《蜜蜂引路》教案《蜜蜂引路》教案（精選16篇）

《蜜蜂引路》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)、鞏固新詞。

2、正確流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)分"經(jīng)常'和"平常'的意思。

3、了解課文內(nèi)容，明白只要細(xì)致觀看，難題定可以解決。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、了解課文內(nèi)容，明白只要細(xì)致觀看，難題定可以解決。

2、了解"蜜蜂怎么會引路'的道理。

教學(xué)過程：

一、談話引題，板書課題

這節(jié)課老師跟同學(xué)們連續(xù)學(xué)習(xí)小故事：蜜蜂引路（出示1）

板書課題：26蜜蜂引路（同學(xué)舉右手和老師一起寫，提示"蜜蜂'兩字寫法）

二、復(fù)習(xí)新詞

蜜蜂引路是一個怎樣的小故事呢？想不想讀？別急，文中的詞寶寶都熟識了嗎？交上伴侶沒有？

好：

l（出示課件2）下面我們和詞寶寶打個招呼，你們千萬不要叫錯他們的名字喲。認(rèn)讀詞語。

l讀得真棒，嘉獎你們，玩嬉戲：開火車認(rèn)讀詞語。

三、初讀課文

1、詞寶寶都跑到課文里去了，還敢不敢讀？真佩服你們？

請同學(xué)們翻開課文119頁。

（出示課件3：邊讀邊思索：1、蜜蜂引路這個小故事發(fā)生在什么時間？什么地方？講得是誰和誰之間的故事呢？2、列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎么樣？帶著老師的問題去讀課文吧?。?/p>

2、同學(xué)們的讀書熱忱真好，還記得老師的問題嗎？我們一起來攻一攻它們。

3、重點(diǎn)解疑問題3，列寧和養(yǎng)蜂人是什么關(guān)系呢？

同學(xué)多人答：你們怎么知道的？從哪里看出來？

提問：（當(dāng)?shù)赜袀€養(yǎng)蜂的人，列寧經(jīng)常去請他來談天）

你能用"經(jīng)常'說說話嗎？

四、講解課文

1、故事導(dǎo)入：口述，1922年，列寧住在莫斯科四周的一座小山上。（邊畫圖小山，寫上列寧）當(dāng)?shù)赜袀€養(yǎng)蜂的人，列寧經(jīng)常派人去請他來談天。可是，有一次，列寧親自去找那個養(yǎng)蜂人談?wù)勗鯓羽B(yǎng)蜂，為什么他要親自去呢？誰來讀讀文章的其次自然段？

提問：想一想，為什么他親自去找呢？

（提示：用由于所以說一說）

提問；用"平常'說說話嗎？

（剛才的經(jīng)常和這里的平常的意思想同嗎？經(jīng)常指的是常常，發(fā)生的次數(shù)多，平常指的是以往，過去的日子。雖然只有一字之差，但是意思卻不一樣。

l你們的火眼金睛可要看清晰喲！誰敢站起來讀讀這兩句話？（同學(xué)們豎起耳朵聽，看他讀得對不對？）（出示課件4）

l確定同學(xué)讀得好，不多字、不少字、不重復(fù)、還留意逗號的停頓。嘉獎你再推舉一位同學(xué)讀讀。

l同學(xué)們，你們能不能讀好？（帶著自信全班齊讀）

1、學(xué)習(xí)第三自然段

列寧就親自去，他去找誰呀？（養(yǎng)蜂的人）

l口述。連續(xù)畫路線圖：列寧住在莫斯科四周的一座小山上，現(xiàn)在他就要順著這條路去找誰呀？（畫圖略）

l哎，他去找養(yǎng)蜂人的路上，他都看到些什么呢？請同學(xué)們默讀課文的第三自然段。（找到第三自然段沒有？）要求：邊讀邊拿著筆，把列寧看到的景象用圈圈起來，開頭讀。

l列寧在去養(yǎng)蜂人家的路上都看到了什么？（花叢、蜜蜂、園子、小房子）

l從課文中哪幾句話知道列寧看到了這些的？（出示5）

l這兩句都在說列寧在看，不過，看得不一樣。第一句是說他怎么樣在看，一邊走一邊看，看到了什么？其次句是怎么樣在看：認(rèn)真觀看。看到了什么？聽說我們二二班有許多小畫家呢？你們很喜愛畫畫是嗎？現(xiàn)在想畫嗎？從抽屜里拿出老師為你們預(yù)備的畫紙。讀課文的第三自然段，一邊體會，一邊畫畫。（要求畫簡筆畫，時間三分鐘，看誰畫得又快又好）

l老師巡回檢查。輕聲讀內(nèi)容。

時間到，經(jīng)過王老師剛才的一邊走一邊看，發(fā)覺你們筆下的花叢，蜜蜂、園子，小房子真美麗，感謝你們聰慧可愛的小畫家讓我大飽眼福。同學(xué)們你們想觀賞嗎？（展現(xiàn)2個同學(xué)作品，確定畫得逼真，畫得栩栩如生，漂亮，同學(xué)們請把手中的鉛筆和畫放回抽屜，讓它休息一下。沒畫完的同學(xué)，別焦急，課后還有許多時間讓我們?nèi)ギ嬆兀?/p>

同學(xué)們，我忍不住了，也想畫，你們情愿提示我、關(guān)心我嗎？再一次去讀讀這兩句話，輕聲地讀。漸漸地讀，記得提示我喲！

老師畫好了，感謝你們的提示。

l問：孩子們，這些景物都是誰發(fā)覺的？（列寧）哦，明白了，原來列寧看到的花叢、蜜蜂、園子、小房子都是他一邊走一邊看，認(rèn)真觀看的收獲。

板書：看。

列寧這個看可不是簡潔的看，他不僅在看，而且還在想，那么在看到這些的同時，他還想到什么。

看到花叢中的蜜蜂想到了什么？看到蜜蜂采完蜜想到什么？看到蜜蜂飛到園子里想到什么？看到園子旁邊的小房子想到什么？列寧是個什么樣的人?

（蜜蜂采完蜜就得回家去釀蜜。園子應(yīng)當(dāng)就是蜜蜂的家，養(yǎng)蜂人的家應(yīng)當(dāng)離蜜蜂的家不遠(yuǎn)。養(yǎng)蜂人住在那所房子里）

2、分析第三自然段第三句

l哎，同學(xué)們，你說列寧的想法對嗎？他見到了那個養(yǎng)蜂人嗎？（出示6）聽老師讀藍(lán)色的句子。

l問：孩子們，在這個句子里，有個很特殊的詞，從這個詞你明白了什么？告知我們列寧的想法對啦，列寧真的找到那個養(yǎng)蜂人了。

（果真），那誰讀的時候能不能把這個"果真'強(qiáng)調(diào)出來。

l列寧開頭焦急見到養(yǎng)蜂人，現(xiàn)在最終見到了，列寧什么樣的心情（快樂，興奮）

l那就讓第一組的同學(xué)們帶著興奮，快樂的心情再讀一讀這一句（全班齊讀）

3、學(xué)習(xí)最終一自然段

多么聰慧的列寧呀！他最終找到養(yǎng)蜂人了。你想看到他們見面時的場合嗎？

請看課文插圖，圖上畫的是誰？

哎，兩個人見面了，列寧是特別興奮，那養(yǎng)蜂的人是什么心情呢？請同學(xué)們齊讀最終一自然段。

l養(yǎng)蜂人打開門見到列寧是什么的表情？還可以其它的詞語來代替嗎？（驚異、驚異、驚奇）

l驚異是什么樣的表情？同學(xué)們表現(xiàn)出你們的驚異？

l我們就來讀讀養(yǎng)蜂人的話，讀出驚異，驚奇。（出示7：你看，他說的話就在泡泡里呢，誰來讀讀養(yǎng)蜂人的話呀？指兩名同學(xué)讀。

（誰情愿當(dāng)養(yǎng)蜂人來問我呀？這回我當(dāng)上列寧了。）

l問：誰來說說"什么叫向?qū)В?這里的向?qū)е傅氖钦l？列寧為什么把蜜蜂稱為向?qū)?？蜜蜂真能?dāng)向?qū)?？它能像人一樣有目的，有意識地去給人帶路嗎？（不能：）

l那蜜蜂引路，蜜蜂是怎么樣給列寧引路的？（指板書）

是列寧認(rèn)真觀看發(fā)覺了蜜蜂，他知道蜜蜂有采完蜜就飛回蜂房釀蜜的這種本能，然后他仔細(xì)思索，分析，找到了蜜蜂的家。找到蜜蜂的家就能很快地找到養(yǎng)蜂人的家。經(jīng)過認(rèn)真觀看，利用蜜蜂來引路的，）

瞧，列寧說話多風(fēng)趣呀。他說蜜蜂是他的向?qū)兀∨瑢W(xué)你們是養(yǎng)蜂人，讀出你們的驚異感動，男同學(xué)你們是列寧讀出你們的快樂，風(fēng)趣。

五、小結(jié)課文

1、這節(jié)課我們學(xué)的小故事，名字叫？

2、他主要寫的是誰的故事呀？

3、學(xué)習(xí)了"蜜蜂引路'這個小故事，你有什么收獲呢？（出示8）

是呀，我們學(xué)到了列寧的細(xì)心觀看，擅長思索的優(yōu)秀品質(zhì)。盼望同學(xué)們今后在學(xué)習(xí)、生活中都能做到：細(xì)致、仔細(xì)、多動腦筋。指板書，遇到問題時不但要用眼睛去看，還要用腦子去想。做得到嗎？

六、擅長觀看，擅長思索的列寧還有許多的小故事呢，想不想讀？

課后作業(yè)：同學(xué)們可以搜尋列寧的小故事來讀一讀。（出示9）

《蜜蜂引路》教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)6個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)分“經(jīng)?！焙汀捌匠！钡囊馑?。

3、能領(lǐng)悟列寧擅長觀看和思索的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字寫字，有感情地朗讀課文，能區(qū)分“經(jīng)常”和“平?！钡囊馑?。

教學(xué)難點(diǎn)：能結(jié)合重點(diǎn)的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，能領(lǐng)悟列寧擅長觀看和思索的特點(diǎn)。

教學(xué)預(yù)備：

1、生字詞語卡片、插圖或課件。

2、了解列寧的生平，閱讀列寧的故事。

教學(xué)時數(shù)：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：初步感悟課文，識記本課的生字。

教學(xué)重難點(diǎn)：識記生字。

課前預(yù)備：多媒體課件、生字卡片、小黑板。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

談話激疑：同學(xué)們，當(dāng)我們想去一個地方，卻不知道路怎樣

你通常會想什么方法呢？（同學(xué)溝通），那你們聽過蜜蜂也能當(dāng)向?qū)?？今日我們就來共同讀一個故事---------《蜜蜂引路》

板書課題，齊讀課題。

二、感知課文大意

1、自由讀課文，用你喜愛的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音，不太嫻熟的地方多讀幾遍。

2、邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？

3、老師引導(dǎo)：鼓舞同學(xué)當(dāng)小老師，教同學(xué)們熟悉生字，重點(diǎn)溝通識字記字方法。

4、嬉戲鞏固識字：讓同學(xué)說出一種識字嬉戲方法，并讓該生當(dāng)小老師主持嬉戲，鞏固識字。

5、指讀課文，檢查識字和朗讀狀況，師生評議，正音。

三、研讀

1、引導(dǎo)同學(xué)查找故事發(fā)生的起因。學(xué)習(xí)課文第一、二自然節(jié)。

2、組織同學(xué)讀書，引導(dǎo)閱讀溝通。

（1）邊讀邊畫，故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物。相機(jī)理解“四周”的意思。（可以語言敘述，可以畫畫表示。）

（2）體會列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人？理解“經(jīng)常”和“平?！钡囊馑迹ㄒ龑?dǎo)同學(xué)換詞或造句理解。）結(jié)合課文內(nèi)容，用“由于……所以……”或者“……是由于……”說說列寧去找養(yǎng)蜂人的緣由。

3、聯(lián)系事情結(jié)果，引發(fā)同學(xué)讀書愛好。

思索：列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎？從列寧的話里，你知道他是如何找到養(yǎng)蜂人的？結(jié)合閱讀課文最終一自然節(jié)，體會故事情節(jié)的生動性。通過朗讀理解養(yǎng)蜂人的“驚異”。老師適時啟發(fā)思索：蜜蜂是怎樣引路的呢？

四、寫字

其次課時

教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)：結(jié)合重點(diǎn)的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，并區(qū)分“經(jīng)常”和“平?！钡囊馑?。

課前預(yù)備：課文插圖

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、讀寫詞語，利用生字詞語卡片，組織同學(xué)讀寫。同桌相互檢查評議。

2、指讀課文?；仡櫳瞎?jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、爭論

1、提出問題，引導(dǎo)讀書：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？

2、合作學(xué)習(xí)：結(jié)合插圖，想像人物的語言、動作、神態(tài)和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。想方法弄清晰列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

3、匯報溝通：鼓舞同學(xué)采納自己的方法，展現(xiàn)自己的讀書收獲，老師相機(jī)引導(dǎo)。

4、抓住重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文。

三、感悟

1、啟發(fā)同學(xué)思索：你認(rèn)為列寧是個怎樣的人？

2、引導(dǎo)同學(xué)溝通自己的看法。強(qiáng)調(diào)抓住課文的相關(guān)內(nèi)容，把自己的理由說得有理有據(jù)。

四、寫字

《蜜蜂引路》教案篇3

一、教學(xué)內(nèi)容：人教版第四冊《蜜蜂引路》

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會人物的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)按事情的進(jìn)展挨次連段成篇的方法。

3、正確朗讀課文。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)生字、新詞，讀懂課文，理解課文內(nèi)容。

2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領(lǐng)悟列寧擅長觀看和思索的特點(diǎn)，從中受到啟發(fā)和訓(xùn)練。

四、教學(xué)預(yù)備：課件等

五、教學(xué)課時：第一課時

六、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、猜謎語（出示投影片）

嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，

成群飛進(jìn)百花叢，

傳播花粉又采蜜，

個個都是愛勞動的小英雄。

導(dǎo)：這個英雄是誰？（小蜜蜂）

導(dǎo)：蜜蜂還有一個會引路的本事。

2、揭示課題。

3、解題：“引路”是什么意思？（帶路）

4、設(shè)置懸念。

蜜蜂還有一個本事就是會引路，大家知道嗎？（不知道）列寧讓蜜蜂引去哪兒？蜜蜂又是怎么引路的？請小伴侶來看課文。

二、學(xué)習(xí)課文：初讀全文，了解課文大意

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

(1)、請第一小組讀第一自然段，在讀的同時，思索下面幾個問題。

這件事發(fā)生在什么時候，什么地方，故事中有哪些人？

(2)、比較句子。（出示投影片）

列寧住在莫斯科的一座小山上。

列寧住在莫斯科四周的一座小山上。

兩句話有什么不同？

板書：

(3)、“四周”的意思。（離得很近）

用“四周”說一句話。

(4)、齊讀第1自然段。

(5)、說說這一自然段告知我們什么？

（故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物及列寧的住處、養(yǎng)蜂人在哪兒）

（二）學(xué)習(xí)其次自然段。

過渡：列寧經(jīng)常派人去找養(yǎng)蜂人，那么他們畢竟談些什么？又是怎么去找他的，我們來學(xué)習(xí)其次自然段。

請一位同學(xué)來讀課文，讀的時候劃出列寧為什么要自己找養(yǎng)蜂人的有關(guān)句子。

①列寧找養(yǎng)蜂人有什么事？

②為什么這一回要親自去？

其次段中的其次句前后有什么聯(lián)系？

（前半句講列寧親自去找的緣由，后半句講找養(yǎng)蜂人的結(jié)果）。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段。

過渡：列寧要親自去找，他是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢？我們來學(xué)習(xí)第三自然段。

(1)、自由讀課文。

(2)、思索。

列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？邊讀邊把表示位置的詞用“△”畫出來。

(3)、同學(xué)之間分組溝通。

依據(jù)自己的理解和想象，把列寧的住處和養(yǎng)蜂人沿途經(jīng)過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。

(4)、師：列寧住在小山上，他一邊走一邊看，看到了花叢、蜜蜂，由此引出了園子、房子，請一位同學(xué)上來把老師的板書補(bǔ)充完整，其它同學(xué)做下面的填空題：

列寧的住處在，花叢在，園子在，小房子在。

老師修改一下板書：

(5)、①列寧跟著蜜蜂走，結(jié)果怎樣？

②為什么列寧認(rèn)為跟著蜜蜂就找得到養(yǎng)蜂人？

(6)、齊讀二、三句。

“果真”說明白什么？

（四）學(xué)習(xí)第四自然段。

(1)、列寧最終找到了養(yǎng)蜂的人，他們見面后怎樣呢？指名讀課文。

(2)、看圖。（出示插圖）

圖上畫的是誰？他們表情怎樣？

說一說，養(yǎng)蜂人見到列寧為什么驚異？

（養(yǎng)蜂人沒想到不知道他住處的列寧會自己來到他的家，所以特別驚異。）

用“驚異”的語氣讀養(yǎng)蜂人的話。

(3)、列寧是怎樣回答的？

“向?qū)А笔鞘裁匆馑迹?/p>

請兩位同學(xué)表演來理解。

列寧為什么把蜜蜂稱為向?qū)В棵鄯湔婺墚?dāng)向?qū)幔?/p>

不能，是列寧發(fā)覺了蜜蜂。經(jīng)過認(rèn)真觀看、仔細(xì)思索、分析，利用蜜蜂來引路的。

用寵愛、風(fēng)趣的語氣讀列寧的話。

分角色讀。

（五）總結(jié)全文。

現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完《蜜蜂引路》這篇課文，請同學(xué)們用自己的話說說課文講的是一件什么事？

教學(xué)反思：

1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課激發(fā)愛好

只有激發(fā)同學(xué)愛好的參加，教學(xué)才能達(dá)到抱負(fù)化的境界。在語文教學(xué)中，老師把多媒體引進(jìn)課堂，讓語言文字所表達(dá)的內(nèi)容都動態(tài)化。嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，成群的蜜蜂飛進(jìn)百花叢中，傳播花粉又采蜜，極大地刺激了同學(xué)的感官，撥動了同學(xué)的心弦，激發(fā)了同學(xué)的愛好，同學(xué)自然而然地產(chǎn)生了對蜜蜂奇怪???，并帶著這種奇怪???心樂觀地去朗讀課文，去查找其中的隱秘。

2、培育語感以讀為主

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理論”部分就強(qiáng)調(diào)“豐富語言的積累，培育語感?！遍喿x目標(biāo)又有了新的要求，如提出了“推想課文中有關(guān)詞的意思，體會其表達(dá)效果”。老師在教學(xué)過程中，抓住了“果真”、“驚異”等詞語，不斷地激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好、采納齊讀、分角色讀、表演讀等多種形式，將每位同學(xué)帶入課文所表達(dá)的情境中，用語感連結(jié)了同學(xué)的感官、感受和情感。

3、供應(yīng)探究合作溝通

探究是語文教學(xué)的必要環(huán)節(jié)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)探究性閱讀，如“在溝通和爭論中，敢于提出自己的想法，作出自己的推斷”。在教學(xué)中，老師充分為同學(xué)供應(yīng)探究、溝通、制造等多種展現(xiàn)的時間和舞臺。讓同學(xué)去留心觀看，大膽思索，勇于熟悉事物的規(guī)律。當(dāng)同學(xué)邊畫邊圈之后，產(chǎn)生了思索，進(jìn)行了溝通。列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？依據(jù)自己的理解和想象，把養(yǎng)蜂人的住處和列寧沿途經(jīng)過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。老師不是忙著讓同學(xué)回答，而是奇妙地讓同學(xué)把板書補(bǔ)充完整，其它同學(xué)做下面的填空題：

列寧的住處在，花叢在，園子在，小房子在。又給同學(xué)供應(yīng)了表現(xiàn)自己、與同學(xué)合作溝通、展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)成果的舞臺。同時，也突破了本課教學(xué)的難點(diǎn)，使同學(xué)產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)心態(tài)，保持樂觀向上的樂觀心情的不氣餒的探究學(xué)問的劇烈愿望。并盼望老師在今后的教學(xué)中，重視同學(xué)自己去發(fā)覺問題，解決問題的自主權(quán)。

我們往往把課堂教學(xué)時間看成是老師支配的專利，同學(xué)則處于比較被動的地位，從本案例的反思中使我感受到課堂應(yīng)是同學(xué)的課堂，同學(xué)對課堂有了肯定的支配權(quán)才能擁有思維的空間，擁有進(jìn)展自己的看法和見解的機(jī)會。充分激發(fā)同學(xué)的主動意識和進(jìn)取精神，能促進(jìn)課內(nèi)學(xué)問向課外學(xué)問延長與拓展。在教學(xué)中，老師應(yīng)充分為同學(xué)供應(yīng)探究、溝通、制造等多種展現(xiàn)的時間和舞臺。盡可能讓同學(xué)去留心觀看、大膽思索、勇于熟悉事物的規(guī)律，多給同學(xué)一些思索的機(jī)會，多一些少動的時間，多一些表現(xiàn)的機(jī)會，多一些制造的信念，把信任的投向每一位同學(xué)，把敬重的話語送給每一位同學(xué)，把和氣的微笑灑向全體同學(xué)，以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，提高同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量，使同學(xué)產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)心態(tài)，保持樂觀向上的樂觀心情和不氣餒的探究學(xué)問的劇烈愿望。新課標(biāo)的一個重要理念是轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，非常強(qiáng)調(diào)同學(xué)自主、合作、探究，大量的時間讓同學(xué)質(zhì)疑，爭論溝通、評價，能就感愛好的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀共同爭論。教學(xué)中肯定大膽放手，讓激勵和鼓舞喚醒每一位同學(xué)的大腦，使其學(xué)習(xí)潛能充分釋放出來，全面提高同學(xué)的語言素養(yǎng)。

《蜜蜂引路》教案篇4

教學(xué)目的：

1.學(xué)習(xí)列寧細(xì)心觀看，擅長依據(jù)事物之間的關(guān)系解決問題的思想方法。

2.了解題目與課文內(nèi)容之間的關(guān)系，懂得重點(diǎn)詞語的意義，正確流利地朗讀課文。

3.學(xué)會漢字“引、養(yǎng)、叢、仔、采、志”及偏旁“弓”。

教學(xué)重點(diǎn)：理解列寧解決問題的思想方法。

教學(xué)預(yù)備：電腦、圖片、磁帶。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入：

師：電腦課件（先出示“小密蜂”再出示“引路”二個字。你們熟悉它嗎？你知道它能為人們做些什么？“引路”二字，是什么意思？齊讀密蜂引路），今日我們就學(xué)第16課－－密蜂引路。

二、新授：

1、師：讀了課題后你想問些什么嗎？（問題先不解決）請同學(xué)們把課文熟，看看你喜愛讀哪一段？

2.指名讀文：（讀自己喜愛的段落）

3.理解第一自然段中的詞語：當(dāng)?shù)兀扇?，談天，用“四周”說一句話。

師：你覺得列寧是個什么樣的人？

4、師：我們看看這位偉人與密蜂之間有什么關(guān)系呢？

生：自讀其次自然段，并說說寫了什么？

5、學(xué)習(xí)第三、四自然段：電腦示出問題：

1）列寧一邊走一邊看到了什么？他是怎么想的？

2）結(jié)果怎樣？

3）請你試著畫一畫列寧的住處，花叢，園子，養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方。

同學(xué)分成小組學(xué)習(xí)，相互溝通。（讀、說、畫）

6、同學(xué)匯報學(xué)習(xí)的狀況：并請同學(xué)到黑板畫出來，貼圖片。

7、分角色讀他們的對話。

8、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？他是個什么樣的人？說說你的感受？

9、用自己的話復(fù)述課文。

三、總結(jié)：生總結(jié)。

其次課時

一、讀詞語：電腦

引路養(yǎng)蜂花叢認(rèn)真采蜜同志

加點(diǎn)的字教讀音指出是本文要學(xué)的漢字。

二、學(xué)寫生字

1、生：分析每個字形結(jié)構(gòu)及怎么記

2、師：范寫，強(qiáng)度筆畫。指名到黑板寫，生訂正，評議。

3、組詞，擴(kuò)句。4、課后習(xí)題第2題。

《蜜蜂引路》教案篇5

教材分析

這篇課文篇幅短小，情節(jié)簡潔，卻能給人很深的啟迪。文章講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)В业金B(yǎng)蜂人的故事。擅長觀看，勤于思索的列寧，把不會說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，在生疏的地方找到了自己要找的人。表現(xiàn)出列寧是個擅長觀看，仔細(xì)思索的人。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，讀課文理解課文的內(nèi)容。進(jìn)行積累和運(yùn)用。難點(diǎn)是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和訓(xùn)練。

設(shè)計(jì)理念：

生活是教學(xué)的源泉，也是同學(xué)熟悉世界的重要途徑。語文教學(xué)是一個開放的系統(tǒng)，因此，作為學(xué)習(xí)活動組織者和引導(dǎo)者的老師要充分開發(fā)和利用豐富的學(xué)習(xí)資源，拓展活動領(lǐng)域，架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁、引導(dǎo)和調(diào)動同學(xué)樂觀的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍。開放同學(xué)識字的時間和空間，引導(dǎo)同學(xué)在實(shí)踐活動中提高語文素養(yǎng)。

設(shè)計(jì)特色：

1、制造輕松的情境，多種形式識字。

本節(jié)課設(shè)計(jì)的是識字教學(xué)，通過初讀課文，先整體感知課文，抓住課文的主要內(nèi)容。然后進(jìn)行有序的識字環(huán)節(jié)。在我會認(rèn)的字這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我實(shí)行了"同桌互讀、帶拼音讀、去掉拼音讀、開火車讀等'多種形式的識字方法。真正做到了寓教于樂。

2、自主學(xué)習(xí)生字，注意積累運(yùn)用。

本節(jié)課本著以同學(xué)為體的原則，培育同學(xué)自動學(xué)習(xí)的力量。實(shí)行了自主識字寫字的方法。識字和記字的效率大大提高。在本節(jié)課的識字教學(xué)中，最終支配了一個教學(xué)環(huán)節(jié)。用本節(jié)課的三個重點(diǎn)字詞進(jìn)行語言與思維的訓(xùn)練。同學(xué)不但進(jìn)一步鞏固了所學(xué)的生字詞，而且使同學(xué)對用詞造句，連句成段的力量得到了很好的強(qiáng)化和訓(xùn)練。

教學(xué)流程：

第一板塊：整體感知課文，圈誕生字詞

其次板塊：實(shí)行多種形式的認(rèn)字，理解詞義的教學(xué)環(huán)節(jié)

第三板塊：構(gòu)建輕松民主的環(huán)境，自主識字。

第四板塊：進(jìn)行寫話練習(xí)，注意積累運(yùn)用。

課前預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

孩子們，你們熟悉昆蟲嗎？

其中最勤勞的莫過于小蜜蜂了，你了解蜜蜂嗎？誰來說說？

今日啊，小蜜蜂做了一件了不起的事，請同學(xué)翻到期26課（師生一起板書課題）

生齊讀課題

二、學(xué)習(xí)課題

課題字僅僅四個字，但通過這個四個字你都知道了什么？

"引路'是什么意思??？再讀課題

三、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，標(biāo)出自然段，圈誕生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

生匯報

1、把你找到的生字讀給同桌聽一聽。

2、你能把找到的生字帶拼音讀一下嗎？（示課件）

3、去掉拼音讀（示課件）

4、開火車讀

5、組合生字，小練習(xí)（課件示）

6、把這個字在文中組成的詞語找出來大聲讀出來

7、出示"莫斯科'

師：你知道莫斯科嗎？

出示：四周

師：你能用"四周'說一句話？

師：文中哪句話里出現(xiàn)"派人'這個詞了，你能讀一下嗎？

示："談天'什么意思呢？你能把這句話中的"談天'換一個詞再讀一遍嗎？

"驚異'的近義詞

8、小組輪讀詞語

9、出示一段話（示課件）

四、學(xué)習(xí)我會寫的字

1、找生讀生字表，整體感知。

請同學(xué)們觀看生字表中的字，你想學(xué)那個字就說給大家聽一聽。

2、生學(xué)習(xí)匯報

①"訝'可用加一加或換一換的方法來學(xué)。

在文組的是哪一個詞，你知道"驚異'的近義詞嗎？并用"驚異'練習(xí)說話。

假如用換一換的方法還有哪些字可這個方法來學(xué)習(xí)，如"談、蜂'

②師出示卡片：訝---芽談---淡蜂---峰（鋒）

③指導(dǎo)寫"談'強(qiáng)調(diào)捺的寫法

④留意蜂的形近字：鋒，峰，加以區(qū)分。

⑤"引'指導(dǎo)范寫，留意豎的寫法

⑥"列'可用"烈'來減一減。文中組的是人名，列寧，那么還可以組什么詞呢？一列

"一列'什么呢

⑦學(xué)習(xí)"四周'并能用"四周'練習(xí)說話。

⑧學(xué)習(xí)"派'并指導(dǎo)范寫，強(qiáng)調(diào)四個撇的寫法。

⑨學(xué)習(xí)"敲'引導(dǎo)同學(xué)右邊的部分不要寫成"支'。

五、積累運(yùn)用

出示"四周，談天，驚異'三個詞，用這三個詞寫成一段通順連貫的話。

七、板書設(shè)計(jì)：

26、蜜蜂引路

談引派敲

芽訝談淡蜂鋒蜂峰

《蜜蜂引路》教案篇6

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.會認(rèn)6個生字，會寫9個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)分“經(jīng)?！焙汀捌匠！钡囊馑肌?.能領(lǐng)悟列寧擅長觀看和思索的特點(diǎn)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，讀課文理解課文的內(nèi)容。難點(diǎn)：從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和訓(xùn)練。

四、教具：多媒體課件五、課時：2課時

第一課時：熟悉6個生字，會寫2個生字，初讀課文，教學(xué)三、四自然段，能領(lǐng)悟列寧擅長觀看和思索的特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、激趣

1.今日，我們要學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》（課件）。什么叫“引路？”（指路.帶路.領(lǐng)路）

蜜蜂怎么會引路？它給誰引路？帶著問題學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)生字。要求:（課件）

1.輕聲讀課文,圈生字,劃詞語,讀準(zhǔn)生字的字音。2.給自然段標(biāo)上序號,讀通句子。

你們熟悉這些詞娃娃嗎？檢查生字詞:（課件）

mòsīfùpài列寧莫斯科四周派人tányà

談天驚異平常認(rèn)真觀看果真向?qū)Щ▍?/p>

同桌互讀、個別讀，開火車讀沒有了拼音寶寶，你還記得它們嗎？（課件）指名讀、齊讀

說說生字在字音和字形上需要提示大家的地方。

莫斯科是俄羅斯的首都，而列寧可了不起了，是前蘇聯(lián)的宏大領(lǐng)導(dǎo)人。

，你們看，（課件）這就是花叢。讀了課文，誰來說說蜜蜂給誰引路？（列寧）

三、重點(diǎn)研讀第三段。

列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?為了搞清這個問題，先請小伴侶們默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。(默讀課文第三段)

好。小伴侶，列寧的住處在哪兒?要是你們能說出來，我就把它畫出來，好嗎?指名說

(邊板畫示意圖邊說)這座小山離莫斯科不遠(yuǎn)，山下有一條小路，列寧邊走邊看，看到了花叢。誰能說說花叢在哪兒?你是怎么知道的?指名說

對了，花叢在路邊。(邊說邊畫花叢)那么，園子在哪兒?指名說。

你怎么知道園子在花叢的四周?

對。(邊說邊畫園子)你的座位四周有誰，我們學(xué)校四周有什么？（理解：四周）養(yǎng)蜂人的小房子呢?

指名說

小伴侶們真聰慧，自己已經(jīng)能讀懂書，把這些地方搞清晰了?，F(xiàn)在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說說?指名說

說得很好。下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋，想方法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀第一句：列寧在路邊發(fā)覺了什么?(板書：發(fā)覺)他是怎么想的?還會怎么想？

指名說說得好極了!可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧認(rèn)真地觀看。(板書：觀看)什么叫觀看?

指名說（觀看就是有目的地看，認(rèn)真地看。）

對了，還要一邊看一邊想。那么，列寧觀看什么?他是怎樣觀看的呢?請一位小伴侶讀其次句話，我們大家看圖。(生讀其次句話，師在圖上添畫蜜蜂)讀得很好。列寧在觀看什么?

指名說這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來了呢?

指名說對了。這時列寧連續(xù)觀看，又發(fā)覺了什么?

指名說你們想這所小房子是誰的?為什么?

指名說對了。所以只要找到蜜蜂的家，就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么，我們再來看看列寧觀看的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。這句話說什么?指名說

對了。觀看是不是正確，只有通過試一試才能知道。課文中哪個詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?指名說（果真。）對了。大家把這句話再讀一遍。用果真說話（課件）

列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?下面我們把三句話連起來讀一讀。等一下我還要請一位小伴侶說一說。

齊讀第三段好，誰會看圖說說，（課件）列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?

指名說、齊說說得好極了。

列寧不知道養(yǎng)蜂人住在哪兒，今日突然來到了養(yǎng)蜂人的家，養(yǎng)蜂人會怎么說呢？我請一位小伴侶讀第四段。

四、學(xué)習(xí)第四段讀出了驚異的語氣很好。大家學(xué)學(xué)她的語氣讀讀養(yǎng)蜂人的話。

讀得好。驚異得眼睛都睜大了。給“驚異”找個好伴侶（驚異、驚奇）

列寧的話要讀得很親切，很有風(fēng)趣。誰來試一試。(生紛紛舉手。都想試一試)

(讀列寧的話，邊讀邊學(xué)圖上的列寧做手勢)讀得很有感情，真好。小伴侶，什么叫向?qū)?那么在這課書里，列寧指的向?qū)钦l呢?

不能。那么，列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢?（指名說）

對了。列寧是靠動筋，想方法，認(rèn)真觀看，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點(diǎn)，找到養(yǎng)蜂人的家的。（板書：認(rèn)真觀看、擅長思索）讀了課文，你有什么收獲？

五、書寫指導(dǎo)附、敲

《蜜蜂引路》教案篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)6個生字，會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)分“經(jīng)?！焙汀捌匠！钡囊馑?。

3、能領(lǐng)悟列寧擅長觀看和思索的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)字寫字、能結(jié)合重點(diǎn)的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，有感情地朗讀課文。

教學(xué)預(yù)備

1、生字詞語卡片、插圖或課件。

2、了解列寧的生平，閱讀列寧的故事。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程

第一教時

1、談話激疑：同學(xué)們，當(dāng)我們想去一個地方，卻不知道路怎樣走，你通常會想什么方法呢？（同學(xué)溝通），那你們聽過蜜蜂也能當(dāng)向?qū)?？今日我們就來共同讀一個故事---------《蜜蜂引路》（板題）

2、談話激趣：同學(xué)們，你們了解蜜蜂嗎？可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎？老師相機(jī)板題。

感知課文

1、自由讀課文，你喜愛的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音，不太嫻熟的地方多讀幾遍。

⒉、邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？

3、組內(nèi)合作識字：互讀、互聽、正音。

4、老師引導(dǎo)：鼓舞同學(xué)小老師，教同學(xué)們熟悉生字，重點(diǎn)溝通識字記字方法。

5、嬉戲鞏固識字：讓同學(xué)說出一種識字嬉戲方法，并讓該生當(dāng)小老師主持嬉戲，鞏固識字。

6、指讀課文，檢查識字和朗讀狀況，師生評議，正音。

（抓住低班級教學(xué)的重點(diǎn)，突出識字教學(xué)，引發(fā)同學(xué)自主識字的熱忱，充分敬重同學(xué)識字的個性閱歷，轉(zhuǎn)換師生角色，培育同學(xué)力量。）

研讀課文

1、引導(dǎo)同學(xué)查找故事發(fā)生的起因。學(xué)習(xí)課文第一、二自然節(jié)。

2、組織同學(xué)讀書，引導(dǎo)閱讀溝通。

（1）邊讀邊畫，故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物。相機(jī)理解“四周”的意思（可以語言敘述，可以畫畫表示。）

（2）體會列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人？理解“經(jīng)?！焙汀捌匠！钡囊馑迹ㄒ龑?dǎo)同學(xué)換詞或造句理解。）結(jié)合課文內(nèi)容，用“由于……所以……”或者“……是由于……”說說列寧去找養(yǎng)蜂人的的緣由。

3、聯(lián)系事情結(jié)果，引發(fā)同學(xué)讀書愛好。

思索：列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎？從列寧的話里，你知道他是如何找到養(yǎng)蜂人的？

結(jié)合閱讀課文最終一自然節(jié)，體會故事情節(jié)的生動性。通過朗讀理解養(yǎng)蜂人的“驚異”。

老師適時啟發(fā)思索：蜜蜂是怎樣引路的呢？（為下堂課教學(xué)做預(yù)備。）

（抓住故事情節(jié)上的特點(diǎn)，從因、果入手，適時地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，培育同學(xué)語感，訓(xùn)練同學(xué)思維。同時引導(dǎo)同學(xué)查找列寧如何找到養(yǎng)蜂人的答案，激發(fā)同學(xué)研讀故事經(jīng)過的熱忱。為下文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。）

寫字

1、出示“我會寫”中“四周、談、派、引、列、蜂”

2、引導(dǎo)同學(xué)觀看生字的特征，想方法記住這些字，找出難點(diǎn)字和書寫上應(yīng)當(dāng)留意的問題。

3、老師范寫難點(diǎn)字，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫。如：談：右邊上面的“火”字一捺變成“點(diǎn)”；派：右邊不要寫成“瓜”字。

4、同學(xué)練寫，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展現(xiàn)。

（重點(diǎn)指導(dǎo)本節(jié)課中出現(xiàn)的生字，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)在識字的環(huán)節(jié)加強(qiáng)識記字的溝通。指導(dǎo)寫字時要留意引導(dǎo)同學(xué)自主識字寫字。）

其次課時

復(fù)習(xí)鞏固

1、讀寫詞語，利用生字詞語卡片，組織同學(xué)讀寫。同桌相互檢查評議。

2、指讀課文?；仡櫳瞎?jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

爭論

1、提出問題，引導(dǎo)讀書：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？

2、合作學(xué)習(xí)：結(jié)合插圖，想像人物的語言、動作、神態(tài)和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。想方法弄清晰列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

老師巡察，指導(dǎo)同學(xué)讀書，啟發(fā)同學(xué)可以用語言敘述過程、畫路線圖、表演等方法。

3、匯報溝通：鼓舞同學(xué)采納自己的方法，展現(xiàn)自己的讀書收獲，老師相機(jī)引導(dǎo)。

如：同學(xué)用畫畫加幫助語言的形式，畫出“列寧住處、花叢、園子、小房子等景物，然后按課文內(nèi)容進(jìn)行敘述。老師可以關(guān)心同學(xué)邊說邊指，理解課文。

同學(xué)用語言敘述。老師可以引導(dǎo)同學(xué)用上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，如“由于……所以……”“先……然后……最終……”等，把話說清晰。

4、抓住重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文。

（以問題探究的方式，引導(dǎo)同學(xué)讀書。鼓舞同學(xué)有創(chuàng)意的理解、表達(dá)，在讀書和匯報中培育同學(xué)的探究力量，語言表達(dá)力量，觀看想像、分析和解決總理問題的力量以及合作意識。體現(xiàn)整合的思想。）

朗讀感悟

1、啟發(fā)同學(xué)思索：你認(rèn)為列寧是個怎樣的人？

2、引導(dǎo)同學(xué)溝通自己的看法。強(qiáng)調(diào)抓住課文的相關(guān)內(nèi)容，把自己的理由說得有理有據(jù)。

寫字

1、出示“我會寫”中的“訝、敲”，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行觀看。

2、同學(xué)嘗試書寫，老師巡察，留意重點(diǎn)筆畫的指導(dǎo)。如：“敲”字應(yīng)左寬右窄。留意右邊“攴”不能寫成“支”。

3、同桌相互評議。

課后作業(yè)：

把課后的生字組詞寫一寫。

朗讀課文。

《蜜蜂引路》教案篇8

一、教材簡說

很多蜜蜂在花叢中飄舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中卻有清楚的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)四周的一個園子里，園子旁邊有一所小房子”，那肯定是養(yǎng)蜂人的所在。擅長觀看，勤于思索的列寧，把不會說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，在生疏的地方找到了自己要找的人?？磥恚灰蟿幽X筋，很多似乎不行能的事情也能辦成。

課文篇幅短小，情節(jié)簡潔，卻能給人很深的啟迪。列寧擅長觀看、擅長思索，是值得我們學(xué)習(xí)的。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會認(rèn)6個生字，會寫9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)分“經(jīng)?！焙汀捌匠！钡囊馑?。

3.能領(lǐng)悟列寧擅長觀看和思索的特點(diǎn)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，讀課文理解課文的內(nèi)容。

難點(diǎn)：從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和訓(xùn)練。

四、課時：2課時

第一課時：熟悉6個生字，會寫2個生字，初讀課文，教學(xué)三、四自然段，能領(lǐng)悟列寧擅長觀看和思索的特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、激趣

1、猜一猜，有一種昆蟲特地在花叢中采蜜、傳授花粉，本事可大了。你們知道他是誰嗎？

2.今日，我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文叫《蜜蜂引路》（板書）什么叫“引路？”（指路.帶路.領(lǐng)路）

蜜蜂怎么會引路？它給誰引路？帶著問題學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)生字。

要求:（小黑板）

1.輕聲讀課文,圈生字,劃詞語,讀準(zhǔn)生字的字音。

2.給自然段標(biāo)上序號,讀通句子。

你們熟悉這些詞娃娃嗎？

檢查生字詞:（生字卡片）

mòsīfùpài

列寧莫斯科四周派人

tányà

談天驚異平常認(rèn)真觀看

果真向?qū)Щ▍?/p>

同桌互讀、個別讀，開火車讀

沒有了拼音寶寶，你還記得它們嗎？

指名讀、齊讀

說說生字在字音和字形上需要提示大家的地方。

詞語解釋：莫斯科是俄羅斯的首都，而列寧可了不起了，是前蘇聯(lián)的宏大領(lǐng)導(dǎo)人。

讀了課文，誰來說說蜜蜂給誰引路？（列寧）

三、重點(diǎn)研讀第三段。

列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?為了搞清這個問題，先請小伴侶們默讀課文。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。

好。小伴侶，列寧的住處在哪兒?要是你們能說出來，我就把它畫出來，好嗎?

指名說

(邊板畫示意圖邊說)這座小山離莫斯科不遠(yuǎn)，山下有一條小路，列寧邊走邊看，看到了花叢。誰能說說花叢在哪兒?你是怎么知道的?指名說

對了，花叢在路邊。(邊說邊畫花叢)那么，園子在哪兒?指名說。

你怎么知道園子在花叢的四周?指名說。

對。(邊說邊畫園子)你的座位四周有誰，我們學(xué)校四周有什么？（理解：四周）養(yǎng)蜂人的小房子呢?指名說

小伴侶們真聰慧，自己已經(jīng)能讀懂書，把這些地方搞清晰了?，F(xiàn)在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說說?指名說

說得很好。下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋，想方法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀第一句：

列寧在路邊發(fā)覺了什么?(板書：發(fā)覺)他是怎么想的?還會怎么想？指名說

說得好極了!可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧認(rèn)真地觀看。(板書：觀看)什么叫觀看?指名說（觀看就是有目的地看，認(rèn)真地看。）

對了，還要一邊看一邊想。那么，列寧觀看什么?他是怎樣觀看的呢?請一位小伴侶讀其次句話，我們大家看圖。(生讀其次句話，師在圖上添畫蜜蜂)

讀得很好。列寧在觀看什么?指名說

這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來了呢?指名說

對了。這時列寧連續(xù)觀看，又發(fā)覺了什么?指名說

你們想這所小房子是誰的?為什么?指名說

對了。所以只要找到蜜蜂的家，就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么，我們再來看看列寧觀看的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。

這句話說什么?指名說

對了。觀看是不是正確，只有通過試一試才能知道。課文中哪個詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?指名說（果真。）

對了。大家把這句話再讀一遍。列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?下面我們把三句話連起來讀一讀。等一下我還要請一位小伴侶說一說。

齊讀第三段

好，誰會看圖說說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?

指名說、齊說

說得好極了。

列寧不知道養(yǎng)蜂人住在哪兒，今日突然來到了養(yǎng)蜂人的家，養(yǎng)蜂人會怎么說呢？我請一位小伴侶讀第四段。

四、學(xué)習(xí)第四段

讀出了驚異的語氣很好。大家學(xué)學(xué)她的語氣讀讀養(yǎng)蜂人的話。

讀得好。驚異得眼睛都睜大了。給“驚異”找個好伴侶（驚異、驚奇）

列寧的話要讀得很親切，很有風(fēng)趣。誰來試一試。(生紛紛舉手。都想試一試)

(讀列寧的話，邊讀邊學(xué)圖上的列寧做手勢)

讀得很有感情，真好。小伴侶，什么叫向?qū)?那么在這課書里，列寧指的向?qū)钦l呢?

對了。是蜜蜂。但是你們想，蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)В芤穯?(點(diǎn)課題)

不能。那么，列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢?（指名說）

對了。列寧是靠動筋，想方法，認(rèn)真觀看，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點(diǎn)，找到養(yǎng)蜂人的家的。（板書：認(rèn)真觀看、擅長思索）

讀了課文，你有什么收獲？

五、書寫指導(dǎo)

附、敲

列寧———蜜蜂（向?qū)ВB(yǎng)蜂人

花叢（路邊）仔細(xì)思索

園子（四周）認(rèn)真觀看

小房子（旁邊）做出推斷

《蜜蜂引路》教案篇9

蜜蜂引路

教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會本課6個生字，會寫9個字。

2、有感情朗讀課文，能區(qū)分經(jīng)常和平常的意思。

3、能領(lǐng)悟列寧擅長觀看和思索的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會本課6個生字，會寫9個字。

教學(xué)難點(diǎn)能領(lǐng)悟列寧擅長觀看和思索的特點(diǎn)。

教具預(yù)備生字卡片，搜集關(guān)于列寧的圖片和資料

導(dǎo)學(xué)過程二次備課

預(yù)習(xí)提綱

1、初讀課文，找出要求會認(rèn)的生字圈出來。

2、自由讀課文，了解文章大意。

第一課時

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。

1、小小蟲，嗡嗡嗡。飛到東，飛到西。傳花粉，采花蜜。人人夸它愛勞動。

打一動物（）

2、老師簡介列寧生平

列寧（1870—1924）前蘇聯(lián)人民的宏大領(lǐng)袖，全世界無產(chǎn)階級的宏大導(dǎo)師和領(lǐng)袖，馬克思和恩格斯事業(yè)和學(xué)說的繼承人。

3、老師板書課題

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1、同學(xué)自讀課文，在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的生字。把生字組成的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍。

2、檢查生字把握狀況，出示生字卡片，指名認(rèn)讀。

好中差兼顧，開火車認(rèn)讀。

3、簡潔說說課文講了一件什么事？

三、細(xì)讀課文，理解課文一、二、四段內(nèi)容。

1、從圖切入，（出示課文插圖）在蜜蜂向?qū)У膸ьI(lǐng)下，列寧找到了養(yǎng)蜂人，你看到了什么？文中哪段話介紹了這部分內(nèi)容？

2、教學(xué)第四自然段，自由讀第四段內(nèi)容，留意他們此時的表情，溝通：驚異、笑著，引導(dǎo)識記“訝”什么狀況下你感到驚異？

3、回讀1、2段，認(rèn)讀詞語。

養(yǎng)蜂的人看到列寧時。為什么這樣驚異？自由讀一讀1、2自然段思索。（1）、這篇課文一共有六個要求會認(rèn)的字，有五個生字伴侶都躲在第一自然段里了，你能讀通嗎？先看這些詞語：莫斯科、四周、派人、談天。

認(rèn)讀，引導(dǎo)識記字形，理解意思：莫斯科（城市名），四周（誰坐在誰的四周？你家四周有哪些建筑？）

指名朗讀第一自然段。

(2）、看來列寧和養(yǎng)蜂的人經(jīng)常見面，可為什么養(yǎng)蜂的人見到列寧感到驚異？指名朗讀其次段。

比較句子：辨別詞語：“經(jīng)常”和“平?！?小黑板出示課后相關(guān)練習(xí))

列寧經(jīng)常請養(yǎng)蜂的人來談天。

平常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。

①分別為這兩個詞語找反義詞。

②這兩個詞語能交換嗎？

(3）、指名朗讀1、2自然段。

4、回讀第四段。難怪養(yǎng)蜂的人觀察列寧驚異，引導(dǎo)讀出驚異的語氣。

四、指導(dǎo)書寫。

1、引導(dǎo)同學(xué)觀看發(fā)覺。

“派”字右邊不是“瓜”。建議在范寫的基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)觀看字中四個撇的變化：兩個平撇的不宜太長，豎撇勿忘先豎后撇，右邊的小撇宜短。

“敲”字的右邊不是“支”，應(yīng)當(dāng)提示同學(xué)留意。

2、練習(xí)書寫

3、展現(xiàn)同學(xué)書寫的生字，師生共同評議。

五、作業(yè)：

1、鞏固新詞，朗讀課文。

2、搜集列寧的故事。

其次課時

一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。

出示詞語卡片，指名同學(xué)讀詞。

二、精讀課文，理解體會。

1、默讀這一段，思索：列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的？用——畫出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語。

2、小組爭論：列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的？用自己的話和本組的同學(xué)說一說，也可以試著畫出列寧的路線圖。

3、小組匯報并展現(xiàn)列寧查找養(yǎng)蜂人的路線。

（1）、重點(diǎn)引導(dǎo)綻開合抱負(fù)象。（出示小黑板）

列寧一邊走一邊看，發(fā)覺路邊的花叢里有很多蜜蜂，想到——————————————。

他認(rèn)真觀看，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)四周的一個園子里，園子旁邊有一所小房子，想到————————————————————————————。

（2）、他想的對不對？你從哪兒看出來的？哪個詞語體現(xiàn)列寧的推斷是正確的？理解“果真”。

（3）、同學(xué)上臺展現(xiàn)列寧查找養(yǎng)蜂人的路線圖并練習(xí)口頭表述。

（4）、指名朗讀第三自然段。

4、再次學(xué)習(xí)第四自然段。

（1）、分角色朗讀第四自然段，讀出驚異、興奮的語氣。

（2）、擴(kuò)展想象：養(yǎng)蜂人聽了列寧的話會說些什么？列寧可能會說些什么呢？

三、總結(jié)全文

是啊，我們在生活中遇到問題時，就要像列寧那樣認(rèn)真觀看、仔細(xì)思索、作出推斷、解決問題。

四、拓展溝通。

同學(xué)介紹搜集到的列寧的有關(guān)資料。

五、布置作業(yè)。

朗讀課文，把故事講給爸爸媽媽聽。

《蜜蜂引路》教案篇10

一、教材簡說

很多蜜蜂在花叢中飄舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中卻有清楚的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)四周的一個園子里，園子旁邊有一所小房子”，那肯定是養(yǎng)蜂人的所在。擅長觀看，勤于思索的列寧，把不會說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，在生疏的地方找到了自己要找的人?？磥?，只要肯動腦筋，很多似乎不行能的事情也能辦成。

課文篇幅短小，情節(jié)簡潔，卻能給人很深的啟迪。列寧擅長觀看、擅長思索，是值得我們學(xué)習(xí)的。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會認(rèn)6個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)分“經(jīng)?！焙汀捌匠！钡囊馑?。

3.能領(lǐng)悟列寧擅長觀看和思索的特點(diǎn)。

三、教學(xué)重點(diǎn)：蜜蜂真的會給人引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的？

四、教學(xué)難點(diǎn)蜜蜂是怎么把列寧領(lǐng)到養(yǎng)蜂人的家的？

五、教學(xué)過程

（一）、復(fù)習(xí)舊知

1、師：今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》這篇課文。下面我們和生字寶寶打個招呼，你們千萬不要叫錯他們的名字。（出示多媒體課件）

2、同學(xué)讀生字。

3、師：讀完后你有沒有什么要提示大家留意的呢？

（二）、學(xué)習(xí)課文

1、師：感謝這些小老師。現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)課文，請大家把課文的題目讀一讀。（出示多媒體課件）

2、同學(xué)讀題。

3、師：剛才老師聽你們讀課文題目的時候，發(fā)覺你們強(qiáng)調(diào)重讀了“引路”這個詞。你們能先說說什么叫“引路”。然后再告知老師你們?yōu)槭裁匆刈x這個詞嗎？那么“蜜蜂引路”就是什么意思呢？

4、師：下面請大家打開書，輕聲自由讀課文，拿起筆來找一找，課文中哪一句話說的就是題目的意思，請你把它畫下來。

（同學(xué)回答完后，出示多媒體課件）

5、師：肖老師也找到了，并把它畫了下來，你們瞧。下面就請同學(xué)們齊讀劃線的這句話。讀完這句話，你們可以提出哪些學(xué)習(xí)問題呢？

6、師：在同學(xué)提的問題中這幾個問題提得最好——?！跋?qū)А边@個詞我們在哪一課學(xué)過？誰來說說“什么叫向?qū)?？”“這里的向?qū)е傅氖钦l？”?！懊鄯涫窃趺窗蚜袑庮I(lǐng)到養(yǎng)蜂人的家的？”這就是我們今日學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。也是養(yǎng)蜂人想要知道的。

7、（出示多媒體課件）你們瞧養(yǎng)蜂人現(xiàn)在的表情，我們可以用課文中哪一詞來形容？（驚異）“驚異”是什么意思？好，誰能帶著“驚異”的神情把養(yǎng)蜂人的話來讀一讀？（個別讀，評價，小組競賽讀）而列寧又是怎么回答的呢？我們先來看看他的表情。（回答得很輕松，也很幽默）誰情愿來試試？（個別讀，全班讀。）

8、接下來，我們就來爭論學(xué)習(xí)“蜜蜂是怎么把列寧領(lǐng)到養(yǎng)蜂人的家的？”在學(xué)習(xí)之前呢，肖老師有一個問題不明白，你們情愿幫我解決嗎？昨天我們已經(jīng)爭論溝通過了有關(guān)列寧的學(xué)問，知道他是一位宏大的領(lǐng)導(dǎo)人，那為什么他要親自去找這么一位一般的人呢？你是課文的什么地方知道的，把有關(guān)的句子讀一讀。相機(jī)用換詞法弄明白“經(jīng)常”“平?！钡囊馑肌?/p>

9、昨天晚上有一項(xiàng)作業(yè)是讓大家通過讀課文，畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖?，F(xiàn)在老師有：列寧的住處、花叢、園子、小房子這幾幅圖片，你們能弄明白他們的位置，并精確?????地在黑板上擺出來嗎？（還可以加點(diǎn)什么）

10、誰來評價一下他擺得怎樣？你能用課文中的語句來證明他擺對了嗎？（在說的過程中相機(jī)指導(dǎo)“四周”這個詞。）

11、課文的第幾自然段著重介紹了列寧是怎樣動腦筋，想方法，找到養(yǎng)蜂人的家的。這段話共有幾句？先請同學(xué)們來讀讀第一句話。（出示多媒體課件）他為什么要一邊走一邊看？（板書：認(rèn)真觀看）當(dāng)他發(fā)覺路邊的花叢里有很多蜜蜂，他想——（同學(xué)回答）我們接著來看，（出示多媒體課件）他認(rèn)真觀看，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)四周的一個園子里。列寧發(fā)覺蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)四周的一個園子里，他想——可見他不僅認(rèn)真觀看，還進(jìn)行了科學(xué)分析（板書：科學(xué)分析）（出示多媒體課件）列寧發(fā)覺園子旁邊有一所小房子，他想——

12、通過認(rèn)真觀看和科學(xué)分析，列寧是否真的找到養(yǎng)蜂人了呢？請大家齊讀第三句話?！肮妗笔鞘裁匆馑迹磕隳苡谩肮妗闭f一句話嗎？

（三）、總結(jié)鞏固。

1、列寧認(rèn)真觀看和科學(xué)分析，最終找到了養(yǎng)蜂人。你覺得列寧是個怎樣的人？

2、學(xué)習(xí)了課文，你有什么收獲？

3、總結(jié)：列寧以蜜蜂為向?qū)?，找到了養(yǎng)蜂人，所以這篇課文的題目叫《蜜蜂引路》。我們平常遇到問題時，也可以像列寧這樣先認(rèn)真觀看，再科學(xué)分析，最終找到解決問題的方法。

教后反思：

在教學(xué)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)第三段。設(shè)計(jì)了一個引導(dǎo)同學(xué)從整體到部分再回到整體的閱讀過程。這種設(shè)計(jì)是符合同學(xué)熟悉事物和閱讀課文的心理過程的。一開頭，老師請同學(xué)默讀整段課文，想想列寧的住處、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么地方。并讓同學(xué)在黑板上擺一擺，關(guān)心同學(xué)在整體上初步理解課文內(nèi)容。在這一教學(xué)步驟中，老師把重點(diǎn)放在同學(xué)熟悉事物和思索問題的力量上，并不單純以同學(xué)答案正確為目標(biāo)。如老師要同學(xué)說花叢在哪兒，你是怎么知道的?同學(xué)說花叢在路邊，理由是課文里說“列寧一邊走一邊看，發(fā)覺路邊的花叢中有很多蜜蜂。”

同學(xué)對課文所表達(dá)的事物有了初步的熟悉以后，老師引導(dǎo)同學(xué)對課文的部分進(jìn)一步深化的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步從詞句中體會列寧是怎樣觀看事物和思索問題的。這是文章的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。這時我運(yùn)用了多媒體課件，在直觀感知的狀況下，老師問同學(xué)列寧在路邊發(fā)覺了什么，他是怎樣想的?同學(xué)閱讀了課文以后說，列寧在路邊發(fā)覺了蜜蜂，他會這樣想，這些蜜蜂也許是那養(yǎng)蜂人的吧?他還會想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的，我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就肯定能找到養(yǎng)蜂人的家。老師轉(zhuǎn)變了有些老師習(xí)慣于逐句逐段進(jìn)行情節(jié)性問答和講解的教法，對于進(jìn)展同學(xué)熟悉和思維力量是很有意義的。

當(dāng)同學(xué)深化學(xué)習(xí)了列寧觀看、思索的方法以后，老師又讓學(xué)習(xí)回到課文的整體上來，借助看課件圖示，融進(jìn)自己的體驗(yàn)和想象，詳細(xì)敘述列寧是怎樣動腦筋、想方法找到養(yǎng)蜂人的。

進(jìn)展熟悉、進(jìn)展思維離不開進(jìn)展同學(xué)的語言。在教學(xué)中，我不是讓同學(xué)孤立地記憶詞義，而是在語言環(huán)境中理解詞義，并通過反復(fù)運(yùn)用加深理解。這樣教，不但詞語活學(xué)，而且加深了課文內(nèi)容的理解，促進(jìn)熟悉和思維的進(jìn)展。詞語“發(fā)覺”、“觀看”、“果真”、“向?qū)А钡榷际沁@樣教學(xué)的。以“向?qū)А睘槔?，?dāng)同學(xué)懂得向?qū)Ь褪菐返娜?，課文里指的是蜜蜂以后，老師問：蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)В芤穯?從而把同學(xué)的思維引向一個更深的層次，領(lǐng)悟到列寧有豐富的學(xué)問，靠動腦筋、想方法，擅長觀看，利用蜜蜂采了蜜要回蜂房這個特點(diǎn)才找到養(yǎng)蜂人的。

重視朗讀訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練形式多樣，有的由朗讀引出要思索的問題，有的通過朗讀理解詞語的意思，有的是指導(dǎo)同學(xué)讀出語氣，讀出感情，把課文變成有聲的言語，受到訓(xùn)練和感染。

《蜜蜂引路》教案篇11

(一)導(dǎo)入新課。通過直接揭題的形式引入課題。板書課題時，在田字格中板書本課要求寫的字"蜂、引'這兩個生字。并讓同學(xué)說說你是怎樣記住這兩個字的方法。

(二)初讀課文，熟悉生字。初步熟識課文，熟悉生字詞，為重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)做一個鋪墊。

(三)細(xì)讀課文，重點(diǎn)研讀第三自然段。對于1、2自然段，我采納了同學(xué)讀后，問同學(xué)都知道了什么，圍繞這個問題，通過理解"四周'、"談天'、"親自'等詞語，達(dá)到對整段內(nèi)容的理解。對于"經(jīng)常'"平常'以及他們的近義詞進(jìn)行了辨析，加深了同學(xué)對詞語的理解。對于第四段，主要通過表演讀來體會，列寧找到養(yǎng)蜂人的喜悅心情。

第三自然段也是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。在進(jìn)行教學(xué)的時候，我重視充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，引導(dǎo)同學(xué)讀中感悟，圍繞"他在查找的路上都看到了什么'這個問題綻開，并引出列寧是邊走邊看、認(rèn)真觀看，讓同學(xué)明白，列寧不是在觀看風(fēng)景，而是留心在找路。然后引導(dǎo)同學(xué)思索列寧是怎樣觀看的?看到園子旁邊的小房子，列寧會怎么想呢?同學(xué)在揣摩列寧的心理活動時，充分發(fā)揮想象力量，使形象思維力量得到了進(jìn)一步的培育。在此基礎(chǔ)了引出"果真'這個詞。列寧走過去敲那所房子的門，這房子是不是養(yǎng)蜂人的家?進(jìn)而指導(dǎo)同學(xué)朗讀，促進(jìn)同學(xué)的理解。

依據(jù)課文，畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。列寧找到養(yǎng)蜂人的線路途是本文教學(xué)的一個難點(diǎn)所在。因此我先讓小組合作畫出列寧找養(yǎng)蜂人所走的小路，旨在讓同學(xué)進(jìn)一步將課文的重點(diǎn)段即列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的過程，以圖畫的形式將文字形象地再現(xiàn)出來。這也是本課進(jìn)行形象思維力量培育的一個重要環(huán)節(jié)。并讓同學(xué)通過線路圖展現(xiàn)并依據(jù)自己的圖，說一說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。讓同學(xué)在頭腦中形象地再現(xiàn)這一過程。再進(jìn)一步總結(jié)：列寧細(xì)心觀看和仔細(xì)思索，在蜜蜂這個"小向?qū)?的"指引'下，找到養(yǎng)蜂人的。但這一環(huán)節(jié)，由于孩子對于畫圖有著很仔細(xì)的態(tài)度，沒有運(yùn)用簡筆畫快速的完成，而且也與留給同學(xué)的時間短有關(guān)，導(dǎo)致了沒有再課堂上展現(xiàn)同學(xué)畫的路線圖。這是這節(jié)課的遺憾之處。今后還要留意時間的合理運(yùn)用。

(四)感情朗讀，體會列寧的品質(zhì)。并談?wù)剬W(xué)習(xí)這節(jié)課的收獲。

(五)推舉閱讀列寧的故事。拓展了同學(xué)的課外學(xué)問面。

優(yōu)點(diǎn)：整堂課對同學(xué)的評價體現(xiàn)了多樣化，能引導(dǎo)同學(xué)正確憑借同學(xué)，優(yōu)缺點(diǎn)相結(jié)合。朗讀做的比較到位。識字方法多樣，扎實(shí)。

不足：對于一些內(nèi)容沒有做到細(xì)化，比如："園子'和"院子'的區(qū)分，同學(xué)就能把握"園子'的讀音了。拓展"經(jīng)常'和"平常'等相近詞語的填空題是，沒有再強(qiáng)調(diào)這幾個詞語的用法。

《蜜蜂引路》教案篇12

師：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?為了搞清這個問題，先請小伴侶們默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。

生：(默讀課文第三段)

師：好。小伴侶，列寧的住處在哪兒?要是你們能說出來，我就把它畫出來，好嗎?

生：列寧住在莫斯科四周的一座小山上。

師：(邊板畫示意圖邊說)這座小山離莫斯科不遠(yuǎn)，山下有一條小路，列寧邊走邊看，看到了花叢。誰能說說花叢在哪兒?你是怎么知道的?

生：花叢在路邊。書上說“列寧一邊走一邊看，發(fā)覺路邊的花叢里有很多蜜蜂”，說明花叢在路邊。

師：對了，花叢在路邊。(邊說邊畫花叢)那么，園子在哪兒?

生：園子在花叢的四周。

師：你怎么知道園子在花叢的四周?

生：由于書上說那些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)四周的一個園子里，說明花叢離園子不太遠(yuǎn)，所以我知道園子在花叢的四周。

師：對。(邊說邊畫園子)養(yǎng)蜂人的小房子呢?

生：養(yǎng)蜂人的小房子在園子旁邊。

師：(板畫房子)房子旁邊還有什么?

生：房子旁邊應(yīng)當(dāng)畫上幾個蜂箱，由于養(yǎng)蜂人要照管蜜蜂，所以把蜂箱放在房子旁邊。

生：所以列寧只要找到蜜蜂的家，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。

師：(板畫蜂箱)小伴侶們真聰慧，自己已經(jīng)能讀懂書，把這些地方搞清晰了。現(xiàn)在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說說?

生：列寧住在莫斯科四周的一座小山上。山下有一條小路。小路旁邊有花叢。離花叢不遠(yuǎn)的地方有一個園子。園子旁邊有一座小房子。那就是養(yǎng)蜂人的家，由于養(yǎng)蜂人在園子里放了很多蜂箱。

生：(齊鼓掌)

師：說得很好。下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋，想方法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀第一句：

生：(讀)列寧一邊走一邊看，發(fā)覺路邊的花叢里有很多蜜蜂。

師：列寧在路邊發(fā)覺了什么?(板書：發(fā)覺)他是怎么想的?

生：列寧想，這些蜜蜂也許是那個養(yǎng)蜂人的吧?

生：列寧還會想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的。我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。

師：說得好極了!可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧認(rèn)真地觀看。(板書：觀看)什么叫觀看?

生：觀看就是有目的地看，認(rèn)真地看。

師：對了，還要一邊看一邊想。那么，列寧觀看什么?他是怎樣觀看的呢?請一位小伴侶讀其次句話，我們大家看圖。

(生讀其次句話，師在圖上添畫蜜蜂)

師：讀得很好。列寧在觀看什么?

生：列寧在觀看蜜蜂飛行的方向，看這些蜜蜂飛到哪兒去。

生：列寧觀察這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)四周的一個園子里。

師：這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來了呢?

生：由于這些蜜蜂已經(jīng)飛到家了。

生：要是沒有到家，它們還會連續(xù)往前飛。

師：對了。這時列寧連續(xù)觀看，又發(fā)覺了什么?

生：發(fā)覺園子旁邊有一所小房子。

師：你們想這所小房子是誰的?為什么?

生：這所小房子是養(yǎng)蜂人的。由于養(yǎng)蜂人和蜜蜂是住在一起的。養(yǎng)蜂人為了照看蜜蜂，總把蜂箱放在自己旁邊的。

師：對了。所以只要找到蜜蜂的家，就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么，我們再來看看列寧觀看的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。

生：(讀第三句)

師：這句話說什么?

生：列寧親自走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果真就是那個養(yǎng)蜂的人，證明列寧的觀看是完全正確的。

師：對了。觀看是不是正確，只有通過試一試才能知道。課文中哪個詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?

生：果真。

師：對了。大家把這句話再讀一遍。

生：(齊讀)列寧走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果真就是那個養(yǎng)蜂的人。

師：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?下面我們把三句話連起來讀一讀。等一下我還要請一位小伴侶說一說。

生：(讀第三段課文)

師：好，誰會看圖說說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?說。

生：列寧一邊走一邊看，發(fā)覺路邊的花叢里有很多蜜蜂。列寧想，這些蜜蜂也許是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的吧?蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房去的。要是我跟著蜜蜂走，不是就可以找到養(yǎng)蜂人了嗎?于是列寧認(rèn)真的觀看，發(fā)覺這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)四周的一個園子里，園子旁邊有一所小房子。他想，蜜蜂總是和養(yǎng)蜂人住在一起的，這座小房子也許就是養(yǎng)蜂人的家吧?列寧走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果真就是那個養(yǎng)蜂的人。列寧就是這樣動腦筋，想方法找到養(yǎng)蜂人的。

師：說得好極了。

(師生鼓掌)

師：小伴侶，養(yǎng)蜂的人觀察列寧會怎么想呢?我請一位小伴侶讀讀第四段課文。讀。

生：(讀第四段)

師：讀得很好。小伴侶，請你們看書上的圖，再圖文對比，想一想，圖上畫的是誰在說話?

生：(熱鬧爭辯)

我說是養(yǎng)蜂人在說話，由于他張大嘴巴笑嘻嘻的，觀察列寧來很興奮。

書上說養(yǎng)蜂的人是驚異地說?？墒菆D上的養(yǎng)蜂人已經(jīng)不驚異了，笑嘻嘻的。說明他的話已經(jīng)說過了，這時候是列寧在說話。

我認(rèn)為是列寧在說話。由于書上“列寧笑著說”，圖上的列寧正在笑，所以是列寧在說話。

我也認(rèn)為是列寧在說話，由于列寧用手指著蜜蜂笑著說：“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我引到這兒來的?！别B(yǎng)蜂人聽了恍然大悟，也興奮得笑起來。

師：現(xiàn)在老師依據(jù)書上說的表演一下，你們看究竟是誰在說話。(師邊做動作邊有感情的朗讀，表演后)誰在說話?

生：(齊呼)列寧。

師：小伴侶，你們很聰慧，不僅讀懂了課文，還像列寧一樣會觀看，會思索，真能干!老師也認(rèn)為是列寧在說話，由于列寧用手指著蜜蜂，微笑著告知養(yǎng)蜂人，是你的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的。養(yǎng)蜂人見到列寧為什么會感到驚異呢?

生：由于列寧不知道養(yǎng)蜂人住在哪兒，今日突然來到了養(yǎng)蜂人的家，所以養(yǎng)蜂人感到很驚異。

生：列寧是宏大領(lǐng)袖，今日來探望一個一般的養(yǎng)蜂人。這是養(yǎng)蜂人沒有想到的，所以他感到又驚異又感動。

師：對了。那么誰能用驚異的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話?好，你來讀。

生：(很有感情地讀)列寧同志，是誰把您領(lǐng)到這兒來的?

師：讀得好。驚異得眼睛都睜大了。列寧的話要讀得很親切，很有風(fēng)趣。誰來試一試。(生紛紛舉手。都想試一試)

生：(讀列寧的話，邊讀邊學(xué)圖上的列寧做手勢)我有向?qū)В悄拿鄯浒盐翌I(lǐng)到這兒來的。(生興奮地笑了)

師：讀得很有感情，真好。小伴侶，什么叫向?qū)?

生：向?qū)Ь褪菐返娜恕?/p>

師：那么在這課書里，列寧指的向?qū)钦l呢?

生：(齊)蜜蜂。

師：對了。是蜜蜂。但是你們想，蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)?，能引路?(點(diǎn)課題)

生：不能。

師：那么，列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢?

生：列寧有豐富的學(xué)問，他很了解蜜蜂，知道蜜蜂采了蜜要飛回蜂房去。列寧跟著蜜蜂走就找到了養(yǎng)蜂人的家。

生：列寧是靠動腦筋，想方法，認(rèn)真觀看找到養(yǎng)蜂人的。

師：對了。列寧是靠動筋，想方法，認(rèn)真觀看，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點(diǎn)，找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告知我們，今后我們小伴侶要是遇到困難，只要開動腦筋，認(rèn)真地看，仔細(xì)地想，就能找到解決問題的方法。

進(jìn)展熟悉、進(jìn)展思維、進(jìn)展語言的統(tǒng)一

——《蜜蜂引路》課堂教學(xué)評析

杭州市教委教研室錢正權(quán)

朱雪丹老師的閱讀教學(xué)具有鮮亮的特點(diǎn)，這就是以進(jìn)展同學(xué)的熟悉和思維為重點(diǎn)，來設(shè)計(jì)教學(xué)過程。這一特點(diǎn)在《蜜蜂引路》一課的教學(xué)片段中得到充分的體現(xiàn)。

在這個教學(xué)片斷中，朱老師重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)第三段。她設(shè)計(jì)了一個引導(dǎo)同學(xué)從整體到部分再回到整體的閱讀過程。這種設(shè)計(jì)是符合同學(xué)熟悉事物和閱讀課文的心理過程的。一開頭，老師請同學(xué)默讀整段課文，想想列寧的住處、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么地方。老師一邊聽同學(xué)發(fā)言，一邊在黑板上畫簡筆畫，關(guān)心同學(xué)在整體上初步理解課文內(nèi)容。

在這一教學(xué)步驟中，老師把重點(diǎn)放在同學(xué)熟悉事物和思索問題的力量上，并不單純以同學(xué)答案正確為目標(biāo)。如老師要同學(xué)說花叢在哪兒，你是怎么知道的?同學(xué)說花叢在路邊，理由是課文里說“列寧一邊走一邊看，發(fā)覺路邊的花叢中有很多蜜蜂?！?/p>

同學(xué)對課文所表達(dá)的事物有了初步的熟悉以后，老師引導(dǎo)同學(xué)對課文的部分進(jìn)一步深化的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步從詞句中體會列寧是怎樣觀看事物和思索問題的。如老師問同學(xué)列寧在路邊發(fā)覺了什么，他是怎樣想的?同學(xué)閱讀了課文以后說，列寧在路邊發(fā)覺了蜜蜂，他會這樣想，這些蜜蜂也許是那養(yǎng)蜂人的吧?他還會想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的，我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就