21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解建合金板抗術滅應用云南建工建材科技有限責任公司祖城總目錄鋁模綜合介紹g鋁模應用項目選擇要求8鋁合金模板與早拆技術鋁模與木模成本比較6鋁模工程施工流程③勞動力組織及培訓了施工過程中常見錯誤控制方法⑧鋁模應用前景營運及服務模式o亟待解決的幾個問題我國是詩的國度，古今優(yōu)秀詩詞浩如煙海，它積淀著中華民族深厚的歷史文化傳統(tǒng)和豐富的民族情感。初中語文通過詩詞教學，可使學生了解我國源遠流長的歷史，陶冶學生高尚的情操。該如何學習古詩詞呢？下面談談自己在詩歌教學中的一些做法和體會。一、要在讀上下功夫，要求學生大膽初讀，走進詩境，點撥誦讀，感悟詩境初讀是整體感知詩詞、品味詩詞意境的重要途徑。在古詩詞教學之初，充分讓學生自讀，在讀中獲得感性上的頓悟和發(fā)現，這是后來“詩情畫意，情景交融”的前提。在這一板塊中，教師要特別注意引導學生結合本詩情景進行“吟讀”，而不能像小和尚般念經。如“從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門”，要啟發(fā)學生用輕讀讀出月下的靜謐，用延長的拖音品味閑適、恬靜的氣氛。一開始，可以有意識地讀得夸張一些，可以教師范讀、自由練讀、互讀互評，也可以配樂營造氣氛、配圖加強直觀，等等，形式不拘、力求多樣。這一環(huán)節(jié)應讓學生大膽地、興味盎然地去吟讀，而不是急匆匆地走馬觀花。在初讀多遍之后，讓學生閉目冥想，并把所讀在“大腦熒屏”上放映出來，然后演演詩人當時的神情舉止，說說詩中描繪的山川景物，談談腦中閃出的特寫鏡頭，教師要珍視學生在初讀中的獨特感受，讓學生初步感知，走近詩人，走進詩境。要想真正品味出詩的意境，必須探究詩作背后的時代背景和作者生平，縮小時空差距，還必須通過對一系列意象的理解、聯想和想象，來探求和再現詩中深邃而美妙的意境，得到審美發(fā)現的滿足和藝術欣賞的美感。對詩意的理解教師固然要講，但不宜講得太多太繁，應邊點撥邊誦讀，讓學生逐步加深理解和體會，達到潛移默化的作用。學生在初讀階段已對古詩詞有了一定的感悟和領會，但往往只是一種模糊的只能“意會”的感受。古詩詞語言凝練，表達含蓄，能以有盡之言傳無窮之意，教師在教學中的相繼點撥，能夠促使學生深入其中，真切體會到簡練語言中的無窮之意，并得到情感上的熏陶。二、古詩詞的教學要做到教與思結合，給學生充分思考的空間思即思考，就是要引導學生對詩詞字意、詩詞內容以及詩詞寫作手法技巧等進行自主性學習，讓學生在思考中質疑，在思考中總結歸納。宋代著名學者陸九淵說：“為學患無疑。疑則有進，小疑小進，大疑大進。”就是要鼓勵學生學而思，思而疑。在這個環(huán)節(jié)中，教師可以給出作者生平、寫作背景、個別字詞意思及詩詞中運用的成語典故，讓學生自主探究詩歌主旨、作者情感及寫作技巧。這樣，學生在教師幫助下主動思考、主動探索、主動發(fā)現，最后互相補充、集思廣益，得出較為全面、科學的認識，而教師只起適時點撥，相繼引導的作用，讓學生真正成為課堂的主人。古詩詞教學應給學生充分思考的空間。因為文學具有不確定性，由于讀者的感受和理解因人而異、因時而異、因地而異，所以對于作品的內涵，不同的讀者往往有不同的理解。中學生心理逐步走向成熟，思辨色彩進一步加強，當他們有自己獨特的見解時，哪怕是幼稚的，也應給予鼓勵和支持，讓學生各抒己見。課堂教學氣氛被激活后，學生的思維也更易活躍。當然，教師在討論中的“向導”地位也不可忽視。一般而言，教師講授的詩意是最合理的，通過對多種解釋的比較，可使廣大學生形成清晰的判斷，加深對詩意的理解。三、古詩詞教學要品味語言，整體感知;品析名句，豐富積累詩歌講究“煉”字，講授詩歌要注重品味語言，賞析詩句，整體把握。如“山光悅鳥性，潭影空人心”，不說山光使詩人心情寧靜愉悅，而寫山光使飛鳥怡然自樂，這就是含蓄不露，即詩味。鳥的怡然自樂，正是詩人淡泊寧靜的反映。品讀中要防止對字詞作煩瑣分析講解，而忽略品味賞析、整體把握的做法。在教學中，很多教師把古詩等同古文，進行逐字逐句的解釋，甚至翻譯成文，這不僅破壞了詩歌的音樂美和建筑美，也破壞了審美者在審美時的主觀體驗的意境美和韻律美。到頭來，一首內容和形式俱佳的詩歌讓學生只收獲了干巴巴的只言片語。品析名句可以加強對古詩詞意境的理解，甚至能進一步增強學生閱讀古詩詞的興趣。如學習王維《使至塞上》中“大漠孤煙直，長河落日圓”一句，因邊疆沙漠浩瀚無邊，所以用了“大漠”的“大”字?！爸薄弊挚此茰\顯平白，但卻是“著一字而盡得風流”，既準確地摹狀，又凸顯出無風的大漠空曠蒼涼之感，很見作者煉字的功力。沙漠上沒有山巒樹木，那橫貫其間的黃河，就非用一個“長”字才能表達詩人的感覺?！奥淙铡庇靡粋€“圓”字，給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。作者抓住了沙漠中的典型景物進行描寫，畫面開闊、意境雄渾，充分體現了王維“詩中有畫、畫中有詩”的特色。四、在教學中要求學生聯系生活，運用古詩詞古詩詞是祖國文學寶庫中璀璨的明珠，我們不但要教會學生學習如何誦讀、如何理解、如何鑒賞，更要讓學生懂得如何運用古詩詞。比如，當我們帶領學生出去旅游，登上了高山之巔，可以問學生：“此時你最想用杜甫的哪一句詩來表達自己的心情？”學生一定能答出：“會當凌絕頂，一覽眾山小。”當有學生考試失意時，可以問其他同學，我們可以用李白的哪句詩來勸慰他？大家會齊答：“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”古人寫詩非常重視意境的創(chuàng)造。意境的創(chuàng)造要經過艱苦的過程，具有深遠、含蓄的特點。同時，詩詞是一種高度凝練的文學樣式，它往往以極簡潔而形象的語言創(chuàng)造出完美的意境，表達出豐富的思想內容和主觀情感，因此學生在對其進行把握時難免會遇到一定的困難。為了幫助學生準確地對詩歌的意境進行理解和把握，在詩歌教學與欣賞過程中，教師可以引導學生展開豐富的聯想、想象，對詩歌的意境進行藝術再創(chuàng)造，讓學生在有所感悟的基礎上用散文化的語言表達出來?？傊旁娫~的教學方法還有很多，古詩詞的教學既細又粗;既需要我們從大處著眼，整體把握感知，又需要我們從細微之處去細細品味感悟。而作為一名中學教師，就是要帶領學生走進古代藝術殿堂，去感受古詩詞的音樂美，領悟古詩詞的意境美，體會古詩詞的語言美，從而去發(fā)現美、創(chuàng)造美。從形式到內容，不斷深入，引領學生陶冶性情，提升人文修養(yǎng)。那么現實的基礎教育課程實施得盡善盡美嗎？是否存在一些問題影響到了學生發(fā)展？現舉兩事例如下：在師生談話中，我們不免聽到學生這樣的反饋：老師課上講的我都懂，作業(yè)做得也很順利，可一考試就不會作答。教師交流會上，有老師這樣反映：這方面知識總結了，那樣解題的方法也歸納了，類似題也舉一反三練過了，可一測試還有不會的。對以上兩事例，作為教師你有何感想？對此我們做一簡單分析：首先，將師生反映出的教學效果與學生發(fā)展目標作對比，便可知二者差距之大。如果上述事例在教學活動中為數甚少，我們可以理解為需特別關注對學生的因材施教和個性發(fā)展；若在教學活動中是普遍現象，作為教師則應更加深刻反思自己的新課程設計或實施中出現了什么遺漏？其次，通過兩事例可知，師生只關注了基礎知識和基本技能這一維目標，而懂也好歸納總結也罷，只是注重了雙基的初級目標，由此可推測，這樣的教學效果與應試、傳統(tǒng)教育行為有關。在教學活動中忽視了過程與方法、情感與價值目標的實施，在教學活動中學生缺乏了必要的體驗，就不能形成內在的心智，能力培養(yǎng)也會大打折扣，其結果會出現測驗后對成績不理想，從而出現了不滿、急躁、沮喪，這些消極心態(tài)與學生的健康發(fā)展背道而馳。其根源是學生還沒能積極、充分參與到課程活動中來，把外在的知識和技能內化為自身所有，進而才能對外應用分析解決問題。新課程與以往的課程不同，不是把學科教材當做課程，也不是把目標計劃當做課程，更不是把學習者的經驗當做課程，而是在教師指導下，學生自主學習、自主發(fā)展活動的總和。以往的課程注重扎實雙基，注重學生獲得知識的直接經驗和接受性學習，但無論哪種都忽視了對學生主體的教育與發(fā)展，忽略了理性知識的獲得過程對學生成長發(fā)展中不可或缺的意義和價值，這樣的課程會使學生潛在的能力以及自主發(fā)展受到制約，就如開篇兩事例單純注重知識經驗并沒有在很大程度上使學生能力得到提高、身心得到發(fā)展，相反，在學生求知發(fā)展中出現了欲前而不能，欲速則不達的狀況。那么如何才能扭轉上述狀況形成良性發(fā)展循環(huán)呢？。我認為首先要完善我們的課程設計，在課程設計上不能忽視“過程與方法”、“情感與價值觀”這兩維目標。因為新課改把過程與方法作為一個維度目標就是要尋求解決怎樣指導學生由懂到學會再到會學的程序與方法，而掌握問題解決的程序和方法比學習知識更重要，所以課程設計不能只一味強調雙基，在教學中科學合理的設計過程與方法，讓學生充分參與到活動中來，有利于能力培養(yǎng)和意志品質的形成，促進自主學習的實現。在教師指導下首先完成基礎知識到基本技能的“學中做”，其次完成實踐活動到理性學習的“做中學”，然后再對“學中做”和“做中學”進行反思調控使形象和抽象的、感性的和理性的有機融合，這樣在加深對知識理解的同時提高了能力。在這一過程中學生充分參與了、感觸了、體會了、思考了，即在多元教學活動中學會了體驗，那么學生在課上就不只是聽懂了，而是學會了，更進一步會學了。（當然，讓學生體驗什么，怎么體驗，是教師備課研究設計教學十分關鍵的環(huán)節(jié)。）通過體驗把外在的東西和內在的心智結合在一起，就形成了學生自己的新認識、新思想、新品質。體驗這一心理活動是無形的潛在的隱含的東西，但卻是培養(yǎng)和發(fā)展人才所必須的，有了這種體驗，學生的學習才能稱得上是真正的學習，學生才能學會學習。也正是在這一學習體驗中形成了新的優(yōu)秀品質和學習態(tài)度，對學習不再是簡單的認同和接受，而是開始積極主動專心認真的參與學習，即使受到干擾仍能努力克服、主動學習。有了學習的欲望和學習的需要加上積極地情感態(tài)度，自主學習便水到渠成，那么開篇存在的問題便迎刃而解。任何學生都是可塑的，相信在新課改觀念的指導下，認真具體實施新課改，讓學生快樂體驗過程與方法、自主學習，就能實現學生自主發(fā)展和身心健康的最大化。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩1建合金板抗術滅應用云南建工建材科技有限責任公司祖城建合金板2總目錄鋁模綜合介紹g鋁模應用項目選擇要求8鋁合金模板與早拆技術鋁模與木模成本比較6鋁模工程施工流程③勞動力組織及培訓了施工過程中常見錯誤控制方法⑧鋁模應用前景營運及服務模式o亟待解決的幾個問題總目錄3鋁模綜合介紹11展歷史12耜賽優(yōu)鋁模綜合介紹41.1發(fā)展歷史o國外發(fā)展歷史全鋁合金組合模板產生于1962年美國,現在美國加拿大等發(fā)達國家,以及像墨西哥、巴西、馬來西亞、韓國、印度這樣的新興工業(yè)國家的建筑中,均得到了廣泛的應用。韓國十年前還主要是用膠合板,目前已有80%的建設項目采用了鋁合金模板,國外的豐田博物館、康涅迪克大學及夏威夷大學的競技場、貝爾競技中心等都是國外應用典范國外,尤其是歐美地區(qū),對鋁模的發(fā)展都非常重視,鋁模技術已經達到了相當高的水平,他們所采用的模板都是品質精良、耐久性較好材料,工業(yè)化流水生產、采用加工精度很高的模具,可加工出弧形、表面紋路等效果,標準化健全,有統(tǒng)一、詳盡的產品、設計和施工技術標準,建筑的設計按照國家統(tǒng)一標準的前提下,強調“簡化模板的結構、細化房屋裝飾,強調節(jié)約成本”的設計原則,這樣的模數化設計對鋁模應用極其有利。1.1發(fā)展歷史51.1發(fā)展歷史o國內應用歷史我國自20世紀80年代引入建筑鋁合金模板,在發(fā)展初期,還只是在廣東東莞、深圳、佛山等有幾個規(guī)模不大的鋁模板加工維修車間,主要利用國外的鋁模板技術做OEM、為國外做加工訂單。對于鋁模的應用,還局限在一部分供港澳地區(qū)僅在幾棟高層建筑工程中使用。隨著我國“節(jié)木代用”、“節(jié)能減排”等系列政策的出臺,打造綠色建筑成為如今建筑行業(yè)的主流趨勢,鋁模也逐漸受到重視,以珠三角為首的建筑企業(yè)開始嘗試使用鋁合金模板,建成萬科武漢項目、深圳東海國際項目。在萬科的帶動下,鋁模正逐步向內地滲透發(fā)展,以成都、武漢等發(fā)達城市為代表。1.1發(fā)展歷史61.1發(fā)展歷史o云南應用歷史鋁模在2011年由中建八局首次引進云南大波村項目,鋁模先進的工藝技術引發(fā)了云南地區(qū)尤其是昆明市建筑行業(yè)的震動,在各方支持下,尤其是建工集團推動下,云南迅速發(fā)展成為全國鋁模發(fā)展速度最快、規(guī)模增長最大的地區(qū)。今年,云南省已著手編制云南省《建筑鋁合金模板應用規(guī)程》,成為全國首個具有地方標準的地區(qū)。同時,在2013年的云南省建筑定額的編制中,也將鋁合金模板列入定額,這對引導鋁模這項綠色環(huán)保新材料的發(fā)展、促進云南省模板技術革新具有重要意義。1.1發(fā)展歷史71.1發(fā)展歷史日本-豐田博物館新加坡-shentonway1.1發(fā)展歷史81.2鋁模饗合歙最優(yōu)勢O綠色環(huán)保o綜合經濟效益高安全穩(wěn)定性高◎混凝土澆筑質量好施工進度快o文明施工形象好1.2鋁模饗合歙最優(yōu)勢92)鋁模應用項目選擇要求1.1項目擇1.2設針方案定1.3項目前期秉洶2)鋁模應用項目選擇要求1021須目選并要求優(yōu)先選擇鋁合金模板應用層高為2.8層高2米,超過3.2米層高,支撐方式需采用傳統(tǒng)方式加橫桿及剪刀撐。鋁模與外爬架組合是最好的施工方法。外架外架若為挑架,則在模板設計、制造及現場安裝時都需要特殊處理,成本高、施工難度加大。結構剪力墻結構及框剪結構最優(yōu),其他結形式構砌筑墻體較多,使用鋁模優(yōu)勢不明顯。21須目選并要求11鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解課件12鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解課件13鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解課件14鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解課件15鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解課件16鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解課件17鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解課件18鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解課件19鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解課件20鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解課件21鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解課件22鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解課件23鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解課件24鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解課件25鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解課件26鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解課件27鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解課件28鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解課件29鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解課件30鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解課件31鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解課件32鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解課件33鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解課件34鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解課件35鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解課件36鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解課件37鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解課件38鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解課件39鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解課件40鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解課件41鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解課件42鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解課件43鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解課件44鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解課件45鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解課件46鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解課件47鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解課件48鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解課件49鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解課件50鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解課件51鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解課件52鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解課件53鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解課件54鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解課件55鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解課件56鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解課件57鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解課件58鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解課件59鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解課件60鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解課件61鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解課件62鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解課件63鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解課件64鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解課件65鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解課件66鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解課件67鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解課件68鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解課件69鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解課件70鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解課件71鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解課件72鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解課件73鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解課件74鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解課件75鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解課件76鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解課件77鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解課件78鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解課件79鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解課件80鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解課件81鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解課件82鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解課件83鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解課件84鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解課件85鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解課件86鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解課件87鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解課件88鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解課件89鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解課件90鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解課件91鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解課件9241、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認識自己?！聡?/p>

43、重復別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯41、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?321、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解建合金板抗術滅應用云南建工建材科技有限責任公司祖城總目錄鋁模綜合介紹g鋁模應用項目選擇要求8鋁合金模板與早拆技術鋁模與木模成本比較6鋁模工程施工流程③勞動力組織及培訓了施工過程中常見錯誤控制方法⑧鋁模應用前景營運及服務模式o亟待解決的幾個問題我國是詩的國度，古今優(yōu)秀詩詞浩如煙海，它積淀著中華民族深厚的歷史文化傳統(tǒng)和豐富的民族情感。初中語文通過詩詞教學，可使學生了解我國源遠流長的歷史，陶冶學生高尚的情操。該如何學習古詩詞呢？下面談談自己在詩歌教學中的一些做法和體會。一、要在讀上下功夫，要求學生大膽初讀，走進詩境，點撥誦讀，感悟詩境初讀是整體感知詩詞、品味詩詞意境的重要途徑。在古詩詞教學之初，充分讓學生自讀，在讀中獲得感性上的頓悟和發(fā)現，這是后來“詩情畫意，情景交融”的前提。在這一板塊中，教師要特別注意引導學生結合本詩情景進行“吟讀”，而不能像小和尚般念經。如“從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門”，要啟發(fā)學生用輕讀讀出月下的靜謐，用延長的拖音品味閑適、恬靜的氣氛。一開始，可以有意識地讀得夸張一些，可以教師范讀、自由練讀、互讀互評，也可以配樂營造氣氛、配圖加強直觀，等等，形式不拘、力求多樣。這一環(huán)節(jié)應讓學生大膽地、興味盎然地去吟讀，而不是急匆匆地走馬觀花。在初讀多遍之后，讓學生閉目冥想，并把所讀在“大腦熒屏”上放映出來，然后演演詩人當時的神情舉止，說說詩中描繪的山川景物，談談腦中閃出的特寫鏡頭，教師要珍視學生在初讀中的獨特感受，讓學生初步感知，走近詩人，走進詩境。要想真正品味出詩的意境，必須探究詩作背后的時代背景和作者生平，縮小時空差距，還必須通過對一系列意象的理解、聯想和想象，來探求和再現詩中深邃而美妙的意境，得到審美發(fā)現的滿足和藝術欣賞的美感。對詩意的理解教師固然要講，但不宜講得太多太繁，應邊點撥邊誦讀，讓學生逐步加深理解和體會，達到潛移默化的作用。學生在初讀階段已對古詩詞有了一定的感悟和領會，但往往只是一種模糊的只能“意會”的感受。古詩詞語言凝練，表達含蓄，能以有盡之言傳無窮之意，教師在教學中的相繼點撥，能夠促使學生深入其中，真切體會到簡練語言中的無窮之意，并得到情感上的熏陶。二、古詩詞的教學要做到教與思結合，給學生充分思考的空間思即思考，就是要引導學生對詩詞字意、詩詞內容以及詩詞寫作手法技巧等進行自主性學習，讓學生在思考中質疑，在思考中總結歸納。宋代著名學者陸九淵說：“為學患無疑。疑則有進，小疑小進，大疑大進。”就是要鼓勵學生學而思，思而疑。在這個環(huán)節(jié)中，教師可以給出作者生平、寫作背景、個別字詞意思及詩詞中運用的成語典故，讓學生自主探究詩歌主旨、作者情感及寫作技巧。這樣，學生在教師幫助下主動思考、主動探索、主動發(fā)現，最后互相補充、集思廣益，得出較為全面、科學的認識，而教師只起適時點撥，相繼引導的作用，讓學生真正成為課堂的主人。古詩詞教學應給學生充分思考的空間。因為文學具有不確定性，由于讀者的感受和理解因人而異、因時而異、因地而異，所以對于作品的內涵，不同的讀者往往有不同的理解。中學生心理逐步走向成熟，思辨色彩進一步加強，當他們有自己獨特的見解時，哪怕是幼稚的，也應給予鼓勵和支持，讓學生各抒己見。課堂教學氣氛被激活后，學生的思維也更易活躍。當然，教師在討論中的“向導”地位也不可忽視。一般而言，教師講授的詩意是最合理的，通過對多種解釋的比較，可使廣大學生形成清晰的判斷，加深對詩意的理解。三、古詩詞教學要品味語言，整體感知;品析名句，豐富積累詩歌講究“煉”字，講授詩歌要注重品味語言，賞析詩句，整體把握。如“山光悅鳥性，潭影空人心”，不說山光使詩人心情寧靜愉悅，而寫山光使飛鳥怡然自樂，這就是含蓄不露，即詩味。鳥的怡然自樂，正是詩人淡泊寧靜的反映。品讀中要防止對字詞作煩瑣分析講解，而忽略品味賞析、整體把握的做法。在教學中，很多教師把古詩等同古文，進行逐字逐句的解釋，甚至翻譯成文，這不僅破壞了詩歌的音樂美和建筑美，也破壞了審美者在審美時的主觀體驗的意境美和韻律美。到頭來，一首內容和形式俱佳的詩歌讓學生只收獲了干巴巴的只言片語。品析名句可以加強對古詩詞意境的理解，甚至能進一步增強學生閱讀古詩詞的興趣。如學習王維《使至塞上》中“大漠孤煙直，長河落日圓”一句，因邊疆沙漠浩瀚無邊，所以用了“大漠”的“大”字。“直”字看似淺顯平白，但卻是“著一字而盡得風流”，既準確地摹狀，又凸顯出無風的大漠空曠蒼涼之感，很見作者煉字的功力。沙漠上沒有山巒樹木，那橫貫其間的黃河，就非用一個“長”字才能表達詩人的感覺。“落日”用一個“圓”字，給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。作者抓住了沙漠中的典型景物進行描寫，畫面開闊、意境雄渾，充分體現了王維“詩中有畫、畫中有詩”的特色。四、在教學中要求學生聯系生活，運用古詩詞古詩詞是祖國文學寶庫中璀璨的明珠，我們不但要教會學生學習如何誦讀、如何理解、如何鑒賞，更要讓學生懂得如何運用古詩詞。比如，當我們帶領學生出去旅游，登上了高山之巔，可以問學生：“此時你最想用杜甫的哪一句詩來表達自己的心情？”學生一定能答出：“會當凌絕頂，一覽眾山小?！碑斢袑W生考試失意時，可以問其他同學，我們可以用李白的哪句詩來勸慰他？大家會齊答：“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”古人寫詩非常重視意境的創(chuàng)造。意境的創(chuàng)造要經過艱苦的過程，具有深遠、含蓄的特點。同時，詩詞是一種高度凝練的文學樣式，它往往以極簡潔而形象的語言創(chuàng)造出完美的意境，表達出豐富的思想內容和主觀情感，因此學生在對其進行把握時難免會遇到一定的困難。為了幫助學生準確地對詩歌的意境進行理解和把握，在詩歌教學與欣賞過程中，教師可以引導學生展開豐富的聯想、想象，對詩歌的意境進行藝術再創(chuàng)造，讓學生在有所感悟的基礎上用散文化的語言表達出來?？傊?，古詩詞的教學方法還有很多，古詩詞的教學既細又粗;既需要我們從大處著眼，整體把握感知，又需要我們從細微之處去細細品味感悟。而作為一名中學教師，就是要帶領學生走進古代藝術殿堂，去感受古詩詞的音樂美，領悟古詩詞的意境美，體會古詩詞的語言美，從而去發(fā)現美、創(chuàng)造美。從形式到內容，不斷深入，引領學生陶冶性情，提升人文修養(yǎng)。那么現實的基礎教育課程實施得盡善盡美嗎？是否存在一些問題影響到了學生發(fā)展？現舉兩事例如下：在師生談話中，我們不免聽到學生這樣的反饋：老師課上講的我都懂，作業(yè)做得也很順利，可一考試就不會作答。教師交流會上，有老師這樣反映：這方面知識總結了，那樣解題的方法也歸納了，類似題也舉一反三練過了，可一測試還有不會的。對以上兩事例，作為教師你有何感想？對此我們做一簡單分析：首先，將師生反映出的教學效果與學生發(fā)展目標作對比，便可知二者差距之大。如果上述事例在教學活動中為數甚少，我們可以理解為需特別關注對學生的因材施教和個性發(fā)展；若在教學活動中是普遍現象，作為教師則應更加深刻反思自己的新課程設計或實施中出現了什么遺漏？其次，通過兩事例可知，師生只關注了基礎知識和基本技能這一維目標，而懂也好歸納總結也罷，只是注重了雙基的初級目標，由此可推測，這樣的教學效果與應試、傳統(tǒng)教育行為有關。在教學活動中忽視了過程與方法、情感與價值目標的實施，在教學活動中學生缺乏了必要的體驗，就不能形成內在的心智，能力培養(yǎng)也會大打折扣，其結果會出現測驗后對成績不理想，從而出現了不滿、急躁、沮喪，這些消極心態(tài)與學生的健康發(fā)展背道而馳。其根源是學生還沒能積極、充分參與到課程活動中來，把外在的知識和技能內化為自身所有，進而才能對外應用分析解決問題。新課程與以往的課程不同，不是把學科教材當做課程，也不是把目標計劃當做課程，更不是把學習者的經驗當做課程，而是在教師指導下，學生自主學習、自主發(fā)展活動的總和。以往的課程注重扎實雙基，注重學生獲得知識的直接經驗和接受性學習，但無論哪種都忽視了對學生主體的教育與發(fā)展，忽略了理性知識的獲得過程對學生成長發(fā)展中不可或缺的意義和價值，這樣的課程會使學生潛在的能力以及自主發(fā)展受到制約，就如開篇兩事例單純注重知識經驗并沒有在很大程度上使學生能力得到提高、身心得到發(fā)展，相反，在學生求知發(fā)展中出現了欲前而不能，欲速則不達的狀況。那么如何才能扭轉上述狀況形成良性發(fā)展循環(huán)呢？。我認為首先要完善我們的課程設計，在課程設計上不能忽視“過程與方法”、“情感與價值觀”這兩維目標。因為新課改把過程與方法作為一個維度目標就是要尋求解決怎樣指導學生由懂到學會再到會學的程序與方法，而掌握問題解決的程序和方法比學習知識更重要，所以課程設計不能只一味強調雙基，在教學中科學合理的設計過程與方法，讓學生充分參與到活動中來，有利于能力培養(yǎng)和意志品質的形成，促進自主學習的實現。在教師指導下首先完成基礎知識到基本技能的“學中做”，其次完成實踐活動到理性學習的“做中學”，然后再對“學中做”和“做中學”進行反思調控使形象和抽象的、感性的和理性的有機融合，這樣在加深對知識理解的同時提高了能力。在這一過程中學生充分參與了、感觸了、體會了、思考了，即在多元教學活動中學會了體驗，那么學生在課上就不只是聽懂了，而是學會了，更進一步會學了。（當然，讓學生體驗什么，怎么體驗，是教師備課研究設計教學十分關鍵的環(huán)節(jié)。）通過體驗把外在的東西和內在的心智結合在一起，就形成了學生自己的新認識、新思想、新品質。體驗這一心理活動是無形的潛在的隱含的東西，但卻是培養(yǎng)和發(fā)展人才所必須的，有了這種體驗，學生的學習才能稱得上是真正的學習，學生才能學會學習。也正是在這一學習體驗中形成了新的優(yōu)秀品質和學習態(tài)度，對學習不再是簡單的認同和接受，而是開始積極主動專心認真的參與學習，即使受到干擾仍能努力克服、主動學習。有了學習的欲望和學習的需要加上積極地情感態(tài)度，自主學習便水到渠成，那么開篇存在的問題便迎刃而解。任何學生都是可塑的，相信在新課改觀念的指導下，認真具體實施新課改，讓學生快樂體驗過程與方法、自主學習，就能實現學生自主發(fā)展和身心健康的最大化。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩94建合金板抗術滅應用云南建工建材科技有限責任公司祖城建合金板95總目錄鋁模綜合介紹g鋁模應用項目選擇要求8鋁合金模板與早拆技術鋁模與木模成本比較6鋁模工程施工流程③勞動力組織及培訓了施工過程中常見錯誤控制方法⑧鋁模應用前景營運及服務模式o亟待解決的幾個問題總目錄96鋁模綜合介紹11展歷史12耜賽優(yōu)鋁模綜合介紹971.1發(fā)展歷史o國外發(fā)展歷史全鋁合金組合模板產生于1962年美國,現在美國加拿大等發(fā)達國家,以及像墨西哥、巴西、馬來西亞、韓國、印度這樣的新興工業(yè)國家的建筑中,均得到了廣泛的應用。韓國十年前還主要是用膠合板,目前已有80%的建設項目采用了鋁合金模板,國外的豐田博物館、康涅迪克大學及夏威夷大學的競技場、貝爾競技中心等都是國外應用典范國外,尤其是歐美地區(qū),對鋁模的發(fā)展都非常重視,鋁模技術已經達到了相當高的水平,他們所采用的模板都是品質精良、耐久性較好材料,工業(yè)化流水生產、采用加工精度很高的模具,可加工出弧形、表面紋路等效果,標準化健全,有統(tǒng)一、詳盡的產品、設計和施工技術標準,建筑的設計按照國家統(tǒng)一標準的前提下,強調“簡化模板的結構、細化房屋裝飾,強調節(jié)約成本”的設計原則,這樣的模數化設計對鋁模應用極其有利。1.1發(fā)展歷史981.1發(fā)展歷史o國內應用歷史我國自20世紀80年代引入建筑鋁合金模板,在發(fā)展初期,還只是在廣東東莞、深圳、佛山等有幾個規(guī)模不大的鋁模板加工維修車間,主要利用國外的鋁模板技術做OEM、為國外做加工訂單。對于鋁模的應用,還局限在一部分供港澳地區(qū)僅在幾棟高層建筑工程中使用。隨著我國“節(jié)木代用”、“節(jié)能減排”等系列政策的出臺,打造綠色建筑成為如今建筑行業(yè)的主流趨勢,鋁模也逐漸受到重視,以珠三角為首的建筑企業(yè)開始嘗試使用鋁合金模板,建成萬科武漢項目、深圳東海國際項目。在萬科的帶動下,鋁模正逐步向內地滲透發(fā)展,以成都、武漢等發(fā)達城市為代表。1.1發(fā)展歷史991.1發(fā)展歷史o云南應用歷史鋁模在2011年由中建八局首次引進云南大波村項目,鋁模先進的工藝技術引發(fā)了云南地區(qū)尤其是昆明市建筑行業(yè)的震動,在各方支持下,尤其是建工集團推動下,云南迅速發(fā)展成為全國鋁模發(fā)展速度最快、規(guī)模增長最大的地區(qū)。今年,云南省已著手編制云南省《建筑鋁合金模板應用規(guī)程》,成為全國首個具有地方標準的地區(qū)。同時,在2013年的云南省建筑定額的編制中,也將鋁合金模板列入定額,這對引導鋁模這項綠色環(huán)保新材料的發(fā)展、促進云南省模板技術革新具有重要意義。1.1發(fā)展歷史1001.1發(fā)展歷史日本-豐田博物館新加坡-shentonway1.1發(fā)展歷史1011.2鋁模饗合歙最優(yōu)勢O綠色環(huán)保o綜合經濟效益高安全穩(wěn)定性高◎混凝土澆筑質量好施工進度快o文明施工形象好1.2鋁模饗合歙最優(yōu)勢1022)鋁模應用項目選擇要求1.1項目擇1.2設針方案定1.3項目前期秉洶2)鋁模應用項目選擇要求10321須目選并要求優(yōu)先選擇鋁合金模板應用層高為2.8層高2米,超過3.2米層高,支撐方式需采用傳統(tǒng)方式加橫桿及剪刀撐。鋁模與外爬架組合是最好的施工方法。外架外架若為挑架,則在模板設計、制造及現場安裝時都需要特殊處理,成本高、施工難度加大。結構剪力墻結構及框剪結構最優(yōu),其他結形式構砌筑墻體較多,使用鋁模優(yōu)勢不明顯。21須目選并要求104鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解課件105鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解課件106鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解課件107鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解課件108鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解課件109鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解課件110鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解課件111鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解課件112鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解課件113鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解課件114鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解課件115鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解課件116鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解課件117鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解課件118鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解課件119鋁模系統(tǒng)施工工藝要求詳細講解課件120鋁模系統(tǒng)