創(chuàng)設情境讀中感悟自主表現(xiàn)──《小小竹排畫中游》教學設計創(chuàng)設情境讀中感悟自主表現(xiàn)──《小小竹排畫中游》教學設計（通用12篇）

創(chuàng)設情境讀中感悟自主表現(xiàn)──《小小竹排畫中游》教學設計篇1

【教材分析】

《小小竹排畫中游》是學校語文第一冊中的一篇課文，它為我們呈現(xiàn)了這樣一幅畫面：在景色秀麗的江南水鄉(xiāng)，一個男孩撐著小竹排順流而下，他欣賞著兩岸漂亮的風光，感覺猶如在畫中巡游一樣。課文貫穿著一條明顯的情感線索，簡單激發(fā)起同學身臨其境之感。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒游”表達了歡快的心情，課文對兩岸的樹木，禾苗的描述也飽含著贊美之情，全詩形象生動，語言美麗，節(jié)奏感強，相宜同學誦讀。

【同學分析】

《小小竹排畫中游》是一首文質兼美的小詩，比較適合一班級同學學習，這個年齡階段的孩子以形象思維為主，情愿在嬉戲中、在自主實踐中愛好盎然的學習，而本課采納了漢語學習、識字學習與語言閱讀相結合的形式，所以在識字教學中，我們可以引導同學通過各種渠道自主識字的樂趣。

一班級同學的語言特點是詞語概念總是和事物表現(xiàn)緊密結合，同學在閱讀課文時常伴隨著形象事物的再現(xiàn)，針對這一特點，在教學中我們可以創(chuàng)設肯定的情境，讓同學邊讀邊想，邊讀邊演，不僅可以使同學進一步理解語言文字，而且還能進展同學的思維，激發(fā)同學的情感豐富同學的語言。

【教學目標】

1、熟悉“木”、“樹”等12個生字，會寫“口”、“日”、“中”3個生字，“”、“”兩個筆畫和“木、山、纟”3個偏旁。

2、正確流利的朗讀課文，背誦課文。

3、了解課文內容，知道江南漂亮、富裕的地方，萌發(fā)喜愛家鄉(xiāng)喜愛祖國的思想感情。

【重點、難點】

識字教學，有表情的朗讀課文。

突破重難點的方法:

《小小竹排畫中游》是一首詩歌，短短三句，描寫了風景美麗，物產豐富的江南水鄉(xiāng)，在進行教學設計時，我主要用以下幾方面突破重難點。

1、以讀代講，讀中感悟。語文課程標準指出：閱讀是同學的個性化行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐，因此，在教學中將采納自由讀、小組讀、指名讀和同伴等多種方式讓同學自讀自悟，在讀中培育語感。

2、嬉戲激趣，鞏固識字。針對同學的心理特點，采納嬉戲形式調動全體同學參加，在玩中認字，鞏固識字效果。

3、注意評價，激勵主體。評價是教學的有機組成部分，在課上以即時性的口語評價鼓舞和欣賞每一個人，讓他們在愉悅輕松的氣氛中學習。

4、開放語文學習空間，樹立一種大語文觀，把語文從課內延長到課外。

【教學過程】

創(chuàng)設情境讀中感悟自主表現(xiàn)──《小小竹排畫中游》教學設計篇2

《小小竹排畫中游》是一首詩歌，短短三句，描繪了風景秀美，物產豐富的江南水鄉(xiāng)。在進行教學設計時，主要注意了以下幾方面：

1、以讀代講，讀中感悟。語文課程標準指出：閱讀是同學的個性化行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐。因此，在教學中將采納自由讀、小組讀、指名讀和同伴讀等多種方式讓同學自讀自悟，在讀中培育語感，積累詞語。

2、嬉戲激趣，鞏固識字。針對同學的心理特點，采納嬉戲形式調動全體同學參加，在玩中認字，鞏固識字效果。

3、注意評價，激勵主體。評價是教學有機組成部分，在課上以即時性的口語評價鼓舞和欣賞每一個人，讓他們在愉悅輕松的氣氛中學習。

4、開放語文學習空間。樹立一種大語文觀，把語文從課內延長到課外。

〖老師活動〗

一、談話激趣，指導看圖

1、同學們，你們喜愛旅游嗎？你都到過哪些地方，快給大家介紹一下。

2、這節(jié)課老師也想帶你們去一個漂亮富裕的地方看看，你們情愿嗎？課件演示江南水鄉(xiāng)圖。

3、看到這樣的景色你不想對同學說點什么嗎？看看誰觀看得仔細認真而且說話完整，試一試吧！

4、同學們看得很細，說得也很好，我也想把自己觀看到的跟大家溝通一下：小小竹排順水飄流，兩岸是郁郁蔥蔥的樹木、綠油油的禾苗，鳥兒在盡情歡唱，魚兒高興地跳出了水面，江南的景色多美呀！

5、同學們聽得都沉醉了，有首詩歌僅僅用了瑯瑯上口的幾句話就把江南的美景描繪得如詩如畫，你們想讀讀嗎？趕快打開書讀讀第3課。板書課題。

二、初步感知，認讀生字

1、你能試著讀好嗎？先把不熟悉的字用筆畫下來，借助拼音或請教別人讀準字音，動腦筋想一想，該用什么方法記住它。

2、小組溝通識字狀況，快把你的方法在小組內溝通一下。

3、（大屏幕出示生字）老師檢查識字狀況，準時正音并介紹3個偏旁“山、木、”。老師適時出現(xiàn)帶有“山”“木”的字，啟示同學關注其偏旁與本字的區(qū)分。

4、你如何在生活中使用這些字呢？

5、嬉戲：拼飛機

同學們情愿做嬉戲嗎？小組每位同學都讀對詞才能拼好飛機，飛機輪廓內有“江南、江水、禾苗。樹苗、樹本、樹葉、竹排、木排、兩岸、兩天、綠色、綠地”等詞。（屏幕出示沒有注音的兒歌）

6、在詩歌中再認生字。

這些調皮的生字又跳回了詩歌中，在沒有拼音提示的狀況下你能把詩歌讀準嗎？

三、以讀代講，讀中感悟

1、熟悉句號。數(shù)一數(shù)，這首詩歌有幾句話？

2、讀中感悟：

⑴自由練讀：

這首詩每句都描寫了江南的漂亮，柳對確的寵愛之情讀出來吧！

⑵選句朗讀：

你最喜愛哪一句，然后把你最拿手的一句讀給大家聽。

你怎么讀，才能讓人家一聽就知道你喜愛這句呢？（有感情，帶表情，加動作）

你認為這個同學讀得怎么樣？誰來簡潔地評價評價。老師隨著同學的思路，相機進行指導點撥。

例：第一句“游”和“流”押韻，讀出韻腳。你怎么讀才能讀出鳥和魚自由自在可愛的樣子呢？板貼：竹排、鳥、魚

其次句“密”是什么意思？“綠油油”是什么樣？要把綠綠的感覺讀出來?！坝汀币x成“you”。你還會說類似“綠油油”這樣的詞嗎？板貼：樹木、禾苗

第三句：借助保件演示漁民捕魚、收割等場面，理解“江南魚米鄉(xiāng)”。板書：小小竹排畫中游

⑶回歸整體，熟讀成誦：

除了熟識之外，你還有哪些好的背誦方法，不妨介紹給大家。

四、課外延長，積累語言

1、質疑問難：

你有哪些問題提出來，老師和同學想方法幫你解決。

老師從江南的地理環(huán)境及氣候等特點賜予提示講解，并鼓舞同學查閱資料。適時語言鼓舞同學是愛提問題的好孩子等。

2、扎實積累：

介紹描寫江南風光的詩詞。

江南自古以來就是讓人神往的地方。清朝的乾隆皇帝多次下江南，一些文人墨客也拿起筆贊美江南。你會背哪些描寫江南的詩詞？

描寫江南的詩詞許多，不妨在課下搜集。

3、課外作業(yè)江南的確很美，我們的家鄉(xiāng)也有自己獨特的地域風情，有愛好的同學搜集東北的圖片或資料，記在（學問小寶庫》里。

〖同學活動〗

1、同學興致勃勃地回憶并說出旅游的地名或景點名稱：

生可能概括“這個地方的景色真美”“太美了”或其他獨特感受。

2、生觀看至“竹好”“鳥”“樹”“禾苗”等并把看到的景物用帶有個性風格的語言加以試述：

生認真傾聽老師的語言描述。同學迫不及待地讀書。

3、同學選擇識字方法，用自己喜愛的方式識記：

小組長組織學習，每名同學讀生字，其它組員認真聽，訂正讀音。

同學正確讀準字音，熟悉3個偏旁，并相機點撥“岸”“排”的字義和“南”的反義詞?？赡苓€會說出很多帶有三個偏旁的字。

4、生可組詞造句，或說出在什么地方見到過這些字：

用開火車的方式讀生字并回答相關的問題，同學們齊心協(xié)力合作開心。生試讀后再指名讀。

5、同學可能會各抒己見，但經過點撥后會正確數(shù)出有三句話：

同學自由練讀，通過有感情地朗讀，表達內心的情感。

讓同學讀后點撥，感悟一些重點詞，然后再通過指名讀、小組讀等形式，豐富感受。生把自己當成蕩著竹排的孩子，順水飄游，把自己當成鳥兒和魚兒，讀出歡快的語氣。

6、同學說出“紅彤彤”“白花花”“亮晶晶”“光閃閃”等同語，相機積累語言：

生通過錄相片了解江南是“魚米之鄉(xiāng)”，物產豐富，進一步理解課文內容。

同學和老師帶動作、有感情、有表情地表演背誦。

同學可能會提出“江南怎么會有竹排呢？”“江南和東北還有什么不同的地方？”“有江南有江北嗎？”等等。

同學可能會背《憶江南》《采蓮曲》等詩詞。

創(chuàng)設情境讀中感悟自主表現(xiàn)──《小小竹排畫中游》教學設計篇3

【教材分析】

1、本課是一篇兒歌形式的詞文，圖文并茂。圖上畫的是江南漂亮、富裕的風光，一只竹排在清清的河水中行駛，小男孩撐著竹排順流而下。魚在水里游，鳥在天上飛，河的兩岸有綠油油的稻田和濃密的樹木。插圖和課文內容結合得親密。全文共有3句話。第一句話主要寫小竹排順水往前行，魚兒在清清的水中游來游去，鳥兒在枝頭唱歌的情景；其次句話說的是河兩岸樹木茂密，禾苗健壯；第三句話中的“江南”盛產魚蝦、稻米等，物產特別豐富。坐在小竹排上順水前行，一路欣賞著江南漂亮的風景，真似乎是在畫中巡游一樣。通過景物的描寫，表達了江南人們的興奮心情。全詩形象生動、語言美麗，節(jié)奏感強，相宜兒誦讀。

2、本課要學會3個生字，要求會認12個字，留意讀準：“順、流、唱、密、南”的音。學習3個新偏旁“艸、山、木”熟悉2種新筆畫“丶丿”。

3、引導同學觀看漢字的主要筆畫在田字格中的位置，將字寫好，寫美。

【教學目標】

1、熟悉12個生字，會寫3個字，熟悉“丶”“”兩個筆畫和“木、山、艸”3個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文

3、了解課文內容，知道江南是個漂亮、富裕的地方，激發(fā)同學喜愛家鄉(xiāng)，喜愛祖國的思想感情，陶冶愛美的情趣。

【教學重點】

1、認記生字留意生字在田字格中的位置。

2、朗讀課文，背誦課文。

【教學難點】

通過指導同學讀課文，讓他們體會到祖國的江南是風景秀麗、物產豐富的地方。充分感受江南的漂亮，受到美的訓練。

【課前預備】

flash動畫課件，同學兩人一份放有生字卡片的信封。

【設計理念及總體思路】

運用課件構筑豐富多彩的課程資源，在輕松、愉悅的課堂氛圍中讓同學體驗語言文字所包含的音韻美，節(jié)奏美，意境美。

1、悟江南──讓同學說說除了書上寫的，圖中畫的，江南還有什么，分別是怎么樣的；

2、畫江南──在課本的江南插圖上添上漂亮的一筆；

3、誦江南──讓同學依據(jù)畫的內容改編課文。

【教學過程設計】第一課時

一、播放兒歌，導入新課

今日，老師為小伴侶帶來了一首兒歌，你們想聽嗎？比比看，誰的小耳朵最靈。播放兒歌，（歌詞為本節(jié)課課文內容）說說你聽到哪些景物和動物？依據(jù)同學回答將相應詞語卡片貼在黑板上。（設計意圖：開課伊始用兒歌和語言創(chuàng)設情境激發(fā)了孩子們學習的欲望，為后面通過語言感受江南的美作了很好的鋪墊。

二、整體感知課文

小伴侶聽得可真認真，老師請你們看一段錄相：同學觀看〈江南風光〉靜態(tài)課件，老師配樂朗誦。

設計意圖：老師聲情并茂的朗誦激發(fā)同學的閱讀熱忱，運用課件豐富同學對江南風光的感性熟悉。

看了課件，聽了老師的朗讀，你想說些什么？

小伴侶說得可真棒！編書的叔叔阿姨們特地寫了一首兒歌，請你用上自已的聰慧才智讀讀這首兒歌吧！

三、同學字新詞，讀通讀順課文

1、分組依自己喜愛的方式自同學字。不會的向別人請教。學習生字詞時，留意同學之間的合作學習。

2、說一說：說說自己是怎么記住這些字的，它還有哪些小伴侶？

3、考一考：（同學拿著字卡，你考我，我考你，）生生互檢。

4、玩一玩：讀完生字詞后，充分利課文中的那幅圖，讓孩子們玩詞貼畫的嬉戲，把黑板左邊的詞語貼到畫上合適的位置。如：“禾苗”帖在圖中畫禾苗的地方。多種形式認讀詞語，熟記詞語。

設計意圖：在貼畫的過程中，既鞏固“兩岸、順水流……”等詞語的識記，又通過圖形象地理解了詞語的意思。比如理解“順水流”，同學擺的時候，老師讓他把這個意思演示出來。很直觀，很形象地理解了詞語的意思。

5、指三名同學分句讀課文，隨機正音。（留意“兒”字在生字教學時念“ér”，在文中念輕聲；“油”字的變調。

6、用各種形式練讀課文。（如師生對讀，生生對讀，評比朗讀之星等）通過各種形式的讀激發(fā)同學讀得愿望，使得朗讀效果具有層次性，遞進性，為低班級同學語言的積累奠定基礎。

四、播放兒歌，哼唱兒歌

（歌詞為本課課文內容）體會課文的韻律美。

其次課時

一、復習深化

1、開火車檢查詞語：（再次出示課件）

2、鞏固詞語的字音字義：小伴侶讓我們把剛才讀得這些詞語送到江南的老家吧。請三人上來送詞語，其他同學同桌合作將信封里的詞語送到書中的江南的老家。（江南民樂）

依據(jù)同學所選詞語相機點課件中相應的景物按鈕，出示本課詞語。

……

有困難嗎？（江南：生可能不知道貼哪里？）你們有好辦法嗎？（生試說）老師有個好辦法，想聽一聽嗎？我們可以將這幅畫取名《江南》。因此，貼在正中間，好嗎？

3、江南這么美，讓我們再次美美地來觀賞它吧！看畫面，讀新詞，感受美。

4、你能說說江南都有些什么？（先組內溝通，再指名說，要有表情地說。）

二、創(chuàng)設情境，感悟江南美景

1、這么美的江南，你們想進去看看嗎？說說我們可以坐什么交通工具可以到達江南？

設計意圖：將同學對交通工具的熟悉加以整合，培育思維的發(fā)散性。

2、出示課件：（小竹排順水流）

設計意圖：我們這里的同學對“竹排”較生疏，通過課件使同學對“竹排”有一個感性的熟悉。

我們今日就乘上小竹排到如畫的江南去游一游。（齊讀課題，讀好課題）

誰能用書聲把江南的美傳遞給我們在坐的每一個人？其他小伴侶閉上眼睛聽，等一會兒告知老師，聽了他的朗讀，你仿佛看到了什么？（生配樂讀）

3、匯報感受：

說得真不錯，你們的話，讓老師覺得江南真美！你們覺得美嗎？請小伴侶美美地讀一讀課文。

自由朗讀──精讀課文，體會動態(tài)美；

播放動畫，觀賞美景，同學邊讀邊觀賞（圖文并茂，進展同學的多種感知力量）

要求同學給動畫課件配音在美麗的音樂中體驗課文的意境美，培育語感。

4、在你的心目中，江南除了這些（指書上的景物）還會有些什么呢？如：楊柳、小橋、小船、亭臺、桃樹、水牛、枇杷……

你能從色、味、形、聲等幾方面把景物說詳細嗎？（出示實物圖片）引導舉例：如：桔子。怎么樣的桔子？能加上它的味道嗎？酸溜溜的……

引導同學說：酸溜溜的桔子；黃澄澄的桔子。）

小伴侶，你能把江南裝扮得更漂亮嗎？那就請你再為你的《江南》添上漂亮的一筆?。ㄔ佼嫿希嵨锿队罢宫F(xiàn)同學作品《江南》）

你想讓更多的人知道你心中的江南嗎？讓我們也學著書上的樣子來編一編兒歌，好嗎？（出示兒歌）改編方法：我們可以把書上的“鳥兒唱，魚兒游……綠油油”這些內容換成剛才說的東西，假如同學有肯定的難度，老師可先示范。同桌一起試編，師巡回指導。

設計意圖：經過前面環(huán)節(jié)的教學，同學心中充溢著美的情愫，到了不吐不快的地步，這時設計“編兒歌”童真童趣就會溢于言外。

5、誦江南：檢查改編狀況：

小伴侶讓我們來為自己的兒唱歌一唱、跳一跳，好嗎？自由預備后請同學表演。今日回家請你的爸爸媽媽把我們自己編的《小小竹排畫中游》寫下來，就叫《小小竹排畫中游（二）》，好嗎？（師改課題）

三、寫字

讓我們來熟悉一下江南的小伴侶吧！你能告知老師她在干什么嗎？看看小姑娘的寫字姿態(tài)好不好？（生念寫字歌）

1、先請小伴侶告知她在田字格里寫字要留意什么？

⑴字寫在中間。

⑵寫的時候看看橫（豎）中線上有哪些筆畫？

2、出示要寫的三個字：這就是她寫的三個字，熟悉嗎？我們一起來讀一讀。請小伴侶認真觀看一下這三個字，你發(fā)覺了什么？

⑴新筆畫：橫折──是一筆寫成的。（書空）

橫折有兩種寫法（出示范字）：小伴侶認真看看這兩種寫法有什么不

同？

結論：一種折下來是斜的，師范寫，生書空。另一種折下來是直的，師范寫，生書空。

⑵引導：這三個字有什么相同的地方？都有三個“口”。中間加一橫變成“日”；中間加一豎變成“中”；還可以變成哪些字？

生：白、目、申……

師：對，這些字都是由“口”變化而來的。

3、小伴侶，你知道“口、日、中”這三個字是怎么寫的嗎？出示三個字的書寫筆順，你能看得懂嗎？請你說一說。

4、讓我們和小姑娘比一比，看誰的字寫得好。請小伴侶一邊心里說筆順，一邊在書上寫。（音樂）

【資料袋】

憶江南

唐白居易

江南好，

風景舊曾諳。

日出江花紅勝火，

春來江水綠如藍。

能不憶江南？

江南憶，

最憶是杭州。

山寺月中尋桂子，

群亭枕上看潮頭,

何日更重游？

創(chuàng)設情境讀中感悟自主表現(xiàn)──《小小竹排畫中游》教學設計篇4

《小小竹排畫中游》是一首詩歌，短短三句，描繪了風景秀美，物產豐富的江南水鄉(xiāng)。在進行教學設計時，主要注意了以下幾方面：

1.以讀代講，讀中感悟。語文課程標準指出：閱讀是同學的個性化行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐。因此，在教學中將采納自由讀、小組讀、指名讀和同伴讀等多種方式讓同學自讀自悟，在讀中培育語感，積累詞語。

2.嬉戲激趣，鞏固識字。針對同學的心理特點，采納嬉戲形式調動全體同學參加，在玩中認字，鞏固識字效果。

3.注意評價，激勵主體。評價是教學有機組成部分，在課上以即時性的口語評價鼓舞和欣賞每一個人，讓他們在愉悅輕松的氣氛中學習。

4.開放語文學習空間。樹立一種大語文觀，把語文從課內延長到課外。

老師活動

一、談話激趣，指導看圖

1.同學們，你們喜愛旅游嗎？你都到過哪些地方，快給大家介紹一下。

2.這節(jié)課老師也想帶你們去一個漂亮富裕的地方看看，你們情愿嗎？課件演示江南水鄉(xiāng)圖。

3.看到這樣的景色你不想對同學說點什么嗎？看看誰觀看得仔細認真而且說話完整，試一試吧！

4.同學們看得很細，說得也很好，我也想把自己觀看到的跟大家溝通一下：小小竹排順水飄流，兩岸是郁郁蔥蔥的樹木、綠油油的禾苗，鳥兒在盡情歡唱，魚兒高興地跳出了水面，江南的景色多美呀！同學們聽得都沉醉了，有首詩歌僅僅用了瑯瑯上口的幾句話就把江南的美景描繪得如詩如畫，你們想讀讀嗎？趕快打開書讀讀第3課。板書課題。

二、初步感知，認讀生字

1.你能試著讀好嗎？先把不熟悉的字用筆畫下來，借助拼音或請教別人讀準字音，動腦筋想一想，該用什么方法記住它。

2.小組溝通識字狀況，快把你的方法在小組內溝通一下。

3.（大屏幕出示生字）老師檢查識字狀況，準時正音并介紹3個偏旁"山、木、'。老師適時出現(xiàn)帶有"山'"木'

的字，啟示同學關注其偏旁與本字的區(qū)分。

4.你如何在生活中使用這些字呢？

5.嬉戲：拼飛機

同學們情愿做嬉戲嗎？小組每位同學都讀對詞才能拼好飛機，飛機輪廓內有"江南、江水、禾苗。樹苗、樹本、樹葉、竹排、木排、兩岸、兩天、綠色、綠地'等詞。

（屏幕出示沒有注音的兒歌）

6.在詩歌中再認生字。這些調皮的生字又跳回了詩歌中，在沒有拼音提示的狀況下你能把詩歌讀準嗎？

三、以讀代講，讀中感悟

1.熟悉句號。數(shù)一數(shù)，這首詩歌有幾句話？

2.讀中感悟。（1）自由練讀。這首詩每句都描寫了江南的漂亮，柳對確的寵愛之情讀出來吧！（2）選句朗讀。

你最喜愛哪一句，然后把你最拿手的一句讀給大家聽。你怎么讀，才能讓人家一聽就知道你喜愛這句呢？（有感情，帶表情，加動作）

你認為這個同學讀得怎么樣？誰來簡潔地評價評價。老師隨著同學的思路，相機進行指導點撥。例：第一句"游'和"流'押韻，讀出韻腳。

你怎么讀才能讀出鳥和魚自由自在可愛的樣子呢？板貼：竹排、鳥、魚其次句"密'是什么意思？"綠油油'

是什么樣？要把綠綠的感覺讀出來。"油'要讀成"you'。你還會說類似"綠油油'這樣的詞嗎？板貼：樹木、禾苗

第三句：借助保件演示漁民捕魚、收割等場面，理解"江南魚米鄉(xiāng)'。板書：小小竹排畫中游（3）回歸整體，熟讀成誦。

除了熟識之外，你還有哪些好的背誦方法，不妨介紹給大家。

四、課外延長，積累語言

1.質疑問難你有哪些問題提出來，老師和同學想方法幫你解決。

老師從江南的地理環(huán)境及氣候等特點賜予提示講解，并鼓舞同學查閱資料。適時語言鼓舞同學是愛提問題的好孩子等。

2.扎實積累介紹描寫江南風光的詩詞。

江南自古以來就是讓人神往的地方。清朝的乾隆皇帝多次下江南，一些文人墨客也拿起筆贊美江南。你會背哪些描寫江南的詩詞？

描寫江南的詩詞許多，不妨在課下搜集。

3.課外作業(yè)江南的確很美，我們的家鄉(xiāng)也有自己獨特的地域風情，有愛好的同學搜集東北的圖片或資料，記在（學問小寶庫》里。

同學活動

同學興致勃勃地回憶并說出旅游的地名或景點名稱。

生可能概括"這個地方的景色真美'"太美了'或其他獨特感受

生觀看至"竹好'"鳥'"樹'"禾苗'等并把看到的景物用帶有個性風格的語言加以試述。生認真傾聽老師的語言描述。同學迫不及待地讀書。

同學選擇識字方法，用自己喜愛的方式識記。小組長組織學習，每名同學讀生字，其它組員認真聽，訂正讀音。

同學正確讀準字音，熟悉3個偏旁，并相機點撥"岸'"排'的字義和"南'的反義詞。可能還會說出很多帶有三個偏旁的字。

生可組詞造句，或說出在什么地方見到過這些字。

用開火車的方式讀生字并回答相關的問題，同學們齊心協(xié)力合作開心。生試讀后再指名讀。同學可能會各抒己見，但經過點撥后會正確數(shù)出有三句話。

同學自由練讀，通過有感情地朗讀，表達內心的情感。

讓同學讀后點撥，感悟一些重點詞，然后再通過指名讀、小組讀等形式，豐富感受。生把自己當成蕩著竹排的孩子，順水飄游，把自己當成鳥兒和魚兒，讀出歡快的語氣。

同學說出"紅彤彤'"白花花'"亮晶晶'"光閃閃'等同語，相機積累語言。生通過錄相片了解江南是"魚米之鄉(xiāng)'，物產豐富，進一步理解課文內容。

同學和老師帶動作、有感情、有表情地表演背誦。同學可能會提出"江南怎么會有竹排呢？'"江南和東北還有什么不同的地方？'"有江南有江北嗎？'等等。

同學可能會背《憶江南》《采蓮曲》等詩詞。設計說明"課的第一錘重音要敲在同學的心坎上'。從同學感愛好的生活實際引入，抓住同學的愛好點。

"對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)覺'，指導同學根據(jù)整體一部分──整體的挨次觀看，教給方法。

民主的溝通、聲情并茂的解說，配以漂亮迷人的畫面，給同學美的享受，陶冶了性情，更為讀文做情感的鋪墊和示范。

針對孩子的學問點和基礎，激發(fā)自主識字的信念，并通過小組協(xié)作學習，溝通達到學問共享，同時培育同學的合作交往力量。

語文素養(yǎng)是靠點點滴滴的語文基礎和長期持之以恒的語文實踐積淀、整合而成，低段語文教學的基礎和力量是語文素養(yǎng)摩天大廈的基石根基，扎實和堅固程度至關重要。

自主學習和協(xié)作學習之后，老師要檢查自主學習是否真正落到實處，并相應隨機點撥。"學以致用'充分發(fā)揮語文植根于現(xiàn)實，應用于生活的重要作用。

一個字由生疏到熟識乃至識記在心，是需要反復鞏固練習的，而這種富有童趣的識字嬉戲有效地避開了識字的枯燥，鞏固了生字識記。

生字教學在同學逐步進展和層層提高的過程中完成了學問構建。

新課程表明：閱讀是同學的個性化行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐，應讓同學在主動樂觀的思維和情感活動中有所感悟和思索。使同學評價成為同學朗讀提高的推動力，同時也在正面、互動的評價中為課堂教學營造民主和諧的氛圍。

"有一千個讀者，就有一干個哈姆雷特'，關注同學內心的情感體驗，并喚起同學樂觀的學習熱忱。

語文教學要重視培育同學的語感，積累詞語。運用生動形象直觀的感知擴高校生的學問視野，使教材更顯其生動有活力。

老師隨同學讀文。相機在黑板上貼畫，最終整體感受，再現(xiàn)同學發(fā)覺美、觀賞美的過程。

"學起于思，思源于疑。'愛因斯坦也說過："提出一個問題往往比解決一個問題更重要。'因此要鼓舞同學敢想、敢說、敢問。

語文學習的實踐告知我們：語文學習的重要途徑是靠積累。因此要在一班級就打好積累的基礎，使同學語文的學問儲備越來越豐富。

由愛江南到愛祖國、愛家鄉(xiāng)、情感再次升華。

創(chuàng)設情境讀中感悟自主表現(xiàn)──《小小竹排畫中游》教學設計篇5

【教學目標】

1、熟悉12個字。會寫“口、日、中”3個字。熟悉2個筆畫和“山、木、艸”3個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內容，知道江南是非常漂亮、富裕的地方，激發(fā)同學喜愛家鄉(xiāng)、喜愛祖國的思想感情。

【教學重點】

認記生字和朗讀課文。

【教學難點】

某些重點字詞較難理解。

【用具預備】

多媒體課件、生字卡片。

【教學設想】

本課教學重點是生字和理解重點詞句。生字教學可采納搶讀、自讀、摘蘋果等方式解決。重點詞句比較難理解，老師可充分發(fā)揮多媒體課件的作用，引導同學通過觀看，親身感受，理解“魚米鄉(xiāng)”及“小小竹排畫中游”的意思。

【教學過程】第一課時

一、看圖，揭示課題

1、課件播放江南風光的圖片，放江南的民族樂曲。

2、看了這幅圖，你有什么感受？同學質疑。

3、課件出示本課插圖，說說看到了什么？可結合理解“竹排”。

二、初讀課文，認讀生字

1、借助拼音自讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、熟悉生字：找一找，畫一畫。

⑴課件出示生字，生從書中找出畫下，邊讀邊畫：

①借助拼音多讀幾遍。

②同位互讀。

⑵小組爭論識記方法。

⑶匯報溝通：鼓舞生用多種方法識記。

3、指名試讀、豎讀、橫讀、開火車讀、齊讀。

4、再讀課文，要求讀準、讀通。

三、創(chuàng)設情境，理解詞句，練習朗讀

1、指名讀文，齊讀。

2、師配樂朗讀，問：你有什么感覺？你看到了什么？（生自由發(fā)言）師適時指導朗讀。

3、齊讀課文，想一想哪些地方不明白？

4、同學質疑，生生解疑，師生解疑。

重點理解詞句“小竹排，順水流”、“魚米鄉(xiāng)”、小小竹排畫中游”。

5、試著有感情朗讀課文。

6、給短文起名字。引出課題。

7、有感情朗讀課文：

⑴齊讀課文。

⑵男女競賽讀。

⑶齊讀。

8、請同學扮作“小旅行家”相同學介紹江南風景。

〖板書設計〗小小竹排畫中游

鳥兒唱魚兒游樹木密禾苗綠魚米鄉(xiāng)

〖教學后記〗

對江南，同學日常生活中感知較少，單純的說教同學難于接受，通過多媒體課件播放江南風光的圖片，播放文中的圖片，同學一目了然，易于理解，并激起了朗讀的愿望。

其次課時

一、復習導入

1、復習生字：

⑴卡片認讀生字齊讀、開火車讀。

⑵摘蘋果。

2、朗讀課文。

二、識記生字

1、說說是怎么記住的？隨即熟悉新偏旁。

2、擴散思維：

⑴還有哪些字帶有提手旁、三點水、草字頭。生說師寫。

⑵擴詞訓練。

3、課件出示課后“我會讀”中的詞卡同學認讀：

⑴自由練讀。

⑵同桌相互考一考。

4、做“漢字開花”嬉戲：出示課件，一個花瓶上插著一些花，告知小伴侶，每一朵花可以開出一個詞語。以小組為單位進行開花競賽，比一比那一組開的花多。

三、詞語練習

課件出示：

綠油油的禾苗綠油油的的

同學自說、互說、指名說。

四、練習書寫“口、日、中”

1、熟悉新筆畫橫折、橫折鉤。

2、觀看“口、日、中”三字中，哪個字帶有這些筆畫。

3、認真觀看，說說要提示小伴侶留意什么：

師范寫，生書空。

4、在田字格中描紅，練寫。

5、變一變。“口”加一筆變成什么，加兩筆呢？

⑴指名說。

⑵課件出示所變字。

〖板書設計〗

口日中

〖教學后記〗

“漢字開花”嬉戲不光關心同學鞏固了生字，而且積累了詞匯，但同學組詞時易用同音字，老師要準時訂正。寫字時留意引導同學觀看“口”字上大下小，培育同學良好的寫字習慣。

創(chuàng)設情境讀中感悟自主表現(xiàn)──《小小竹排畫中游》教學設計篇6

【教學目標】

1、熟悉12個生字。會寫“口、日、中”三個字，熟悉2個筆畫和3個偏旁“山、木、艸”。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，知道江南是非常漂亮、富裕的地方，激發(fā)同學喜愛家鄉(xiāng)、喜愛祖國的思想感情。

【教學重點】

識字、寫字和朗讀課文。

【教學預備】

江南風光的民族樂曲、課件。

【教學時間】

2課時。第一課時

〖教學目標〗

了解課文內容，學問江南中漂亮、富裕的地方。熟悉課文中的生字。能正確流利地朗讀、背誦課文。

〖教學過程〗

一、看圖，揭示課題

播放表現(xiàn)江南風光的民族樂曲，一邊看圖，一邊觀賞樂曲。

看了這幅圖，你有什么感受？

出示課題，同學齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？有什么不懂的地方？

二、初讀課文

借助拼音，讀準字音，讀通句子。

請同學朗讀課文，其他同學仔細聽，關心正音。

自由讀之后，開展朗讀競賽。

請同學當小老師，帶領大家讀準生字的字音。

三、再讀課文，理解課文內容

讀了這首詩歌，我們都知道江南很美，美在哪里，誰能說一說？

結合看圖，理解“竹排”是用竹子扎成的，是江南水鄉(xiāng)的交通工具。

運用課件動態(tài)、演示“順水流的過程。

看圖理解樹木密的“密”指一棵挨著一棵，而且樹木特殊密又特殊綠。

指出圖中的禾苗。

提出自己不理解的詞或句子。

引導同學理解“江南魚米鄉(xiāng)”。

四、朗讀、背誦

朗讀課文，感受江南水鄉(xiāng)的美。

請同學朗讀。先個別讀，再小組讀，最終全班伴隨樂曲朗讀。

看圖試著背誦。

其次課時

〖教學目標〗

復習鞏固生字，練習用abb的疊詞形式說詞語。誦讀課文，說說自己的家鄉(xiāng)，萌發(fā)喜愛家鄉(xiāng)，喜愛祖國的思想感情。指導寫字。

〖教學過程〗

一、復習導入

上節(jié)課，我們把課文背了下來，現(xiàn)在哪個小伴侶最英勇，背給大家聽？

二、激發(fā)想像，豐富情感

一邊聽音樂，一邊聽老師朗讀課文，想像了江南水鄉(xiāng)的漂亮景色。

聯(lián)系自己的美際及旅游的見聞，說說咱們江南的漂亮景色。

三、復習鞏固生字詞

出示課件──不帶拼音的詞，同學認讀。

顯示紅色的生字，同學記憶生字的字形。

（有些生字可以引導同學編故事記憶。如“兩”：兩個人躲在屋檐下，橫就像屋檐，豎和橫就像屋子。

唱：今日唱，明日唱，每天開口唱。）

出示課后“我會讀”的詞卡讓同學認讀，自由讀，再同桌相互考一考。

四、做“漢字開花”的嬉戲

練習用“abb的什么”說詞語，關心同學積累詞匯：

綠油油的小草白茫茫的露

五、指導寫字

出示“曰”，先讓同學跟老師書空，熟悉新的筆畫，橫折鉤，再認真觀看，說說要提示小伴侶留意什么。

“中”先引導同學會查找壓線筆，再跟老師一起書空。

“口”由同學自己觀看后書寫。

【板書設計】

3、小小竹排畫中游

小竹排，順水流。

鳥兒唱，魚兒游。

兩岸樹木密，

禾苗綠油油。

江南魚米鄉(xiāng)，

小小竹排畫中游。

創(chuàng)設情境讀中感悟自主表現(xiàn)──《小小竹排畫中游》教學設計篇7

【例一】

一、課題導入

讀課題，先理解“游”的意思，再理解課題的意思。

二、范讀課文，整體感知課文內容

播放小竹排在畫中游的課件，配樂范讀課文。也可以播放課文朗讀的錄音。

三、初讀課文，學習生字

借助拼音讀準字音，讀通句子，小組溝通記字方法。

四、朗讀感悟

創(chuàng)設情境，使同學入情入境地朗讀課文，感受江南水鄉(xiāng)的漂亮、富裕。

1、播放“小竹排在畫中游”的課件，請同學說說小竹排順水流，假如你坐在上面會看到哪些漂亮的景物？（鳥兒、魚兒、樹木、禾苗）讀有關句子，理解“密”、“綠油油”。

2、看到這些美景，你會說些什么？

3、為什么說小竹排是在“畫中游”？

4、用多種形式練習朗讀，感悟“江南魚米鄉(xiāng)”的美景。

五、拓展說話

再創(chuàng)情境，練習說話。

連續(xù)播放課件：小竹排游到了江南的其他風景名勝區(qū)，讓同學進行情境說話練習，說幾句贊美風景的話。

六、鞏固識字，指導寫字

七、課外延長

收集江南的風景圖片，在教室里展覽；預備旅游照片，并作介紹。

【例二】

一、看圖，揭示課題

1、同學一邊聽表現(xiàn)江南風光的民族樂曲，一邊看圖。

2、讀了課題你想知道什么？你有什么不懂的地方？（如，小竹排是什么？小竹排怎么能在畫中游？）

二、初讀課文，學習生字

1、借助拼音讀課文，畫誕生字，自學字音并讀通句子。

2、指名試讀課文，檢查自讀狀況。

三、創(chuàng)設情境，指導朗讀

播放樂曲，同學一邊讀課文，一邊想象江南水鄉(xiāng)漂亮的風光。

四、練習有感情地朗讀課文，背誦課文

五、復習鞏固生字詞

六、指導同學寫字

七、完成練習

完成課后練習“我會讀”，并練習用本課要認的字口頭組詞。

創(chuàng)設情境讀中感悟自主表現(xiàn)──《小小竹排畫中游》教學設計篇8

【教學目標】

1、熟悉“排”等12個生字，熟悉2個偏旁，會寫“口”等3個字。

2、在理解課文內容的基礎上，正確流利地朗讀課文。

3、初步理解課文內容，知道江南是非常漂亮、富裕的地方，激發(fā)同學喜愛家鄉(xiāng)、喜愛祖國的思想情感。

【課前預備】

課件、生字卡片。

【教學課時】

2課時。

【教學過程標】第一課時

一、看圖導入，初步感受

1、導入：

我們祖國有著秀美的風光，北國的冰雪，高聳的白楊，南國的椰林，婀娜的楊柳。剛毅秀美，各有特色。今日我們就要來觀賞一下江南水鄉(xiāng)的美麗風光。（課件出示圖片）小伴侶們看，江南的風光多美啊，你都看到了什么？

生：我看到了一條河，河里有小魚跳出了水面。天空中有兩只燕子飛來了。河的兩邊還有許多的樹、禾苗、草地，都是綠色的。遠處還有幾幢房子，很美麗……

2、師：江南的風光那么美，樹木都是綠油油的，那里的人也很美。你們看，誰來了？（課件演示：小伴侶撐著竹排漸漸過來。）他是怎樣來的呢？

3、板書：竹排：

⑴解竹排的外形與用途。

⑵看圖說說竹排是怎樣的？它有什么用處？

（通過溝通知道竹排是江南水鄉(xiāng)重要的交通工具，也可在此聯(lián)系竹排的外形來記排這個字。）

⑶在那么美的風景里，撐著小竹排，觀賞著兩岸秀麗的風光，真令人沉醉。讓我們也去感受一下吧！

二、小組合作，自主識字

1、初讀課文：

師：書上又是怎樣來描寫江南漂亮的景色的呢？讓我們一起來看一看。請小伴侶們自己來讀讀課文，把不熟悉的生字圈出來，留意要讀準字、詞、句。

2、出示生字，同學認讀：

師：請小伴侶看看上面的這些生字伴侶，你都熟悉它們嗎？趕快和它們打個招呼吧！

3、小組合作，認記生字：

師：現(xiàn)在請四人小組合作，你們想想好方法來記住這些字，看哪組記得最多。

4、嬉戲：“捉氣球”：

課件演示：每個氣球上標有生字，讀對了就用鼠標點擊生字，把氣球定住。）

三、朗讀課文，整體感知

1、同學自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、指名朗讀課文：誰情愿來讀一讀這篇課文？

3、小組合作朗讀課文，選擇自己喜愛的方式讀。

4、小組溝通匯報。

5、全班齊讀課文。

四、書寫指導，把握結構

1、談話導入：

小伴侶，我們已經會寫了好多字，今日這節(jié)課，我們還要來學寫幾個新的字，你們有信念嗎？

2、出示“口”，同學認讀并組詞：

⑴認真觀看，把握結構：

師：觀看“口”這個字，我們在寫的時候要留意什么呢？怎樣寫才好看？

⑵師范寫，生書空。

⑶同學描紅，師巡察指導。

⑷展現(xiàn)同學作業(yè)，生評議。

⑸連續(xù)寫，爭取比前一個有進步/

3、同樣方法學寫其它的漢字。

其次課時

一、復習導入

1、課件出示帶有生字的詞語，同學認讀（自由讀、指名讀、開火車讀等）

2、多種形式朗讀課文。

二、合作溝通，解疑質疑

1、讀讀想想，鼓舞同學質疑：

⑴讀了課文你知道了一些什么？

⑵同學再次自由讀課文，在不明白的地方上做記號。

⑶四人小組溝通問題，能在小組中解決的就直接解決，不能解決的問題待會全班溝通。

重點解決以下幾個問題：

①“密”是什么意思？

②為什么說江南是魚米鄉(xiāng)？

③小竹排是在水里游的，書上為什么要說“小小竹排畫中游”？

2、小結：

江南一帶河流許多，河里有很多魚蝦。那里還種了許多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，因此人們都把江南一帶叫做“魚米鄉(xiāng)”。正由于這里很美，就像一幅山水畫，所以才會說“小小竹排畫中游”。

3、師補充課題，生齊讀課題“小小竹排畫中游”。

4、朗讀指導：

⑴在這么美的地方，撐著在竹排，看著兩岸美麗的景色，你的心情怎么樣？

⑵那你能用歡樂的心情來讀一讀嗎？你自己來試著讀一讀。

⑶誰來試試看，把你興奮的心情讀給大家聽？（指名讀，齊讀。）

⑷拓展活動：

評比“金嗓子”。（小組推舉人選，師生共同評比。）

⑸配樂朗讀課文：

同學一邊讀課文一邊想象江南水鄉(xiāng)漂亮的風景，鼓舞同學用適當?shù)恼Z氣表達自己的感受。

三、激發(fā)想象，豐富情感

1、悟江南：

小伴侶都去過江南的許多地方，你能把你在旅游時看到的、聽到的說給其他的小伴侶聽嗎？

生溝通介紹，師點評并指導說話。

2、畫江南：

在課本的江南插圖上填上漂亮的一筆。

3、誦江南：

讓同學依據(jù)畫的內容改編課文。

4、贊江南：

小竹排順水游到了江南的其它風景名勝區(qū)，讓同學進行情境說話練習，說幾句贊美風景的話。

四、課外拓展，實踐活動

收集江南風景圖片在教室中展覽。

查找自己旅游時拍攝的照片，下節(jié)課向同學介紹旅游風景點的漂亮風光。

創(chuàng)設情境讀中感悟自主表現(xiàn)──《小小竹排畫中游》教學設計篇9

學習目標：

1、熟悉12個生字。會寫3個字，熟悉“、”兩個筆畫和“山、木、艸”3個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、了解課文內容，知道江南是漂亮、富裕的地方，萌發(fā)喜愛家鄉(xiāng)、喜愛祖國的思想感情。

教材簡說：

在景色秀麗的江南水鄉(xiāng)，一個男孩撐著小竹排順流而下，他欣賞著兩岸漂亮的風光，感覺自己猶如在畫中巡游一樣。課文貫穿著一條明顯的情感線索，易激起同學身臨其境之感。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒游”，表達了歡快的心情。課文對兩岸樹木、禾苗的描述，飽含著贊美的感情。全詩形象生動，語言美麗，節(jié)奏感強，相宜同學誦讀。

教學重點是識字、寫字和朗讀課文。

創(chuàng)設情境讀中感悟自主表現(xiàn)──《小小竹排畫中游》教學設計篇10

一、談話導入。

師：同學們，你去過什么地方游玩？那里的風景怎么樣？

生1：我去過北京，那里有天安門、故宮、長城，真是美極了。

生2：我去過杭州，西湖很美麗。

生3：我去過青島，大海無邊無際，我還撿了很多漂亮的貝殼。

……

今日老師也要帶大家到一個漂亮的地方，出示課件:漂亮的江南。

生：觀看。

師：小伴侶，看了圖畫，你覺得江南怎么樣？

生：（齊聲回答）很美。

師：今日，我們就乘上小竹排，去游一游像畫一樣美的江南，好不好？

生：好。

師：出示課題：指名讀，齊讀。留意“中”的讀音，再讀課題，能不能讀得美一點。這么漂亮的江南景色，有人就把他寫成了一首兒歌，請小伴侶美美地讀一讀吧。

二、初讀文本：

師：那就請小伴侶們把課本翻到64頁，自己先讀幾遍。對了，假如遇到不熟悉的字寶寶，該怎么辦呀？

生：問問上面的拼音伴侶就知道了。

師：對呀，還要試著用自己的方式記住這些字寶寶。好的，開頭吧！

生：（自由朗讀。）

師：（巡察、指導。）

師：現(xiàn)在，可以同桌兩個人，你讀給我聽，我讀給你聽，假如他讀得好，你就夸夸他；假如不夠好，你就幫幫他。還要把自己記住字寶寶的方式也兩個人溝通溝通。

生：（同桌兩人互讀、互評）

師：小伴侶，課文里還藏著很多生字寶寶呢！現(xiàn)在李老師都把它們請出來了，看你能不能精確?????的叫出它們的名字！

生：齊讀

三、再讀文本：

師：（課件播放：與文本內容相關的圖片并配上音樂）??！這兩岸的景色真是太美了！可別忘了隨時按下你手中的照相機呀！（邊看圖片，師邊隨機進行解說）小小竹排，順水漂流，兩岸是郁郁蔥蔥的樹木，綠油油的禾苗，鳥兒在盡情歡唱，魚兒歡快的跳出水面，江南的景色真美啊！

生：邊看，邊情不自禁的喊著，還不停的“拍著”照片。

師：真的好美，你們拍到了哪些漂亮的景色呀？

生：（大多數(shù)同學都高高的舉起了小手）我不僅拍到了好多漂亮的小鳥，還聽到了好聽的鳥叫聲呢！

師：是啊，鳥兒嘰嘰喳喳的叫著、唱著，真好聽！你聽懂它們在唱些什么了嗎？四人小組爭論爭論。

生：（四人小組爭論。）

師：誰聽懂了呀？

生1：我聽見它們說，這里真美??！

生2：他們在唱，我真快樂！

生3：它們在說，我們真幸福！

生4；哇，這里的大樹真多！

……

師：小伴侶，這就是我們的江南，到處是美景，小河多，河里的魚蝦多，田野里種滿了水稻，所以把江南稱為是——“江南魚米鄉(xiāng)”。誰能把整首兒歌連起來讀，用你的朗讀，把江南的美傳遞給我們在坐的每一個人。我們一起來讀。下面讓我們拿起書本一起來美美地讀讀課文，來夸夸我們漂亮的家鄉(xiāng)。

生：美讀課文。

反思:

《小小竹排畫中游》一課呈現(xiàn)了在景色秀麗的江南水鄉(xiāng)，一個男孩撐著小竹排順流而下，他欣賞著兩岸漂亮的風光，感覺自己猶如在畫中巡游一樣。課文貫穿著一條明顯的情感線索，易激起同學身臨其境之感。因此，本節(jié)課主要實行“關注愛好創(chuàng)設情趣”的教學策略來激發(fā)同學樂觀性，輔以“自我探究合作溝通”的教學策略，來引導同學走入文本，促進同學在老師的指導下主動的富有個性的學習。

《語文課程標準》在“教學建議”中指出：“要充分發(fā)揮師生雙方的主動性和制造性。語文教學應在師生公平對話的過程中進行”，更強調“同學是語文學習的仆人”。這就要求我們應當建立一種新型的師生關系——民主、公平，營造一種布滿生氣的課堂氛圍——和諧、開放。再說課堂中老師是活生生的人，同學更是活生生的、性格迥異的一個個不同的個體。課堂學習不行能在老師預設的環(huán)節(jié)中按部就班地綻開，應在“活生生的人”的活動中形成，應在孩子樂觀地思維、自主地探究中，在孩子驚喜的發(fā)覺中，在情感的共鳴中，在獨特的感悟中喧鬧有序，活潑而又有所得中生成。如在上述課例中，課件出示江南美景，拉近了同學與老師、與文本之間的距離。還通過“拍照片”來強化同學的記憶。課堂就在孩子的自我展現(xiàn)中，在老師有效的調控中，在師生的合作中、公平對話中逐步的綻開、生成。

同學是人，是大寫的“人”。我們只有關注同學，讓課堂在同學思維的火花中誕生，讓同學在師生、生生及與文本的公平對話中，在同學的自主、合作、探究中生成，給予課堂真正的生命力。

創(chuàng)設情境讀中感悟自主表現(xiàn)──《小小竹排畫中游》教學設計篇11

【課前透視】

這是一篇形象生動、語言美麗、節(jié)奏感強的詩歌，相宜同學誦讀。課堂上給同學充分的時間讀、反復讀，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中觀賞。讀出美，讀出韻味，美讀移情，培育語感，以激發(fā)同學對家鄉(xiāng)、祖國的喜愛之情。

一班級同學經過一個階段的學習，已具備肯定的讀書力量，可以放手讓同學去讀，但每個環(huán)節(jié)都要把要求說清晰，讓同學知道該做什么，怎么做。鼓舞同學用多種方法識字，降低識字難度。并設計有梯度的練習鞏固。

【教學目標】

1、熟悉12個生字，會寫3個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、了解課文內容，知道江南是漂亮、富裕的地方，萌發(fā)喜愛祖國、家鄉(xiāng)的思想感情。

【教學重點】

識字、寫字、朗讀課文。

【課前預備】

掛圖、卡片、錄音機。

【教學時數(shù)】

2課時。第一課時

一、切入舉偶

1、談話創(chuàng)境：同學們，你們喜愛旅游嗎？我們一起去一個漂亮的地方巡游一番，好不好？懷著陽光般的心情，我們歡樂動身?。úシ乓魳?，引導同學閉上眼睛。）看，這就是我們巡游的地方——江南魚米鄉(xiāng)。

掛圖的運用，老師富有話語，將同學帶入意境中，增加了主體感受，調動了同學的情感參加。

2、觀看描繪：呈現(xiàn)掛圖，引導同學按挨次觀看，說一說圖上有什么？

二、對話平臺

1、初讀：（整體感知，提出問題。）

⑴老師范讀課文（配樂）。

⑵同學自讀，要求：讀懂字音，讀通句子。

⑶同桌互讀、相互評價。

⑷指名讀、伺機指導：如“綠油油”中的“油”應讀yōu……

⑸輕聲讀文，同學質疑，引導同學擅長發(fā)覺問題并獨立解決問題。

2、識字：（自主活動，適時調控，培育力量。）

⑴自讀：在課文中圈誕生字。

⑵逐個呈現(xiàn)生字：同學先讀句，再說出句中的生字。

⑶指讀。

⑷同桌爭論學習：怎樣記住這些字？把你喜愛的方法說給大家聽：

準時溝通識字方法，能使每一位同學把握更多的方法，達到資源共享的目的。

⑸匯報：

老師適當總結識字方法，如用部件法記“排”，用動作發(fā)記“游”“唱”，用奇特聯(lián)想法想象嘩嘩的流水從而記住“流”……

有層次性地把識字放在肯定的語言環(huán)境中，與熟悉事物結合起來，提高識字力量?！罢Z言環(huán)境中學到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是堅固的，收到了事半功倍的效果。

⑹鞏固：

小老師帶讀（有注音）──集體讀（無注音）──看卡片、開火車讀（無注音）。

⑺朗讀詞語（課后“我會讀”中的詞）。

⑻“一字開花”嬉戲：用生字組詞說話。

三、寫字

（仔細指導、重在激勵。）

1、看筆順圖，描紅。

2、試寫感悟：說一說你發(fā)覺了什么？（如“中”的最終一筆寫在豎中線上）

3、示范指導、同學練寫。

4、引導觀賞：自我觀賞、組內觀賞、集體觀賞。

其次課時

一、回顧

1、出示生字詞。

2、開火車讀、小老師帶讀。

3、閱讀短文：（把本課生字編