小學(xué)教育學(xué)教師資格考試考試期末綜合測試一、單項選擇題(共30題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分)。1、把人分為哲學(xué)家、軍人、勞動者三種集團(tuán)或三個等級的代表人物是OOA、蘇格拉底B、柏拉圖C、亞里士多德D、孔子【參考答案】B【解析】：柏拉圖根據(jù)理性、意志、情感在德行中占主導(dǎo)地位的不同將人分為三等。2、在知、情、意、行四個德育環(huán)節(jié)中，()是基礎(chǔ)，()是關(guān)鍵。A、知情B、知行C、意行D、知意【參考答案】B【解析】：在知、情、意、行四個德育環(huán)節(jié)中，知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。見學(xué)習(xí)精要中這四要素之間的關(guān)系。3、對被評價對象做出鑒定，區(qū)分等級，了解教育目標(biāo)的實現(xiàn)程度。這屬于()OA、診斷性評價B、形成性評價C、總結(jié)性評價D、相對性評價【解析】：相對性評價是對被評價對象做出鑒定，區(qū)分等級，了解教育目標(biāo)的實現(xiàn)程度。4、人的身心發(fā)展包括生理和心理兩個方面的發(fā)展，心理的發(fā)展包括認(rèn)知的發(fā)展和()A、意向的發(fā)展B、情感的發(fā)展C、意志的發(fā)展D、思維的發(fā)展【參考答案】A5、小學(xué)德育過程的基本矛盾是()oA、教育者與德育內(nèi)容B、教育者與德育方法C、德育要求與受教育者已有品德水平D、受教育者與教育者【參考答案】C【解析】：小學(xué)德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有的德育水平之間的矛盾。6、從課程的組織核心來看，可把課程分為學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程和()0A、社會中心課程B、技能性課程C、研究型課程D、學(xué)校課程【參考答案】A7、在德育過程中，人們?yōu)榱诉_(dá)到某種目的而產(chǎn)生的自覺能動性，一般稱為A、道德情感B、道德意志C、道德觀念D、道德行為【參考答案】B8、“以僧為師”、“以(書)吏為師”是古代()的教育特征。A、中國B、印度C、希臘D、埃及【參考答案】D【解析】：本題考查古代埃及教育。9、我國具有強(qiáng)烈民族風(fēng)格的體育項目是()A、田徑B、乒乓球C、武術(shù)D、游泳【參考答案】C10、下列選項屬于精細(xì)加工策略的是()A、提問B、劃線C、列提綱D、利用表格【參考答案】A11、”勞心者治人，勞力者治于人”的中國傳統(tǒng)儒家思想把相隔離。()A、教育與生活B、教育與經(jīng)濟(jì)C、教育與政治D、教育與生產(chǎn)勞動【參考答案】D12、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的()oA、主要方法B、重要方法C、唯一方法D、特殊方法【參考答案】C【解析】：教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。13、17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯在()中對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論闡述。A、《教學(xué)與發(fā)展》B、《大教學(xué)論》C、《普通教育學(xué)》D、《大教育論點》【參考答案】B14、某教師在教學(xué)活動中靈活性很強(qiáng)，但是始終遵循以學(xué)生的實際需要為主。這是()A、系統(tǒng)分析模式B、目標(biāo)C、修正教學(xué)模式D、過程模式【解析】：過程模式是美國教授肯普提出的，設(shè)計者可從整個設(shè)計過程的任何一個步驟起步；教學(xué)設(shè)計人員可根據(jù)實際需要，有側(cè)重地設(shè)計教學(xué)方案。15、我國在建國后頒布了《關(guān)于改革學(xué)制的決定》，從而廢除了舊學(xué)制，實行新學(xué)制，其時間是O0A、1949年10月1日B、1950年10月1日C、1951年10月1日D、1952年10月1日【參考答案】C16、“拔苗助長”違背了人發(fā)展的()。A、平衡性B、順序性C、互補(bǔ)性D、個別差異性【參考答案】B【解析】：拔苗助長故事的寓意是批評了違背植物生長規(guī)律的行為，教學(xué)中“拔苗助長”違背了人發(fā)展的順序性。17、學(xué)校課外活動的基本組織形式是()A、群眾性活動B、小組活動C、個別活動D、集體活動【參考答案】B18、教師的根本任務(wù)是(),全面實現(xiàn)教育目的。A、關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)B、教書育人C,班主任工作D、教學(xué)【參考答案】B【解析】：教師的根本任務(wù)是教書育人。19、教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是()A、引起學(xué)習(xí)動機(jī)B、領(lǐng)會知識C、鞏固知識D、運用知識【參考答案】B20、“我們假定教育的目的在于使個人能繼續(xù)他們的教育，或者說，學(xué)習(xí)的目的和報酬是繼'續(xù)不斷生長的能力”，體現(xiàn)了()的觀點。A、教育的無目的論B、神學(xué)的教育目的論C、社會本位的教育目的論D、個人本位的教育目的論【參考答案】A【解析】：此觀點體現(xiàn)了教育無目的論。21、德育的基本途徑是()oA、教學(xué)B、政治思想教育C、政治課D、政治課與其他學(xué)科教學(xué)【參考答案】D【解析】：政治課與其他學(xué)科教學(xué)是德育的基本途徑。22、就一個測驗的優(yōu)劣而言，最為重要的指標(biāo)是()oA、信度B、效度C、區(qū)分度D、難度【參考答案】B23、教師首次被列入“專家、技術(shù)人員和有關(guān)工作者”類別的文件是()oA、《關(guān)于教師地位的建議》B、《國際標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類》C、《教師資格條件》D、《中華人民共和國教師法》【參考答案】B【解析】：1958年國際勞工組織出版的《國際標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類》，首次將教師列入了“專家、技術(shù)人員和有關(guān)工作者”的類別。24、提出“白板說”的是()。A、華生B、洛克C、盧梭D、格塞爾【參考答案】B【解析】：洛克的“自板說”是外錦論的典型代表。25、學(xué)生文化的特征包含()A、過渡性、統(tǒng)一性、生成性B、過渡性、非正式性、生成性C、穩(wěn)定性、正式性、互補(bǔ)性D、適應(yīng)性、多樣性、互補(bǔ)性【解析】：學(xué)生文化具有過渡性、非正式性、多樣性、互補(bǔ)性、生成性，識記題。26、教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績的能力的主觀判斷稱為()oA、管理能力B、組織能力C、教育能力D、教學(xué)效能感【參考答案】D27、教師的根本任務(wù)是()A、傳授知識B、開發(fā)智力C、教書育人D、為人師表【參考答案】C28、把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于教育家()A、洛克B、斯賓塞C、赫爾巴特D、杜威【參考答案】B【解析】：英國教育家斯賓塞把課程解釋為教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組成，首先把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語。29、平時所說的三結(jié)合教育，這“三結(jié)合”是指()oA、學(xué)校、家庭、社會三種教育力量的一體化B、教師、學(xué)生、教室C、歷史、現(xiàn)實、未來的三結(jié)合D、教科書、實驗室、網(wǎng)絡(luò)的三結(jié)合【參考答案】A【解析】：教育合力是指學(xué)校、家庭、社會三方面教育在方向上統(tǒng)一要求，時空上密切銜接、作用上形式互補(bǔ)、協(xié)調(diào)一致，形成合力，發(fā)揮教育的整體效應(yīng)。即所謂三結(jié)合教育。30、現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于重視()oA、實踐能力的培養(yǎng)B、思維能力的培養(yǎng)C、想象能力的培養(yǎng)D、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)【參考答案】D二、多項選擇題1、以下屬于個體差異性的是()O男女性別差異幼兒與少年的差異同年齡人群內(nèi)部差異同一個體身心不同構(gòu)成方面的差異個體思維方式的差異【參考答案】C,D,E幼兒與少年是不同的年齡階段，屬于身心發(fā)展的階段性。2、教學(xué)策略的類型有()oA、內(nèi)容型B、形式型C、方法型D、綜合型【參考答案】A,B,C,D教學(xué)策略的類型有內(nèi)容型、形式型、方法型和綜合型。3、課程目標(biāo)的規(guī)定性有()oA、時限性B、具體性C、預(yù)測性D、實際性E、操作性【參考答案】A,B,C,E4、班主任學(xué)期計劃一般包括()oA、基本情況B、班級工作的內(nèi)容C、班級工作的要求和措施D、本學(xué)期中主要活動與安排【參考答案】A,B,C,D學(xué)期計劃比較完整，一般包括三大部分：(1)基本情況；(2)班級工作的內(nèi)容、要求和措施；(3)本學(xué)期中主要活動與安排。5、教學(xué)研究的一般程序包括()A、研究課題的選擇B、研究方案的設(shè)計C、研究方案的實施D、論文和報告的撰寫E、研究成果的鑒定【參考答案】A,B,C,D,E6、班會一般有哪幾類？()A.主題班會B.常規(guī)班會C.民主班會D.生活班會【參考答案】A,B,D班會一般有三類：常規(guī)班會、生活班會和主題班會。7、小學(xué)在勞動技術(shù)教育方面的要求是()oA、熟練掌握勞動技術(shù)B、初步學(xué)會生活自理C、會使用簡單的勞動工具D、養(yǎng)成愛勞動的習(xí)慣【參考答案】B,C,D勞動技術(shù)教育是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動技術(shù)知識和技能，形成勞動觀點和習(xí)慣的教育。故BCD項為小學(xué)在勞動技術(shù)教育方面的要求。8、新型的師生關(guān)系要求()oA、以教師為中心B、以兒童為中心C、在人格上，學(xué)生與教師是平等的D、在社會道德上，師生關(guān)系是相互促進(jìn)的E、師生關(guān)系是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系【參考答案】C,D,E學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是知識的傳授者。新型的師生關(guān)系應(yīng)該是人格平等、師生關(guān)系相互促進(jìn)、朋友式的友好幫助關(guān)系。9、班會的特點有()oA、集體性B、客觀性C、自主性D,針對性【參考答案】A,C,D班會有三個特點：集體性、自主性、針對性。10、教育目的是()OA、只在教育活動開始時發(fā)揮作用B、教育行動的先導(dǎo)C、貫穿于整個教育活動的始終D、是市場經(jīng)濟(jì)對教育的本質(zhì)需求E、確定教育內(nèi)容、選擇教育方法的依據(jù)【參考答案】B,C,E教育目的是教育行動的先導(dǎo)，貫穿于整個教育活動的始終，是我們確定教育內(nèi)容、選擇教育方法的依據(jù)。三、填空題1、我國現(xiàn)行的《憲法》是中華人民共和國成立后頒布的第部憲法，頒布于O【參考答案】四1982年2、前蘇聯(lián)教育理論家稱教師是“人類靈魂的工程師”?！緟⒖即鸢浮考永飳?、教師在寫教學(xué)進(jìn)度計劃，包括、和三種計劃?！緟⒖即鸢浮繉W(xué)期教學(xué)進(jìn)度計劃、課題計劃、課時計劃4、構(gòu)成課的基本組成部分有組織教學(xué)、、講授新教材、布置課外作業(yè)?！緟⒖即鸢浮繖z查復(fù)習(xí)鞏固新教材5、二戰(zhàn)后綜合中學(xué)的比例逐漸增加，出現(xiàn)了普通教育、職業(yè)中學(xué)普通化的趨勢。【參考答案】職業(yè)化6、教師就不僅僅要把作為一種認(rèn)識對象，更應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)成平等的人來對待，滿足他們的需要，維護(hù)他們的尊嚴(yán)，關(guān)注他們的情感體驗?！緟⒖即鸢浮繉W(xué)生7、斯賓塞把課程解釋為教學(xué)內(nèi)容的o【參考答案】系統(tǒng)組織8、教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是?！緟⒖即鸢浮可险n9、教育的發(fā)展，從歷史上看分為三種社會形態(tài)：原始社會的教育、教育和教育0【參考答案】古代社會現(xiàn)代社會10、兒童的活動主要是，和三種基本形式?！緟⒖即鸢浮坑螒?qū)W習(xí)勞動11、教育民主化是指民主原則在教育領(lǐng)域的深化和擴(kuò)展，一般包括兩個方面: ;【參考答案】個體具有越來越多的教育機(jī)會個體受到越來越多的民主教育12、是人的身心發(fā)展的生物基礎(chǔ)是人的發(fā)展的現(xiàn)實制約因素。【參考答案】遺傳環(huán)境13、素質(zhì)教育是以培養(yǎng)為重點的教育?！緟⒖即鸢浮縿?chuàng)新能力14、與網(wǎng)絡(luò)教育“平等的”開放式教育相反，傳統(tǒng)教育是的等級制教育?！緟⒖即鸢浮拷鹱炙?5、以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法是 法O【參考答案】榜樣16、是組織多數(shù)或全體學(xué)生參加的一種帶有普及性質(zhì)的活動。它可以在較短的時間內(nèi)使較多的學(xué)生受到教育，對活躍學(xué)校生活有很大的幫助?！緟⒖即鸢浮咳罕娦哉n外活動17、我國小學(xué)德育的途徑有多種，其中基本途徑是和其他學(xué)科教學(xué)。【參考答案】思想品德課18、課程理論是根據(jù)對、、的不同認(rèn)知和價值取向而建立起來的關(guān)于課程編訂的理論和方法體系?！緟⒖即鸢浮繉W(xué)科系統(tǒng)個體心理特征社會需要19、作為復(fù)雜整體的個體在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，稱為是0【參考答案】個體身心發(fā)展20、()是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的現(xiàn)代文化科學(xué)知識和技能、發(fā)展他們的智力、培養(yǎng)他們的能力的教育?！緟⒖即鸢浮克刭|(zhì)教育21、師生在人格上是的關(guān)系?！緟⒖即鸢浮棵裰髌降?2、操行評定一般包括學(xué)生自評、小組評議、和等四個步驟?！緟⒖即鸢浮堪嘀魅卧u價信息反饋23、學(xué)生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)實性取決于學(xué)生發(fā)展的需要和的相互作用?！緟⒖即鸢浮總€體與環(huán)境24、實際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的以培養(yǎng)他們的良好品德的方法?！緟⒖即鸢浮繉嶋H活動25、課外活動計劃實施的終結(jié)性環(huán)節(jié)是o【參考答案】總結(jié)26、小學(xué)課外活動的主體是o【參考答案】學(xué)生27、《義務(wù)教育法》規(guī)定，我國義務(wù)教育實行在國務(wù)院的領(lǐng)導(dǎo)下，“”的管理體制?！緟⒖即鸢浮康胤截?fù)責(zé)、分級管理28、教育目的有三個層次，即國家的教育目的、各級各類學(xué)校的和教師的教學(xué)目標(biāo)。【參考答案】培養(yǎng)目標(biāo)29、按教學(xué)大綱、教科書的體系進(jìn)行教學(xué)是為了保證科學(xué)知識的和教學(xué)的循序漸進(jìn)?！緟⒖即鸢浮肯到y(tǒng)性30、教學(xué)過程的基本階段有引起學(xué)習(xí)動機(jī)、、、運用知識、檢查知識。【參考答案】領(lǐng)會知識鞏固知識四、概念題1、小學(xué)德育過程的規(guī)律有哪些？【參考答案】(1)德育過程是一個促進(jìn)兒童知'情、意'行互動發(fā)展的過程。一般來說，德育過程是沿著知'情'意'行的順序形成和發(fā)展的。但是，知、情、意、行在發(fā)展方向和水平上常處于不平衡狀態(tài)，德育過程可以從培養(yǎng)知、情、意、行任何一方面開始，這就是德育過程的多端性。(2)德育過程是一個促使兒童品德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過程。兒童品德的形成和發(fā)展是一個以道德認(rèn)知為基礎(chǔ)，以道德情感、道德意志為激勵，發(fā)展道德行為的整體運動過程。(3)德育過程是一個多種因素互動、反復(fù)且長期逐步提高的過程。德育過程是一系列復(fù)雜的過程，學(xué)生思想品德的發(fā)展受到多種兇素的共同作用。這些因素的作用往往是不一致的，從而產(chǎn)生矛盾。學(xué)校教育要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要有目的、有計劃地控制、調(diào)節(jié)環(huán)境對學(xué)生的影響。(4)德育過程是一個兒童自我教育能力逐步提高的過程。在德育過程中，要引導(dǎo)學(xué)生能動地進(jìn)行道德活動，德育的任務(wù)就在于把兒童從缺乏道德經(jīng)驗與能力、依賴性較強(qiáng)的孩子逐步培養(yǎng)成為具有自我教育能力，能獨立自主地待人接物的社會成員。2、簡述教師勞動的特點。【參考答案】教師的任務(wù)與職業(yè)角色的多重性，決定了教師勞動具有如下特占?，、、、■第一，復(fù)雜性。教師勞動屬專業(yè)性工作，從事精神財富的生產(chǎn)，它的任務(wù)是教書育人，是很復(fù)雜的腦力勞動。第二，創(chuàng)造性。這是由勞動對象的特點決定的。教師勞動既要講科學(xué)，又要像藝術(shù)家那樣進(jìn)行創(chuàng)造性勞動。第三，示范性。教師勞動手段的特殊性，決定了教師勞動的示范性特點。第四，長期性。教師勞動的根本意義是實現(xiàn)教育目的，培養(yǎng)學(xué)生成才，達(dá)到這一目的必然是長期的。3、簡述教科書的作用?！緟⒖即鸢浮浚?）教科書是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識、進(jìn)行教學(xué)的主要材料，它可以幫助學(xué)生掌握內(nèi)容，便于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和做作業(yè)；（2）教科書是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，為教師完成教學(xué)環(huán)節(jié)提供了基本材料；（3）根據(jù)課程計劃對本學(xué)科的要求，分析本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)'內(nèi)容、范圍和教學(xué)任務(wù)；（4）根據(jù)本學(xué)科在整個學(xué)校課程中的地位，研究本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系、理論與實踐相聯(lián)系的基本途徑和最佳方式，確定本學(xué)科的主要活動并作出統(tǒng)籌安排?；颍海?）教科書是師生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動的材料；（2）教科書是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)和基本工具；（3）教科書是小學(xué)生獲得知識的主要來源和進(jìn)行學(xué)習(xí)的基本工具。4、簡述人的身心發(fā)展的一般規(guī)律?！緟⒖即鸢浮咳说纳硇陌l(fā)展的一般規(guī)律表現(xiàn)在：（1）個體身心發(fā)展的順序性。人從出生到長大成人，身心的發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。在這一過程中，整個身心發(fā)展具有一定的順序性,身心發(fā)展的個別過程和特點的出現(xiàn)也具有一定的順序性。（2）個體身心發(fā)展的階段性。不同年齡階段呈現(xiàn)不同的特征，前后相鄰的階段進(jìn)行有規(guī)律的更替，前一個階段準(zhǔn)備了向后一個階段的過渡。（3）個體身心發(fā)展的不均衡性。個體身心發(fā)展在不同年齡階段的發(fā)展是不均衡的。（4）個體身心發(fā)展的互補(bǔ)性。個體身心發(fā)展過程中心理機(jī)能和生理機(jī)能之間存在互補(bǔ)的可能。（5）個體身心發(fā)展的個別差異性。在個體的身心發(fā)展中，由于遺傳、環(huán)境'教育和自身主觀能動性的不同，存在著個別差異。5、根據(jù)課程的任務(wù)和課程的制定者，課程的類型有哪些？【參考答案】課程類型是指課程的組織方式或設(shè)計課程的種類。（1）從課程任務(wù)的角度，可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程三種類型?；A(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的課程。拓展型課程高度重視學(xué)生知識與能力的拓展，關(guān)注學(xué)生知識視野的開拓，全方位發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力。研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力。(2)從課程制定者的角度，可分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程三種類型。國家課程是指由中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定的課程。屬一級課程，管理權(quán)屬中央級教育機(jī)關(guān)。地方課程是省、自治區(qū)、直轄市教育行政機(jī)構(gòu)和教育科研機(jī)構(gòu)編制的課程，屬二級課程。學(xué)校課程是學(xué)校自身研究開發(fā)的課程，又稱校本課程。6、我國教育法體系的幾個基本層次?！緟⒖即鸢浮课覈逃w系可分為四個基本層次。(1)教育法。(2)部門教育法。(3)教育行政法規(guī)。(4)地方性法規(guī)、自治條例、單行條例和教育行政規(guī)章。7、小學(xué)人道主義和社會公德教育的內(nèi)容主要有哪幾個方面？【參考答案】小學(xué)人道主義和社會公德教育的內(nèi)容主要有以下幾個方面：第是引導(dǎo)兒童學(xué)會善意對人，熱情待人，樂于助人。第二，是培養(yǎng)兒童的文明行為。如講規(guī)矩、有禮貌、愛整潔、修邊幅，尊敬師長，說話和氣，舉止文雅、大方，注意語言美、儀態(tài)美和行為美等。第三，是養(yǎng)成良好的品質(zhì)。形成誠實、熱情、謙虛、樸素、勇敢、果斷、沉著'耐心、老老實實、埋頭苦干等許多優(yōu)良品質(zhì)。8、小學(xué)德育的目標(biāo)是什么？【參考答案】德育是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成學(xué)生正確的思想方法的教育。小學(xué)在德育方面的要求是：初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義的思想感情；初步養(yǎng)成關(guān)心他人、關(guān)心集體、認(rèn)真負(fù)責(zé)、誠實、勤儉、勇敢'正直、合群、活潑向上等良好品德和個性品質(zhì)；養(yǎng)成講文明、講禮貌、守紀(jì)律的行為習(xí)慣；初步具有自我管理以及分辨是非的能力。五、定義題1、啟發(fā)性原則【參考答案】啟發(fā)性原則：“啟發(fā)”一詞來源于孔子提出的“不憤不啟，不俳不發(fā)”的著名教學(xué)要求。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中老師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí),自覺地掌握科學(xué)知識，提高分析問題和解決問題的能力。2、編制課程計劃的基本原則主要是什么？【參考答案】編制課程計劃的原則有：（1）保證實現(xiàn)教育目的與任務(wù)，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的完整性；（2）以學(xué)生的年齡特征和已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)。要充分考慮學(xué)生已經(jīng)掌握的知識、經(jīng)驗與技能，科學(xué)把握知識的銜接性和學(xué)生的可接受性，正確處理好學(xué)生的現(xiàn)實與發(fā)展之間的關(guān)系；（3）依據(jù)科學(xué)的課程理論，體現(xiàn)出知識的基礎(chǔ)性和多樣性；（4）以教學(xué)為主，全面安排。3、課外活動【參考答案】課外活動：學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計劃、有組織地對學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動。4、課程設(shè)計【參考答案】課程設(shè)計是指課程結(jié)構(gòu)的編制，既包括課程體系結(jié)構(gòu)整體的編制，也包括具體課程的編制。5、學(xué)校課程【參考答案】學(xué)校課程：學(xué)校課程是指學(xué)校自身研究開發(fā)的課程，又稱校本課程。六、論述題1、我國新一輪基礎(chǔ)教育課程評價改革的實質(zhì)變化具體體現(xiàn)在哪些方面，試聯(lián)系小學(xué)課程改革實際予以分析。【參考答案】（1）淡化甄別與選拔功能，注重學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)化。（2）突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)多主體參與評價。（3）強(qiáng)調(diào)評價標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容的多元化，關(guān)注情感態(tài)度價值觀的評價。（4）強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價，采用多樣化的評價方法。（5）強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。2、1、試述師生的教學(xué)關(guān)系和人格關(guān)系。2、閱讀下文后，請用所學(xué)的教育學(xué)原理，并結(jié)合實際，論述科學(xué)技術(shù)與教育之間的辯證關(guān)系?？茖W(xué)是活躍的、革命性的，進(jìn)入現(xiàn)代社會以后，科學(xué)已成為第一生產(chǎn)力，成為整個社會發(fā)展的強(qiáng)大動力?？萍嫉陌l(fā)展不斷地對社會的傳統(tǒng)提出新的要求和挑戰(zhàn)，沖擊著社會的習(xí)慣領(lǐng)域，又促成其革新與發(fā)展?！緟⒖即鸢浮?、(1)教學(xué)關(guān)系的表現(xiàn)有三：其一，從教育內(nèi)容的角度說，教師是傳授者，學(xué)生是接受者；其二，學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件;其三，對學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展：(2)人格關(guān)系的表現(xiàn)有二：其一，學(xué)生作為一個獨立的社會個體，在人格上與教師是平等的；其二，嚴(yán)格要求的民主的師生關(guān)系，是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系。2、(1)科學(xué)技術(shù)對教育的影響有三：第一?？茖W(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念；第二，科學(xué)技術(shù)能夠影響受教