如何搞好中小學(xué)英語銜接如何搞好中小學(xué)英語銜接如何搞好中小學(xué)英語銜接資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月如何搞好中小學(xué)英語銜接版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：如何搞好中小學(xué)英語銜接一、問題的提出英語《新標(biāo)準(zhǔn)》(外研社出版)七年級(jí)教材經(jīng)過幾年的使用后，大部分教師認(rèn)為:該教材起點(diǎn)過高、跨度太大。該套教材是在假定學(xué)生從小學(xué)三年級(jí)起點(diǎn)到六年級(jí)結(jié)束后應(yīng)達(dá)到《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的二級(jí)水平的基礎(chǔ)上編寫的。而我區(qū)實(shí)際情況卻是:小學(xué)英語課程和師資配備等尚未走上規(guī)范、有序的發(fā)展軌道。一方面由于缺乏師資，有的學(xué)校根本就沒有開設(shè)英語課。另一方面，即使開設(shè)了英語課程的學(xué)校情況也令人擔(dān)憂。今年我們對(duì)4、5、6年級(jí)進(jìn)行了調(diào)研考試，其結(jié)果是學(xué)生雖然學(xué)了三年的英語，但連26個(gè)字母的大小寫都沒掌握，更不用說其它能力的具備了。我們七年級(jí)的老師面對(duì)的就是這樣的學(xué)生實(shí)際和這樣跨度大的教材，如何銜接呢?這是擺在全體七年級(jí)老師面前的一道難題。筆者想據(jù)此提出幾點(diǎn)不太成熟的思考與應(yīng)對(duì)措施與同行一起探究。

二、解決的對(duì)策1．用好“預(yù)備級(jí)”這一部分教材，使之真正起到承上啟下的銜接作用。預(yù)備級(jí)(starter)是專為零起點(diǎn)的學(xué)生準(zhǔn)備的，從字母學(xué)起，以認(rèn)讀單詞、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的課堂用語和日常用語為主。雖說如此，學(xué)生做起來難度還是很大。為此，筆者建議選準(zhǔn)切入點(diǎn)，著力抓好以下幾點(diǎn):（1）從26個(gè)字母的讀音和大小寫入手，同時(shí)教給學(xué)生相關(guān)的語音知識(shí)和相應(yīng)的拼讀技能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)26個(gè)字母的過程中，學(xué)到一定的語音知識(shí)和拼讀、拼寫、拼記單詞的能力，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一根拐杖。我們的教師應(yīng)該把這根拐杖交給他們。（2）利用“預(yù)備級(jí)”中的課堂用語和日常用語培養(yǎng)學(xué)生初步的聽說能力和培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、背記英語的習(xí)慣，為接下來的10個(gè)模塊的學(xué)習(xí)奠定較好的基礎(chǔ)。此外教師大可不必為學(xué)生對(duì)“預(yù)備級(jí)”中個(gè)別知識(shí)點(diǎn)沒有掌握而犯愁擔(dān)憂，乃至無限延長學(xué)習(xí)“預(yù)備級(jí)”的時(shí)間，因?yàn)檫@些知識(shí)在以后的10個(gè)模塊中都有涉及。2.從培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度做起，特別從培養(yǎng)學(xué)生的興趣、自信心和意志上入手?！扒楦袘B(tài)度”作為基礎(chǔ)教育英語課程目標(biāo)之一已寫進(jìn)了國家頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中，在教學(xué)過程中，我們?cè)陉P(guān)注教材教法的選擇及學(xué)生認(rèn)知能力培養(yǎng)與發(fā)展的目標(biāo)的同時(shí)，更應(yīng)對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度給予應(yīng)有的重視和關(guān)注。所謂情感態(tài)度是指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的重要因素。保持積極的情感態(tài)度是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。學(xué)生只有體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)英語的興趣，享受到了學(xué)習(xí)英語的成就感，他們的心理需求才會(huì)滿足，他們的積極情感才會(huì)充分發(fā)揮出來，才會(huì)充滿信心地投入到英語學(xué)習(xí)中去，以堅(jiān)忍不拔的意志力克服學(xué)習(xí)中遇到的各種困難。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐步將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，正確認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)與不足，樂于與他人合作共同探尋知識(shí)，從而養(yǎng)成和諧與健康向上的品格。美國著名學(xué)者H、G吉諾特(1989)強(qiáng)調(diào)指出:“教師有一項(xiàng)功能是永遠(yuǎn)不能忘記的:創(chuàng)造有情感的學(xué)習(xí)情境，這是任何精細(xì)的機(jī)器都永遠(yuǎn)無法代勞的。”為此，我們的老師應(yīng)發(fā)揮好幾方面的作用:創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境和寬松和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，講求教學(xué)藝術(shù)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，教學(xué)語言生動(dòng)有趣，努力挖掘教材的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自信心和意志力，重視學(xué)生健康情感的培養(yǎng)，杜絕“重知輕情”的行為。繼續(xù)發(fā)揮小學(xué)英語教師在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面的優(yōu)勢(shì)作用。3.培養(yǎng)學(xué)生良好的語感語感是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)、生活體驗(yàn)、思想情緒和語言感知的綜合能力，語感能力是英語能力的核心。呂叔湘先生(1985)提出，語感包括三個(gè)方面:即語音感(模仿他人說話的感覺)；語法感(對(duì)一種語法現(xiàn)象是正常還是特殊，幾種語言格式之間相同相異的感覺)；語義感(對(duì)一詞的意義和色彩的敏感)。語感既是英語教學(xué)的手段，也是英語教學(xué)的目的。英語能力的培養(yǎng)是建立在英語語感的基礎(chǔ)上的。英語能力離不開英語語感，英語語感標(biāo)志著一個(gè)人英語水平的高低，英語水平越高，英語語感能力越高。因此，面對(duì)我區(qū)小學(xué)生英語水平參差不齊的情況，作為英語教師培養(yǎng)學(xué)生語感是我們初中起始年級(jí)首當(dāng)其沖的任務(wù)。我們可以從以下幾方面去實(shí)踐、探討和總結(jié)。（1）把好拼讀、拼寫等語音關(guān)是培養(yǎng)語感的第一關(guān)。英語教學(xué)實(shí)踐充分表明:三年看頭年，初一是基礎(chǔ)，語音是核心。要學(xué)好英語，首先要突破語音關(guān)，教會(huì)學(xué)生國際音標(biāo)則是多快好省突破語音關(guān)的關(guān)鍵。接著才是音形結(jié)合記憶，突破單詞關(guān)。實(shí)踐證明，英語學(xué)困生困就困在單詞拼讀、記憶關(guān)。教育心理學(xué)研究表明:詞的記憶必須首先以詞的語音形象在大腦皮層建立的聯(lián)系為基礎(chǔ)，正確的語音形象的深刻與否決定了單詞音、意、形三者聯(lián)系牢固與否。因此，音形意結(jié)合訓(xùn)練學(xué)生記憶單詞的具體步驟有三:熟音—音意聯(lián)系—音形聯(lián)系。熟音:要求學(xué)生在獨(dú)立正確拼讀之后，進(jìn)行反復(fù)的發(fā)音訓(xùn)練，使該詞語音形象的正確舌位在口腔中定位，并在大腦皮質(zhì)上刻下深刻的溝痕直至能不暇思索脫口而出。音意聯(lián)系:要求學(xué)生能夠根據(jù)發(fā)音判斷出單詞的基本意義，相反，根據(jù)基本詞意能熟練讀出單詞的正確發(fā)音，以使在大腦中建立單詞音意之間的初步聯(lián)系。音形結(jié)合:要求學(xué)生將單詞劃分為音節(jié)讀記，養(yǎng)成按音節(jié)拼讀，嘗試回憶，強(qiáng)化拼寫的習(xí)慣，做到用規(guī)律指導(dǎo)記憶。同時(shí)注意不規(guī)則讀音音節(jié)的特別強(qiáng)化，突出記憶重點(diǎn)。要采用新穎多變的單詞教學(xué)法，使詞匯學(xué)習(xí)變得生動(dòng)形象，易于理解和記憶。如:實(shí)物法(直觀)，圖示法、動(dòng)作演示法，猜謎法，講故事法，舊詞引新詞法，唱歌法，上下文猜測(cè)詞義法，造句法，情景教學(xué)法，詞匯歸類法，幽默法，值日?qǐng)?bào)告和聽寫、默寫及課堂有意識(shí)高頻復(fù)現(xiàn)等方法，總之，我們要想方設(shè)法讓學(xué)生牢固掌握單詞，千方百計(jì)讓一個(gè)個(gè)孤立的、枯燥的單詞變成富有生命力的詞匯長河。做到詞不離句，句不離篇。我常常跟學(xué)生打比方，單個(gè)英語單詞好比一滴水，經(jīng)不起風(fēng)吹日曬，如果我們將它變成短語、句子乃至文章，它才會(huì)經(jīng)得起風(fēng)吹日曬的考驗(yàn)，詞匯的長河才會(huì)奔騰不息。（2）利用朗讀法，培養(yǎng)英語語感朗讀，是培養(yǎng)英語語感的重要手段。通過朗讀，準(zhǔn)確再現(xiàn)句子的語意，真切地感受蘊(yùn)涵在語言文字中的情感。朗讀的方法有多樣，我們可以大聲朗讀，快速朗讀，反復(fù)朗讀，或是模仿錄音朗讀。教師應(yīng)要求學(xué)生在家每天堅(jiān)持10-20分鐘的朗讀。通過多讀、熟讀、反復(fù)讀、大聲讀，快速讀、模仿讀和聲情并茂的讀來提高對(duì)語言材料做出反應(yīng)的敏銳和習(xí)慣程度，將朗讀范文的言語逐步形成語感，并逐步內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。古人說“書讀百遍，其意自見”就是這個(gè)道理。（3）利用聽說讀寫綜合訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的英語語義感和句法感。語感是言語能力的重要組成部分。按接受語言信息的途徑可分為聽覺語言和視覺語言。聽覺語言與聽說技能有關(guān)，視覺語言與讀寫技能有關(guān)。因此，要培養(yǎng)聽覺語感就要加強(qiáng)英語的聽說訓(xùn)練，要培養(yǎng)視覺語言就要加強(qiáng)英語的讀寫訓(xùn)練。一般說來，聽覺語感的訓(xùn)練先于視覺語感訓(xùn)練，視覺語感訓(xùn)練是在聽覺語感訓(xùn)練基礎(chǔ)上進(jìn)行，“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”的英語教學(xué)原則也是這樣要求的。為培養(yǎng)學(xué)生的語義感和句法感，教師可以從以下幾方面作出嘗試和探究。一是在圖片的幫助下，或有情景的提示中讓學(xué)生多聽多讀，在聽和讀的訓(xùn)練過程中，要多聽地道的英語錄音和英、美國家人士的對(duì)話。朗讀或閱讀英語讀物，不斷擴(kuò)大英語知識(shí)面，獲取更多的英語語言材料。“習(xí)慣成自然”，只要聽和讀的習(xí)慣養(yǎng)成了，就自然會(huì)產(chǎn)生英語語感。二是將英語句法、詞法知識(shí)應(yīng)用于聽說讀寫訓(xùn)練中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語法的認(rèn)識(shí)，從而提高句法感。句法感的形成主要通過判斷詞序在句中是否符合句型規(guī)范來訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行句型、情境、句法相結(jié)合的聽說讀寫訓(xùn)練，自然而然學(xué)生就逐步形成句法能力。4.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是學(xué)好英語的重要因素。俗話說:細(xì)節(jié)決定成敗。好的習(xí)慣是使英語學(xué)習(xí)成功的重要因素之一，況且培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已寫進(jìn)了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中。小學(xué)學(xué)英語幾乎是邊學(xué)邊玩，學(xué)生樂在其中，樂于舉手發(fā)言，這是好習(xí)慣，我們應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。與此同時(shí)，我們還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、“認(rèn)真聽”、“大膽說”、“大聲讀、廣泛讀”、“積極寫”、“獨(dú)立做”、“善反思”和課后復(fù)習(xí)等好習(xí)慣。以上所述，是本人尚未考慮成熟的，也許是非常膚淺的一些思考。由于每個(gè)地區(qū)、每個(gè)