教案書寫中解放出來，更多的時間開發(fā)利用生活資源，實現(xiàn)從課上到課下的高效突出。實際教學(xué)中，我們一方面依據(jù)模式，一方面還要依據(jù)實情，根據(jù)文章特點，發(fā)揮個人長處有創(chuàng)意地設(shè)計教學(xué)流程，在課上善于抓住動態(tài)生成的課程資源，個性發(fā)揮，充分展現(xiàn)語文學(xué)科的語言魅力和人文魅力，讓語文課堂成為學(xué)習(xí)的樂園。2、教師是閱讀教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者教師的任務(wù)是如何能讓學(xué)生走進教材，讓學(xué)生從教材中獲取知識，并解決學(xué)生與教材交流時出現(xiàn)的障礙和引導(dǎo)學(xué)生怎樣更好理解教材。因此教師首先是閱讀教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者。即對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)作出整體設(shè)計以及對課堂閱讀和對話活動進行必要的組織協(xié)調(diào)。我們不能把我們對教材的認(rèn)識強加給學(xué)生，也要承認(rèn)學(xué)生對教材的理解的差異性，要讓學(xué)生充分與教材交流。對于高中生來說，要想考上理想大學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)是必須的。但現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，老師采用統(tǒng)一教學(xué)的方式對待數(shù)學(xué)水平各不相同的學(xué)生，導(dǎo)致很多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生不能跟上教學(xué)進度，從而耽誤了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而且現(xiàn)在很多學(xué)校存在老師只關(guān)心學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生不關(guān)心差生的現(xiàn)象，這樣就進一步加劇了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，接下來介紹分層教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用以及影響。一、分層教學(xué)的含義分層教學(xué)的方法是心理學(xué)、教育學(xué)等多重學(xué)科結(jié)合研發(fā)的一種素質(zhì)教學(xué)方法，分層教學(xué)理論包含最近發(fā)展區(qū)理論、掌握學(xué)習(xí)理論、多元智能理論、教育過程最優(yōu)理論等理論，所謂分層教學(xué)就是以因材施教為指導(dǎo)，從學(xué)生的個性差異入手，對學(xué)生進行分層教學(xué)的方法。然而，分層教學(xué)并不是簡單地將學(xué)生進行分類，而是要從教學(xué)目標(biāo)開始到教學(xué)評價囊括整個高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程都要進行分層?，F(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式就是根據(jù)教師自己的想法進行教學(xué)，讓學(xué)生去適應(yīng)老師，是一種“一對多”的方式，并不能滿足各類學(xué)生的需求。分層教學(xué)就是從學(xué)生的角度出發(fā)，讓老師配合學(xué)生，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同進行相對難易程度的教學(xué)，從而讓學(xué)生能夠在自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上有進步，實現(xiàn)學(xué)生的各自發(fā)展，從而促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體進步。二、分層教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用面對現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)“以書本為中心，以老師為中心”的現(xiàn)狀，應(yīng)運用分層教學(xué)的方法來改變現(xiàn)狀，實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)，實現(xiàn)因材施教，具體從以下幾方面進行：1.了解學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，為分層教學(xué)提供基礎(chǔ)每個學(xué)生都是獨立的個體，又各不相同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，但許多數(shù)學(xué)老師用統(tǒng)一的方法進行數(shù)學(xué)授課，不利于全體學(xué)生的各自發(fā)展。大多老師片面的認(rèn)為了解學(xué)生狀態(tài)是班主任的責(zé)任，自己作為授課老師只要教好自己的課就好了，然而就因為這一點，導(dǎo)致了高中數(shù)學(xué)教育的失誤。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該了解學(xué)生的不同狀態(tài)再進行分層教學(xué)，可以從以下兩方面對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進行了解：第一，了解班與班之間的差異，目前大多數(shù)老師都是一人教多班的現(xiàn)象，所以在教學(xué)過程中要了解不同班的學(xué)習(xí)氛圍從而及時調(diào)整教學(xué)進度和教學(xué)計劃；第二，要掌握同班不同學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，從而進行分層教學(xué)。老師還可以根據(jù)學(xué)生的高中入學(xué)成績以及每次考試成績對學(xué)生進行分層：對能力較低的學(xué)生布置難度較低的題目，同時加強他們的基礎(chǔ)訓(xùn)練，從而增強他們對數(shù)學(xué)的信心，引起他們的學(xué)習(xí)興趣；對能力較強的學(xué)生，要進行高難度的教學(xué)，進一步提高他們的數(shù)學(xué)能力。2.在教學(xué)目標(biāo)的制定上采用分層的方式在充分了解學(xué)生數(shù)學(xué)能力的差異后，就根據(jù)學(xué)生的不同情況進行分層教育：首先，可以將數(shù)學(xué)班分成基礎(chǔ)班、能力班等不同?喲危?可以根據(jù)學(xué)生成績分班也可以讓學(xué)生自己選擇班級；然后，要將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，包括教材、例題、試卷等，進行難度劃分：對于基礎(chǔ)班來說要用難度較低的教學(xué)內(nèi)容，有利于增強學(xué)生的信心；對于能力班的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)教學(xué)要集中在進一步提升學(xué)生解題能力方面，要用難度較大的內(nèi)容，可以有效地鍛煉學(xué)生的解題能力；最后，要為學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為能力較差的學(xué)生制定較低的目標(biāo)，為能力較好的學(xué)生制定較高目標(biāo)，要充分運用最近發(fā)展區(qū)理論，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況制定容易實現(xiàn)的目標(biāo)，從而實現(xiàn)層層遞進的效果，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。3.在教學(xué)過程中進行分層在具體的教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的個體差異進行因材施教。對于能力較差的學(xué)生要降低教學(xué)內(nèi)容的難度，布置難度較低的作業(yè)；對于能力較好的學(xué)生，要根據(jù)他們的需求講授難度較高的內(nèi)容，布置難度較大的作業(yè)。例如在月考過程中，對于能力一般的學(xué)生，僅僅要求他們答對基礎(chǔ)性的問題，對于試卷最后兩道大題不作要求，可以去嘗試思考但不做硬性要求；對于能力高的學(xué)生，就要在做對基礎(chǔ)題的基礎(chǔ)上，還要盡量壓縮前面幾出題的時間，為最后兩道大題留更多時間，努力攻克最后兩道難題。4.對學(xué)生進行評價時也要采取分層的方式老師不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來評判學(xué)生，要考慮學(xué)生的能力。根據(jù)制定的不同目標(biāo)來評價，如果學(xué)生達到目標(biāo)、取得進步，就要加以肯定。不能將不同水平的同學(xué)進行對比，這樣會打擊學(xué)生的自信，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。三、總結(jié)相信通過老師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)的不斷實踐，一定能找到適合學(xué)生的方法，實現(xiàn)因材施教，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。露天礦山(采石場露天礦山(采石場露天礦山(采石場小型露天采石113小型露天采石場主要負(fù)責(zé)人安全管理人員安全培訓(xùn)講義小型露天采石場主要負(fù)責(zé)人114露天礦山開采安全技術(shù)露天礦山開采安全技術(shù)115第一節(jié)露天礦山開采概述第一節(jié)露天礦山開采概述116露天采礦場形成要素臺階:露天開采時通常是把礦巖劃分成若干水平分層,自上而下逐層開采在開采中各分層保持一定的超前關(guān)系,在空間上形成階梯狀,這個階梯稱為臺階分臺階開采2、分層開采露天采礦場形成要素1171、分臺階開采圖1—臺階上部平盤2—臺階下部平盤3—臺階坡面4—臺階坡頂線;5—臺階坡底線臺階坡面角h—臺階高度。1、分臺階開采圖118分臺階開采特點:、自上而下分臺階順序開采,必須有上山公路的修筑公路要開拓到運輸平臺,采裝設(shè)備在運輸臺階上進行鏟裝,適合上規(guī)模的露天礦山開采、采掘設(shè)備要求比較高,分多個工作面開采時,相互之間必須錯開一定的距離。2、實施中深孔爆破時,髙度最多不得超過挖掘機舉高的1.5倍(根據(jù)巖層硬度系數(shù)定)。臺階高度與巖體穩(wěn)定性和采掘設(shè)備能力密切相關(guān)3、運輸平臺寬度,根據(jù)設(shè)備定,終了平臺一般為3m,清掃平臺一般為6r分臺階開采特點:119分層開采結(jié)構(gòu)覆蓋層剝離a-鑿巖平臺寬度b一剝離超前寬度h-分層高度H開采高度;一最終邊坡角;1、2、3、4-開采順序分層開采結(jié)構(gòu)120分層開采的特①自上而下分層順序開采,是在不分臺階開采的情況下,目前能夠保證開采安全的唯可行的開采方式。由于該開采方式不分臺階可以省去上山公路的修筑,節(jié)省大量的投資適合小型露天采石場規(guī)模小、采掘設(shè)備簡單贏利能力弱的特點。同時由于該開采方式設(shè)有分層鑿巖平臺,與在坡面上鑿巖相比,可保證鑿巖作業(yè)安全。分層開采的特121②實施中深孔爆破時,分層高度不得超過20米。分層高度與巖體穩(wěn)定性和采掘設(shè)備能力密切相關(guān),限制分層高度是基于開采安全和效率兩方面考②實施中深孔爆破時,分層高度不得超過20122③分層鑿巖平臺寬度不得小于4米。分層平臺寬度過窄,鑿巖作業(yè)場地面積不足,作業(yè)過程中易發(fā)生墜落事故。當(dāng)然,分層平臺也不宜過寬,否則爆碴不能全部直接拋擲到裝巖平臺,需要在分層平臺轉(zhuǎn)運,這樣會增加生產(chǎn)成本,降低作業(yè)效率,也就失去了分層開采的意義③分層鑿巖平臺寬度不得小于4米。分層平123露天礦山(采石場課件124露天礦山(采石場課件125露天礦山(采石場課件126露天礦山(采石場課件127露天礦山(采石場課件128露天礦山(采石場課件129露天礦山(采石場課件130露天礦山(采石場課件131露天礦山(采石場課件132露天礦山(采石場課件133露天礦山(采石場課件134露天礦山(采石場課件135露天礦山(采石場課件136露天礦山(采石場課件137露天礦山(采石場課件138露天礦山(采石場課件139露天礦山(采石場課件140露天礦山(采石場課件141露天礦山(采石場課件142露天礦山(采石場課件143露天礦山(采石場課件144露天礦山(采石場課件145露天礦山(采石場課件146露