《古詩兩首》朗讀教學有感《古詩兩首》朗讀教學有感（精選16篇）

《古詩兩首》朗讀教學有感篇1

低班級學校生語感積淀貧乏，識字有限，朗讀長句時就顯得拖拉難聽。如何讓他們明白朗讀季節(jié)奏的快慢、聲調的低昂等，操作起來較為困難；尤其是古詩的朗讀，他們讀起來像唱歌一樣。我總是適時地點撥，引導同學感悟，自我評價，讓心靈與語言碰撞出火花。

教古詩《春曉》的朗讀時，我先示范朗讀給同學聽，讓他們留意老師的停頓，并依據(jù)老師的停頓在詩中畫出斜線來，再教他們用“二三二三”的節(jié)奏去讀，如“春眠/不覺曉”，讀出停頓的節(jié)奏，在自由練讀后，指名朗讀，等該生讀完后，我讓他們評評自己，我問：“你覺得自己讀得怎么樣？為什么？”生1：“我覺得自己開頭讀時沒有停頓，好象唱歌一樣，不好聽，現(xiàn)在我學會了讀時有停頓，好聽多了?！鄙?：“我覺得以前我讀古詩不像朗讀，像唱歌那樣，現(xiàn)在有了停頓，就有了節(jié)奏，讀出像朗讀的樣子了?！庇谑?，我再次進行了范讀，再讓同學練讀，再讀時，同學讀得更投入，更精彩。

而在指導《村居》的朗讀時，我教他們采納“四三四三”的節(jié)奏朗讀，即“草長鶯飛/二月天”，同學經(jīng)過上回的學習，這回一點就明，很自然就把握了朗讀古詩的技巧，讀起來的確與往時大不一樣了。

《古詩兩首》朗讀教學有感篇2

佚名

教學要求

1.理解詩句的意思，并能用自己的話講一講。

2.在理解古詩詞句的基礎上，領悟“詩人借景抒情，對大自然奇妙、宏大的贊頒，表達了對和平生活的憧憬”。

3.學會本課生字，理解詞句，能夠有感情地朗讀這兩首詩。

4.背誦并默寫兩首古詩。

教學重點

1.理解詩句，通過詩中所描寫的景色，體會表達的思想感情。

2.指導朗讀。

教學難點

深刻理解詩文的含義，并能用自己的話講出詩文的內容。

教學時間2課時。

教學預備圖、投影片。

教學過程

第一課時

一、教學內容，學習《望廬山瀑布》

二、檢查“預習”，簡介

（一）通過“預習”，你知道了什么是唐詩。

（二）預習中哪些詩句讀懂了，哪些還沒讀懂，并劃下來。

三、讀《望廬山瀑布》

把下面的字音讀準：

廬l*紫z!川chu1n

四、出示第一首古詩《望廬山瀑布》，理解詩意

（一）提問：這首唐詩是誰寫的？

這是學習古詩的第一步：知詩人。

（二）“望廬山瀑布”是什么意思？

查字典“望”當什么講？

“望”與“看”的區(qū)分是什么？

“望廬山瀑布”就是遠看廬山的瀑布。

分別查出“廬山”和“瀑布”的意思。

這首詩是唐代詩人李白的作品，他在游廬山時欣賞了瀑布，寫下了這首膾炙人口的七言絕句。

這是學習古詩的其次步：解詩題。

（三）讀一讀古詩，弄懂詩句的意思。

這是學習古詩的第三步：明詩意。

逐詞逐句理解全詩，指導看圖。

1.日照香爐生紫煙

“日”、“香爐”、“紫煙”各指什么？

“生”是什么意思？讓同學加以理解。

日：太陽。香爐：香爐峰。紫煙：紫色的煙云。生：升騰起（變成了）。

太陽照耀在香爐峰，高高的香爐峰上升騰起紫色的煙云。

2.遙看瀑布掛前川

“遙看”一詞說明站在哪兒觀看瀑布？

離瀑布較遠。由于瀑布高大，遙看才能觀其全貌。

“掛”、“前”、“川”各是什么意思？放在一塊兒是什么意思？

掛：懸掛。前：前面。川：河流。

掛前川：指瀑布遠看就像懸掛在山峰前面的一條大河流。

遠遠望去，瀑布就像一條懸掛在山峰前面的大河。

用自己的話講一講這句的意思。

3.飛流直下三千尺

“飛”、“直”寫出了瀑布的什么特點？

水流快、山勢陡。

真有三千尺嗎？這是一種什么修辭手法？

（夸張手法）

長長的水流，飛速地從山上直瀉而下。

4.疑是銀河落九天

“銀河”、“九天”各指什么？

銀河：晴天夜晚，天空呈現(xiàn)出一條光明的光帶，夾雜著很多閃耀的小星；看起來像一條銀白色的大河。

九天：天的最高處。古人認為天有九重，最高的一重稱為九天。詩里形容極高的天空。

“疑”是什么意思？疑什么？

詩句的意思是什么？

疑：懷疑。

真讓人懷疑是天上的銀河流到了人間。

用自己的話講一講這句的意思。

由瀑布到銀河，這是的一種奇特的聯(lián)想；將瀑布的高大、急的特點展現(xiàn)無余。

5.讓同學把整首詩連起來講一講它的意思。

（四）這首詩表達了的什么感情：

這是學習古詩的第四步：悟詩情。

（五）指導同學有感情地朗讀古詩。

老師要給同學范讀，要讀出語氣、感情。

（六）學習有關的生字，老師重點指導。

“廬”和“爐”是同音字，要區(qū)分字形，會應用。

“紫”和“川”的讀音要讀正。

在學習生字時要發(fā)揮同學的主體作用。讓同學自已去分析、去記憶，培育自學力量。

五、小結

（一）你認為這首詩寫得好嗎？好在什么地方？你最喜愛哪一句？為什么？

（二）出示掛圖，說說詩人是站在什么地方觀看瀑布的？觀看的挨次是怎樣的？你是從哪些詞句中體會出來的？

（三）從哪些地方可以看出詩人觀看細致？

“日照”與“紫煙”的因果關系？

“飛流”、“直下”對流速水勢的觀看。

“三千尺”、“落九天”是對瀑布的長、大、高的觀看。

除觀看認真、細致外，本詩還有什么特點？

豐富奇特的聯(lián)想，如“掛前川”，“疑是銀河落九天”。

本詩的寫作特點：觀看細致有序，聯(lián)想豐富。

學習古詩的方法：除去上述四步，那就是讀、查、究、誦、賞。

六、布置作業(yè)

背誦、默寫古詩。

用自己的話說說詩文的意思。

板書設計

其次課時

一、教學內容：學習《絕句》

二、檢查“預習”，簡介

三、讀《絕句》

把下面的字音讀準：

鳴m0ng行h2ng泊b$

四、出示其次首古詩《絕句》，理解詩意

（一）提問：這首唐詩是誰寫的？

（二）《絕句》是什么意思？因興到筆隨，未事先擬題，于是以“絕句”標題，解釋“絕句”。

（三）讀一讀古詩，悟懂詩句的意思。

逐詞逐句理解全詩，指導看圖。

1.兩個黃鸝鳴翠柳，一行自鷺上青天。

重點理解：

黃鸝：鳥名，也叫黃鶯。鳴：叫。

翠柳：翠綠色的柳樹。

從“翠柳”一詞可以看出是什么季節(jié)？

春天。白鷺：一種白色的水鳥，吃魚蝦。

青天：蔚藍色的天空。

說句意：兩個黃鸝在翠綠色的柳樹上鳴叫。

（歡唱）一行白鷺飛上蔚藍色的天空自由飛行。

2.窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

重點理解：

窗含：從窗口看到?！昂保喊诶锩?，存在著。

西嶺：指草堂西北的岷山。

千秋雪：指千秋萬代積累下來，終年不化的積雪。

千秋：時間很長。泊：停靠。

東吳：指江蘇一帶。

萬里船：船要行萬里路。

說句意：從窗口可以看到巍巍的岷山上終年不化的積雪，門外停靠著要到萬里之外東吳去的船只。

3.用自己的話說說詩句的意思。

（四）觀看插圖，加強對詩意的理解。

1.看插圖。圖上畫的是景物；景物是否都是詩句的內容？這描繪的是一種什么樣的景色？（生動美麗）

2.體會用詞精確?????。

說說詩人用了哪些詞語來表現(xiàn)景色的美麗，語言的生動？

表示聲音的詞語：鳴、上。

表示顏色的詞語：黃、翠、白、青。

表示動作的詞語：鳴、上、含、泊。

詩人寫了四個景色，一句一景，寫得有聲有色、有靜有動、語言生動、景色秀美。

“鳴”、“上”兩個動詞寫出了黃鸝在柳枝上歡叫和一行白鷺從水面飛上青天的聲響。

“黃”、“翠”、“白”、“青”四個顏色鮮亮的詞，寫出了草堂前的景色。

這兩句寫得有聲有色，顯示出一派春意盎然的美麗景象。

“含”、“泊”兩個動詞詳細寫出了草堂外的景象，特殊是“含”的妙用，把岷山積雪這一遠景移至草堂內，使此景仿佛是嵌在窗框中的一幅景色美麗的圖畫。

（五）學習詩人的表達方法，體會的思想感情。

1.爭論詩人觀看景物的挨次。

眼前的、天涯的、窗外的、門前的。

挨次是：由近及遠。

2.詩人是如何抓住景物特點進行描述的、表達思想感情的？

詩人抓住了自然景色來描述，表達了詩人喜愛祖國山河，喜愛大自然，及對和平生活的憧憬。

（六）指導同學有感情地朗讀古詩。

（七）學習有關的生字，老師重點指導。

“鷺”上下結構，要寫均勻。

“含”上部今不要加點。

“吳”口天吳。

五、小結

寫這首詩，先寫樹上，再寫天上“黃、翠、白、青”相互襯托，構成一幅顏色鮮亮、生氣勃勃的圖景，令人賞心悅目；表達了喜悅的心情。最終寫出了詩人身居草堂，思接千載，視通萬里，胸襟多么開闊！通過對草堂四周明媚景色的描寫，表達了對和平生活的憧憬。

六、布置作業(yè)

背誦、默寫古詩。

用自己的話說說詩文的意思。

《古詩兩首》朗讀教學有感篇3

一、依據(jù)古詩內容填空

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是代詩人的作品，你喜愛其中

這幾句。《送元二使安西》是代詩人

的作品，你還知道他的哪些詩句？如：。

二、背默兩首古詩

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

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送元二使安西

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《古詩兩首》朗讀教學有感篇4

前幾天，聽了范老師上《古詩兩首》一課，一首是《詠柳》，另一首是《春日》。在整堂課的教學中，老師始終以美為線索，美貫穿課堂教學。聽后，有一種一線貫之，內容緊湊，渾然一體的感覺。下面詳細談談老師在《詠柳》中如何以美為主線進行教學的。

一、讀一讀，感受美

古人說：“熟讀唐詩三百首，不會寫來也會吟?！薄白x書百遍，其義自見”，的

確，古詩以它特具的音韻美和節(jié)奏美，最能激起同學的朗讀愛好。古詩的教學應真正貫徹“以讀為本”的理念，采納各種形式的讀，讓同學在讀中理解、感悟、體驗和積淀?！对伭肥翘拼娙速R知章的作品，寫的是初春二月的柳樹。學習本詩目的在于讓同學了解大自然的漂亮和生氣勃勃，從中感悟春天生命力的美妙，同時增加喜愛大自然的思想感情。詩歌淺顯易懂又寓意深刻，情調健康又意境開闊，形象鮮亮，膾炙人口。范老師在教學中鼓舞同學從古詩中發(fā)覺美，不局限于教同學讀音，釋詞，解句。重在讓同學感悟詩人筆下的柳樹之美，挖掘詩人用詞之美?！跋癖逃裱b扮成的柳樹，像綠絲帶一樣的柳絲，像剪刀裁衣的春風?！倍己袠O其豐富的美的因素。老師引導審美的主體──同學，提高視力，有所發(fā)覺。在同學基本理解的基礎上，采納讀的發(fā)法，讓同學在讀的過程中加深了解，產(chǎn)生美感。美的形象，美的情懷，呼之欲出，躍然紙上。教學中老師請同學找出詩中美在哪里，請美美地讀。老師不失時機地評價同學：“你的態(tài)度真美！”、“你讀得很美，我喜愛聽?！?。詩歌的形象是美的，詩歌的語言是美的，老師的語言是美的，同學在多種美的啟迪下，讀得很美。

二、聽一聽，鑒賞美

柏拉圖說：“音樂把節(jié)奏與樂調的劇烈力氣浸入心靈的最深處。”教學時，我們可以通過音樂把同學帶入音樂的天地，藝術的王國，美的境界。《詠柳》教學中，老師給同學配上音樂，進行有感情地朗讀，反復詠唱這首古詩。同學感情的情弦被撥動了，他們突破時空的界限，神游于古詩制造的藝術境界之中，仿佛置身于垂下萬條綠絲絳的楊柳下，看到嫩綠如碧玉的綠葉，聽到春風姑娘的歌聲……同學在如癡如醉的藝術享受中，和的感情發(fā)生共鳴，從而使自己的感情得到升華，在觀賞中熟悉柳樹美，春風美，春天美，大自然美，生活美。

三、看一看，理解美

美是形象中的，別林斯基說：“詩歌的本質就在于這一點，賜予無實體的概念以生動感性的美的形象?！惫旁姟对伭冯m篇幅短小，但詩人所描寫的的外物與內情融合在一起，制造出一個獨特意境。老師在教學中采納多種教學手段，如展現(xiàn)圖片、播放音樂等，調動同學感覺器官和思維器官，把同學引入作品的藝術境界中，通過含英咀華，感受美，觀賞美，理解美。老師在同學讀的過程中多次為同學展現(xiàn)各種各樣，奇妙無比的柳樹，讓同學體會。同學的腦海中不難形成漂亮的柳樹畫面，老師抓住機會，準時讓同學用美的語言將美景用筆寫下來，真可謂水到渠成。

詩歌的美有許多，如詞句美，畫面美，意境美，音韻美等。教學中，老師又能以美為主線而貫之，讓同學深深地享受語文課堂之美。不但真實感受春天柳樹美，更是感受到祖國詩歌文化之美。

《古詩兩首》朗讀教學有感篇5

佚名

教材分析：

本文有兩首古詩。一首是唐代詩人李白的《望廬山瀑布》，一首是唐代詩人杜甫的《絕句》。前者抓住瀑布的動態(tài)，用夸張的比方的手法寫出了磅礴的氣概，表達了對祖國壯美山川的喜愛。后者以輕快的筆調描繪了浣花溪的風物景色與幽雅的環(huán)境，表現(xiàn)了詩人重歸草堂暫留蜀地的喜悅，同地也表現(xiàn)了他對重游故地的憧憬和希望回鄉(xiāng)的心情。

學情分析：

這兩首古詩語言瑯瑯上口，便于記誦，也可能多數(shù)同學已會背，但詩意不肯定理解，老師必需在教學時進行點撥，之后讓同學去讀悟，去體會，去感受，去理解，最終讓他們串講詩意。要求不宜過高，不搞字字落實，只要能說出詩即可。

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課7個生字。能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。

3、理解詩的內容，使同學受到喜愛大自然的訓練和美的熏陶。

教學時間：兩課時

第一課時

一、導入新課

今日，我們學習《古詩兩首》，這兩首詩都是唐代聞名詩人寫的。

二、學習第一首古詩《望廬山瀑布》

1、板書課題，指名拼讀生字：廬（Lú）、瀑（Pù）。

2、簡介。

這首詩是我國唐朝大詩人李白寫的。他的詩風雄奇豪放，想象豐富，具有樂觀的浪漫主義顏色。

3、解題

（1）“望”是什么意思？（遠看）

（2）“廬山”是個山名。同學們沒有親自去過廬山，或聽別人說過，或從電影、電視里看過，誰能說說廬山的風景怎樣？（指出：瀑布是廬山的美景之一）

三、同學初讀詩句，說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。

1、自由讀詩句，讀準“遙、尺、疑”3個生字的音。

2、通過讀、查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思？

四、再讀詩句，想象畫面。

1、讀第一行詩，說說還有哪些詞語不理解。（老師點撥）

圍繞：煙：指云霧。紫煙：由于有太陽光的照耀，云霧顯出紫紅色的光榮。

生：產(chǎn)生。

生紫煙：發(fā)出一種紫色的煙霧來。

這一行中你覺得哪個詞用得特殊好！它活生生地畫出了看爐峰上煙霧漸漸向上升騰的情景。

指名說說詩句的意思。

2、讀其次行詩，理解“遙看”、“川”。

爭論：遙看：

川：水道、河流。

掛：形象地寫出了瀑布形狀的壯麗。

3、讀三、四行詩句。

理解：飛流直下：水流的飛瀉。三千尺：不是真的三千尺，而是一種夸張，說明瀑布極長，掛得高，流得急。

瀑布的聲勢這樣大，它的聲響會怎么樣？（想象）

用自己的話說說第三行詩的意思。

你能把詩人心里想的話說一說嗎？

（這哪里是瀑布，只怕是銀河從高高的天上直落下來）。

你覺得這句詩中哪個詞用得最好？（落）

這個“落”字似乎寫出了天上突然發(fā)生了變化，天裂了，銀河從天上陡然掉到了人間。這是多么大膽、新穎的想象??！

4、用自己的話說說全詩的意思。

5、總結全文，體會感情。（抓?。荷?、掛、飛、落）

6、誦讀詩文，背誦詩文。

望廬山瀑布

日照︱香爐‖生︱紫煙，

遙看︱瀑布‖掛︱前川。

飛流︱直下‖三千︱尺，

疑是︱銀河‖落︱九天。

五、指導書寫

“遙”、“瀑”寫得左窄右寬。

“疑”：右上方是“匕”，不是“厶”。

練習用鋼筆描紅。

其次課時

一、復習

1、背誦《望廬山瀑布》。

2、《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的思想感情？

二、學習其次首古詩《絕句》

1、板書課題，解題：絕句，是我國古詩中的一種，它的特點之一是，每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫“五絕”，每句七個字叫“七絕”。

2、簡介及寫作背景。

三、初讀詩句，說說理解了哪些詞義及詩句的意思

1、自由讀詩句，讀準“鸝”、“鷺”兩個生字的音。

2、通過查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思？

四、精讀詩句，想象畫面

1、學習第一、二兩行詩句。

輕聲自由讀詩句，想想詩人這樣寫是為了表達自己什么樣的感情？

誰能用自己的話說說這兩行詩的意思？

指導同學讀出舒服愉悅的心情。

2、學習三、四兩行詩句。

指名讀詩句，其他同學思索：第三行寫詩人看到了什么？（“西嶺”，老師順手用藍色粉筆畫起伏的山峰?！扒镅?，老師講解：千秋，就是千年，不是實指，是極言年月的長?！扒镅本褪墙K年不化的積雪，并順手用白色粉筆在山巒上畫雪）

詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？（窗戶。老師講解：窗戶似乎一個畫框鑲在這幅“千秋雪”的“畫兒”的四周，詩人用了個“含”，包含的意思，很生動，很形象。并順手用褐色粉筆畫一個方框把雪山圖框起來）

是誰透過窗框在欣賞這幅特別的“畫”呢？（是詩人自己）詩人有這么一種閑情逸致去欣賞窗外的景色，說明他此刻的心情怎樣？（心情舒服愉悅）

詩人向門外一瞥，可以看到什么？東吳指什么地方？為什么說是“萬里船”？

誰用自己的話說說這兩行詩的意思？

3、指名說說全詩的意思。

4、總結全詩，體會感情。

（1）這首詩一行寫一個景，詩人是根據(jù)什么挨次來支配的呢？

（2）小結：這首詩先寫近景，后寫遠景，有動有靜，顏色明麗，勾畫出草堂四周各具特點的自然景象，表達了詩人無比舒服歡快的心情。

5、指名朗讀，練習背誦。

讀的時候要留意停頓和重音。

反復練讀。

練習背誦。

6、指導書寫。

“鸝”左右結構，“鷺”上下結構，寫時在田字格中各占一半。

五、作業(yè)

1、用鋼筆描紅。

2、背誦課文。

3、抄寫詞語。

《古詩兩首》朗讀教學有感篇6

教學目標

學問與技能：1.熟識“鶴、孟”等個生字。2.正確、通順、有感情地朗讀并背誦這兩首古詩。3.理解詩句的意思，體會詩人的情感。4.培育不同層次的同學語言表達力量、自主學習力量、想象思維力量。

過程與方法：1.初步地學會探究性學習，使不同層次的同學都學會讀中有思、讀中有悟、讀中有得。2.學會在學習中積累運用古詩句，進展思維力量。

情感態(tài)度與價值觀：1.培育同學喜愛祖國語文的情感，使同學能夠初步汲取人類優(yōu)秀文化的養(yǎng)分。2.體會詩中豐富復雜的情感，培育審美情趣。

教學重點

1.正確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。

2.體會詩中情，讀出詩中情。

教學難點

1.體會“西辭”“煙花”的意思。

2.體會詩人復雜的情感。

教學過程

一、學習第一首古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

（一）導入學習，理解詩題。

由本單元專題“人間真情”入手，進入送別詩的學習。

出示第一首詩題：黃鶴樓送孟浩然之廣陵

解釋詩題，理解“之”的意思。

（二）初讀古詩，理解生字。

1.指名初讀。

2.理解生字。

3.自由朗讀。

（三）再讀古詩，理解詩意。

1.自學詩句。

2.小組溝通。

3.全班溝通。

預設難點：西辭煙花

①理解“西辭”。通過了解“黃鶴樓”和“廣陵”的地理位置，理解“西辭”的意思。

②理解“煙花”。理解煙花的古今異義。

4.理解整首詩的意思。

（四）三讀古詩，感悟情感。

1.初步感悟情感。

2.深化感悟情感。

重點體會：離情、深情。

①體會“離愁”。通過“孤帆遠影碧空盡”，理解離情。

②體會“深情”。通過“唯見長江天際流”，理解深情。

二、學習其次首古詩《送元二使安西》

（一）總結學法。

（二）學習溝通。

1.同學自學，小組溝通。

2.全班溝通。

溝通要點：兩首詩的相同和不同點，了解、感受深情。

①有“送”“西”“盡”“故人”四個相同的字詞，但詳細含義不同。

②了解。蘇軾說：味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。

③感受深情。通過理解“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”感受深情。

3.配樂朗讀。

三、布置作業(yè)：閱讀其他的送別詩，感受它們的相同和不同之處。

古詩兩首

黃鶴樓送孟浩然之廣陵送元二使安西

〔唐〕李白〔唐〕王維

黃鶴樓畫

四班級《古詩兩首》教學實錄

執(zhí)教：郭瓊（北京高校附屬學校）整理：印記（三河市皇莊學校米濤）

師：咱們預備好了？

生：預備好了。

師：上課吧！剛才背的一些送別詩，在動腦過程中，信任你們肯定感受到了蘊含其中的真情?？梢哉f自古重離別，可以記載流傳下來的作品，可以說不行勝數(shù)。今日就讓我們走進它們，去感受其中美妙的真情。讓我先來看一首詩，這就是《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

生：（齊讀）《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

師：這個詩題用現(xiàn)在的話怎么說呢？

生：在黃鶴樓送孟浩然去廣陵。

師：說的真好，在這里有一個非凡的字是？

生：之

師：“之”是什么意思呢？

生：去。

師：是去的意思，還可以說是到的意思。那孟浩然到廣陵去了，那誰來給他送別？

生：李白。

師：就是本詩的，唐朝大詩人李白。

師：你們知道送別的地點在哪嗎？

生：黃鶴樓。

師：特別聰慧的孩子。那我們先來看看“鶴”這個字。古人啊，將它這樣寫。我們都知道，右半部分是“鳥”過去呀，人們把長尾巴的鳥叫做“鳥”。我們大家看左半部分，有誰熟識這紅色的字？（que隺）對了，猜猜什么樣的鳥叫que呢？大膽的猜。

生：我覺得應當是（……）的意思

師：太對了，那說到這，你對這個鶴字有什么樣的印象?。?/p>

生：我覺得是既長又短。

師：既長又短，好像有點不太合情理，是嗎？你的意思是什么？

生：左半部分（……）讓它尾巴很長，所以（……）

師：它的尾巴應當是不長不短。從字形當中我們就好像感受到了它的美麗。它呀的確是一種讓人寵愛的鳥。它的鳴叫聲震九天，它的舞蹈雅致翩翩，在咱們中國民間早就被定為仙鶴。黃鶴樓就留下了仙人乘鶴升天的傳奇。詩人最終還寫道：昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。就在這布滿奇妙顏色的天下名樓，兩位瀟灑飄逸的詩人分別了，那我們再來自由的讀一讀詩題吧，

生：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

師：好，讓我們把書打開。100頁，哪位同學情愿給我們字正腔圓的讀讀這首詩？

生：黃鶴樓送盂浩然之廣陵故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

師：不但字音正確，而且還頗有韻味。我們把這種韻味再來感受一下。（讀）故人西辭黃鶴樓，其次句。

生：煙花三月下?lián)P州。

師：第三句。

生：孤帆遠影碧空盡。

師：最終——

生：惟見長江天際流。

師：真是富有韻味??！就這樣，我們來自由的練讀這首詩吧。

生：黃鶴樓送盂浩然之廣陵故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

師：讀好這首詩，那只是剛剛觸到它的表層，通過這些詩句，你都了解了哪些詩意呢？說說看，平常你都用什么樣的方法來理解詩意呢？

生：我一般都用一句話中的重點詞和重點句來理解這句話。

師：看樣子，從字的意思來理解這句話就好理解了。好方法，你呢？

生：還有先把不懂的字都翻譯成現(xiàn)代的話，然后再看這句話。

師：不懂你怎么翻譯??？認真的說。

生：查字典。

師：好方法。你呢？

生：我理解詩句第一種方法就是查一下上下文，假如有解釋的話再看一下解釋。

師：特別好。你還有？

生：就是先把自己懂得，然后看一下，然后可以再聯(lián)想一下。

師：他的意思聽出來了吧，誰能再說說，他是用什么樣的方法來理解詩句的？

生：（……）

師：你的方法是他說的這樣嗎？是呀？其實我感受到了，大家的意思是說，是把會的先想一想，然后呢上下句聯(lián)系聯(lián)系，或許剛開頭不懂的，一聯(lián)系上下句就會了。特別好。有的時候，就讓我們來默讀這首詩，來理解詩句的意思。重點詞語之間寫批注

生：（自學）

師：要不然咱們這樣吧，跟你前后左右的四個同學，小組把你不理解的一些地方相互問一問，或許，好不好？

生：（……）

師：再大點聲，讓我們都聽清晰

生：煙花為什么像煙霧一樣？

師：哦，聽清晰她的問題了嗎？

生：（……）

師：你對自己能滿意嗎？她的問題是煙花為什么是花，開的像煙霧一般。你怎么理解？

生：形容花開的繁茂?；ㄔS多，所以像煙霧。

師：花太多，太繁茂了。這回你滿意了吧？其實對煙花的理解，不同的人有不同的感受。好了，別的組還有問題嗎？你們。

生：我們沒有搞懂什么叫天際流？

師：這個剛才有的組爭論過了，你們組爭論的，你能幫他解答一下嗎？

生：天際流，流你應當知道吧。水都是可以流的，天際就是特別特別遠，天涯。惟見長江天際流。就是長江水都往天際那邊流了，始終流向了天涯。

師：就是這個意思。不焦急，你說的真好。還有問題，你有什么問題？

生：孤帆遠影碧空盡的碧是什么意思。

師：哦。最終的同學能幫你解答。

生：碧就是很藍的意思。

師：有一個詞叫做碧綠，碧極了，綠極了。你說的意思有點發(fā)藍了，碧空就是……

生：藍天。

師：說的多好。好了，沒有問題了，是嗎？還有問題，你說。

生：我不太明白西辭是什么意思？

師：你看看立刻就舉手了，來，請你說吧。

生：由于黃鶴樓在西邊，然后人在東邊，孟浩然要離開黃鶴樓到廣陵，西辭的意思就是離開黃鶴樓到廣陵。

師：你說的真好，孩子，你怎么了解他們兩個的地理位置的呀？你怎么知道的？說吧

生：就是查了一些資料。

師：他在學習之前就先查的資料。真是個好習慣。的確是這樣的，我們大家來看一下。黃鶴樓所在的武漢就在長江和漢江的交匯處，廣陵是哪里？

生：江蘇省現(xiàn)在的揚州市。

師：江蘇省現(xiàn)在的揚州市。其實詩句里面已經(jīng)告知我們了。

生：煙花三月下?lián)P州。

師：既然是之廣陵，又說是下?lián)P州，看樣子這個廣陵就是……

生：揚州。

師：他們呀真的就像這位同學所說的這樣，在我國的長江流域，而黃鶴樓在？

生：西。

師：廣陵在？

生：東。

師：也就是西辭的意思應當怎么說比較恰當呢？你再說一說。

生：我覺得應當是離開西邊去東邊。

師：哦，離開了西邊的黃鶴樓道別了。沒錯，此時的孟浩然就要沿長江自西向東順流而下。所以詩中還說道煙花三月下?lián)P州。說到煙花，我們現(xiàn)在在特別重要的日子里，還常常放，見過嗎？

生：見過。

師：詩中的煙花是我們現(xiàn)在所說的意思嗎？

生：不是。

師：我們從解釋當中也看到了。此時的長江兩岸，那正是陽春三月，草長鶯飛，百花盛開，春意盎然，使我們感到千里鶯啼綠映紅?！荷珴M園關不住。（播放課件）

生：一枝紅杏出墻來。

生：春眠不覺曉，到處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少？

生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知綠葉誰裁出，二月春風似剪刀。

師：就在這煙花三月的美妙季節(jié)，兩位情深意重的伴侶分別了。望著帆船遠去，李白心中百感交集，于是一首千古別詩誕生了，讓我們放聲讀吧！

生：黃鶴樓送盂浩然之廣陵

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

師：誰能用自己的話說說這首詩的意思呢？

生：李白在黃鶴樓那塊送孟浩然去廣陵，第一句就是說孟浩然要離開黃鶴樓去揚州。煙花三月下?lián)P州是說花開的很繁茂的時候，孟浩然要去揚州了，孤帆遠影碧空盡，只有一只船在水中，遠方藍天就是沒了。

師：只有一只船在江上行駛，是嗎？始終到這只船都沒有了，消逝了?？床灰娏?。

生：惟見長江天際流就是說，只能觀察長江，遠看就是天連著江，所以說是天際流。

師：江水都流向了天涯，是嗎？說的不錯。假如讓我們把這個分別登記來，我想也許至少要用到好幾十個圖板?？墒窃娙死畎子昧硕嗌俟P墨呢？

生：28個字。

師：讓我們字字入目，句句用心的領悟，透過這28個你看到了什么？感受到什么了？用我們的心去感受。

生：我感受到李白送孟浩然的時候那種依依不舍，還有那種憂愁的思想。

師：感受得真好，孩子。你從哪里感受到了這種依依不舍的深情呢？接著說吧。

生：就是我是從后兩句詩感受到的。孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。還有第一句故人西辭黃鶴樓描寫的。

師：故人，老伴侶走了，常人都會感到舍不得。這位同學不僅感受到了，而且還給我們讀了出來。誰還想談談你的感受？

生：我是從第一句和后兩句感受到的李白對孟浩然依依不舍的。由于，我覺得李白它船都消逝了他還沒有走，他在想伴侶是不是還能回來。

師：都消逝了，什么時候才能回來。孩子們，古時的長江可以說是“千帆駛過”，但也不會只載一只船吧，可是在李白的眼中，卻只有那一艘船，孤帆遠影，你能感受到他的心嗎？

生：能。我能感受到他對孟浩然感情很深，由于他只留意到了孟浩然的船，始終凝視著他，想和他一起去揚州，始終陪伴著他，并沒有留意到身邊的船。

師：他的眼中，他的心中，只有……

生：孟浩然。

師：假如你就是李白，看到那孤帆遠影都消逝在藍天的終點，卻還長期的駐足，你在想什么呀？

生：我在想孟浩然什么時候才能回來？多么想和他一起去揚州。

師：多么想和他一起去，帶著你的感受讀讀詩句好嗎？

生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

師：說的好，讀的好。

生：假如我是李白，我就想，孟浩然會不會去了不會再回來呢？他什么時候才能回來？故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

師：你的感受都融入你的朗讀當中。你呢？

生：我也想去。

師：你都恨不得想去了。把你的感受讀讀。

生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

師：你還想說。

生：假如我是李白，他要是一年半載不回來呢，是無比的思念。

師：無比思念，說的真好。

生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

師：讀的真好，孩子們，我們真的感受到你的思念。他們倆個人的感情有

多深，讓我們看看李白寫的詩。誰來讀一讀？

生：贈孟浩然李白吾愛孟夫子，風流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥松云。醉月頻中圣，迷花不事君。高山安可仰，徒此揖清芬。

師：而此時，看不到了故人的相貌，聽不見了知己的話語?？吹?，聽到的只是在天地間流淌的長江水。望著這滾滾的江水，你能感受到什么？

生：多情愿和孟浩然一起去。

生：多情愿老伴侶孟浩然抓緊回來呀！

師：眼看帆去遠，心如江水流。孩子們，能把這種感受再讀出來嗎？

生：（讀）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

師：他用自己的感受讀了這首詩。此時，我們真的能夠感受到李白多么情愿將自己的這番情意放逐江水，讓它泛舟遠去。讓我們再來讀一讀。

生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

師：讀得真好，讓我們感動。我們看，全詩雖沒有一個字直接寫情，可我們在字里行間卻分明看到了詩人的這顆心，感受到了這份情。自古離別多傷悲，“孤帆遠影碧空盡，”而不盡的卻是這濃濃的離愁，李白吟誦到，女生讀——

生：（女）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

師：人在千里外，情在送別中。這滾滾涌動的是詩人的情意，帶著這深深的情意，李白——

生：（男）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

師：故人要去的可是花團錦簇的……想到這，又有怎樣的感受？

生：李白可能特別惋惜，這么好的機會不能跟老伴侶去那么美的地方。他可能很惋惜。

師：什么時候也能像孟兄這樣飽覽壯美的河山，那該多好！帶著憧憬的心情再來讀一讀。

生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

師：是啊！與故人的深情使得這次分別帶著一種離愁。而內心帶著對這次遠行的憧憬，又使得這離愁帶著一絲開心。使得這首詩既情意綿綿又雄渾開闊，無怪乎千古流傳?。∽屛覀円矌е娙四菑碗s的情感再次吟誦一遍。

生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

師：假如你要知道這正值開元盛世，年輕的李白剛從屬地……信任你會對這首詩有更深的理解。隨著年齡的增長，閱歷的增加，信任你會有更多的感受。今日，我們先探討到這里。請大家回想一下，剛才我們怎樣步步走進古詩，層層感受到詩的內涵的呢？

生：……

師：古詩和其它文章一樣，也是有許多層次的。剛才，我們就試著鋪開了這首詩的意思層。從而，通過它的語言文字觸摸到了它的情感。其實，古詩的層次還是許多的，由于它的內涵是很難窮盡的。下面我們就用這種方法學習下面這首詩，想想這首詩的意思是什么？從中你又體會到了哪種情感。先請大家自己讀讀古詩，自己感受一番。

生：（自由朗讀）

師：能不能先和你旁邊的同學溝通溝通

生：（溝通）

師：經(jīng)過咱們短暫的溝通，咱們試著談談自己的感受。

生：……

師：這次分別不知下次什么時候再相見。因此，這次分別——

生：很哀痛。

師：有一點哀痛，想必兩位詩人說了許多分別的話，喝了不少離別的酒。又端起這最終的一杯“勸君更盡一杯酒”這酒中包含著怎樣的話。

生：老伴侶，明年你肯定要回來呀！

師：哎呀!這酒中有的是一份期盼。

生：我覺得這杯酒中還有一份思念。

師：是?。〕鲈L西域，張騫用了.多年，蘇武用了十五年……。這酒中能不盛滿了一份思念嗎？

生：這酒中還包含了詩人的哀痛，由于老伴侶很可能就不會在回來了。

師：事實真的是這樣，在這次分別后的兩年，王維就去世了。沒有想到這次分別真的是一次訣別。你還有怎樣的感受？

生：我想到了這杯酒中還有一份祝福。盼望

師：是呀！西出陽關荒漠絕域，安知千里外，不有風兼雨。伴侶保重??！這酒中分明有一份祝福。千種語言，萬種情感匯成“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”。

生：“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”。

師：這首詩寫出了每一個送別人的內心情感，激起了許多人的共鳴。這首詩被收入《樂府》，作為送別歌曲廣為傳唱。也就叫《陽關三疊》

師：讓我們在《陽關三疊》中再次吟誦這首詩。

生：（讀詩）

師：這首詩還有許多內涵。其實在古代交通不便，因此送別就成了人們表達深情厚意的方式?！瞬煌?，事不同，景不同，表達的情意也不同。我信任大家肯定能夠感受到那暖暖的真情。

生：感謝老師！老師們辛苦了！老師們再見！

《古詩兩首》朗讀教學有感篇7

教學目標

【學問技能】

1.能精確?????識讀生詞，認讀輕聲。能正確、規(guī)范地書寫8個生字，聽寫課后8個詞語。

2.有感情地朗讀、背誦詩歌。

【過程與方法】

培育同學運用方法理解詩句的力量。

【情感態(tài)度與價值觀】

體會詩人的情感，體會出對春天的喜愛之情。

重點難點

【教學重點】

1.學會本課生字。

2.了解詩歌大意，能有感情地朗讀、背誦詩歌。

【教學難點】

1.初步把握學習古詩的方法，并能利用手中的學習工具自學古詩。

2.體會詩的意境，體會詩人的感情。

【教學過程】

第一課時

（一）揭題、釋題、了解

1.同學們想一想，你以前會背哪些古詩？誰想起來，就請你站起來背給大家聽。（同學起來背）

2.真好！看來大家特別愛學古詩。今日我們再學一首，這首古詩啊，內容和春天有關系。你們喜愛春天嗎？（喜愛）清朝有位詩人高鼎特殊寵愛春天，他用寫詩的形式來表達對春天的寵愛。這首詩是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩，所以題目叫《村居》。

3.板書課題，拼讀課題，釋題：

村：鄉(xiāng)村。

居：居住。

村居：在鄉(xiāng)村居住。

（二）圖文結合、初知大意。

1.（多媒體出示畫面）說說你們看到了什么？聽到什么（草兒萌芽，柳樹被風輕拂，黃鶯邊飛邊唧唧地叫，孩子們正在放風箏。）看著這幅圖你有什么感覺？

2.這首古詩寫的就是這漂亮的景色。請大家自己去讀讀吧：

（1）同學練讀。

（2）指名讀，正字音：

留意“妝”是翹舌音，后鼻音，“剪”前鼻音，“醉”、“裁”、“絲”是平舌音，“鶯”、“詠”后鼻韻母。

（三）導讀古詩，感受詩意。

1.現(xiàn)在你們看看圖，再讀這首詩，讀一句，想一想，你猜猜這首詩是什么意思？把每句詩的意思猜出來。猜出來后告知四周的同學，再聽聽其他同學怎么說。大家相互關心，把這首詩學好。

（同學自學）

2.學習一、二句：

（1）（多媒體出示第一、二句詩的畫面）誰來說第一句？指名說，大家補充。

（二月，青草健壯成長，黃鶯飛來飛去）

（2）同學質疑：我覺得不對，要是“二月，青草健壯成長，黃鶯飛來飛去?！睉斒恰岸绿觳蓍L鶯飛”呀，這里寫的是“草長鶯飛二月天”這是怎么回事？

（師點撥：這是古詩常用的方法，古人寫詩經(jīng)常不根據(jù)正常挨次寫，為了押韻，讀起來朗朗上口。）

（3）齊讀第一句，指導停頓：

草長/鶯飛/二月天，

（4）指名講其次句，重點理解：

拂、醉（河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。）

（5）指導讀：

河堤/楊柳/醉/春煙。

（6）老師配樂讀一、二句，同學閉上眼睛邊聽邊想象，自己看到了什么？聽了有什么感受？

（讓同學充分地說:早春二月，小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，歡快地唱歌。堤旁的楊柳長長的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖擺。）

（7）這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？

（8）指名反復讀。老師指導。

（9）配樂全班齊讀一二句。

3.學習三、四句：

（1）指名讀三、四句，讀后，你好象看到了什么？

(孩子們放學回來的早，趁著刮起的東風，放起了風箏。）

（2）（多媒體出示孩子放風箏的畫面）

指名說詩意，理解“紙鳶”。

聽到同學們悅耳的讀書聲，課文里的生字很想跟我們交伴侶?？矗鼈兪钦l？

1.溝通識記字形。出示：詩村童

加一加：“詩”“讠+寺”；“村”是“木+寸”，“童”是“立+里”。

1.老師指導書寫。

出示“詩村童”的田字格課件

“詩”的左右結構，左窄右寬，“村”左右結構，左右等寬，“木”的捺變成點。

“童”上下結構，留意下面“里”的筆順：

老師在黑板的田字格上板演，并讓同學伸出手指，跟老師一起比劃書寫。提示同學留意把握字的上下比例，把字寫均勻。

3.同學練習寫字。

同學練習。老師巡察，個別指導，訂正寫字姿態(tài)。個別作業(yè)展評。

其次課時

（一）知詩人，解題意：

師：同學們，還記得我們學習古詩的方法嗎？（共分四步：a.知詩人，解題意,b.釋詞語，明詩意,c.想意境，悟詩情,d.拓展閱讀。）這節(jié)課我們就用這四步學詩法來學習《詠柳》。

1.關于，你知道多少？

2.學習生字“詠”、“柳”。題目“詠柳”是什么意思？

3.是怎么歌頌柳樹的呢？請大家輕聲讀一遍古詩。什么意思呢？下面我們來進行其次步。

（二）釋詞語，明詩意：

1.利用手中的學習工具，以小組的形式來理解詩意。

2.匯報自學狀況。

第一句：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

A.妝：（課件演示妝的演化過程），意思是裝飾，裝扮。

一般都是誰裝扮？那么本詩是說誰裝扮？

B.絳：用絲編成的繩帶。絲絳：形容一絲絲像絲帶般的柳條。

這句話的意思是：柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣，千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。

其次句：不知綠葉誰裁出，二月春風似剪刀。

裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。

這句話的意思是：知道這細嫩的柳葉是誰剪裁的嗎？就是那像剪刀的二月春風啊！

（三）想意境，悟詩情。

1.再來讀第一句話，說說你眼前出現(xiàn)的是一幅什么樣的畫面？

似一位姿勢婀娜的美人出現(xiàn)在我們面前，那千條萬縷的垂絲，也隨之而變成了她的裙帶。上句的“高”字，襯托出美人婷婷裊裊的風姿；下句的“垂”字，示意出纖腰在風中搖擺。

誰能通過誦讀把這奇妙的畫面讀出來？

2.那視之無形的不行捉摸的“春風”，被用“似剪刀”形象化了。請大家綻開想象的翅膀，還能剪出什么？

它正是自然活力的象征，是春賜予我們美的想象。

3.此詩借柳樹歌詠春風，把春風比作剪刀，說她是美的制造者，贊美她裁出了春天。讓我們借的詩文，讀出我們心中對春的贊美。

（四）橫縱觀，拓視野：

春天正向我們走來！讓我們吟著春天的詩，與春天撞個滿懷……

請在下面的三首詩中，選一首寵愛的背誦下來，并說說理由。

出示古詩：朱熹的《春日》、杜甫的《絕句》（遲日江山麗）和葉紹翁的《游園不值》。

（五）識記生字，指導書寫。

A.溝通識記字形。

（課件出示）出示生字田字格課件：碧妝綠絲剪

有什么方法記住它們？

加一加：“王+白+石”是“碧”，“纟+錄”是“綠”，“前+刀”是“剪”，“纟+纟”是“絲”。

換一換：“將”去掉右邊部分，換成“女”，就是“妝”。

B.指導書寫。

1.老師在黑板上板演，并讓同學伸出手指，跟老師一起比劃書寫。（提示同學留意把握字的上下比例，把字寫均勻）

2.同學練寫。

老師巡察，個別指導，訂正寫字姿態(tài)。個別作業(yè)展評。

(六）總結提升，拓展延長

1.今日我們學習《詠柳》這首詩，你肯定有許多的收獲吧!把你的了解、想法和你的好伴侶說一說。

2.柳樹像一位婀娜多姿的女子，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧!

《古詩兩首》朗讀教學有感篇8

之一

佚名

教學目的

1.正確、流利、有感情地朗讀并背誦。

2.理解詩意，想象詩中意境，體會的思想感情，并受到自然美的熏陶。

重難點、關鍵

理解詩意：想象詩中意境，體會的感情。

教學時間一課時

教學過程

一、揭示課題并解題。

1.讀題解題。柴(zhài：地名，“早”：早晨。白帝城：地名。)

2.介紹及寫作背景。

二、自學古詩。

1.讀古詩，對比譯文理解意思。

2.有感情朗讀，體會詩的意境美及的感情。

3.試背誦。

三、檢查自學。

1.讀古詩及譯文，正音苔?！俺眤hāo。

2.體會詩的意境美及的感情。《鹿柴》描繪了傍晚時分鹿柴四周的山林美景，前兩句描寫了鹿柴四周山谷的安靜。后兩句描繪山林中的幽美景色。假如說前兩句以聲反襯空寂，那么三四兩句便是以光反襯幽暗，使全詩布滿詩情畫意。《早發(fā)白帝城》前兩句寫路途遙遠擋不住游子的歸心，后兩句寫三峽險峻仍擋不住輕舟的前進。詩中流露詩人歡快跳動奔放驚喜之情。朗讀時語速稍快，聲音可高些，讀出歡快喜悅之情。

3.范讀——練讀——指讀——評議

4.背誦四、古詩朗誦會。

五、作業(yè)

（一）、解釋帶點的詞語，再說詩句的意思。

l.空山不見人，但聞人語響?？眨ǎ┑ǎ┞劊ǎ?/p>

2.朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。朝（）辭（）還（）

（二）、搜集王維＼李白的古詩寫在積累本上。

（三）、小練筆。

綻開想象，將《鹿柴》這首詩所描繪的景象寫出來。

《古詩兩首》朗讀教學有感篇9

【教學任務分析】

本課選自人教版課程標準試驗教科書二班級上冊。所選的兩首詩都是描寫秋天景色的，表達了詩人對秋天特有景色的寵愛之情?！顿泟⒕拔摹穼懗隽饲锾彀倩ǖ蛄?，但枝頭碩果累累的喜悅?！渡叫小穼懗隽藵M山紅葉比二月紅花更紅、更艷的漂亮深秋景色。教學上最主要是讓同學會讀、會背，感受秋天的氣息，領悟詩人內心的情感。由于兩首古詩原本都是出現(xiàn)在高段的語文課本里，所以在意思上只要求同學大致理解，不過高的要求。

【學情分析】

本課的學習對象是學校二班級的同學，在此之前，他們只學過《畫》、《靜夜思》等有限的、簡潔的四五首詩。在課外也有一部分小伴侶積累了一些古詩，但也只是會讀會背，對于詩的意思、詩的意境，并不能領悟。但是他們又很喜愛古詩，由于古短，讀來瑯瑯上口，他們能很快背誦下來。教學時，我們的重點就應當放在古詩意境理解，不是一字一句的理解，而是明白大致的意思，感受詩人的情感，重點指導朗讀，讀出詩的韻味，讀出詩的意境。

【教學目標】

1、熟悉“劉、菊“等10個生字，會寫“于、首”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，體會詩人對秋天的贊美之情。

3、有積累、背誦古詩的愛好。

【設計理念】

整節(jié)課以朗讀古詩為主線：先讀準、讀通古詩；再讀懂詩意，利用“畫一畫”的方式關心同學理解古詩的意思，領悟古詩的意境；最終通過感情朗讀把自己的理解表達出來。

【教學過程支配】

一、“賽詩”導入

1、激發(fā)愛好：

老師聽說，咱們班有一大批小詩人，今日可要好好賽一賽，看看畢竟誰能稱得上是小詩人。⑴開頭“賽詩”，評出小詩人。

⑵導入：

我國古代歷史上就有很多的大詩人，今日我們就來學習兩位大詩人所寫的古詩。

設計意圖：激發(fā)同學學習古詩的愛好，并引導同學回憶以前所學的古詩，將同學帶入學古詩的氛圍中。

二、初讀古詩

1、活動板塊一：

⑴借助拼音，自由讀古詩，要求讀正確，讀通順。

⑵同桌相互聽一聽，看看他讀得對嗎？

2、活動板塊二：

檢查朗讀狀況，指名讀一讀兩首古詩，留意正音。

（重點：擎、猶、景、徑。）

設計意圖：許多小伴侶在上課前就已經(jīng)將古詩背得滾瓜爛熟了，但是認真一聽就會發(fā)覺許多字都背錯了，所以還是很有必要讓他們借助拼音再讀一讀，同桌相互查一查，再指名讀關心正音。

二、讀畫結合，理解古詩

1、活動板塊一：

想一想這兩首古詩寫的都是什么季節(jié)呢？你是從哪里看出來的？

（重點抓?。撼赛S橘綠、楓林。）

2、活動板塊二：

找找畫畫，學習《贈劉景文》。

⑴介紹背景：

我國宋朝有位大詩人，名叫蘇軾，號東坡居士，別人又叫他蘇東坡。一天，他和伴侶聚會，其中一個叫劉景文的，學問淵博，詩又寫的好，蘇軾可觀賞他了，蘇軾喝著酒，特別興奮，就寫了一首詩送給劉景文。你知道他寫的是哪首詩嗎？

⑵我們來當小畫家：

現(xiàn)在我們要把這首詩變成一幅漂亮的畫，想一想：畫中除了有橙子、橘子，還應當畫上些什么呢？請小組合作，一起到古詩中去找一找。

⑶小組匯報，老師做畫。

①指名匯報，依據(jù)匯報，完成整幅畫。

②在畫圖的過程中理解：

荷盡、擎雨蓋、殘、傲霜枝。

3、活動板塊三：

指導朗讀。

⑴體會詩人的心境：

詩人滿眼看到的都是百花凋零的景象，他的心情是不是很糟糕呢？為什么？

（感受到碩果累累的喜悅。）

⑵指導朗讀：

你覺得古詩該怎么讀呢？

（試讀──指名讀──評議──齊讀。）

設計意圖：相對于枯燥的古詩來說，圖畫就顯得好玩多了。通過讀古詩，找一找，畫一畫，涂涂色，師生通過反復讀古詩，共同完成這幅畫。變枯燥為趣味，同學上著覺得有意思多了。

三、學法遷移，學習古詩

1、活動板塊一：

總結學法：

⑴我們是用什么方法學習第一首古詩的？

⑵讀一讀，找一找，畫一畫，指導讀。

2、活動板塊二：

用這種方法學習《山行》。

⑴小組合作學習，匯報：

上臺展現(xiàn)本組的學習成果：怎么畫的？為什么這么畫？齊讀古詩。

⑵理解：

石徑斜、白云生處、霜葉紅于二月花。

設計意圖：剛剛用這種方法學了第一首古詩，緊接著讓同學利用這種方法進行遷移性學習，有利于培育同學的自學力量。

四、教學設計檢測

1、《贈劉景文》和《山行》寫的都是的景色，我是從、看出來的。

2、秋天、都凋謝了，但是枝頭有、，還有滿山漂亮的，所以詩人還是覺得秋天特別的漂亮。

3、請你回家后收集有關于秋天的古詩，和大家一起共享。

【小小資料袋】

1、簡介：

蘇軾：

宋代文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉山人。其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一，其詩清爽豪放，善用夸張比方，在藝術表現(xiàn)上獨具一格。

杜牧：

唐代詩人，字牧之，京兆萬年人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達。其詩在晚唐成就頗高，后人稱“杜甫”為“老杜”，稱“杜牧”為“小杜”。

2、寫秋天的詩：

秋夕

銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。

天階夜色涼如水，坐看牽?？椗?。

半夜吳歌

長安一片月，萬戶搗衣聲。

秋風吹不盡，總是玉關情。

何日平胡虜，良人罷遠征？

灞上秋居

原風雨定，晚見雁行頻。

落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨夜人。

空園白露滴，孤壁野僧鄰。

寄臥郊扉久，何年致此身？

循序漸進突破古詩教學。

《古詩兩首》朗讀教學有感篇10

【教學目標】

1、熟悉“古、詩、首、眠”等13個生字，會寫“古、聲、多、知、忙”。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、感受春天的美妙，培育同學寵愛春天、寵愛大自然之情。

【重點與難點】

1、重點：熟悉字詞、背誦古詩。

2、難點：理解意境。

【課前預備】有關春天的圖片和課件。

【教學過程】

第一課時

一、導入揭題

1、通過這一單元課文的學習，我們了解了很多有關春天的學問。誰情愿把自己所知道的春天和大家溝通一下？

意在調動同學的生活閱歷，激活同學對春天的感受，為進一步理解春天作鋪墊。

2、師：柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥爭鳴的春天不僅我們喜愛，很多古代的詩人也很喜愛，他們還寫下一首首詩贊美春天漂亮的景色呢！今日，我們一起來學習兩首描寫春天的古詩。

板書課題，齊讀。

學習“古、詩、首”三個字。

二、學習《春曉》

出示整首詩。

1、讀通：

⑴師：這首詩是1000多年前的唐朝大詩人孟浩然寫的。

（齊讀詩題）

許多同學都會背這首詩，請大家看拼音，仔細讀一讀，呆會兒我們來競賽背詩，看誰能把每個字音背準。

教學應建立在同學已有學問閱歷的基礎上，才能較大限度地調動學習自主性。

⑵同學借助拼音自由讀詩。

⑶指名背誦。

⑷認記漢字：

（指名讀準詞──溝通識記加橫線字的方法──組詞，猜字義）

春眠春曉到處聞啼鳥

2、理解感悟：

⑴由理解“春曉”引入，這首詩描寫的是春天早晨的景色，讀讀第一句。（也可做做動作關心理解）

⑵請同學們再把這首詩讀一遍，看看這首詩寫了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。

⑶溝通爭論學習：

①這首詩寫了春天的哪些景物？

（鳥、風雨、花）

②春天，鳥兒怎樣？你從哪兒知道的？

（理解“到處”“聞”“啼”）

播放一段鳥兒鳴叫的錄音。耳聽鳴叫聲，想象鳥兒飛行的畫面，讀好其次句。

（體會春天所帶給人的美妙、愉悅）

③詩中所描寫的花怎樣？

（理解“知多少”，也可畫畫關心理解）

這花與風雨之間有什么關系？

花落了這么多，你有什么想法？

（很惋惜、很美）

把你體會的情感通過朗讀表現(xiàn)出來。

3、吟誦：

通過這首詩的學習，你又知道春天是怎樣的？

朗讀全詩，背誦。

三、再現(xiàn)生字，指導寫字“古、聲、多、處”

其次課時

一、復習導入

1、開火車認讀生字。

2、背誦《春曉》。

3、出示新課課題《村居》，讀題：

學習“村、居”兩字，解題。

二、學習《村居》

1、同學借助拼音自由讀古詩，讀準字音。

2、識記生字：

醉春煙散學忙兒童

（讀準音──溝通生字的識記方法──隨機理解詞義，用“醉、忙”各說一句話）

3、指名讀全詩。

4、小組合作學習，要求：

先仔細地讀古詩，看看圖，想想這首詩中又寫了哪些景物？用“──“劃出來。哪些地方讀不懂的用“？”標出。

兩分鐘后（小組長記時）在小組中溝通一下，不懂的地方相互爭論解決解決。

5、全班匯報溝通：

⑴學習第一、二句：

通過“長、拂堤、醉、春煙”的理解，感悟草、鶯、楊柳的形象。

這是一幅怎樣的畫面呢？誰能來說一說。

指導朗讀：

用輕緩的語氣讀，感受春天的美景。

⑵學習第三、四句：

同桌兩個相互說一說，你見過的風箏有哪些？風箏是怎樣放的？

喚起放風箏的記憶，體會其中的樂趣。

指導朗讀：

讀出放風箏的歡樂之情。

6、吟誦全詩。

三、再現(xiàn)生字。指導寫字“知、忙”

四、拓展閱讀有關春天的詩

《古詩兩首》朗讀教學有感篇11

[教學目標]

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能理解作業(yè)4中帶點詞語和詩句的意思，說說《絕句》所描繪的景色。

3、通過領悟詩句內容，感悟古詩選詞煉局的精妙和豐富的內涵，從中受到美的熏陶。

4.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

[教學時間]兩課時。

第一課時

一、揭示課題

春天是萬紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，占往今來很多詩人用飽含深情的詩句描寫贊美春天。誰能背誦有關春的古詩?

即使是同樣的風、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩人眼里也是不相同的。今日我們將要學習兩首從不同的角度來寫春的詩，讓我們來觀賞。

二、初讀指導

1.白瀆兩首古詩，要求瀆準字音。

2.標出停頓的符號，畫出不理解的問語。

3.檢查自瀆狀況：

(1)指名讀占詩，相機正音。

篷、杖后鼻音，憐前鼻音。

(2)指名畫出停頓。

游園不值絕句

應憐/屐齒//印蒼苔，古木/陰中//系短篷，

小扣/柴扉//久不開。杖藜/扶我//過橋東。

春色/滿園//關不住，沾衣/欲濕//杏花雨，

一枝/紅杏//出墻來。吹面/不寒//楊柳風。

三、復習學占詩的方法

還記得我們學占詩的四步法嗎?

第一步：釋詩題；

其次步：知濟人；

第三步：明詩意；

第四步：悟詩情，

四、用四步法學習《游園不值》

課堂溝通。

1、釋詩題：

值，遇到的意思。

那游園不值怎么理解呢?

2.知詩人：

是宋代葉紹翁(簡介葉紹翁)。

3.明詩意：

(1)溝通難理解的詞。

憐，疼惜。小扣，輕輕地敲門；

柴扉，柴門。屐齒.鞋印，腳印。屐，木頭鞋。

(2)朗讀詩句。

①開火車朗讀。

②女生瀆，男生想象詩意。

③齊瀆，；

④逐行朗讀，逐行理解。

⑤指名試說詩意：

真是舍不得讓屐齒踩在青苔亡，輕輕地敲打柴門卻久久不開。春色滿園是關也關不住的，-枝紅杏靜靜地探出墻來；，

4.悟詩情：

(1)寵愛春天嗎?從哪里可以看出來?

看到那枝紅杏后，心情如何?想到㈠十么?

(2)創(chuàng)設情境(看圖畫，聽音樂)

現(xiàn)在，你就是葉紹翁，你來到友人家敲門，門久久不開，抬頭正觀察一枝紅杏探出墻來。你來朗誦這自詩，讓別人來體會這種情感。

指名朗誦，體會情感：

有感情地背誦濤句。

指名表演背誦。

(3)再次試說詩意。

現(xiàn)在，你已想象出詩人所描繪的情景，體會到了詩人的感受，請用自己的話來描述你所感受到的內容。

5.體會寫法。

假如不寫那枝出墻的紅杏，而去描寫滿園的春景，你認為哪種寫法更好?為什么?

詩人正是采納丁以少勝多的寫法，使后兩句布滿廠理趣，成為千古傳誦的名句。

五、配樂齊誦全詩

其次課時

一、復習

1.齊背《游園不值》。

2.《游園不值》采納以少勝多的手法烘托滿園的春色，構思奇巧，耐人尋味。

二、連續(xù)精讀訓練

1.出示《絕句》。

指名瀆。

要求用四步法學習。

2.知詩人：簡介僧人志南，

3.明詩意：

(1)白讀絕句，畫出難理解的詞語。

(2)溝通。

古木：年月久遠的樹木。

短篷：有篷的小船(看圖)。

杖藜：藜莖做的拐杖。

杏花雨：清明季節(jié)杏花盛開時下的雨。

楊柳風：柔和的春風。

(3)朗誦。

開火車朗讀。

男生瀆，女生想象詩意。

齊讀。

逐行朗讀，逐行理解。

(4)指名試說詩意。

詩人志南將船系在岸邊占樹的樹陰中，拄著拐杖走過橋的東面，杏花開時，小雨落在身上，衣服將濕末濕，楊柳風很柔和，吹到臉上也不覺得寒冷。

4.悟詩情：

(1)春光明媚，勾起詩人的游興，你能感受濤人此時的喜悅心情嗎？

(2)配樂朗涌。

(3)指名看圖背誦。齊背。

(4)創(chuàng)設情境，聽音樂，看畫面，想象。

你聽到了什么，看到了什么，聞到了什么。感受到了什么?連起來說-說，就是《絕句》這首詩所描繪的景象，試著用自己的話寫下來。

三、朗讀背誦這兩首詩。

《古詩兩首》朗讀教學有感篇12

【教學目標】

1、熟悉“古、詩”等13個生字。會寫“古、聲”等6個字。

2、正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。

【教學重難點】識字寫字和朗讀背誦。

【教學過程】

第一課時

一、談話激趣、導入

1、小伴侶們，學了前面的幾篇課文，你覺得春天是怎么樣的呢？

2、古代的人啊，跟小伴侶一樣也特別喜愛春天！所以他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天，今日老師就和小伴侶一起去學習兩首描寫春天的古詩。

（板書課題，認讀生字“古、詩、首”）

二、初讀課文

1、自由讀題：

（區(qū)分“春”“村”的讀音）

2、自讀古詩，自同學字：

⑴同學借助拼音讀古詩。

⑵精確?????認讀詩中的生字。

三、試讀課文、讀出詩韻

1、師范讀：

（留意讀好韻腳“曉、鳥、少”和“天、煙、鳶”）

2、同學跟師讀。

3、指名讀。

4、師生對讀。

5、同學齊讀。

四、認讀、識記生字

1、指名拼讀生字（領讀）。

（留意讀準“詩、首、