童年的月亮童年的月亮童年的月亮和現(xiàn)在不一樣那時(shí)候月亮上有桂花樹好香好香童年的月亮童年的月亮和現(xiàn)在不一樣那時(shí)候月亮上有個(gè)男的叫吳剛他總是掄起大斧砍樹好忙好忙童年的月亮童年的月亮和現(xiàn)在不一樣那時(shí)候月亮上有位女子叫嫦娥她天天緊鎖眉頭寂寞憂傷童年的月亮今晚的月亮是否還那么亮?城里的燈火有無(wú)暗淡天上的月光?今晚的月亮吳剛是否還那么忙?嫦娥也許已經(jīng)不再憂傷?當(dāng)年的那棵桂花樹啊還是那樣的香？吳剛是否還那么忙?月跡月跡賈平凹：陜西丹鳳人，當(dāng)代小說(shuō)家、散文家。小說(shuō)作品帶有濃郁的地方色彩。散文以一草一木，一石一景，俗而又俗的平常事物寫起，引出一個(gè)充滿寓意和深度的哲學(xué)命題。主要作品有小說(shuō)集《山地筆記》、《天狗》、《懷念狼》等，散文集《月跡》、《心跡》、《愛的蹤跡》、《商州散記》等賈平凹：陜西丹鳳人，當(dāng)代小說(shuō)家、散文家。小說(shuō)作品帶有濃郁的地

《臘月·正月》獲中國(guó)作協(xié)第3屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)；《滿月》獲1978年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)；《廢都》獲1997年法國(guó)費(fèi)米娜文學(xué)獎(jiǎng)；

《浮躁》獲1987年美國(guó)美孚飛馬文學(xué)獎(jiǎng)，最近獲得由法國(guó)文化交流部頒發(fā)的“法蘭西共和國(guó)文學(xué)藝術(shù)榮譽(yù)獎(jiǎng)”?！肚厍弧窐s獲香港浸會(huì)大學(xué)文學(xué)院首屆“紅樓夢(mèng)”獎(jiǎng)。走近作者《臘月·正月》獲中國(guó)作協(xié)第3屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)；《滿月倏忽裊裊面面相覷掬著沙爭(zhēng)執(zhí)锨刃粗糙嫉妒蹤跡酥酥shūniǎoqùjūzhíxiāncāojídùzōngsū記，識(shí)記基礎(chǔ)字詞倏忽裊裊面面相覷掬著沙爭(zhēng)執(zhí)锨刃粗糙嫉妒蹤跡酥酥shūniǎo讀，整體感知文本文章寫了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人的什么事情？時(shí)間：中秋的夜里地點(diǎn)：中堂里、院子里、院子外人物：奶奶、我和弟妹事情：盼月亮、尋月亮、議月亮讀，整體感知文本文章寫了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人的什么事孩子們追尋月亮蹤跡有哪三個(gè)階段？都在哪里找到了月亮？盼月亮——尋月亮——議月亮院中望月杯中飲月河中尋月眼瞳見月鏡中看月沙灘議月析，總體理解文本孩子們追尋月亮蹤跡有哪三個(gè)階段？都在哪里找到了月亮？盼月亮

1、在孩子們的尋月過(guò)程中：①月兒首先出現(xiàn)那兒？是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？②月兒是長(zhǎng)腿的，那么月兒在鏡子上的“蹤跡”是怎樣的呢？③隨著月亮在鏡子上的消失，孩子們的心情是怎樣的？鏡子上；奶奶；月在鏡子上的蹤跡：白道——圓——虧——無(wú)蹤跡；期待。與文對(duì)話，初品“月跡”1、在孩子們的尋月過(guò)程中：①月兒首先出現(xiàn)那兒？是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的

2、在奶奶的鼓勵(lì)下，孩子們走上尋月之路。隨著月亮蹤跡的的變化，孩子們也由中堂里到院子里到院子外，心情也隨著月亮蹤跡的變化而起伏。請(qǐng)同學(xué)們以前后兩桌的同學(xué)為一個(gè)小組，合作探究完成下列表格。與文對(duì)話，初品“月跡”2、在奶奶的鼓勵(lì)下，孩子們走上尋月之路。隨著月亮蹤跡的地點(diǎn)美圖月的蹤跡心情

院內(nèi)院中望月(玉玉,銀銀,有桂樹,嫦娥)失望杯中杯中飲月(一人一月,月亮入心)嫉妒河中河中尋月(哪一處水里都有)眼中眼瞳尋月(哪個(gè)人眼瞳里都有)驚奇滿足沙灘沙灘議月（月亮白光光的，在天空上）白道圓虧無(wú)蹤跡鏡中鏡中看月期待地點(diǎn)美圖月的蹤跡心情院內(nèi)院中望月(玉玉,銀銀,有桂樹與文對(duì)話，細(xì)品“月跡”

1、快速瀏覽課文。找出你最喜歡的表現(xiàn)童真童趣的句子，并說(shuō)說(shuō)你的理由。

★友情提示：自主學(xué)習(xí)部分要求：①找：?jiǎn)栴}相關(guān)的語(yǔ)句。②分：聯(lián)系上下文及生活體驗(yàn)，綜合分析。③結(jié)：歸納認(rèn)識(shí)，得出結(jié)論。④問(wèn)：提出疑難問(wèn)題。與文對(duì)話，細(xì)品“月跡”1、快速瀏覽課文。找出你最喜歡的表

★合作學(xué)習(xí)部分要求：與文對(duì)話，細(xì)品“月跡”各小組內(nèi)部交流成果，知識(shí)共享，合作探究。主要完成以下工作，①緊緊圍繞要求討論交流；②認(rèn)真聽取每個(gè)同伴的探究成果；③在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上對(duì)同伴的探究成果作修正或補(bǔ)充；④共同幫助學(xué)有所難的同伴；⑤提出小組中不能解決的問(wèn)題，準(zhǔn)備向其他小組或老師咨詢?！锖献鲗W(xué)習(xí)部分要求：與文對(duì)話，細(xì)品“月跡”各小組內(nèi)

①我們看時(shí),那竹窗簾兒里,果然有了月亮,款款地，悄沒(méi)聲地溜進(jìn)來(lái),出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了：原來(lái)月亮是長(zhǎng)了腿的，爬著那竹簾格兒,先是一個(gè)白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了,穿衣鏡上的圓便滿盈了。

月亮“款款地，悄沒(méi)聲地溜進(jìn)來(lái)”，這句話讓我覺(jué)得月亮像一個(gè)淘氣的孩子，躡手躡腳地走了進(jìn)來(lái)；又讓人覺(jué)得月亮像一位美麗絕倫的少女邁著輕盈的步子緩緩走來(lái)。“爬”表明月亮一點(diǎn)點(diǎn)升起，越過(guò)一個(gè)個(gè)橫格，就像是長(zhǎng)了腿會(huì)爬一樣，作者用一個(gè)“爬”字，寫出了在孩子眼里的月亮是十分有趣的，表現(xiàn)了兒童奇妙的想象力。佳句偶拾①我們看時(shí),那竹窗簾兒里,果然有了月亮,款款地，悄沒(méi)聲②倏忽間,哪兒好像有了一種氣息,就在我們身后裊裊,到了頭發(fā)梢兒,添了一種淡淡的癢癢的感覺(jué)；似乎我們已在了月里,那月桂分明就是我們身后的這一棵了。

“裊裊”，形容花香，將無(wú)形賦予有形，仿佛都能看到花香在空氣中彌漫、繚繞的蹤跡了；“淡淡的”寫出香氣似有似無(wú)；“癢癢的”是從觸覺(jué)的角度寫。獨(dú)特的聯(lián)想和奇妙的通感，巧妙地將視覺(jué)形象變成了嗅覺(jué)、觸覺(jué)意象，遙不可及的月形月影變成了可聞可觸的，給人身臨其境之感。佳句偶拾②倏忽間,哪兒好像有了一種氣息,就在我們身后裊裊,到了

③我們就都跑出門去，它果然就在院子里,但再也不是那么一個(gè)滿滿的圓了，盡院子的白光,是玉玉的,銀銀的，燈光也沒(méi)有這般兒亮的。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹,疏疏的枝,疏疏的葉,桂花還沒(méi)有開,卻有了累累的骨朵兒了。佳句偶拾③我們就都跑出門去，它果然就在院子里,但再也不是那么一

“滿滿”寫月亮的圓；“玉玉的，銀銀的”寫月光亮如玉般溫潤(rùn)，如銀般燦爛，兩個(gè)名詞作形容詞，也是一種比喻；“粗粗”寫桂樹的壯；“疏疏的”寫枝葉不是很繁茂，銀銀的月光從枝葉縫隙里穿出，影影綽綽，幽靜柔美；“累累”形象地寫出了花朵的多。使用疊詞，寫出了月光的特點(diǎn)，讀起來(lái)瑯瑯上口，也符合兒童語(yǔ)言的特色?！皾M滿”寫月亮的圓；“玉玉的，銀銀的”寫月光亮如玉般溫

④捧著,一動(dòng)不動(dòng)的,手剛一動(dòng)，它便酥酥地顫,使人可憐兒的樣子。

“酥酥地”，既有形狀上的“碎”，又有觸覺(jué)上的“軟”，一個(gè)酒杯中蕩漾著的月影被寫得似乎可以觸摸到，也可以感覺(jué)得到；“使人可憐兒的樣子”是兒童心理感受，寫出孩子們的天真可愛。佳句偶拾④捧著,一動(dòng)不動(dòng)的,手剛一動(dòng)，它便酥酥地顫,使人可憐兒

⑤噢，月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩。

“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，只要你愿意去發(fā)現(xiàn)，美無(wú)處不在，希望無(wú)處不在?！八陀辛肆ā备缓嫱?。佳句偶拾⑤噢，月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩。佳句偶師生對(duì)話，探究“月跡”

1、討論：關(guān)于奶奶這個(gè)人物形象在文中的作用，有人認(rèn)為沒(méi)起到什么重要作用，可以去掉；有人則認(rèn)為，奶奶這個(gè)人物有著特殊的意義。你贊同哪一種，為什么？師生對(duì)話，探究“月跡”1、討論：關(guān)于奶奶這個(gè)人物形象奶奶這一人物形象是不可或缺的，甚至是作家有意塑造并寄托了作家理想的一個(gè)形象，奶奶了解童心，自身對(duì)生活也充滿了熱情，甚至自身也是童心未泯；奶奶又是一個(gè)高明的教育家，注重引導(dǎo)孩子關(guān)注外界，探索自然，注重調(diào)解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈不斷帶進(jìn)新的高尚境地。沒(méi)有奶奶這個(gè)形象，就沒(méi)有孩童的尋月、議月，就沒(méi)有孩童心靈的升華?？偨Y(jié)陳辭奶奶這一人物形象是不可或缺的，甚至是作家有意塑造并寄托師生對(duì)話，探究“月跡”

2、討論：孩子們?cè)趯ふ以铝恋倪^(guò)程中產(chǎn)生了疑問(wèn)：月亮是什么？孩子們是怎么說(shuō)的？你是怎么解讀的？弟弟：月亮是我所要的；三妹：“月亮是個(gè)好”；奶奶說(shuō)：它是屬于我們的，每個(gè)人的。我說(shuō)：月亮是我們按在天空的印章。師生對(duì)話，探究“月跡”2、討論：孩子們?cè)趯ふ以铝恋倪^(guò)師生對(duì)話，探究“月跡”

解讀：

“所要”：表達(dá)對(duì)美好事物的向往和渴望之情?！昂谩保壕褪侵该篮玫臇|西——月亮那么美麗和純潔，給每個(gè)人都帶來(lái)美的享受表達(dá)一種喜愛，贊美之情?！皩儆谖覀兊摹保好總€(gè)人都有擁有美好事物的權(quán)利?！坝≌隆遍L(zhǎng)天為紙?jiān)聻橛?，形象貼切，表明天空是我們的作品，天空是我們的財(cái)富，我們是天空的主人，我們擁有天空，我們擁有宇宙。童心的創(chuàng)造力極為高超，童心的稚氣可吞長(zhǎng)虹。師生對(duì)話，探究“月跡”解讀：“所要”：表達(dá)對(duì)美好事物的

3、你認(rèn)為月亮是什么？那月跡又是什么呢？生活中，你想尋找的心中的月亮是什么？

“月亮”就是我們心中的理想；“月跡”是人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)理想而奮斗的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是曲折而漫長(zhǎng)的。師生對(duì)話，探究“月跡”3、你認(rèn)為月亮是什么？那月跡又是什么呢？生活中，你想尋

月亮是美的，天空也是美的。無(wú)邊無(wú)際的天空象征著世間所有美好的事物。孩子們?cè)谧穼ぴ论E的過(guò)程中，內(nèi)心也留下美好印跡；我們每個(gè)人都可以尋找到生活中的美，對(duì)美的追求，只要你能夠不懈努力，有一天我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)她就在我們眼睛里，在我們心中。祝愿所有的正走在尋月路上的人們，都能夠夢(mèng)想成真。尋月之歌月亮是美的，天空也是美的。無(wú)邊無(wú)際的天空象征著世間所有

《水調(diào)歌頭》

蘇軾明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何以在人間！轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

這篇文章與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩(shī)文在思想感情上有什么顯著的不同？月亮的圓缺比擬人世的盛衰，抒發(fā)傷感亂離、期盼團(tuán)聚的思想感情，因而常寫的題材是閨婦思夫，征人思婦，游子思鄉(xiāng)、家人思親、分離思合等。缺乏陽(yáng)剛之氣，即使是豪放之作，也難免傷感之情。傳統(tǒng)的詠月詩(shī)：這篇文章與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩(shī)文在思想感情上有什么顯著的不同？舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。［李白］海上生明月，天涯共此時(shí)。［張九齡］星垂平野闊，月涌大江流。[杜甫]抒發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)和親人的思念之情

表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人的深切懷念此詩(shī)通過(guò)旅途月夜景色的描寫，抒發(fā)了詩(shī)人漂泊生活孤獨(dú)凄涼的苦悶心情。舉頭望明月，海上生明月，天涯共此時(shí)。［張九齡］星垂本文的思想感情：

1.首先不是離人賞月，而是中秋之夜弟兄姐妹團(tuán)聚，且在祖輩指引下共賞月。2.作品的基調(diào)是溫馨、融洽、熱烈、追尋、向上、而不是傷感、悲涼。3.作品有意識(shí)的把賞月與孩童們的成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，隨著尋月的進(jìn)程，孩童們的認(rèn)知的發(fā)展，心靈在深化。本文的思想感情：1.首先不是離人賞月，而是中秋之夜弟兄拓展延伸請(qǐng)你從下面提供的自然景物中任選一種，發(fā)揮想象，用兒童化的語(yǔ)言寫出其特征及你的感受。（50字左右）太陽(yáng)、星空、風(fēng)、雨拓展延伸請(qǐng)你從下面提供的自然景物中任選一種，發(fā)揮想象，教師寄語(yǔ)：

月亮是美的，天空也是美的。無(wú)邊無(wú)際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個(gè)人都可以尋找到生活中的美，對(duì)美的追求，應(yīng)該是人生的座右銘，對(duì)于你們是如此，對(duì)于我們每個(gè)人都是如此。

教師寄語(yǔ)：月亮是美的，天空也是美的。無(wú)邊無(wú)際的天空象征

童年的月亮童年的月亮童年的月亮和現(xiàn)在不一樣那時(shí)候月亮上有桂花樹好香好香童年的月亮童年的月亮和現(xiàn)在不一樣那時(shí)候月亮上有個(gè)男的叫吳剛他總是掄起大斧砍樹好忙好忙童年的月亮童年的月亮和現(xiàn)在不一樣那時(shí)候月亮上有位女子叫嫦娥她天天緊鎖眉頭寂寞憂傷童年的月亮今晚的月亮是否還那么亮?城里的燈火有無(wú)暗淡天上的月光?今晚的月亮吳剛是否還那么忙?嫦娥也許已經(jīng)不再憂傷?當(dāng)年的那棵桂花樹啊還是那樣的香？吳剛是否還那么忙?月跡月跡賈平凹：陜西丹鳳人，當(dāng)代小說(shuō)家、散文家。小說(shuō)作品帶有濃郁的地方色彩。散文以一草一木，一石一景，俗而又俗的平常事物寫起，引出一個(gè)充滿寓意和深度的哲學(xué)命題。主要作品有小說(shuō)集《山地筆記》、《天狗》、《懷念狼》等，散文集《月跡》、《心跡》、《愛的蹤跡》、《商州散記》等賈平凹：陜西丹鳳人，當(dāng)代小說(shuō)家、散文家。小說(shuō)作品帶有濃郁的地

《臘月·正月》獲中國(guó)作協(xié)第3屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)；《滿月》獲1978年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)；《廢都》獲1997年法國(guó)費(fèi)米娜文學(xué)獎(jiǎng)；

《浮躁》獲1987年美國(guó)美孚飛馬文學(xué)獎(jiǎng)，最近獲得由法國(guó)文化交流部頒發(fā)的“法蘭西共和國(guó)文學(xué)藝術(shù)榮譽(yù)獎(jiǎng)”。《秦腔》榮獲香港浸會(huì)大學(xué)文學(xué)院首屆“紅樓夢(mèng)”獎(jiǎng)。走近作者《臘月·正月》獲中國(guó)作協(xié)第3屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)；《滿月倏忽裊裊面面相覷掬著沙爭(zhēng)執(zhí)锨刃粗糙嫉妒蹤跡酥酥shūniǎoqùjūzhíxiāncāojídùzōngsū記，識(shí)記基礎(chǔ)字詞倏忽裊裊面面相覷掬著沙爭(zhēng)執(zhí)锨刃粗糙嫉妒蹤跡酥酥shūniǎo讀，整體感知文本文章寫了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人的什么事情？時(shí)間：中秋的夜里地點(diǎn)：中堂里、院子里、院子外人物：奶奶、我和弟妹事情：盼月亮、尋月亮、議月亮讀，整體感知文本文章寫了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人的什么事孩子們追尋月亮蹤跡有哪三個(gè)階段？都在哪里找到了月亮？盼月亮——尋月亮——議月亮院中望月杯中飲月河中尋月眼瞳見月鏡中看月沙灘議月析，總體理解文本孩子們追尋月亮蹤跡有哪三個(gè)階段？都在哪里找到了月亮？盼月亮

1、在孩子們的尋月過(guò)程中：①月兒首先出現(xiàn)那兒？是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？②月兒是長(zhǎng)腿的，那么月兒在鏡子上的“蹤跡”是怎樣的呢？③隨著月亮在鏡子上的消失，孩子們的心情是怎樣的？鏡子上；奶奶；月在鏡子上的蹤跡：白道——圓——虧——無(wú)蹤跡；期待。與文對(duì)話，初品“月跡”1、在孩子們的尋月過(guò)程中：①月兒首先出現(xiàn)那兒？是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的

2、在奶奶的鼓勵(lì)下，孩子們走上尋月之路。隨著月亮蹤跡的的變化，孩子們也由中堂里到院子里到院子外，心情也隨著月亮蹤跡的變化而起伏。請(qǐng)同學(xué)們以前后兩桌的同學(xué)為一個(gè)小組，合作探究完成下列表格。與文對(duì)話，初品“月跡”2、在奶奶的鼓勵(lì)下，孩子們走上尋月之路。隨著月亮蹤跡的地點(diǎn)美圖月的蹤跡心情

院內(nèi)院中望月(玉玉,銀銀,有桂樹,嫦娥)失望杯中杯中飲月(一人一月,月亮入心)嫉妒河中河中尋月(哪一處水里都有)眼中眼瞳尋月(哪個(gè)人眼瞳里都有)驚奇滿足沙灘沙灘議月（月亮白光光的，在天空上）白道圓虧無(wú)蹤跡鏡中鏡中看月期待地點(diǎn)美圖月的蹤跡心情院內(nèi)院中望月(玉玉,銀銀,有桂樹與文對(duì)話，細(xì)品“月跡”

1、快速瀏覽課文。找出你最喜歡的表現(xiàn)童真童趣的句子，并說(shuō)說(shuō)你的理由。

★友情提示：自主學(xué)習(xí)部分要求：①找：?jiǎn)栴}相關(guān)的語(yǔ)句。②分：聯(lián)系上下文及生活體驗(yàn)，綜合分析。③結(jié)：歸納認(rèn)識(shí)，得出結(jié)論。④問(wèn)：提出疑難問(wèn)題。與文對(duì)話，細(xì)品“月跡”1、快速瀏覽課文。找出你最喜歡的表

★合作學(xué)習(xí)部分要求：與文對(duì)話，細(xì)品“月跡”各小組內(nèi)部交流成果，知識(shí)共享，合作探究。主要完成以下工作，①緊緊圍繞要求討論交流；②認(rèn)真聽取每個(gè)同伴的探究成果；③在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上對(duì)同伴的探究成果作修正或補(bǔ)充；④共同幫助學(xué)有所難的同伴；⑤提出小組中不能解決的問(wèn)題，準(zhǔn)備向其他小組或老師咨詢?！锖献鲗W(xué)習(xí)部分要求：與文對(duì)話，細(xì)品“月跡”各小組內(nèi)

①我們看時(shí),那竹窗簾兒里,果然有了月亮,款款地，悄沒(méi)聲地溜進(jìn)來(lái),出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了：原來(lái)月亮是長(zhǎng)了腿的，爬著那竹簾格兒,先是一個(gè)白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了,穿衣鏡上的圓便滿盈了。

月亮“款款地，悄沒(méi)聲地溜進(jìn)來(lái)”，這句話讓我覺(jué)得月亮像一個(gè)淘氣的孩子，躡手躡腳地走了進(jìn)來(lái)；又讓人覺(jué)得月亮像一位美麗絕倫的少女邁著輕盈的步子緩緩走來(lái)。“爬”表明月亮一點(diǎn)點(diǎn)升起，越過(guò)一個(gè)個(gè)橫格，就像是長(zhǎng)了腿會(huì)爬一樣，作者用一個(gè)“爬”字，寫出了在孩子眼里的月亮是十分有趣的，表現(xiàn)了兒童奇妙的想象力。佳句偶拾①我們看時(shí),那竹窗簾兒里,果然有了月亮,款款地，悄沒(méi)聲②倏忽間,哪兒好像有了一種氣息,就在我們身后裊裊,到了頭發(fā)梢兒,添了一種淡淡的癢癢的感覺(jué)；似乎我們已在了月里,那月桂分明就是我們身后的這一棵了。

“裊裊”，形容花香，將無(wú)形賦予有形，仿佛都能看到花香在空氣中彌漫、繚繞的蹤跡了；“淡淡的”寫出香氣似有似無(wú)；“癢癢的”是從觸覺(jué)的角度寫。獨(dú)特的聯(lián)想和奇妙的通感，巧妙地將視覺(jué)形象變成了嗅覺(jué)、觸覺(jué)意象，遙不可及的月形月影變成了可聞可觸的，給人身臨其境之感。佳句偶拾②倏忽間,哪兒好像有了一種氣息,就在我們身后裊裊,到了

③我們就都跑出門去，它果然就在院子里,但再也不是那么一個(gè)滿滿的圓了，盡院子的白光,是玉玉的,銀銀的，燈光也沒(méi)有這般兒亮的。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹,疏疏的枝,疏疏的葉,桂花還沒(méi)有開,卻有了累累的骨朵兒了。佳句偶拾③我們就都跑出門去，它果然就在院子里,但再也不是那么一

“滿滿”寫月亮的圓；“玉玉的，銀銀的”寫月光亮如玉般溫潤(rùn)，如銀般燦爛，兩個(gè)名詞作形容詞，也是一種比喻；“粗粗”寫桂樹的壯；“疏疏的”寫枝葉不是很繁茂，銀銀的月光從枝葉縫隙里穿出，影影綽綽，幽靜柔美；“累累”形象地寫出了花朵的多。使用疊詞，寫出了月光的特點(diǎn)，讀起來(lái)瑯瑯上口，也符合兒童語(yǔ)言的特色?！皾M滿”寫月亮的圓；“玉玉的，銀銀的”寫月光亮如玉般溫

④捧著,一動(dòng)不動(dòng)的,手剛一動(dòng)，它便酥酥地顫,使人可憐兒的樣子。

“酥酥地”，既有形狀上的“碎”，又有觸覺(jué)上的“軟”，一個(gè)酒杯中蕩漾著的月影被寫得似乎可以觸摸到，也可以感覺(jué)得到；“使人可憐兒的樣子”是兒童心理感受，寫出孩子們的天真可愛。佳句偶拾④捧著,一動(dòng)不動(dòng)的,手剛一動(dòng)，它便酥酥地顫,使人可憐兒

⑤噢，月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩。

“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，只要你愿意去發(fā)現(xiàn)，美無(wú)處不在，希望無(wú)處不在?！八陀辛肆ā备缓嫱?。佳句偶拾⑤噢，月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩。佳句偶師生對(duì)話，探究“月跡”

1、討論：關(guān)于奶奶這個(gè)人物形象在文中的作用，有人認(rèn)為沒(méi)起到什么重要作用，可以去掉；有人則認(rèn)為，奶奶這個(gè)人物有著特殊的意義。你贊同哪一種，為什么？師生對(duì)話，探究“月跡”1、討論：關(guān)于奶奶這個(gè)人物形象奶奶這一人物形象是不可或缺的，甚至是作家有意塑造并寄托了作家理想的一個(gè)形象，奶奶了解童心，自身對(duì)生活也充滿了熱情，甚至自身也是童心未泯；奶奶又是一個(gè)高明的教育家，注重引導(dǎo)孩子關(guān)注外界，探索自然，注重調(diào)解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈不斷帶進(jìn)新的高尚境地。沒(méi)有奶奶這個(gè)形象，就沒(méi)有孩童的尋月、議月，就沒(méi)有孩童心靈的升華?？偨Y(jié)陳辭奶奶這一人物形象是不可或缺的，甚至是作家有意塑造并寄托師生對(duì)話，探究“月跡”

2、討論：孩子們?cè)趯ふ以铝恋倪^(guò)程中產(chǎn)生了疑問(wèn)：月亮是什么？孩子們是怎么說(shuō)的？你是怎么解讀的？弟弟：月亮是我所要的；三妹：“月亮是個(gè)好”；奶奶說(shuō)：它是屬于我們的，每個(gè)人的。我說(shuō)：月亮是我們按在天空的印章。師生對(duì)話，探究“月跡”2、討論：孩子們?cè)趯ふ以铝恋倪^(guò)師生對(duì)話，探究“月跡”

解讀：

“所要”：表達(dá)對(duì)美好事物的向往和渴望之情?！昂谩保壕褪侵该篮玫臇|西——月亮那么美麗和純潔，給每個(gè)人都帶來(lái)美的享受表達(dá)一種喜愛，贊美之情?！皩儆谖覀兊摹保好總€(gè)人都有擁有美好事物的權(quán)利。“印章”長(zhǎng)天為紙?jiān)聻橛?，形象貼切，表明天空是我們的作品，天空是我們的財(cái)富，我們是天空的主人，我們擁有天空，我們擁有宇宙。童心的創(chuàng)造力極為高超，童心的稚氣可吞長(zhǎng)虹。師生對(duì)話，探究“月跡”解讀：“所要”：表達(dá)對(duì)美好事物的

3、你認(rèn)為月亮是什么？那月跡又是什么呢？生活中，你想尋找的心中的月亮是什么？

“月亮”就是我們心中的理想；“月跡”是人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)理想而奮斗的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是曲折而漫長(zhǎng)的。師生對(duì)話，探究“月跡”3、你認(rèn)為月亮是什么？那月跡又是什么呢？生活中，你想尋

月亮是美的，天空也是美的。無(wú)邊無(wú)際的天空象征著世間所有