語文（人教版）九年級(jí)上冊《懷疑與學(xué)問》DOUBTANDLEARNING語文（人教版）九年級(jí)上冊《懷疑與學(xué)問》DOUBTAND情景導(dǎo)入

一個(gè)人學(xué)習(xí)，總是希望學(xué)有所獲，學(xué)有所成的。但是，從實(shí)際情況看，并非所有的求學(xué)者其最終收效都一樣，其最后成果都相同，有的人收效好，成果大，而有的人卻收效差，成果小，彼此有差異，有的甚至差異很大，非常懸殊。無論歷史上，還是現(xiàn)實(shí)中，都存在這種情況。這是什么緣故呢？我們?nèi)绾尾拍茏屪约簩W(xué)習(xí)的收效好些，成果大些呢？研究這個(gè)問題，吸取有益的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我們搞好學(xué)習(xí)是十分必要的，也是十分重要的。

《懷疑與學(xué)問》這篇文章談的就是這方面的問題，文中提出了一些很有啟發(fā)，很有價(jià)值的見解，學(xué)好這篇文章對(duì)我們很有意義。情景導(dǎo)入一個(gè)人學(xué)習(xí)，總是希望學(xué)有所獲，學(xué)有所成的。但自我研學(xué)1.文學(xué)常識(shí)（1）作者簡介

顧頡剛（1893-1980），我國當(dāng)代史學(xué)家。江蘇蘇州人。畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，先后任中山大學(xué)語言歷史學(xué)研究所主任，中央研究院通信研究員和院士。自我研學(xué)1.文學(xué)常識(shí)（1）作者簡介顧頡剛（1893-198自我研學(xué)2.生字難詞（1）字音顧頡剛()程頤(）腐草為螢()

塾師()停滯()

jiéyíyíngshú

zhì自我研學(xué)2.生字難詞（1）字音顧頡剛(自我研學(xué)2.生字難詞（2）詞義【不攻自破】不用攻擊，自己就潰敗了，多形容觀點(diǎn)、情節(jié)等站不住腳，經(jīng)不起反駁或責(zé)問。【停滯】因?yàn)槭艿阶璧K，不能順利地運(yùn)動(dòng)或發(fā)展?！締⒌稀块_導(dǎo)；啟發(fā)?！久摹坎粏柺欠堑馗胶蛣e人；盲目隨從?！灸亍繎?zhàn)國時(shí)墨子善于守城，后來用“墨守成規(guī)”形容因循守舊，不肯改進(jìn)?！颈?zhèn)稳ネ勘鎰e虛偽的，清除去掉不合理的。自我研學(xué)2.生字難詞（2）詞義【不攻自破】不用攻擊，自己就潰整體感知1．朗讀指導(dǎo)(1)聽錄音朗讀課文，注意正音。(2)輕聲自由朗讀課文，理清課文層次。整體感知1．朗讀指導(dǎo)(1)聽錄音朗讀課文，注意正音。整體感知2、熟讀課文，歸納文章層次

第一部分（第1、2段）引用名言，提出治學(xué)必須有懷疑精神（或“學(xué)者先要會(huì)疑”，或“學(xué)則須疑”）的中心論點(diǎn)。

第二部分（第3—5段）論證懷疑是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E。第三部分（第6段）論證懷疑是積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件。整體感知2、熟讀課文，歸納文章層次第一部分（第1精讀感知1．課文第1、2段的破折號(hào)后注明了作者，這表明了什么？是完整的引用格式，體現(xiàn)了作者治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娘L(fēng)格。2．引用這兩句名言的作用是什么？提出中心論點(diǎn)，并證明中心論點(diǎn)。精讀感知1．課文第1、2段的破折號(hào)后注明了作者，這表明了什么精讀感知3．課文第1、2段提出了文章的總論點(diǎn)，這個(gè)總論點(diǎn)是什么？本文的總論點(diǎn)是借用古代學(xué)者的名言提出的，總論點(diǎn)是“學(xué)者先要會(huì)疑”，或者是“學(xué)則須疑”。如果用我們自己的話來表達(dá)，總論點(diǎn)就是“研究學(xué)問必須有懷疑精神”。精讀感知3．課文第1、2段提出了文章的總論點(diǎn)，這個(gè)總論點(diǎn)是什精讀感知4．朗讀課文，找出第3、4段中舉的三個(gè)事例，說說它們要證明的內(nèi)容分別是什么？“在國難危急的時(shí)候，各地一定有許多口頭的消息”的傳說，“三皇”“五帝”的傳說和“腐草為螢”的傳說。第一個(gè)事例論證的是傳說不一定可靠，不能隨便相信；第二和第三個(gè)事例論證的是“對(duì)于傳說要善于懷疑”的論點(diǎn)，告訴人們怎樣以懷疑精神做學(xué)問。精讀感知4．朗讀課文，找出第3、4段中舉的三個(gè)事例，說說它們精讀感知5．對(duì)課文第3段中四句話之間的層次關(guān)系怎樣理解？因果關(guān)系：因?yàn)?1)學(xué)問的基礎(chǔ)是事實(shí)和證據(jù)，而(2)事實(shí)和證據(jù)的來源有兩種(一種是自己親眼看見的，這種可靠。一種是聽別人傳說的，這種不一定可靠)(3)譬如國難危急的時(shí)候……，所以(4)做學(xué)問所依據(jù)的材料也有兩種(一種是自己親見的事實(shí)根據(jù)，這種材料最要緊最可靠；一種是別人的傳說，這種材料不一定可靠)。精讀感知5．對(duì)課文第3段中四句話之間的層次關(guān)系怎樣理解？因深層探究1．課文中第5段和第4段同是談懷疑精神對(duì)做學(xué)問的意義，為什么寫了第4段還寫第5段？兩段的內(nèi)容有何不同？

(1)第4段說的是對(duì)于“傳說”要用懷疑的精神對(duì)待，第5段則說“我們對(duì)于不論哪一本書，哪一種學(xué)問，都要經(jīng)過自己的懷疑”，各種各樣的書本，各家各派的學(xué)問，做學(xué)問者時(shí)時(shí)在評(píng)判，常常要棄取，這方面論及了，文章的論述才算是全面，漏掉了，將是缺陷。寫了第4段，又寫第5段，可見作者構(gòu)思的周到。

(2)第4段側(cè)重說懷疑思索是為了取“是”棄“非”，攻破“一切虛妄的學(xué)說”，第5段側(cè)重說懷疑思索的三個(gè)步驟及其目的：“因懷疑而思索，因思索而辨別是非；經(jīng)過‘懷疑’‘思索’‘辨別’三步以后，那本書才是自己的書，那種學(xué)問才是自己的學(xué)問?！鄙顚犹骄?．課文中第5段和第4段同是談懷疑精神對(duì)做學(xué)問的意義深層探究2.課文第5段用了哪幾種論證方法？本段用了對(duì)比論證(正反對(duì)比：因懷疑而思索……否則便是盲從，便是迷信。)和引用論證(引用名言：孟子所謂“盡信書則不如無書”)兩種論證方法。3．課文第6段的第一句在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上起的作用是什么。在結(jié)構(gòu)上是承上啟下的作用；在內(nèi)容上前半句歸結(jié)上一部分所論述的論點(diǎn)，后半句提出本段的論點(diǎn)。深層探究2.課文第5段用了哪幾種論證方法？本段用了對(duì)比論深層探究4．課文第6段中共有三個(gè)“這樣”，把它們找出來，說說它們分別指代的是什么。第一個(gè)“這樣”指代“對(duì)于別人的話，都不打折扣地承認(rèn)”；第二個(gè)和第三個(gè)“這樣”指代的是“對(duì)于過去學(xué)者的學(xué)說也常常要抱懷疑的態(tài)度，常常和書中的學(xué)說辯論，常常評(píng)判書中的學(xué)說，常常修正書中的學(xué)說”。深層探究4．課文第6段中共有三個(gè)“這樣”，把它們找出來，說說總結(jié)課文本文論述了“學(xué)者先要會(huì)疑，學(xué)則須疑”的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了懷疑精神在治學(xué)過程中的重要作用，并提倡學(xué)者應(yīng)有懷疑精神，不要隨便盲從或迷信。作者關(guān)于懷疑與學(xué)問之間關(guān)系的論述對(duì)今天的治學(xué)者或讀者都是富有教益的。莎士比亞曾經(jīng)說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。”高爾基曾經(jīng)說過：“愛書吧，它是你知識(shí)的源泉?！睂?duì)于過去的文化，毛澤東曾經(jīng)說過：“要批判地吸收。”邦達(dá)列夫(蘇聯(lián))曾經(jīng)說過：“那些大人物一生都在懷疑，在探索。”正因?yàn)樗麄兊膽岩?，才有了后來的學(xué)問。凡事多問些“為什么”吧！1.課堂小結(jié)總結(jié)課文本文論述了“學(xué)者先要會(huì)疑，學(xué)則須疑”的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了總結(jié)課文(1)完成課后相應(yīng)的練習(xí)題。(2)美國一家工廠的大型機(jī)器發(fā)生了故障，許多人都未能修好，老板請來一位專家。專家仔細(xì)檢查后用粉筆在機(jī)器的某個(gè)地方畫了一條橫線，機(jī)器很快修好了，老板為此付給這位專家一萬美元。有人不服氣，這位專家說：“畫一條線，只值一美元；知道在哪畫，值九千九百九十九美元?！眴枺簭倪@則材料中提煉出一個(gè)觀點(diǎn)，并用語言文字表述出來。明確：科技是第一生產(chǎn)力；知識(shí)有價(jià)。(3)完成《名師測控》或《精英新課堂》本課練習(xí)。2．布置作業(yè)總結(jié)課文(1)完成課后相應(yīng)的練習(xí)題。2．布置作業(yè)板書設(shè)計(jì)中心論點(diǎn)：做學(xué)問“會(huì)疑”與“須疑”。(舉例論證)分論點(diǎn)

板書設(shè)計(jì)中心論點(diǎn)：做學(xué)問“會(huì)疑”與“須疑”。(舉例論證)分論今天你收獲了什么？“溫故而知新”在整理中收獲在復(fù)習(xí)中提升今天你收獲了什么？“溫故而知新”在整理中收獲在復(fù)習(xí)中提升18學(xué)了本課，你有哪些收獲？課后思考學(xué)了本課，你有哪些收獲？課后思考19學(xué)完這一課，你有什么感悟和收獲，請你記錄下來吧！我的課堂反思學(xué)完這一課，你有什么感悟和收獲，請你記錄下來吧！我的課堂反思20課后作業(yè)1.

從課后習(xí)題中選?。?.

完成練習(xí)冊本課時(shí)的習(xí)題.課后作業(yè)1.從課后習(xí)題中選?。?1高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”同學(xué)們，書海浩瀚無邊，而我們的時(shí)間十分有限，今后我們應(yīng)該多讀書，讀好書，與好書相伴。名人名言高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！蓖瑢W(xué)們，書海浩瀚22我們在生活中要站得挺拔，坐得端正，讀得響亮，說得大方。要做一個(gè)有精神的小學(xué)生！教師寄語我們在生活中要站得挺拔，坐得端正，讀得響亮，說得大方。要做一23再見再見24語文（人教版）九年級(jí)上冊《懷疑與學(xué)問》DOUBTANDLEARNING語文（人教版）九年級(jí)上冊《懷疑與學(xué)問》DOUBTAND情景導(dǎo)入

一個(gè)人學(xué)習(xí)，總是希望學(xué)有所獲，學(xué)有所成的。但是，從實(shí)際情況看，并非所有的求學(xué)者其最終收效都一樣，其最后成果都相同，有的人收效好，成果大，而有的人卻收效差，成果小，彼此有差異，有的甚至差異很大，非常懸殊。無論歷史上，還是現(xiàn)實(shí)中，都存在這種情況。這是什么緣故呢？我們?nèi)绾尾拍茏屪约簩W(xué)習(xí)的收效好些，成果大些呢？研究這個(gè)問題，吸取有益的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我們搞好學(xué)習(xí)是十分必要的，也是十分重要的。

《懷疑與學(xué)問》這篇文章談的就是這方面的問題，文中提出了一些很有啟發(fā)，很有價(jià)值的見解，學(xué)好這篇文章對(duì)我們很有意義。情景導(dǎo)入一個(gè)人學(xué)習(xí)，總是希望學(xué)有所獲，學(xué)有所成的。但自我研學(xué)1.文學(xué)常識(shí)（1）作者簡介

顧頡剛（1893-1980），我國當(dāng)代史學(xué)家。江蘇蘇州人。畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，先后任中山大學(xué)語言歷史學(xué)研究所主任，中央研究院通信研究員和院士。自我研學(xué)1.文學(xué)常識(shí)（1）作者簡介顧頡剛（1893-198自我研學(xué)2.生字難詞（1）字音顧頡剛()程頤(）腐草為螢()

塾師()停滯()

jiéyíyíngshú

zhì自我研學(xué)2.生字難詞（1）字音顧頡剛(自我研學(xué)2.生字難詞（2）詞義【不攻自破】不用攻擊，自己就潰敗了，多形容觀點(diǎn)、情節(jié)等站不住腳，經(jīng)不起反駁或責(zé)問?！就恳?yàn)槭艿阶璧K，不能順利地運(yùn)動(dòng)或發(fā)展?！締⒌稀块_導(dǎo)；啟發(fā)?！久摹坎粏柺欠堑馗胶蛣e人；盲目隨從?！灸亍繎?zhàn)國時(shí)墨子善于守城，后來用“墨守成規(guī)”形容因循守舊，不肯改進(jìn)。【辨?zhèn)稳ネ勘鎰e虛偽的，清除去掉不合理的。自我研學(xué)2.生字難詞（2）詞義【不攻自破】不用攻擊，自己就潰整體感知1．朗讀指導(dǎo)(1)聽錄音朗讀課文，注意正音。(2)輕聲自由朗讀課文，理清課文層次。整體感知1．朗讀指導(dǎo)(1)聽錄音朗讀課文，注意正音。整體感知2、熟讀課文，歸納文章層次

第一部分（第1、2段）引用名言，提出治學(xué)必須有懷疑精神（或“學(xué)者先要會(huì)疑”，或“學(xué)則須疑”）的中心論點(diǎn)。

第二部分（第3—5段）論證懷疑是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E。第三部分（第6段）論證懷疑是積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件。整體感知2、熟讀課文，歸納文章層次第一部分（第1精讀感知1．課文第1、2段的破折號(hào)后注明了作者，這表明了什么？是完整的引用格式，體現(xiàn)了作者治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娘L(fēng)格。2．引用這兩句名言的作用是什么？提出中心論點(diǎn)，并證明中心論點(diǎn)。精讀感知1．課文第1、2段的破折號(hào)后注明了作者，這表明了什么精讀感知3．課文第1、2段提出了文章的總論點(diǎn)，這個(gè)總論點(diǎn)是什么？本文的總論點(diǎn)是借用古代學(xué)者的名言提出的，總論點(diǎn)是“學(xué)者先要會(huì)疑”，或者是“學(xué)則須疑”。如果用我們自己的話來表達(dá)，總論點(diǎn)就是“研究學(xué)問必須有懷疑精神”。精讀感知3．課文第1、2段提出了文章的總論點(diǎn)，這個(gè)總論點(diǎn)是什精讀感知4．朗讀課文，找出第3、4段中舉的三個(gè)事例，說說它們要證明的內(nèi)容分別是什么？“在國難危急的時(shí)候，各地一定有許多口頭的消息”的傳說，“三皇”“五帝”的傳說和“腐草為螢”的傳說。第一個(gè)事例論證的是傳說不一定可靠，不能隨便相信；第二和第三個(gè)事例論證的是“對(duì)于傳說要善于懷疑”的論點(diǎn)，告訴人們怎樣以懷疑精神做學(xué)問。精讀感知4．朗讀課文，找出第3、4段中舉的三個(gè)事例，說說它們精讀感知5．對(duì)課文第3段中四句話之間的層次關(guān)系怎樣理解？因果關(guān)系：因?yàn)?1)學(xué)問的基礎(chǔ)是事實(shí)和證據(jù)，而(2)事實(shí)和證據(jù)的來源有兩種(一種是自己親眼看見的，這種可靠。一種是聽別人傳說的，這種不一定可靠)(3)譬如國難危急的時(shí)候……，所以(4)做學(xué)問所依據(jù)的材料也有兩種(一種是自己親見的事實(shí)根據(jù)，這種材料最要緊最可靠；一種是別人的傳說，這種材料不一定可靠)。精讀感知5．對(duì)課文第3段中四句話之間的層次關(guān)系怎樣理解？因深層探究1．課文中第5段和第4段同是談懷疑精神對(duì)做學(xué)問的意義，為什么寫了第4段還寫第5段？兩段的內(nèi)容有何不同？

(1)第4段說的是對(duì)于“傳說”要用懷疑的精神對(duì)待，第5段則說“我們對(duì)于不論哪一本書，哪一種學(xué)問，都要經(jīng)過自己的懷疑”，各種各樣的書本，各家各派的學(xué)問，做學(xué)問者時(shí)時(shí)在評(píng)判，常常要棄取，這方面論及了，文章的論述才算是全面，漏掉了，將是缺陷。寫了第4段，又寫第5段，可見作者構(gòu)思的周到。

(2)第4段側(cè)重說懷疑思索是為了取“是”棄“非”，攻破“一切虛妄的學(xué)說”，第5段側(cè)重說懷疑思索的三個(gè)步驟及其目的：“因懷疑而思索，因思索而辨別是非；經(jīng)過‘懷疑’‘思索’‘辨別’三步以后，那本書才是自己的書，那種學(xué)問才是自己的學(xué)問?！鄙顚犹骄?．課文中第5段和第4段同是談懷疑精神對(duì)做學(xué)問的意義深層探究2.課文第5段用了哪幾種論證方法？本段用了對(duì)比論證(正反對(duì)比：因懷疑而思索……否則便是盲從，便是迷信。)和引用論證(引用名言：孟子所謂“盡信書則不如無書”)兩種論證方法。3．課文第6段的第一句在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上起的作用是什么。在結(jié)構(gòu)上是承上啟下的作用；在內(nèi)容上前半句歸結(jié)上一部分所論述的論點(diǎn)，后半句提出本段的論點(diǎn)。深層探究2.課文第5段用了哪幾種論證方法？本段用了對(duì)比論深層探究4．課文第6段中共有三個(gè)“這樣”，把它們找出來，說說它們分別指代的是什么。第一個(gè)“這樣”指代“對(duì)于別人的話，都不打折扣地承認(rèn)”；第二個(gè)和第三個(gè)“這樣”指代的是“對(duì)于過去學(xué)者的學(xué)說也常常要抱懷疑的態(tài)度，常常和書中的學(xué)說辯論，常常評(píng)判書中的學(xué)說，常常修正書中的學(xué)說”。深層探究4．課文第6段中共有三個(gè)“這樣”，把它們找出來，說說總結(jié)課文本文論述了“學(xué)者先要會(huì)疑，學(xué)則須疑”的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了懷疑精神在治學(xué)過程中的重要作用，并提倡學(xué)者應(yīng)有懷疑精神，不要隨便盲從或迷信。作者關(guān)于懷疑與學(xué)問之間關(guān)系的論述對(duì)今天的治學(xué)者或讀者都是富有教益的。莎士比亞曾經(jīng)說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品?！备郀柣?jīng)說過：“愛書吧，它是你知識(shí)的源泉?！睂?duì)于過去的文化，毛澤東曾經(jīng)說過：“要批判地吸收。”邦達(dá)列夫(蘇聯(lián))曾經(jīng)說過：“那些大人物一生都在懷疑，在探索?！闭?yàn)樗麄兊膽岩?，才有了后來的學(xué)問。凡事多問些“為什么”吧！1.課堂小結(jié)總結(jié)課文本文論述了“學(xué)者先要會(huì)疑，學(xué)則須疑”的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了總結(jié)課文(1)完成課后相