秋水仙素作用的機理抑制紡錘體的形成C原理染色體變異小結(jié)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘惹锼伤刈饔玫臋C理抑制紡錘體的形成C原理染色體變異小結(jié)秋水仙素作用的機理抑制紡錘體的形成C原理染色體變異小結(jié)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比的變錄你變異基因突變可遺傳基因重組的變異染色體變異1天津市漢沽區(qū)農(nóng)村幼兒教師社會地位現(xiàn)狀調(diào)查情況1.1社會成員認可度低在所調(diào)查的農(nóng)村幼兒教師當(dāng)中，對于“周圍人對自己職業(yè)的評價”這道題的選擇，43.79%的教師認為一般，40.24%的教師認為不很高。同時在訪談當(dāng)中，當(dāng)問及到您的家人和周圍人對于您的這份工作是怎樣評價時，教師是這樣回答的：“就是看孩子，挺穩(wěn)定的。能夠按月發(fā)工資就可以了?！敝車藢τ诤贤び變航處煹目捶ㄊ恰安痪褪谴n的嘛”，就是哄小孩子不哭等，都會試探性地問一下是不是正式的老師，如果不是的話就會顯露出一種失望的表情?？梢姡r(nóng)村幼兒教師周圍人群對于這份職業(yè)的評價普遍都是“累、工資低”等，對于幼兒教師這份職業(yè)的專業(yè)性認可度很低，只是簡單認為是“看孩子”“孩子王”等，這對于教師工作的積極性有著嚴重的打擊。1.2教師專業(yè)素質(zhì)低首先，專業(yè)師資缺乏。一些民辦幼兒園用人制度通常是“任親制”，這些幼兒園教師不是自己的親戚就是自己周圍的鄰居。在進入幼兒園之前，沒有受過任何考核。其次，教師的學(xué)歷參差不齊。在調(diào)查的教師當(dāng)中，有31.36%是大專生，有51.48%是高中及高中以下學(xué)歷的教師，并且有51.48%的教師沒有教師資格證，連最基本的從業(yè)資格證都沒有，很難想象教師的專業(yè)素質(zhì)。教師沒有經(jīng)過任何的專業(yè)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，直接上崗。在不了解幼兒心理特點與發(fā)展特點的前提下，只是充當(dāng)“保姆”的角色。1.3工資待遇較低工資收入水平?jīng)Q定著基本生活水平和社會地位，是反應(yīng)生存狀態(tài)的一個重要指標。[1]在所調(diào)查的幼兒教師當(dāng)中，農(nóng)村幼兒教師的工資不僅在絕對上低，同時在相對數(shù)量上也很低。與該區(qū)的小學(xué)老師的工資相比，農(nóng)村小學(xué)老師的平均月收入能夠達到4000元左右，并由區(qū)一級的財政統(tǒng)一撥付。在調(diào)查的幼兒教師當(dāng)中，有51.48%的教師工資水平停留在1100～1400元，工資收入在2700元左右的教師占24.26%，他們大多是公辦幼兒園的在編老師和幼兒園園長。而那些工資水平停留在1100～1400元的教師大多是無編制的民辦幼兒園的教師。對于民辦園來說只能以生養(yǎng)師，教師的工資只能依靠幼兒園收取的托幼費來支付。在調(diào)查的教師當(dāng)中，一些國辦幼兒園的教師在基本工資的基礎(chǔ)上會有齊全的五險一金的保障，而占農(nóng)村幼兒教師主體的民辦幼兒教師除了基本工資外，沒有任何福利待遇保障。一個在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園工作了18年的民辦教師也是直到今年才剛剛有了五險的保障。同時，在對教師工作時間的調(diào)查中，有75.74%的教師選擇工作時間在8～9小時?？梢?，大部分教師的工作時間都在9小時左右。2原因分析首先，受傳統(tǒng)觀念的影響，認可度低。中國幼教事業(yè)雖然已有了百年的歷史了，但有不少人尤其是農(nóng)村地區(qū)認為幼兒園里的教師只不過是代替家里“老人或保姆”的工作，為自己的工作解決后顧之憂。還有就是由于教育對象是3～6歲的‘小孩’，許多人認為隨便找個人就能教，缺乏科技含量。其次，對于幼兒教師職稱評定，在1986年頒布的《小學(xué)教師職務(wù)試行條例》的規(guī)定中，幼兒教師的職稱評定歸屬到小學(xué)教師的評價體系當(dāng)中。多年來農(nóng)村幼兒教師職稱的評價處于尷尬的地位，缺乏有針對性的職稱評價體系，使得農(nóng)村幼兒教師很難評職稱，或是無職稱可評。農(nóng)村幼兒教師大部分都是一些沒有教師資格證的代課教師，專業(yè)能力差，教師學(xué)歷偏低。這就更加加深了幼兒家長或其它社會成員對于幼兒教師的偏見。教師的身份不明確，大部分農(nóng)村幼兒教師都是非編的代課老師，職稱評定無法參與，使得教師無法享受到在編老師的工資與福利待遇。另外，由于幼兒教師職業(yè)成果或是勞動成果難以進行評價，難以看到特別明顯的成效，就像許多教師說的那樣，“這是一份憑著良心做的職業(yè)”。3對策與建議3.1政府增加對于農(nóng)村學(xué)前教育的資金投入一方面，政府應(yīng)每年從財政支出中列支一定數(shù)量的資金，用于農(nóng)村幼兒園建設(shè)，確保農(nóng)村幼兒教師的生存環(huán)境；另一方面，政府還可以借鑒臺灣地區(qū)采取的方法。將“教師待遇分本薪、加給及獎金三種。高級中等以下學(xué)校教師之本薪以學(xué)歷及年資敘定薪級；加給分為職務(wù)加給、學(xué)術(shù)研究加給及地域加給三種。”[2]它把待遇與教師的教齡、學(xué)歷、地域等相掛鉤，使得工作多年的教師，尤其是“地域”加給對于農(nóng)村地區(qū)的幼兒教師在工資待遇上會有很大的提高。明確規(guī)定幼兒教師的月最低工資的標準。這樣會在很大程度上提高農(nóng)村幼兒教師的工資待遇。3.2建立完善的幼兒教師培訓(xùn)制度給教師創(chuàng)造充足的培訓(xùn)機會。通過培訓(xùn)的方式提高教師的專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力。增加教師進修激勵措施，鼓勵教師參加培訓(xùn)，可以參加由政府或區(qū)縣組織的進修，教師也可以申請自主進修等。同時，園內(nèi)經(jīng)常性組織教師之間的交流討論與教研活動也是教師進行進修的重要方式。3.3幼兒教師要主動學(xué)習(xí)，加強自身專業(yè)素養(yǎng)的提升教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會把在培訓(xùn)課程中學(xué)到的各種理論知識充分運用到自己的教學(xué)活動當(dāng)中。同時，教師應(yīng)當(dāng)加強與幼教專家、地方教研員的請教與探討，增加自己的專業(yè)與實踐技能。1引言農(nóng)村教學(xué)點網(wǎng)校建設(shè)是以教育信息化發(fā)展為重要突破口，是教育精準扶貧、促進教育公平的重要舉措。從2014年3月起，咸寧市咸安區(qū)以“利用信息技術(shù)手段全面提高教育質(zhì)量，促進義務(wù)教育高位均衡”為問題需求，建立“咸安數(shù)字學(xué)校”，在解決教學(xué)點“開齊課開好課，全面提高教育質(zhì)量”問題上做了一系列有益的探索。2頂層設(shè)計，科學(xué)謀劃“咸安數(shù)字學(xué)?！鞭k學(xué)方向立足區(qū)情，摸清制約教學(xué)點發(fā)展的“瓶頸和短板”咸安區(qū)義務(wù)教育階段現(xiàn)有學(xué)校128所，其中農(nóng)村教學(xué)點28個，占學(xué)校數(shù)的21.87%，農(nóng)村教學(xué)點學(xué)生數(shù)占義務(wù)教育階段學(xué)生數(shù)的1.46%。這些教學(xué)點普遍存在教師隊伍年齡老化、缺乏優(yōu)質(zhì)教育資源、教學(xué)質(zhì)量不高等問題，嚴重制約了咸安區(qū)教育均衡發(fā)展的步伐。農(nóng)村教學(xué)點學(xué)生基本上是留守兒童或家庭貧困學(xué)生，他們不僅需要優(yōu)質(zhì)教育，更需要情感交流與滋潤。因此，“咸安數(shù)字學(xué)?！鞭k學(xué)宗旨不僅僅定位于“開出課程”，而是將“讓孩子全面健康成長”作為辦學(xué)理念，從而更多地關(guān)注教學(xué)點學(xué)生健康成長和全面發(fā)展需要。在辦學(xué)行為上，著眼依托優(yōu)質(zhì)中心校向農(nóng)村教學(xué)點實現(xiàn)“四個輸出”，即“輸出理念、輸出人才、輸出管理機制、輸出評價體系”，形成不同學(xué)校共同體內(nèi)教學(xué)點師生發(fā)展的多樣性，促進區(qū)內(nèi)農(nóng)村教學(xué)點辦學(xué)水平共同提升。全面架構(gòu)，整體設(shè)計提高教學(xué)點辦學(xué)質(zhì)量的“新機制”咸安數(shù)字學(xué)校是咸安區(qū)為創(chuàng)新管理體制而建立的一所“獨立建制、分層管理、基于網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)”的虛實結(jié)合學(xué)校。其基本架構(gòu)是基于網(wǎng)絡(luò)，打破原有學(xué)校隸屬關(guān)系，依據(jù)《咸安數(shù)字學(xué)校章程》，將城區(qū)優(yōu)質(zhì)中心學(xué)校與各教學(xué)點組合起來形成學(xué)校共同體，重點針對教學(xué)點不具備師資條件的英語、音樂、美術(shù)、科學(xué)、生命安全和心理健康等課程，采用“同步課堂”“專遞課堂”“基于數(shù)字資源的課堂”“自然多媒體課堂”等教學(xué)形式，實現(xiàn)這些課程在教學(xué)點有計劃、有組織、長期穩(wěn)定地開設(shè)。該學(xué)校于2014年9月正式運行，目前已建成教學(xué)共同體7組，其中同步課堂共同體6組，專遞課堂共同體1組，共覆蓋區(qū)內(nèi)31所教學(xué)點和初小，惠及634名學(xué)生和42位農(nóng)村教師。3統(tǒng)籌管理，充分發(fā)揮“咸安數(shù)字學(xué)校”辦學(xué)效益創(chuàng)新管理機制為確?！跋贪矓?shù)字學(xué)校”的高效運轉(zhuǎn)，制訂《咸安區(qū)數(shù)字學(xué)校建設(shè)方案》，堅持“六個統(tǒng)一”。1）統(tǒng)一組織領(lǐng)導(dǎo)。咸安數(shù)字學(xué)校實行局長辦公會領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責(zé)制管理，下設(shè)校務(wù)管理部、教學(xué)管理部、資培訓(xùn)部和技術(shù)保障部。由分管業(yè)務(wù)的副局長親自擔(dān)任校長，基教、教研、人事、裝備、計財?shù)认嚓P(guān)股室股長擔(dān)任副校長或部門負責(zé)人，具體管理咸安數(shù)字學(xué)校。2）統(tǒng)一師資配置。同步課堂專任教師由中心校選派信息技術(shù)好、業(yè)務(wù)能力強的優(yōu)秀教師擔(dān)任。區(qū)政府公開招聘音樂、美術(shù)、英語等教學(xué)點教師，由咸安數(shù)字學(xué)校統(tǒng)一調(diào)配安排。3）統(tǒng)一經(jīng)費保障。制定《咸安區(qū)教育信息化專項資金管理辦法》，每年在試點經(jīng)費中列支20萬元，用于咸安數(shù)字學(xué)校運行與維護。4）統(tǒng)一教學(xué)管理。學(xué)校共同體間實行同步管理，做好教學(xué)管理、課程設(shè)置、教學(xué)時間、活動安排、質(zhì)量監(jiān)測“五個有效銜接”。5）統(tǒng)一質(zhì)量評價。共同體實行教學(xué)一體化評價，進行捆綁式考評，明確了優(yōu)質(zhì)中心學(xué)校在帶動教學(xué)點高位均衡中的責(zé)任。6）統(tǒng)一監(jiān)管平臺。將數(shù)字學(xué)校教學(xué)管理、同步互動課堂、網(wǎng)絡(luò)研修、優(yōu)質(zhì)資源推送、活動開展等工作整合到“咸安數(shù)字學(xué)?！逼脚_，實現(xiàn)統(tǒng)一監(jiān)管。依托巨龍公司提供的“班班通監(jiān)測平臺”，實現(xiàn)實時監(jiān)控數(shù)字學(xué)校教學(xué)情況。強化師資培訓(xùn)通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、現(xiàn)場培訓(xùn)、應(yīng)用交流等方式，依托專家團隊，建立起區(qū)、鎮(zhèn)、校三級教師信息技術(shù)全員培訓(xùn)體系，從三個方面打磨同步（專遞）課堂教師隊伍。1）開展信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)。目前已完成教師兩輪全員培訓(xùn)工作，全區(qū)所有教學(xué)點教師全部能運用信息技術(shù)手段進行教學(xué)。2）開展專題研討培訓(xùn)。針對“云互動課堂教學(xué)”開展應(yīng)用培訓(xùn)與研討，使同步課堂教師能更好地組織互動教學(xué)。3）開展網(wǎng)絡(luò)研修。共同體間主講、輔助教師全部結(jié)對，建立QQ群，圍繞學(xué)科教學(xué)、班級管理等展開討論研修，促進教學(xué)點教師專業(yè)成長。完善運行機制在數(shù)字學(xué)校運行過程中著力做好三個方面的工作。1）定工作機制。各學(xué)校共同體成立工作專班，明確責(zé)任分工。各共同體建有行政人員、同步課堂主講教師、教學(xué)點教師在內(nèi)的微信群或QQ群，保證教學(xué)管理、教學(xué)設(shè)計、學(xué)具準備、學(xué)情溝通等工作對接交流暢通。2）訂工作計劃。每學(xué)年初，數(shù)字學(xué)校管理辦公室制訂《咸安數(shù)字學(xué)校年度工作計劃》，各共同體做出當(dāng)期教學(xué)安排，推送三表（定職定位表、課程表、作息時間表），并嚴格實施。3）建《學(xué)情臺賬》。以中心校主講教師為主導(dǎo)，由教學(xué)點輔助教師做好《學(xué)情臺賬》，跟蹤每一個學(xué)生的成長情況。匯集多方資源利用“三個借力”，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享。1）借力國家平臺“教學(xué)點資源全覆蓋”項目，教師自主利用國家平臺資源進行音樂、美術(shù)、英語、科學(xué)、思品等學(xué)科教學(xué)。2）借力中心校提供的優(yōu)質(zhì)本地資源和師資，以同步（專遞）課堂形式實現(xiàn)共同體間優(yōu)質(zhì)共享。3）借力華師在咸安區(qū)開展的9門骨干學(xué)科課程建設(shè)，開發(fā)“生命安全”和“心理健康”2門課程資源，解決薄弱學(xué)科建設(shè)問題。拓展交流活動在學(xué)校共同體之間，組織開展3個層次的“牽手活動”，即城鄉(xiāng)學(xué)生牽手、中心校與教學(xué)點教師牽手、留守兒童與家長牽手。通過牽手，有效拉近共同體內(nèi)教師間、學(xué)生間的情感距離。全區(qū)教學(xué)點都建立“親情聊天室”，實現(xiàn)留守兒童與家長的經(jīng)常性親情互動，讓學(xué)生全面健康成長。加強應(yīng)用研究共同研討利用信息技術(shù)改進教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量。1）共同體內(nèi)分別召開座談會，各類參與人員圍繞加強管理、提高課堂效率等開展交流討論。2）每學(xué)期召開一次數(shù)字學(xué)校工作研討會，通報數(shù)字學(xué)校運行情況，會商運轉(zhuǎn)中的難題。3）由教育局組織第三方評估，以問卷、訪談等形式了解共同體管理、各類教師教學(xué)行為、教學(xué)點學(xué)生成長等情況。4借力引智，努力做好“咸安數(shù)字學(xué)校”運行保障工作做好“四個支持”，保障數(shù)字學(xué)校正常運行。1）經(jīng)費支持。教育局每年為每個中心校單列3萬元，用于支持中心?；顒娱_展、人員經(jīng)費、績效評估等。2）技術(shù)支持。依托參與數(shù)字學(xué)校建設(shè)的企業(yè)，組建相固定的維護團隊，保證設(shè)備正常運行。3）智力支持。組建“同步互動混合課堂教學(xué)模式及應(yīng)用研究”團隊，數(shù)字學(xué)校運行過程中出現(xiàn)的機制創(chuàng)新、教學(xué)變革、設(shè)備穩(wěn)定等軟硬件問題基本能得到有效解決。4）政策支持?！断贪矓?shù)字學(xué)校章程》規(guī)定了學(xué)校共同體間的關(guān)系處理、工作量計算、崗位工作職責(zé)等，一切工作都有章可循。面對當(dāng)前農(nóng)村教學(xué)點“上不好課、上不齊課”，甚至是衰落、無法正常運轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，希望借助農(nóng)村教學(xué)點網(wǎng)校，助推復(fù)興農(nóng)村教學(xué)點，真正實現(xiàn)“同在藍天下，共享優(yōu)質(zhì)資源”夢。秋水仙素作用的機理抑制紡錘體的形成C原理染色體變異小結(jié)1、合1的變錄你變異的變錄2基因突變可遺傳基因重組的變異染色體變異基因突變3染色體變?nèi)旧w結(jié)構(gòu)的變異染色體數(shù)目的異染色體變4秋水仙素作用的機理抑制紡錘體的形成C原理染色體變異小結(jié)課件5(一)染色體結(jié)構(gòu)的變異貓叫綜合征(一)染色體結(jié)構(gòu)的變異6(一)染色體結(jié)構(gòu)的變異缺失1重復(fù):2c倒位:3易位:4c(一)染色體結(jié)構(gòu)的變異71缺失染色體中某一片段的缺失這個片段上的基因也隨之丟失。1缺失82重復(fù)條染色體的斷裂片段接到同源染色體的相應(yīng)部位,結(jié)果后者就有一段重復(fù)的染色體,也就有一段重復(fù)基因。2重復(fù)93倒位條染色體的斷裂片段,位置倒過來后再接上去造成這段染色體上的基因位置顛倒3倒位104易位染色體發(fā)生斷裂,斷裂片段接到非同源染色體上的現(xiàn)象使原來不連鎖的基因發(fā)生連鎖4易位11秋水仙素作用的機理抑制紡錘體的形成C原理染色體變異小結(jié)課件12秋水仙素作用的機理抑制紡錘體的形成C原理染色體變異小結(jié)課件13秋水仙素作用的機理抑制紡錘體的形成C原理染色體變異小結(jié)課件14秋水仙素作用的機理抑制紡錘體的形成C原理染色體變異小結(jié)課件15秋水仙素作用的機理抑制紡錘體的形成C原理染色體變異小結(jié)課件16秋水仙素作用的機理抑制紡錘體的形成C原理染色體變異小結(jié)課件17秋水仙素作用的機理抑制紡錘體的形成C原理染色體變異小結(jié)課件18秋水仙素作用的機理抑制紡錘體的形成C原理染色體變異小結(jié)課件19秋水仙素作用的機理抑制紡錘體的形成C原理染色體變異小結(jié)課件20秋水仙素作用的機理抑制紡錘體的形成C原理染色體變異小結(jié)課件21秋水仙素作用的機理抑制紡錘體的形成C原理染色體變異小結(jié)課件22秋水仙素作用的機理抑制紡錘體的形成C原理染色體變異小結(jié)課件23秋水仙素作用的機理抑制紡錘體的形成C原理染色體變異小結(jié)課件24秋水仙素作用的機理抑制紡錘體的形成C原理染色體變異小結(jié)課件25秋水仙素作用的機理抑制紡錘體的形成C原理染色體變異小結(jié)課件26秋水仙素作用的機理抑制紡錘體的形成C原理染色體變異小結(jié)課件27秋水仙素作用的機理抑制紡錘體的形成C原理染色體變異小結(jié)課件28秋水仙素作用的機理抑制紡錘體的形成C原理染色體變異小結(jié)課件29秋水仙素作用的機理抑制紡錘體的形成C原理染色體變異小結(jié)課件30秋水仙素作用的機理抑制紡錘體的形成C原理染色體變異小結(jié)課件31秋水仙素作用的機理抑制紡錘體的形成C原理染色體變異小結(jié)課件32秋水仙素作用的機理抑制紡錘體的形成C原理染色體變異小結(jié)課件33秋水仙素作用的機理抑制紡錘體的形成C原理染色體變異小結(jié)課件34秋水仙素作用的機理抑制紡錘體的形成C原理染色體變異小結(jié)課件35秋水仙素作用的機理抑制紡錘體的形成C原理染色體變異小結(jié)課件36謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——劉向

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha37秋水仙素作用的機理抑制紡錘體的形成C原理染色體變異小結(jié)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比秋水仙素作用的機理抑制紡錘體的形成C原理染色體變異小結(jié)秋水仙素作用的機理抑制紡錘體的形成C原理染色體變異小結(jié)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘鹊淖冧浤阕儺惢蛲蛔兛蛇z傳基因重組的變異染色體變異1天津市漢沽區(qū)農(nóng)村幼兒教師社會地位現(xiàn)狀調(diào)查情況1.1社會成員認可度低在所調(diào)查的農(nóng)村幼兒教師當(dāng)中，對于“周圍人對自己職業(yè)的評價”這道題的選擇，43.79%的教師認為一般，40.24%的教師認為不很高。同時在訪談當(dāng)中，當(dāng)問及到您的家人和周圍人對于您的這份工作是怎樣評價時，教師是這樣回答的：“就是看孩子，挺穩(wěn)定的。能夠按月發(fā)工資就可以了?！敝車藢τ诤贤び變航處煹目捶ㄊ恰安痪褪谴n的嘛”，就是哄小孩子不哭等，都會試探性地問一下是不是正式的老師，如果不是的話就會顯露出一種失望的表情?？梢姡r(nóng)村幼兒教師周圍人群對于這份職業(yè)的評價普遍都是“累、工資低”等，對于幼兒教師這份職業(yè)的專業(yè)性認可度很低，只是簡單認為是“看孩子”“孩子王”等，這對于教師工作的積極性有著嚴重的打擊。1.2教師專業(yè)素質(zhì)低首先，專業(yè)師資缺乏。一些民辦幼兒園用人制度通常是“任親制”，這些幼兒園教師不是自己的親戚就是自己周圍的鄰居。在進入幼兒園之前，沒有受過任何考核。其次，教師的學(xué)歷參差不齊。在調(diào)查的教師當(dāng)中，有31.36%是大專生，有51.48%是高中及高中以下學(xué)歷的教師，并且有51.48%的教師沒有教師資格證，連最基本的從業(yè)資格證都沒有，很難想象教師的專業(yè)素質(zhì)。教師沒有經(jīng)過任何的專業(yè)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，直接上崗。在不了解幼兒心理特點與發(fā)展特點的前提下，只是充當(dāng)“保姆”的角色。1.3工資待遇較低工資收入水平?jīng)Q定著基本生活水平和社會地位，是反應(yīng)生存狀態(tài)的一個重要指標。[1]在所調(diào)查的幼兒教師當(dāng)中，農(nóng)村幼兒教師的工資不僅在絕對上低，同時在相對數(shù)量上也很低。與該區(qū)的小學(xué)老師的工資相比，農(nóng)村小學(xué)老師的平均月收入能夠達到4000元左右，并由區(qū)一級的財政統(tǒng)一撥付。在調(diào)查的幼兒教師當(dāng)中，有51.48%的教師工資水平停留在1100～1400元，工資收入在2700元左右的教師占24.26%，他們大多是公辦幼兒園的在編老師和幼兒園園長。而那些工資水平停留在1100～1400元的教師大多是無編制的民辦幼兒園的教師。對于民辦園來說只能以生養(yǎng)師，教師的工資只能依靠幼兒園收取的托幼費來支付。在調(diào)查的教師當(dāng)中，一些國辦幼兒園的教師在基本工資的基礎(chǔ)上會有齊全的五險一金的保障，而占農(nóng)村幼兒教師主體的民辦幼兒教師除了基本工資外，沒有任何福利待遇保障。一個在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園工作了18年的民辦教師也是直到今年才剛剛有了五險的保障。同時，在對教師工作時間的調(diào)查中，有75.74%的教師選擇工作時間在8～9小時。可見，大部分教師的工作時間都在9小時左右。2原因分析首先，受傳統(tǒng)觀念的影響，認可度低。中國幼教事業(yè)雖然已有了百年的歷史了，但有不少人尤其是農(nóng)村地區(qū)認為幼兒園里的教師只不過是代替家里“老人或保姆”的工作，為自己的工作解決后顧之憂。還有就是由于教育對象是3～6歲的‘小孩’，許多人認為隨便找個人就能教，缺乏科技含量。其次，對于幼兒教師職稱評定，在1986年頒布的《小學(xué)教師職務(wù)試行條例》的規(guī)定中，幼兒教師的職稱評定歸屬到小學(xué)教師的評價體系當(dāng)中。多年來農(nóng)村幼兒教師職稱的評價處于尷尬的地位，缺乏有針對性的職稱評價體系，使得農(nóng)村幼兒教師很難評職稱，或是無職稱可評。農(nóng)村幼兒教師大部分都是一些沒有教師資格證的代課教師，專業(yè)能力差，教師學(xué)歷偏低。這就更加加深了幼兒家長或其它社會成員對于幼兒教師的偏見。教師的身份不明確，大部分農(nóng)村幼兒教師都是非編的代課老師，職稱評定無法參與，使得教師無法享受到在編老師的工資與福利待遇。另外，由于幼兒教師職業(yè)成果或是勞動成果難以進行評價，難以看到特別明顯的成效，就像許多教師說的那樣，“這是一份憑著良心做的職業(yè)”。3對策與建議3.1政府增加對于農(nóng)村學(xué)前教育的資金投入一方面，政府應(yīng)每年從財政支出中列支一定數(shù)量的資金，用于農(nóng)村幼兒園建設(shè)，確保農(nóng)村幼兒教師的生存環(huán)境；另一方面，政府還可以借鑒臺灣地區(qū)采取的方法。將“教師待遇分本薪、加給及獎金三種。高級中等以下學(xué)校教師之本薪以學(xué)歷及年資敘定薪級；加給分為職務(wù)加給、學(xué)術(shù)研究加給及地域加給三種?！盵2]它把待遇與教師的教齡、學(xué)歷、地域等相掛鉤，使得工作多年的教師，尤其是“地域”加給對于農(nóng)村地區(qū)的幼兒教師在工資待遇上會有很大的提高。明確規(guī)定幼兒教師的月最低工資的標準。這樣會在很大程度上提高農(nóng)村幼兒教師的工資待遇。3.2建立完善的幼兒教師培訓(xùn)制度給教師創(chuàng)造充足的培訓(xùn)機會。通過培訓(xùn)的方式提高教師的專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力。增加教師進修激勵措施，鼓勵教師參加培訓(xùn)，可以參加由政府或區(qū)縣組織的進修，教師也可以申請自主進修等。同時，園內(nèi)經(jīng)常性組織教師之間的交流討論與教研活動也是教師進行進修的重要方式。3.3幼兒教師要主動學(xué)習(xí)，加強自身專業(yè)素養(yǎng)的提升教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會把在培訓(xùn)課程中學(xué)到的各種理論知識充分運用到自己的教學(xué)活動當(dāng)中。同時，教師應(yīng)當(dāng)加強與幼教專家、地方教研員的請教與探討，增加自己的專業(yè)與實踐技能。1引言農(nóng)村教學(xué)點網(wǎng)校建設(shè)是以教育信息化發(fā)展為重要突破口，是教育精準扶貧、促進教育公平的重要舉措。從2014年3月起，咸寧市咸安區(qū)以“利用信息技術(shù)手段全面提高教育質(zhì)量，促進義務(wù)教育高位均衡”為問題需求，建立“咸安數(shù)字學(xué)?！?，在解決教學(xué)點“開齊課開好課，全面提高教育質(zhì)量”問題上做了一系列有益的探索。2頂層設(shè)計，科學(xué)謀劃“咸安數(shù)字學(xué)?！鞭k學(xué)方向立足區(qū)情，摸清制約教學(xué)點發(fā)展的“瓶頸和短板”咸安區(qū)義務(wù)教育階段現(xiàn)有學(xué)校128所，其中農(nóng)村教學(xué)點28個，占學(xué)校數(shù)的21.87%，農(nóng)村教學(xué)點學(xué)生數(shù)占義務(wù)教育階段學(xué)生數(shù)的1.46%。這些教學(xué)點普遍存在教師隊伍年齡老化、缺乏優(yōu)質(zhì)教育資源、教學(xué)質(zhì)量不高等問題，嚴重制約了咸安區(qū)教育均衡發(fā)展的步伐。農(nóng)村教學(xué)點學(xué)生基本上是留守兒童或家庭貧困學(xué)生，他們不僅需要優(yōu)質(zhì)教育，更需要情感交流與滋潤。因此，“咸安數(shù)字學(xué)?！鞭k學(xué)宗旨不僅僅定位于“開出課程”，而是將“讓孩子全面健康成長”作為辦學(xué)理念，從而更多地關(guān)注教學(xué)點學(xué)生健康成長和全面發(fā)展需要。在辦學(xué)行為上，著眼依托優(yōu)質(zhì)中心校向農(nóng)村教學(xué)點實現(xiàn)“四個輸出”，即“輸出理念、輸出人才、輸出管理機制、輸出評價體系”，形成不同學(xué)校共同體內(nèi)教學(xué)點師生發(fā)展的多樣性，促進區(qū)內(nèi)農(nóng)村教學(xué)點辦學(xué)水平共同提升。全面架構(gòu)，整體設(shè)計提高教學(xué)點辦學(xué)質(zhì)量的“新機制”咸安數(shù)字學(xué)校是咸安區(qū)為創(chuàng)新管理體制而建立的一所“獨立建制、分層管理、基于網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)”的虛實結(jié)合學(xué)校。其基本架構(gòu)是基于網(wǎng)絡(luò)，打破原有學(xué)校隸屬關(guān)系，依據(jù)《咸安數(shù)字學(xué)校章程》，將城區(qū)優(yōu)質(zhì)中心學(xué)校與各教學(xué)點組合起來形成學(xué)校共同體，重點針對教學(xué)點不具備師資條件的英語、音樂、美術(shù)、科學(xué)、生命安全和心理健康等課程，采用“同步課堂”“專遞課堂”“基于數(shù)字資源的課堂”“自然多媒體課堂”等教學(xué)形式，實現(xiàn)這些課程在教學(xué)點有計劃、有組織、長期穩(wěn)定地開設(shè)。該學(xué)校于2014年9月正式運行，目前已建成教學(xué)共同體7組，其中同步課堂共同體6組，專遞課堂共同體1組，共覆蓋區(qū)內(nèi)31所教學(xué)點和初小，惠及634名學(xué)生和42位農(nóng)村教師。3統(tǒng)籌管理，充分發(fā)揮“咸安數(shù)字學(xué)?！鞭k學(xué)效益創(chuàng)新管理機制為確?！跋贪矓?shù)字學(xué)?！钡母咝н\轉(zhuǎn)，制訂《咸安區(qū)數(shù)字學(xué)校建設(shè)方案》，堅持“六個統(tǒng)一”。1）統(tǒng)一組織領(lǐng)導(dǎo)。咸安數(shù)字學(xué)校實行局長辦公會領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責(zé)制管理，下設(shè)校務(wù)管理部、教學(xué)管理部、資培訓(xùn)部和技術(shù)保障部。由分管業(yè)務(wù)的副局長親自擔(dān)任校長，基教、教研、人事、裝備、計財?shù)认嚓P(guān)股室股長擔(dān)任副校長或部門負責(zé)人，具體管理咸安數(shù)字學(xué)校。2）統(tǒng)一師資配置。同步課堂專任教師由中心校選派信息技術(shù)好、業(yè)務(wù)能力強的優(yōu)秀教師擔(dān)任。區(qū)政府公開招聘音樂、美術(shù)、英語等教學(xué)點教師，由咸安數(shù)字學(xué)校統(tǒng)一調(diào)配安排。3）統(tǒng)一經(jīng)費保障。制定《咸安區(qū)教育信息化專項資金管理辦法》，每年在試點經(jīng)費中列支20萬元，用于咸安數(shù)字學(xué)校運行與維護。4）統(tǒng)一教學(xué)管理。學(xué)校共同體間實行同步管理，做好教學(xué)管理、課程設(shè)置、教學(xué)時間、活動安排、質(zhì)量監(jiān)測“五個有效銜接”。5）統(tǒng)一質(zhì)量評價。共同體實行教學(xué)一體化評價，進行捆綁式考評，明確了優(yōu)質(zhì)中心學(xué)校在帶動教學(xué)點高位均衡中的責(zé)任。6）統(tǒng)一監(jiān)管平臺。將數(shù)字學(xué)校教學(xué)管理、同步互動課堂、網(wǎng)絡(luò)研修、優(yōu)質(zhì)資源推送、活動開展等工作整合到“咸安數(shù)字學(xué)校”平臺，實現(xiàn)統(tǒng)一監(jiān)管。依托巨龍公司提供的“班班通監(jiān)測平臺”，實現(xiàn)實時監(jiān)控數(shù)字學(xué)校教學(xué)情況。強化師資培訓(xùn)通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、現(xiàn)場培訓(xùn)、應(yīng)用交流等方式，依托專家團隊，建立起區(qū)、鎮(zhèn)、校三級教師信息技術(shù)全員培訓(xùn)體系，從三個方面打磨同步（專遞）課堂教師隊伍。1）開展信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)。目前已完成教師兩輪全員培訓(xùn)工作，全區(qū)所有教學(xué)點教師全部能運用信息技術(shù)手段進行教學(xué)。2）開展專題研討培訓(xùn)。針對“云互動課堂教學(xué)”開展應(yīng)用培訓(xùn)與研討，使同步課堂教師能更好地組織互動教學(xué)。3）開展網(wǎng)絡(luò)研修。共同體間主講、輔助教師全部結(jié)對，建立QQ群，圍繞學(xué)科教學(xué)、班級管理等展開討論研修，促進教學(xué)點教師專業(yè)成長。完善運行機制在數(shù)字學(xué)校運行過程中著力做好三個方面的工作。1）定工作機制。各學(xué)校共同體成立工作專班，明確責(zé)任分工。各共同體建有行政人員、同步課堂主講教師、教學(xué)點教師在內(nèi)的微信群或QQ群，保證教學(xué)管理、教學(xué)設(shè)計、學(xué)具準備、學(xué)情溝通等工作對接交流暢通。2）訂工作計劃。每學(xué)年初，數(shù)字學(xué)校管理辦公室制訂《咸安數(shù)字學(xué)校年度工作計劃》，各共同體做出當(dāng)期教學(xué)安排，推送三表（定職定位表、課程表、作息時間表），并嚴格實施。3）建《學(xué)情臺賬》。以中心校主講教師為主導(dǎo)，由教學(xué)點輔助教師做好《學(xué)情臺賬》，跟蹤每一個學(xué)生的成長情況。匯集多方資源利用“三個借力”，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享。1）借力國家平臺“教學(xué)點資源全覆蓋”項目，教師自主利用國家平臺資源進行音樂、美術(shù)、英語、科學(xué)、思品等學(xué)科教學(xué)。2）借力中心校提供的優(yōu)質(zhì)本地資源和師資，以同步（專遞）課堂形式實現(xiàn)共同體間優(yōu)質(zhì)共享。3）借力華師在咸安區(qū)開展的9門骨干學(xué)科課程建設(shè)，開發(fā)“生命安全”和“心理健康”2門課程資源，解決薄弱學(xué)科建設(shè)問題。拓展交流活動在學(xué)校共同體之間，組織開展3個層次的“牽手活動”，即城鄉(xiāng)學(xué)生牽手、中心校與教學(xué)點教師牽手、留守兒童與家長牽手。通過牽手，有效拉近共同體內(nèi)教師間、學(xué)生間的情感距離。全區(qū)教學(xué)點都建立“親情聊天室”，實現(xiàn)留守兒童與家長的經(jīng)常性親情互動，讓學(xué)生全面健康成長。加強應(yīng)用研究共同研討利用信息技術(shù)改進教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量。1）共同體內(nèi)分別召開座談會，各類參與人員圍繞加強管理、提高課堂效率等開展交流討論。2）每學(xué)期召開一次數(shù)字學(xué)校工作研討會，通報數(shù)字學(xué)校運行情況，會商運轉(zhuǎn)中的難題。3）由教育局組織第三方評估，以問卷、訪談等形式了解共同體管理、各類教師教學(xué)行為、教學(xué)點學(xué)生成長等情況。4借力引智，努力做好“咸安數(shù)字學(xué)校”運行保障工作做好“四個支持”，保障數(shù)字學(xué)校正常運行。1）經(jīng)費支持。教育局每年為每個中心校單列3萬元，用于支持中心?；顒娱_展、人員經(jīng)費、績效評估等。2）技術(shù)支持。依托參與數(shù)字學(xué)校建設(shè)的企業(yè)，組建相固定的維護團隊，保證設(shè)備正常運行。3）智力支持。組建“同步互動混合課堂教學(xué)模式及應(yīng)用研究”團隊，數(shù)字學(xué)校運行過程中出現(xiàn)的機制創(chuàng)新、教學(xué)變革、設(shè)備穩(wěn)定等軟硬件問題基本能得到有效解決。4）政策支持。《咸安數(shù)字學(xué)校章程》規(guī)定了學(xué)校共同體間的關(guān)系處理、工作量計算、崗位工作職責(zé)等，一切工作都有章可循。面對當(dāng)前農(nóng)村教學(xué)點“上不好課、上不齊課”，甚至是衰落、無法正常運轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，希望借助農(nóng)村教學(xué)點網(wǎng)校，助推復(fù)興農(nóng)村教學(xué)點，真正實現(xiàn)“同在藍天下，共享優(yōu)質(zhì)資源”夢。秋水仙素作用的機理抑制紡錘體的形成C原理染色體變異小結(jié)1、合38的變錄你變異的變錄39基因突變可遺傳基因重組的變異染色體變異基因突變40染色體變?nèi)旧w結(jié)構(gòu)的變異染色體數(shù)目的異染色體變41秋水仙素作用