基于工程實踐探討環(huán)境工程CAD課程教學(xué)的問題和傳統(tǒng)的環(huán)境工程設(shè)計方法已不適應(yīng)當(dāng)下社會對工程設(shè)計高質(zhì)量、高速度發(fā)展的要求，因而，采取環(huán)境工程專業(yè)專用的AutoCAD繪圖軟件提升工程設(shè)計水安然平靜效率，降低消耗和工程開發(fā)周期，提升勞動生產(chǎn)率勢在必行[1，2]。環(huán)境工程CAD是面向環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生大學(xué)期間所學(xué)專業(yè)課的一個綜合應(yīng)用經(jīng)過。通過該課程學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能純熟應(yīng)用AutoCAD繪圖軟件進行水處理工程、大氣污染控制工程、固體廢棄物的處理與處置、噪聲污染控制工程、給水工程等課程的工程設(shè)計與專業(yè)圖紙的繪制，為后續(xù)生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)效勞，為學(xué)生工作和繼續(xù)進修打下良好的工程基礎(chǔ)。該課程由于牽涉內(nèi)容廣、理論性強，與本專業(yè)其他課程在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上有很大的不同[3，4]。該課程傳統(tǒng)教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容重理論輕理論、教學(xué)內(nèi)容不能與時俱進、教學(xué)深度達不到工程理論要求、教學(xué)效果達不到教學(xué)目的等問題[5]。高校在培養(yǎng)高條理人才時應(yīng)緊跟知識體系、政策法規(guī)等更新步伐，同時采用行之有效的教學(xué)方法，以提升教學(xué)效果，培養(yǎng)工程理論能力突出的人才。1環(huán)境工程CAD教學(xué)現(xiàn)在狀況及問題1.1學(xué)科課程間交互、聯(lián)絡(luò)少環(huán)境工程CAD是一門基于環(huán)境工程其他專業(yè)課程，如水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置、噪聲污染控制工程、給水工程等課程，運用計算機輔助設(shè)計的綜合應(yīng)用課程，與其他專業(yè)課有著很強的聯(lián)絡(luò)。但在實際教學(xué)中，由于各課程授課老師間溝通較少，導(dǎo)致各專業(yè)課程互相獨立，達不到各課程間互為基礎(chǔ)、互為指點和互為應(yīng)用的目的[6]。以水污染控制工程的課程設(shè)計為例，該課程開設(shè)的目的是讓學(xué)生將所學(xué)的有關(guān)水污染控制的相關(guān)理論知識應(yīng)用于工程理論設(shè)計。但該課程老師要求學(xué)生重點把握根據(jù)水量、水質(zhì)特征、出水水質(zhì)要求選擇適宜的處理工藝流程，根據(jù)工藝流程和廠址占地面積設(shè)計各處理構(gòu)筑物的尺寸及數(shù)量，并據(jù)此進行設(shè)備的選型、管道的連接，根據(jù)廠址所處地理位置及周邊水文氣象條件、布圖原則等，確定廠內(nèi)合理平面圖布局等。至于怎樣應(yīng)用CAD技術(shù)更便捷、有效地進行工程設(shè)計，并根據(jù)行業(yè)制圖規(guī)范將工程設(shè)計系統(tǒng)、完好、清楚明晰地表達出來，該課程老師以為這是環(huán)境工程CAD課程老師講授的內(nèi)容。在環(huán)境工程CAD課堂上，老師的教學(xué)重點是讓學(xué)生純熟操作各繪圖命令及簡單的獨立圖形，而不是系統(tǒng)地講解水污染控制工程的設(shè)計及繪制經(jīng)過，這就導(dǎo)致了課程間知識的互相獨立，造成學(xué)生不能將所學(xué)專業(yè)知識融會貫穿，不能應(yīng)用于工程理論。1.2教學(xué)資料內(nèi)容與工程理論脫節(jié)筆者查閱環(huán)境工程CAD課程教學(xué)資料發(fā)現(xiàn)，大部分教學(xué)資料存在如下缺點：大量篇幅用于介紹繪圖基本命令；制圖規(guī)范是對AutoCAD制圖較籠統(tǒng)的介紹，沒有根據(jù)行業(yè)特點進行具體介紹；介紹的繪圖實例沒有系統(tǒng)地根據(jù)環(huán)境工程學(xué)科的特點選取；介紹的AutoCAD軟件版本更新較慢，普遍落后于市場上AutoCAD軟件最新版本，導(dǎo)致課程教學(xué)與實際工程應(yīng)用脫節(jié)。例如：當(dāng)前AutoCAD軟件的最新版本是AutoCAD2015，而大部教學(xué)資料內(nèi)容基于AutoCAD2007或AutoCAD2010版本，各版本之間在命令及功能上存在差異不同。在工程理論中，各設(shè)計單位緊跟軟件版本升級換代，相比之下，學(xué)校的教學(xué)落后于工程理論應(yīng)用。另外，AutoCAD軟件是一款通用繪圖軟件，各個行業(yè)都有針對行業(yè)特點二次開發(fā)的專用工程設(shè)計及繪圖軟件，如國內(nèi)環(huán)境工程專業(yè)比較優(yōu)秀也比較常用的工程設(shè)計及繪圖專用軟件包含天正CAD、中望CAD等，這些軟件固然都是在AutoCAD軟件的基礎(chǔ)上進行的二次開發(fā)，但它們都將AutoCAD軟件與環(huán)境工程專業(yè)的特點結(jié)合，但我們在教學(xué)中只是對AutoCAD軟件進行介紹和應(yīng)用，與工程理論應(yīng)用脫節(jié)。1.3教學(xué)方式晦氣于實現(xiàn)教學(xué)目的當(dāng)前，我校環(huán)境工程CAD課程采取傳統(tǒng)教學(xué)形式，以老師課堂講授為主，向?qū)W生逐一講解、演示各個繪圖及編纂命令的使用，簡單介紹單個圖形的繪制步驟，學(xué)生課后按照給定圖形進行繪圖練習(xí)。課堂理論教學(xué)與上機理論操作布置欠妥，達不到理論指點理論及理論豐富理論的目的。學(xué)生學(xué)會了命令的操作，但不能真正使用AutoCAD軟件進行工程的設(shè)計及繪圖，達不到運用所學(xué)理論指點工程理論的要求[7]。理論教學(xué)與上機操作互相獨立。如課堂教學(xué)時，老師根據(jù)教學(xué)大綱要求講授圓的繪制，在AutoCAD軟件繪圖界面中，老師進行命令的選取及繪制圓的操作，但圓的繪制有2P，3P，CR，CD，TTR和TTT等多種繪制方法，應(yīng)根據(jù)已經(jīng)知道的條件選擇適宜的繪制方法。若已經(jīng)知道通過兩點則選擇2P的方法，已經(jīng)知道通過三點則選擇3P的方法，已經(jīng)知道通過兩個切點和半徑則選用TTR的方法，已經(jīng)知道通過三個切點則選用TTT的繪制方法。學(xué)生在課堂上貌似聽明白了，但課后的上機練習(xí)并不能根據(jù)實際情況繪圖。上機操作時，學(xué)生只是根據(jù)老師給定的圖形依葫蘆畫瓢將圖形繪制出來，缺乏自立考慮、自行設(shè)計工程的鍛煉，不能很好地把理論知識應(yīng)用到實際工程圖紙的繪制中。2基于工程理論的環(huán)境工程CAD教學(xué)改革2.1優(yōu)化課程設(shè)置，促進課程間有機聯(lián)絡(luò)針對當(dāng)前國內(nèi)大部分高校開設(shè)有水污染控制工程課程設(shè)計、大氣污染控制課程設(shè)計、專業(yè)課程設(shè)計、環(huán)境工程CAD等課程，同時又存在課程間互相獨立的問題，在課程設(shè)置時應(yīng)將各課程的設(shè)計部分布置在環(huán)境工程CAD課程中，使各課程設(shè)計與環(huán)境工程CAD有機結(jié)合，并由課程設(shè)計老師與環(huán)境工程CAD老師共同指點課程設(shè)計，更好地指點學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識應(yīng)用于環(huán)境工程CAD設(shè)計，并用環(huán)境工程CAD的優(yōu)越性輔助實際工程設(shè)計及圖紙繪制，以彌補課程設(shè)計老師對環(huán)境工程CAD知識欠缺和環(huán)境工程CAD老師對各課程設(shè)計理論知識的不足。在課程開設(shè)的時間布置方面，環(huán)境工程CAD應(yīng)布置在各理論課程開設(shè)之后，在各課程設(shè)計之前，以便學(xué)生有足夠的理論知識加深對環(huán)境工程CAD的理解和指點環(huán)境工程CAD的設(shè)計繪圖，同時又能純熟地應(yīng)用環(huán)境工程CAD對實際工程進行設(shè)計和繪圖。2.2深化教學(xué)內(nèi)容，到達教學(xué)目的要求在學(xué)生現(xiàn)有計算機使用基礎(chǔ)上，通過老師簡單介紹，學(xué)生能夠很快把握AutoCAD軟件基本命令的操作。一方面，老師應(yīng)把講授重點放在環(huán)境工程專業(yè)圖紙的設(shè)計和制圖規(guī)范上，讓學(xué)生把握本專業(yè)圖紙的規(guī)范[8]。如各類圖的圖紙大小選擇及對應(yīng)圖號不同字體高度的匹配，不同圖常用比例的選擇及圖幅怎樣布置等，常用符號，如指北針、標(biāo)高符號等繪制尺寸。另一方面，應(yīng)全面系統(tǒng)地介紹一個實際工程全套圖紙的設(shè)計與繪制，如以典型污水處理廠A2/O工藝、氧化溝工藝、印染廢水處理工藝、食操行業(yè)廢水處理工藝等進行平面圖的設(shè)計及繪制、工藝高程圖的設(shè)計及繪制、各重要處理單元工藝圖的設(shè)計及繪制，常用設(shè)備，如泵、風(fēng)機等的選型及繪制等，讓學(xué)生對實際工程構(gòu)成全面認(rèn)識。適當(dāng)介紹國內(nèi)較優(yōu)秀的環(huán)境工程專業(yè)常用軟件，加強學(xué)生對實際工作中常用軟件的認(rèn)識。如天正給排水軟件，在AutoCAD軟件的基礎(chǔ)上，疊加了智能化管線系統(tǒng)等模塊，能夠快速布置平面圖，生成系統(tǒng)圖，進行各系統(tǒng)的計算，并自動生成設(shè)計說明書，能夠使設(shè)計人員快速完成圖紙的繪制，同時符合設(shè)計要求?！蚕罗D(zhuǎn)頁〕〔上接頁〕2.3改革教學(xué)方式，提升學(xué)生工程理論能力該課程具有理論應(yīng)用性強的特點，隨著計算機的普及，理論課能夠允許學(xué)生帶筆記本電腦到教室，在老師講解的同時，學(xué)生能夠?qū)崟r操作，提升教學(xué)效果。老師隨堂給定練習(xí)圖形，鼓勵學(xué)生采取不同的繪制方法，請學(xué)生到講臺上操作演示，共同討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。適當(dāng)增長教學(xué)資料中沒有介紹的繪圖和編纂命令，使用簡便的繪圖技巧快速完成圖形繪制，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課程教學(xué)經(jīng)過中推廣案例教學(xué)法。案例的選取應(yīng)根據(jù)高校本身的專業(yè)特色，選取具有典型代表性，與所學(xué)理論知識有直接聯(lián)絡(luò)，而且經(jīng)過深切進入調(diào)研，來源于理論而不是由老師主觀臆測和虛構(gòu)的案例。筆者在授課中選取北京市小紅門污水處理廠〔學(xué)生之前曾在這里進行生產(chǎn)實習(xí)〕為講授案例，從水量、水質(zhì)、排放標(biāo)準(zhǔn)、回用目的等方面分析其污水處理工藝選取的根據(jù)，設(shè)計并計算各處理構(gòu)筑的尺寸及數(shù)量，繪制包含平面布置、管道布置、工藝高程、主體構(gòu)筑物工藝、重要設(shè)備等圖紙，提升學(xué)生將理論知識應(yīng)用于工程理論的能力。充足利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上獲取知識和信息的能力，如介紹土木工程網(wǎng)、給排水在線、筑龍網(wǎng)等專業(yè)網(wǎng)站，下載并學(xué)習(xí)各類環(huán)境工程相關(guān)項目的成套設(shè)計說明書及繪制圖紙，要求學(xué)生搜集相應(yīng)的應(yīng)用軟件進行設(shè)計計算。3結(jié)束語計算機輔助設(shè)計在環(huán)境工程專業(yè)中越來越主要，老師通過優(yōu)化課程內(nèi)容、銜接學(xué)科課程、更新計算機輔助設(shè)計知識、改革傳統(tǒng)教學(xué)方式、引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等辦法，提升教學(xué)效果，培養(yǎng)高條理、符合社會需求、工程理論能力突出的人才。以下為參考文獻[1]昌晶.環(huán)境工程專業(yè)〔CADSIJ圖〕教學(xué)改革與理論[J].考試周刊，2013〔88〕：6-7.[2]周翠紅，陳家慶，孔惠.環(huán)境工程專業(yè)計算機輔助設(shè)計能力培養(yǎng)與教學(xué)[C].//第四屆大學(xué)環(huán)境類課程報告論壇組委會.北京：高等教育出版社，2009.[3]劉紹剛，周澤廣，譚學(xué)才.環(huán)境工程CAD課程的教學(xué)改革討論[J].群眾科技，2011〔8〕：174-175，169.[4]李振華，左行濤.環(huán)境工程AutoCAD教學(xué)理論與探尋