書名：AttheToyshop話題：商品詞匯量：32教材單元：牛津英語上海版三年級第二學期M2U2Toys高頻詞：at，look，the核心句型：Lookatthe...設計者：學校：文本分析AttheToyshop是《麗聲三葉草分級讀物》第一級中的一個故事，故事講述了一個小男孩和媽媽去玩具店購物的故事。本文為記敘文，圍繞主人公小男孩與玩具們展開，屬于商品主題。（1）[What]主題意義和主要內容繪本通過基于生活實際的故事，激發(fā)學生快樂購物經(jīng)歷的情感共鳴；又通過精美的畫面、簡單的語言引導低年級學生不斷去閱讀和想象。通過故事的學習，激發(fā)學生對于玩具的歸類意識。故事發(fā)生在一家玩具店，小男孩和母親正在選購喜歡的玩具，小男孩情不自禁地走過了一個個玩具柜臺，他看了一個大大的皮球，之后又看到了很多玩具交通工具比如轎車、卡車，飛機和直升機，之后他還看見了玩具熊、恐龍和機器人。（2）[Why]寫作意圖本文通過描述小男孩和媽媽在玩具店愉快的購物體驗，激發(fā)學生玩具店購物經(jīng)歷的情感共鳴，從而體會小男孩看到玩具的興奮之情，并鼓勵學生嘗試簡單描述喜歡的玩具。（3）[How]文體結構和語言修辭本文是記敘文，講述了小男孩和媽媽愉快的購物經(jīng)歷。從內容結構，本文以小男孩的參觀路線：球類玩具、交通工具、毛絨玩具、電子高科技玩具的順序展開故事。從語言功能角度看，本書主要運用了Lookatthe...句型來抒發(fā)小男孩對各種玩具的熱愛以及想和他人分享玩具的心情，發(fā)揮了語言的表達功能（expressivefunction)。從詞匯角度看，本書出現(xiàn)了許多玩具類的詞語，如truck，helicopter，bear等。學情分析根據(jù)不同版本教材的話題，本故事建議學習牛津英語（上海版）三年級下冊的學生使用。本節(jié)課的授課對象是三年級學生。學生對于去玩具店購物有一定的經(jīng)歷，能夠有情感的共鳴。但小學生接受第二語言的學習時間不長，語言儲備量不多，需要老師在閱讀中引導學生通過豐富的圖片資源、不斷復現(xiàn)的核心句型Lookatthe...去幫助學生了解小男孩玩具店的經(jīng)歷。并逐步引導學生理解小男孩是依照不同種類的玩具來參觀的。三年級的學生活潑好動，熱愛表演，教師可以引導學生角色扮演或復述故事來激發(fā)學生強烈的學習意愿。此外，三年級的學生善于提取圖片的信息，教師可以引導學生觀察豐富的圖片資源，對觀察到的事物進行表達，嘗試運用語言框架簡單地描述不同種類的玩具。教學目標通過本節(jié)課的學習，學生能夠：根據(jù)storymap，講述小男孩玩具店購物的經(jīng)歷；提取小男孩參觀玩具店的過程，以storymap的形式進行梳理，并嘗試猜測小男孩喜歡的玩具以及理由；根據(jù)對故事的理解，體會小男孩對玩具的喜愛，并能嘗試說說自己的喜歡的玩具。教學重難點教學重點：提取小男孩參觀玩具店的過程，以storymap的形式進行梳理，并嘗試猜測小男孩喜歡玩具的理由；根據(jù)story-map，講述小男孩玩具店購物的經(jīng)歷。教學難點：根據(jù)對故事的理解，體會小男孩對玩具的喜愛，并能嘗試說說自己的喜歡的玩具。教學用具課內閱讀材料：《麗聲三葉草分級讀物》第一級AttheToyshop教學用具：PPT課件，板書教學過程（可分讀前、讀中和讀后活動）教教學內容教學活動設計意圖Pre-readingBookCover故事封面故事導入：游戲激趣，情境導入，預測情節(jié)Step1：游戲激趣，情境導入，預測情節(jié)提問建議：2Whattoyisit?Wherearewenow?可參考語言框架：2It’sabear.It’sadoll.Weareatthetoyshop.討論封面，預測情節(jié)。提問建議：2Whatdoyouknowfromthebookcover?What’sthestoryabout?可參考語言框架：2IknowthetitleisAttheToyshop.Iknowtheboyisoneofthemaincharacters.IknowthewriterisAnnetteSmith.IknowtheillustratorisChiaraFiorentino.Iknowthestoryhappensatthetoyshop.Thestoryisabouttheboyandmumbuyinginthetoyshop.情境創(chuàng)設，通過出示各類玩具的剪影，讓學生猜測相應的玩具，激發(fā)學生的學習興趣，導入玩具店的情境。學生通過猜測和預測，提高閱讀興趣。While-readingFirst-reading初步感知全文故事呈現(xiàn)：圖片環(huán)游，提取信息Step2：聽錄音，整體感知全文，初步了解男孩喜歡的玩具。提問建議：2Whattoysdoestheboylike?可參考語言框架：2Helikestheball.Helikesthecar.圖片環(huán)游：通過觀察圖片，提取球類玩具的信息，激發(fā)學生思維。提問建議：2Whatdoestheboysee?Howisit?Doesheliketheball?Why?Whywastheballinthebigbasket?可參考語言框架：2Hecanseeaball.It'sorangeandround.Helikestheballbecauseheislaughing.Itisinthebigbasketbecauseitcan’trollaway.學生通過聽錄音整體感知故事，了解故事大意。學生在圖片環(huán)游過程中仔細觀察，組織語言進行表達。ToyVehicles交通玩具（P2-11）學生聽第4-11頁課文錄音，對男孩的參觀交通工具類的玩具進行排序。提問建議：2Whatcantheboyseefirst?Canyoulistenandnumberthem?可參考語言框架：2Car,car,first.學生學習交通工具類玩具：car，truck，plane，helicopter.角色表演：學生厘清小男孩在交通玩具區(qū)域的參觀順序，并進行角色表演。聯(lián)系實際，討論學生喜歡的玩具。2Whichtoydoyoulike?Why?可參考語言框架：2Ilikethecarbecauseitcanrunfast.在教師的指導下，學生梳理storymap。學生能夠聯(lián)系舊知，了解小男孩在交通玩具區(qū)域的參觀順序。情境創(chuàng)設，激發(fā)學生聯(lián)系自身實際，分享自己喜歡的玩具，鞏固新授生詞，鍛煉語言表達能力。學生能夠在老師的指導下提取信息，講述小男孩首先看到的交通工具類玩具。SoftToys毛絨玩具（P12-15）謎語導入，猜測男孩看的下一個玩具是什么。提問建議：2It'sbrown.It'sfat.Itlikesmeat.Itlikeshoneytoo.Canyouguesswhatisit?可參考語言框架：2It’sabear.圖片環(huán)游，猜測理由。提問建議：2Doeshelikethedinosaur?Why?可參考語言框架：2Helikesthedinosaurmaybebecauseitiscute.學生梳理storymap通過謎語導入，激發(fā)學生學習興趣。學生借助圖片推理，組織語言進行表達。學生能夠在老師的幫助下提取信息，講述小男孩其次看到的毛絨玩具。EducationalToys益智玩具(P16)屏幕定格，戲劇表演。提問建議：2Canyoubelittlerobot?可參考語言框架：2One,two,three.Robot.學生梳理storymap。通過沉浸式的戲劇表演——屏幕定格，讓學生感知機器人的獨特趣味，體會小男孩當時的心情。學生能夠自己提取信息，講述小男孩最后看到的益智類玩具。Post-readingWholeStory故事回顧：原音輸入，內化語言1.聽錄音進行指讀。2.連一連，分清三類玩具。故事升華，學會分析。激發(fā)思考，提取文中信息。提問建議：2Whatdidtheboybuyatlast?Why?可參考語言框架：