本文格式為Word版，下載可任意編輯——幼兒園中班數(shù)學(xué)教案《圖形》含反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)幼兒對(duì)圖形的興趣，能探索出世活中與圓形、正方形、三角形好像的實(shí)物，并能按外形舉行分類。

2、能大膽地表達(dá)自己的察覺，容許與同伴合作交流。

3、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的興趣。

4、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的喜悅。

5、進(jìn)展幼兒規(guī)律思維才能。

活動(dòng)打定：

1、幼兒熟悉圓形、正方形、三角形，熟諳音游《找摯友》

2、布置"圖形樂園'，投放圖形掛卡及其好像實(shí)物

3、圓形、三角形、正方形卡片，白紙、、磁帶、錄音機(jī)

活動(dòng)過程：

1、教師在《藍(lán)精靈》的音樂中，率領(lǐng)幼兒到圖形樂園探索小熊寶寶贈(zèng)送的禮物，激發(fā)幼兒探索圖形活動(dòng)的興趣。

師："小摯友，今天小熊寶寶給每個(gè)小摯友都打定了一份小禮物，讓我們到圖形樂園里去找一找吧!'

("找禮物'嬉戲的開場(chǎng)白一出，令全體幼兒對(duì)即將參與的活動(dòng)彌漫了奇怪、期望與敬仰，這種輕松、積極的心理環(huán)境的營(yíng)造是幼兒主動(dòng)、興趣地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提)

2、引導(dǎo)幼兒說說自己找到了什么禮物，它是什么外形的。并與同伴玩一玩、比一比自己的禮物，說說它們有什么不同。數(shù)一數(shù)正方形、三角形有幾條邊，幾個(gè)角等。

(幼兒在"圖形樂園'中，自由地找到"禮物'后，都自發(fā)地翻來覆去地看，有的迫不急待地掛到脖子上向他人表示;有的沖動(dòng)地與同伴用語言交流自己的察覺(教案出自：教案網(wǎng))他們以欣喜盡情宣告：枯燥的圖形特征的復(fù)習(xí)活動(dòng)，已變成了幼兒與同伴，幼兒與物質(zhì)之間相互作用滲透、探索察覺、體驗(yàn)交流、分(快思老師.教案網(wǎng)出處)享喜悅的好玩自主的行動(dòng)，教師僅有的引導(dǎo)與激勵(lì)的語言，更充分表達(dá)了幼兒以熟悉過程中的主體性地位。)

3、音樂嬉戲《找摯友》：引導(dǎo)幼兒探索身上圖形掛卡一致的"圖形娃娃'做摯友，找到摯友后，相互手牽著手，比一比誰找的摯友最多

音樂中斷后，幼兒立刻找到與自己掛卡一致外形的房子里休息。"噓，天黑了，請(qǐng)圖形寶寶都寧靜地回家睡覺吧!'

(熱愛音樂是幼兒的天性，將數(shù)學(xué)活動(dòng)與音樂嬉戲科學(xué)有機(jī)地相結(jié)合，讓幼兒運(yùn)用肢體語言、團(tuán)結(jié)協(xié)作，舉行探索活動(dòng)深受幼兒的愛好。教師頗具親和力的介入，更令幼兒熱心倍增。)

4、出示各種與圓形、三角形、正方形好像的實(shí)物，引導(dǎo)幼兒把實(shí)物分別按圖形分類送回相應(yīng)的房子里，并讓幼兒說說自己把什么外形的物品送到了什么房子里。

師："小摯友們收到小熊寶寶的禮物欣喜么?可是有些寶寶找不到自己的家正在悲傷的哭呢，小摯友容許幫協(xié)助、把他們送回家嗎?'

幼："容許'。

(在分類嬉戲中，才能強(qiáng)的幼兒不僅將"好像實(shí)物'送回了相應(yīng)的"家'里，甚至還主動(dòng)熱心地承受起了給才能差的幼兒"糾錯(cuò)'、扶助"一起送'的任務(wù)，(教案出自：)逐層深入，循序漸進(jìn)的認(rèn)知布局，在擬人化的嬉戲情境的支撐下，吸引了幼兒以積極、飽滿的心緒，通過對(duì)比、分析、判斷、議論等推理活動(dòng)獲得新的感性閱歷的同時(shí)，也滲透了對(duì)幼兒互助友愛、協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)。)

5、穩(wěn)定活動(dòng)：(1)拼圖：用不同的圖形拼出各種實(shí)物模型。

(教師供給蘊(yùn)含有關(guān)數(shù)學(xué)概念屬性的材料，激勵(lì)幼兒根據(jù)自己的興趣來制作自己愛好的東西，運(yùn)用多種感官，穩(wěn)定體驗(yàn)，加深熟悉，并得志了幼兒表現(xiàn)自我，獲得自信的價(jià)值體驗(yàn)。)

活動(dòng)反思：

本活動(dòng)徹底擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)教師"提問'、"灌輸',幼兒"回復(fù)'、被迫"采納'的動(dòng)口不動(dòng)手的機(jī)械模式，提防激發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣和探索欲望。通過嬉戲寓趣味性、消遣性于枯燥的數(shù)學(xué)活動(dòng)中。寬松的認(rèn)知環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使每個(gè)幼兒都饒有興致，積極主動(dòng)地參與了償試、探索、察覺等活動(dòng)。

其次，教師根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，選材并制定目標(biāo)，供給豐富的可操作性材料，激勵(lì)幼兒運(yùn)用多種感官、多種方式秩序漸進(jìn)地舉行探索供給充分的條件，保障了幼兒認(rèn)知過程的主體地位，促進(jìn)了幼兒思維等才能的進(jìn)展。

培養(yǎng)"完整兒童'是現(xiàn)代幼兒教導(dǎo)的新觀念，活動(dòng)設(shè)計(jì)重視幼兒認(rèn)知進(jìn)展的同時(shí)，關(guān)注個(gè)別差異滲透了友愛互助，交流共享，表現(xiàn)自我，建立自信等品質(zhì)的教