本文格式為Word版，下載可任意編輯——高一生物學(xué)習(xí)小技巧我們學(xué)習(xí)生物學(xué)的目的在于指導(dǎo)我們的生活與進(jìn)展，這就需要我們有一雙擅長察覺的眼睛和敢于動手事情的士氣。正確的利用所學(xué)的學(xué)識造福于社會進(jìn)展，造福于人類進(jìn)展理應(yīng)是我們青年的所應(yīng)有的理念。下面給大家共享一些關(guān)于（高一生物）學(xué)習(xí)小技巧，夢想對大家有所扶助。

高一生物學(xué)習(xí)小技巧

1、掌管規(guī)律：規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)的必然的聯(lián)系。生物有自身的規(guī)律，掌管這些規(guī)律將有助于生物學(xué)識的理解與運用，可以較易理解并記住其布局與功能。

2、查看對比：查看是一種有目的有籌劃的感知，不僅可以獲得新知，也能驗證已知。生物學(xué)是測驗科學(xué)，查看是獲得生物學(xué)識的重要環(huán)節(jié)。而高中生物的原理、規(guī)律都是在查看測驗的根基上得來的。

3、綜合歸納：教師授課尤其是新授課，一般是分塊的，但各塊各學(xué)識點之間有內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系，各年級生物學(xué)識是連貫的，是一個整體。學(xué)習(xí)時要將分散的學(xué)識聚集起來，歸納整理成為系統(tǒng)的學(xué)識，這樣易理解好記憶。高中生物在舉行綜合歸納是要做到“三抓”：一抓依次、二抓聯(lián)系、三抓特點。

4、生動運用：這是學(xué)好學(xué)活生物的關(guān)鍵，熟悉的目的全在于應(yīng)用。生動運用學(xué)識才能記得牢，學(xué)了才真正有用。運用學(xué)識解理論題或解決生產(chǎn)、生活中的實際問題，尤其是后者正是高中生薄弱環(huán)節(jié)，務(wù)必高度重視

5、學(xué)會記憶：記憶是學(xué)習(xí)的根基，是學(xué)識的倉庫，是思維的伴侶，是創(chuàng)造的前提，所以學(xué)習(xí)中依據(jù)不同學(xué)識的特點，配以適合的（記憶（方法）），可以有效地提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

6、掌管良好的學(xué)習(xí)常規(guī)：建立良好的學(xué)習(xí)常規(guī)，是學(xué)好生物學(xué)學(xué)識的重要保證，我們所說的學(xué)習(xí)常規(guī)，是指我們學(xué)習(xí)過程中務(wù)必留神的幾個步驟。

高一學(xué)好生物的六個要點

1、掌管規(guī)律

規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)的必然的聯(lián)系。生物有自身的規(guī)律，如布局與功能相適應(yīng)、局部與整體相統(tǒng)一、生物與環(huán)境相協(xié)調(diào)，以及簡樸→繁雜、低等→高等、水生→陸生的進(jìn)化等。

2、查看對比

查看是一種有目的有籌劃的感知，不僅可以獲得新知，也能驗證已知。生物學(xué)是測驗科學(xué)，查看是獲得生物學(xué)識的重要環(huán)節(jié)。如查看生物的形態(tài)布局、生活習(xí)性、生長發(fā)育等等，有效地發(fā)揮查看在生物學(xué)學(xué)習(xí)中的作用。而我們生物學(xué)的原理、規(guī)律都是在查看測驗的根基上得來的。

3、綜合歸納

教師授課尤其是新授課，一般是分塊的，但各塊各學(xué)識點之間有內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系，各年級生物學(xué)識是連貫的，是一個整體。學(xué)習(xí)時要將分散的學(xué)識聚集起來，歸納整理成為系統(tǒng)的學(xué)識，這樣易理解好記憶。

綜合歸納要做到三抓。一抓依次、二抓聯(lián)系、三抓特點。

4、生動運用

這是學(xué)好學(xué)活生物的關(guān)鍵，熟悉的目的全在于應(yīng)用。生動運用學(xué)識才能記得牢，學(xué)了才真正有用。運用學(xué)識解理論題或解決生產(chǎn)、生活中的實際問題，尤其是后者正是中學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，務(wù)必高度重視。

5、還需掌管好的記憶方法

記憶是學(xué)習(xí)的根基，是學(xué)識的倉庫，是思維的伴侶，是創(chuàng)造的前提，所以學(xué)習(xí)中依據(jù)不同學(xué)識的特點，配以適合的記憶方法，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

6、結(jié)果要形成良好的學(xué)習(xí)常規(guī)。

建立良好的學(xué)習(xí)常規(guī)，是學(xué)好生物學(xué)學(xué)識的重要保證，我們所說的學(xué)習(xí)常規(guī)，是指我們學(xué)習(xí)過程中務(wù)必留神的幾個步驟，包括預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)和作業(yè)，（總結(jié)）等步驟。

高一生物概念的（復(fù)習(xí)方法）

第一，概念是判斷、推理的根基。在學(xué)習(xí)過程中要對學(xué)識舉行正確的判斷和推理，務(wù)必正確地理解和掌管概念的內(nèi)涵和外延。學(xué)習(xí)中發(fā)生的各種錯誤判斷和推理，多數(shù)處境都是由于概念不清，或是死記硬背概念而并不理解概念。反過來看，正確的判斷和推理，又可以進(jìn)一步加深對概念的理解和掌管，以及促進(jìn)概念的生動運用。明確了這一點，在高中《生物》的學(xué)習(xí)中，理應(yīng)變更死記硬背的（學(xué)習(xí)方法），代之以正確的思維方法和學(xué)習(xí)方法，在理解和掌管概念上下功夫。

其次，分析綜合是形成概念，舉行判斷、推理的根本思維方法。如前所述，形成概念的過程，就是對學(xué)識的各種特性舉行分析和綜合的過程。簡樸地說，分析就是把事物或?qū)W識的整體分解為片面，綜合就是把事物或?qū)W識的各個片面結(jié)合為整體。這種根本的思維方法貫穿、滲透于概念、判斷、推理等思維形式中，因此，我們在學(xué)習(xí)高中《生物》的過程中，要自覺地對各種學(xué)識舉行分析和綜合，進(jìn)而形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

第三，根基學(xué)識、根本技能是掌管和運用概念、判斷、推理等思維形式的學(xué)識根基。就是說，思維才能和方法的形成不能脫離開概括的學(xué)識，只有在學(xué)習(xí)學(xué)識的過程中才能逐步形成才能。就像任何思維活動都借助于概念、判斷、推理一樣，任何才能的形成都要借助于根基學(xué)識和根本技能。我們在學(xué)習(xí)學(xué)識過程中如能形成較強的思維才能，反過來又會促