《公儀休拒收禮物》及相關(guān)閱讀《公儀休拒收禮物》及相關(guān)閱讀（通用14篇）

《公儀休拒收禮物》及相關(guān)閱讀篇1

教學過程：

一、揭題，了解劇本。

1、今日，我有幸和我們八士中心學校四（3）班的同學一起來學習一篇新的課文——公儀休拒收禮物（生讀題）

2、通過預(yù)習，你發(fā)覺這篇課文與以往的課文有什么不同？可以打開書再看看。

3、溝通：開頭交代時間、地點、人物人物對話括號

（師相機教導劇本特點）

二、初讀課文，歸納文意。

1、這篇課文講了一個怎樣的故事呢？請同學們讀讀課文。

2、指名說說課文的主要內(nèi)容。

3、那課文從哪兒到哪兒寫公儀休拒收禮物？前面的部分講了什么？后面的內(nèi)容又是講了什么呢？（師相機板書：愛吃魚拒收魚明緣由）

三、精讀課文。

a、學習“愛吃魚”部分

1、公儀休是個愛吃魚的人，你能從哪里讀出來呢？

2、生溝通。（這是一個地方，還有嗎？兩句話）

3、想象公儀休這么愛吃魚，他坐上餐桌觀察有魚會有什么表現(xiàn)？

4、他這么愛吃魚，你能讀出來嗎？

5、師：你讀得已經(jīng)很棒了，但老師還是要給你一個讀得更好的建議，括號里的回味似的誰能用動作表情表現(xiàn)出來？

6、是呀，這就是劇本的一大特點，括號里的內(nèi)容有助于關(guān)心我們更好地理解課文的內(nèi)容。

b、學習“拒收魚”部分

1、公儀休這么愛吃魚，當有人來給他送魚，他卻怎樣呢？找出來讀讀。

2、讀到這里，你有什么疑問？

c、學習“明緣由”部分

1、這是什么緣由？你能從課文中找到緣由嗎？

2、師出示公儀休說的一段話

找得很好，可是你能用自己的話來說說嗎？

3、師點引說：

是呀，這就是俗話所說的“吃人家的嘴軟，拿人家的手短”。公儀休深知吃了人家的魚就要（引說）——照人家的意思辦事，這樣就難免（引說）——違犯國家的法紀。假如犯了法，成了罪人，就根本——吃不上魚了。那么從中你可以看出公儀休是個怎樣的人？

4、說得真好，公儀休真是個清正廉潔的人。好，我們拿起書一起再來把公儀休說的這段話讀一遍，體會一下公儀休的清正廉潔。

四、表演課本劇。

1、公儀休是個清正廉潔的好官，他給我們留下了一個動人的故事。對這么好的一個故事，你想不想來表演一下呢？

2、我們分小組選擇其中的一個片段來進行表演

3、哪一小組能上臺表演？看的同學要睜大眼睛，哪個鏡頭給你留下了深刻的印象？

（抓住括號內(nèi)的評議）

拒收魚拓展表演：但是送禮的人會不會就此罷休呢？這時公儀休又會怎樣呢？請大家發(fā)揮想象，然后再表演一下。

五、布置作業(yè)：

通過大家細心合作，我們把這個獨幕劇演完了?；蛟S有的同學在想：老師，我們小組想

把整個故事都演一下，而且在演的過程中有的同學還要加入自己的想象，是嗎？好，我就把這個要求作為課后作業(yè)，自己先去練練，我們下一堂課來表演。

板書：

27、公儀休拒收禮物

愛吃魚拒收魚明緣由

清正廉潔

公儀休嗜魚

公儀休相魯而嗜魚。一國人獻魚而不受。其弟諫曰：“嗜魚不受，何也？”曰：“夫欲嗜魚，故不受也。受魚而免于相，則不能自給魚；無受而不免于相，長自給于魚?！贝嗣饔隰~為己者也。

翻譯：公儀休（人名）在魯國當丞相的時候特殊喜愛吃魚。一個魯國的人送魚給他他不接受。他的弟子勸他說：“喜愛吃魚卻不收，為什么呢？”回答說：“就是由于特殊喜愛吃魚，才不收。收魚的話就會當不成丞相，就不能自己買魚吃；不收就不會被免去丞相，可以長期自己買魚吃?！边@就是明白是否有魚吃打算于自己啊。

感：現(xiàn)在的貪官，甚至企業(yè)家，他們不在于不明白確保自給自足。而是其嗜好太高，高到其無法自給自足。為了實現(xiàn)其目的，不得不做其力量掌握范圍外的事。之所以加上企業(yè)家，是由于他們超力量貸款、出售大部分股權(quán)常導致自己失去掌握的狀況，和這個故事說明的道理有類似之處。

《公儀休拒收禮物》及相關(guān)閱讀篇2

教學要求：

1、能分角色朗讀課文。

2、學會本課生字，熟悉一個多音字，理解由生字組成的詞語。

3、了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本。

4、理解公儀休最終一段話的含義，學習公儀休清正廉潔，拒收禮物的品行。

教學重點：有感情地朗讀課文，體會公儀休的崇高品質(zhì)。

教學難點：理解公儀休最終一段話的含義。

教具預(yù)備：多媒體課件

教學時間：兩課時

第一課時

教學要求：

1、學會本課生字新詞。

2、了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本。

3、能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個人物的特點。

教學過程：

一、通過對比，了解戲劇。

同學們，你們看過戲劇嗎？老師給大家看一段戲劇，想想看，要演好一場戲，要做那些預(yù)備工作呢？（化妝、服裝、道具、布景、演員、燈光）

同學們說得特別對，其實剛才大家說的都放在一起，就是一場戲的劇本。今日，我們就來學習一篇劇本。（出示課題）

沒有交代時間、地點、人物。方括號交代布景及人物活動。括號交代說話時的語氣、動作等。）

師述：我們把剛才沒有讀到的部分的內(nèi)容叫做舞臺說明，讀的部分就是人物對話，也叫臺詞。（出示）劇本包括舞臺說明和臺詞。朗讀時，只需讀人物對話。舞臺說明不要讀出來，但朗讀時要留意把它表現(xiàn)出來。

依據(jù)劇本長短和情節(jié)的繁簡，戲劇分獨幕劇和多幕劇，只有一幕的戲叫獨幕劇，一幕以上叫多幕劇。本劇是獨幕劇。

二、感知課文，學習字詞。

1、讓同學自讀課文，要求：

(1)讀準字音，讀順句子，讀通課文。

(2)思索：這個獨幕劇講了一個什么故事?

2、檢查自讀效果。

(1)出示生字，指名讀，領(lǐng)讀。

拒收魯國宰相幕起麻煩務(wù)必腥味嘔吐違犯

法紀哇無可奈何恍然大悟日夜操勞心滿足足

(2)爭論理解詞語。

(3)寫字指導。

（4）描紅。

（5）再讀課文基礎(chǔ)上，說說課文講了一個什么故事。

三、創(chuàng)設(shè)情境，感悟人物。

1、自學爭論。

在詢問臺中，你有哪些不懂的問題，請?zhí)岢鰜?，讓我們共同爭論學習。

歸納出示：

a)公儀休愛吃魚嗎？從什么地方看出來？

b)公儀休是怎樣拒收禮物的？

c)公儀休喜愛吃魚，為什么拒收鯉魚呢？

（1）放古樂，同學自學。

（2）同學們學習特別仔細，但一些同學也遇到一些難題，讓我們在小組中來溝通、補充。小組學習溝通。

2、精讀感悟。

（1）、同學找出寫公儀休喜愛吃魚的語句"（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今日買了一條，一頓就吃光了。'"只要每天有魚吃，我也就心滿足足了。'通過對這些詞句品嘗、體會公儀休對鯉魚的寵愛之情。

（過渡：公儀休寵愛吃魚，這就有人送魚來了。）

（2）、（看動畫，聽讀。）分別請同學讀管家的話和公儀休拒收的話。公儀休真的是"一聞到魚的腥味就要嘔吐'嗎？他為樣說？這里可以從送魚人的目的和公儀休與管家仆人之間的關(guān)系兩方面去理解。指導同學用不同的語氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機回絕。然后想象出三個人當時的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無奈。

練讀。

（過渡：為什么公儀休寵愛吃魚，卻不收呢？）

《公儀休拒收禮物》及相關(guān)閱讀篇3

這篇課文是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。我認為教學這篇課文要使同學把握三點：一是學會課文是的生字詞，能分角色朗讀課文；二是了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本；三是能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個人物的特點，其中特殊是要學習公儀休清正廉潔、拒收禮物的品行。所以我的這堂課主要是完成以上教學目的而設(shè)計的，下面我就簡潔談?wù)勎业恼n堂教學程序的設(shè)計及教學感想（括號內(nèi)是同學的回答或題目）。

一、通過對比了解戲劇

課文導入時，我問同學：你們看過戲劇嗎？（看過）你知道演好一場戲，要做哪些預(yù)備工作嗎？（化妝、服裝、燈光、演員……）同學們說得特別對，其實剛才大家說的都放在一起，就是一場戲的劇本。今日我們就來學習一篇劇本。同學初步了解劇本所包含的內(nèi)容。

用錄音機播放這篇課文分角色朗讀的錄音。讓同學聽一聽，再和書上的課文比較一下缺少了什么內(nèi)容？（交代時間、地點、人物。方括號里交代布景及人物活動等。括號里交代說話時的語氣、動作等。）我們把剛才沒有讀到部分的內(nèi)容叫做舞臺說明，讀的部分就是人物對話，也叫做臺詞。

“幕起”即幕布拉開，“幕落”就是幕布閉合。誰能說這個劇本和我們看過的戲有什么不同？（比較短；它只有一幕。）我們把只有一幕的戲，叫做獨幕劇。一幕以上的戲叫做多幕劇。

二、創(chuàng)設(shè)情境感悟人物

1、自學爭論。

提自學要求，分小組爭論以下幾個問題：①公儀休愛吃魚嗎？從什么地方可以出來？②公儀休是怎樣拒收禮物的？③公儀休喜愛吃魚，為什么拒收鯉魚呢？

2、精讀感悟。

同學找出寫公儀休喜愛吃魚的語句“（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了今日買了一條，一頓就吃光了?！薄爸灰刻煊恤~吃，我也就心滿足足了。”通過對這些詞句品嘗、體會公儀休對鯉魚的寵愛之情。（過渡：公儀休寵愛吃魚，這就有人送魚來了。）

分別請同學讀管家的話和公儀休拒收的話。公儀休真的是“一聞到魚的腥味就要嘔吐”嗎？他為樣說？這里可以從送魚人的目的和公儀休與管家仆人之間的關(guān)系兩方面去理解。指導同學用不同的語氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機回絕。然后想象出三個人當時的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無奈。（過渡：為什么公儀休寵愛吃魚，卻不收呢？）

同學讀出，我出示這段話，讓同學反復朗讀，理解公儀休拒收鮮鯉魚的緣由，讓同學抓住關(guān)聯(lián)詞語來理解這段話，“由于……所以……”、“假如……就要……就……”、“假如……還能……”。這里公儀休作了兩步假設(shè)：第一步，假如收了人家的魚，就要照人家的意思辦事而難免會違犯國家法紀；其次步，假如犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚了。由此得出結(jié)論：“不能收人家的魚”。公儀休承認自己愛吃魚，但想吃魚就必需自己去買，這樣才會始終吃到鮮魚。為了表達自己的主見，公儀休運用了反問句加強語氣，朗讀時要留意指導，體會公儀休高人一籌的見識和清正廉潔的品行。

3、分角色朗讀課文。

三、聽說讀寫學習鞏固

通過練習，來鞏固所學的學問，在這里我設(shè)計了四道題目。一是連線題（用直線把詞語和它正確的解釋連起來），是書上的四個成語“日夜*勞、恍然大悟、無可奈何、心滿足足”；二是依據(jù)課文內(nèi)容選擇正確的關(guān)聯(lián)詞語填空（雖然……但是……、由于……所以……、假如……就……）；三是推斷題（聽讀“公儀休解釋拒收鮮鯉魚的緣由”一段話，推斷老師話是否正確）；四是對話題（假如你現(xiàn)在是一位局長，有人給你送來了愛抽的煙，你該怎么說，怎么做？）先寫后說，我作為送禮的人，和同學進行對話。

這四道題很好地復習檢查了同學的學習效果，是對這篇課文的內(nèi)容的補充和延長，既可以讓同學有了學習的成就感，又聯(lián)系到實際對同學進行了思想品德訓練。

在上完課后我對這堂課也有點遣憾，那就是由于以上教學內(nèi)容量很大，在時間的沒能把握好，后面復習鞏固的時間稍短了些這是由于我對于同學的一些問題沒有考慮到位。我想在以后的教學更加充分的備好同學，我信任只要我不斷的總結(jié)教學的得失，多寫教后記，我的教學水平會不斷提高。

《公儀休拒收禮物》及相關(guān)閱讀篇4

教學過程：

一、談話導入

同學們，在我們的語文課堂上演課本劇已深受小伴侶的寵愛，假如不是在課堂上，而是在舞臺上表演課本劇，那還叫課本劇嗎？（板書：戲?。?/p>

今日，我們學的課文和以前的不一樣，而是一場戲劇，喜愛嗎？現(xiàn)在老師手里就是這場戲劇的劇本，讓我們一起來看看。對了，誰見過劇本嗎？

出示：

劇本的特點：

1)開頭交代時間、地點、人物。

)方括號里交代布景及人物活動等。

(3)括號里交代說話時的語氣、動作等。無需讀出來，但朗讀時要留意把它表現(xiàn)出來。

師述：這篇課文是個獨幕劇，就是一個小型戲劇。里面人物不多，情節(jié)簡潔。（齊讀課題；板書：獨幕?。?/p>

下面請同學自己讀讀劇本，邊讀邊想：這個獨幕劇講了一個什么故事？二、自由讀劇本

1、讀后會自由說說劇本講了一個什么故事？

2、出示詞語，讀詞語。

公儀休魯國宰相子明大夫管家拒絕

務(wù)必無可奈何不行思議違犯法紀恍然大悟

能用到出示的這些詞語連起來說說這個故事嗎？

三、學習劇本內(nèi)容

師述：說的真不錯，想演好可不簡單啊！作為一個優(yōu)秀的話劇演員，除了背好臺詞，還需要具有哪些素養(yǎng)？

現(xiàn)在請同學再好好地讀讀劇本，要邊讀邊想，腦海中應(yīng)當有一個情景，自己可以讀一讀，演一演，好嗎？

1、再自由讀劇本。

誰來告知老師你想象到哪個情景給你留下了很深刻的印象，是誰說的話？

2、依次解讀課文。

3、出示課文，指導朗讀。

4、分角色朗讀。

過渡：

同學們都很有表演才能，現(xiàn)在為滿意我們班廣闊戲迷伴侶的要求，"小天使'話劇團給我們帶來了精彩的節(jié)目。

四、課本劇表演

師述：我們同學都太棒了，或許在不久的將來，在座的同學說不準誰能功成名就，小出名氣了，那時，你還會記得我們今日所學的"想吃魚就自己去買，這樣會始終有魚吃的'這也是老師對你們的盼望。

教學目標要求：

1、了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本。

2、理解公儀休說的話的含義。

3、能分角色朗讀課文，演好課本劇。

教學重點、難點：

重點：學習公儀休清正廉潔、拒收禮物的品質(zhì)。

難點：訓練同學為人做官一身正氣。理解公儀休說的話的含義。

教學預(yù)備：道具：鯉魚、官帽、胡須、扇子。

教學反思

這篇課文是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故

事。我認為教學這篇課文要使同學把握三點：一是學會課文是的生字詞，能分角色朗讀課文；二是了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本；三是能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個人物的特點，其中特殊是要學習公儀休清正廉潔、拒收禮物的品行。所以我的這堂課主要是完成以上教學目的而設(shè)計，那就是由于以上教學內(nèi)容量很大，在時間的沒能把握好，后面復習鞏固的時間稍短了些這是由于我對于同學的一些問題沒有考慮到位。我想在以后的教學更加充分的備好同學，我信任只要我不斷的總結(jié)教學的得失，多寫教后記，我的教學水平會不斷提高。

《公儀休拒收禮物》及相關(guān)閱讀篇5

【學習目標】

1、熟悉8個生字，積累8個詞語。運用各種方法理解詞語和句子。

2、小組合作，排演課本劇。

3、通過的故事，感受公儀休的清正廉潔。

【教學過程】

教學過程：積累性常規(guī)活動：

積累杜甫、李白的古詩。

二、開放性導入

師：同學們，今日，吳老師要和大家一起學習一篇新課文，結(jié)識一位生活在兩千多年前的古人，他叫公儀休。

1、出示公儀休圖片及簡介

2、這篇課文的題目就是（板書：齊讀）公儀休拒收禮物。

3、今日，我們就來學習《公儀休拒收禮物》，同學們，今日我們將要學習的課文與以前學過的課文完全不同，把書翻開。

三、互動生成綻開

（一）初讀劇本，了解劇本學問

1、快速掃瞄，說說與以前的課文有什么不同

2、溝通

3、小結(jié)：課文就是一個獨幕劇的劇本（板書：獨幕?。Ｋ陂_頭先點明故事發(fā)生的時間、地點和劇中人物。劇本的主要內(nèi)容是人物的對話。劇本中方括號主要交代布景和人物活動等，圓括號主要交代說話時的表情、動作等。

4、熟悉劇中其他兩位人物：魯國某大夫的管家公儀休的同學子明

說明：課伊始，就讓同學掃瞄課文，比較和以往的課文有什么不同？（交代時間、地點、人物。方括號里交代布景及人物活動等。括號里交代說話時的語氣、動作等。）了解獨幕劇的特點，初步學會閱讀劇本。

三、讀通劇本，理解詞語

劇本通過人物的對話告知我們一個生動的故事，那這個劇本敘述了怎樣的一個故事呢？

1、輕聲朗讀劇本

要求：

（1）讀準字音，運用各種方法理解詞語，讀通句子。

（2）想想這個獨幕劇講了一個怎樣的故事？

2、溝通

重點理解：回味日夜操勞心滿足足盛情恍然大悟無可奈何

說明：同學與文本產(chǎn)生共鳴的立足點是同學對語言文字的理解。因此，再初讀課文時，就讓同學在組內(nèi)運用各種方法理解劇本中的有關(guān)詞語，并能在理解中加以積累

四、細讀劇本，深化理解

1、公儀休喜愛吃魚嗎？從什么地方可以看出來？找出有關(guān)句子。

出示句子：（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今日買了一條，一頓就吃光了。

只要每天有魚吃，我也就心滿足足了。

讀一讀，演一演

2、魯國這個地方是很少有鯉魚的，管家的仆人為什么要把這么珍貴的東西送給公儀休呢？

出示管家說的

讀一讀，演一演

3、公儀休這么愛吃鯉魚，為什么拒絕呢？他是怎么想的呢？

找出有關(guān)句子讀一讀，議一議、演一演。

運用文中的關(guān)聯(lián)詞，練習說話：他想：，于是他。

五、排演劇本，加深體會

1、請三名上臺試演：一人演公儀休，一人演子明，一人演管家。

2、師生共評，并隨機指導。

3、各小組分角色表演

說明：以小組為單位，人人參加，走進角色，走進歷史，都當一回劇中人。在排演過程中，同學將各自的感悟、體驗融入劇中，進一步體會公儀休的清正廉潔。

六、登臺亮相，觀賞評議

【教材簡析】

這篇課文是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。我認為教學這篇課文要使同學把握三點：一是學會課文是的生字詞，能分角色朗讀課文；二是了解一下獨幕劇的特點，小組合作，排演課本?。蝗悄馨盐談”局泄珒x休、子明、管家這三個人物的特點，其中特殊是要學習公儀休清正廉潔、拒收禮物的品行。

【學情分析】

本課是一個獨幕劇的劇本，此類課文同學第一次接觸，劇本中的人物、年月又離同學較遠。為了拉近距離，讓同學走進文本，真實地去理解、去體驗、乃至產(chǎn)生共鳴，教學時著重組織同學先通過對比了解戲??；再詞句品讀，體驗感悟文章內(nèi)容；最終組織同學合作排演，加深對人物的理解。

《公儀休拒收禮物》及相關(guān)閱讀篇6

《公儀休拒收禮物》教學反思

《公儀休拒收禮物》是蘇教版九年義務(wù)訓練六年制學校語文第八冊第三單元的一篇課文。這篇課文是出獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒絕某大夫送來的鯉魚的故事。課文以公儀休拒收禮物為線索綻開故事情節(jié)，劇情雖然簡潔，但結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格鮮亮，充分體現(xiàn)了獨幕劇的特點。由于同學第一次接觸到獨幕劇，再加上與生活實際脫離久遠，同學學習起來會感到困惑，教學我進行了以下設(shè)計:

一、自主學習，感知文本特點

本課是蘇教版教材第一次支配劇本的學習，同學第一次接觸劇本新奇感而又生疏。我依據(jù)這一特點，布置課前預(yù)習，讓同學在自主研讀中感悟劇本的文體特點。在上課伊始，我讓同學自主發(fā)覺，匯報劇本這一文體的特點，為后面的學習做好鋪墊。

二、抓住關(guān)鍵詞句，體會人物精神

在本出劇中，我引導同學抓住課文關(guān)鍵詞句，感悟人物精神。通過"回味似的'、"心滿足足'等詞體會公儀休對魚的偏愛，通過"我現(xiàn)在一聞到魚的腥味就嘔吐'體會公儀休的機靈，通過"正是由于喜愛吃魚所以才不能收魚'及其緣由體會公儀休的政治遠見和清正廉潔。關(guān)鍵詞語體會到位后就引導同學反復朗讀課文，進而進一步感受人物的品質(zhì)。在學習過程中同學會有疑問，為什么能吃到魚公儀休就會心滿足足，正是在這種懷疑中感受到人物精神的崇高。

三、讀演結(jié)合，感悟劇本特點

我在教學時，充分考慮劇本的這一特點，留出大量的時間讓同學讀，讓同學演，從而感受劇本的魅力。如教學"（滿臉堆笑地）大人，我家仆人說，您為國為民日夜操勞，真是太辛苦了！特叫小人送兩條活鯉魚，給大人補補身子'這一片段時，我不僅引導同學體會這句話的意思就是管家舍命巴結(jié)公儀休，而且引導同學留意小括號中的舞臺說明"滿臉堆笑地'。進而啟發(fā)同學思索"滿臉堆笑地'是什么意思，管家為什么要"滿臉堆笑地'？再讓同學活敏捷現(xiàn)地表現(xiàn)出劇中人物"滿臉堆笑'時的動作、神態(tài)，并在隨后的環(huán)節(jié)中支配同學以表演的形式展現(xiàn)這一段的劇情與人物的對白，讓同學真實地走進人物的內(nèi)心世界，感受劇本的魅力。

四、挖掘內(nèi)涵，升華劇本主題

本出獨幕劇故事簡短，人物語言淺顯易懂。但在貌似平淡的語言下面有著深刻的內(nèi)涵。公儀休的最終一段臺詞就很值得玩味。這段臺詞不僅表明白他拒收魚的緣由，而且話中也大有深意，引導同學懂得他這樣做是由于心中有"法'，為官清廉，值得我們仰慕。

五、不足之處：

由于本劇涉及到為官的清正廉潔，這與同學的生活背景差距較大。同學理解得不夠透徹。

《公儀休拒收禮物》教學反思

竇桂梅作報告時曾說過這樣一句話："語文所教的不是故事，而是情節(jié)。'通過閱讀，基本上全部的孩子都能知道文章的也許內(nèi)容，而我們該做的就是抓住關(guān)鍵的情節(jié)，解讀其內(nèi)在的意義。教學中，我便抓住公儀休說的三段話通過反復朗讀，漸漸深化：

一讀，讀出人物的語氣和心情。如文中說他喜愛吃魚，便抓住能體現(xiàn)他喜愛的詞語來讀；說他厭惡，則抓住關(guān)聯(lián)詞"一.就'來讀。

二讀，讀出人物的本質(zhì)，就是語言背后的的用意。在這通過問題"公儀休為何要對管家撒謊'的設(shè)置，讓同學帶著問題，再次感悟，信任，再讀公儀休的話時，孩子會帶著探究的眼光去感受他的用意。

再讀，讀出自己的感受，內(nèi)化為自己的收獲。

公儀休的任務(wù)形象就在這樣反復的讀中慢慢深刻，而且同學也從中感受到了，一個人的語言可以富含多種含義，在今后的寫人中便會留意到語言的描寫。

而對于文中另兩個人物，我則選取另外兩個視角：動作和神情，來解讀人物的形象。也借分析的時機向同學滲透些人的方法。也由于這兩個人物是文中的次要人物，所以在分析時比較簡潔。

在解讀文本和人物后，讓同學能親自去演一演，或許是同學的感悟還不夠深刻，所以演繹不到位，但要同學在短短的十幾分鐘內(nèi)，精確?????的刻畫出人物的形象，孩子們究竟不是專業(yè)的演員，對他們來說真得很難。演只是一種幫助，但我們要讓這幫助真正達到錦上添花的效果，而不是單純的演繹，信任，有充分的時間和預(yù)備，我們的孩子演繹的會更精彩！

這篇課文是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。在教學時我通過即興的編排課本劇來體會、學習公儀休清正廉潔的品行。

要想排練課本劇，先要讓同學了解什么是劇本，學會閱讀劇本，所以在課上分析理解公儀休、子明和管家這三個人物的特點則是最基礎(chǔ)的。在教學時我采納了比較的方法，抓住了人物的語言、神態(tài)、動作讓同學進行感悟。在理解子明這個人物時抓住"不解'和"恍然大悟'，讓同學通過朗讀來理解課文，說出人物特點。學習管家這個人物時，重點抓住了描寫神態(tài)的詞語"滿臉堆笑'，讓同學說說，學學。同學很快就依據(jù)已有的生活閱歷，這是一種拍馬奉承的笑。在此基礎(chǔ)上.同學子讓學得像，讀得真了。理解公儀休這個人物,就要了解他拒收鯉魚的緣由,我讓同學抓住文中的一些關(guān)聯(lián)詞語"由于所以'"假如就'等來理解。這里公儀休作了兩步假設(shè)：第一步,假如收了人家的魚,就要照人家的意思辦事,那么難免會違犯國家法紀；其次步，假如犯了法，成了罪人，就吃不上魚了，所以不能收人家的魚。為了增加語氣，課文中用了反問句的修辭方法。讓同學讀懂這段話,體會公儀休高人一等的見識和清正廉潔的品行。然后在通讀課文的基礎(chǔ)上，讓同學分小組排練進行編排課本劇,加深對人物性格的體會。大多數(shù)小演員表演的較為得體，說明他們已經(jīng)弄明白文中人物的性格特點了，這是他們讀懂課文的標志。

課上有同學對于公儀休的所作所為不太理解。的確，從今日的角度來看收受禮物聯(lián)絡(luò)感情早已是家常便飯。但公儀休是個宰相，是個有肯定的權(quán)力的人，他收禮和常人收禮是不一樣的。對于學校生這么解釋他們未必明白，但是這個故事能被收錄進語文課本，緣由不就是如此嗎？我想在課后進行一下延長，搜集當今廉潔的故事，同學應(yīng)當會明白的更多吧。

《公儀休拒收禮物》及相關(guān)閱讀篇7

《公儀休拒收禮物》課本劇劇本

：沈小偉文章來源：馬小在線(獨幕劇)

時間：兩千多年的一天下午

地點：公儀休家的客廳內(nèi)

人物：公儀休：魯國的宰相

子明：公儀休的同學

魯國某大夫的管家

公儀休：子明，你已經(jīng)來了好久了吧

子明：(忙起身向老師行禮)老師，我剛來了一會兒，您吃飯了吧

公儀休：恩，剛吃過。(回味似的)子明，剛剛一頓飯菜，就數(shù)鯉魚的味道最好，實在是鮮美?。?/p>

子明：老師，我知道您最喜愛吃魚了！

公儀休：是??！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今日買了一條，一頓就吃光了。

子明：是的，魚的確好吃。

公儀休：只要每天有魚吃，我也就心滿足足了。(回味)

子明：老師，我先告退，您先休息一會兒。

公儀休：好。

[丫環(huán)伺候公儀休]

(子明下)在門外遇見管家

管家：在下見過子明先生，請問公儀休大人在家嗎

子明：老師在客廳休息。

管家：(對觀眾)來得早，不如來得巧。(對子明)子明，大人是否喜愛吃魚

子明：是啊！

管家：(暗得意意)這下可好了！(對仆人)來來，快來，把禮物帶上來。(仆人手提大鯉魚上)

子明：請問，孫管家，您這是干嗎

管家：我家仆人聽說你家大人喜愛吃活鯉魚，特命小的給你家大人送來幾條鯉魚補補身子！

子明：這……

(吳管家上)

吳管家：啊……請問孫管家到此有何貴干

管家：吳管家，麻煩你跟仆人通報一下，就說我有事求見。

吳管家：好，請稍候。

(吳管家到客廳)

吳管家：老爺，外面有一位管家求見。

公儀休：請。

吳管家：孫管家，我家仆人請你進去。

孫管家：感謝。

孫管家：(滿臉堆笑)大人，我家仆人說，您為國為民日夜操勞，真是太辛苦了！特叫小人送兩條活鯉魚，給大人補補身子。

公儀休：感謝你家大人的盛情，可這魚我不能收哇！

孫管家：大人，這魚可是剛剛從魚塘里釣上來的，肯定新奇。

公儀休：謝了，心愿我領(lǐng)了。

管家：大人，您若嫌少，我家大人說了，只要你喜愛，我們每天都打魚來孝敬您。

公儀休：使不得，萬萬使不得。你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚的腥味就要嘔吐。(做嘔吐狀)

管家：(不解)大人，大人，小的該死，那我回去稟報我家大人。另外給您預(yù)備禮物去。

公儀休：請你務(wù)必轉(zhuǎn)告你家大人，不必了。子明，送客。

(子明出外送客，回客廳)

子明：(不解)老師，您不是很喜愛吃魚的嗎現(xiàn)在有人送魚來，您卻不接受，這是為什么

公儀休：啊，子明，正由于我喜愛吃魚，所以才不能收人家的魚。

子明：此話怎講

公儀休：你想，假如我收了人家的魚，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國家的法紀。

子明：噢，老師，我有點明白了。

公儀休：假如我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎

子明：所以，老師不收人家的魚。

公儀休：對啊，現(xiàn)在我想吃魚，就自己去買，不是始終有魚吃嗎

子明：(恍然大悟，佩服)老師，您說得對，今后我肯定照著您的樣子去做。

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《公儀休拒收禮物》及相關(guān)閱讀篇8

教學目標：

1、學會本課生字，其中綠線格里只識不寫，理解由生字組成的詞語。

2、能分角色朗讀課文。

3、初步了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本。

4、理解公儀休最終一段話的含義，體會他清正廉潔的品行。

教學重點：

了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本；理解公儀休最終一段話的含義，體會他清正廉潔的品行。

教學難點：

理解公儀休最終一段話的含義，體會他清正廉潔的品行。

教學預(yù)備：

課件

同學預(yù)習內(nèi)容：

1、自讀課文，初步掃清閱讀障礙。

2、能初步感知課文的內(nèi)容，了解獨幕劇的特點。

3、收集有關(guān)戲劇的資料。

教學流程：

第一課時

學習目標：

1、能讀準字音，理解生字組成的詞語，讀通順課文。

2、初步感受獨幕劇的文體特點，感受戲劇的內(nèi)容。

一、揭示課題

1、板書課題，同學質(zhì)疑板書：齊讀公儀休拒收禮物。同學們，今日我們將要學習的課文與以前學過的課文完全不同，把書翻開。

2、簡潔介紹獨幕劇常識

獨幕劇是一種小型的戲劇，幕起開頭，幕落結(jié)束。本文的劇本，就是演出這個獨幕的底稿。劇本的一切都是為演員演好戲服務(wù)的。它通過人物的對話告知我們一個生動的故事，那這個劇本敘述了怎樣的一個故事呢？請大家快速閱讀，然后來說一說。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1、自由輕讀全文。

出示要求

a、讀準字音，讀通句子，對于比較難讀的長句子要反復讀幾遍，直到讀通為止。

b、在不理解的地方做記號。

c、想想這個獨幕劇講了一個怎樣的故事。

2、了解劇本學問，小結(jié)

（1）劇本一般在開頭交代時間、地點、人物

（2）劇本主要講公儀休拒收禮物的故事。采納的形式是對話。

（3）劇本中的方括號主要交待舞臺布景和人物活動等；劇本中的圓括號主要交待說話時的表情、動作等。

（4）劇本的朗讀只需讀人物對話。

3、檢查生字詞自學狀況。

（1）讀生字新詞。

（2）開火車讀課文。

4、整體感知：本課主要講了一件什么事情？

（1）故事發(fā)生在什么時間？地點？有哪些人？

（2）故事分為幾部分？

（3）這篇課文與我們以往的課文有什么不一樣之處？你還有什么不明白的地方？

三、師小結(jié)。

四、作業(yè)

依據(jù)對課文內(nèi)容的理解填空。

1、這個獨幕劇中共有____個人物，分別是______。

2、故事發(fā)生在______（時間）____（地點），主要講_______。

最能表現(xiàn)公儀休聰慧機靈的語句是：_______

最能表現(xiàn)他清正廉潔語句是：______

其次課時

學習目標：

1、能分角色朗讀課文。

2、理解公儀休最終一段話的含義，體會他清正廉潔的品行。

一、今日我們連續(xù)學習課文板書：公儀休拒收禮物

通過上堂課的學習我們已經(jīng)了解了這篇課文是個獨幕劇，獨幕劇有哪些特點呢？

過渡：我們今日要連續(xù)學習這篇課文。

二、默讀全文，理解脈絡(luò)。

1、默讀全文，要求

（1）了解故事發(fā)生的時間、地點、人物。

（2）聯(lián)系方括號的內(nèi)容，初步把握劇情的進展，并分成幾部分，說出理由。

2、爭論劇情進展。

（開頭～“心滿足足了”）：寫公儀休特殊愛吃鯉魚。

（“幕后”～“提著鯉魚下場”）：寫公儀休拒收人家送來的鯉魚。

（“老師”～結(jié)束）：寫公儀休拒收鯉魚的緣由。

三、理解課文內(nèi)容。

第一部分

1、同桌分角色自由輕讀公儀休和子明的對話，思索：從對話中你知道了什么？

2、爭論

分別評議子明的彬彬有禮及公儀休的言行舉止。

相機板書：愛吃鯉魚。

3、從哪兒看出公儀休特殊愛吃鯉魚呢？能讀出來嗎？

A、“（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今日買了一條，一頓就吃光了。”

①請一位同學來把這一句話讀一讀。其他同學看看他應(yīng)當讀懂了什么？

②他剛才哪些地方讀得特殊好？為什么他要把那些地方讀得那么好？（這些地方能夠說明公儀休是愛吃魚的。）（味道鮮美）（記住沒吃魚的日子）（一頓就吃光）

③那么你能夠用美麗的朗讀讓大家體會一下公儀休愛吃魚的程度嗎？

④指名讀（三位），齊讀

B、“只要每天有魚吃，我也就心滿足足了。”

①請一位同學來把這一句話讀一讀。其他同學看看他應(yīng)當讀懂了什么？

②他剛才哪些地方讀得特殊好？為什么他要把那些地方讀得那么好？（這些地方能夠說明公儀休是愛吃魚的。）（只要……就……）

③那么你能夠用美麗的朗讀讓大家體會一下公儀休愛吃魚的程度嗎？

④指名讀（三位），齊讀

4、自由讀指名讀。

5、評讀得怎樣？好在哪兒？為什么這樣讀？

相機做記號

實在鮮魚一頓吃光每天心滿足足

6、分角色再讀

其次部分

1、過渡：公儀休這么愛吃鯉魚，但是大家要知道魯國這個地方是很少有鯉魚的，所以人們常常把鯉魚當作珍貴的贈品，那么假如有人送鯉魚給你會怎樣呢？送給公儀休會怎樣呢？（公儀休拒收了禮物）

2、管家為什么給公儀休送鯉魚呢？公儀休是怎樣拒收禮物的？

①（管家說是由于公儀休為國為民日夜操勞，太辛苦了，送鯉魚給他補身子。）

②真的是這樣嗎？（其實是管家的仆人知道公儀休愛吃鯉魚，有意討好公儀休）

③可能為了達到那些目的來討好公儀休呢？

④管家以為“民日夜操勞，太辛苦了，送鯉魚給他補身子。”這種正值的理由來替仆人討好公儀休，那么他應(yīng)當是怎樣的表情呢？（留意討好哦）那會怎樣來說這句話呢？

⑤指名讀，齊讀

⑥那么公儀休沒有接受這種討好，他是怎么做的呢？

⑦公儀休說一聞到魚的腥味就要嘔吐，其實這是假話。（他這樣說才能讓管家乖乖地把魚帶回去，表現(xiàn)出了他的機靈。）

⑧假如他不這么說，那他會怎么說，又會有什么結(jié)果呢？

⑨指名讀這段話。

3、說話練句

由于_______，所以讓管家送來兩條活鯉魚，給公儀休補了身子。

由于_______，所以公儀休不收鯉魚。

4、公儀休愛吃鯉魚，卻不收別人送的鯉魚。子明聽了公儀休的話，會怎么想？

小結(jié)

公儀休有意說了一番假話，來拒絕接受別人送的鯉魚，表現(xiàn)了他的聰慧與機靈。

5、指名分角色讀這段話，留意神態(tài)、語氣。

第三部分

1、為什么公儀休愛吃鯉魚，卻又拒收鯉魚呢？

①畫出有關(guān)句子。

②齊讀

③找出關(guān)聯(lián)詞，再讓同學依據(jù)這些詞談?wù)劰珒x休的想法，最終反復朗讀，留意突出反問語氣，體會人物品行。

2、出示：正由于我喜愛吃魚，所以萬不能收人家的魚?！?/p>

現(xiàn)在想吃魚就自己去買，不是始終有魚吃嗎？

引導思索：你是怎樣理解這段話的？

相機板書：清正廉潔。

3、細讀這段話中的兩個問句，比一比，有何不同？給最終一個問句換個說法，應(yīng)怎么說？（指導朗讀。）

4、聽了公儀休的話，子明這時會怎么想？他今后怎么做呢？

5、分角色談對話。

四、總結(jié)全文。

這個獨幕劇里講兩千多年前魯國宰相公儀休愛吃鯉魚卻拒收鯉魚的故事，表現(xiàn)了公儀休以身作則，清正的崇高品行，給我們?nèi)松某砷L、做人以很深的啟發(fā)。

第三課時

學習目標：

1、有感情地朗讀課文，讀中感悟人物內(nèi)心活動，把握人物形象。

2、學習獨幕劇表演。

一、談話導入

1、我們今日要演的一部戲是——《公儀休拒收禮物》，想想怎樣才能把這本獨幕劇給演好了？

2、師在同學回答的基礎(chǔ)上點撥：戲要演得好，不僅要做到形似，還要做到神似。

劇本中的故事是由人物對話綻開的，人物的內(nèi)心活動、思想感情等都隱蔽在對話之中。所以，為了演得逼真，要請你：（板書）仔細去讀人物對話，認真揣摩人物內(nèi)心的想法，選擇你最感愛好的人物，反復朗讀體驗他的內(nèi)心活動。

同學自由讀書。

二、溝通感受，表演評議。

1、你對誰感愛好？為什么？（同桌互說）

2、四人小組演劇本。

3、小組上臺演。

4、評議（讓同學充分評價，在評價的過程中指導朗讀。）

5、在評議的基礎(chǔ)上小組再演。

6、支配記者采訪活動。分別采訪公儀休、管家和子明，在采訪活動中進一步體驗人物情感，領(lǐng)悟人物形象。

三、通過剛才這樣讀、演、評、采訪等活動，我想大家對劇本的理解更近了一步，現(xiàn)在有沒有愛好和信念演得更好。

指名四位同學再次上臺表演。激勵性評價。

四、完成《補充》練習。

板書設(shè)計：

10、公儀休拒收禮物（獨幕?。?/p>

愛吃—拒收仔細品讀人物對話

清正廉潔認真揣摩人物內(nèi)心

《公儀休拒收禮物》及相關(guān)閱讀篇9

本課分為2課時。這一節(jié)課重點在于理解公儀休最終一段話的含義，體會人物的性格特征，然后分角色有感情地朗讀。

這節(jié)課肯定要留意同學的理解力量的提高，也就是把書讀厚。如在理解管家這個人物時，不單單停留于表面的神態(tài)“滿臉堆笑”上，只顧于作表面功夫而忽視了讓同學聯(lián)系生活實際說一說“你見過的管家是什么樣的？”就急于讀管家說的話，確定不到位?？隙ㄒ屚瑢W有所感知，有所感悟的基礎(chǔ)上才能讀好。在理解子明這個人物時要抓住“不解”與“恍然大悟”來理解課文理解人物品行。為何“不解”同學就會聯(lián)系上下文去說。“恍然大悟”悟到什么，同學就會在理解的基礎(chǔ)上拓展子明以后會怎么做。而公儀休這個人物性格與他說的最終一段話是特別關(guān)鍵的。這段話的理解不僅單抓住關(guān)聯(lián)詞“由于……所以……”“假如……就……要……就……”“假如……還能……”來理解，更要讓同學說一說自己的理解，說了自己的理解后再做相關(guān)的關(guān)聯(lián)詞練習。因此本課時的表演肯定不能浮于表面，而應(yīng)充分理解人物性格的基礎(chǔ)上做好。

其次點就是要留意培育同學的概括力量的提高，也就是要把書讀薄。讀完整篇課文，表演完后應(yīng)當讓同學說一說你從這篇課文中學到什么或明白了什么道理?雖然同學說得不是那么完整，那么簡練，但肯定要試著去說，才能逐步提高，為五班級的閱讀力量打下基礎(chǔ)。

其三，留意讀寫結(jié)合。聽了公儀休的一番話，子明明白了什么？他會怎樣去做？先練習說話，再寫一寫。

《公儀休拒收禮物》及相關(guān)閱讀篇10

面對你愛吃的魚，你會收下嗎？——《公儀休拒收禮物》教學例談

【1】背景

有一種課程觀認為，課程不只是一種“文本課程”（教學大綱、教學方案、教科書等等），更是一種“體驗課程”（這個課程是被老師和同學實實在在地體驗到、感受到、領(lǐng)悟到和思索到的課程）。

“體驗課程”，意味著在特定的訓練情境中每一位老師和同學對給定的內(nèi)容，即對課文，有著自身的理解，對意義有著自身的解讀，從而對給定的內(nèi)容會進行不斷地變革與制造，因此，老師和同學是課程的主體和制造者，教學中我們就理應(yīng)加強體驗學習。

對于這樣一種觀念，我是深深認同，但是究竟如何體現(xiàn)在我的課堂教學中，倒是需要不斷思索與實踐的，下面就以《公儀休拒收禮物》的教學為例談?wù)勎业捏w會。

【2】教學思路

本文擬用“公儀休是怎樣的人”作為話題來組織學習。

課始，請同學們談?wù)剰墓珒x休拒收禮物這件事中，你覺得公儀休是怎樣的人？然后依據(jù)回答進行下面兩個環(huán)節(jié)的教學。(隨機而定兩個環(huán)節(jié)的先后挨次)

一、“演、說、讀”，感受公儀休愛吃魚

1、演：鼓舞加上動作。

2、說：“很久”這個詞語，讓你想到了什么？

3、讀

二、“讀，體驗，說”，感受公儀休不收魚

1、設(shè)置沖突：前面這么愛吃魚，可是后來他卻說一聞到魚的腥味就要嘔吐，這不是自相沖突嗎？

2、體驗：要是你，你會怎么收？你會怎樣說？

3、說：你覺得他是怎樣一個人？說完請同學簡練地將觀點寫在黑板上。

4、談?wù)摚哼@么多觀點，請你按挨次聯(lián)起來說說。孩子們說不行以，由于有許多是重復的。于是同學通過讀與談?wù)搧泶_定保留什么。這個過程中，爭論特別激烈。

5、到最終，同學剩下幾個詞語：三思而后行、不愛錢財。于是，我通過設(shè)問等，使得同學自己明白——他不是不愛錢財，而是不貪錢財?？傊且粋€廉潔的人。

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【3教學情景】

情景一：

師：課文里面有兩段話，一段是說公儀休特別愛吃魚，一段是說公儀休一聞到魚腥味就嘔吐，哪位同學來讀一讀。

同學讀這兩段話。

師：你有什么想問的，想說的嗎？

生：公儀休這么喜愛吃魚，可是人家送魚來了，他又不收了，還說一聞到魚腥味就嘔吐。

生：公儀休你為什么要這樣做？

生：公儀休不收魚有兩大緣由，第一個是他可以自己買魚吃，其次個是他想活著自己買魚吃。

師：從這兩段話以及文章的其他地方，你體會到公儀休是個什么樣的人？請讀課文，好好思索。

生讀課文。

萬程：我感覺到公儀休很狡猾，他想到要是吃了別人的魚，會有什么后果。

請他讀后果那部分。師將“狡猾”寫在黑板上。

馬耀：我覺得他很有禮貌。

師：你們有沒有補充。

生：他說感謝，還說感謝你家大人的盛情。

生：公儀休看不起人，由于他不收人家的禮。

生：他很聰慧，他知道人家送禮物，確定有求于他。

生：他很警惕。

下面同學紛紛要說自己的看法，我請同學們寧靜地想想，看看能不能將自己的想法用一兩個詞語來說一說，片刻后我請同學上黑板來寫一寫。

情景二：

同學在黑板上寫下了對公儀休的看法，教室里特別“喧鬧”！

同學們在黑板上寫了許多。我請同學先想一想，然后依據(jù)自己的板書來說一說為什么有這樣的感覺。

生：我寫的是三思而后行，由于假如別人送魚給我，我會想，別人怎么那么。而他想別人送魚給他，確定要他辦事的。

師：他有沒有三思而后行？請讀一讀有觀句子。

生：正由于我喜愛吃魚，所以才不能收人家的魚。

戴天成：他性子慢。

師：我覺得他反映特別快。你看，人家一說完，他就回答了。

生：有同學幫你買雞蛋，但是不愿收錢，于是你就買了書送給這些同學。

師：是有這么回事，我很感謝他們。

生：他很懶，由于他怕收了別人的魚，就要幫別人辦事。

生：要是我，確定收下，可是他還想到后果。

生：想得真周到。

師：說得周到嗎？

生：你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚得腥味就要嘔吐。他這樣說，表示不收魚得緣由不是怕幫你家仆人做事，而是我實在不喜愛吃魚，這樣說就不會損害別人得心愿了。

生：這是有禮貌地拒絕。

說著說著，黑板上有了許多觀點，于是我對同學說：這里有許多是重復的。請你通過談?wù)搧泶_定保留什么。經(jīng)過激烈的爭論。到最終，黑板上只剩下幾個詞語：三思而后行、不愛錢財。接著，我通過設(shè)問等，使得同學自己明白——他不是不愛錢財，而是不貪錢財。最終黑板只剩下三個詞語：“廉潔”、“三思而后行”與“周到”。

情景三：

師：他有禮貌地拒絕了什么呀？

生：兩條魚。

師：兩條魚算什么？

生：不能算什么，比魚值錢的東西有許多。

師：要是你，你會收嗎？

同學有的說收，有的說不收。

生：我收了，可以過兩天也送兩條魚給人家，這樣不是更好嗎？

生：我覺得不好，要看狀況，假如送魚的人是好的，那么收下，然后再送給人家同樣的魚，這沒什么關(guān)系。假如送魚的人是不好的，那么是不能收的。

生：還是不收好，我覺得是好人，不收，假如可以幫他做的事情，又不違反國家的法紀，那么就幫個忙。反正不收為好。

生：假如是伴侶的收下，有什么關(guān)系？反正我也會送給伴侶的。

師：古人說，禮尚往來么。

……

師：是的，課文里面提到的那個送魚的管家來送魚確定是有目的的。請同學們讀讀下面的觀點，再來說一說。

公儀休拒收魚的故事，講的是很實在的小道理：受賄就要丟官，丟官以后，人家產(chǎn)然不會再送賄賂給你，你自己卻又由于失去了俸祿，什么愛好也都無法實現(xiàn)了，因此，受賄是不合算的。

——觀點一

公儀休愛吃魚，可不收魚。公儀休不徇私受賄，這是好的，值得贊揚；但他反對貪贓受賄的動身點是怕自己因受魚而被免相，歸根結(jié)底還是為了保持自己的地位。

——觀點二

師：現(xiàn)在，假如你是公儀休，你會收魚嗎？

生：不會。

師：為什么？

生：我也覺得受賄是不合算的。

生：我覺得這樣做，可以保住我的官位，我還可以做我的宰相，別說魚了，我還可以享受別的美味呀！

生：我認為這樣做很清廉，對于其他做官的是榜樣，我做宰相的不瞎收人家的錢財?shù)葨|西，假如有別的官受賄了，我就可以批判他、懲處他，甚至不讓他做官了，可是假如我也受賄，我怎么管別人？

師：是的，這的確是上梁不正下梁怎么正？

……

師：同學們，每個人不收這魚，都是有各自的理由的，但是我感覺從這不同的理由里面，我感受到了做人的境界。怕丟官是一種境界，樹正氣是一種境界，君子愛財，取之有道是一種境界。我認為境界最高的是做一個有修養(yǎng)的人，做一個正直的人！下課！

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【4教學反思】

課程不再僅僅被理解為“制度課程”，更為重要的還是“體驗課程”。這就表明課程討論不能再僅僅局限于課程開發(fā)程序的論爭，而應(yīng)將課程聯(lián)系同學豐富的精神世界以及生活體驗中促進課程意義的生成。同學不再是課程的被動接受者，而成為課程進展的主體，每個同學都會基于自己的閱歷和愛好制造性的建構(gòu)“自己的課程”，同學個體獲得解放成為課程活動的終極目標，并預(yù)示著課程理論以及課程實踐必將產(chǎn)生深層次的變革。

一、多渠道感受——建構(gòu)同學自己的課程的基礎(chǔ)

在感受公儀休吃魚的環(huán)節(jié)中，我請同學說說他有多愛吃魚，并結(jié)合課文中的詞句來說說，說的過程中，我注意的是同學用口讀、用眼看、用手做、用舌品、用耳聽（結(jié)合起來就是專心會），這樣同學將自己的感受世界的渠道立體化，這種感受文章的渠道，可以調(diào)動讀、看、聽、做等各個渠道的閱歷，這種感受方式，可以調(diào)動現(xiàn)時的與歷史的閱歷，這成為了建構(gòu)同學自己的課程的基礎(chǔ)。

二、多元化理解——建構(gòu)同學自己的課程的關(guān)鍵

打開了感受的渠道與方式，其實就等于開放了同學的閱歷，他們以各自的閱歷去看文中景、文中事、文中情、文中人，確定有自己獨特的理解，但是，假如我們老師只有一種理解，那么同學的那些與老師相悖的理解，確定沒有機會見到天日了，比如本課例中，有些同學認為他是周到的，三思而后行的，假如老師只認為學習這課，就只應(yīng)當感受他的廉潔，那么，這些同學的閱歷沒有得到認可，盡管這些閱歷是合理的，自然，這部分同學他們建構(gòu)自己的課程是多么地困難。長期如此，定有礙于同學的語文成長。因此，允很多元化地理解，是建構(gòu)同學自己的課程的關(guān)鍵。

三、多樣性表達——建構(gòu)同學自己的課程的保障

所謂多樣性表達，主要指的是表達方式的多樣性，表達內(nèi)容的多樣性，表達情感的多樣性。本課例中，同學感受方式不一樣，表達方式也是有差異的，要允許，更要鼓舞。正如羅素說的，“幸福的命脈，乃是參差多態(tài)?！笔堑模磉_方式，尤其是表達內(nèi)容的個性得到張揚和愛護后，同學自己的課程建構(gòu)才有了保障。

四、自己的語言——建構(gòu)同學自己的課程的目的

作為語文課程，到最終他的目的就是建構(gòu)同學自己的語言和思想?！拔乙灿X得受賄是不合算的?！薄拔矣X得這樣做，可以保住我的官位，我還可以做我的宰相，別說魚了，我還可以享受別的美味呀！”“我認為這樣做很清廉，對于其他做官的是榜樣，我做宰相的不瞎收人家的錢財?shù)葨|西，假如有別的官受賄了，我就可以批判他、懲處他，甚至不讓他做官了，可是假如我也受賄，我怎么管別人？”這些語言，就是同學的感受，也是建構(gòu)自己課程的成果，我認為這也是語文學習的目的。

《公儀休拒收禮物》及相關(guān)閱讀篇11

■預(yù)習與自學

⒈戲劇是一種綜合的舞臺藝術(shù)。課文屬獨幕劇，是一種小型的戲劇。讀讀課文，思索：這個獨幕劇講了一個什么故事？

⒉聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。

違犯務(wù)必心滿足足日夜操勞

⒊讀課文，完成下列題目。

⑴這個獨幕劇中共有個人物，分別是

。

⑵故事發(fā)生在（時間）

（地點），主要講

。

⒋你還有不懂的問題嗎？請寫下來。

●練習與作業(yè)

一、看拼音，寫詞語

wéifànfǎjìwùbì

()()()

huíwèizǎixiànǎnyìzúrìyècāoláo

()()

二、比一比，再組詞

?。ǎ┬龋ǎ┎伲ǎ?/p>

據(jù)（）猩（）澡（）

悟（）拒（）犯（）

語（）距（）范（）

三、選詞填空

哇呀嗎吧呢

⒈鯉魚的味道實在是太美（）！

⒉感謝你家大人的盛情，可這魚我實在不能收（）！

⒊現(xiàn)在我想吃魚，不是始終有魚吃（）？

⒋你沒買票就上了火車，這唯恐做得不對（）！

四、寫出下列詞語的近義詞

違犯（）務(wù)必（）難免（）

日夜操勞（）恍然大悟（）

五、在括號里填上合適的關(guān)聯(lián)詞語，并用所填詞語寫一句話

⒈（）每天有魚吃，我也（）心滿足足了。

⒉你想，（）我收了人家的魚，那（）要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國家的法紀。

⒊現(xiàn)在我（）聞到魚腥味（）要嘔吐。

六、讀一讀，說說句子中帶點詞語的意思有什么不同

⒈一會兒功夫管家上來了。（）

⒉明天有功夫再來玩吧。（）

⒊這個雜技演員的功夫真了不起。（）

七、依據(jù)課文內(nèi)容填空

正由于我，所以才不能

。你想，假如我，就要，這樣就難免要

。假如我，

，還能？現(xiàn)在想吃魚就

，不是吃嗎？

八、你覺得公儀休是一個怎樣的人？假如你將來當上國家干部你會怎么做？用一段話寫下來

▲拓展與延長

聰慧娃

排演課本劇《晏子使楚》：

晏子使楚

人物：晏子楚王城門衛(wèi)兵武士

畫外音：春秋末期，齊國和楚國都是大國，齊王派大夫晏子出訪楚國。晏子來到楚國城下，只見城門關(guān)著，在城門旁開了一個小洞——

晏子：這是個狗洞，不是城門。

衛(wèi)兵：我國大王說了，你人矮，只配從這小洞里鉆進去。

晏子：只有訪問“狗國”，才從狗洞進去。你去問問你們大王，楚國究竟是個什么樣的國家？

畫外音：衛(wèi)兵向楚王報告了晏子的話，楚王只好叮囑大開城門迎接晏子。

士兵：大開城門，有請大夫！

（晏子大步走進大廳，與楚王并排而坐）

楚王：（冷笑地）莫非齊國沒有人了嗎？

晏子：（嚴厲?地）這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就能夠連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就能夠下一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。怎么說齊國沒有人呢？

楚王：既然你們齊國有這么多人，為什么打發(fā)你這么個人來呢？

晏子：（犯難地）您這一問，我實在不好回答。撒個謊吧，怕犯了欺君之罪；說實話吧，又怕大王生氣。

楚王：實話實說，我不生氣。

晏子：（拱了拱手）敝國有個法規(guī)，訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。

衛(wèi)兵：押犯人上！

（兩犯人被武士押上）

楚王：那個犯人犯了什么罪？他是哪里人？

武士：犯了盜竊罪，是齊國人。

楚王：（笑嘻嘻地）齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？

（眾大臣及武士等哈哈大笑）

晏子：大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜?？墒沁@種橘樹一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳。大王，請問這是什么原困？

楚王：由于水土不同吧？

晏子：是啊，齊國的人在齊國能安居樂業(yè)，好好勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，或許是兩國的水土不同吧。

楚王：唉，我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。

（劇終）

《公儀休拒收禮物》及相關(guān)閱讀篇12

丹陽市麥溪中心學校林華

一、獨幕劇的教學首先要留意劇本的特點

獨幕劇是劇本的一種形式。劇本依據(jù)長短和情節(jié)的需要，分獨幕劇和多幕劇，只有一幕的叫獨幕劇。劇本與一般課文的不同地方有舞臺說明。舞臺說明首先告知我們故事發(fā)生的時間、地點、人物。方括號主要交代舞臺背景和人物活動等。圓括號主要交代說話時間的表情、動作等。教學時應(yīng)讓同學清晰，舞臺說明是用來告知我們該怎樣演戲的，可以關(guān)心我們理解劇本，因此我們在學習劇本時首先要充分感知理解舞臺說明，表演和說臺詞時更應(yīng)特殊留意舞臺說明，舞臺說明是關(guān)心我們學習劇本的重要拐杖。

二、獨幕劇的教學把握人物的性格身份特點是教學的重、難點

讀戲，思戲，進入劇本是學習劇本的根本。如何入戲呢？我認為，假如能通過品讀自主發(fā)覺、自主體驗，精確?????把握劇本中的主要人物的性格身份特點，這個目標就能達成。比如關(guān)于《公儀休拒收禮物》這個劇本中的幾個人物的性格身份特點，就應(yīng)好好地理解分析。本劇仆人公公儀休位居魯國宰相，有一嗜好，酷愛吃魚。從文中“回味似的”“實在是鮮美呀！”“一頓就吃光了”“每天有魚，心滿足足”這些詞句，我們可以較深地體會品悟到。由于公儀休特別喜愛吃魚，所以有許多人投其所好，給他送魚，可是他從來不收人家送的魚，由于他非常清正廉潔。通過細細品讀公儀休談吃魚的那段話，可以悟出很深刻的為人之道，為官之道。這也應(yīng)是本課教學的重難點?！罢捎谖蚁矏鄢贼~，所以才不能收人家魚。你想，假如我收了人家的魚，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國家的法紀。假如我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？現(xiàn)在想吃魚就自己去買，不是始終有魚吃嗎？”這段話里，包含兩層意思：1、吃人家的魚嘴短，拿人家的手軟。假如由于收了禮，利用權(quán)力關(guān)心人家辦事，難免要違規(guī)違法辦事。2、做清官要防微杜漸，否則貪欲會越來越大，最終，可能滑向犯罪的深淵，身敗名裂，成了個千古罪人。公儀休的這段話，是深刻的人生感悟，古今中外許多貪官的人生軌跡就是足以說明這一切。如成克杰在獄中懺悔交待，一切都是從接受人家宴請吃喝開頭的，就是一個很好的佐證。公儀休是明智之人，因此留下了千古美名。不僅如此，公儀休婉拒禮物的藝術(shù)也值得我們學習借鑒。公儀休婉拒禮物時所言的“現(xiàn)在我一聞到魚的腥味就要嘔吐”，值得玩味。公儀休嗜好吃魚，這樣婉拒是他善意的謊言，表現(xiàn)出他的機靈，關(guān)于周旋。正是由于他這樣的婉拒之詞，導致一心想投其所好，巴結(jié)公儀休的那位官家，只能滿臉尷尬，無可奈何。劇中刻畫的另外人物，管家和子明，也很符合他們的身份特點。管家是替他的仆人辦事，一心想將事情辦勝利，因此始終滿臉堆笑。雖然這種滿臉堆笑是虛情假意，令人作嘔的笑，但這也是管家的身份所致。子明作為公儀休的同學，彬彬有禮，勤學好問，從“恍然大悟”這一詞，我們也可領(lǐng)悟到，他受到了公儀休很好的影響，有較大的收獲。

三、“讀讀，議議，演演，評評”可以是獨幕劇教學的一種模式。

劇本是用來演戲的，因此，我們在教學劇本時，如能精確?????把握人物性格特點，將會事半功倍。在此基礎(chǔ)上如能通過課本劇的表演呈現(xiàn)出來，那么，這類課文的教學目標的達成就水到渠成了。因此，我建議教學這類課文時，可以采納“讀讀，議議，演演，評評”的教學策略來實施教學?！白x讀”主要是練讀臺詞，有感情地依據(jù)場景、人物特點有滋有味地練讀臺詞?！白h議”通過結(jié)合日常生活，人生經(jīng)受來進一步理解把握人物的性格特點?！把菅荨蓖ㄟ^課本劇的表演，把自己對文本的理解，生動詳細地外現(xiàn)出來?！霸u評”評表演，評故事，收獲學習語文之感，收獲人生感悟。

最終有一點體會，獨幕劇適合學校生學習，是由于它的趣味，因此上這類課老師要努力讓同學著迷，讓同學始終興致勃勃。另外，劇本有些內(nèi)容同學沒