浙江舟山市定海區(qū)東海大峽谷旅游項目建議書41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。浙江舟山市定海區(qū)東海大峽谷旅游項目建議書浙江舟山市定海區(qū)東海大峽谷旅游項目建議書41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。東海大峽谷旅游項目建議書目錄PART1項目背景分析PART2項目研究思路PART3DAO公司簡介PART4項目商務報價新課程改革的大塊陣地在農村普通高中學校。由于教育資源配置的不均衡，如教學設施設備、生源質量等，農村普通高中學校的改革將更艱難。在條件受到很大限制情況下，農村普通高中學校的物理教學實踐如何有效展開，以及對新課程背景下高中物理新課堂教學和傳統(tǒng)課堂教學的區(qū)別，新課程標準下高中物理課堂教學的任務，高中物理課堂教學有效實施的目標、途徑和方法。自主、合作、探究式學習方式的積極倡導無疑是高中新課程改革的一大亮點，為中學物理教學帶來了新鮮的空氣，它充分體現(xiàn)了以人為本、民主平等的教育理念，力求培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和自主學習的習慣，使學生獲得探究問題、解決問題、發(fā)展能力的愉悅。探究式學習以其日益凸現(xiàn)的適應時代發(fā)展的學習方式受到人們的關注和好評。由于處于實踐的初級階段，存在一些對探究式學習的誤解，或是把探究視為高不可攀，或是忽略其基本特征，對于這些誤區(qū)應該予以澄清，以便使“探究式學習”，能夠更加健康地發(fā)展。一、對探究式學習認識的誤區(qū)（一）對科學探究的“泛化”傾向一部分人認為探究式學習也就是我們所說的啟發(fā)式教學，教師只要從問題開始，講清方法和思路，理解知識結論并會做習題，不管學生處于何種地位，都是探究式教學;一部分人認為探究式教學就是聯(lián)系實際的教學，只要從實際引入課題，不管學生經(jīng)歷何種學習過程，都是探究式教學;一部分人認為只要是學生活動，不管經(jīng)歷何種活動，也都是探究式教學。新課程改革的在教材中設計了大量的探究活動，這一方面說明了探究式學習是一種重要的學習方式，另一方面也容易使人產(chǎn)生一切知識都應該通過探究的方式獲得，在教學中探究是解決問題的普遍方法的假象，從而在認識上形成“探究”萬能論思想，在實踐上走上“探究”惟一化道路。筆者發(fā)現(xiàn)不少教師對選題不夠重視，課前沒有認真準備，缺乏對教學內容和學生的深入研究，課堂教學中探究性問題的提出顯得很隨意，什么問題都要求學生去探究一番，像將啟發(fā)式教學異化為“滿堂問”一樣，探究式教學有點像隨便“探”的味道了，探究式教學變成了新瓶裝舊酒的時髦之舉。（二）對科學探究的“僵化”傾向持這種傾向的人認為:科學探究就是要經(jīng)歷“提出問題―猜想與假設―制定計劃與設計實驗―進行實驗與收集證據(jù)―分析與論證―評估―交流與合作”，七個環(huán)節(jié)，每一探究活動都要按這個模式進行；探究活動對學生來說必須是全開放的；探究活動必須通過學生親自實驗獲取直接經(jīng)驗；探究活動應當是學生學習的惟一方式。筆者認為在實驗教學中教師應結合具體實驗，教會學生一些基本的實驗探究方法。讓學生根據(jù)實驗能夠提出問題、進行猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估，最后得出實驗結論。其次，學生在實驗時，經(jīng)常存在對實驗最后結果紀錄的重視而輕視對實驗過程中間出現(xiàn)的某些現(xiàn)象的紀錄；重視實驗結果而不重視分析實驗結果；重視對成功實驗的肯定而不重視查找和分析實驗失敗原因等現(xiàn)象。因此，在實驗中，教師應給予學生及時的、正確的指導。（三）探究只能連續(xù)進行，不可間斷探究式課堂教學一般探究過程較長、耗用時間較多。而當前中學一課時只有45分鐘的時間，這自然形成了探究教學與課堂時間的矛盾，因而給教師帶來了實施困難。許多教師有這種思想:探究活動只能連續(xù)，不可間斷。依照以往的教學模式，往往是在一個課時里面安排一個微型的自成體系的教學內容，就連拖堂也被看成不良教學習慣?？墒窃谔骄渴綄W習的課堂上，由于學習者的主動性和學習內容的問題性，以及教師控制力的減弱，使得學習時間常常超過一個課時。所以在某些情況下，為了趕時間，有的老師在課堂上就迫不及待地完成探究的整個過程，而放棄了更為重要的知識落實。二、對探究式教學內涵的思辯性探討中學生的創(chuàng)新是對中學生的成長而言的。重點應放在對其進行科學思維的訓練，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和提高實踐能力上，而不在于對科學發(fā)現(xiàn)有多大的貢獻。因此，問題的提出應以學為本，符合學生的最近發(fā)展水平和能力，以便于讓學生經(jīng)過適當準備后，就可著手進行，最終獲得一個完整的探究過程。因此，作為一個探究過程的設計師，必須有駕馭整個問題質疑、探究方向的能力。當學生提出問題過大、過難時，一個熟練的教師應給予及時幫助，探究性的學習，真正的結果如何，其實并不重要，重要的是整個探究的過程得以順利進行，并在進行中有所研究。因此，探究式教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效手段，但不是萬能的，不能濫用，要針對教學實際進行變通或再創(chuàng)造，但要杜絕“無病呻吟”，否則學生會感到乏味的。探究式學習所關注的是在研究的過程中，有沒有感受、體驗與領悟，有沒有理解知識，有沒有提高能力，即在情感、知識、能力方面有沒有變化，就是研究成果的展示與交流也是相互間進行學習提高多種能力的活動，是一種學習的手段。學生探究式學習的目的主要是為了提高自身的科學素養(yǎng)，探究的對象常常是人類已經(jīng)認識而對學生是未知的事物，學生探究過程中有教師的指導。學生探究是為了自身的發(fā)展。把探究式學習所強調的“探究”囿于“科學研究”的藩籬，把探究式學習等同于科學家的研究，過度推崇科學概念、理論的獲得，有違于作為理念的探究式學習的內涵。將探究式學習與科學研究等同，勢必造成下列不良后果：（1）是探究內容的窄化，自然、社會、自我作為探究內容的三個維度不能受到平等的對待和相同的重視；（2）是課題選擇過分社會化、成人化，缺乏與學生的思維及知識水準相適應的研究課題；（3）是探究方法只注重沿襲獲得科學結論需要遵循的程序和方法，學生的個性化探究方式被扼殺；（4）是容易造成參與探究式學習的學生“精英化”，只有少數(shù)學生能夠勝任和感興趣，違背通過探究式學習提高全體學生的科學素養(yǎng)的初衷。要改變這些問題，必須拋棄“探究式學習=科學研究”的狹隘模式，回歸尊重學生本性的理念追求。三、農村高中物理探究性教學的注意點（一）選擇合適的課題物理教師應針對農村中學的特點，改變傳統(tǒng)的教學觀念。所設計的問題必須緊緊圍繞教學目標，要體現(xiàn)教學重點、難點，能反映教材和教學大綱對教學的要求。教師在設計問題時，只要認真挖掘教材的重點和難點，研究教材中潛在的知識和知識點之間的內在聯(lián)系，就能使所設計的問題準確地反映教學的重點和難點所設計的問題要讓學生通過努力探索且必須努力探索才能做出正確的解釋，不可太難;否則，不但不能啟發(fā)學生的思維，反而會使學生思維停滯，導致“啟而不發(fā)”，使探究過程無法進行；也不可太易，否則，會使學生感到物理學知識簡單、乏味，從而影響學生探究的興趣。所創(chuàng)設問題按教學知識的發(fā)展過程，組成了一個循序漸進，且有內在聯(lián)系的問題體系，涉及的知識要從學生已有知識出發(fā)逐步接近到“最近發(fā)展區(qū)”，要把握住問題的程序性和實質的顯示度。程序過細，問題的關節(jié)過于顯露，引不起爭議，不利于思維的開展；程序過粗，隱含條件太多，學生不易抓住要點，會使討論無法深刻進行或只作膚淺的理解。所設計的問題要力爭開闊、新鮮、奇特，給學生帶來意外的驚喜，激發(fā)他們的求知欲。（二）避免探究式教學過程的形式化這就需要我們精心設計探究式教學，讓學生成為學習的主體。開展探究式課堂教學，目的在于改變學生單純接受知識的學習方式，為學生構建一種開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識、運用知識的機會，促進他們形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，探究式教學的組織首先要創(chuàng)設新穎的問題情境，激發(fā)學生質疑探究的欲望，引導學生尋求新的發(fā)現(xiàn)，獲得新的認識。其次，將學生分成小組，讓他們動手合作探究時，還要精心設計學生的活動。教師要考慮學生思維的深度和活動的頻度，讓學生在積極的思維中去動手操作以創(chuàng)新求異。再次，教師要注重引導學生交流討論，在討論中修正自己的看法，學會知識內容和探究方法。最后，要幫助學生掌握基本的探究學習策略和方法，如質疑問難的方法、爭辯討論的技巧、合作學習的策略等，使學生知道怎樣進行探究性學習，善于開展探究式學習，從而學得主動，成為學習的主人?！墩Z文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！睂r村中學的作文教學，很多老師都為之困惑，普遍認為農村的學生視野狹窄，見識少，內容貧乏，寫出來的文章往往題材單一，內容空洞，語言平淡，沒有個性，筆者不以為然。在作文創(chuàng)新的今天，我們要求學生作文要努力做到求真求實，求活求新，而作為一些生活在農村中學的學生，生在農村，長在農村，接觸的是一個廣闊的農村天地，其實這就是農村作文教學獨特的優(yōu)勢。因此，我們只要能把握住農村作文教學的特有優(yōu)勢――鄉(xiāng)土性，在指導的思路上能始終貫穿一個“農”字，農村作文教學同樣能闖出一番新天地。一、觀察農村的美景“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)。”（《羅丹談藝術》）農村是一個廣闊誘人的世界，農村學生往往是“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”田野風光美，自然景觀美，農家人情美等等，都是學生永不枯竭的寫作源泉。蘇霍姆林斯基曾說，觀察是任何東西都取代不了的源泉。農村孩子可以最大限度的親近自然、觀察自然。不會寫肯德基的美味，還不會寫母雞生蛋嗎？寫作活動中我們要引導學生觀察自己身邊的美，讓學生去欣賞美、描繪美?！锻馈吩娬f“造化鐘神秀”，大自然集中了無數(shù)神奇美妙的東西，教師要敢于打破“封閉式”的教學秩序，讓學生與絢麗多姿的大自然擁抱親吻。油菜開花、水稻抽穗，麥苗孕果、葦花飄絮……農村田野風光美不勝收。春天百花盛開、生機盎然，夏天驕陽似火、熱浪逼人，秋天梨黃栗香、蟹肥魚躍，冬天寒風刺骨、冰天雪地。欣賞大自然美麗的畫卷，既可以陶冶學生健康的情感，又可以使學生捕捉到豐富多彩的作文素材，堪為一舉數(shù)得。傳統(tǒng)的“封閉式”的作文教學只能使學生的作文充滿“硬擠出來的、笨拙的、背誦下來的句子和詞組”，“日復一日、年復一年地重復別人的思想”，（蘇霍姆林斯基語）而曾經(jīng)與大自然相擁抱、親吻的學生則不然，早春的第一聲蛙鳴，盛夏的最后一朵玫瑰，深秋的滿樹紅葉，寒冬的鵝毛大雪，無一不觸發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，撩撥孩子們的詩興。當孩子們置身于絢麗多彩、千姿百態(tài)的大自然的時候，也為我們老師培養(yǎng)孩子們的品格提供了契機。在大自然中，我們可以有意識地讓學生觀察家鄉(xiāng)的第一場秋雨，捕捉它給自然界帶來的細微變化，培養(yǎng)思維的敏捷性；讓學生觀察螞蟻搬家的過程，了解搬家初與搬家時螞蟻活動的特點，培養(yǎng)思維的條理性；讓學生觀察潺潺的河流，或寬或窄、或緩或急，體會溪水中穿梭往來的小魚，呆頭呆腦的蝦公，隨波搖曳的水草給人帶來的美的感受，培養(yǎng)思維的整體性；可讓學生觀察自家的菜園、比較白胖胖的冬瓜、火艷艷的辣椒和紅通通的番茄諸方面的異同，培養(yǎng)思維的獨特性。通過如此多角度、多側面的訓練，學生寫起作文來也必定會思維活躍，文思泉涌，他們的作文必定會小中見大，平中見奇，鮮活充盈。二、感受農村的風情農家自有農家樂，農村情濃趣濃。在這里很多有關鄰里之間的交往樂、純情美和農家結婚壽誕、滿月進屋、買船造橋、辦廠開業(yè)等方面的風俗習慣都可以成為孩子們寫作的題材。孩子們深入農家采集到這些富有濃重的鄉(xiāng)土氣息的材料，并加以精心整理，不僅可以避免依樣畫瓢，千篇一律的作文弊病，也為孩子們寫出具有“個性化”的作文打下堅實的基礎。（一）農家人情樂在開掘作文素材時，我們可以看到在農村存在著大量作文中推崇的“真善美”。農村人純樸善良、率真熱情，他們勤勤懇懇的勞動，問心無愧的待人。農忙季節(jié)，為了趕農時，眾鄉(xiāng)親互相幫助，不計報酬；為了方便大家出入行走，眾鄰居出錢出力，修橋筑路；張家喜事臨門，眾親戚鄰居就會帶著紅包主動上門祝賀，李家遭遇不幸，親朋好友就會伸出溫暖的手給予無私地幫助。孩子們深入農家，在觀察、采訪中收集到這些題材，并通過與老師、同學間的信息交流，可以比較出村與村、戶與戶、人與人之間的大同小異，深刻感受到農家人的純情美。（二）農村鄉(xiāng)俗趣相對于城鎮(zhèn)生活而言，農村的生活更重于對傳統(tǒng)風俗習慣、古老文化的繼承。千百年的農家文化，農家風情，有其獨特的風格，富有旺盛的生命力，從一個側面反映出農家祖祖輩輩的純真品格。特別是農家過春節(jié)，他們有自己的獨特方式：節(jié)儉了一年的農家常常是殺雞鴨宰豬羊，烹魚煮蝦；貼春聯(lián)放鞭炮，張燈結彩；搭戲臺唱大戲，祭拜神靈；走鄉(xiāng)鄰、訪親友，舉杯把盞，一醉方休。農家的節(jié)日，不僅有“五一”節(jié)、國慶節(jié)、元旦和春節(jié)，還有更具農家特色的清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)和元宵節(jié)等等。在這些農家的傳統(tǒng)節(jié)日里，他們采用的慶賀方式又不同。如每年的端午節(jié)，家家戶戶都要在家門前掛艾草，據(jù)說可以驅蚊蟲、保平安；七月初七，男女老少都喜歡躺在葡萄架下聽牛郎織女說情話。讓孩子們深入農家，了解這些風氣習俗，既可以陶冶他們的健康的生活情趣，又可以拓寬他們的知識面，為寫好作文打下堅實的基礎。（三）農民觀念新在黨的富民政策指引下，許多農民憑著自己勤勞的雙手發(fā)家致了富。他們致富后，不僅造起了別墅，買了彩電、冰箱、洗衣機和小汽車，他們還要買書、買電腦，并且利用網(wǎng)絡技術與老外做生意。更值得倡導的是他們致富思源、富而思進的風尚。他們不僅捐資辦學校，修村道，還幫助村里的貧困戶共同致富等等。這些反映當代農民新思想、新觀念、新習俗的題材，也是孩子們值得去捕捉的。孩子們攝取這些時尚畫面，把它們寫入作文，既可以留下美好的記憶，又能得到情感的陶冶。三、體驗農活的樂趣相對于城鎮(zhèn)孩子，農村的學生親身經(jīng)歷的勞動場景會更多，也更有感觸：田間的收割播種、路邊摘野果抓麻雀、造新房時的搬磚運瓦……這樣的勞動對孩子們來說如數(shù)家珍，而每一種場面都會讓他們歷歷在目，印象深刻。如果教師給的作文要求是這方面的，那孩子們還會抓耳撓腮、無法下筆嗎？教師在指導寫作時，就應該抓住這些讓學生有話可寫的題材，讓孩子們有展示自己風采的舞臺。比如可結合夏收時農忙時節(jié)，一方面讓學生幫助家人勞動，一方面結合親身的勞動實踐來寫相應的作文。孩子在與家人分享收獲喜悅的同時，也體會到勞動的辛苦，品味出勞動成果的來之不易。有位學生曾寫了一篇《充實的星期天》：記敘的是一個星期天在自家的養(yǎng)雞場里，幫家人給雞喂飼料、喝水、喜滋滋地撿雞蛋的事。文中有雞的雞叫聲、啄食聲，有“我”匆忙緊張的身影，有豐收的喜悅，有辛勤的汗水，也有被雞啄時發(fā)出的尖叫聲，更為可喜的是，字里行間流露出作者對勞動的熱愛，對父母的體諒和感激之情，對生活的珍惜。這樣的習作訓練，既培養(yǎng)了學生的觀察力和表達能力，更培養(yǎng)了學生的優(yōu)秀品質，可謂“一舉多得”?？傊?，只要我們有心，就能發(fā)現(xiàn)我們身邊存在的被我們平時所忽略的農村優(yōu)勢，并盡可能地發(fā)揮它們的作用，也更會讓農村作文教學展示出新的生命力。浙江舟山市定海區(qū)東海大峽谷旅游項目建議書41、俯仰終宇宙，不1東海大峽谷旅游項目建議書東海大峽谷旅游項目建議書2目錄PART1項目背景分析PART2項目研究思路PART3DAO公司簡介PART4項目商務報價目錄3PART1項目背景分析口宏觀分析:城市、經(jīng)濟、規(guī)劃口中觀分析:交通、市場、資源口微觀分析:區(qū)位、環(huán)境、稟賦PART1項目背景分析4PART1項目背景分析1、宏觀分析:城市定海區(qū)域位置優(yōu)越,自然稟賦和人文底蘊深厚極憩入上海及環(huán)杭州灣長三角經(jīng)濟圈,“橋頭堡定海位于長江囗與杭州德的安匯處,北靠室庶發(fā)達的長江三角洲城市上海、南京。梢州、寧潑抵背相濃,又與最具潛力的上海浦東開定海位店我國東部沿海三大經(jīng)濟圓的長三角經(jīng)濟圓核心位置,橋頭堡波北侖開發(fā)區(qū)一衣帶水,鄰國家級風最名勝區(qū)陀山、國家圾生態(tài)公園朱家地位實出,在來來發(fā)層中,定海主動入長三角經(jīng),與區(qū)域內的城市尖島,風光秀美,氣侯直人群實現(xiàn)無縫對接,全方位接受上海及環(huán)杭什城市群射,促進蘭定海當定海全區(qū)總面積144平方公里,7鎮(zhèn)3鄉(xiāng)6個街道,古來歷史悠久,漶址患跡貨眾多,是一座歷吏久的海島文化名城定海在全國經(jīng)濟起中的地位PART1項目背景分析5PAR1項目背景分析1、宏觀分析:經(jīng)濟定海旅游市場力巨大:近年來,定海人口保持了保持增長,經(jīng)濟發(fā)展提速,產(chǎn)業(yè)結構日趨臺理,以旅游為主的第三產(chǎn)業(yè)比重逐步提高,這些因素的存在為定海旅游項目的發(fā)展形成持續(xù)推力人口12011末全區(qū)戶人口378246人,其中男19130人女性189116人。2006-2011年間其人囗增長率維持在0.82‰,未來有繼續(xù)增長空間人口長保持上行趨勢,芾動商業(yè)、靛游等向周邊離散集緊特征明顯,利于旅游項目發(fā)展經(jīng)濟·201年值310.03億2元,比上年增長151%2011年級財總收入2033億元,比上年增長47.2%,五年年均增長32.3%品零售總額107.68億元,比上年增長1912011年,全年城鎮(zhèn)匡民人均可支配收入307元,增長134%,弳濟發(fā)辰提速,消費能力不師提升,消市場水平較高,利于旅游項目發(fā)展產(chǎn)業(yè)2011第一產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)常加值985億元端長11:第二產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)常加值1310元,塔長189%,其中工業(yè)塔加值104億元,增長20.2%;第三產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)墻加值161.08億元,長129%。三次產(chǎn)業(yè)的結構比例為3.2:449:51.9盡管目前仍以第二產(chǎn)業(yè)為主,但第三產(chǎn)業(yè)的比重逐步提高,產(chǎn)業(yè)結構整日超優(yōu)化,利于旅游項日的發(fā)展。PAR1項目背景分析6PAR1項目背景分析1、宏觀分析:規(guī)劃定海城市定位:現(xiàn)代化的海島港口城市,重點發(fā)展以現(xiàn)代服務業(yè)為核心的區(qū)綜合服務中心、舟山市近期政治、經(jīng)濟、文化中心,省吸歷史文化名城城市規(guī)劃總體目標城市榮營圍繞健設海滓經(jīng)濟強區(qū),枸建海島和諧社會,打造海洋歷史文化2008年,定海區(qū)被省委、省政府命名為第二批浙江名城”目標要求,看力建設生態(tài)文明,加快建設幸福宜居城市,全面建成惠及全區(qū)人民的小康社會城市主導產(chǎn)業(yè)定海區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展總體布局呈現(xiàn)“—核三帶”格局一核為定海城區(qū)(含鹽倉新區(qū),重點發(fā)展以現(xiàn)代服務業(yè)為核心的城市經(jīng)濟,成為區(qū)域綜合服務中心。三帶分別為南部服務經(jīng)濟發(fā)展芾、中部生態(tài)經(jīng)濟發(fā)震帶以及北部臨港產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶其中,中部生態(tài)經(jīng)濟發(fā)展芾以中部東西走向山脈為軸,由岑港、雙橋、馬岙、干覽、白泉一線區(qū)域組成,充分利用生態(tài)山地資源,重點發(fā)展生態(tài)休閑旅游和生態(tài)特色農業(yè)PAR1項目背景分析7PAR1項目背景分析2、中觀分析:交通定海主動對接舟山市”十二五”綜合交通規(guī)劃,積極入長三角同城化和全域槭鎮(zhèn)化規(guī)劃,加快構建層次分明的現(xiàn)代化、一體化集疏運網(wǎng)絡,將有利于定海旅游項目的發(fā)辰與全面升級定海屬南北海運和遠東匡際線之要沖,是中國內陸與世界主要港口通航最便捷的起航點之一,被囯務院列入長江三角洲及沿海地區(qū)先行規(guī)劃先行發(fā)展的地區(qū)之一定海海陸空交通便捷定海區(qū)未來將著力優(yōu)化綜合交通體系PAR1項目背景分析8PAR1項目背景分析2、中觀分析:交通定海交通優(yōu)勢巨大,陸?？樟Ⅲw交通網(wǎng)絡完備,方便快捷,通達性強海上交通空運交通目前定海區(qū)擁有運中心,1個定海區(qū)現(xiàn)有鴨重山溲丐頭和定海港客運碼頭,鞠里山距定海城區(qū)30公里處的舟山普陀山民用機場在建個長輪層碼頭通往寧波白峰車碼頭,是連接寧波和舟山的直飛北京晉工門.上海.武漢青等途汽車客運中心重要頭;定海巷客運以頭是違接上海和舟山本鳥睡重10多個坡市。要海上交通線路,是舟山里要的對外交遇君PAR1項目背景分析9PAR1項目背景分析2、中觀分析:旅游規(guī)劃《丹山市定海區(qū)旅游發(fā)展規(guī)劃》中提出定海要構建‘核四區(qū)″的旅游發(fā)辰空間格局。其中核”為城市旅游發(fā)辰極核,四區(qū)為東海大峽谷國家森林公園生態(tài)旅游區(qū)、定海海洋旅游度假區(qū)(含長崗山)、跨海大橋風景旅游區(qū)和群島海洋文化體驗區(qū)東海大峽谷國家森林公園是丹山市定海區(qū)旅游發(fā)展規(guī)劃"一核四區(qū)旅游空間發(fā)展格局之生態(tài)旅游區(qū)國家十二五”規(guī)罰地區(qū)發(fā)展生態(tài)接原成內首個器島所區(qū)09年11月25日,務解務會入金+二五瓶,6月3日京期掉,,過了《于找發(fā)能正式獲汽,內緒上海南東,天業(yè)蜜》,理出寶業(yè)地育成算合蓋區(qū)的構想,彐R經(jīng)劑路任安柱產(chǎn)業(yè),并支舟群島打進或為雪群型有條件的比區(qū)發(fā)帶生算PAR1項目背景分析10PAR1項目背景分析2、中觀分析:旅游市場近年來,定海區(qū)旅游市場發(fā)扆形勢看好,旅游人次、旅游收λ逐年墳加,與之桕隨,旅游度假產(chǎn)業(yè)的興起對當?shù)芈糜问袌龅陌l(fā)展又起到很好的促進作用2010年定海共接待國內外游客38120萬人次,增長261%,其中國內游客37569萬人次,增長263%,國際游客5.53萬人次,增長17.0%旅游總收入2616億元,墻長25.7%,其中國內旅游收入2410億元,增長266%,國際旅游收入3029萬美元,增長166%。2010-2011年定海區(qū)重點景區(qū)游客統(tǒng)計定海2004年2010年游客墾長勢20122030年定海區(qū)游客量頁表數(shù)特游總人次(萬)國內班游人次2015202020252030x0國限游人次(人mlll市場規(guī)模(萬人次)801610261013150千覽南藝增長率(%〕馬岙旅游區(qū),小沙旅游區(qū)、伊甸∮p20農莊天山莊鈞浪言65休農莊、西]大橋風區(qū)285萬PAR1項目背景分析11浙江舟山市定海區(qū)東海大峽谷旅游項目建議書課件12浙江舟山市定海區(qū)東海大峽谷旅游項目建議書課件13浙江舟山市定海區(qū)東海大峽谷旅游項目建議書課件14浙江舟山市定海區(qū)東海大峽谷旅游項目建議書課件15浙江舟山市定海區(qū)東海大峽谷旅游項目建議書課件16浙江舟山市定海區(qū)東海大峽谷旅游項目建議書課件17浙江舟山市定海區(qū)東海大峽谷旅游項目建議書課件18浙江舟山市定海區(qū)東海大峽谷旅游項目建議書課件19浙江舟山市定海區(qū)東海大峽谷旅游項目建議書課件20浙江舟山市定海區(qū)東海大峽谷旅游項目建議書課件21浙江舟山市定海區(qū)東海大峽谷旅游項目建議書課件22浙江舟山市定海區(qū)東海大峽谷旅游項目建議書課件23浙江舟山市定海區(qū)東海大峽谷旅游項目建議書課件24浙江舟山市定海區(qū)東海大峽谷旅游項目建議書課件25浙江舟山市定海區(qū)東海大峽谷旅游項目建議書課件26浙江舟山市定海區(qū)東海大峽谷旅游項目建議書課件27浙江舟山市定海區(qū)東海大峽谷旅游項目建議書課件28浙江舟山市定海區(qū)東海大峽谷旅游項目建議書課件29浙江舟山市定海區(qū)東海大峽谷旅游項目建議書課件30浙江舟山市定海區(qū)東海大峽谷旅游項目建議書課件31浙江舟山市定海區(qū)東海大峽谷旅游項目建議書課件32浙江舟山市定海區(qū)東海大峽谷旅游項目建議書課件33浙江舟山市定海區(qū)東海大峽谷旅游項目建議書課件3456、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。——庫法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——呂凱特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?5浙江舟山市定海區(qū)東海大峽谷旅游項目建議書41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。浙江舟山市定海區(qū)東海大峽谷旅游項目建議書浙江舟山市定海區(qū)東海大峽谷旅游項目建議書41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。東海大峽谷旅游項目建議書目錄PART1項目背景分析PART2項目研究思路PART3DAO公司簡介PART4項目商務報價新課程改革的大塊陣地在農村普通高中學校。由于教育資源配置的不均衡，如教學設施設備、生源質量等，農村普通高中學校的改革將更艱難。在條件受到很大限制情況下，農村普通高中學校的物理教學實踐如何有效展開，以及對新課程背景下高中物理新課堂教學和傳統(tǒng)課堂教學的區(qū)別，新課程標準下高中物理課堂教學的任務，高中物理課堂教學有效實施的目標、途徑和方法。自主、合作、探究式學習方式的積極倡導無疑是高中新課程改革的一大亮點，為中學物理教學帶來了新鮮的空氣，它充分體現(xiàn)了以人為本、民主平等的教育理念，力求培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和自主學習的習慣，使學生獲得探究問題、解決問題、發(fā)展能力的愉悅。探究式學習以其日益凸現(xiàn)的適應時代發(fā)展的學習方式受到人們的關注和好評。由于處于實踐的初級階段，存在一些對探究式學習的誤解，或是把探究視為高不可攀，或是忽略其基本特征，對于這些誤區(qū)應該予以澄清，以便使“探究式學習”，能夠更加健康地發(fā)展。一、對探究式學習認識的誤區(qū)（一）對科學探究的“泛化”傾向一部分人認為探究式學習也就是我們所說的啟發(fā)式教學，教師只要從問題開始，講清方法和思路，理解知識結論并會做習題，不管學生處于何種地位，都是探究式教學;一部分人認為探究式教學就是聯(lián)系實際的教學，只要從實際引入課題，不管學生經(jīng)歷何種學習過程，都是探究式教學;一部分人認為只要是學生活動，不管經(jīng)歷何種活動，也都是探究式教學。新課程改革的在教材中設計了大量的探究活動，這一方面說明了探究式學習是一種重要的學習方式，另一方面也容易使人產(chǎn)生一切知識都應該通過探究的方式獲得，在教學中探究是解決問題的普遍方法的假象，從而在認識上形成“探究”萬能論思想，在實踐上走上“探究”惟一化道路。筆者發(fā)現(xiàn)不少教師對選題不夠重視，課前沒有認真準備，缺乏對教學內容和學生的深入研究，課堂教學中探究性問題的提出顯得很隨意，什么問題都要求學生去探究一番，像將啟發(fā)式教學異化為“滿堂問”一樣，探究式教學有點像隨便“探”的味道了，探究式教學變成了新瓶裝舊酒的時髦之舉。（二）對科學探究的“僵化”傾向持這種傾向的人認為:科學探究就是要經(jīng)歷“提出問題―猜想與假設―制定計劃與設計實驗―進行實驗與收集證據(jù)―分析與論證―評估―交流與合作”，七個環(huán)節(jié)，每一探究活動都要按這個模式進行；探究活動對學生來說必須是全開放的；探究活動必須通過學生親自實驗獲取直接經(jīng)驗；探究活動應當是學生學習的惟一方式。筆者認為在實驗教學中教師應結合具體實驗，教會學生一些基本的實驗探究方法。讓學生根據(jù)實驗能夠提出問題、進行猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估，最后得出實驗結論。其次，學生在實驗時，經(jīng)常存在對實驗最后結果紀錄的重視而輕視對實驗過程中間出現(xiàn)的某些現(xiàn)象的紀錄；重視實驗結果而不重視分析實驗結果；重視對成功實驗的肯定而不重視查找和分析實驗失敗原因等現(xiàn)象。因此，在實驗中，教師應給予學生及時的、正確的指導。（三）探究只能連續(xù)進行，不可間斷探究式課堂教學一般探究過程較長、耗用時間較多。而當前中學一課時只有45分鐘的時間，這自然形成了探究教學與課堂時間的矛盾，因而給教師帶來了實施困難。許多教師有這種思想:探究活動只能連續(xù)，不可間斷。依照以往的教學模式，往往是在一個課時里面安排一個微型的自成體系的教學內容，就連拖堂也被看成不良教學習慣?？墒窃谔骄渴綄W習的課堂上，由于學習者的主動性和學習內容的問題性，以及教師控制力的減弱，使得學習時間常常超過一個課時。所以在某些情況下，為了趕時間，有的老師在課堂上就迫不及待地完成探究的整個過程，而放棄了更為重要的知識落實。二、對探究式教學內涵的思辯性探討中學生的創(chuàng)新是對中學生的成長而言的。重點應放在對其進行科學思維的訓練，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和提高實踐能力上，而不在于對科學發(fā)現(xiàn)有多大的貢獻。因此，問題的提出應以學為本，符合學生的最近發(fā)展水平和能力，以便于讓學生經(jīng)過適當準備后，就可著手進行，最終獲得一個完整的探究過程。因此，作為一個探究過程的設計師，必須有駕馭整個問題質疑、探究方向的能力。當學生提出問題過大、過難時，一個熟練的教師應給予及時幫助，探究性的學習，真正的結果如何，其實并不重要，重要的是整個探究的過程得以順利進行，并在進行中有所研究。因此，探究式教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效手段，但不是萬能的，不能濫用，要針對教學實際進行變通或再創(chuàng)造，但要杜絕“無病呻吟”，否則學生會感到乏味的。探究式學習所關注的是在研究的過程中，有沒有感受、體驗與領悟，有沒有理解知識，有沒有提高能力，即在情感、知識、能力方面有沒有變化，就是研究成果的展示與交流也是相互間進行學習提高多種能力的活動，是一種學習的手段。學生探究式學習的目的主要是為了提高自身的科學素養(yǎng)，探究的對象常常是人類已經(jīng)認識而對學生是未知的事物，學生探究過程中有教師的指導。學生探究是為了自身的發(fā)展。把探究式學習所強調的“探究”囿于“科學研究”的藩籬，把探究式學習等同于科學家的研究，過度推崇科學概念、理論的獲得，有違于作為理念的探究式學習的內涵。將探究式學習與科學研究等同，勢必造成下列不良后果：（1）是探究內容的窄化，自然、社會、自我作為探究內容的三個維度不能受到平等的對待和相同的重視；（2）是課題選擇過分社會化、成人化，缺乏與學生的思維及知識水準相適應的研究課題；（3）是探究方法只注重沿襲獲得科學結論需要遵循的程序和方法，學生的個性化探究方式被扼殺；（4）是容易造成參與探究式學習的學生“精英化”，只有少數(shù)學生能夠勝任和感興趣，違背通過探究式學習提高全體學生的科學素養(yǎng)的初衷。要改變這些問題，必須拋棄“探究式學習=科學研究”的狹隘模式，回歸尊重學生本性的理念追求。三、農村高中物理探究性教學的注意點（一）選擇合適的課題物理教師應針對農村中學的特點，改變傳統(tǒng)的教學觀念。所設計的問題必須緊緊圍繞教學目標，要體現(xiàn)教學重點、難點，能反映教材和教學大綱對教學的要求。教師在設計問題時，只要認真挖掘教材的重點和難點，研究教材中潛在的知識和知識點之間的內在聯(lián)系，就能使所設計的問題準確地反映教學的重點和難點所設計的問題要讓學生通過努力探索且必須努力探索才能做出正確的解釋，不可太難;否則，不但不能啟發(fā)學生的思維，反而會使學生思維停滯，導致“啟而不發(fā)”，使探究過程無法進行；也不可太易，否則，會使學生感到物理學知識簡單、乏味，從而影響學生探究的興趣。所創(chuàng)設問題按教學知識的發(fā)展過程，組成了一個循序漸進，且有內在聯(lián)系的問題體系，涉及的知識要從學生已有知識出發(fā)逐步接近到“最近發(fā)展區(qū)”，要把握住問題的程序性和實質的顯示度。程序過細，問題的關節(jié)過于顯露，引不起爭議，不利于思維的開展；程序過粗，隱含條件太多，學生不易抓住要點，會使討論無法深刻進行或只作膚淺的理解。所設計的問題要力爭開闊、新鮮、奇特，給學生帶來意外的驚喜，激發(fā)他們的求知欲。（二）避免探究式教學過程的形式化這就需要我們精心設計探究式教學，讓學生成為學習的主體。開展探究式課堂教學，目的在于改變學生單純接受知識的學習方式，為學生構建一種開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識、運用知識的機會，促進他們形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，探究式教學的組織首先要創(chuàng)設新穎的問題情境，激發(fā)學生質疑探究的欲望，引導學生尋求新的發(fā)現(xiàn)，獲得新的認識。其次，將學生分成小組，讓他們動手合作探究時，還要精心設計學生的活動。教師要考慮學生思維的深度和活動的頻度，讓學生在積極的思維中去動手操作以創(chuàng)新求異。再次，教師要注重引導學生交流討論，在討論中修正自己的看法，學會知識內容和探究方法。最后，要幫助學生掌握基本的探究學習策略和方法，如質疑問難的方法、爭辯討論的技巧、合作學習的策略等，使學生知道怎樣進行探究性學習，善于開展探究式學習，從而學得主動，成為學習的主人。《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”對農村中學的作文教學，很多老師都為之困惑，普遍認為農村的學生視野狹窄，見識少，內容貧乏，寫出來的文章往往題材單一，內容空洞，語言平淡，沒有個性，筆者不以為然。在作文創(chuàng)新的今天，我們要求學生作文要努力做到求真求實，求活求新，而作為一些生活在農村中學的學生，生在農村，長在農村，接觸的是一個廣闊的農村天地，其實這就是農村作文教學獨特的優(yōu)勢。因此，我們只要能把握住農村作文教學的特有優(yōu)勢――鄉(xiāng)土性，在指導的思路上能始終貫穿一個“農”字，農村作文教學同樣能闖出一番新天地。一、觀察農村的美景“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)。”（《羅丹談藝術》）農村是一個廣闊誘人的世界，農村學生往往是“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！碧镆帮L光美，自然景觀美，農家人情美等等，都是學生永不枯竭的寫作源泉。蘇霍姆林斯基曾說，觀察是任何東西都取代不了的源泉。農村孩子可以最大限度的親近自然、觀察自然。不會寫肯德基的美味，還不會寫母雞生蛋嗎？寫作活動中我們要引導學生觀察自己身邊的美，讓學生去欣賞美、描繪美?！锻馈吩娬f“造化鐘神秀”，大自然集中了無數(shù)神奇美妙的東西，教師要敢于打破“封閉式”的教學秩序，讓學生與絢麗多姿的大自然擁抱親吻。油菜開花、水稻抽穗，麥苗孕果、葦花飄絮……農村田野風光美不勝收。春天百花盛開、生機盎然，夏天驕陽似火、熱浪逼人，秋天梨黃栗香、蟹肥魚躍，冬天寒風刺骨、冰天雪地。欣賞大自然美麗的畫卷，既可以陶冶學生健康的情感，又可以使學生捕捉到豐富多彩的作文素材，堪為一舉數(shù)得。傳統(tǒng)的“封閉式”的作文教學只能使學生的作文充滿“硬擠出來的、笨拙的、背誦下來的句子和詞組”，“日復一日、年復一年地重復別人的思想”，（蘇霍姆林斯基語）而曾經(jīng)與大自然相擁抱、親吻的學生則不然，早春的第一聲蛙鳴，盛夏的最后一朵玫瑰，深秋的滿樹紅葉，寒冬的鵝毛大雪，無一不觸發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，撩撥孩子們的詩興。當孩子們置身于絢麗多彩、千姿百態(tài)的大自然的時候，也為我們老師培養(yǎng)孩子們的品格提供了契機。在大自然中，我們可以有意識地讓學生觀察家鄉(xiāng)的第一場秋雨，捕捉它給自然界帶來的細微變化，培養(yǎng)思維的敏捷性；讓學生觀察螞蟻搬家的過程，了解搬家初與搬家時螞蟻活動的特點，培養(yǎng)思維的條理性；讓學生觀察潺潺的河流，或寬或窄、或緩或急，體會溪水中穿梭往來的小魚，呆頭呆腦的蝦公，隨波搖曳的水草給人帶來的美的感受，培養(yǎng)思維的整體性；可讓學生觀察自家的菜園、比較白胖胖的冬瓜、火艷艷的辣椒和紅通通的番茄諸方面的異同，培養(yǎng)思維的獨特性。通過如此多角度、多側面的訓練，學生寫起作文來也必定會思維活躍，文思泉涌，他們的作文必定會小中見大，平中見奇，鮮活充盈。二、感受農村的風情農家自有農家樂，農村情濃趣濃。在這里很多有關鄰里之間的交往樂、純情美和農家結婚壽誕、滿月進屋、買船造橋、辦廠開業(yè)等方面的風俗習慣都可以成為孩子們寫作的題材。孩子們深入農家采集到這些富有濃重的鄉(xiāng)土氣息的材料，并加以精心整理，不僅可以避免依樣畫瓢，千篇一律的作文弊病，也為孩子們寫出具有“個性化”的作文打下堅實的基礎。（一）農家人情樂在開掘作文素材時，我們可以看到在農村存在著大量作文中推崇的“真善美”。農村人純樸善良、率真熱情，他們勤勤懇懇的勞動，問心無愧的待人。農忙季節(jié)，為了趕農時，眾鄉(xiāng)親互相幫助，不計報酬；為了方便大家出入行走，眾鄰居出錢出力，修橋筑路；張家喜事臨門，眾親戚鄰居就會帶著紅包主動上門祝賀，李家遭遇不幸，親朋好友就會伸出溫暖的手給予無私地幫助。孩子們深入農家，在觀察、采訪中收集到這些題材，并通過與老師、同學間的信息交流，可以比較出村與村、戶與戶、人與人之間的大同小異，深刻感受到農家人的純情美。（二）農村鄉(xiāng)俗趣相對于城鎮(zhèn)生活而言，農村的生活更重于對傳統(tǒng)風俗習慣、古老文化的繼承。千百年的農家文化，農家風情，有其獨特的風格，富有旺盛的生命力，從一個側面反映出農家祖祖輩輩的純真品格。特別是農家過春節(jié)，他們有自己的獨特方式：節(jié)儉了一年的農家常常是殺雞鴨宰豬羊，烹魚煮蝦；貼春聯(lián)放鞭炮，張燈結彩；搭戲臺唱大戲，祭拜神靈；走鄉(xiāng)鄰、訪親友，舉杯把盞，一醉方休。農家的節(jié)日，不僅有“五一”節(jié)、國慶節(jié)、元旦和春節(jié)，還有更具農家特色的清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)和元宵節(jié)等等。在這些農家的傳統(tǒng)節(jié)日里，他們采用的慶賀方式又不同。如每年的端午節(jié)，家家戶戶都要在家門前掛艾草，據(jù)說可以驅蚊蟲、保平安；七月初七，男女老少都喜歡躺在葡萄架下聽牛郎織女說情話。讓孩子們深入農家，了解這些風氣習俗，既可以陶冶他們的健康的生活情趣，又可以拓寬他們的知識面，為寫好作文打下堅實的基礎。（三）農民觀念新在黨的富民政策指引下，許多農民憑著自己勤勞的雙手發(fā)家致了富。他們致富后，不僅造起了別墅，買了彩電、冰箱、洗衣機和小汽車，他們還要買書、買電腦，并且利用網(wǎng)絡技術與老外做生意。更值得倡導的是他們致富思源、富而思進的風尚。他們不僅捐資辦學校，修村道，還幫助村里的貧困戶共同致富等等。這些反映當代農民新思想、新觀念、新習俗的題材，也是孩子們值得去捕捉的。孩子們攝取這些時尚畫面，把它們寫入作文，既可以留下美好的記憶，又能得到情感的陶冶。三、體驗農活的樂趣相對于城鎮(zhèn)孩子，農村的學生親身經(jīng)歷的勞動場景會更多，也更有感觸：田間的收割播種、路邊摘野果抓麻雀、造新房時的搬磚運瓦……這樣的勞動對孩子們來說如數(shù)家珍，而每一種場面都會讓他們歷歷在目，印象深刻。如果教師給的作文要求是這方面的，那孩子們還會抓耳撓腮、無法下筆嗎？教師在指導寫作時，就應該抓住這些讓學生有話可寫的題材，讓孩子們有展示自己風采的舞臺。比如可結合夏收時農忙時節(jié)，一方面讓學生幫助家人勞動，一方面結合親身的勞動實踐來寫相應的作文。孩子在與家人分享收獲喜悅的同時，也體會到勞動的辛苦，品味出勞動成果的來之不易。有位學生曾寫了一篇《充實的星期天》：記敘的是一個星期天在自家的養(yǎng)雞場里，幫家人給雞喂飼料、喝水、喜滋滋地撿雞蛋的事。文中有雞的雞叫聲、啄食聲，有“我”匆忙緊張的身影，有豐收的喜悅，有辛勤的汗水，也有被雞啄時發(fā)出的尖叫聲，更為可喜的是，字里行間流露出作者對勞動的熱愛，對父母的體諒和感激之情，對生活的珍惜。這樣的習作訓練，既培養(yǎng)了學生的觀察力和表達能力，更培養(yǎng)了學生的優(yōu)秀品質，可謂“一舉多得”?？傊?，只要我們有心，就能發(fā)現(xiàn)我們身邊存在的被我們平時所忽略的農村優(yōu)勢，并盡可能地發(fā)揮它們的作用，也更會讓農村作文教學展示出新的生命力。浙江舟山市定海區(qū)東海大峽谷旅游項目建議書41、俯仰終宇宙，不36東海大峽谷旅游項目建議書東海大峽谷旅游項目建議書37目錄PART1項目背景分析PART2項目研究思路PART3DAO公司簡介PART4項目商務報價目錄38PART1項目背景分析口宏觀分析:城市、經(jīng)濟、規(guī)劃口中觀分析:交通、市場、資源口微觀分析:區(qū)位、環(huán)境、稟賦PART1項目背景分析39PART1項目背景分析1、宏觀分析:城市定海區(qū)域位置優(yōu)越,自然稟賦和人文底蘊深厚極憩入上海及環(huán)杭州灣長三角經(jīng)濟圈,“橋頭堡定海位于長江囗與杭州德的安匯處,北靠室庶發(fā)達的長江三角洲城市上海、南京。梢州、寧潑抵背相濃,又與最具潛力的上海浦東開定海位店我國東部沿海三大經(jīng)濟圓的長三角經(jīng)濟圓核心位置,橋頭堡波北侖開發(fā)區(qū)一衣帶水,鄰國家級風最名勝區(qū)陀山、國家圾生態(tài)公園朱家地位實出,在來來發(fā)層中,定海主動入長三角經(jīng),與區(qū)域內的城市尖島,風光秀美,氣侯直人群實現(xiàn)無縫對接,全方位接受上海及環(huán)杭什城市群射,促進蘭定海當定海全區(qū)總面積144平方公里,7鎮(zhèn)3鄉(xiāng)6個街道,古來歷史悠久,漶址患跡貨眾多,是一座歷吏久的海島文化名城定海在全國經(jīng)濟起中的地位PART1項目背景分析40PAR1項目背景分析1、宏觀分析:經(jīng)濟定海旅游市場力巨大:近年來,定海人口保持了保持增長,經(jīng)濟發(fā)展提速,產(chǎn)業(yè)結構日趨臺理,以旅游為主的第三產(chǎn)業(yè)比重逐步提高,這些因素的存在為定海旅游項目的發(fā)展形成持續(xù)推力人口12011末全區(qū)戶人口378246人,其中男19130人女性189116人。2006-2011年間其人囗增長率維持在0.82‰,未來有繼續(xù)增長空間人口長保持上行趨勢,芾動商業(yè)、靛游等向周邊離散集緊特征明顯,利于旅游項目發(fā)展經(jīng)濟·201年值310.03億2元,比上年增長151%2011年級財總收入2033億元,比上年增長47.2%,五年年均增長32.3%品零售總額107.68億元,比上年增長1912011年,全年城鎮(zhèn)匡民人均可支配收入307元,增長134%,弳濟發(fā)辰提速,消費能力不師提升,消市場水平較高,利于旅游項目發(fā)展產(chǎn)業(yè)2011第一產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)常加值985億元端長11:第二產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)常加值1310元,塔長189%,其中工業(yè)塔加值104億元,增長20.2%;第三產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)墻加值161.08億元,長129%。三次產(chǎn)業(yè)的結構比例為3.2:449:51.9盡管目前仍以第二產(chǎn)業(yè)為主,但第三產(chǎn)業(yè)的比重逐步提高,產(chǎn)業(yè)結構整日超優(yōu)化,利于旅游項日的發(fā)展。PAR1項目背景分析41PAR1項目背景分析1、宏觀分析:規(guī)劃定海城市定位:現(xiàn)代化的海島港口城市,重點發(fā)展以現(xiàn)代服務業(yè)為核心的區(qū)綜合服務中心、舟山市近期政治、經(jīng)濟、文化中心,省吸歷史文化名城城市規(guī)劃總體目標城市榮營圍繞健設海滓經(jīng)濟強區(qū),枸建海島和諧社會,打造海洋歷史文化2008年,定海區(qū)被省委、省政府命名為第二批浙江名城”目標要求,看力建設生態(tài)文明,加快建設幸福宜居城市,全面建成惠及全區(qū)人民的小康社會城市主導產(chǎn)業(yè)定海區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展總體布局呈現(xiàn)“—核三帶”格局一核為定海城區(qū)(含鹽倉新區(qū),重點發(fā)展以現(xiàn)代服務業(yè)為核心的城市經(jīng)濟,成為區(qū)域綜合服務中心。三帶分別為南部服務經(jīng)濟發(fā)展芾、中部生態(tài)經(jīng)濟發(fā)震帶以及北部臨港產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶其中,中部生態(tài)經(jīng)濟發(fā)展芾以中部東西走向山脈為軸,由岑港、雙橋、馬岙、干覽、白泉一線區(qū)域組成,充分利用生態(tài)山地資源,重點發(fā)展生態(tài)休閑旅游和生態(tài)特色農業(yè)PAR1項目背景分析42PAR1項目背景分析2、中觀分析:交通定海主動對接舟山市”十二五”綜合交通規(guī)劃,積極入長三角同城化和全域槭鎮(zhèn)化規(guī)劃,加