跨越海峽的生命橋跨越海峽的生命橋-《跨越海峽的生命橋》課件-(公開(kāi)課)2022年部編版小學(xué)語(yǔ)文課件我會(huì)讀移植臺(tái)灣

余震同胞

血脈

彼岸襲擊空曠

暫停間隔白血病骨髓凋零含苞綻放談何容易平安無(wú)事突如其來(lái)幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)骨肉同胞血脈親情步履匆匆涓涓流出

我會(huì)讀白血?。?/p>

又稱(chēng)“血癌”是一種惡性程度極高的血液病。只有骨髓移植是治療此病最科學(xué)和最先進(jìn)的方法。不過(guò)在骨髓移植前要用大量的化學(xué)藥物來(lái)殺死癌細(xì)胞，如不及時(shí)移植，生命將會(huì)很快垂危。白血?。和至x：1.同一個(gè)國(guó)家或民族的人。

2.同父母所生的。同胞

這個(gè)剛滿(mǎn)18歲的年輕人，患（huàn）了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓(suǐ)移植，才能使這朵生命之花綻放。這個(gè)剛滿(mǎn)18歲的年輕人，患（huàn）了嚴(yán)根據(jù)課文內(nèi)容填空：

課文講述了這樣一個(gè)感人的故事：

年

月

日，

青年小錢(qián)患有嚴(yán)重的白血病，

青年冒著生命危險(xiǎn)，捐獻(xiàn)骨髓，挽救了小錢(qián)的生命，架起了一座

。質(zhì)疑：我不明白或想探究的問(wèn)題。根據(jù)課文內(nèi)容填空：

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把課文中最拔動(dòng)你心弦或最令你感動(dòng)的地方用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍，作好批注，然后在小組內(nèi)交流。自主閱讀合作探究：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把課文中最拔動(dòng)你心弦或最令

這個(gè)剛滿(mǎn)18歲的年輕人，患（huàn）了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓(suǐ)移植，才能使這朵生命之花綻放。這個(gè)剛滿(mǎn)18歲的年輕人，患（huàn）了嚴(yán)凋零綻放

含苞凋零凋零綻放含苞凋零十八歲，多么美好的年齡！當(dāng)同齡人吃過(guò)晚飯后，攜著父母的手在綠蔭道上漫步時(shí)，而小錢(qián)當(dāng)同齡人在球場(chǎng)上奔跑追逐,為每進(jìn)一個(gè)球歡呼跳躍時(shí),而小錢(qián)當(dāng)同齡人的腳步走過(guò)祖國(guó)各地,盡情瀏覽祖國(guó)的大好河山時(shí),而小錢(qián)當(dāng)同齡人坐在寬敞明亮的教室里,為實(shí)現(xiàn)自己的理想而奮斗時(shí),而小錢(qián)靜靜地躺在床上靜靜地躺在床上靜靜地躺在床上靜靜地躺在床上十八歲，多么美好的年齡！靜靜地躺在床上靜靜地躺在床上靜靜地躺

那位青年靜靜地躺在病床上。

小錢(qián)靜靜地躺在病床上。那位青年靜靜地躺在病床上。小錢(qián)靜靜地躺在病床

李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。

此時(shí)此刻李博士仍沉著地站此時(shí)此刻但是，李博士仍沉著地站在病床旁，青年也靜靜地躺在病床上。經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出……

針頭向皮膚刺去，一陣突如其來(lái)的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，青年也靜靜地躺在病床上。經(jīng)過(guò)

李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。

此時(shí)此刻，大地震剛過(guò)，大地仍在余震中搖晃，危險(xiǎn)時(shí)時(shí)威脅著他們。李博士仍沉著地站此時(shí)此刻，大

李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。

此時(shí)此刻，還不清楚自己的家人是否平安無(wú)事，也許他們的家人正遭受不幸，在死亡線(xiàn)上掙扎。李博士仍沉著地站此時(shí)此刻，還

李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。

此時(shí)此刻，只有跑到空礦的地方才比較安全。李博士仍沉著地站此時(shí)此刻，只-《跨越海峽的生命橋》課件-(公開(kāi)課)2022年部編版小學(xué)語(yǔ)文課件

在海峽的另一邊，有一位青年正滿(mǎn)懷著希望期待著他的骨髓。-《跨越海峽的生命橋》課件-(公開(kāi)課)2022年部編版小學(xué)語(yǔ)文課件

經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出·

·

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·經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺(tái)灣青

李博士帶著剛抽取的骨髓，經(jīng)過(guò)十幾個(gè)小時(shí)的奔波，趕到杭州，和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢(qián)做了骨髓移植手術(shù)。李博士帶著剛抽取的骨髓，經(jīng)過(guò)十幾個(gè)小時(shí)的奔波，骨髓移植時(shí)間表骨髓移植時(shí)間表

年4月，該中心首次進(jìn)行橫跨兩岸的骨髓移植給大陸一名１７歲男孩．２.1999年7月29日，臺(tái)灣身患?xì)埣驳臏繋е鴤〉纳碥|，為西安29歲的白血病患者王健作捐髓手術(shù)。年11月14日上午，該中心幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，將臺(tái)灣女青年捐獻(xiàn)的新鮮骨髓送到汕頭，挽救了汕頭市工貿(mào)中專(zhuān)的學(xué)生姚文健的生命。李政道博士他曾被稱(chēng)為奔波于兩岸的愛(ài)心使者，親自開(kāi)辟了臺(tái)灣慈濟(jì)造血干細(xì)胞庫(kù)送骨髓至大陸的先河。年4月，該中心首次進(jìn)行橫跨兩岸的２.1999

小錢(qián)得救了，兩岸骨肉同胞用愛(ài)心架起了一座跨越海峽的生命橋。也許，小錢(qián)和這位臺(tái)灣青年永遠(yuǎn)不會(huì)見(jiàn)面，這并不重要，因?yàn)閮砂锻男氖沁B在一起的。那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。小錢(qián)得救了，兩岸骨肉同胞用愛(ài)心架起了一座跨越海說(shuō)一說(shuō):在很多人的幫助下，小錢(qián)得救了。

小錢(qián)對(duì)

充滿(mǎn)了深深地感激,他會(huì)說(shuō):“

”。說(shuō)一說(shuō):在很多人的幫助下，小錢(qián)得救了。小錢(qián)對(duì)

兩岸同胞的心是連在一起的。那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。兩岸同胞的心是連在一起的。那血脈親情，如同生“這真是一座用架設(shè)的生命橋??！”“這真是一座用-《跨越海峽的生命橋》課件-(公開(kāi)課)2022年部編版小學(xué)語(yǔ)文課件

如果有一天，小錢(qián)和那位捐獻(xiàn)骨髓的臺(tái)灣青年相遇了，他會(huì)對(duì)臺(tái)灣青年說(shuō)些什么？趕快動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)吧！如果有一天，小錢(qián)和那位捐獻(xiàn)骨髓的臺(tái)灣青年相遇了，愛(ài)是生命的火焰,沒(méi)有它,一切變成黑夜。

----羅曼·羅蘭愛(ài),可以創(chuàng)造奇跡。-------喬邁愛(ài)是生命的火焰,沒(méi)有它,一切變成黑夜。----羅曼親愛(ài)的

：

這位臺(tái)灣青年靜靜地躺在病床上，會(huì)想到哪些親人，會(huì)想些什么？試著說(shuō)一段話(huà)。親愛(ài)的：那位青年清楚地知道，大地還在不斷地余震中，但他（還是）那位青年也清楚地知道爸爸媽媽正需要他的救援，但他（依然）那位青年還清楚地知道空曠的地方是最安全的，但他（仍然）此時(shí)此刻此時(shí)此刻第二課時(shí)唯一的聽(tīng)眾

第二課時(shí)唯一的聽(tīng)眾

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“神圣”等詞語(yǔ)。注意：“溜”讀liū；“悠”書(shū)寫(xiě)時(shí)不要漏掉中間一豎；“歉”與“謙”的偏旁不同。2.有感情地朗讀課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫(xiě)印象深刻的句子。3.理解課文內(nèi)容，從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。4、體會(huì)課文寫(xiě)作上的一些特點(diǎn)。一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“神圣”等詞語(yǔ)。注意

二、我會(huì)讀，我能記神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚

四、初讀課文，了解大意1.課文記敘了（）在一位（）真誠(chéng)無(wú)私的（）下，從沒(méi)有（）學(xué)會(huì)（），到能夠在（）為成百上千的（）的事。四、初讀課文，了解大意1.課文記敘了（）在四、初讀課文，了解大意1、本文記敘了（“我”）在一位(音樂(lè)教授）真誠(chéng)無(wú)私的（幫助)下，從沒(méi)有(信心）學(xué)會(huì)（拉小提琴），到能夠在（各種文藝晚會(huì)上）為成百上千的（觀眾演奏）的事。四、初讀課文，了解大意1、本文記敘了（“我”）在一四、初讀課文，了解大意全文圍繞這兩條線(xiàn)索展開(kāi)，脈絡(luò)清晰，層次分明先寫(xiě)父親和妹妹說(shuō)（），使我（）不敢（）接著寫(xiě)

“我”（）遇到（）在她的鼓勵(lì)下，“我”找回了（）最后寫(xiě)

“我”（）后來(lái)（）每次演出（）四、初讀課文，了解大意全文圍繞這兩條線(xiàn)索展開(kāi)，脈絡(luò)清晰，層次四、初讀課文，了解大意全文圍繞這兩條線(xiàn)索展開(kāi)，脈絡(luò)清晰，層次分明先寫(xiě)父親和妹妹說(shuō)（“我”在音樂(lè)方面是個(gè)白癡，使“我”十分沮喪，不敢在家中練琴）【起因】接著寫(xiě)（“我”到林中練琴，遇到一位自稱(chēng)耳聾的老婦人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的聽(tīng)眾。在她的鼓勵(lì)下，“我”找回了自信，又回到家中練琴）?！窘?jīng)過(guò)】最后寫(xiě)（“我”從妹妹那兒知道了老婦人的真實(shí)身份，心靈受到震撼。后來(lái)拉小提琴成了“我”無(wú)法割舍的愛(ài)好，每次演出時(shí)總會(huì)想起這位德高望重的老人）?！窘Y(jié)果】四、初讀課文，了解大意全文圍繞這兩條線(xiàn)索展開(kāi)，脈絡(luò)清晰，層次四、初讀課文，了解大意2、本文有兩條線(xiàn)索，一條是——————另一條是——————

四、初讀課文，了解大意2、本文有兩條線(xiàn)索，四、初讀課文，了解大意2、本文有兩條線(xiàn)索，一條是（“我”的心理、行動(dòng)的變化），一條是（老婦人的語(yǔ)言變化）。全文圍繞這兩條線(xiàn)索展開(kāi)，脈絡(luò)清晰，層次分明。四、初讀課文，了解大意2、本文有兩條線(xiàn)索，

快速瀏覽課文，找出描寫(xiě)老人神態(tài)平靜的句子讀一讀。

快速瀏覽課文，找出描寫(xiě)老人神態(tài)平靜的句子讀一讀。

1、一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在椅子上，平靜地望著我。

2、她一直很平靜地望著我。

3、她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

1、一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在椅子上，八、檢測(cè)反饋

1、比一比組詞悠（）歉（）溜（）游（）廉（）榴（）唯（）儀（）割（）維（）議（）害（）八、檢測(cè)反饋

1、比一比組詞九、作業(yè)2、再讀課文，想想我在學(xué)習(xí)拉琴的過(guò)程中，心里和行動(dòng)發(fā)生了那些變化？找出句子讀一讀，并抄下來(lái)。九、作業(yè)2、再讀課文，想想我在學(xué)習(xí)拉琴的過(guò)程中，心里和行動(dòng)發(fā)1、細(xì)讀課文，你會(huì)發(fā)現(xiàn)本文語(yǔ)言質(zhì)樸、清新、很有美感。

【請(qǐng)你用“——”畫(huà)出對(duì)老人語(yǔ)言描寫(xiě)，打動(dòng)“我”的心的句子讀一讀，談?wù)勀愕母惺堋Ⅲw會(huì)?！课?、細(xì)讀課文，品詞品句

1、細(xì)讀課文，你會(huì)發(fā)現(xiàn)本文語(yǔ)言質(zhì)樸、清新、很有美感。

【請(qǐng)2、對(duì)句子的理解句子。

（1）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！边@是老人對(duì)（）說(shuō)的一句話(huà)。作為一位（）的教授，老人聽(tīng)出“我”拉得并不好，更從“我”被人發(fā)現(xiàn)后（）的舉動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)“我”（）。出于對(duì)年輕人的（），老人謊稱(chēng)自己（），為聽(tīng)不到好聽(tīng)的琴聲向“我”（）。聽(tīng)?wèi)T了親人對(duì)“我”白癡的評(píng)價(jià)，第一次聽(tīng)到陌生老人的稱(chēng)贊，盡管是個(gè)聾子，但“我”還是（）。老人的話(huà)讓?zhuān)ǎ┑挠職狻?、對(duì)句子的理解句子。

（1）“我想你一定拉得非常好，可惜我（1）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！边@是老人對(duì)“我”說(shuō)的一句話(huà)。作為一位（音樂(lè)學(xué)院最有聲望）的教授，老人聽(tīng)出“我”拉得并不好，更從“我”被人發(fā)現(xiàn)后（“準(zhǔn)備溜走”）的舉動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)“我”（缺乏自信）。出于對(duì)年輕人的（愛(ài)護(hù)），老人謊稱(chēng)自己（耳聾），為聽(tīng)不到好聽(tīng)的琴聲向“我”（表示歉意）。聽(tīng)?wèi)T了親人對(duì)“我”白癡的評(píng)價(jià)，第一次聽(tīng)到陌生老人的稱(chēng)贊，盡管是個(gè)聾子，但“我”還是（充滿(mǎn)了快樂(lè)）。老人的話(huà)讓?zhuān)ā拔摇庇辛嗣鎸?duì)老人拉琴）的勇氣。（1）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不（2）我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！蔽倚睦镅笠缰环N從未有過(guò)的感覺(jué)。

這“從未有過(guò)的感覺(jué)”就是（）。而這恰恰來(lái)自于（），來(lái)自于（）。老人并不指點(diǎn)“我”如何拉琴，她就用自己的語(yǔ)言幫助“我”（），激勵(lì)“我”（）。在她的激勵(lì)下，“我”終于敢在家里練琴了，而且練得十分認(rèn)真，十分刻苦。這句話(huà)反映了老人（）的教育方法。（2）我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受（2）我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！蔽倚睦镅笠缰环N從未有過(guò)的感覺(jué)。

這“從未有過(guò)的感覺(jué)”就是（被人肯定的快樂(lè)）。而這恰恰來(lái)自于（老人的陪伴），來(lái)自于（老人的夸獎(jiǎng)）。老人并不指點(diǎn)“我”如何拉琴，她就用自己的語(yǔ)言幫助“我”（重新找回自信），激勵(lì)“我”（刻苦練習(xí)）。在她的激勵(lì)下，“我”終于敢在家里練琴了，而且練得十分認(rèn)真，十分刻苦。這句話(huà)反映了老人（與眾不同）的教育方法。（2）我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受（3）有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。我也常常忘記她是聾子，只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

老人熱情的鼓勵(lì)下，“我”的琴技在不斷地提高，這正是老人所希望的。她發(fā)自?xún)?nèi)心地為“我”的進(jìn)步而（）。在“我”的眼里，老人也不再是一個(gè)（），她在用（）感受琴聲，“我”和她是用（）在相互交流?！拔摇睂?duì)老人的（）之情溢于言表?！捌届o地望著我”這在文中是（）出現(xiàn)。從相識(shí)的第一天起，老人就一直平靜地望著“我”拉琴。從她的眼神里“我”讀出了（），讀出了老人為“我”（），讀出了老人對(duì)“我”提出的（）。因此“我”覺(jué)得她的眼睛像（）。（3）有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。我也常常忘記（3）有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。我也常常忘記她是聾子，只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

在老人熱情的鼓勵(lì)下，“我”的琴技在不斷地提高，這正是老人所希望的。她發(fā)自?xún)?nèi)心地為“我”的進(jìn)步而（高興）。在“我”的眼里，老人也不再是一個(gè)（聾子），她在用（心）感受琴聲，“我”和她是用（音樂(lè)）在相互交流?！拔摇睂?duì)老人的（感激）之情溢于言表。（3）有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。我也常常忘記（4）那時(shí)，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的聽(tīng)眾……

句子用“唯一”來(lái)修飾限制“聽(tīng)眾”，有（）的意思。面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲，“我”唯獨(dú)想起的是這位自稱(chēng)“耳聾”的老人，表明老人在“我”心目中（）。句子寫(xiě)出了“我”對(duì)老人的（），同時(shí)點(diǎn)明了（）。（4）那時(shí)，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯（4）那時(shí)，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的聽(tīng)眾……

句子用“唯一”來(lái)修飾限制“聽(tīng)眾”，有（“獨(dú)一無(wú)二”）的意思。面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲，“我”唯獨(dú)想起的是這位自稱(chēng)“耳聾”的老人，表明老人在“我”心目中（有著崇高的地位）。句子寫(xiě)出了“我”對(duì)老人的（感激），同時(shí)點(diǎn)明了（課題）。（4）那時(shí)，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯六、再讀課文，體會(huì)感情

1、本文通過(guò)記敘了一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私地幫助我練琴，給我（），讓我（）的事，贊揚(yáng)了（）的美德，表達(dá)了（）之情。

六、再讀課文，體會(huì)感情

1、本文通過(guò)記敘了一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)六、再讀課文，體會(huì)感情

1、本文通過(guò)記敘了一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私地幫助我練琴，給我（幫助），讓我（建立自信，獲得成功）的事，贊揚(yáng)了（老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才）的美德，表達(dá)了（“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激）之情。六、再讀課文，體會(huì)感情

1、本文通過(guò)記敘了一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)-《跨越海峽的生命橋》課件-(公開(kāi)課)2022年部編版小學(xué)語(yǔ)文課件七、小練筆

1、學(xué)習(xí)課文后，你是否為“唯一的觀眾”的做法所深深打動(dòng)？請(qǐng)你寫(xiě)出讀后的心情。

（）2、讀了課文，我了解到“唯一的聽(tīng)眾”是這樣的一個(gè)人：（）

七、小練筆

1、學(xué)習(xí)課文后，你是否為“唯一的觀眾”的做法所深八、檢測(cè)反饋

1、比一比組詞悠（）歉（）溜（）游（）廉（）榴（）唯（）儀（）割（）維（）議（）害（）八、檢測(cè)反饋

1、比一比組詞九、作業(yè)2、再讀課文，想想我在學(xué)習(xí)拉琴的過(guò)程中，心里和行動(dòng)發(fā)生了那些變化？找出句子讀一讀，并抄下來(lái)。九、作業(yè)2、再讀課文，想想我在學(xué)習(xí)拉琴的過(guò)程中，心里和行動(dòng)發(fā)跨越海峽的生命橋跨越海峽的生命橋-《跨越海峽的生命橋》課件-(公開(kāi)課)2022年部編版小學(xué)語(yǔ)文課件我會(huì)讀移植臺(tái)灣

余震同胞

血脈

彼岸襲擊空曠

暫停間隔白血病骨髓凋零含苞綻放談何容易平安無(wú)事突如其來(lái)幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)骨肉同胞血脈親情步履匆匆涓涓流出

我會(huì)讀白血病：

又稱(chēng)“血癌”是一種惡性程度極高的血液病。只有骨髓移植是治療此病最科學(xué)和最先進(jìn)的方法。不過(guò)在骨髓移植前要用大量的化學(xué)藥物來(lái)殺死癌細(xì)胞，如不及時(shí)移植，生命將會(huì)很快垂危。白血?。和至x：1.同一個(gè)國(guó)家或民族的人。

2.同父母所生的。同胞

這個(gè)剛滿(mǎn)18歲的年輕人，患（huàn）了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓(suǐ)移植，才能使這朵生命之花綻放。這個(gè)剛滿(mǎn)18歲的年輕人，患（huàn）了嚴(yán)根據(jù)課文內(nèi)容填空：

課文講述了這樣一個(gè)感人的故事：

年

月

日，

青年小錢(qián)患有嚴(yán)重的白血病，

青年冒著生命危險(xiǎn)，捐獻(xiàn)骨髓，挽救了小錢(qián)的生命，架起了一座

。質(zhì)疑：我不明白或想探究的問(wèn)題。根據(jù)課文內(nèi)容填空：

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把課文中最拔動(dòng)你心弦或最令你感動(dòng)的地方用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍，作好批注，然后在小組內(nèi)交流。自主閱讀合作探究：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把課文中最拔動(dòng)你心弦或最令

這個(gè)剛滿(mǎn)18歲的年輕人，患（huàn）了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓(suǐ)移植，才能使這朵生命之花綻放。這個(gè)剛滿(mǎn)18歲的年輕人，患（huàn）了嚴(yán)凋零綻放

含苞凋零凋零綻放含苞凋零十八歲，多么美好的年齡！當(dāng)同齡人吃過(guò)晚飯后，攜著父母的手在綠蔭道上漫步時(shí)，而小錢(qián)當(dāng)同齡人在球場(chǎng)上奔跑追逐,為每進(jìn)一個(gè)球歡呼跳躍時(shí),而小錢(qián)當(dāng)同齡人的腳步走過(guò)祖國(guó)各地,盡情瀏覽祖國(guó)的大好河山時(shí),而小錢(qián)當(dāng)同齡人坐在寬敞明亮的教室里,為實(shí)現(xiàn)自己的理想而奮斗時(shí),而小錢(qián)靜靜地躺在床上靜靜地躺在床上靜靜地躺在床上靜靜地躺在床上十八歲，多么美好的年齡！靜靜地躺在床上靜靜地躺在床上靜靜地躺

那位青年靜靜地躺在病床上。

小錢(qián)靜靜地躺在病床上。那位青年靜靜地躺在病床上。小錢(qián)靜靜地躺在病床

李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。

此時(shí)此刻李博士仍沉著地站此時(shí)此刻但是，李博士仍沉著地站在病床旁，青年也靜靜地躺在病床上。經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出……

針頭向皮膚刺去，一陣突如其來(lái)的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，青年也靜靜地躺在病床上。經(jīng)過(guò)

李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。

此時(shí)此刻，大地震剛過(guò)，大地仍在余震中搖晃，危險(xiǎn)時(shí)時(shí)威脅著他們。李博士仍沉著地站此時(shí)此刻，大

李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。

此時(shí)此刻，還不清楚自己的家人是否平安無(wú)事，也許他們的家人正遭受不幸，在死亡線(xiàn)上掙扎。李博士仍沉著地站此時(shí)此刻，還

李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。

此時(shí)此刻，只有跑到空礦的地方才比較安全。李博士仍沉著地站此時(shí)此刻，只-《跨越海峽的生命橋》課件-(公開(kāi)課)2022年部編版小學(xué)語(yǔ)文課件

在海峽的另一邊，有一位青年正滿(mǎn)懷著希望期待著他的骨髓。-《跨越海峽的生命橋》課件-(公開(kāi)課)2022年部編版小學(xué)語(yǔ)文課件

經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出·

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·經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺(tái)灣青

李博士帶著剛抽取的骨髓，經(jīng)過(guò)十幾個(gè)小時(shí)的奔波，趕到杭州，和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢(qián)做了骨髓移植手術(shù)。李博士帶著剛抽取的骨髓，經(jīng)過(guò)十幾個(gè)小時(shí)的奔波，骨髓移植時(shí)間表骨髓移植時(shí)間表

年4月，該中心首次進(jìn)行橫跨兩岸的骨髓移植給大陸一名１７歲男孩．２.1999年7月29日，臺(tái)灣身患?xì)埣驳臏繋е鴤〉纳碥|，為西安29歲的白血病患者王健作捐髓手術(shù)。年11月14日上午，該中心幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，將臺(tái)灣女青年捐獻(xiàn)的新鮮骨髓送到汕頭，挽救了汕頭市工貿(mào)中專(zhuān)的學(xué)生姚文健的生命。李政道博士他曾被稱(chēng)為奔波于兩岸的愛(ài)心使者，親自開(kāi)辟了臺(tái)灣慈濟(jì)造血干細(xì)胞庫(kù)送骨髓至大陸的先河。年4月，該中心首次進(jìn)行橫跨兩岸的２.1999

小錢(qián)得救了，兩岸骨肉同胞用愛(ài)心架起了一座跨越海峽的生命橋。也許，小錢(qián)和這位臺(tái)灣青年永遠(yuǎn)不會(huì)見(jiàn)面，這并不重要，因?yàn)閮砂锻男氖沁B在一起的。那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。小錢(qián)得救了，兩岸骨肉同胞用愛(ài)心架起了一座跨越海說(shuō)一說(shuō):在很多人的幫助下，小錢(qián)得救了。

小錢(qián)對(duì)

充滿(mǎn)了深深地感激,他會(huì)說(shuō):“

”。說(shuō)一說(shuō):在很多人的幫助下，小錢(qián)得救了。小錢(qián)對(duì)

兩岸同胞的心是連在一起的。那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。兩岸同胞的心是連在一起的。那血脈親情，如同生“這真是一座用架設(shè)的生命橋??！”“這真是一座用-《跨越海峽的生命橋》課件-(公開(kāi)課)2022年部編版小學(xué)語(yǔ)文課件

如果有一天，小錢(qián)和那位捐獻(xiàn)骨髓的臺(tái)灣青年相遇了，他會(huì)對(duì)臺(tái)灣青年說(shuō)些什么？趕快動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)吧！如果有一天，小錢(qián)和那位捐獻(xiàn)骨髓的臺(tái)灣青年相遇了，愛(ài)是生命的火焰,沒(méi)有它,一切變成黑夜。

----羅曼·羅蘭愛(ài),可以創(chuàng)造奇跡。-------喬邁愛(ài)是生命的火焰,沒(méi)有它,一切變成黑夜。----羅曼親愛(ài)的

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這位臺(tái)灣青年靜靜地躺在病床上，會(huì)想到哪些親人，會(huì)想些什么？試著說(shuō)一段話(huà)。親愛(ài)的：那位青年清楚地知道，大地還在不斷地余震中，但他（還是）那位青年也清楚地知道爸爸媽媽正需要他的救援，但他（依然）那位青年還清楚地知道空曠的地方是最安全的，但他（仍然）此時(shí)此刻此時(shí)此刻第二課時(shí)唯一的聽(tīng)眾

第二課時(shí)唯一的聽(tīng)眾

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“神圣”等詞語(yǔ)。注意：“溜”讀liū；“悠”書(shū)寫(xiě)時(shí)不要漏掉中間一豎；“歉”與“謙”的偏旁不同。2.有感情地朗讀課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫(xiě)印象深刻的句子。3.理解課文內(nèi)容，從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。4、體會(huì)課文寫(xiě)作上的一些特點(diǎn)。一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“神圣”等詞語(yǔ)。注意

二、我會(huì)讀，我能記神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚

四、初讀課文，了解大意1.課文記敘了（）在一位（）真誠(chéng)無(wú)私的（）下，從沒(méi)有（）學(xué)會(huì)（），到能夠在（）為成百上千的（）的事。四、初讀課文，了解大意1.課文記敘了（）在四、初讀課文，了解大意1、本文記敘了（“我”）在一位(音樂(lè)教授）真誠(chéng)無(wú)私的（幫助)下，從沒(méi)有(信心）學(xué)會(huì)（拉小提琴），到能夠在（各種文藝晚會(huì)上）為成百上千的（觀眾演奏）的事。四、初讀課文，了解大意1、本文記敘了（“我”）在一四、初讀課文，了解大意全文圍繞這兩條線(xiàn)索展開(kāi)，脈絡(luò)清晰，層次分明先寫(xiě)父親和妹妹說(shuō)（），使我（）不敢（）接著寫(xiě)

“我”（）遇到（）在她的鼓勵(lì)下，“我”找回了（）最后寫(xiě)

“我”（）后來(lái)（）每次演出（）四、初讀課文，了解大意全文圍繞這兩條線(xiàn)索展開(kāi)，脈絡(luò)清晰，層次四、初讀課文，了解大意全文圍繞這兩條線(xiàn)索展開(kāi)，脈絡(luò)清晰，層次分明先寫(xiě)父親和妹妹說(shuō)（“我”在音樂(lè)方面是個(gè)白癡，使“我”十分沮喪，不敢在家中練琴）【起因】接著寫(xiě)（“我”到林中練琴，遇到一位自稱(chēng)耳聾的老婦人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的聽(tīng)眾。在她的鼓勵(lì)下，“我”找回了自信，又回到家中練琴）?！窘?jīng)過(guò)】最后寫(xiě)（“我”從妹妹那兒知道了老婦人的真實(shí)身份，心靈受到震撼。后來(lái)拉小提琴成了“我”無(wú)法割舍的愛(ài)好，每次演出時(shí)總會(huì)想起這位德高望重的老人）?！窘Y(jié)果】四、初讀課文，了解大意全文圍繞這兩條線(xiàn)索展開(kāi)，脈絡(luò)清晰，層次四、初讀課文，了解大意2、本文有兩條線(xiàn)索，一條是——————另一條是——————

四、初讀課文，了解大意2、本文有兩條線(xiàn)索，四、初讀課文，了解大意2、本文有兩條線(xiàn)索，一條是（“我”的心理、行動(dòng)的變化），一條是（老婦人的語(yǔ)言變化）。全文圍繞這兩條線(xiàn)索展開(kāi)，脈絡(luò)清晰，層次分明。四、初讀課文，了解大意2、本文有兩條線(xiàn)索，

快速瀏覽課文，找出描寫(xiě)老人神態(tài)平靜的句子讀一讀。

快速瀏覽課文，找出描寫(xiě)老人神態(tài)平靜的句子讀一讀。

1、一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在椅子上，平靜地望著我。

2、她一直很平靜地望著我。

3、她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

1、一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在椅子上，八、檢測(cè)反饋

1、比一比組詞悠（）歉（）溜（）游（）廉（）榴（）唯（）儀（）割（）維（）議（）害（）八、檢測(cè)反饋

1、比一比組詞九、作業(yè)2、再讀課文，想想我在學(xué)習(xí)拉琴的過(guò)程中，心里和行動(dòng)發(fā)生了那些變化？找出句子讀一讀，并抄下來(lái)。九、作業(yè)2、再讀課文，想想我在學(xué)習(xí)拉琴的過(guò)程中，心里和行動(dòng)發(fā)1、細(xì)讀課文，你會(huì)發(fā)現(xiàn)本文語(yǔ)言質(zhì)樸、清新、很有美感。

【請(qǐng)你用“——”畫(huà)出對(duì)老人語(yǔ)言描寫(xiě)，打動(dòng)“我”的心的句子讀一讀，談?wù)勀愕母惺?、體會(huì)?！课?、細(xì)讀課文，品詞品句

1、細(xì)讀課文，你會(huì)發(fā)現(xiàn)本文語(yǔ)言質(zhì)樸、清新、很有美感。

【請(qǐng)2、對(duì)句子的理解句子。

（1）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！边@是老人對(duì)（）說(shuō)的一句話(huà)。作為一位（）的教授，老人聽(tīng)出“我”拉得并不好，更從“我”被人發(fā)現(xiàn)后（）的舉動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)“我”（）。出于對(duì)年輕人的（），老人謊稱(chēng)自己（），為聽(tīng)不到好聽(tīng)的琴聲向“我”（）。聽(tīng)?wèi)T了親人對(duì)“我”白癡的評(píng)價(jià)，第一次聽(tīng)到陌生老人的稱(chēng)贊，盡管是個(gè)聾子，但“我”還是（）。老人的話(huà)讓?zhuān)ǎ┑挠職狻?、對(duì)句子的理解句子。

（1）“我想你一定拉得非常好，可惜我（1）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！边@是老人對(duì)“我”說(shuō)的一句話(huà)。作為一位（音樂(lè)學(xué)院最有聲望）的教授，老人聽(tīng)出“我”拉得并不好，更從“我”被人發(fā)現(xiàn)后（“準(zhǔn)備溜走”）的舉動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)“我”（缺乏自信）。出于對(duì)年輕人的（愛(ài)護(hù)），老人謊稱(chēng)自己（耳聾），為聽(tīng)不到好聽(tīng)的琴聲向“我”（表示歉意）。聽(tīng)?wèi)T了親人對(duì)“我”白癡的評(píng)價(jià)，第一次聽(tīng)到陌生老人的稱(chēng)贊，盡管是個(gè)聾子，但“我”還是（充滿(mǎn)了快樂(lè)）。老人的話(huà)讓?zhuān)ā拔摇庇辛嗣鎸?duì)老人拉琴）的勇氣。（1）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不（2）我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！蔽倚睦镅笠缰环N從未有過(guò)的感覺(jué)。

這“從未有過(guò)的感覺(jué)”就是（）。而這恰恰來(lái)自于（），來(lái)自于（）。老人并不指點(diǎn)“我”如何拉琴，她就用自己的語(yǔ)言幫助“我”（），激勵(lì)“我”（）。在她的激勵(lì)下，“我”終于敢在家里練琴了，而且練得十分認(rèn)真，十分刻苦。這句話(huà)反映了老人（）的教育方法。（2）我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受（2）我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。

這“從未有過(guò)的感覺(jué)”就是（被人肯定的快樂(lè)）。而這恰恰來(lái)自于（老人的陪伴），來(lái)自于（老人的夸獎(jiǎng)）。老人并不指點(diǎn)“我”如何拉琴，她就用自己的語(yǔ)言幫助“我”（重新找回自信），激勵(lì)“我”（刻苦練習(xí)）。在她的激勵(lì)下，“我”終于敢在家里練琴了，而且練得十分認(rèn)真，十分刻苦。這句話(huà)反映了老人（與眾不同）的教育方法。（2）我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受（3）有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。我也常常忘記她是聾子，只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

老人熱情的鼓勵(lì)下，“我”的琴技在不斷地提高，這正是老人所希望的。她發(fā)自?xún)?nèi)心地為“我”的進(jìn)步而（）。在“我”的眼里，老人也不再是一個(gè)（），她在用（）感受琴聲，“我”和她是用（）在相互交流。“我”對(duì)老人的（）之情溢于言表。“平靜地望著我”這在文中是（）出現(xiàn)。從相識(shí)的第一天起，老人就一直平靜地望著“我”拉琴。從她的眼神里“我”讀出了（），讀出了老人為“我”（），讀出了老人對(duì)“我”提出的（）。因此“我”