出凝血機(jī)制專業(yè)知識31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。出凝血機(jī)制專業(yè)知識出凝血機(jī)制專業(yè)知識31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除對凝血機(jī)制的新認(rèn)識首都醫(yī)科大學(xué)同仁醫(yī)院心臟中心史旭波正常內(nèi)皮細(xì)胞有強(qiáng)烈抑血作用INHIBITTHROME。SlsInactivatesthrombin,factorsxa,lXafactorsvaandvillaActiveproteinC-ProteincInhibitAntithrombinIllaggregationPGIThrombinandNoHeparin-likeThrombomodulinmoleculeEndothelium如何將體育課程標(biāo)準(zhǔn)落實到實處，我們做了一下嘗試，旨在尋求提高體育教學(xué)質(zhì)量的方法和途徑。1.教師素質(zhì)的提升當(dāng)前，體育教師已經(jīng)認(rèn)識到了自身的不足，并意識到了提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要性。不僅要在業(yè)務(wù)和專業(yè)技能上有所提升，在教師個人的人格魅力方面也要有所提升，這包括如下?贅齜矯媯閡皇翹逵?教師要有高尚的師德。教師不僅僅要教書更要育人。教師的言行舉止對學(xué)生的成長都會有潛移默化的影響。所以體育教師不僅要有愛崗敬業(yè)的精神，而且要有愛心，有寬容、包容之心，更要有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感和使命感。因為體育教學(xué)是學(xué)校鍛煉和提升學(xué)生體能的基本途徑和方式，作為這一方式的重要施行者，而體育教師既是學(xué)校體育思想的貫徹者，更肩負(fù)著提升學(xué)生體能的重要職責(zé)。二是強(qiáng)健體魄，提升心理素質(zhì)，具有廣博知識。“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，體育教師不僅要在自己所修的項目上技有所專，而且要在體育設(shè)計的其它項目上有專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)和技能，更要對不同的學(xué)生特點有所了解，從而及時調(diào)整教學(xué)計劃和步驟。2.對教材加以改造，提高練習(xí)的實效性和趣味性以前的體育教學(xué)大綱，不同的年級規(guī)定了不同的教學(xué)內(nèi)容，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，而體育課程標(biāo)準(zhǔn)沒有給出具體的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)尊重教師和學(xué)生。教師對教學(xué)內(nèi)容有了自主選擇的空間，也對教師提出了更高的要求，必須根據(jù)學(xué)生特點、學(xué)校場地、器材情況對教材進(jìn)行加工，產(chǎn)生具體的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容作為達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的手段。在選擇教學(xué)內(nèi)容的過程中，我們做了以下嘗試：2.1熟悉教材，了解教材的價值和作用，教學(xué)中盡量多的安排對增進(jìn)身心健康有積極作用的教材，如：發(fā)展耐力素質(zhì)，我們采用了定時跑、定距跑、折返跑、跳繩等多種形式的練習(xí)；發(fā)展速度素質(zhì)可采用快速跑、接力跑等練習(xí)，發(fā)展力量素質(zhì)可采用實心球、各種形式的跳躍練習(xí)、俯臥撐、立臥撐等；培養(yǎng)學(xué)生組織紀(jì)律性可采用隊列練習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生競爭與協(xié)作的精神可采用籃球比賽和接力比賽等。2.2教學(xué)內(nèi)容要符合初中學(xué)生的身體、心理特點，教師要了解學(xué)生的興趣愛好，學(xué)生喜歡才能全身心投入學(xué)習(xí)。例如：初中大部分男生都喜歡籃球，制定教學(xué)計劃時可多安排籃球課，而女生可安排健身操、跳繩、跳皮筋等項目。2.3開發(fā)新的教學(xué)資源。我國是一個多民族國家，民族體育文化源遠(yuǎn)流長，我們有許多寶貴的民族傳統(tǒng)體育資源，我們將竹竿舞、跳繩、沙包、毽球引入了課堂，形成學(xué)校的校本教材，對傳承民族民間傳統(tǒng)體育具有積極的作用，深受同學(xué)們的歡迎。3.不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教與學(xué)效果“體育教學(xué)方法是為了完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教師所采用的教法和在教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)法的相互作用的統(tǒng)一過程?！眰鹘y(tǒng)的教學(xué)方法重視教師的教，重視教師的主導(dǎo)地位，而課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和教法的研究，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。只研究教法不重視學(xué)法，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教學(xué)中要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。3.1培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練能力。教師指導(dǎo)學(xué)生看圖進(jìn)行模仿練習(xí)，提倡學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)。例如：指導(dǎo)學(xué)生看圖學(xué)習(xí)健身拳，讓學(xué)生看圖復(fù)習(xí)廣播操等。3.2為學(xué)生營造合作學(xué)習(xí)的氛圍。體育教學(xué)的特征之一就是合作，無論是集體項目還是個人項目，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都需要合作，教師可以讓學(xué)生相互觀察、相互指導(dǎo)、相互糾正，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的氛圍中，提高發(fā)現(xiàn)錯誤和改正錯誤的能力，不斷提高動作質(zhì)量。例如：在實心球教學(xué)中，學(xué)生建立正確的技術(shù)概念后可采用相互指導(dǎo)糾正的方法，這樣既可以幫助同學(xué)糾正錯誤動作，又可以進(jìn)一步加深對動作的理解。4.良好的心理素質(zhì)在體育教學(xué)中的培養(yǎng)如今的人類，競爭意識強(qiáng)，但承受能力較為薄弱。中學(xué)生尤為如此，他們滿足于成功的喜悅，卻懼怕于失敗的苦楚。他們認(rèn)為失敗是可恥的，即使是小小的挫折，些許的不順都會令他們情緒低落，精神不振。這樣的心理素質(zhì)是不可取的，是中學(xué)生人生道路上的絆腳石，應(yīng)該改變他們的這種想法。所以，我的體育課總是在比賽中進(jìn)行。在比賽的結(jié)果評出優(yōu)勝。一開始，失敗者欲欲寡歡，似斗敗的公雞。但是，很快地，在他們未能盡情細(xì)嘗失敗所帶來的失落時，另一場賽事又開始了。如此周而復(fù)始，他們漸漸發(fā)現(xiàn)，原來失敗也是一件極其平常的事情，不必過于在意。而自己還曾經(jīng)為此精神頹廢，是多么不應(yīng)該呀。這也使他們對失敗有了全新的認(rèn)識，失敗并不可怕，只有在失敗中吸取教訓(xùn)和經(jīng)驗，才能迎來更為輝煌的成功。在體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，使學(xué)生收益匪淺，使每位學(xué)生以嶄新的精神面貌去迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，肩負(fù)起建設(shè)美好強(qiáng)盛祖國的重?fù)?dān)。綜上所述，體育課并不是浪費時間，而是百利而無一害。它使學(xué)生全面了解自己的特點，同時加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長。而教師應(yīng)該順應(yīng)新時代的潮流，努力創(chuàng)新，做好學(xué)生人生道路的引路人。宋代朱熹在《論語》的注解中指出“孔子教人，各因其材.”可見自古以來，便有提倡“因材施教”，“因材施教”本是一個古老的課題，也是新課改下的年輕課題.為實現(xiàn)“因材施教”的目標(biāo)，針對農(nóng)村初中目前生源素質(zhì)差距大的現(xiàn)狀特嘗試分層教學(xué)法.分層教學(xué)法的理論基礎(chǔ)為布盧姆的掌握學(xué)理論：“只要在提供恰當(dāng)?shù)牟牧虾瓦M(jìn)行教學(xué)的同時，給每個學(xué)生提供適度的幫助和充分的時間，幾乎所有的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo).”一、初中農(nóng)村數(shù)學(xué)分層教學(xué)的必要性首先對初中農(nóng)村中學(xué)生實施分層教學(xué)是新改的需要.新課標(biāo)指出，初中數(shù)學(xué)要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)知識，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展.而我們初中學(xué)生剛?cè)胄＃瑸榱俗寣W(xué)生平等相處，也為了考核代課老師的成績，分班的原則是平等分配，這樣的分班方式使每個班上的學(xué)生各方面都存在著很大差異，如學(xué)生基礎(chǔ)知識狀況、興趣愛好、智力水平、潛在能力、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)方法等各方面都存在著很大的差異.而且農(nóng)村中學(xué)每班人數(shù)都在六十人左右，如果按中等學(xué)生的水平授課，長期下來必然會形成優(yōu)等生“吃不飽”，后進(jìn)生“吃不了”的局面，這樣即不利于優(yōu)等生的發(fā)展，也不利于后進(jìn)生的前進(jìn)，只能讓很少一部分的中等生平穩(wěn)發(fā)展.實施分層教學(xué)是解決優(yōu)等生“吃不飽”，后進(jìn)生“吃不了”的有效途徑之一.其次對初中農(nóng)村中學(xué)生實施分層教學(xué)是中考升學(xué)的需要.現(xiàn)在實行的是九年義務(wù)教育制，全體學(xué)生小學(xué)畢業(yè)后不論能力能否達(dá)到接受初中教學(xué)知識水平一律都進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，甚至部分學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)考試考幾分十幾分的都一律上了初中.針對現(xiàn)況如果要顧及到這部分學(xué)生，那課堂教學(xué)內(nèi)容只能是少而簡單，這樣勢必會影響到大部分學(xué)生中考成績.我們都知道這幾年普通高中錄取人數(shù)有限.為了既不影響大部分學(xué)生中考升學(xué)又不放棄這些后進(jìn)生，數(shù)學(xué)教學(xué)實施分層教學(xué)是必要的.二、分層教學(xué)的實施過程實施分層遞進(jìn)教學(xué)的六個基本環(huán)節(jié)是：學(xué)生分層、教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)內(nèi)容分層、提問內(nèi)容分層、練習(xí)作業(yè)分層、分層評價.1.學(xué)生分層通過對學(xué)生一個階段的考查，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)主動性、對基礎(chǔ)知識掌握的程度、平時表現(xiàn)、考試成績等，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性水平將全班學(xué)生分為高、中、低即A、B、C三個層次，學(xué)習(xí)成績好，學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)主動、接受快的學(xué)生屬于A層；學(xué)習(xí)成績中等，學(xué)習(xí)情緒不夠穩(wěn)定或能力一般、學(xué)習(xí)勤奮的學(xué)生屬于B層；學(xué)習(xí)成績較差，學(xué)習(xí)困難大，消極厭學(xué)或頑皮不學(xué)的學(xué)生屬于C層.分層要使不同水平的學(xué)生柔性銜接，使學(xué)生從分層開始，擁有信心、充滿希望.經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，通過多種形式與考核，要靈活調(diào)整各層次的學(xué)生.這樣A層的學(xué)生在感到光榮的同時要時刻提醒自己繼續(xù)努力.B和C層的學(xué)生在找到成就感的同時要把再上一個層次當(dāng)成自己奮斗的目標(biāo)不斷提高自己.但對學(xué)生進(jìn)行分層時要充分做好學(xué)生的思想工作，讓他們認(rèn)知到分層不是老師瞧不起C層的孩子，而是為了設(shè)計適合他們能力水平的練習(xí)與作業(yè)讓他們更好的發(fā)展.2.教學(xué)目標(biāo)分層教學(xué)目標(biāo)分層的目的在于針對學(xué)生掌握知識的不同情況來設(shè)置各個層次的學(xué)生在教學(xué)活動中所要達(dá)到不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而有針對性地教給學(xué)生不同水平層次的知識，以便和學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)相適應(yīng).將課程與每章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)分層時應(yīng)做到“下要保底，上不封頂”，既能達(dá)到基本要求一致，又能鼓勵個體發(fā)展.各層次學(xué)生最低要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求；中層學(xué)生要能進(jìn)行較復(fù)雜的分析和應(yīng)用；對高層學(xué)生要求具有自學(xué)、探索、分析、綜合問題的能力，能進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和實踐.3.教學(xué)內(nèi)容分層新授課在時間的安排上，B層、C層的授課時間要得到充分保證，一般25至30分鐘.這樣能保證B、C層學(xué)生聽懂吃透.對A層只需點到為止，一般5分鐘左右，使A層學(xué)生學(xué)有余味，即下有界（使每個學(xué)生都掌握最基本的內(nèi)容），上無窮（定向啟發(fā)，課外發(fā)展）.復(fù)習(xí)課、習(xí)題課教學(xué)分層較明顯，以學(xué)生層次差別為教育資源，努力創(chuàng)設(shè)一種合作學(xué)習(xí)的氛圍.利用高層學(xué)生的答問、小結(jié)、歸納、板演、輔導(dǎo)為低層學(xué)生開拓思路、取長補(bǔ)短.教師按照學(xué)生的分層而設(shè)置分層練習(xí)，建立學(xué)生所要獲取的知識同學(xué)生意識中已有知識的聯(lián)系，使各層學(xué)生在各自學(xué)習(xí)可能性最近發(fā)展區(qū)有所發(fā)展.4.提問內(nèi)容分層為了鼓勵全體學(xué)生都能參與課堂活動，使課堂充滿生機(jī)，教師應(yīng)有意識地編擬三個層次的問題便于課堂提問，有思維難度的問題讓A層學(xué)生回答，簡單問題優(yōu)待C層學(xué)生，適中問題的回答機(jī)會讓給B層學(xué)生.學(xué)生回答問題有困難時，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點撥.5.練習(xí)、作業(yè)分層針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力，教師分層次選編基本鞏固性練習(xí)、拓展性練習(xí)、綜合性練習(xí).對C、B層學(xué)生要求緊扣課本，C層學(xué)生能完成課本上大部分練習(xí)和A組作業(yè)題，會做其中基礎(chǔ)題；B層學(xué)生能完成書上全部練習(xí)和A組作業(yè)題，選做B組題；A層學(xué)生另外增加變式題和綜合題.練習(xí)、作業(yè)可分為必做題和選做題.必做題全體學(xué)生都做，選做題由B層學(xué)生選做，A層學(xué)生全做.學(xué)生完成各層次相應(yīng)練習(xí)和作業(yè)后選做高一層次練習(xí)、作業(yè).這樣可解決以往統(tǒng)一習(xí)題、作業(yè)時，高層學(xué)生“吃不飽”、中層學(xué)生“吃不好”、低層學(xué)生“吃不了”的矛盾.6.評價分層教學(xué)過程中針對不同層次的提問、練習(xí)、作業(yè)等及時作出有效的、鼓勵性的評價.分層評價具有小結(jié)、提高、反饋的功能，是實施分層教學(xué)的保證.對不同層面學(xué)生采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮評價的激勵作用.對于C層面的學(xué)生評價應(yīng)該以對他們的鼓勵為主，幫助他們樹立自信，正確看待自己取得的學(xué)習(xí)成績；對于A、B層的學(xué)生，首先肯定他們的成績，但要掌握尺度，幫助他們認(rèn)識自己存在的不足，避免學(xué)生驕傲自滿.對部分學(xué)習(xí)不到位的C層學(xué)生加強(qiáng)心理輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，讓所有學(xué)生在分層測試后保持良好的上進(jìn)心態(tài)，感受成功的喜悅，增強(qiáng)自信.通過對各層學(xué)生平時的學(xué)習(xí)活動和操作活動的有效記錄和評價，將過程評價、動態(tài)評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來對學(xué)習(xí)進(jìn)行評價和考核，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動納入平時有效的管理和監(jiān)督之下，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀公正的評價，反映出學(xué)生的真實水平.出凝血機(jī)制專業(yè)知識31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名1文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除對凝血機(jī)制的新認(rèn)識首都醫(yī)科大學(xué)同仁醫(yī)院心臟中心史旭波文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)2正常內(nèi)皮細(xì)胞有強(qiáng)烈抑血作用INHIBITTHROME。SlsInactivatesthrombin,factorsxa,lXafactorsvaandvillaActiveproteinC-ProteincInhibitAntithrombinIllaggregationPGIThrombinandNoHeparin-likeThrombomodulinmoleculeEndothelium正常內(nèi)皮細(xì)胞有強(qiáng)烈抑血作用3文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除血小板血小板ADP激活聚集膠原TXA凝血酶la>纖維蛋白原纖維蛋白→凝血子”瀑布凝血酶原血栓35X109文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)4文檔僅供參考,不前聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除典型血管的剪切率血管類型剪切率(s-1)靜脈20-200大動脈300-800小動脈500-1,600狹窄冠狀動脈800-10,000文檔僅供參考,不前5文檔僅供參考,不能作聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除動脈血栓形成高流速、高度依賴血小板動脈預(yù)防和治療動脈系統(tǒng)血栓抗血小板+抗凝治療文檔僅供參考,不能作6文檔僅供參考,不能作請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除靜脈血栓形成低流速對血小板依賴程度很低靜脈預(yù)防和治療靜脈系統(tǒng)血栓抗凝治療為主文檔僅供參考,不能作7文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)8文檔僅內(nèi)源性凝血系統(tǒng)外源性凝血系統(tǒng)VIlla纖維蛋白原纖維蛋白文檔僅9文檔僅供參考請聯(lián)兩站或本人刪除內(nèi)源性凝血系統(tǒng)外源性凝血系統(tǒng)VIlla纖維蛋白原纖維蛋白文檔僅供參考10出凝血機(jī)制專業(yè)知識課件11出凝血機(jī)制專業(yè)知識課件12出凝血機(jī)制專業(yè)知識課件13出凝血機(jī)制專業(yè)知識課件14出凝血機(jī)制專業(yè)知識課件15出凝血機(jī)制專業(yè)知識課件16出凝血機(jī)制專業(yè)知識課件17出凝血機(jī)制專業(yè)知識課件18出凝血機(jī)制專業(yè)知識課件19出凝血機(jī)制專業(yè)知識課件20出凝血機(jī)制專業(yè)知識課件21出凝血機(jī)制專業(yè)知識課件22出凝血機(jī)制專業(yè)知識課件23出凝血機(jī)制專業(yè)知識課件24出凝血機(jī)制專業(yè)知識課件25出凝血機(jī)制專業(yè)知識課件26出凝血機(jī)制專業(yè)知識課件27

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困難的事情就是認(rèn)識自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運這才是英雄好漢。——黑塞

4、與肝膽人共事，無字句處讀書?！芏鱽?/p>

5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確。——培根

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困28出凝血機(jī)制專業(yè)知識31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。出凝血機(jī)制專業(yè)知識出凝血機(jī)制專業(yè)知識31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除對凝血機(jī)制的新認(rèn)識首都醫(yī)科大學(xué)同仁醫(yī)院心臟中心史旭波正常內(nèi)皮細(xì)胞有強(qiáng)烈抑血作用INHIBITTHROME。SlsInactivatesthrombin,factorsxa,lXafactorsvaandvillaActiveproteinC-ProteincInhibitAntithrombinIllaggregationPGIThrombinandNoHeparin-likeThrombomodulinmoleculeEndothelium如何將體育課程標(biāo)準(zhǔn)落實到實處，我們做了一下嘗試，旨在尋求提高體育教學(xué)質(zhì)量的方法和途徑。1.教師素質(zhì)的提升當(dāng)前，體育教師已經(jīng)認(rèn)識到了自身的不足，并意識到了提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要性。不僅要在業(yè)務(wù)和專業(yè)技能上有所提升，在教師個人的人格魅力方面也要有所提升，這包括如下?贅齜矯媯閡皇翹逵?教師要有高尚的師德。教師不僅僅要教書更要育人。教師的言行舉止對學(xué)生的成長都會有潛移默化的影響。所以體育教師不僅要有愛崗敬業(yè)的精神，而且要有愛心，有寬容、包容之心，更要有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感和使命感。因為體育教學(xué)是學(xué)校鍛煉和提升學(xué)生體能的基本途徑和方式，作為這一方式的重要施行者，而體育教師既是學(xué)校體育思想的貫徹者，更肩負(fù)著提升學(xué)生體能的重要職責(zé)。二是強(qiáng)健體魄，提升心理素質(zhì)，具有廣博知識。“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，體育教師不僅要在自己所修的項目上技有所專，而且要在體育設(shè)計的其它項目上有專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)和技能，更要對不同的學(xué)生特點有所了解，從而及時調(diào)整教學(xué)計劃和步驟。2.對教材加以改造，提高練習(xí)的實效性和趣味性以前的體育教學(xué)大綱，不同的年級規(guī)定了不同的教學(xué)內(nèi)容，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，而體育課程標(biāo)準(zhǔn)沒有給出具體的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)尊重教師和學(xué)生。教師對教學(xué)內(nèi)容有了自主選擇的空間，也對教師提出了更高的要求，必須根據(jù)學(xué)生特點、學(xué)校場地、器材情況對教材進(jìn)行加工，產(chǎn)生具體的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容作為達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的手段。在選擇教學(xué)內(nèi)容的過程中，我們做了以下嘗試：2.1熟悉教材，了解教材的價值和作用，教學(xué)中盡量多的安排對增進(jìn)身心健康有積極作用的教材，如：發(fā)展耐力素質(zhì)，我們采用了定時跑、定距跑、折返跑、跳繩等多種形式的練習(xí)；發(fā)展速度素質(zhì)可采用快速跑、接力跑等練習(xí)，發(fā)展力量素質(zhì)可采用實心球、各種形式的跳躍練習(xí)、俯臥撐、立臥撐等；培養(yǎng)學(xué)生組織紀(jì)律性可采用隊列練習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生競爭與協(xié)作的精神可采用籃球比賽和接力比賽等。2.2教學(xué)內(nèi)容要符合初中學(xué)生的身體、心理特點，教師要了解學(xué)生的興趣愛好，學(xué)生喜歡才能全身心投入學(xué)習(xí)。例如：初中大部分男生都喜歡籃球，制定教學(xué)計劃時可多安排籃球課，而女生可安排健身操、跳繩、跳皮筋等項目。2.3開發(fā)新的教學(xué)資源。我國是一個多民族國家，民族體育文化源遠(yuǎn)流長，我們有許多寶貴的民族傳統(tǒng)體育資源，我們將竹竿舞、跳繩、沙包、毽球引入了課堂，形成學(xué)校的校本教材，對傳承民族民間傳統(tǒng)體育具有積極的作用，深受同學(xué)們的歡迎。3.不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教與學(xué)效果“體育教學(xué)方法是為了完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教師所采用的教法和在教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)法的相互作用的統(tǒng)一過程?！眰鹘y(tǒng)的教學(xué)方法重視教師的教，重視教師的主導(dǎo)地位，而課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和教法的研究，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。只研究教法不重視學(xué)法，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教學(xué)中要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。3.1培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練能力。教師指導(dǎo)學(xué)生看圖進(jìn)行模仿練習(xí)，提倡學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)。例如：指導(dǎo)學(xué)生看圖學(xué)習(xí)健身拳，讓學(xué)生看圖復(fù)習(xí)廣播操等。3.2為學(xué)生營造合作學(xué)習(xí)的氛圍。體育教學(xué)的特征之一就是合作，無論是集體項目還是個人項目，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都需要合作，教師可以讓學(xué)生相互觀察、相互指導(dǎo)、相互糾正，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的氛圍中，提高發(fā)現(xiàn)錯誤和改正錯誤的能力，不斷提高動作質(zhì)量。例如：在實心球教學(xué)中，學(xué)生建立正確的技術(shù)概念后可采用相互指導(dǎo)糾正的方法，這樣既可以幫助同學(xué)糾正錯誤動作，又可以進(jìn)一步加深對動作的理解。4.良好的心理素質(zhì)在體育教學(xué)中的培養(yǎng)如今的人類，競爭意識強(qiáng)，但承受能力較為薄弱。中學(xué)生尤為如此，他們滿足于成功的喜悅，卻懼怕于失敗的苦楚。他們認(rèn)為失敗是可恥的，即使是小小的挫折，些許的不順都會令他們情緒低落，精神不振。這樣的心理素質(zhì)是不可取的，是中學(xué)生人生道路上的絆腳石，應(yīng)該改變他們的這種想法。所以，我的體育課總是在比賽中進(jìn)行。在比賽的結(jié)果評出優(yōu)勝。一開始，失敗者欲欲寡歡，似斗敗的公雞。但是，很快地，在他們未能盡情細(xì)嘗失敗所帶來的失落時，另一場賽事又開始了。如此周而復(fù)始，他們漸漸發(fā)現(xiàn)，原來失敗也是一件極其平常的事情，不必過于在意。而自己還曾經(jīng)為此精神頹廢，是多么不應(yīng)該呀。這也使他們對失敗有了全新的認(rèn)識，失敗并不可怕，只有在失敗中吸取教訓(xùn)和經(jīng)驗，才能迎來更為輝煌的成功。在體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，使學(xué)生收益匪淺，使每位學(xué)生以嶄新的精神面貌去迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，肩負(fù)起建設(shè)美好強(qiáng)盛祖國的重?fù)?dān)。綜上所述，體育課并不是浪費時間，而是百利而無一害。它使學(xué)生全面了解自己的特點，同時加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長。而教師應(yīng)該順應(yīng)新時代的潮流，努力創(chuàng)新，做好學(xué)生人生道路的引路人。宋代朱熹在《論語》的注解中指出“孔子教人，各因其材.”可見自古以來，便有提倡“因材施教”，“因材施教”本是一個古老的課題，也是新課改下的年輕課題.為實現(xiàn)“因材施教”的目標(biāo)，針對農(nóng)村初中目前生源素質(zhì)差距大的現(xiàn)狀特嘗試分層教學(xué)法.分層教學(xué)法的理論基礎(chǔ)為布盧姆的掌握學(xué)理論：“只要在提供恰當(dāng)?shù)牟牧虾瓦M(jìn)行教學(xué)的同時，給每個學(xué)生提供適度的幫助和充分的時間，幾乎所有的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo).”一、初中農(nóng)村數(shù)學(xué)分層教學(xué)的必要性首先對初中農(nóng)村中學(xué)生實施分層教學(xué)是新改的需要.新課標(biāo)指出，初中數(shù)學(xué)要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)知識，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展.而我們初中學(xué)生剛?cè)胄?，為了讓學(xué)生平等相處，也為了考核代課老師的成績，分班的原則是平等分配，這樣的分班方式使每個班上的學(xué)生各方面都存在著很大差異，如學(xué)生基礎(chǔ)知識狀況、興趣愛好、智力水平、潛在能力、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)方法等各方面都存在著很大的差異.而且農(nóng)村中學(xué)每班人數(shù)都在六十人左右，如果按中等學(xué)生的水平授課，長期下來必然會形成優(yōu)等生“吃不飽”，后進(jìn)生“吃不了”的局面，這樣即不利于優(yōu)等生的發(fā)展，也不利于后進(jìn)生的前進(jìn)，只能讓很少一部分的中等生平穩(wěn)發(fā)展.實施分層教學(xué)是解決優(yōu)等生“吃不飽”，后進(jìn)生“吃不了”的有效途徑之一.其次對初中農(nóng)村中學(xué)生實施分層教學(xué)是中考升學(xué)的需要.現(xiàn)在實行的是九年義務(wù)教育制，全體學(xué)生小學(xué)畢業(yè)后不論能力能否達(dá)到接受初中教學(xué)知識水平一律都進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，甚至部分學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)考試考幾分十幾分的都一律上了初中.針對現(xiàn)況如果要顧及到這部分學(xué)生，那課堂教學(xué)內(nèi)容只能是少而簡單，這樣勢必會影響到大部分學(xué)生中考成績.我們都知道這幾年普通高中錄取人數(shù)有限.為了既不影響大部分學(xué)生中考升學(xué)又不放棄這些后進(jìn)生，數(shù)學(xué)教學(xué)實施分層教學(xué)是必要的.二、分層教學(xué)的實施過程實施分層遞進(jìn)教學(xué)的六個基本環(huán)節(jié)是：學(xué)生分層、教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)內(nèi)容分層、提問內(nèi)容分層、練習(xí)作業(yè)分層、分層評價.1.學(xué)生分層通過對學(xué)生一個階段的考查，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)主動性、對基礎(chǔ)知識掌握的程度、平時表現(xiàn)、考試成績等，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性水平將全班學(xué)生分為高、中、低即A、B、C三個層次，學(xué)習(xí)成績好，學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)主動、接受快的學(xué)生屬于A層；學(xué)習(xí)成績中等，學(xué)習(xí)情緒不夠穩(wěn)定或能力一般、學(xué)習(xí)勤奮的學(xué)生屬于B層；學(xué)習(xí)成績較差，學(xué)習(xí)困難大，消極厭學(xué)或頑皮不學(xué)的學(xué)生屬于C層.分層要使不同水平的學(xué)生柔性銜接，使學(xué)生從分層開始，擁有信心、充滿希望.經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，通過多種形式與考核，要靈活調(diào)整各層次的學(xué)生.這樣A層的學(xué)生在感到光榮的同時要時刻提醒自己繼續(xù)努力.B和C層的學(xué)生在找到成就感的同時要把再上一個層次當(dāng)成自己奮斗的目標(biāo)不斷提高自己.但對學(xué)生進(jìn)行分層時要充分做好學(xué)生的思想工作，讓他們認(rèn)知到分層不是老師瞧不起C層的孩子，而是為了設(shè)計適合他們能力水平的練習(xí)與作業(yè)讓他們更好的發(fā)展.2.教學(xué)目標(biāo)分層教學(xué)目標(biāo)分層的目的在于針對學(xué)生掌握知識的不同情況來設(shè)置各個層次的學(xué)生在教學(xué)活動中所要達(dá)到不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而有針對性地教給學(xué)生不同水平層次的知識，以便和學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)相適應(yīng).將課程與每章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)分層時應(yīng)做到“下要保底，上不封頂”，既能達(dá)到基本要求一致，又能鼓勵個體發(fā)展.各層次學(xué)生最低要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求；中層學(xué)生要能進(jìn)行較復(fù)雜的分析和應(yīng)用；對高層學(xué)生要求具有自學(xué)、探索、分析、綜合問題的能力，能進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和實踐.3.教學(xué)內(nèi)容分層新授課在時間的安排上，B層、C層的授課時間要得到充分保證，一般25至30分鐘.這樣能保證B、C層學(xué)生聽懂吃透.對A層只需點到為止，一般5分鐘左右，使A層學(xué)生學(xué)有余味，即下有界（使每個學(xué)生都掌握最基本的內(nèi)容），上無窮（定向啟發(fā)，課外發(fā)展）.復(fù)習(xí)課、習(xí)題課教學(xué)分層較明顯，以學(xué)生層次差別為教育資源，努力創(chuàng)設(shè)一種合作學(xué)習(xí)的氛圍.利用高層學(xué)生的答問、小結(jié)、歸納、板演、輔導(dǎo)為低層學(xué)生開拓思路、取長補(bǔ)短.教師按照學(xué)生的分層而設(shè)置分層練習(xí)，建立學(xué)生所要獲取的知識同學(xué)生意識中已有知識的聯(lián)系，使各層學(xué)生在各自學(xué)習(xí)可能性最近發(fā)展區(qū)有所發(fā)展.4.提問內(nèi)容分層為了鼓勵全體學(xué)生都能參與課堂活動，使課堂充滿生機(jī)，教師應(yīng)有意識地編擬三個層次的問題便于課堂提問，有思維難度的問題讓A層學(xué)生回答，簡單問題優(yōu)待C層學(xué)生，適中問題的回答機(jī)會讓給B層學(xué)生.學(xué)生回答問題有困難時，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點撥.5.練習(xí)、作業(yè)分層針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力，教師分層次選編基本鞏固性練習(xí)、拓展性練習(xí)、綜合性練習(xí).對C、B層學(xué)生要求緊扣課本，C層學(xué)生能完成課本上大部分練習(xí)和A組作業(yè)題，會做其中基礎(chǔ)題；B層學(xué)生能完成書上全部練習(xí)和A組作業(yè)題，選做B組題；A層學(xué)生另外增加變式題和綜合題.練習(xí)、作業(yè)可分為必做題和選做題.必做題全體學(xué)生都做，選做題由B層學(xué)生選做，A層學(xué)生全做.學(xué)生完成各層次相應(yīng)練習(xí)和作業(yè)后選做高一層次練習(xí)、作業(yè).這樣可解決以往統(tǒng)一習(xí)題、作業(yè)時，高層學(xué)生“吃不飽”、中層學(xué)生“吃不好”、低層學(xué)生“吃不了”的矛盾.6.評價分層教學(xué)過程中針對不同層次的提問、練習(xí)、作業(yè)等及時作出有效的、鼓勵性的評價.分層評價具有小結(jié)、提高、反饋的功能，是實施分層教學(xué)的保證.對不同層面學(xué)生采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮評價的激勵作用.對于C層面的學(xué)生評價應(yīng)該以對他們的鼓勵為主，幫助他們樹立自信，正確看待自己取得的學(xué)習(xí)成績；對于A、B層的學(xué)生，首先肯定他們的成績，但要掌握尺度，幫助他們認(rèn)識自己存在的不足，避免學(xué)生驕傲自滿.對部分學(xué)習(xí)不到位的C層學(xué)生加強(qiáng)心理輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，讓所有學(xué)生在分層測試后保持良好的上進(jìn)心態(tài)，感受成功的喜悅，增強(qiáng)自信.通過對各層學(xué)生平時的學(xué)習(xí)活動和操作活動的有效記錄和評價，將過程評價、動態(tài)評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來對學(xué)習(xí)進(jìn)行評價和考核，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動納入平時有效的管理和監(jiān)督之下，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀公正的評價，反映出學(xué)生的真實水平.出凝血機(jī)制專業(yè)知識31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不