學期備課一、教材分析本冊科學包含四個單元和一個STEM學習以及一個專項學習：《顯微鏡下的生命世界》：借此將科學與技術有機地結(jié)合起來，從科學史、正確認識與實際應用幾個方面，呈現(xiàn)科學發(fā)現(xiàn)與技術發(fā)展相輔相成、相互促進的關系，為學生進一步學科學與用科學奠定基礎。同時，還借助研討微生物“功”與“過”的活動，引導學生分析微生物對人類的益處和害處，滲透辯證法的思想，為學生的終身學習與發(fā)展打下基礎?！斗律繁締卧脑O計就是從實際事例出發(fā)，幫助學生了解生物和仿生物品之間的聯(lián)系，體會仿生學的思維和方法，從而激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，同時幫助學生理解仿生概念，提升知識應用能力。《地球的運動》本單元整合了地球和宇宙單元關于地球自轉(zhuǎn)與晝夜交替的變化，公轉(zhuǎn)和四季變化的一系列活動的內(nèi)容，同時可以結(jié)合生命科學領域進行晝夜交替現(xiàn)象對動植物影響的學習。模擬實驗簡單易行，有利于學生掌握和理解，化抽象為直觀?！逗唵螜C械》本單元為系列研究活動，將為中學的物理學習奠定基礎，同時提升學生的探究能力和思維水平?！读Ⅲw小菜園》強調(diào)學生用科學、技術、工程、數(shù)學各個領域的知識自主解決遇到的問題，不僅凸顯體驗的真實性，增加學習的意義性和趣味性，還指向科學概念的建構(gòu)和高階思維的發(fā)展。在教材中增設STEM項目學習，在一定程度上彌補了以往教材為學生提供綜合運用知識解決真實情境中的復雜問題機會的不足?！断窨茖W家那樣》以探究的方式來學習科學。探究式學習是學生學習科學的重要方式，是在教師的指導組織和支持下，讓學生主動參與、動手動腦、積極體驗、經(jīng)歷科學探究的過程，以獲取科學知識、領悟科學思想、學習科學方法。二、學情分析通過上學期一學期的訓練，學生的學習習慣已經(jīng)有很大的改變，特別是上課認真聽講的習慣比之前好多了，保質(zhì)保量按時完成作業(yè)的習慣也有改觀，但是，大部分同學仍然存在很多問題，比如基礎比較差，不積極習慣，被動學習、學習自覺性等還有待進一步培養(yǎng)。因此，本學期除在教學過程中注重學生個體差異外，還要注重學生良好習慣的培養(yǎng)。三、教學目標1.知識與技能:獲得有關“運動和力”、“生物與環(huán)境”、“時間”和“地球運動”等方面粗淺的科學知識，逐步積累經(jīng)驗，理解相關科學概念。2.過程與方法:經(jīng)歷幾個完整的科學探究過程，加深對科學探究的理解和認識。不僅關注資料的收集和實驗的探究，而且要學會對事實進行簡單的加工、分析和整理，并用充分的討論再得出結(jié)論，并用自己擅長的方式進行交流。進一步理解控制變量對比實驗的意義和方法，開始學習用模擬實驗的方法研究自然現(xiàn)象，發(fā)展運用數(shù)據(jù)解釋和推理的能力。3.情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學生對地球運動深入淺出探索的興趣和探究生物與環(huán)境相互依賴、相互作用、相互影響的關系，關注時間的變化，對運動和力的關系充滿探索的欲望，并能從科學發(fā)展史中獲得對科學和科學探究的更多理解。四、教學重點加大學生自主探究的實施力度，加大學生生活經(jīng)驗的整理與提升，進一步強化學生對間接生活經(jīng)驗的回顧與運用。在探究技能上，突出邏輯推理為主的思維技能訓練。五、教學難點1.引導及調(diào)動學生的學習積極性，讓學生通過自主觀察并思考生活中事物間的聯(lián)系，學習、認識事物的方法，也引導學生通過科學探究，既養(yǎng)成良好的科學探究習慣與科學思維，同時也認識到我們美好的世界。2.激發(fā)學生的學習興趣，尤其是培養(yǎng)學生動手操作能力，讓學生動手、動腦參與學習，積極采取實驗教學，活躍課堂氣氛。3.抓好培優(yōu)輔差工作，落到實處，取得良好的成效。六、教法分析本冊教材的教法，可引導學生精煉，做到大膽讓學生在現(xiàn)實情境中，通過互動模式去探索新知，通過學生動口、動手、動腦去經(jīng)歷知識的形成過程。七、課時安排第一單元顯微鏡下的生命世界8課時第二單元仿生8課時第三單元地球的運動8課時第四單元簡單機械7課時STEAM學習立體小菜園3課時專項學習像科學家那樣2課時第一單元顯微鏡下的生命世界

1.搭建生命體的“積木”【教材分析】本課遵照認識微小個體的主要進程，采用遞進式的邏輯結(jié)構(gòu)，從發(fā)現(xiàn)細胞到認識細胞的多種形態(tài)，展開兩個部分的內(nèi)容。第一個部分，發(fā)現(xiàn)細胞，其中包括三個活動。第一個活動，采用圖文相結(jié)合的形式，指導學生依次借助放大鏡、顯微鏡觀察人的手背皮膚和洋蔥鱗片的內(nèi)表皮，發(fā)現(xiàn)它們的特點，為第二個活動的展開做好鋪墊；第二個活動，引導學生通過交流，找出顯微鏡下看到的手背皮膚和洋蔥鱗片的共同之處，為課文介紹細胞打下基礎；第三個活動，介紹胡克發(fā)現(xiàn)細胞的資料，指導學生了解科學家發(fā)現(xiàn)細胞的過程。第二個部分，觀察人體細胞圖片，引導學生發(fā)現(xiàn)細胞有多種形狀，認識到細胞的多樣性?！窘虒W目標】［科學知識目標］1.了解細胞是動物、植物、細菌的基本組成單位。2.在觀察植物與動物以及人體的各種細胞圖片中，知道細胞的種類、形狀、大小具有多樣性。［科學探究目標］1.能比較用放大鏡、手持顯微鏡、光學顯微鏡觀察所獲得的信息的不同，知道完成某些任務需要特定的工具。2.能用科學語言、自然筆記等方式描繪不同細胞的形狀。［科學態(tài)度目標］1.能對觀察、探究生物細胞具有興趣和熱情。2.能嚴謹客觀地將觀察所得描繪出來。［科學、技術、社會與環(huán)境目標］1.通過胡克的事跡，了解人類的好奇是科學技術發(fā)展的動力。【教學重點】了解細胞是動物、植物、細菌的基本組成單位。【教學難點】描繪不同細胞的形狀。【教學準備】洋蔥鱗片內(nèi)表皮、玻片、放大鏡、手持簡易顯微鏡、光學顯微鏡、實驗記錄單、課件、學習資料【教學過程】一、導入1.師：同學們，我們先一起來欣賞一幅拼圖作品，它的原圖是出自北宋畫家張擇端之手，現(xiàn)為我國十大傳世名畫之一的《清明上河圖》，我們知道，再大的拼圖作品，它的組成單位也不過是一塊塊小小的……生：拼圖快2.師：小明同學有疑問了，人的皮膚會不會也像拼圖一樣，也由一些小單位組成呢？于是，他先后用放大鏡、手持顯微鏡對手背皮膚進行了觀察。這是用放大鏡觀察到的效果，你們有什么發(fā)現(xiàn)？生：有縱橫交錯的條紋、有毛細孔……3.師：這是用手持顯微鏡觀察到的效果，你們有什么發(fā)現(xiàn)？生：有凹凸感、有明暗面、條紋更粗、有手毛……［設計意圖］通過學生熟悉的拼圖作品作為導入，引導學生觀察拼圖的組成，喚醒學生的前概念，為后續(xù)理解洋蔥鱗片內(nèi)表皮細胞做鋪墊，同時引出探究生命體的基本組成單位這一教學重點，同時以《清明上河圖》作為拼圖素材，滲透對我國文化的認同感；通過展示放大鏡和手持簡易顯微鏡觀察到的人體手背皮膚圖片，引導學生學會記錄、描述觀察所得，特別是強調(diào)對細節(jié)的觀察，為接下來學生自主運用工具觀察洋蔥鱗片內(nèi)表皮做鋪墊。4.師：老師發(fā)現(xiàn)同學們觀察事物的能力很強，能把細節(jié)觀察到。那么接下來就要請出今天的主角了，你們看，知道這是什么嗎？它的名稱叫：洋蔥鱗片內(nèi)表皮，看，它的形狀是一層薄薄的、半透明的……生：薄膜5.師：那么對于今天我們的觀察對象，你們覺得它的組成單位是什么呢？生：……6.師：大家的答案不盡相同，今天我們就一起通過觀察和探究，找出答案。為了方便觀察，老師把洋蔥鱗片內(nèi)表皮取了下來，剪成小塊，鋪在一塊玻璃片上，并架在塑料杯上。二、觀察1.師：首先請同學們用放大鏡仔細觀察，一會說一說你的收獲生開始觀察，師下講臺到學生身邊進行指導（俯身、蹲下）（該過程2分鐘）師生交流2.師：接下來請大家換用手持簡易顯微鏡來觀察，有幾個要求：1.正確使用手持簡易顯微鏡（燈泡要亮、鏡筒底部要靠在玻璃片上、用螺旋調(diào)整視野清晰度，左眼貼近目鏡）2.仔細觀察。2把觀察到的內(nèi)容盡量如實、具體地畫下來，例如紋路、斑點、形狀、輪廓、結(jié)構(gòu)等。生繼續(xù)觀察，師繼續(xù)巡視指導（該過程4分鐘）觀察結(jié)束，師將2-3位學生的觀察記錄單分別展示出來，請他們組織語言描述自己所觀察到的內(nèi)容，學生發(fā)言結(jié)束，請其他同學補充，該過程讓學生充分表達，營造師生、生生互動的場景。最后師ppt展示手持簡易顯微鏡下觀察到的真實畫面。3.師：看，這是老師拍到的手持顯微鏡下的真實畫面，正如同學們描繪的，確實有……4.師：接下來，我們將請出最重量級的觀察工具，你們知道是誰嗎？對，光學顯微鏡，它的構(gòu)造更精密復雜、放大倍數(shù)更大，請同學將桌邊的光學顯微鏡小心地移到自己的跟前，不需要對設備有其他調(diào)整或操作，直接觀察即可，把左眼貼近目鏡，仔細觀察，把觀察到的內(nèi)容盡量如實、具體地畫下來。生繼續(xù)觀察，師繼續(xù)巡視指導（該過程5分鐘）觀察結(jié)束，師將2-3位學生的觀察記錄單分別展示出來，請他們描述自己所觀察到的內(nèi)容，引導學生說出：“格子、顆粒、排列、堆砌、像磚頭、像積木”等關鍵詞，引導他們說出用光學顯微鏡觀察到的與前面兩種工具觀察到的有什么不同，讓學生體會到隨著工具的迭代，觀察所得也逐漸的細致入微、清晰明朗，學生發(fā)言結(jié)束，請其他同學補充，該過程讓學生充分表達，營造師生、生生互動的場景。最后師展示顯微鏡下拍到的畫面，與學生的描繪進行比對。5.師：剛才我們用三種不同的工具觀察洋蔥鱗片內(nèi)表皮，收到了不同的信息，隨著工具的迭代，觀察所得也逐漸的細致入微、清晰明朗。［設計意圖］通過有序地提供三種工具，組織學生進行自主觀察，并采取語言描述、手繪記錄的方式，讓學生一步步地從宏觀到微觀地揭開洋蔥鱗片內(nèi)表皮的樣貌，進而直觀地認識到細胞的形態(tài)，自主建構(gòu)起“一個一個小格子”的概念。三、概念構(gòu)建1.師：看來光學顯微鏡的能耐真不小，那你們想不想知道人體手背皮膚在顯微鏡下是什么樣的嗎？2.師展示并提問：你們能發(fā)現(xiàn)它和洋蔥鱗片內(nèi)表皮有什么相同之處嗎？3.師：好，那么我們再把視野放大一些，再看看其他生命體在顯微鏡下的樣子。請同學們拿出抽屜里的學習資料，認真閱讀說一說這些生命體的結(jié)構(gòu)有什么相同點。生：都是一個個的小顆粒；一個個小格子；這些小格子在人、動物、植物身上都有，只不過樣子不太一樣；4.師：是的，人、動物、植物等大部分生命體都是由這樣的小格子或小顆粒組成的。它們是——搭建生命體的“積木”（貼課題）5.師板書：排列在一起的小格子［設計意圖］將顯微鏡下的洋蔥鱗片內(nèi)表皮結(jié)構(gòu)與顯微鏡下的人體手背皮膚、人體肝臟、兔子小腸、豬皮下脂肪、洋蔥根尖部、葫蘆蘚葉片的結(jié)構(gòu)進行對比，引導學生尋找它們的相同點，讓學生深刻了解“一個一個小格子”廣泛存在于人、動物、植物等大部分生命體中，強化普遍性，進而讓學生建構(gòu)這些“小格子”是搭建生命體的“積木”。6.師：這些小格子最先是誰發(fā)現(xiàn)的呢？這就不得不提到一位偉大的科學家，請大家翻開學習資料的第二面，閱讀這位科學家的事跡，一會分享你的收獲。生閱讀完，師生對話，引導學生了解：1.胡克把這些小格子成為“細胞”（師補充板書：排列在一起的小格子細胞）2.學習胡克的專研精神［設計意圖］通過提供學習資料單，培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓學生了解胡克是第一位發(fā)現(xiàn)并命名“細胞”的科學家，同時通過對胡克生平的了解，滲透和培養(yǎng)科學家精神，引導學生想偉大科學家學習。四、認識細胞的多樣性1.師：胡克向人類揭開了細胞神秘的面紗后，人類就此開始了對生物細胞的探究之旅，隨著觀察工具的不斷改進，科學發(fā)現(xiàn)了越來越多的細胞。大家請看，這是植物根、莖、葉不同部位的細胞，這是動物不同部位的細胞，看完后你有什么啟發(fā)。（引導學生認識細胞具有多樣性）2.師補充板書：排列在一起的小格子細胞。細胞具有多樣性五、認識人體細胞形狀：1.師出示教材中人體各類細胞圖，請學生描述形狀，對于其中較難的肌細胞、骨細胞，和較特殊的白細胞，另外補充材料輔助學生認識。2.師出示連線題，讓學生上臺，將人體不同的細胞與相應的形狀進行連線，鞏固理解，與上一環(huán)節(jié)相呼應，強化“細胞具有多樣性”這一概念。六、了解細胞吉尼斯：1.了解動物和植物界最大的細胞.2.師：今天我們看到的細胞是需要顯微鏡才能看得到的，但生物界還有一些細胞是我們?nèi)庋勰軌蛑苯涌吹降模銈冎绬幔?.師展示鴕鳥卵細胞的圖片和數(shù)據(jù)、苧麻莖部韌皮細胞的圖片和數(shù)據(jù)，讓學生了解最大的動物細胞和最長的植物細胞。［設計意圖］通過展示同種生物不同部位的細胞、不同種生物的細胞，讓學生充分觀察、表達，理解細胞具有多樣性；通過觀察、交流、連線的方式，讓學生對人體不同部位細胞的形狀進行識別、對比，強化“細胞具有多樣性”這一概念；通過科普“細胞吉尼斯”，拓展學生對細胞的認識視野。七、結(jié)尾：師：今天我們認識了細胞，知道它是組成生命體的基本單元，同時也了解了細胞的多樣性，那么關于細胞的探究我們將在日后的科學課上繼續(xù)深入，也希望大家利用課余時間多閱讀跟細胞相關的科普文章，可以在科學課上一起交流討論。好，今天我們的課就上到這里。2.微小的生命體【教材分析】《微小的生命體》是蘇教版科學五年級下冊第1單元《顯微鏡下的生命世界》的第二課時。通過三年級下冊第1單元《植物的一生》和四年級上冊第1單元《動物大家族》的學習，學生已經(jīng)了解地球上存在不同的動物和植物，不同的動物或植物具有許多不同的特征，同一物種也存在個體差異。本課帶領學生認識微觀世界的生物——微生物。但學生對“微生物”這個詞缺乏理解，本課要從細胞結(jié)構(gòu)、生存方式等方面入手，幫助學生建立起“微生物”的概念，認識微生物廣泛存在且具有多樣性，知道蘑菇和木耳是生活中可以直接看到的微生物。本課教學內(nèi)容分七個部分：第一部分，引導學生由“大”到“小”地觀察，引出微生物的概念。第二部分，學生在顯微鏡下，觀察水中的微生物，發(fā)現(xiàn)微生物的存在及其特征。第三部分，組織學生觀察各種微生物的圖片，引導學生發(fā)現(xiàn)微生物有多種形狀，讓學生認識到微生物的多樣性。第四部分，在認識不同各類微生物的基礎上，了解微生物分布的廣泛性。第五部分，通過列文虎克發(fā)現(xiàn)微生物的故事，讓學生了解運用和改進工具在科學探究中的重大意義。第六部分，引導學生從微生物的結(jié)構(gòu)特點思考和辨析，懂得蘑菇和木耳也屬于微生物。第七部分，采用視頻介紹的形式，指導學生制作“小水塘”，讓微生物在自制的水塘中的水中大量繁殖，鼓勵學生勇于探究。【教學目標】［科學知識］1.認識微生物是一類個體微小、大多是單細胞的生物。2.知道微生物分布廣泛，種類繁多。3.知道列文虎克是第一位發(fā)現(xiàn)微生物的科學家。［科學探究］.能夠認真細致觀察并描述水滴里的微生物。.能夠用圖表現(xiàn)出自己觀察到的水滴里的幾種常見微生物。［科學態(tài)度］.在科學探究中，體驗到探索生命奧秘的快樂與重要意義。.引導學生在探究學習過程中能辯證地思考。.意識到科學技術是不斷發(fā)展的。［科學、技術、社會與環(huán)境］1.認識到科技的發(fā)展給人們的生產(chǎn)、生活帶來的影響。【教學重點】了解微生物的共同特征。【教學難點】描繪不同微生物的形狀。【教學準備】電子顯微鏡，課件和視頻，載玻片，蓋玻片，滴管，放大鏡，傳統(tǒng)顯微鏡。【教學過程】一、觀察“小水塘”.教師：上課前，老師到公園的池塘里取了些水（教師準備已提前制備好的“小水塘”），你能看到杯子里有些什么嗎？.學生：觀察并匯報（預設：腐爛的落葉、沙土……）。.教師：請你繼續(xù)用放大鏡觀察，還能看到什么？.學生：觀察并匯報（預設：一些絮狀物……）。.教師：如果讓你再繼續(xù)觀察，你猜猜還能發(fā)現(xiàn)什么？你準備用什么工具觀察？.學生：匯報（預設：浮游生物、微生物，可以用顯微鏡觀察）。（揭示課題）［設計意圖］結(jié)合觀察工具的變化（肉眼觀察、放大鏡觀察、顯微鏡觀察），引導學生由大到小進行知識遷移，激發(fā)學生對微小生命體的觀察興趣。二、觀察水滴里的微生物.教師：用顯微鏡來觀察微生物，你準備怎么做？.學生：匯報.教師：同學們可以制作臨時裝片來進行觀察，為了保護物鏡，待觀測物要蓋上蓋玻片。.播放微課《制作臨時裝片》。.學生：分組制作簡易裝片利用顯微鏡進行觀察，并在記錄單上繪制所觀察到的微生物（教師巡視指導）。.學生：介紹所觀察并繪制的微生物形態(tài)特點。.教師：將電子顯微鏡連接到屏幕投影。.學生：交流并歸納微生物的特征。.師生共同小結(jié)：微生物是一類非常微小的生命體，它們結(jié)構(gòu)簡單，沒有頭、腳、眼睛，也沒有根、莖、葉，通常要借助顯微鏡才能看清楚。［設計意圖］通過課前教師有意地培養(yǎng)，提高微生物密度，以便學生用顯微鏡發(fā)現(xiàn)水中生活著多種多樣的微生物。進而觀察和歸納微生物的特征，為后續(xù)的認知沖突做好鋪墊。三、認識微生物形態(tài)的多樣性.教師：剛才我們觀察到幾種不同的微生物，但是微生物的世界豐富多彩，它們可不僅僅是我們所觀察到的這些（教師補充出示各種不同的微生物圖片，如菌類、病毒類，引導學生辨識）。2.學生：觀察、比較這些微生物的形狀有什么不同，判斷自己觀察到的可能是什么微生物，并進行交流、匯報。3.教師小結(jié)：微生物形態(tài)各異，他們具有多樣性的特點。［設計意圖］通過補充多種微生物圖片資料，讓學生在觀察比較中發(fā)現(xiàn)微生物的形態(tài)具有多樣性。四、認識微生物分布的廣泛性1.教師：通過剛才的了解，我們在水中發(fā)現(xiàn)了微生物。它們只生活在水里嗎？2.學生：發(fā)言3.播放微課《無處不在的微生物》4.通過視頻你了解到什么？5.學生：答微生物無處不在，甚至一些極寒、極熱的地方都有微生物的存在。6.教師：微生物分布具有廣泛性的特點。［設計意圖］在微生物多樣性的基礎上，引導學生思考不同微生物的生存環(huán)境，并利用微課讓學生認識微生物分布的廣泛性。五、介紹列文虎克的故事1.教師：微生物是誰最早發(fā)現(xiàn)的呢？2.學生：匯報（預設：列文虎克）3.教師：播放微課《列文虎克與顯微鏡》（發(fā)明和改進顯微鏡、發(fā)現(xiàn)微生物等貢獻）。4.學生：談談從視頻中了解了哪些信息？“列文虎克發(fā)現(xiàn)微生物”的事例對自己有什么啟發(fā)？5.教師：安東尼列文虎克是荷蘭顯微鏡學家、微生物學的開拓者。在一生當中，他磨制了超過500個鏡片，并制造了400種以上的顯微鏡，其中只有9種至今仍有人使用。從視頻中我們了解到，他不但會使用工具進行觀察，還能不斷改進工具。而隨著時代的發(fā)展，我們現(xiàn)在不但有更清晰的手持顯微鏡，還有高倍顯微鏡，乃至于電子顯微鏡。［設計意圖］從擴大知識面和科學素養(yǎng)培養(yǎng)的角度出發(fā)，滲透一些科學史的內(nèi)容，介紹列文虎克發(fā)明和改進顯微鏡并發(fā)現(xiàn)微生物的故事，激發(fā)學生向科學家學習并開展科學研究的熱情。六、辨識真核微生物.教師：同學們，微生物的世界真是奇妙。它們一定需要顯微鏡才能觀察到嗎？有肉眼可以直接觀察到的微生物嗎？蘑菇、木耳也屬于微生物，你知道為什么嗎？.學生：.師生共同小結(jié)：蘑菇和木耳這類真菌，它們雖然“體型”較大，但它們結(jié)構(gòu)簡單，繁殖快，和其他微生物具有許多共同特征，一般被視為微生物。［設計意圖］引導學生從微生物的結(jié)構(gòu)特點思考和辨析，懂得蘑菇和木耳也屬于微生物。3.發(fā)霉與防霉【教材分析】本課圍繞學生在生活中常見的微生物——霉，按照科學與技術相結(jié)合的認知結(jié)構(gòu)，展開三個主要活動。第一個活動，安排學生先后用放大鏡、顯微鏡觀察不同物品上的霉斑的外顯形態(tài)和內(nèi)在結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)它們的相同與不同之處。第二個活動，也是本課的主活動，探究物品發(fā)霉的條件。在學生以往經(jīng)歷科學探究的基礎上，教材在此部分呈現(xiàn)出一個探究物品發(fā)霉條件的參考方案，并借助卡通人物之口給予提示，引導學生作出假設、設計方案、驗證假設以及得出實驗結(jié)論，進一步培養(yǎng)學生的科學探究能力，并為下一活動的開展做好準備。第三個活動，用圖文并茂的方式介紹一些防霉方法，啟發(fā)學生對探究結(jié)果加以應用，同時，鼓勵學生思考常見防霉方法的依據(jù)，將科學與技術有機地結(jié)合在一起?！窘虒W目標】［科學知識］.能在比較觀察到的現(xiàn)象中，說出不同物體上霉斑的不同之處和相同之處。.通過科學探究，在比較現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)物體發(fā)霉的條件。.能運用探究結(jié)果，針對具體情況說明防霉方法的依據(jù)。［科學探究］.學會設計對比實驗。［科學態(tài)度］.培養(yǎng)學生敢于試錯的精神。［科學、技術、社會與環(huán)境］.建立擁有防霉手段對人類生存生活具有必要性的認知。.知道現(xiàn)成的防霉技術手段?！窘虒W重點】探究物品發(fā)霉的條件。【教學難點】在指定探究方案時，組合出不同的條件進行驗證?！窘虒W準備】課件、兩種發(fā)霉的物體，顯微鏡，放大鏡，記錄單等?！窘虒W過程】一、情境導入.談話：每年的梅雨季節(jié)，我們常常會見到這樣一位客人?？纯催@些場景，你們熟悉嗎？這些物品，有什么共同特點？2.交流：我們確定物品已經(jīng)“發(fā)霉”的依據(jù)是什么？這些物品有哪些特征？3.追問：在我們的“衣食住行”中，哪些場景能發(fā)現(xiàn)發(fā)霉的現(xiàn)象？4.設問：這些物品上的霉都完全相同嗎？哪些地方不一樣？［設計意圖］通過對生活經(jīng)驗的喚醒，引導關注“微生物就在我們的生活中”，引出霉菌的話題及觀察任務。］二、觀察霉菌.討論：要觀察真正的霉菌，你們打算怎么做？需要注意什么?.交流：直接用肉眼觀察、借助放大鏡觀察、將霉菌放在顯微鏡下觀察等方法都是我們準備用到的方法，誰能逐一說說它們的操作方法和注意事項？.分組觀察：（1）根據(jù)需要取用器材；（2）按約定，規(guī)范（安全）操作；（3）進行簡單的觀察記錄。.交流：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？.小結(jié)：靠孢子繁殖的霉菌都會產(chǎn)生絲狀的菌絲，隨著精密度的提高，我們能觀察到微生物更多的細節(jié)。［設計意圖］通過肉眼、使用放大鏡、顯微鏡構(gòu)建出“隨著精密度的提高，我們能觀察到微生物更多的細節(jié)”的概念。］三、防霉討論.交流：在生活中，哪些措施可以防霉？.分組討論：這些防霉措施的科學依據(jù)是什么？.追問：根據(jù)這些科學依據(jù)，我們可以得出物品發(fā)霉的條件有哪些？［設計意圖］通過小組對比，快速排除學生前概念中無爭議的防霉舉措，再針對有疑義的部分重點解答，最后通過分析、綜合，直觀列出影響霉菌的條件。四、探究發(fā)霉.談話：在什么樣的水分和溫度條件下，物品更容易發(fā)霉？2.討論、匯報：要如何為該實驗創(chuàng)設環(huán)境條件？哪些保持不變，哪些需要改變，如何改變？3.交流：根據(jù)我們剛剛設計的實驗，你能預測可能出現(xiàn)的現(xiàn)象有哪些嗎？［設計意圖］學生第一次進行獨立的實驗設計，本環(huán)節(jié)是本課的重點。由于課時限制，最后的結(jié)論只能采用假設的方式給出。學生預測正確與否并不重要，重要的是在本課學會設計并分析數(shù)據(jù)。］五、課后拓展用剩米飯、饅頭或面包培養(yǎng)霉菌，證明自己的觀點，并將設計方案、觀察記錄以及結(jié)論整理在資料袋內(nèi)，一周后帶回課堂匯報、分享。4.微生物的“功”與“過”【教材分析】本課屬于《顯微鏡下的生命世界》單元最后一課，是學生經(jīng)歷用顯微鏡觀察細胞、認識微生物、了解霉菌后對微生物與人類生活關系的進一步思考。通過相互交流、閱讀資料、利用乳酸菌自制酸奶活動等方式感受微生物對人類生活的利害關系。總體而言，本課圍繞微生物的“功”與“過”這個中心，采用總—分—總的邏輯結(jié)構(gòu)，展開三個部分的內(nèi)容。第一部分為“總”，指導學生談論微生物的“功”“過”，即本課的第一個活動。此活動的設計為先指出微生物對人類既有“功”，也有“過”，然后安排學生通過討論交流的方式分析微生物在具體事例中的“功”與“過”；通過觀察蘋果腐爛變質(zhì)的視頻思考如果沒有微生物，世界會怎么樣，從中領會一件事情可以從正反兩個方面看待其影響。第二個部分為“分”，組織學生認識人們是怎樣對待微生物的。這個部分由兩個并列的活動組成，其中，第一個活動主要呈現(xiàn)青霉素的發(fā)現(xiàn)和新冠肺炎疫苗研發(fā)過程，讓學生了解人類在醫(yī)療領域利用微生物“功”的具體事例；第二個活動，組織學生交流人們消滅病菌、自我防護的方法，讓學生了解人們在生活中消減微生物“過”的一些具體事例。第三個部分又為“總”，通過自制酸奶活動引導學生分析酸奶制作過程中一些具體操作的原因，讓學生在體驗和思考中進一步了解人們是如何利用微生物造福生活的?！窘虒W目標】［科學知識］1.通過交流討論，理解微生物對人類“功”“過”的辯證關系。2.知曉對微生物的深入研究具有重要價值，并舉例說明。如青霉素的發(fā)現(xiàn)，新冠肺炎疫苗的研發(fā)等。3.知曉防護自身，減少病菌侵害的具體方法。［科學探究］1.通過自制酸奶活動感受微生物的繁殖和作用，體會一些微生物對人的價值。2.能在自制酸奶活動中反思制作步驟中蘊含的與微生物特性相關的科學原理。3.注重習慣的培養(yǎng)，引導學生仔細觀察、理性分析、交流反思等。［科學態(tài)度］.在科學史學習時，能意識到科學家所具有的善于發(fā)現(xiàn)、大膽求證、堅持不懈的科學品質(zhì)。.在體驗操作時中，樂于將所學應用于實際操作，并及時總結(jié)經(jīng)驗，反思成敗。.認識到對微生物的深入研究可以進一步造福人類?！窘虒W重點】能認識到微生物對人類生活有“功”也有“過”，并能舉例闡述。【教學難點】能認識到應當辨證看待微生物的“功”“過”?！窘虒W準備】課件、視頻、提前自制發(fā)酵的酸奶。【教學過程】一、微生物與人類生活活動一：火眼金睛找微生物8min.同學們，昨天，我和班上的XX同學聊了聊天，他向我分享了他愉快的校園生活。我當時就覺得他和微生物特別有緣。怎么個有緣法呢？我來簡單地向大家描述一下他的經(jīng)歷，請大家來找找他的一天都經(jīng)歷了哪些微生物。好不好？（板書：微生物）教師陳述：（一本正經(jīng)）早上，XX去上學。走在路上，邊啃饅頭，一邊把小石頭踢進了旁邊的水溝，差點被水給濺到。上午，他的同桌他感冒了，打了一個大大的噴嚏。中午在午托班，午餐挺豐富。吃了香菇炒肉片，喝了木耳湯。晚上回家，順便幫媽媽到超市買了一瓶醬油。到家后本想吃個橘子，結(jié)果發(fā)現(xiàn)可能放太久了，有些長霉了。于是，他改喝了一瓶酸奶當點心，度過了愉快的一天！XX的一天中，你們找著了哪些微生物？.學生匯報：酵母菌、草履蟲、感冒病毒、真菌、霉菌、乳酸菌。.教師補充完整并追問：看著這么些，你們有什么感受嗎？.學生回答：微生物和我們的生活密切相關。［設計意圖］通過發(fā)生在學生們身上的尋常一天經(jīng)歷引發(fā)學生的情感共鳴，通過火眼金睛活動激發(fā)他們的好勝心，雙管齊下，既考查了學生對前三課知識的掌握情況，也可以潛移默化地滲透微生物與人類的密切關系，同時為本課的主題交流提供了豐富的樣本。二、初探：微生物的功與過活動二：暢所欲言話分類10min.這么多微生物，能不能給他們分分類？2.學生回答，并陳述分類理由。教師引導通過對人類的價值進行分類。（板書：功過，并用豎線隔開）3.從功過的角度來分的話，大家都同意這個分類結(jié)果嗎？（學生點頭，達成一致）（教師手指霉菌）我想問問，為什么說霉菌是有過的微生物呢？4.學生解釋：它會讓食物腐爛、發(fā)臭，腐敗，無法食用。5.真是這樣嗎？我們一起來看看視頻（播放蘋果腐爛視頻）誰能說說，你從視頻中看到了什么？（蘋果被分解，腐爛，白色的毛）追問：毛是什么？（發(fā)霉了，是霉菌。）我還想問一問，腐爛的蘋果后來怎樣了？（變小了，分解了，消失了）（變成腐殖質(zhì)，為土壤增肥。）那這是還是過嗎？追問：所以，你應該如何評價這種讓蘋果腐爛的微生物呢？（有功也有過，關鍵看從什么角度）6.你還知道哪些微生物也像霉菌這樣？（大腸桿菌，能平衡腸道菌群，但如果進入膽囊和膀胱等處就有可能引起局部發(fā)炎）7.小結(jié)：我們應該綜合考慮，才能合理評判微生物的功過。［設計意圖］通過師生、生生交流豐富、完善學生對微生物與人類之間關系的理解，明確微生物對人類有功也有過。在此基礎上，以“蘋果腐爛”事件中霉菌的功過討論讓學生在思維的交流碰撞中意識到功與過不能簡單割裂開來，潛移默化地培養(yǎng)他們從正反兩方面辯證看待問題的習慣。三、辯證看待微生物的功過活動三：閱讀資料明歷史（青霉素的發(fā)現(xiàn)與新冠肺炎疫苗的研發(fā)）15min1.（PPT出示青霉素的圖片）接下來，我們來看一張微生物的圖片。（請學生閱讀資料）這是霉菌的一種，叫做青霉菌。通常，我們可以在腐爛的水果、蔬菜、肉食中看見它。青霉菌會引發(fā)引起柑橘、大米的霉變，產(chǎn)生的毒素對動物的神經(jīng)系統(tǒng)、腎、肝臟均有毒害。結(jié)合這些資料，你有什么想說的？2.接下來，我們來認識一位偉微生物學家，英國的弗萊明。他是1945年諾貝爾生理學或醫(yī)學獎的獲得者之一。想知道他是怎么獲獎的嗎？這和他在1926年的一次實驗有關。（PPT出示弗萊明發(fā)現(xiàn)青霉素的故事）你覺得，弗萊明獲得諾貝爾獎的理由是什么？青霉素的發(fā)現(xiàn)和什么微生物有關？你如何評價這種微生物？3.同學們，這兩則事例中涉及到的微生物其實是同一種。知道這個事實后，你心中又會產(chǎn)生什么想法？（了解微生物，揚功抑過）4.你還知道哪些類似的，經(jīng)過對微生物科學研究后，造福人類的例子？人類科學家攻關新冠肺炎病毒結(jié)構(gòu)，研制疫苗的案例。而在這一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中，我們中國研發(fā)的疫苗已經(jīng)居于世界領先地位。為抗擊疫情作出了突出貢獻。［設計意圖］由于青霉素以及后續(xù)眾多抗生素的發(fā)現(xiàn)對治療細菌性感染有著劃時代的意義，以此為例進行介紹，有利于學生深刻感受微生物的“功”，并了解一些科學史的知識。對于新冠肺炎疫苗的介紹，既貼合時事，又能激發(fā)學生的自豪感和使命感。5.（提示）現(xiàn)在，國內(nèi)外新冠肺炎疫情依然沒有止息，大家也更加注意日常對病毒的防護。你知道哪些方法？或者見過哪些防護方法？（PPT播放課本圖片）這些殺菌的方法運用了什么原理？6.我們會根據(jù)微生物的特點來發(fā)揮長處，造福人類。而對于一些對人有害的微生物，如致病細菌、病毒，我們則會想方法來抑制滅除它們。（板書：過打叉）你們知道哪些方法呢？學生發(fā)言。［設計意圖］從人的健康角度而言，消滅病菌意義重大，這也是學生在日常生活中經(jīng)歷并關心的事情。讓學生掌握一些講究衛(wèi)生以及防病知識，有利于他們健康成長。四、自制酸奶的啟示活動四：品酸奶聊原理10min1.同學們的表現(xiàn)太棒了！我也給大家準備了一點小獎勵。昨天老師制作了一些酸奶，想要分給大家品嘗一下，和你常喝的超市里的酸奶比比看。希望大家如實告訴我你的感受和發(fā)現(xiàn)。2.分組品嘗。交流：粘稠，無味道，酸味，奶味。3.為了確保大家品嘗的是原汁原味的酸奶，這是無任何添加劑的。大家可以根據(jù)喜好和口味自行進行后續(xù)的添加。4.想不想自己動手試試？你覺得要制作成功，關鍵要注意什么？5.如果要給大家提到的這些注意事項排個順序的話，你覺得最重要的是哪一項？［設計意圖］制作酸奶是比較容易達成的有益菌繁殖活動，學生可以通過自制酸奶，感受細菌（乳酸菌）的繁殖速度和作用，體會到細菌（乳酸菌）對人的益處。考慮到自制酸奶耗時較長，難以在當堂課上呈現(xiàn)，因此采用教師先出示自制酸奶成品讓學生品鑒引發(fā)學生關注，后提供酸奶制作步驟鼓勵學生分析的方式，從技術層面引導學生解釋其中一些做法的原因，知其然還要知其所以然。五、總結(jié)今天我們一起交流了微生物的功與過這個話題。微生物作為地球生態(tài)系統(tǒng)中的重要組成部分，與我們的生活密不可分。希望大家能運用好今天課上學到的知識，揚功抑過，讓這些微小的生命更好地造福我們的生活。5.生物的啟示【教材分析】《生物的啟示》是蘇教版科學五年級下冊第2單元《仿生》的第一課時。通過蜂巢、魚、鳥等常見案例分析仿生現(xiàn)象，了解仿生的含義，認識常見的仿生制品。借助閱讀、討論、探究、游戲等多種方式，解釋生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能、活動方式的特點。本課教學內(nèi)容分四個部分：第一部分，這是一個導入活動，讓學生通過鐵絲網(wǎng)、吸盤、降落傘、鞋面等常見物品，勾連與自然界生物的聯(lián)系，引發(fā)仿生概念鏈接。第二部分，通過蜂巢模型的觀察、分析，探究蜂巢六邊形結(jié)構(gòu)的成因，體會自然界的鬼斧神工。第三部分，通過魚類與船的對比，逐步建構(gòu)仿生概念。最后通過鳥類動物的范例，激發(fā)學生體會仿生學的博大精深，引發(fā)對仿生學的學習熱情?！窘虒W目標】科學知識：1．知道物品和動植物形態(tài)之間的相似之處。2．比較巢房，知道正六邊形巢房結(jié)構(gòu)的優(yōu)點。3．比較魚和船，知道兩者之間的關聯(lián)。4.了解鳥與發(fā)明創(chuàng)造的關聯(lián)。科學探究：1.多角度地探究蜂巢的結(jié)構(gòu)特點，知道蜂巢結(jié)構(gòu)在生活中的應用。2．對仿生設計產(chǎn)生探究的興趣。科學態(tài)度：1．在科學探究中，能意識到要用實驗、計算、推演驗證。2．在科學探究中，樂于嘗試，通過資料查詢、案例分析來得出結(jié)論?！窘虒W重點】認識不同的仿生現(xiàn)象?！窘虒W難點】多角度探究蜂巢結(jié)構(gòu)的特點?！窘虒W準備】課件和視頻。鐵絲網(wǎng)局部、塑料吸盤、小降落傘、魔術貼、正三角形、四邊形、五邊形、六邊形卡片、A4紙，記錄卡、筆【教學時間】1課時【教學過程】一、建立仿生物品與動植物之間的關聯(lián)1．同學們，桌上有以下材料，你見過嗎，它們有什么作用？（局部鐵絲網(wǎng)、塑料吸盤、小降落傘、魔術貼；學生自主觸摸、感受，聯(lián)結(jié)生活體驗）它們能具有這樣的作用，與它們的形狀有什么關聯(lián)？你能寫一寫嗎？（將學生對物品的思考聚焦到形狀，為后續(xù)勾連動植物形態(tài)打下基礎。學生討論物品形狀特點后，將形狀功能用簡介的語言歸納到表格中）2．思考：剛才我們接觸這些材料，似乎能與自然中的一些朋友產(chǎn)生聯(lián)系?？纯雌聊簧系倪@些動植物，桌上物品的形狀和功能，與它們有什么相似之處呢？（屏幕課件展示圖片：植物帶刺的莖、章魚底部、蒼耳、蒲公英；學生討論交流桌上物品對應哪一種動植物，闡述理由并思考相似之處。教師側(cè)重引導學生用科學的語言表達二者之間的相似點。）3．我們身邊有很多物品都能在自然界中找到原型。生物在長期進化的過程中，形成了許多有利于生存的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點，人們從中獲得了很多啟示。今天，就讓我們一起來看看，我們?nèi)祟悘纳镏蝎@得的啟示。（出示課題）除了剛剛的物品，你還知道哪些物品的設計受了動植物的啟示？［設計意圖：從學生的原有經(jīng)驗來看，他們并不清楚什么是仿生，通過實物觸摸體驗，讓學生將動植物與仿生品的形狀、特點關聯(lián)起來，意識到人類創(chuàng)新設計出的一些物品是受到了動植物的啟發(fā)。］二、探究蜂巢房的結(jié)構(gòu)優(yōu)勢1．生物在長期進化過程中，為了更好的生存，其掌握了更多奇妙的本領。例如，小小的蜜蜂，就擁有者令人驚艷的建筑能力。（展示蜂巢圖片）對于蜂巢的形狀結(jié)構(gòu)，你能提出什么值得研究的問題？引導學生聚焦自主提出問題，例如—問題1：蜂巢形狀為六邊形，為什么不是其他形狀？—問題2：六邊形的蜂巢是不是更加節(jié)省材料？—問題3：六邊形的蜂巢是不是更加堅固、抗壓？（將學生的問題匯總，對應探究活動選擇）2．問題1：蜂巢的形狀為六邊形，為什么不是其他形狀呢？我們嘗試下用其他形狀。（分發(fā)正三角形、正四邊形、正五邊形、正六邊形的硬卡紙到各組，各組嘗試拼接，交流結(jié)果）3．同學們發(fā)現(xiàn)，同種正多邊形，能密鋪的只有正三角形、正四邊形、正六邊形。那為什么蜂巢不是正三角形、正四邊形，而是六邊形呢？你能說說你的猜想嗎？（可以直接引到問題2的探究設計）4．問題2：（1）閱讀材料：我們假設用3種面積相等的正三角形、正四邊形、正六邊形建蜂巢，每種圖形的內(nèi)切圓直徑，以及蜂巢壁總長度已在閱讀材料當中，請閱讀后嘗試進行排序。（屏幕展示數(shù)據(jù)，分析使用六邊形筑巢對的優(yōu)劣點，辯證看待正六邊形的筑巢方式）問題3：（2）用A4紙折成正三棱柱、正四棱柱、正六棱柱，比較下抗壓能力的差別。師：通過以上兩個活動，你能說說，如果你是蜜蜂，你會選擇哪種形狀建蜂巢？為什么？（討論匯報交流）5．總結(jié)思考：使用這樣的結(jié)構(gòu)建蜂巢，有什么好處？（拓展思考）［設計意圖：以蜂巢為例，感受生物進化的完美，為人類創(chuàng)造發(fā)明提供了很好的借鑒。］三、對比魚和船相似性，建構(gòu)仿生學概念1．蜜蜂用它的辛勤智慧搭建起了牢固的蜂巢，人們也從蜜蜂的蜂巢得到了很多的建筑方面的啟示。（可播放蜂巢結(jié)構(gòu)科普視頻）人們?yōu)榱松娴男枨螅矎母嗟膭又参锷砩系玫搅藛⑹?。例如，我們在造船時，會從哪種動物得到啟示？（展示魚類3D動畫模型，條件允許情況下可使用電子書包。大屏幕展示船只的各結(jié)構(gòu)圖片）2．那么，你若是船舶設計師，你會從魚身上的那些結(jié)構(gòu)特點，把它運用到船上來呢？魚骨、脊椎——船身支架、魚鰭——船槳、腳蹼、魚尾——船尾螺旋槳、魚鰾——氣囊、潛水艇排水器［設計意圖：引入第二個仿生事例。利用學生熟悉的且有較強認同感的魚和船進行分析，進一步深化學生對仿生的理解，為仿生概念的提出做好鋪墊。］四、拓展活動1．就像剛剛的活動一樣，人類模仿生物的結(jié)構(gòu)和功能，創(chuàng)造各種人造物。這些做法逐漸發(fā)展為一門從自然中學習，進而應用到工程技術中的學科——仿生學（板書）。2．仿生學是工程學的一門基礎，我們生活中大量物品都是仿生學的產(chǎn)物。大家課后可以通過資料查詢，了解人類從鳥的身上獲得了哪些發(fā)明創(chuàng)造的啟示，并與同伴一同交流分享。［設計意圖：學生在對蜂巢結(jié)構(gòu)和魚的分析之后，已經(jīng)有能力獨立研究動植物和仿生物品之間的關聯(lián)性了。這是對學生探究能力的一次鍛煉和提升，也是研究話題的再一次延伸。］6.蛋殼與拱形建筑【教材分析】本課從關注蛋殼的結(jié)構(gòu)特征到認識與之相似的拱形結(jié)構(gòu)，并通過探究拱形結(jié)構(gòu)的精妙之處，了解拱形結(jié)構(gòu)在仿生學在建筑物上的應用，本課內(nèi)容由四部分組成。第一部分，研究雞蛋殼的形狀特點。這里包括兩個活動，一是指導學生觀察并描述蛋殼的特點，激發(fā)他們的學習興趣；二是探究蛋殼的獨特之處，通過試著握碎雞蛋、戳破蛋殼、用蛋殼承載重物，發(fā)現(xiàn)蛋殼承受力的形狀優(yōu)勢。第二部分，觀察比較蛋殼和拱形的外形，并通過測試拱形結(jié)構(gòu)的承重能力，發(fā)現(xiàn)拱形和蛋殼都具有承受力大的特點。第三部分，認識拱形建筑和建筑物上的拱形結(jié)構(gòu)，引導學生關注生活中這類仿生物體的應用，進一步夯實對拱形優(yōu)勢的理解?！窘虒W目標】［科學知識］.知道蛋殼的特點。.認識拱形和蛋殼都具有承受力大的特點。.了解拱形結(jié)構(gòu)在仿生學在建筑物上的應用。［科學探究］.能基于所學知識，在事物觀察后提出可探究的科學問題。.嘗試用握、戳等方式破壞蛋殼，直觀感受蛋殼的穩(wěn)固。.通過對比蛋殼和拱形，探究兩者之間的關系。［科學態(tài)度］1.在進行合作時，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點。［科學、技術、社會與環(huán)境］1.了解人類的好奇和社會的需求是科學技術發(fā)展的動力，技術的發(fā)展和應用影響著社會發(fā)展?！窘虒W重點】探究蛋殼和拱形的承重能力?！窘虒W難點】探究拱形的承重能力?！窘虒W準備】課件和視頻，完好的雞蛋，蛋殼，平板，紙張，重物。【教學時間】1課時【教學過程】一、導入1.師：請同學們觀看這張圖片，這是什么？生：一盒雞蛋。2.師：為什么超市出售的雞蛋總是用塑料或者紙盒包裹的嚴嚴實實?生：因為雞蛋是“易碎品”,紙盒可以避免雞蛋破碎。3.師：是的，蛋殼的確易碎，但你可別小看這一枚枚“易碎”的蛋殼，它在建筑業(yè)上為人們做出了巨大的貢獻！揭示課題：這節(jié)課讓我們一起探尋蛋殼的奧秘吧——《蛋殼與拱形建筑》。二、探究蛋殼的結(jié)構(gòu)（一）觀察并描述蛋殼的特點1.師：你仔細觀察過雞蛋嗎？接下來請以四人小組為單位觀察雞蛋殼（“完整的”和“打破的”），它是什么形狀？有什么特點？生回答。2.小結(jié)：通過剛剛的觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)雞蛋的形狀是橢球形的；且蛋殼很薄；用手掰或者敲擊堅固的物體時容易碎。（板書：雞蛋，橢球形，薄，敲和掰的時候易碎）［設計意圖］引導學生觀察蛋殼的特點，主要是關注它的形狀，初步感知雞蛋殼的形狀是橢球形的。（二）探究蛋殼結(jié)構(gòu)的精妙1.師：我們知道母雞孵蛋時，整個身子都壓在蛋上。為什么母雞不會害怕自身重量壓碎雞蛋呢？2.師：這樣薄薄的蛋殼，結(jié)構(gòu)上究竟有什么精妙之處？接下來通過三個小實驗一探究竟：【實驗一】3.師：用手緊緊握住蛋殼，蛋殼這么薄，能禁得住這樣的擠壓嗎？蛋殼會碎嗎？要注意：握雞蛋時，要均勻用力握，不能掐、磕。）（學生以小組為單位體驗握雞蛋實驗）生：我緊緊握住雞蛋，但是蛋殼居然沒有碎！小結(jié)：剛剛同學們嘗試從外面施加均勻的握力，雞蛋沒有碎。【實驗二】1.師：如果多幾個雞蛋，是否能承受更大的壓力呢？2.師：接下來我們測試四枚雞蛋的承重能力。我們可以怎樣進行測試？生：可以把四枚雞蛋立起來，在上面放上重物，觀察它是否能夠承受壓力。3.師：是的，我們可以將四枚雞蛋放在塑料瓶蓋上，上面蓋上同樣的瓶蓋；放上一塊平板，在平板上放重物（書），測試四枚雞蛋能夠支撐多重的物體（書本）。.師：你認為這個實驗要注意什么？（四人小組為單位，開展實驗，時間控制在5分鐘）.師：你有什么發(fā)現(xiàn)？生：我們小組的承受了十五本書的重量，但是蛋殼還沒有任何要裂開的預兆，可能還能承受更多重量。.師：這個實驗現(xiàn)象，說明了什么？生：說明蛋殼能承受較大的壓力。.小結(jié)：雞蛋殼在承受均勻的外力時，能承受很大的壓力。【實驗三】1.師：同學們，請看這幅圖，小雞在做什么？生：小雞在孵化，它正用尖尖的嘴啄破蛋殼！2.師：蛋殼能承受很大的外力，但是為什么弱小的雛雞只需要用小嘴輕輕啄幾下就能擺脫天然的“牢籠”？生：可能從里面用力和從外面用力是不一樣的。3.師：接下來我們用筆尖來模擬一下小雞啄蛋殼的過程吧。每組準備兩只尖頭鉛筆，將鉛筆筆尖懸空相同高度，分別墜落在蛋殼外側(cè)和內(nèi)側(cè)同一位置，哪種情況蛋殼不容易被戳破？要注意：半個蛋殼的斷裂面要盡可能地平整一些且不能有裂紋哦。生：筆尖落在蛋殼內(nèi)側(cè)（凹面）時，蛋殼裂開了被戳破了。但是筆尖落在蛋殼外側(cè)（凸面）時，蛋殼沒有碎、沒有破。4.師：這個實驗說明了什么？生：說明雞蛋殼能承受較大的外力，但卻很承受從內(nèi)部施加的壓力。三、了解拱形結(jié)構(gòu).師：蛋殼為什么有如此大的承受能力？和它的結(jié)構(gòu)是否有關系？生：可能是因為蛋殼的形狀是拱形的。.師：蛋殼每個部分都是拱形嗎？如果我們把蛋殼切碎，碎蛋殼是不是拱形呢？生：蛋殼兩端拱形弧度比較大，其他地方也是拱形，但是弧度不大。.師：我們怎樣判斷蛋殼每個部分都是拱形結(jié)構(gòu)？生：我們可以把蛋殼切碎，用尺子和碎蛋殼碎片作比較，就可以判斷蛋殼的各個部分是否都是拱形的。（學生利用尺子和碎蛋殼進行比較）.小結(jié)：通過將蛋殼碎片和尺子作比較，我們能發(fā)現(xiàn)整個蛋殼都是拱形結(jié)構(gòu)，拱形結(jié)構(gòu)有什么特點？我們通過下面這個實驗來驗證一下?！緦嶒炈模汗靶纬兄亍?師：用兩張A4卡紙分別做成平橋和拱橋的橋面，在橋面上放置重物，比較兩者的承重能力。你有什么發(fā)現(xiàn)？生：重物放上平橋，平橋很快就塌陷了，而拱形能承受更多重物，說明拱形結(jié)構(gòu)能承受更大的力。2.小結(jié)：拱形結(jié)構(gòu)有和蛋殼相同的特征：堅固、能承重。3.討論：為什么拱形結(jié)構(gòu)具有堅固、能承重的特性呢？4.總結(jié)：拱形受壓時會把這個力傳給相鄰的部分抵住拱足散發(fā)的力就可以承受更大的壓力，所以拱形所能承受的力量更重。［設計意圖］從蛋殼到拱形，就是從蛋殼的構(gòu)造過渡到對拱形結(jié)構(gòu)的認識，這是本的轉(zhuǎn)折點，也是引導學生對又一對仿生事例的研究。觀察比較蛋殼和拱形的外形，并通過測試拱形結(jié)構(gòu)的承重能力，發(fā)現(xiàn)拱形和蛋殼都具有承受力大的特點。四、生活中拱形結(jié)構(gòu)的應用.出示圖片：國家大劇院、臺北小巨蛋、東京巨蛋、歐洲廣場建筑、意大利悉尼歌劇院.師：請你找出圖片中的拱形結(jié)構(gòu)。.師：請同學上臺在白板上畫出你找到的拱形結(jié)構(gòu)。.師：你還見過哪些拱形建筑或建筑物上的拱形結(jié)構(gòu)？生：拱門、電燈泡……【知識加油站】電燈泡：一個直徑十厘米的燈泡兩面可承受一個成人重量的壓力。無梁殿：南京紫金山下靈谷寺景區(qū)內(nèi)有一座國內(nèi)現(xiàn)存最大的無梁殿。它建于明朝，整座建筑全部用磚壘砌，沒有木梁、木柱，全殿用磚石砌成大大小小的拱券結(jié)構(gòu)，其中正殿東西向并列成三個拱券，中間的拱券跨度達11.5米，高14米，兩側(cè)的拱券稍小，跨度為5米，高7.4米。全國各地的無梁殿的結(jié)構(gòu)和建筑原理都與此相似。［設計意圖］更多地了解拱形結(jié)構(gòu)，需要去發(fā)現(xiàn)生活中的拱形建筑，這是對所學知識的一次應用和復習，同時可以擴充學生的認知面。引導學生關注生活中這類仿生物體的應用，進一步夯實對拱形優(yōu)勢的理解。7海豚與聲吶【教學目標】.知道什么是超聲波，了解超聲波回聲定位和無線電波反射定位的原理。.通過閱讀和對比，發(fā)現(xiàn)海豚探路、聲吶、B超、雷達的工作原理。.在“海豚捉魚”的游戲活動中，進一步認識模擬活動的特點。.分工合作，提升團隊合作意識?！尽局攸c與難點】】.重點：了解海豚活動以及捕食的工作原理。.難點：團隊合作，完成游戲。【教學準備】相關視頻和圖片【教學過程】一、導入新課通過上節(jié)課的學習，我們了解了蛋殼與拱形建筑，知道人類從蛋殼結(jié)構(gòu)中獲得啟發(fā)，建造出了各種各樣的拱形結(jié)構(gòu)的建筑物，比如拱橋、澳大利亞悉尼歌劇院、紫金山腳下靈谷寺內(nèi)的無梁殿。今天這節(jié)課，我們來探討人類從海豚身上獲得的啟發(fā)。二、學習新課活動1：海豚暢游無阻的奧秘出示課本20頁上面的兩幅圖片，教師引導：人們在水池里插上金屬棒,海豚游動時絕不會碰到;即使被蒙上眼睛,照樣暢游無阻,還能準確捕捉獵物。這是什么原因？說明了什么？科學家的實驗是讓海豚在插滿金屬棒的水池中游動。從左圖上看,海豚能夠在插滿金屬棒的水池中自如游動;從右圖中看,海豚即使被蒙上眼睛,仍然能夠在水池中自如游動。這個實驗說明,海豚探路不是依靠視覺,那是靠什么呢？活動2：模仿海豚用嘴巴和耳朵相配合捕捉小魚教師引導：海豚是依靠嘴巴和耳朵相互配合，才能在插滿金屬棒的水池中游動，絕不會碰到金屬棒，還能準確捕捉獵物。下面我們來做一個游戲，模仿海豚怎樣用嘴巴和耳朵相配合捕捉小魚的。出示課本20頁下面一幅插圖,初步了解游戲的內(nèi)容與方法。游戲方法：1.在一塊空地上畫一個大圈,4~5人一組,一人蒙上眼睛扮演海豚,其余同學扮演小魚。2.“海豚”一邊快速移動一邊說“小魚”,“小魚”們只能在圈內(nèi)腳跟碰腳尖地移動,并且都要發(fā)聲回應。3.“海豚”捉到“小魚”后,互換角色,繼續(xù)游戲。游戲設計說明：在這個游戲中,蒙上扮演海豚同學的眼睛是為了避免學生看見“小魚”的位置,也是模擬在海中游動的海豚;扮演海豚的同學說“小魚”模擬的是海豚發(fā)出超聲波;扮演“小魚”的同學發(fā)出回應聲模擬的是反射回的超聲波;扮演海豚同學的快速移動和扮演小魚同學的慢速移動模擬的是海豚與小魚的游動速度差別。學生分小組活動，按照活動方法及要求進行游戲，邊游戲邊體會海豚是怎樣用嘴巴和耳朵相配合捕捉小魚的。教師小結(jié)：通過剛才這個游戲，我們初步了解了海豚在夜間飛行，依靠尾巴和耳朵相配合來捕捉小魚的。那么人類根據(jù)海豚這一特點，從中獲得什么啟發(fā)呢？活動3：海豚探路的啟示出示課本21頁“海豚探路”的圖片，學生觀察這幅圖片，進一步體會海豚的耳朵和嘴巴是如何相配合捕捉小錢魚的。學生自由讀一讀課本21頁“海豚探路的啟示”這段文字，學生認真的讀一讀，進一步了解海豚的耳朵和嘴巴是怎樣相互配合探路的。海豚在水里能夠發(fā)出一種人耳聽不見的聲波,聲波遇到物體后會反射回來,被海豚的耳朵接收,海豚就能確定物體的形狀、大小和位置。海豚采用的這種方法叫回聲定位。出示課本21頁雷達和潛水艇以及B超診斷儀的圖片，學生觀察這幾幅圖片并讀一讀對應的文字，進一步了解這三種物體工作的原理是怎樣的？預設：雷達，通過天線發(fā)出無線電波，無線電波遇到障礙物后就會反射回來，顯示在熒光屏上，這樣就可以測定目標的方向、距離、大小等等。因為無線電波不受天氣等條件的影響，所以雷達廣泛應用于軍事、地形測繪、氣象觀測、航行保障等領域。潛水艇的聲吶系統(tǒng)，利用聲波對水下目標進行探測、定位、識別、導航等等。B超診斷儀，利用回聲定位原理,通過發(fā)射超聲波射入人體,通過分析體內(nèi)組織產(chǎn)生的回聲，探測人體內(nèi)部是否健康。討論問題：雷達、聲吶、B超診斷儀的工作原理和海豚探路有什么相似之處呢？相同之處：海豚、聲吶、B超、海豚都屬于回聲定位的工作原理。某些動物能通過口腔或鼻腔把從喉部發(fā)出超聲波,利用反射回的聲波來定向,這種空間定向的方法稱為回聲定位。聲吶是利用水中聲波進行探測、定位和通信的電子設備。雷達將電磁波以定向方式發(fā)射至空間,借由接收空間內(nèi)存在物體所反射的電磁波,可以計算出該物體的方向、高度及速度.并且可以探測物體的形狀,以地面為目標的雷達可以探測地面的精確形狀。不同之處：海豚發(fā)出的是超聲波，超聲波碰到物體后反射回來被海豚的耳朵接收。雷達發(fā)出的是無線電波，無線電波遇到障礙物后反射回來顯示在熒光屏上。聲吶發(fā)出的是聲波，聲波碰到障礙物會反射回來，顯示在熒光屏上。B超診斷儀發(fā)出的是超聲波，超聲波反射回來，顯示在熒光屏上。三、課堂總結(jié)今天這節(jié)課，我們探索了海豚探路的秘密，知道人類根據(jù)海豚探路的秘密發(fā)明了雷達、聲吶和B超診斷儀等物體，他們的工作原理都與海豚探路的原理相似。課后，同學們可以查閱資料，了解更多的有關海豚探路的秘密。8．我們來仿生【教材分析】《我們來仿生》是蘇教版科學五年級下冊第2單元《仿生》的第四課時。通過本單元前三課的學習，學生已經(jīng)初步建立仿生學的概念，并通過對具體案例的分析，了解生物和仿生物品之間的聯(lián)系，體會仿生學的思維和方法。在此基礎上，本課旨在為學生創(chuàng)建仿生設計的平臺，引導學生根據(jù)生物結(jié)構(gòu)、功能等特征或從實際生活需要入手，運用仿生學設計簡單器具、生產(chǎn)物品。引導學生將本單元的知識進行吸收融合并內(nèi)化成自身的知識應用能力，進一步激發(fā)學生對于仿生設計的興趣。【教學目標】科學知識：1．知道人體手臂的結(jié)構(gòu)和功能。2．知道仿生物品具有廣泛的用途?？茖W探究：1．能按要求制作手臂的結(jié)構(gòu)模型。2．能通過閱讀資料和分析，了解一些生活中的仿生產(chǎn)品。3．能通過對仿生產(chǎn)品的了解和分析，嘗試進行仿生產(chǎn)品的設計?？茖W態(tài)度：1．在科學探究中，能意識到要用實驗證明自己的猜想。2．在科學探究中，能從不同視角提出研究思路，完成探究、設計與制作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。【教學重點】通過對仿生產(chǎn)品的了解和分析，嘗試進行仿生產(chǎn)品的設計?！窘虒W難點】設計仿生產(chǎn)品的?！窘虒W準備】教師材料：課件和視頻?！窘虒W過程】一、視頻導入，制作模型1音樂具有強大的魔力，往往讓人陶醉其中。下面想邀請大家一起來欣賞一場有些許不同的小提琴演奏。（視頻內(nèi)容:殘疾音樂家的演奏視頻。）2.提問:悅耳的樂聲戛然而止，這場表演的特殊之處在哪?3師生交流。4.提問:小提琴家依然能演泰出如此優(yōu)美的音樂，依靠的是什么?假肢的作用是什么?5.學生回答:代替真實的手臂進行演奏。6.追問:那么要想做出一個仿真度高的假肢你認為第一步要做什么?7.學生回答:了解手臂的結(jié)構(gòu)和功能。8講述:下面我們兩人一組，通過伸直和彎曲手譬的動作感受并認真觀察我們的手臂吧!9.同桌合作探究。.學生匯報:曲臂時，手臂在關節(jié)處彎曲:曲臂時上側(cè)的肌肉有一點鼓起 .講述:我們一起觀察手臂伸縮運動的動態(tài)圖，驗證一下你們的發(fā)現(xiàn)。（連接骨骼的肌肉稱為骨骼肌，骨骼肌的兩端分別連接兩塊骨骼，它們成對存在。曲臂時，上方的骨骼肌收縮、鼓起而下方的骨骼肌伸長、緊繃;伸臂時則相反。）.講述:通過一系列的觀察，大家對于手臂已有細致的了解?，F(xiàn)在你能做出一個仿真的手臂模型嗎?事不宜遲，我們馬上開始!.小組合作展開制作。.提問:哪個組愿意展示并講解一下你們的模型。15.學生介紹模型。16.小結(jié):了解手臂的結(jié)構(gòu)與特征，從而模仿制作出一個十分相似的假肢來代替缺失的手臂，這就是一個仿生物品的產(chǎn)生過程。［設計意圖:利用視頻讓學生直觀感受假肢的仿真效果，激發(fā)起學生自制手臂模型的興趣。以此為驅(qū)動力有針對性的進行曲伸臂的活動。堂握手臂的結(jié)構(gòu)和功能。通過手臂模型的制作，讓學生經(jīng)歷仿生的探究過程。初步體驗仿生學的思維和方法。7二、游戲體驗，初歷仿生1、講述:在此過程中，要善于觀察并歸納出生物的特征，首先考驗的就是大家的眼力。下面我們就來一場眼力競技，看看誰最火眼金睛!游戲介紹:每組都會拿到一張圖紙，找出隱藏其中的全部動物，比一比哪個組找的又快又準。（全班共從林、荒漠、海洋三種不同的圖紙）2.小組展開游戲比拼。3.提問:現(xiàn)在12張圖紙已經(jīng)按各小組的完成順序排列在黑板上，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?4學生回答:圖紙上動物顏色越繽紛的組越快;最慢的都是那些動物顏色和背景相似的小組 5追問:那么你覺得哪種外形更有利于動物呢?6.學生回答7.提問:你覺得動物的這個特征能被我們利用嗎?能啟發(fā)我們制成什么樣的仿生產(chǎn)品呢?8.學生大膽猜想。9講述:那么，如果要讓自己隱藏在剛剛的場景中，你會為自己設計一件怎么的外衣呢?請各小組根據(jù)各自的圖紙開始你們的繪制。10.小組討論并設計。11，提問:看完各組的設計，你發(fā)現(xiàn)什么共同點嗎?這種衣服你有沒有似曾相識的感覺?12.小結(jié):是的，迷彩服的設計靈感就是來自于此，利用與周用環(huán)境相近的配色幫助軍人更好的隱藏自己，不被敵人發(fā)現(xiàn)。仿生產(chǎn)品的制作可以從發(fā)現(xiàn)生物特征入手，再思考可以如何被我們利用，從而開展仿生產(chǎn)品的設計。［設計意圖:在趣味性強、學生樂于參與的“保護色”游戲中融入仿生活動，引導學生在游戲中自主感受并總結(jié)“保護色”的重要作用，再嘗試聯(lián)系生活進行思考，最終完成迷彩服的設計。在輕松、愉悅的氛圍中親歷一次仿生物品的產(chǎn)生討程加深學生對干仿生學的認識，建立自制仿生產(chǎn)品的信心。三、實例分析，鞏固仿生1講述:隨著科技的發(fā)展，機器人愈加頻繁的出現(xiàn)在我們的視野中，你都見過什么樣的機器人呢?長這樣的機器人你見過嗎?它有什么與眾不同之處呢?我們一起通過視頻來了解一下吧!2.全班觀看六足機器人視頻介紹。3提問:六足機器人有什么與眾不同之處?4、學生回答;外形長的像動物;行走是以三條腿為一組進行的，形成了一個三角形支架結(jié)構(gòu);能在峭壁和陡坡、崎嶇地形等特殊環(huán)境中穩(wěn)定前行。5.提問:那么它模仿的是哪種生物呢?請認真閱讀四張介紹卡片上的信息，找出這種生物。6.學生閱讀信息卡，完成匹配。7.提問:你是從哪些信息中成功完成六足機器人和竹節(jié)蟲的配對的呢?8.學生匯報:外形十分相似;都有六足;都是以三條腿為一組進行行走;都能在特殊地理環(huán)境中穩(wěn)定前行……9.小結(jié):為了應對森林、沙地、沼澤等特殊路面，我們需要機動性、穩(wěn)定性申強的機器人;結(jié)合實際需求設計師們再次將日光聚焦自然界中的竹節(jié)蟲，最終在它身上獲得了啟示。從生活中遇到的問題或?qū)嶋H需求出發(fā)，帶著困惑在生物身上找解決之道，再展開傷生產(chǎn)品的設計也是一種途徑。［設計意圖:通過視頻和閱讀卡，幫助學生進一步在生物與仿生物品間建立聯(lián)系，通過從仿生物品到生物的逆向分析，強化學生的仿生思維。聯(lián)系生活實際，說明仿生物品具有廣泛的用途，為后續(xù)的學生仿生設計打下基礎。四、聯(lián)系生活，自主仿生1.講述:剛好最近老師在打掃實驗室時就遇到了這樣一個小麻煩:在清洗各自瓶瓶罐罐時，像燒瓶這樣口小體大的器皿用刷子清洗起來費時費力還常常洗不干凈。你能帶著這個問題從生物中找尋靈感設計個新型工具解決這個難題嗎?2.師生交流:目前刷子的弊端是什么?我們希望達到的效果是什么?3.學生小組討論并展開設計。4.提示:如果毫無頭緒可以找老師拿個錦囊找找靈感哦!5.各小組分享各自的仿生設計方案。［設計意圖:創(chuàng)設真實的生活情境，讓學生嘗試以解決實際問題入手，展開仿生設計，了解仿生的現(xiàn)實真正意義:仿生設計為生活服務，并引發(fā)學生思考和創(chuàng)新。］五、拓展延伸1講述:通過本課的學習，大家嘗試從生物的特征入手思考如何運用于生活，設計出了迷彩服;又試著從生活問題入手在生物身上找尋靈感，完成燒瓶刷的改良。選擇你喜歡的方式，試著自主設計一個仿生產(chǎn)品吧!9.晝夜交替【教學目標】將晝夜變化的自然現(xiàn)象與地球自轉(zhuǎn)聯(lián)系起來，知道地球每天自西向東圍繞地軸自轉(zhuǎn)，形成了晝夜交替與天體東升西落的現(xiàn)象。知道地球自轉(zhuǎn)軸及自轉(zhuǎn)的周期、方向等。了解人類由天動到地動的探索地球自轉(zhuǎn)的歷程?！局攸c與難點】重點：通過模擬實驗，了解由于地球的自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象及其規(guī)律。難點：分析模擬實驗和實際天體運動之間的聯(lián)系?！窘虒W準備】太陽東升西落視頻、手電筒、地球儀?！窘虒W過程】一、單元導入出示課本25頁的一首小詩：學生自由朗讀這首小詩，說一說這首小詩的內(nèi)容。教師引導：地球上晝夜交替的現(xiàn)象是怎樣形成的？對植物和動物又有哪些影響呢？從今天開始我們就來探究這個方面的問題。二、導入新課地球上的晝夜交替現(xiàn)象是怎樣形成的？人類的祖先在很早之前就對這個問題提出了自己的看法。今天這節(jié)課，我們就來探討晝夜交替的問題。三、學習新課活動1：認識晝夜交替現(xiàn)象出示課本26頁上海白天和夜晚的圖片，學生觀察這兩幅圖片，說一說這兩幅圖片分別展示的是什么時候的上海？預設：左邊這幅圖展示的是白天的上海，右邊這幅圖展示的是上海的夜景。教師引導：清晨，太陽緩緩升起，傍晚，太陽又慢慢落下。晝夜交替，周而復始。為什么會有這種現(xiàn)象呢？下面我們繼續(xù)交流。活動2：古人對晝夜現(xiàn)象的解釋教師引導：為什么會有晝夜交替現(xiàn)象的出現(xiàn)？在很早很早以前生活在地球上的人們，就開始了這個問題的思考，并且提出了自己的解釋。出示課本26頁下面三幅圖片，學生觀察這三幅圖片并讀一讀旁邊的文字說明，初步了解古人對晝夜現(xiàn)象的解釋。預設：圖片1，是古代中國人對晝夜現(xiàn)象的解釋。古代中國人認為，太陽是住在東海上的一只三足金烏，于是就把金烏出來看作是白天，把金烏休息時看作是夜晚。圖片2，是古希臘一些學者對晝夜現(xiàn)象的解釋。一些古希臘學者認為，地球是宇宙的中心，日月星辰都圍繞地球轉(zhuǎn)動，這樣就形成了白天和夜晚。圖片3，波蘭天文學家哥白尼對晝夜現(xiàn)象的解釋。16世紀波蘭天文學家哥白尼提出了日心說，不是太陽在繞地球轉(zhuǎn)，而是地球繞著太陽轉(zhuǎn)，晝夜的變化是地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果。討論問題：按照我們現(xiàn)在的理解，在以上三種解釋中，你認為哪一種解釋較為合理？預設：波蘭天文學家哥白尼提出的日心說比較合理。事實上不是太陽繞著地球轉(zhuǎn)，而是地球繞著太陽轉(zhuǎn)，晝夜的變化是地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果。教師小結(jié)：我們現(xiàn)在都知道不是太陽繞著地球轉(zhuǎn)，而是地球繞著太陽轉(zhuǎn)，晝夜的變化是地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果。不過在16世紀能夠提出這樣的觀點是非常不容易的?；顒?：模擬實驗活動實驗一：模擬晝夜現(xiàn)象出示課本27頁上面的一幅圖片，學生觀察這幅圖片，并且讀一讀上面的文字初步了解本次實驗活動所需的材料、方法步驟及注意點。全班交流實驗材料：手電筒、地球儀等等。實驗方法：1.在黑暗的環(huán)境中,用手電筒照射地球儀上的中國。2.觀察地球儀的向光面和背光面。3.在地球儀上找一找,哪些國家和中國一樣正處于白天,哪些國家正處于夜晚。實驗注意點：本次實驗在較為黑暗的環(huán)境中完成，效果會更好。在地球儀上尋找和中國一樣處于白天的國家，不必面面俱到，只要說出主要的幾個國家就可以，處于夜晚的國家也是一樣的。教師講解：這個實驗模擬的是地球上的晝夜現(xiàn)象:被太陽光照亮的地方是白天,沒有照亮的地方是夜晚,明暗過渡的地方就是清晨與黃昏。學生分小組活動，按照模擬實驗要求進行活動。教師巡視，了解學生活動情況并適當?shù)募右灾笇?。全班交流指生說一說，當用手電筒照射地球儀上的中國時會有怎樣的現(xiàn)象出現(xiàn)？當用手電筒照射地球儀上的中國地圖時，會發(fā)現(xiàn)地球儀分為兩面，一面是向光面，一面是背光面。向光面是光亮的，背光面是昏暗的。當用手電筒照射地球儀上的中國時，哪些國家和中國一樣正處于白天？哪些國家正處于夜晚？和中國一樣處于白天的國家有印度、俄羅斯、內(nèi)蒙古、日本、韓國等等。處于夜晚的國家有美國、巴西等一些南美洲、北美洲的國家。教師小結(jié)：通過這個實驗，我們發(fā)現(xiàn)如果把手電筒當成太陽光的話，可以發(fā)現(xiàn)太陽光只能照射地球的向光面，此時向光面上的國家就是白天，背光面是黑暗的，此時背光面所在的國家就是夜晚，這就是地球上的晝夜現(xiàn)象。實驗二：模擬晝夜交替現(xiàn)象繼續(xù)出示課本27頁上面的這幅圖，學生繼續(xù)觀察這幅圖，并讀一讀旁邊的文字，了解模擬晝夜交替現(xiàn)象實驗的材料、方法步驟等。全班交流實驗材料：手電筒、地球儀。方法步驟：1.逆時針轉(zhuǎn)動地球儀,讓中國慢慢地從白天進入夜晚。2.繼續(xù)轉(zhuǎn)動地球儀,讓中國慢慢地從夜晚進入白天。3.在這個過程中,觀察當中國處于清晨時,哪些國家正處于傍晚。實驗注意點：轉(zhuǎn)動地球儀的時候要逆時針旋轉(zhuǎn)。討論交流：為什么轉(zhuǎn)動地球儀的時候要逆時針旋轉(zhuǎn)呢？因為在實際生活中，地球儀是自西向東逆時針旋轉(zhuǎn)的。教師講解：這個實驗模擬的是地球自轉(zhuǎn)引起晝夜交替現(xiàn)象。重點觀察我國隨著地球自轉(zhuǎn)由黑夜進入白天,并且隨著地球自轉(zhuǎn)漸漸轉(zhuǎn)入黑夜的現(xiàn)象。同時觀察中國處于白天的時候,哪些國家處于黑夜;中國處于清晨的時候,哪些國家處于傍晚。學生分小組活動，模擬晝夜交替現(xiàn)象。教師巡視，了解學生活動情況，并作適當?shù)闹笇АＨ嘟涣鬓D(zhuǎn)動地球儀，讓中國慢慢的從白天進入夜晚，再從夜晚進入白天，你看到了什么現(xiàn)象？我們發(fā)現(xiàn)讓中國慢慢從白天進入夜晚，再從夜晚進入白天的時候，地球儀上始終一半是向光面，另一半是背光面，也就是說地球上只有一半的地方能夠照射到太陽光，這一半就是白天，而另一半是不能照射到太陽光的，這一半就是夜晚。當中國處于清晨時，哪些國家正處于傍晚？當中國處于清晨的時候，在地球上與中國對應的地方，比如美國、墨西哥、加拿大等國家就處于傍晚。教師小結(jié)：通過這兩個模擬實驗活動，我們發(fā)現(xiàn)手電筒始終只能照亮地球儀的一半，這一半就是白天，而另一半照射不到手電筒的光，這一半就是夜晚。出示課本27頁的知識點文字：在地球上,被陽光照射到的地區(qū)是白天,沒有被陽光照射到的地區(qū)是夜晚;由夜晚逐漸過渡到白天的那段時間是清晨,由白天逐漸過渡到夜晚的那段時間是傍晚。學生讀一讀這段文字，進一步了解到地球上的白天和夜晚、清晨和傍晚，懂得白天和夜晚是相對的，清晨和傍晚也是相對的。出示課本27頁下方的一幅圖片，學生觀察圖片，進一步了解地球上的白天和夜晚、清晨和傍晚是相對的?；顒?：模擬地球自轉(zhuǎn)教師引導：地球究竟是怎樣自轉(zhuǎn)的？下面我們來進行模擬地球自轉(zhuǎn)的活動。出示課本28頁上面的一幅圖片，學生觀察這幅圖片，并讀一讀左邊的文字，初步了解模擬地球自轉(zhuǎn)的方法。模擬地球自轉(zhuǎn)的方法步驟1.坐在轉(zhuǎn)椅上,限制左右側(cè)視野。2.讓同伴逆時針轉(zhuǎn)動椅子。實驗注意點：在本次模擬實驗中，椅子是逆時針旋轉(zhuǎn)?；顒右螅核伎荚谀鏁r針旋轉(zhuǎn)椅子的過程中，你發(fā)現(xiàn)周圍物體有什么變化？討論交流：為什么要逆時針旋轉(zhuǎn)椅子？因為地球自轉(zhuǎn)的方向就是逆時針，因此在模擬地球自轉(zhuǎn)的活動中，我們也要逆時針旋轉(zhuǎn)椅子，這樣更加能夠反映地球自轉(zhuǎn)的真實情況。全班分小組活動，進行模擬地球自轉(zhuǎn)的實驗，盡量的讓所有同學能夠坐在椅子上體驗逆時針旋轉(zhuǎn)椅子時的感受，觀察坐在椅子上看到的現(xiàn)象。全班交流，指生說一說坐在椅子上，當逆時針旋轉(zhuǎn)椅子的時候，會發(fā)現(xiàn)周圍物體有什么變化？當我們坐在椅子上，逆時針旋轉(zhuǎn)椅子的時候會發(fā)現(xiàn)周圍的物體在順時針向后退去。在實驗中,地球上的人可以看到周圍的物體從左眼簾出現(xiàn),從右眼簾消失,呈順時針旋轉(zhuǎn),這與我們平時觀察到日月星辰東升西落相一致。出示課本28頁中間的地球逆時針自轉(zhuǎn)的圖片，引導學生觀察這幅圖片，并讀一讀旁邊的這段文字，進一步了解地球的自轉(zhuǎn)。穿過地球南北極的軸叫作地軸。地軸是一根假想的軸,一端始終指向北極星附近。地球像陀螺一樣繞著地軸逆時針自轉(zhuǎn),約24小時轉(zhuǎn)一圈。出示地球自轉(zhuǎn)的視頻圖片，引導學生觀看視頻，進一步了解地球的自轉(zhuǎn)?；顒?：進一步了解地球的自轉(zhuǎn)出示課本28頁下面的一幅圖片，教師介紹：這幅圖片是攝影愛好者拍到的北極星及周圍星星的運動軌跡，證明了地球在慢慢自轉(zhuǎn)。提出問題：為什么地球上的人感覺不到地球在轉(zhuǎn)動，反而覺得是太陽、月亮和星星在移動呢？地球?qū)λ形矬w產(chǎn)生了吸引力,而且地球上的人、房屋、山川、河流等一切都在跟著轉(zhuǎn)動,所以我們感覺不到地球的轉(zhuǎn)動。而日月星辰離得比較遙遠,所以我們能夠觀察到它們的運動。教師講解：這張圖是地球自轉(zhuǎn)的證據(jù)之一,拍攝者采用定焦長時間曝光拍攝,星體的運動軌跡會在照相機底片上留下。北極星在地軸的延長線上,處于人們的視覺中心,所以北極星看起來“不動”,而其他星體旋轉(zhuǎn)。地球自轉(zhuǎn)的證據(jù)還有很多,南北半球植物自然纏繞方向,地球上的臺風、龍卷風,傅科擺、水流旋渦現(xiàn)象都是地球自轉(zhuǎn)的有力證據(jù)。三、課堂總結(jié)今天這節(jié)課，我們了解了地球上的晝夜交替現(xiàn)象，知道地球上的晝夜交替是由于地球自轉(zhuǎn)引起的。地球始終像陀螺一樣繞著地軸逆時針自轉(zhuǎn)，約24小時轉(zhuǎn)一圈，所以我們地球上24小時就是一個晝夜。課后，有興趣的同學可以查閱資料，了解更多的有關晝夜交替的現(xiàn)象的知識。10.晝夜對植物的影響【教學目標】調(diào)查植物隨晝夜交替產(chǎn)生的變化。調(diào)查周圍植物的開花時間。根據(jù)植物開花時間編制花鐘。觀察記錄夜晚開花植物的開花過程?！局攸c與難點】重點：調(diào)查周圍植物隨晝夜交替產(chǎn)生的變化和開花時間，并編制花鐘。難點：觀察、記錄夜晚開花植物的開花過程。【教學準備】相關植物開花的圖片、手機或數(shù)碼相機?！窘虒W過程】一、導入新課通過上節(jié)課的學習，我們知道地球一直像陀螺一樣，繞著地軸逆時針自轉(zhuǎn)，約24小時轉(zhuǎn)一圈。由于地球的自轉(zhuǎn)，所以地球上產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象。晝夜交替現(xiàn)象會不會對我們的地球上的生物產(chǎn)生影響呢？又會產(chǎn)生哪些影響呢？今天這節(jié)課，我們就來探討晝夜交替現(xiàn)象對植物的影響。二、學習新課活動1：晝夜變化的植物教師引導：在自然界中，有些花和葉子在白天張開，夜晚收攏，而有些花和葉子在夜晚張開，白天收攏。出示課本29頁上面的三組圖片，引導學生觀察這三組圖片，初步了解合歡樹、郁金香和牽?；ㄔ跁円巩a(chǎn)生的變化。合歡樹的葉子白天張開，到了夜晚就會收攏。郁金香的花在白天張開，到了夜晚就會收攏。牽?；ǖ幕ㄔ谝雇頃諗n，到了凌晨4點的時候會慢慢張開，到上午10點就會完全開放?；顒?：為晝夜交替的植物拍照片除了書本上介紹的合歡樹、郁金香和牽?；ㄖ猓蠹疫€知道哪些植物因為晝夜交替而產(chǎn)生變化的。課前老師讓大家調(diào)查周圍有哪些植物會隨著晝夜交替而變化，并且讓大家分別在白天和夜晚給他們拍張照片。下面請同學們把自己拍攝到的植物的照片拿出來，給大家欣賞一下。如果沒有拍照片，也可以通過自己的語言描述出來。出示課本29頁下面兩幅圖的圖片，指生介紹太陽花和夜來香在白天和夜晚的不同形態(tài)。預設：太陽