正面管教讀書心得體會(huì)_正面管教讀后感《正面管教》由(美國(guó))尼爾森編著，它是一本讓數(shù)百萬(wàn)孩子，家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作。正面管教敘述的是一種既不懲處也不嬌縱的管教孩子的（方法）。下面是學(xué)習(xí)啦帶來(lái)的正面管教（讀書心得），盼望大家喜愛(ài)。

正面管教讀書（（心得體會(huì)）（范文））1

來(lái)家有學(xué)童版之前，有人向我推舉過(guò)《正面管教》一書，我沒(méi)有看但很認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)。今日我依舊沒(méi)有看，但是想寫個(gè)（讀后感），由于我認(rèn)為此書精華就在“正面”一詞。

節(jié)前，我回復(fù)了一張（兒童）問(wèn)題貼，當(dāng)時(shí)就在想，這壇上多人推舉了《正面管教》一書多次，為什么這個(gè)“正面”做得如此不到位?于是想借借他山之石。搜了一下關(guān)于這本書的帖子，卻明白了我初來(lái)此壇時(shí)面臨的狀況。

就猶如社會(huì)不公正問(wèn)題的現(xiàn)象（總結(jié)），我們很簡(jiǎn)單得到一個(gè)觀點(diǎn)：公平意識(shí)不到位。但是如何做到公平，卻手把手教不了，由于人多元。同理，正面管教意識(shí)也是一種熟悉，但是如何做到正面管教呢?《正面管教》一書中的事例和行為指南，首先應(yīng)當(dāng)是關(guān)心家長(zhǎng)們?nèi)ダ斫馐裁唇小罢妗?，而不是一種教條的行為結(jié)論灌輸。舉個(gè)例：小時(shí)候背“天對(duì)地，雨對(duì)風(fēng)，大陸對(duì)長(zhǎng)空”，可不是為了“天”只能對(duì)“地”，“雨”只能對(duì)“風(fēng)”。否則，人的制造性和能動(dòng)性，就在這種唯一正確中給教沒(méi)了。所以，我不看書的內(nèi)容，也可以寫自己對(duì)正面管教的理解，由于現(xiàn)實(shí)家庭狀況可以不同，但“正面”的原則相同。

《正面管教》這本書在進(jìn)入中國(guó)后，還消失了一問(wèn)題，國(guó)內(nèi)營(yíng)銷活動(dòng)給這本書加上了不實(shí)之詞。比如：“正面管教敘述的是一種既不懲處也不嬌縱的管教孩子的方法?！?/p>

對(duì)于那些愛(ài)心無(wú)比，現(xiàn)實(shí)中又由于管教孩子而無(wú)比傷心的父母親來(lái)說(shuō)，這可是最好的（廣告）詞，但僅是廣告詞而已。直立規(guī)章和界限，假如語(yǔ)言文字就可以了，還要監(jiān)獄干嘛?記得以前某偶像電視劇中有句臺(tái)詞“賠禮有用，還要警察干嘛?”，說(shuō)得正是這個(gè)道理。

這樣的廣告詞，對(duì)于營(yíng)銷父母?jìng)內(nèi)W(xué)習(xí)學(xué)習(xí)“正面管教”是雙贏，但是對(duì)于教條思維的大腦來(lái)說(shuō)，也伴隨著，世上有無(wú)負(fù)面管教作用(神仙手段)的虛妄熟悉。這不是該書應(yīng)有的東西。

正面管教讀書心得體會(huì)范文2

上半年的一次偶然機(jī)會(huì)，微信伴侶圈中的育兒貼子讓我產(chǎn)生了極大的愛(ài)好，覺(jué)得內(nèi)容很是能滌蕩人的心靈，我就按著網(wǎng)址尋了過(guò)去，并在百度上搜尋了關(guān)于“正面管教”的介紹，我震撼了：原來(lái)還有這樣的一群愛(ài)孩子的媽媽，原來(lái)還有這樣的（教育）理念和行之有效的管教工具!

平常我也挺喜愛(ài)看一些育兒的（文章）和信息，但都不是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，雜亂無(wú)章，而且大多數(shù)的理論均是看時(shí)知道所闡述的理論和道理，也能認(rèn)同，可就是不知道怎么去做?而“正面管教”卻像一盞明燈一下子讓我迷茫的、困惑的心找到了方向，于是急不行待地買了本《正面管教A-Z》，同時(shí)關(guān)注了正面管教的一些公眾微信號(hào)。

由于工作的緣由始終沒(méi)能上家長(zhǎng)課，今年最終報(bào)了蕪湖本地的Lily老師的第四期家長(zhǎng)課，我興奮至極，最終可以親眼見(jiàn)見(jiàn)我們當(dāng)?shù)氐闹v師和那些愛(ài)孩子的可愛(ài)媽媽們，最終可以不是一個(gè)人來(lái)學(xué)習(xí)這本書，最終可以體驗(yàn)一下這個(gè)奇怪的課堂。

始終很迷茫該以如何的態(tài)度哺育孩子，看了許多書并，也請(qǐng)教了一些大孩子的父母，得到的也只是各種觀點(diǎn)和方法的碰撞，有認(rèn)同的，有不認(rèn)同的，而且孩子的狀況不盡相同，最終還是沒(méi)能拿捏住管教孩子的尺度，這也成為我們家祖輩與我們這代父輩之間不斷沖突焦點(diǎn)。

公公：你怎么老是將孩子罵哭!

我：我也是初為人母，我也要學(xué)習(xí)如何做一個(gè)正確教育孩子的母親，沒(méi)人教我怎么做才是正確的和合理的，我也很無(wú)措。

這是孩子很小時(shí)，家里常常的對(duì)話，現(xiàn)在孩子都11歲了，可我還是不知道自己做得究竟是不是正確的?究竟應(yīng)當(dāng)怎么做?《正面管教A-Z》的一開(kāi)頭就告知父母——和善而堅(jiān)決。

我將書看下來(lái)，認(rèn)為在學(xué)習(xí)正面管教，使用正面管教工具得要從始至終堅(jiān)持以下幾大原則：

一、和善而堅(jiān)決的態(tài)度，讓我熟悉到敬重孩子作為一個(gè)獨(dú)立主體的重要性，和善就是“敬重”，和善就是要父母以敬重的態(tài)度，用態(tài)度影響的行為和言語(yǔ)讓孩子感受到父母理解孩子的內(nèi)心感受，并接受孩子的感受。堅(jiān)決，就是父母對(duì)原則、規(guī)章的堅(jiān)持，讓孩子感受到在哺育的過(guò)程中不僅包含著對(duì)他的愛(ài)，還有原則的堅(jiān)持。只有這樣，才能培育出孩子的自律和責(zé)任感。和善而堅(jiān)決的態(tài)度是實(shí)施正面管教全部工具的基礎(chǔ)，父母要在不斷學(xué)習(xí)中首先做到轉(zhuǎn)變自己。自己的轉(zhuǎn)變，就會(huì)不知不覺(jué)中影響了家人和孩子，從中也就會(huì)看到了孩子和家人的轉(zhuǎn)變。

二、讓孩子感覺(jué)自己是重要的，是被當(dāng)作公平的主體來(lái)對(duì)待，是被家庭中其他成員需要的。這樣孩子就不為了尋求家庭的歸屬感和自我價(jià)值感，而產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的行為，不會(huì)形成自卑的心理或因此而變得毫無(wú)責(zé)任心。父母可以與孩子商定一些手勢(shì)或動(dòng)作來(lái)表達(dá)孩子的被關(guān)注需求。在關(guān)注過(guò)程中，父母需要鼓舞孩子的每一個(gè)進(jìn)步的點(diǎn)，以便孩子在準(zhǔn)時(shí)的確定和鼓舞中逐步培育出孩子的自信念。要做到這點(diǎn)，父母要多給自己心理示意：信任孩子可以做出正確的推斷，并做正確的選擇。

三、孩子要有獨(dú)立自主的力量，那么就要讓孩子參加到家庭的事務(wù)上來(lái)，最好的就是要長(zhǎng)期的組織家庭會(huì)議，讓孩子參加到家庭事務(wù)規(guī)章的制定、讓孩子發(fā)覺(jué)家庭生活中的問(wèn)題、讓孩子參加到父母和孩子在執(zhí)行規(guī)章及解決問(wèn)題的相互監(jiān)督中來(lái)。家庭會(huì)議通過(guò)實(shí)踐下來(lái)，可以實(shí)行家庭成員輪番組織、主持會(huì)議，孩子的樂(lè)觀性顯得特殊得高，由此激發(fā)孩子參加自我管教的主動(dòng)性。

四、行大于言。父母首先得弄明白自己應(yīng)當(dāng)做什么?不該做什么?該做的事又該怎么去做?這些，孩子都用“心”在看著呢。父母只有弄清晰這些，還要留意到“說(shuō)一千遍不及做一遍”的道理。家長(zhǎng)課上，Lily老師讓我們和她一起做一個(gè)動(dòng)作：將右手以“OK”手勢(shì)放在下巴上，結(jié)果12位媽媽有10位都跟著Lily老師將手勢(shì)放在了臉上，由于老師是放在臉上的，我也是其中一位。這讓我深刻地熟悉到我平常的嘮叨、督促、提示鋪張了多少言語(yǔ)這項(xiàng)功能，更讓我深信我女兒已經(jīng)五班級(jí)了，沒(méi)有時(shí)間觀念、作業(yè)拖拉都是由于我的行為在引領(lǐng)著女兒這么做的，因此女兒自動(dòng)忽視了我的嘮叨、督促、提示。父母肯定要切記自己“行為”的重要性，用正確的行為去影響孩子，并堅(jiān)持不懈。

五、不允許懲處孩子。將孩子做錯(cuò)事的狀況轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)心孩子學(xué)習(xí)如何以恰當(dāng)?shù)姆绞教幚韱?wèn)題并彌補(bǔ)錯(cuò)誤，長(zhǎng)此以往，培育并提高孩子解決問(wèn)題的力量。在作為父母的我們，兒時(shí)始終接受被懲處式的教育，也習(xí)慣性地去懲處孩子，要做到不懲處孩子是多么大的挑戰(zhàn)!但父母在把握一些溝通技巧實(shí)踐下來(lái)，發(fā)覺(jué)原來(lái)孩子做錯(cuò)事后，家長(zhǎng)只要掌握住自己的心情，與孩子一起解決問(wèn)題，不懲處是多么令雙方都感到輕松的事兒。父母可以依據(jù)“矯正錯(cuò)誤的三個(gè)R”，運(yùn)用開(kāi)放式的提問(wèn)，和孩子一起爭(zhēng)論他做錯(cuò)事的后果，引導(dǎo)孩子從錯(cuò)誤行為中找出問(wèn)題發(fā)生的緣由，思索自己如何解決問(wèn)題以及行動(dòng)方案，支持孩子彌補(bǔ)錯(cuò)誤，引導(dǎo)孩子主動(dòng)吸取此次的（閱歷），為孩子今后自己查找解決問(wèn)題的方法，進(jìn)而培育孩子獨(dú)立思索、提高孩子解決問(wèn)題的力量打下基礎(chǔ)。

本書中一共介紹了27種基本工具，我覺(jué)得這些工具需要父母始終在堅(jiān)持上面的原則下實(shí)施，在實(shí)施的開(kāi)頭，會(huì)有一些突然不知道該怎么做?甚至做到一半時(shí)，做不下去了，有種卡住了的感覺(jué)，這些在家長(zhǎng)課上，我們這些愛(ài)孩子的媽媽都有切身體會(huì)，但在Lily老師的鼓舞下，我們?nèi)詧?jiān)持一點(diǎn)一點(diǎn)地轉(zhuǎn)變，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。我好期盼每周的與Lily老師和家長(zhǎng)共聚課堂，進(jìn)行學(xué)習(xí)、感受、共享的這個(gè)特別時(shí)間，我信任只要有這群愛(ài)孩子的導(dǎo)師、講師、家長(zhǎng)，正面管教的理念及方法肯定會(huì)在中國(guó)人的家庭中開(kāi)花結(jié)果。

正面管教讀書心得體會(huì)范文3

寒假里我讀了簡(jiǎn)·尼爾森的“讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作”《正面管教》，該書深化淺出地介紹了很多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺，尤其是書中第7章敘述的：有效地運(yùn)用鼓舞，讓我更深化地熟悉到鼓舞而非贊揚(yáng)，書中說(shuō)到：“孩子們需要鼓舞，正如植物需要水。沒(méi)有鼓舞，他們就無(wú)法生存?！笔堑?，孩子們需要成人的鼓舞，才能健壯成長(zhǎng)。那么什么是鼓舞呢?首先我們要將鼓舞和贊揚(yáng)有效的區(qū)分開(kāi)來(lái)。也提出我們賜予孩子的是鼓舞，而非贊揚(yáng)，這一時(shí)讓我非常困惑，這兩者有什么區(qū)分嗎?難到我們不應(yīng)當(dāng)給孩子們贊揚(yáng)嗎?帶著疑問(wèn)我連續(xù)讀下去，漸漸地才了解到話中的含義。鼓舞的學(xué)問(wèn)特別深，平常我都沒(méi)有好好地運(yùn)用鼓舞，而書中從若干個(gè)方面加以闡述，比如時(shí)機(jī)、相互敬重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等，讓我們了解到什么才是有效的鼓舞，

自我（反思），我在該方面存在許多的誤區(qū)，比如：我常常會(huì)用到這么一句話贊揚(yáng)孩子：“你真是一個(gè)乖孩子，聽(tīng)話、懂事，是大家學(xué)習(xí)的榜樣!”在這種贊揚(yáng)下，該孩子會(huì)很興奮，會(huì)滿臉絢爛，她會(huì)覺(jué)得“大人認(rèn)可我，我是有價(jià)值的”。提出：贊揚(yáng)指向了做事的人，使得做事的人經(jīng)?；凇皠e人會(huì)怎么想，怎么看”的考慮來(lái)做事。當(dāng)沒(méi)有得到別人的認(rèn)可時(shí)，他會(huì)茫然與懷疑。這位孩子(長(zhǎng)大后就是成年人)可能會(huì)形成一種完全依靠于別人的觀點(diǎn)的自我概念，可能會(huì)變成：“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”。而鼓舞是指向人的行為的，經(jīng)常啟發(fā)對(duì)方思索“我是怎么想的”、“現(xiàn)在該怎么做”、“我學(xué)到了、感覺(jué)到了什么”等，它能讓人內(nèi)省，更多地讓人思索并覺(jué)得自己是有價(jià)值的，無(wú)需他人的認(rèn)可，最終形成自信、獨(dú)立的態(tài)度。小班的孩子年齡小，自我反思的力量比較差，所以老師在此運(yùn)用的贊揚(yáng)可能要比鼓舞更多一些，但是隨著時(shí)間的消逝，年齡的增長(zhǎng)，我之前的那句話只會(huì)使孩子們變得“變動(dòng)”，缺乏自信。是讓我了解到同一句贊揚(yáng)鼓舞的話對(duì)于不同的孩子，它的效果是不一樣的，我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)孩子的年齡、性格等真誠(chéng)而恰當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)和鼓舞。

看完書，我將如何進(jìn)行贊揚(yáng)作了簡(jiǎn)潔幾個(gè)小結(jié)：

1、把握時(shí)機(jī)，準(zhǔn)時(shí)贊揚(yáng)鼓舞：

準(zhǔn)時(shí)的贊美如同生病準(zhǔn)時(shí)服藥一樣，對(duì)年幼的孩子會(huì)產(chǎn)生很大的作用。比如在活動(dòng)課上時(shí)，當(dāng)孩子們回答問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)的特別棒時(shí)，這時(shí)就需要我們老師準(zhǔn)時(shí)的把握時(shí)機(jī)進(jìn)行鼓舞：“你的聲音真洪亮，回答地特別完整”等，只有在孩子做完某件事或正在進(jìn)行中，就給以適當(dāng)?shù)馁澝篮凸奈瑁瑫?huì)收到良好的教育效果。假如一時(shí)遺忘了，應(yīng)當(dāng)設(shè)法補(bǔ)上去。又如：孩子在老師的勸說(shuō)下，吃飯時(shí)最終肯吃蔬菜了，那么我們立刻就要補(bǔ)上一句：“__，真棒，葷菜、蔬菜都要吃，不挑食。”

2、就事論事，堅(jiān)持原則：

在賜予孩子的贊揚(yáng)和鼓舞時(shí)，老師要做到實(shí)事求是，不能夸張和縮小。比如：在一次美術(shù)活動(dòng)中，一個(gè)孩子在畫“春天里的花”，她畫了兩朵小小的、紅色的花，一個(gè)老師走過(guò)去看了看，用很夸張地表情說(shuō)：“__，你真聰慧，畫的真美麗啊，連續(xù)吧!”當(dāng)孩子們聽(tīng)到這個(gè)贊揚(yáng)，她特別興奮，連續(xù)畫了起來(lái)……這是我們常常能看到的畫面，表面看看，該老師運(yùn)用了鼓舞的方式，讓孩子們連續(xù)愿意的畫畫，但事實(shí)上并不是這樣的。讀了《正面管教》，我們就會(huì)了解到，鼓舞是關(guān)心孩子改善，而不是完善。我們應(yīng)當(dāng)針對(duì)孩子的詳細(xì)行為和取得的效果，有針對(duì)性的實(shí)事求是的進(jìn)行鼓舞和贊揚(yáng)。對(duì)于上面的狀況，其實(shí)我們可以嘗試一下說(shuō)：“__，這圖畫的真不錯(cuò)，假如你能在畫的大一些，顏色再運(yùn)用的多一些，那么你確定會(huì)畫的更棒!”孩子就會(huì)確定自己的行為并連續(xù)努力。

3、鼓舞也要愛(ài)的襯托

書中說(shuō)到：支配特殊時(shí)間、試一試抱一抱孩子都向我們敘述了，鼓舞是需要愛(ài)的支持。讓我們通過(guò)貢獻(xiàn)來(lái)讓孩子感受到鼓舞，這么感覺(jué)是多么的奇妙。班中常常有那么一個(gè)孩子是大家公認(rèn)的淘氣鬼，其實(shí)一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋€(gè)丟失信念、被太多的人責(zé)怪、羞辱的孩子。假如你試一試將孩子“抱一抱”，那么你會(huì)收到意想不到的效果。

總之，該書給了我許多啟示，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、獨(dú)立的環(huán)境下歡樂(lè)健康的成長(zhǎng)。

正面管教讀書心得體會(huì)范文4

近期，我讀了一本書叫《正面管教》，這本書出自美國(guó)杰出的心理學(xué)家、教育學(xué)家簡(jiǎn).尼爾森博士之筆，是一本讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作。書中反復(fù)強(qiáng)調(diào)：正面管教是一種既不懲處也不嬌縱的管教孩子的方法……孩子只有在一種和善而堅(jiān)決的氣氛中，才能培育出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的力量，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成果，而如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種力量，是這本書的主要內(nèi)容。

在讀這本書時(shí)，我就在想，作為家長(zhǎng)，我要如何的運(yùn)用書中的理念來(lái)教育好我的孩子。書中多次提到正面管教孩子時(shí)是否做到和善與堅(jiān)決并行?和善的重要性在于表達(dá)我們對(duì)孩子的敬重，堅(jiān)決的重要性，則在于敬重我們自己，敬重情形的需要。專斷的方式通常缺少和善;嬌縱的方式則缺少堅(jiān)決。和善而堅(jiān)決是正面管教的根本所在。想想平常，每天都要面對(duì)孩子，他在生活中，或多或少總會(huì)犯一些錯(cuò)誤，我們要怎么面對(duì)呢，當(dāng)然我們要從正面教育我們可以運(yùn)用本書矯正錯(cuò)誤的三個(gè)R的概念，來(lái)關(guān)心孩子矯正錯(cuò)誤：一是承認(rèn)，即我承認(rèn)我在家時(shí)跟孩子大聲講話了;二是和好，即我向你賠禮，以后不會(huì)這樣大聲講話了;三是解決，即讓我們一起來(lái)解決大聲講話的問(wèn)題。

書中有一句話給我留下特別深的印象：最惹人厭煩的孩子，往往是最需要愛(ài)的孩子。

《正面管教》始終強(qiáng)調(diào)，懲處雖然能臨時(shí)制止不良行為，但不能永久地解決問(wèn)題。只有通過(guò)鼓舞來(lái)關(guān)心孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長(zhǎng)期的積累效果。

通過(guò)這本書，使我在與孩子的相處過(guò)程中找到了一些有效的方法，我要學(xué)會(huì)用正確的，正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、獨(dú)立的歡樂(lè)環(huán)境中健康成長(zhǎng)!

正面管教讀書心得體會(huì)范文5

早聽(tīng)說(shuō)《正面管教》這本書如何好，是簡(jiǎn)·尼爾森的“讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作”。我?guī)е谂螐膶W(xué)校圖書室借閱翻看，一下就被吸引住了，通讀下來(lái)，果真讓我受益匪淺，真的是本好書!

合上書本，“和善而堅(jiān)決”這五個(gè)字深深地留在我的腦海里，讓我印象深刻。書中說(shuō)道：“在和善而堅(jiān)決之中，把有價(jià)值的社會(huì)技能和生活技能教給孩子?！薄昂芏嗉议L(zhǎng)把和善而堅(jiān)決看成了非此即彼的兩個(gè)詞?！薄昂蜕颇艿窒^(guò)于堅(jiān)決所造成的反叛、抗拒、對(duì)自尊的挫傷等。堅(jiān)決則能抵消過(guò)于和善所造成的嬌縱、操縱父母、被寵壞的小孩，對(duì)自尊的挫傷等?！逼鋵?shí)，簡(jiǎn)潔說(shuō)來(lái)，“和善”就是表達(dá)自己對(duì)孩子們的敬重，這樣可以“贏得”孩子，讓孩子得到尊嚴(yán)，獲得孩子心甘情愿的合作，而“堅(jiān)決”卻是讓我們敬重自己，并敬重當(dāng)時(shí)情形的需要，削減“贏了”孩子而帶給孩子的損害，讓孩子們學(xué)會(huì)自我約束。專斷的方式通常缺少了和善，驕縱的方式卻缺少了和善，和善和堅(jiān)決才是正面管教的根本所在。

雖已從教四年，但是對(duì)如何更好地教育孩子還沒(méi)有更多的自我見(jiàn)解?；匾曌约?，在教育孩子的時(shí)候，許多做法離正面管教還有些差距。

我們班的三個(gè)孩子由于上課表現(xiàn)好，我上課的時(shí)候許諾嘉獎(jiǎng)給三個(gè)人每人一本作業(yè)本，可是，本還沒(méi)發(fā)到這三個(gè)孩子手里，我就發(fā)覺(jué)放在桌子上的作業(yè)本被撕了一半，我特別的生氣，問(wèn)是誰(shuí)干的，沒(méi)人承認(rèn)，最終還是有人說(shuō)出了那個(gè)男孩的名字，我問(wèn)那個(gè)男孩他才承認(rèn)下來(lái)，我特別憤怒，要給他的爸爸打電話，那個(gè)男孩悄悄的掉著眼淚，抽噎著，這種無(wú)言的“抗議”讓我愣在那里，班主任老師告知我，這樣的孩子肯定要通知家長(zhǎng)，這又不是第一次了，這個(gè)男孩總是搗亂，上課也不仔細(xì)聽(tīng)?？墒强粗⒆佑捎诳奁季枚鴿q紅了的臉，讓我覺(jué)的很不忍心，很難受，卻也不知道該做些什么。這個(gè)孩子無(wú)疑是一個(gè)活潑愛(ài)動(dòng)的孩子，可是對(duì)于這樣的孩子該如何好好管教呢?

我想起了《正面管教》里的一句話：最惹人厭煩的孩子，往往是最需要愛(ài)的孩子。后來(lái)我有意無(wú)意的關(guān)注這個(gè)男孩，發(fā)覺(jué)他有的時(shí)候上課表現(xiàn)的特殊樂(lè)觀，他對(duì)同學(xué)也特殊的熱忱，突然覺(jué)得以前總是關(guān)注他的不好表現(xiàn)，對(duì)他一通批判，甚至讓全班的同學(xué)笑話他，這是一件多么傷人的事情!或許以后我可以多在他身上花費(fèi)一些心思，對(duì)他有了更深的了解，給他更多的關(guān)愛(ài)。這樣反而能夠有意想不到的收獲呢?于是在以后的課堂上，我讓他擔(dān)當(dāng)一些英語(yǔ)對(duì)話活動(dòng)的主要角色，給他更多的機(jī)會(huì)讓他展現(xiàn)自己。當(dāng)然前提條件是他必需遵守課堂紀(jì)律，并且努力的把課堂活動(dòng)中的對(duì)話學(xué)會(huì)，融入角色表演?；蛟S這樣的敬重讓他收獲了前所未有的信念和士氣，在以后的課堂中，他總是努力的做好我布置的每一項(xiàng)任務(wù)，每節(jié)課的內(nèi)容總是倒背如流。他的轉(zhuǎn)變讓我為之一振，也讓我明白孩子只有在一種和善和堅(jiān)決的氣氛中，才能培育出自律、責(zé)任感、合作以及解決問(wèn)題的力量，才能學(xué)會(huì)使他們終身受益的的社會(huì)技能和生活技能，才能取得更好地成果!

教育孩子需要忍讓，需要才智，需要急躁，更需要敬重。對(duì)待孩子的錯(cuò)誤，我們不能一味的生氣，要尋求解決問(wèn)題的方法，找出犯錯(cuò)誤的緣由至關(guān)重要。在教育犯錯(cuò)誤的孩子時(shí)候，我們要有錯(cuò)必改的原則，不能驕縱他們，不然會(huì)積少成多，錯(cuò)上加錯(cuò)。

在以后的教學(xué)之路上，我會(huì)先做好自己，并且以心平氣和的態(tài)度對(duì)待發(fā)生的事情，與孩子們彼此敬重，從孩子的角度動(dòng)身，換位思索，那么我和孩子們的相處肯定會(huì)布滿愛(ài)和歡樂(lè)，促使我在老師道路上始終溫順而堅(jiān)決的走下去。

正面管教讀書心得體會(huì)范文6

10年前我就開(kāi)頭關(guān)注兒童心理學(xué)，學(xué)習(xí)如何做母親，這些年我也閱讀了一些相關(guān)書籍，并去學(xué)習(xí)心理學(xué)。目的就是盼望給她最好最恰當(dāng)?shù)年P(guān)愛(ài)，盼望真正能做到與孩子有效地進(jìn)行溝通，培育她自律勤奮、有責(zé)任感，盼望她的心理素養(yǎng)健康進(jìn)展，成為一個(gè)陽(yáng)光、幸福的人。

幾年前，當(dāng)我在書店的書架上和網(wǎng)上看到《正面管教》這本書時(shí)，我并沒(méi)有太在意，主要是書名沒(méi)有引起我的關(guān)注，這幾年大家都流行高喊正面、正能量。的所謂大徹大悟的語(yǔ)錄似文字，而“管教”這個(gè)詞讓我更不太以為然，從了解蒙特梭利和華德福教育開(kāi)頭了解兒童心理學(xué)的我特殊反感“管教”這個(gè)說(shuō)法，心想這個(gè)無(wú)非就是用鼓舞、贊美去教育孩子吧，又是一本騙稿費(fèi)的書，因此，就這樣與《正面管教》失之交臂，現(xiàn)在想起來(lái)當(dāng)年的自己真是特別主觀而不包涵的看待教育了。

當(dāng)我從伴侶那里了解到正面管教的理念源于阿德勒的個(gè)體心理學(xué)，我便先找來(lái)了阿德勒的《兒童的人格教育》一書，還沒(méi)有看完整本書，已讓奇怪???而喜愛(ài)兒童心理教育的我重新端詳自己自以為是的態(tài)度，正面管教的核心理念“和善與堅(jiān)決并行”更是吸引了我，當(dāng)在書中看到深化淺出的理論和切實(shí)有用的案例時(shí)，我覺(jué)得這正是我10年來(lái)感愛(ài)好的，并在苦苦追求的教育理念，這些簡(jiǎn)潔明白的話語(yǔ)和案例讓我徹底轉(zhuǎn)變了對(duì)“正面管教”這個(gè)書名的理解，并對(duì)這本書產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好。為了更好的研讀這本書，我報(bào)讀了家長(zhǎng)普及班。

當(dāng)我用精讀完整本書，就猶如與一個(gè)志同道合的伴侶、與一位教育閱歷豐富的導(dǎo)師暢談完一般，正面管教是將我們一般家長(zhǎng)和老師的日常生活上升到心理學(xué)的層面，重視并關(guān)注的不僅僅是處理好當(dāng)下的“現(xiàn)場(chǎng)”，而更在乎的是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中所達(dá)到的長(zhǎng)期效果。書中不僅談到了理論學(xué)問(wèn)，更重要的是將日常家庭、學(xué)校里與孩子溝通時(shí)經(jīng)常消失的場(chǎng)景和爭(zhēng)吵案例重現(xiàn)給讀者，并在不知不覺(jué)中融入了心理學(xué)的理論學(xué)問(wèn)，生動(dòng)地運(yùn)用正面管教的方法演示給讀者看如何處理這些狀況。

書中具體清楚地闡述了為什么我們和善與堅(jiān)決并行地與孩子進(jìn)行有效的溝通在現(xiàn)今社會(huì)是如此重要，社會(huì)的高速進(jìn)展導(dǎo)致教育方式的轉(zhuǎn)變，書中提到“由于人權(quán)運(yùn)動(dòng)的進(jìn)展。德雷克斯指出：當(dāng)父親失去了對(duì)母親的掌握權(quán)時(shí)，父母雙方也就失去了對(duì)孩子的掌握權(quán)。這就意味著媽媽不再給孩子樹(shù)立服從的榜樣。這是社會(huì)的進(jìn)步?！保瑫羞€指出“必需強(qiáng)調(diào)的是，停止懲處并不意味著允許孩子為所欲為。我們需要給孩子機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)與其享受到的特權(quán)直接相關(guān)的責(zé)任?！睍姓劦揭嘤⒆映蔀椤白月伞⒇?zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的力量?！辈⑼ㄟ^(guò)對(duì)比說(shuō)明白“嚴(yán)峻”、“嬌縱”、“正面管教”三種不同管教方式帶出的結(jié)果，讓我們清晰地熟悉到什么是和善與堅(jiān)決并行的互動(dòng)方式?！罢婀芙绦臀覀円黄饋?lái)制定對(duì)雙方有利的規(guī)章。我們還要共同打算在遇到問(wèn)題時(shí)對(duì)大家有益的解決方案。當(dāng)我必需獨(dú)自做出打算時(shí)，我會(huì)堅(jiān)決而和善，維護(hù)你的尊嚴(yán)，賜予你敬重?！保瑫型ㄟ^(guò)“3歲的喬尼不愿吃早餐”這個(gè)詳細(xì)的案例來(lái)說(shuō)明上述的理論和在日常家庭生活中的運(yùn)用方式。這就是我文章開(kāi)頭提到的這本書的有用性特別強(qiáng)，不但有理論，更重要是每個(gè)理論都有切實(shí)的案例去幫我們更清楚、更感性地理解這些結(jié)合了心理學(xué)的理論學(xué)問(wèn)，讓沒(méi)有任何心理學(xué)基礎(chǔ)的讀者、父母、老師都能很好地理解，并在日常與孩子溝通的過(guò)程中能學(xué)會(huì)運(yùn)用到這些理論

綜合了正面管教里談到的溝通方