《花朵》教學(xué)反思活動目標(biāo)：

1、選擇自己喜愛的形式表現(xiàn)桃花，萌發(fā)喜愛大自然的美妙情感。

2、養(yǎng)成保持畫面干凈潔凈的良好習(xí)慣。

3、增進(jìn)參加環(huán)境布置的興趣和力量，體驗(yàn)勝利的歡樂

4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、制造的力量

活動重點(diǎn)：

選擇自己喜愛的形式表現(xiàn)桃花。

活動難點(diǎn)：

五個圓點(diǎn)圍成一圈

活動預(yù)備：多媒體課件，桃樹背景、水粉顏料、棉簽、皺紙、樹枝等，每張背景上做好一個桃花的范例。

活動過程：

一、回憶敘述，說說觀看桃花的歡樂心情

1、春天來了，桃花開了，前幾天我們一起去看桃花快樂嗎?教師把快樂的情景拍下來啦!想看嗎?(看課件2、問：你和桃花姐姐說了什么靜靜話，做了什么嬉戲?

3、教師：我們小二班的朋友小嘴真甜，都和桃花姐姐成了好朋友，說靜靜話，做嬉戲，桃花姐姐心里可快樂了?？?，桃花姐姐來看你們了!

二、觀賞與示范

1、(看課件)認(rèn)真觀看桃花長得什么樣?五個花瓣，粉紅色，象五角星，中間有一根根的花心，這朵桃花在干什么?(笑瞇瞇)那這朵呢?(很大方)這朵花象什么?想蛋，它是一個花苞苞，就象寶寶在睡覺。師小結(jié)：桃花有五個花瓣，中間有一根根的花心，桃花有的笑開了臉，有的很大方，有的還是花苞苞。

2、這么美麗的桃花怎么請到我們教室里來?(幼兒爭論)教師出示范例，讓幼兒認(rèn)真觀看：請你們找出喜愛的桃花，認(rèn)真看看是用什么東西做的，怎么做的?(供應(yīng)：手教導(dǎo)、棉簽畫、紙揉、貼花瓣)

3、說說你喜愛的桃花是用什么做的，用什么方法做的?

4、師小結(jié)提煉：有的是用顏料手教導(dǎo)畫的;有的是棉簽畫的，有的是用皺紙揉成的，還有的是把花瓣貼在樹枝上做成的。

三、教師介紹材料，幼兒選擇操作。

我們選一種喜愛的方法請出桃花姐姐。

四、溝通互動，觀賞拍照

1、向朋友介紹自己制作的桃花，說說用了什么材料，用什么方法做成的。

2、擺個好看的動作，和自己的桃花一起留個影。

五、完畢：

我們一起聽音樂，用動作把桃花姐姐請出來吧!

教學(xué)反思：

1、本次活動內(nèi)容來源于幼兒所熟識的、有著積極的情感體驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)生活，教師嘗試做有心人，將孩子們與桃花做朋友的情境抓拍成一個個片段，并制作成生動好玩的課件，讓孩子們通過觀賞回憶，敘述和桃花姐姐說了什么靜靜話，做了什么嬉戲，并在觀賞中了解桃花的形狀特征，以俏皮的語言表達(dá)桃花的不同形態(tài)，豐富了孩子對桃花顏色、形態(tài)美的感受，其形式具有肯定的趣味性，從而引發(fā)幼兒主動去探究表現(xiàn)桃花美的各種方式。

2、在活動中，教師充分理解、敬重每一個幼兒的興趣及需求，依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，幼兒自由選擇與集體溝通相結(jié)合的形式，供應(yīng)了豐富的、適合不同層次的操作材料，為他們創(chuàng)設(shè)了充分表現(xiàn)自我的時機(jī)。在幼兒制作之前，教師讓幼兒自由結(jié)伴，觀看各種桃花的制作方法及材料，并通過集體溝通，及教師的總結(jié)，讓孩子提升了相關(guān)閱歷，了解了各種制作的方法和材料。同時，在教師隱性的指導(dǎo)下，讓幼兒依據(jù)自己的意愿進(jìn)展選擇，這給孩子們供應(yīng)了自由進(jìn)展、自由表現(xiàn)的時機(jī)，使孩子在與師幼互動、與環(huán)境互動的過程中，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方式，主動探究、發(fā)覺，從而促進(jìn)幼兒的共性進(jìn)展，讓每個孩子都獲得了勝利的體驗(yàn)。

3、注意教師的親和力，促進(jìn)幼兒與教師之間的情感溝通，活動的每個環(huán)節(jié)注意培育幼兒的制造力和想象力。我們以崇明水鄉(xiāng)、森林公園、鄉(xiāng)村風(fēng)光等作為桃花制作的背景，從視覺上，給孩子美的體驗(yàn);并用美麗舒緩的桃花古箏音樂，創(chuàng)設(shè)美麗和諧的環(huán)境氣氛，讓孩子與整個活動環(huán)境融為一體。

從幼兒參加活動的積極性和創(chuàng)作時開心的心情體驗(yàn)及創(chuàng)作出來的作品看，幼兒對此活動有深厚的感興趣，雖然是同一創(chuàng)作內(nèi)容但教師變換創(chuàng)作的形式，采納手教導(dǎo)畫、棉簽畫、團(tuán)紙粘貼等不同的方法，讓幼兒了解了‘桃花’還可用不同的美術(shù)形式來表現(xiàn)，拓寬了幼兒的美術(shù)創(chuàng)作思維?；顒又杏變耗苓w移以往的創(chuàng)作閱歷舉一反三，同時，同伴的影響也促進(jìn)了幼兒合作的萌芽。在活動延長中，以肢體動作的形式表現(xiàn)桃花，讓幼兒體驗(yàn)表現(xiàn)桃花的形式原來還有更多，他們的多種閱歷得到了充分而又敏捷的運(yùn)用。

缺乏：活動中教師還缺乏肯定的教學(xué)隨機(jī)性，離成為一個機(jī)靈型的好教師還有很大的差距，在以后肯定要不斷向同行學(xué)習(xí)，并不斷改良自己對孩子的回應(yīng)策略

《花朵》教學(xué)反思2

活動目標(biāo)：

1.動手操作，裁剪、繪圖、折疊等，制作美麗的花朵。

2.觀看紙花朵在水中盛開的過程。

3.幼兒愿意動手做試驗(yàn)，親身感受科學(xué)的奇妙與探究的樂趣。

活動預(yù)備：

彩紙、彩筆、安全剪刀、盆、清水

活動過程：

1.激發(fā)奇怪心

小朋友，你們見過紙做的花朵在水里漸漸綻放嗎？今日我們一起來做這個好玩的小試驗(yàn)吧?？纯次覀冃枰牟牧嫌胁使P，彩紙，剪刀，一盆清水。

2.制作花朵

教師一邊示范一邊講解，拿一張彩紙，對折兩次，再對折成三角形，用安全剪刀剪出花瓣，使用剪刀的時候肯定要留意安全，翻開就是一朵四瓣花朵。小朋友還可以和教師一起剪出五瓣的花朵，六瓣的花朵等等簡單的花朵。

3.繪圖添畫

接下來我們給花朵上畫出美麗的圖案，比方：我畫只七星瓢蟲在花朵上、畫只蜻蜓落在花朵上、畫只毛毛蟲爬在花朵上、花朵上畫出笑臉等等都可以，總之喜愛什么圖案就畫什么圖案。

4.折疊成花苞

把花朵全部花瓣向內(nèi)折疊，剛剛的圖案就被遮擋起來了，花苞就做好了。

5.靜待花開

把我們折疊好的花苞放入清水中，觀看發(fā)覺花兒漸漸綻放，太美麗了，太奇妙了！

幼兒園大班科學(xué)《漂移的花朵》活動反思

科學(xué)世界是豐富多彩的，孩子天真活潑，對四周世界布滿著劇烈的奇怪心和探知欲。小試驗(yàn)《漂移的花朵》引導(dǎo)小朋友裁剪花朵、自己繪制美麗的小昆蟲在花瓣上，再把花瓣向內(nèi)折疊成花苞，最終將其置于水盆中，通過觀看，孩子們發(fā)覺水盆中緊包的花苞漸漸張開。通過這個試驗(yàn)，讓小朋友們明白：當(dāng)紙張潮濕時，紙張的主要成分—木質(zhì)纖維，會汲取水分，使得纖維膨脹，紙張延綻開來。這次活動讓孩子自己動手做試驗(yàn)，親身感受科學(xué)的奇妙，讓孩子們在玩耍中增長科學(xué)學(xué)問，同時熬煉孩子的動手力量以及培育對科學(xué)的興趣。試驗(yàn)的影響是潛移默化的，孩子們在不知不覺中，逐步成長起來，踏上成材之路，也盼望我們的活動能為孩子的成長助一臂之力。

《花朵》教學(xué)反思3

從整節(jié)課來看，我覺得比擬滿足的地方

1、視頻的出示，引起了學(xué)生的共鳴，到達(dá)了預(yù)期的效果。

2、學(xué)生留意力集中，能夠大膽表達(dá)自己的感受，展現(xiàn)評價時語言豐富，表達(dá)清晰。

3、在動手操作時能夠分工明確，各司其職，每位組員都表現(xiàn)的很積極。

4、放飛降落傘把整節(jié)課推向了**，也將學(xué)生的興致推向了**，充分滿意了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，使學(xué)生有成就感。

固然也有比擬圓滿的地方

1、教師的評價語言不夠豐富，面對學(xué)生精彩的表現(xiàn)和美觀的作品，教師的語言有點(diǎn)吝嗇。

2、展現(xiàn)時由于時間關(guān)系，顯得不夠充分，當(dāng)各組將自己的作品展現(xiàn)出來是，其實(shí)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對每個作品進(jìn)展評價，如傘面裝飾是否美觀、吊墜的設(shè)計(jì)是否合理以及作品的創(chuàng)意等方面。

3、缺乏課后的小結(jié)，應(yīng)針對學(xué)生的作品及試飛狀況，準(zhǔn)時小結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)三個方面：傘面材料的選用和裝飾；傘繩的選用和長短；下墜物的大小和輕重。由于這三點(diǎn)是關(guān)系到降落傘勝利與否的關(guān)鍵。然后再讓學(xué)生依據(jù)這些課后對自己的降落傘進(jìn)展修改，再次試飛。

《花朵》教學(xué)反思4

這次活動前，我的美術(shù)活動在反思這一塊總會寫上這樣一句話：從孩子們的作品來看，沒有想象的空間。之前始終在查找如何把握好技能和創(chuàng)新思維之間的沖突，感覺孩子們的創(chuàng)作思維沒有翻開，不知道該如何引導(dǎo)，苦于引導(dǎo)的方法不對，而導(dǎo)致了孩子們的作品很拘泥，放不開。現(xiàn)在想來這些問題都不攻自破了，由于孩子們對美術(shù)活動本身不感興趣，不想做的事情怎么能讓他們再去發(fā)揮想象來制造呢。那么如何讓孩子喜愛上畫畫呢？

興趣點(diǎn)是要教師去查找的，雖然我們不行能讓每個活動都吸引每個孩子，但在活動前，肯定要考慮這個活動本身是否適合孩子，特殊是這幅畫出來的效果會不會引起孩子的共鳴，或者這幅畫的最終效果是否是孩子感興趣的，首先教師是否喜愛自己的范畫，假如教師對自己的范畫覺得很滿足了，那么才會引起孩子的關(guān)注，這是最起碼的。然后，活動前后設(shè)計(jì)是否合理，例如我的活動，為何要畫線描畫花朵，線描花朵的參照物是什么？為何這樣畫？這是我在指導(dǎo)孩子繪畫前要告知孩子們的，要把頭緒給理順了。這也是為怎么畫做閱歷的鋪墊。其次是怎么引導(dǎo)孩子作畫，這是需要教師下功夫的，不能示范的過多，把孩子想象的空間給堵塞了，那么這張范畫是起關(guān)鍵點(diǎn)的，教師要讓孩子們在示范的這幅畫里看出什么，既要知道怎么畫，還要知道如何才能畫得更好，這是關(guān)鍵。最終是引導(dǎo)和講評，引導(dǎo)是教師要有一雙雪亮的眼睛，并要有一張?zhí)蛄嗣鄣淖欤獣r刻走到孩子身邊，蹲下身子，發(fā)覺孩子的想法，還要多說甜美的話，鼓舞孩子往更大膽的方向進(jìn)展想象作畫，有了教師的確定，孩子們的才會更自信地去進(jìn)展大膽創(chuàng)作。講評環(huán)節(jié)是需要教師慧眼識珠的，點(diǎn)到為止，正中要害，把表現(xiàn)得特別棒的那張要給大家看的，要相互學(xué)習(xí)的，還要把進(jìn)步的那個孩子的畫進(jìn)展表揚(yáng)一番，爭取是每個孩子都能表揚(yáng)到，但肯定要關(guān)注到特別的個別。

把握好了這一些，孩子們的興趣會在教師的這些教育才智里激發(fā)出來，固然，作畫的形式和選材是興趣的最大關(guān)鍵點(diǎn)，我們可以摒棄一些課程里的一些孩子不感興趣的東西，增設(shè)進(jìn)一些課外的，但是合孩子口味的活動，就如師傅說的，孩子喜愛畫了，畫得多了，他們的技能就會提升，而且，也不用擔(dān)憂創(chuàng)作意識了，由于畫得多了，積存閱歷多了，自然會生發(fā)出許多的想法。

《花朵》教學(xué)反思5

我們研討的主題是“如何在語文教學(xué)中落實(shí)以讀為本”，所以在對本節(jié)課設(shè)計(jì)之前，我本著這樣的目標(biāo)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知、在讀中感悟、在讀中培育語感、在讀中得到情感的熏陶、在讀中塑造美妙的心靈。固然，今日的課堂上的效果，和我的預(yù)期目標(biāo)還有肯定的差距。

這是一篇布滿了詩意的文章。在本課時，我將重點(diǎn)定位于理解鳥是樹的花朵的意韻，感受鳥兒給冬日帶來的暖和與歡樂、生氣與活力，享受人與自然和諧相處的樂趣。所以我重點(diǎn)從以下幾點(diǎn)入手：

1、通過比照，讓學(xué)生在讀中感悟到，落光了葉子的樹顯得孤獨(dú)、沉悶，而有了鳥的樹則顯得生氣盎然，借此突出鳥兒給樹帶來的活力，帶來的漂亮。

2、我們都知道散文的特點(diǎn)“形散神聚”，所以我抓住了一根主線——鳥是怎樣的花朵？以它為切入點(diǎn)，把握文章的脈絡(luò)，領(lǐng)悟的思想感情?！傍B是樹的花朵”表現(xiàn)了鳥對樹的重要性，樹缺少了鳥就沒有了生氣，而鳥則少不了樹的支撐。

3、貫徹“以讀為本”離不開“讀”和“悟”，有悟才有得。只有將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，才能到達(dá)提高閱讀力量，到達(dá)“得”的目的。我在教學(xué)這篇課文時，我先讓學(xué)生自主去讀，整體感知課文大意。在這一根底上，才指出重點(diǎn)句、段，讓學(xué)生細(xì)讀，在細(xì)讀中找出精彩語句仔細(xì)品讀，讓每位學(xué)生都有充分地“讀”和“品”的時機(jī)。通過“鳥是什么樣的花朵？”這一問題的啟發(fā)、引導(dǎo)。學(xué)生在讀的實(shí)踐中就有了悟的方向。然后，再引導(dǎo)學(xué)生說說讀懂了什么？悟出了什么？你該怎樣去讀？這樣學(xué)生不但在讀中有所悟，而且又以“悟”促進(jìn)“讀”，形成讀與悟的良性循環(huán)。這正應(yīng)驗(yàn)了“書讀百遍，其義自見”這一千古名言。

在本節(jié)課中，還有很多缺乏之處，如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，教師的目的性不強(qiáng)，選擇朗讀方式的隨便性比擬大，學(xué)生朗讀效果提升的不明顯。此外，教師與文本的融入度不夠，所以在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，高度不夠。通過此次研討，我深深的體會到教師要想讓學(xué)生走進(jìn)文本，感悟文本，首先解讀教材是根本，同時，引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)的讀，恰當(dāng)?shù)倪x擇讀的方式也猶為重要，讓學(xué)生由淺入深地感悟文本，理解文本，走進(jìn)文本，與產(chǎn)生共鳴。一節(jié)課下來，我收獲頗豐，也得到了熬煉。

《花朵》教學(xué)反思6

一、教學(xué)內(nèi)容方面

20xx年4月8日我執(zhí)教了《桃花朵朵開》一課，這是一節(jié)小班美術(shù)課，這節(jié)課是我自己寫的編創(chuàng)教案，在有些地方設(shè)計(jì)并不是很合理，首先我要感謝山東幼教網(wǎng)的紅麗教師經(jīng)過教師的指導(dǎo)，我對自己編創(chuàng)的教案進(jìn)展了修改，并且使這節(jié)課符合小班孩子的身心進(jìn)展需要，我對這節(jié)課的活動目標(biāo)重難點(diǎn)定位如下：

1.知道膠水能粘貼紙團(tuán)，初步學(xué)習(xí)立體物體的粘貼。

2.熟悉桃花外形、顏色，能夠?qū)ψ约赫迟N的作品感到滿足。

3.能夠?qū)Υ笞匀徊紳M寵愛之情，知道春天萬物復(fù)蘇。

在上課內(nèi)容上，我設(shè)計(jì)了情境導(dǎo)入：熟悉桃花、觀看材料、粘貼桃花、總結(jié)閱歷、漂亮的春天五個環(huán)節(jié)，五個環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。

二、教學(xué)過程方面

先簡述一下活動流程：上這節(jié)課我先對小朋友提問是什么季節(jié)了？讓小朋友思索春天都有哪些特點(diǎn)，那些花兒開了?小朋友們觀看桃花，說說桃花的特點(diǎn)，熟悉桃花！然后讓小朋友觀看今日我給小朋友們帶來了什么，桃樹光禿禿的好看么？讓幼兒充分時間思索怎樣讓大樹變漂亮，從而引出要給粘上花，展現(xiàn)如何將皺紋紙做成的小花粘貼到紙上，應(yīng)當(dāng)留意些什么，與粘貼平面圖形有什么不同，講解完成后，先讓個別孩子粘貼，

并對這個孩子粘貼中遇到的問題進(jìn)展講解，他是如何粘貼的，遇到了哪些問題，然后就是小朋友一塊粘貼，粘貼完成后小朋友坐好，將小朋友的畫粘到展現(xiàn)板上，觀賞一下自己粘貼的桃花，對每個孩子做點(diǎn)評！最終找代表性的畫做講解！春天到了，萬物復(fù)蘇，春天是漂亮的，我們不能睡懶覺了，我們也應(yīng)當(dāng)多熬煉身體！活動完畢。

以上就是這節(jié)課的活動流程，經(jīng)過這節(jié)課，我感覺還算比擬好的完成了教學(xué)目標(biāo)，最終粘貼完成后，孩子觀看自己的畫，我原來是想這個地方就是一個總結(jié)，結(jié)果遺忘在此處讓孩子說說粘貼立體物體與平面物體的區(qū)分了！最終的延長活動，對于漂亮的春天講解也不生動，當(dāng)時沒有對此處做好工作，假如有教師采納這個教案，建議教師講最終一個環(huán)節(jié)做一下修改！假如要是上課時能夠找一枝桃花給孩子們看看，估量效果就會更好了！

紅麗教師指出我設(shè)計(jì)的活動目標(biāo)，活動過程有些單調(diào)，活動延長完全可以放在活動過程中作為一個環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)第三個目標(biāo)的。整個活動過程幾乎是粘貼活動，建議加個熟悉桃花的環(huán)節(jié)，供應(yīng)圖片或視頻讓幼兒熟悉桃花的顏色、外形等。供應(yīng)展現(xiàn)板，讓幼兒將作品放在上面，引導(dǎo)幼兒觀賞、評價同伴的作品。這些建議都很好我已經(jīng)對教案做了修改！感謝教師提的建議！

三、教學(xué)策略方面

對于這節(jié)課，我自己感覺比以前有所進(jìn)步，整節(jié)課中，給孩子設(shè)置了幾個讓孩子充分自由思索想像的環(huán)節(jié)，只是在讓孩子思索是沒有設(shè)定肯定的條件，這樣孩子的答復(fù)有些就與這節(jié)課毫無關(guān)系，也可能是我的提問方式有問題，提的問題不是很詳細(xì)！以后在提問時盡量將問題標(biāo)準(zhǔn)，讓孩子知道教師究竟問的什么。時間的把握上，對于非重點(diǎn)局部還是占用時間有點(diǎn)長，以后盡量速戰(zhàn)速決！將時間留給孩子。

我上美術(shù)課總是喜愛最終讓孩子看看自己畫的作品，我感覺這樣對孩子，比擬好，知道自己的畫與別人的有什么不同。好的地方加以發(fā)揮，不好的地方加以改正！

以上就是我對《桃花朵朵開》這節(jié)課的反思，感謝！還盼望各位教師多提意見啊！

《花朵》教學(xué)反思7

鳥是樹的花朵，假如你不接觸課文，你又如何能知道鳥是如何成為樹的花朵的？用自己細(xì)膩的筆觸為我們描繪了一幅冬日的畫卷。或許這樣的景象我們見過，但是我們誰又能用奇妙的文字將它描述出來呢？想想冬日枯冷的枝頭剎那間駐停很多鳥兒，將會給冬日增加多少暖和與歡樂。

這就是我第一次看到《鳥是樹的花朵》時最初的感受，隨著讀的加深我不禁感慨：多美的畫面啊！可是我卻沒有發(fā)覺。于是我想把這種感動傳達(dá)給學(xué)生。如何做到呢？讀——讀出自己的體會，讀出文字中的畫面，讀出與的共鳴，讀誕生活中點(diǎn)滴的美，讀出內(nèi)心被忽視的角落。于是，在備課之前我就始終在在想怎樣帶著學(xué)生讀，在搜集資料的過程中，我的思路漸漸清楚起來。

我抓住“鳥是怎樣成了樹的花朵呢”這一問題，讓學(xué)生品讀其次自然段。讀出看到鳥落在樹上的欣喜和驚異。抓住重點(diǎn)詞語“大大小小、五顏六色、滿樹”讓學(xué)生體會到鳥的數(shù)量多，種類多。引導(dǎo)學(xué)生在腦海中初步形成鳥落在樹上的的畫面，可能這時只是一幅靜態(tài)的缺少生氣的的畫面，隨著文章的深入，這幅畫面會漸漸豐富起來，動起來。

接著，抓住“樹上都有怎樣的花朵”？引領(lǐng)學(xué)生深入文本，看到樹上那些“千姿百態(tài)、能唱歌、會跳舞”的花朵，通過不同局部的朗讀將腦海中的畫面“涂上色”、“配上音”，使原來靜態(tài)的畫面生成為動態(tài)的圖畫。這“色”這“音”就是通過不同學(xué)生不同的朗讀加以表達(dá)。

在本課的教學(xué)中，犯了最大的也是最致命的錯誤：無視了作為主體的學(xué)生。語文教學(xué)必需營造主體進(jìn)展的環(huán)境。無論在哪一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，都應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮這種主體地位，而我在這一課的教學(xué)中，特殊是在讀的過程中，我總是怕學(xué)生讀得不好，讀的不符合我的意愿，不敢將課堂朗讀放給學(xué)生，特殊是在其次次上課時這一弊病暴露的淋漓盡致。正由于我過于追求朗讀的終極結(jié)果，無視了班級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、思維特點(diǎn)和作為主體的學(xué)習(xí)地位。因而使學(xué)生就丟失了學(xué)習(xí)的信念，失去了學(xué)習(xí)的動力，課堂就成了我一個人唱獨(dú)角戲，而連“觀眾”都沒有一個。事實(shí)上，語文教學(xué)有其本質(zhì)的特點(diǎn)：工具性與人文性的統(tǒng)一，即有很強(qiáng)的主觀性。對同一問題不同人可能會有不同的見解和觀點(diǎn)。對事物的感悟因人而異，對文章的分析受生活的影響，我不應(yīng)當(dāng)把自己的感受強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)放手

讓學(xué)自己去想，自己去讀，自己去說，當(dāng)消失問題的時候再加以引導(dǎo)和適時的點(diǎn)撥，達(dá)成共識之后反過來再去讀文章，再走進(jìn)文字，朗讀的效果會更好。

在本節(jié)課的教學(xué)中再次感受到自己文化底蘊(yùn)的缺乏。在幾年的語文教學(xué)中，不止一次的感受到自己語言的匱乏，學(xué)問的缺乏，不止一次的下決心讀書、讀書、再讀書。雖然讀書的事情在連續(xù)，可是還是沒有效果顯現(xiàn)，今后，讀書，提高自己的整體素養(yǎng)將是首要進(jìn)展目標(biāo)。

通過本課的教學(xué)我還發(fā)覺自己的應(yīng)變力量，課堂的駕馭力量，并沒有比以前進(jìn)步，總是沉醉在設(shè)計(jì)好的教學(xué)過程中，課堂上發(fā)生沒有預(yù)見到的情形時，沒有方法將學(xué)生掌控在自己的羽翼下。

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)案例

一、教學(xué)設(shè)計(jì)說明：

1．教材分析

《濟(jì)南的冬天》是老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時所寫的一篇情辭并茂、詩意盎然的寫景散文。文章生動而真實(shí)地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫柔、山青水綠、度冬如春、漂亮如畫的風(fēng)光，抒發(fā)了對祖國山河的喜愛和贊美之情。題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時令。濟(jì)南位于山東省內(nèi)，它的南面距市中心五里有聞名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，這些山形成了濟(jì)南的自然屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。濟(jì)南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣候截然不同。

文章抓住“溫晴”這一文眼來構(gòu)思，角度獨(dú)特，描繪出濟(jì)南冬天特有的魅力，在描寫景物時，語言精確生動，表達(dá)出對濟(jì)南的喜愛之情。因此，在學(xué)習(xí)這篇課文時，可以讓學(xué)生品嘗其中富有表現(xiàn)力的語言，受到美的熏陶。

全文思路清楚，安排有序。先總提濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，再從濟(jì)南的山、水兩方面寫出濟(jì)南冬天的這一特點(diǎn)，最終以一句簡明有力而耐人尋味的話完畢全文。寓情于景，情景交融是本文寫作的一個特點(diǎn)。美麗的意境中，表達(dá)出贊美的真情。

2.學(xué)情分析

對于老舍，孩子們已經(jīng)學(xué)習(xí)了他的作品《貓》，對他有了一個淺顯的了解，雖然說老舍對于孩子們來說不算生疏，但是大多數(shù)學(xué)生并沒有讀過他的其他作品，對于作家本身知之甚少，所以通過本課學(xué)習(xí)，讓孩子們對老舍有一個更加深入的熟悉?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！睋?jù)此并結(jié)合本文內(nèi)容，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法如：畫面再現(xiàn)法、鑒賞品評法、合作探究法，做到授之以漁。本課就以新的課程理念為指導(dǎo)，營造開放而富有活力的課堂，培育學(xué)生的閱讀力量，進(jìn)展思維，啟迪才智。

3．教學(xué)目標(biāo)：

【學(xué)問與力量目標(biāo)】

1．正確認(rèn)讀5個要求會認(rèn)的生字，把握2個要求會寫的生字,理解“溫晴”、

“響晴”“設(shè)若”、“水墨畫”、“貯蓄”、“空靈”等詞語的意思。

2．正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3．理解課文內(nèi)容，體會擬人、比方等修辭方法在寫景中的作用，品嘗美麗的語言。

4．培育學(xué)生搜集信息，以及預(yù)習(xí)課文的力量。

5．學(xué)習(xí)抓住景物特征綻開描寫，情景交融的寫法。

【過程與方法目標(biāo)】

通過自主學(xué)習(xí)、小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生各種形式的反復(fù)朗讀中理解課文，到達(dá)有感情的朗讀課文。

【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】

1）．培育學(xué)生喜愛祖國河山的感情，培育學(xué)生的審美力量。

2）．領(lǐng)悟抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融地表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。

4.教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是比方、擬人等修辭手法的運(yùn)用及描寫景物的方法，以及領(lǐng)悟抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重講析第3段和第5段。教學(xué)難點(diǎn)則是情景交融的寫法。

1）、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容。

2）、引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特殊是比方和擬人手法的運(yùn)用。

5.教學(xué)難點(diǎn)：

1）、景物描述方法和感情的抒發(fā)。

2）、揣摩語言，體會對景物獨(dú)特的感受及其寄予的深情。

二、教學(xué)預(yù)備：

1、多媒體課件。

2、學(xué)生熟讀課文，會生字，能精確注音，排解字詞障礙

3、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，搜集有關(guān)老舍的資料。

三、教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入。

上節(jié)課，我們初讀了《濟(jì)南的冬天》這篇課文，和一起共享了冬天的濟(jì)南氣候溫柔、山青水綠、度冬如春、漂亮如畫的風(fēng)光。誰來說一說，文章圍繞“濟(jì)

南的冬天”主要講了哪幾方面的內(nèi)容？

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回憶全篇，盡快讓學(xué)生走進(jìn)文本，為后面賞析課文做好預(yù)備。

這節(jié)課我們再次走進(jìn)這個不同尋常的“冬天”，品讀句子，體會的思想感情。

二、圍繞中心話題，體會濟(jì)南冬天的特點(diǎn)以及的情感：

學(xué)生賞析濟(jì)南山、水

接著又寫了濟(jì)南的山、水，現(xiàn)在請四組同學(xué)的代表分別上臺給我們介紹筆下的山水，其余同學(xué)把書合上，從畫中，從同學(xué)的復(fù)述中感受濟(jì)南的山、水。

1、第一張圖片：陽光下山景圖。

請第一組學(xué)生代表上臺依據(jù)圖片復(fù)述課文其次自然段內(nèi)容。

教師提問：濟(jì)南陽光下小山有什么特點(diǎn)？

教師引導(dǎo)下學(xué)生答復(fù)。

板書：陽光下的小山：溫晴

2、其次張圖片：薄雪后山景圖。

請其次組學(xué)生代表上臺依據(jù)圖片復(fù)述第三自然段內(nèi)容。

教師指導(dǎo)背誦：依據(jù)學(xué)生復(fù)述按山上——山尖——山坡——山腰的空間挨次指導(dǎo)背誦。

提問：濟(jì)南小雪的小山有什么特點(diǎn)？

板書：小雪后的小山：秀氣

3、第三張圖片：城外遠(yuǎn)望山景圖、冒著熱氣的綠水圖

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生從整體到局部對問有一個更高層次的熟悉。

三、深入品讀課文，體會情感。

1、小組溝通中心話題。

課文到處流露著對冬天的濟(jì)南的喜愛。現(xiàn)在找出文中相關(guān)的語句專心讀一讀，談?wù)勛约旱母惺?，并在小組中溝通溝通。

2、全班溝通。

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

《花朵》教學(xué)反思8

這是一篇布滿了詩意的文章。在學(xué)習(xí)本課時，我將重點(diǎn)定位于理解鳥是樹的花朵的意韻，感受鳥兒給冬日帶來的暖和與歡樂、生氣與活力，享受人與自然和諧相處的樂趣。

教學(xué)時首先通過比照，讓學(xué)生在讀中感悟到，落光了葉子的樹顯得孤獨(dú)、沉悶，而有了鳥的樹則顯得生氣盎然，借此突出鳥兒給樹帶來的活力，帶來的漂亮。其次我們都知道散文的特點(diǎn)“形散神聚”，所以我抓住了一根主線——鳥是怎樣的花朵？以它為切入點(diǎn)，把握文章的脈絡(luò)，領(lǐng)悟的思想感情?！傍B是樹的花朵”表現(xiàn)了鳥對樹的重要性，樹缺少了鳥就沒有了生氣，而鳥則少不了樹的支撐。最終我在教學(xué)這篇課文時，先讓學(xué)生自主去讀，整體感知課文大意。在這一根底上，才指出重點(diǎn)句、段，讓學(xué)生細(xì)讀，在細(xì)讀中找出精彩語句仔細(xì)品讀，讓每位學(xué)生都有充分地“讀”和“品”的時機(jī)。通過“鳥是什么樣的花朵？”這一問題的啟發(fā)、引導(dǎo)。學(xué)生在讀的實(shí)踐中就有了悟的方向。然后，再引導(dǎo)學(xué)生說說讀懂了什么？悟出了什么？你該怎樣去讀？正所謂“書讀百遍，其義自見”。

在本節(jié)課中，還有很多缺乏之處，如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，教師的目的性不強(qiáng)，選擇朗讀方式的隨便性比擬大，學(xué)生朗讀效果提升的不明顯。此外，教師與文本的融入度不夠，所以在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，高度不夠。通過反思，我深深的體會到教師要想讓學(xué)生走進(jìn)文本，感悟文本，首先解讀教材是根本，同時，引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)的讀，恰當(dāng)?shù)倪x擇讀的方式也猶為重要，讓學(xué)生由淺入深地感悟文本，理解文本，走進(jìn)文本，與產(chǎn)生共鳴。

《花朵》教學(xué)反思9

《花朵》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文5版第一冊的第一篇課文，這是一首小詩。題目《花朵》已發(fā)出詩意，廣袤的夜空里，閃耀的群星是夜空的”花朵。繁花似錦的節(jié)目里，焰火最美，焰火是節(jié)目的花朵，富強(qiáng)興盛的祖國大地上，我們少年兒童最美。我們是祖國的花朵。全詩共有三句，三句構(gòu)造一樣，情感類比遞進(jìn)，步步升華，充分表達(dá)了喜愛祖國的思想感情。指導(dǎo)學(xué)生隨文識字、學(xué)會學(xué)習(xí)、培育朗讀力量是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

新課程提倡三維目標(biāo)的達(dá)成，即通過學(xué)習(xí)活動，整體考慮學(xué)問與力量，情感態(tài)度與價值觀，過程與方法的綜合進(jìn)展。依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和一年級閱讀識字教學(xué)的特點(diǎn)以及本班學(xué)生的實(shí)際狀況，我確定以下幾個數(shù)學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合識字方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，熟悉花、朵、星、是、空、的、節(jié)、門等8個生字，學(xué)習(xí)新筆畫“點(diǎn)”、“斜鉤”，會寫“火”和“我”字。培育學(xué)生獨(dú)立識字，合作識字的力量。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、通過朗讀，感受祖國的漂亮、生活的美妙，從而增進(jìn)喜愛祖國的思想感情。

一年級學(xué)生活潑好動，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還未形成，學(xué)習(xí)完全憑興趣。教學(xué)中，我充分利用兒童的年齡特點(diǎn)和自主生活閱歷，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。采納多種多樣的方法識記生字，并注意教給識字方法，培育學(xué)生自主識字的力量，讓學(xué)生在主動合作探究中開心地學(xué)習(xí)。接下來，我主要從以下幾方面說說本節(jié)課的教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

“導(dǎo)入新課”是課堂教學(xué)的開頭，其目的在于創(chuàng)設(shè)融洽的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)思索，從而進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得好，將有效地促進(jìn)整個課堂教學(xué)動態(tài)生成和師生的雙向運(yùn)動，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)中，教師應(yīng)擅長創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)氣氛。因此，在導(dǎo)入時，我讓學(xué)生先說說平常見過的花，再借助多媒體，讓學(xué)生觀賞一幅幅漂亮的鮮花，當(dāng)學(xué)生沉醉在這漂亮的鮮花中，我趁機(jī)讓學(xué)生把心中最想說的話表達(dá)出來，學(xué)生各抒已見，個個興趣盎然，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的口頭表達(dá)

力量。同時，也為下面的學(xué)習(xí)做好預(yù)備。

二、結(jié)合方法、自主識字

小學(xué)低年級以識字為重點(diǎn)，是語文課程進(jìn)展過程中的一貫要求?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，識字的情感態(tài)度應(yīng)是“喜愛”與“主動”。因此，在教學(xué)中，我力求識用結(jié)合，寓教于樂，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，進(jìn)展識字，教給識字方法。

1、寓教于樂，在嬉戲中識字

低年級學(xué)生喜愛做嬉戲，依據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，適時地選擇運(yùn)用嬉戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開心地學(xué)習(xí)氣氛，使識字教學(xué)步入“教師樂教、學(xué)生樂學(xué)”的抱負(fù)境地。如在學(xué)習(xí)穩(wěn)固生字時，我借助多媒體，與孩子們玩起了“開火車”、“讀字救小羊”，很好地吸引了學(xué)生的留意，使他們積極參加到學(xué)習(xí)生字的歡樂當(dāng)中。

2、多種形式復(fù)現(xiàn)，穩(wěn)固識字效果

認(rèn)字和認(rèn)人一個道理：一回生、二回似曾相識，三回四回成了好朋友。穩(wěn)固識字最好的方法：復(fù)現(xiàn)，最有效的方法是在語言環(huán)境中復(fù)現(xiàn)。在教學(xué)中，我不斷變換識記方法，拼音認(rèn)讀、小組內(nèi)互幫互讀、卡片認(rèn)讀、小教師帶讀、齊讀、火車讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生主動識字，獨(dú)立識字供應(yīng)了條件，穩(wěn)固了識字效果。

3、活用方法，實(shí)現(xiàn)共性識字

學(xué)生認(rèn)知水平不同，對識字方法的理解和把握程度也不一樣。在教學(xué)中，我依據(jù)生字的不同特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況鼓舞他們選擇適合自己的識字方法。這樣對學(xué)生的自主識字力量有了更高的要求，對學(xué)生的學(xué)習(xí)更富有挑戰(zhàn)性，共性化得到充分的表達(dá)。

三、以讀為本，讀中感悟

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為根底，大力提倡自主合作、探究的方式?！钡湍昙壍膶W(xué)生要到達(dá)這個抱負(fù)目標(biāo)并不簡單。因

而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展“品讀、感悟”顯得更為重要。鑒于本課美麗的語言文字和學(xué)生感悟力量的水平，我主要以讀為主、借助圖畫、創(chuàng)設(shè)意境，幫忙學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容，在讀中體驗(yàn)朗讀的樂趣，在讀中承受美的熏陶。

四、作業(yè)的布置

課外作業(yè)是穩(wěn)固學(xué)問培育力量、進(jìn)展智力的重要手段和途徑，是學(xué)習(xí)自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)過程。作業(yè)的設(shè)計(jì)要力求敏捷新奇，富有情趣，吸引學(xué)生。因此，我細(xì)心設(shè)計(jì)了一道必做作業(yè)：把課文背給爸爸媽媽聽，請他們評一評，還布置了一道選做題：畫一畫。如：“漂亮的夜空”、“節(jié)目的焰火”、“我們真歡樂”。這樣的作業(yè)喚起了學(xué)生的興趣，更愿意學(xué)習(xí)語文。

五、教學(xué)反思

教學(xué)本課時，剛剛完畢漢語拼音的教學(xué)，學(xué)生各方面的力量還未形成，尤其是閱讀力量。因此，在圖文結(jié)合、讀中感悟這一環(huán)節(jié)中，我主要以讀為主、借助圖畫、創(chuàng)設(shè)意境，幫忙學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容，在讀中體驗(yàn)朗讀的樂趣，在讀中承受美的熏陶。

本課的教學(xué)，讓我體會到識字教學(xué)，首先要努力創(chuàng)設(shè)更多的留意力，使他們積極參加到學(xué)習(xí)生字的歡樂當(dāng)中。各種嬉戲情境讓生字時常復(fù)現(xiàn)，教師要“隨便”地教，讓學(xué)生在寬松、愉悅的氣氛中溝通、合作，快歡樂樂地學(xué)。其次，要調(diào)動學(xué)生的識字積存，進(jìn)展他們的思維力量和想像力量，自主地制造性地學(xué)習(xí)。再次，要鼓舞學(xué)生敏捷運(yùn)用識字方法，自主識字。此外，要多關(guān)注個體差異，多為學(xué)生增設(shè)小臺階。教導(dǎo)方向，讓他們識字一路走好。

《花朵》教學(xué)反思10

《花朵》這課是一年級拼音教學(xué)完畢后的第一篇閱讀課文。課文只有三句話，形象的比方星星是夜空的花朵，焰火是節(jié)日的花朵，少年兒童是祖國的花朵。課文插圖形象，富有童趣。旨在讓學(xué)生感受三種特別花朵的漂亮，，使學(xué)生在享受美中讀書，朗讀、背誦。讀后讓學(xué)生給花朵涂顏色。在學(xué)習(xí)活動中滲透自我評價，激發(fā)讀書興趣。養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

教學(xué)時，我利用課件展現(xiàn)了各種花朵的圖片，讓學(xué)生觀賞的同時引到學(xué)生說說自己還見過哪些花，由此引入新課，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的過程中，充分利用學(xué)生已有的學(xué)問閱歷，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，自主識字，通過自由朗讀、同桌對讀、師生對讀、指名讀、分組讀齊讀等多種形式的朗讀，著力培育學(xué)生愛讀書的習(xí)慣。在讀和背誦的過程中，我隨機(jī)給學(xué)生播放幻燈片：布滿閃閃星星的夜空、燃放焰火的節(jié)日、小朋友學(xué)習(xí)、勞動的畫面，讓學(xué)生邊讀邊觀賞，邊讀邊體會夜空的漂亮，放焰火時的快樂。體會愛學(xué)習(xí)的孩子就是祖國的花朵，愛勞動的孩子也是祖國的花朵。體會到自己在祖國的關(guān)心下安康成長的幸福感和驕傲感，最終通過朗讀讓學(xué)生把這種感情讀出來，享受朗讀的樂趣。

從課堂狀況來看，學(xué)生朗讀還是缺乏感情，也有個別學(xué)生存在唱讀現(xiàn)象，課程進(jìn)展稍有前緊后松現(xiàn)象消失。組織教學(xué)搞得不好。

這課另一個重點(diǎn)就是指導(dǎo)書寫生字。教學(xué)時教師先示范，然后讓學(xué)生觀看分析生字在田字格中的占位狀況，在進(jìn)展描紅書寫練習(xí)，最

后展現(xiàn)學(xué)生作品，進(jìn)展點(diǎn)評。從學(xué)生書寫狀況來看有寫標(biāo)準(zhǔn)的、也有不標(biāo)準(zhǔn)的，需要教師在今后的教學(xué)活動中加強(qiáng)寫字教學(xué)，力爭使每一位學(xué)生都能把字寫工整標(biāo)準(zhǔn)，寫字力量都有提高。

《花朵》教學(xué)反思11

李艷

《繽紛的花朵》是一節(jié)設(shè)計(jì)·應(yīng)用領(lǐng)域的手工創(chuàng)作課，由于需要的學(xué)問積淀比擬多，需要學(xué)有肯定的繪畫、撕紙的根底以及粘貼和用剪刀的技能，而且作業(yè)量大。

本課是操作性很強(qiáng)的手工制作課，從上課的狀況來看，可以由于操作上的局限，很多學(xué)生都無法獨(dú)立完成，需要同學(xué)的幫忙，因此，本課的合作學(xué)習(xí)無需特殊強(qiáng)調(diào)，學(xué)生都會自發(fā)的進(jìn)展二人合作制作。從學(xué)生完成的繽紛的花朵作品來看，普遍的缺點(diǎn)是裝飾性不夠，如花瓶上沒畫一些圖案進(jìn)展裝飾，添加的小裝飾品太少，不夠美觀，可讓學(xué)生自己制作一些折紙、彩紙剪貼等進(jìn)展裝飾。

在其次課時增補(bǔ)、完善制作。最終的展現(xiàn)也較重要，把學(xué)生的作品都展現(xiàn)出來，使學(xué)生能有勝利感，在肯定的空間距離上客觀地評價自己與他人的作品。

課后我進(jìn)展了反思，不成熟的地方有：

一是對學(xué)問和概念的了解不是很全面，對教材供應(yīng)的資料沒有認(rèn)真地、仔細(xì)地分析，也就是沒有吃透教材，沒有把握好課程的深度。

二是對小組合作學(xué)習(xí)思索不成熟。小組的分工不明確，沒有安排好誰詳細(xì)負(fù)責(zé)做什么直接導(dǎo)致了學(xué)生的啟而不發(fā)。

《花朵》教學(xué)反思12

讓美妙的情感在語文課堂上流淌

——《中國的花》教學(xué)反思11月20日，我有幸代表學(xué)校，到小學(xué)參與了區(qū)語文優(yōu)質(zhì)課競賽。我執(zhí)教的是鄂教版小學(xué)語文第11冊第22課《中國的花》一文。這是一篇散文，課文介紹了中華民族豐富的花文化，表達(dá)了喜愛祖國傳統(tǒng)文化、喜愛生活的思想感情。文題雖然是“中國的花”，但并沒有列舉中國花的繁多、博雜，而是將筆端指向具有普遍象征意義的幾種中國名花。其目的就是要以流暢的語句，生動好玩的典故，引讀者從中國的花這個角度一窺中國博大精深的傳統(tǒng)文化。

如何在語文教學(xué)中讓情感充溢課堂呢？作為教師，課堂中的每個環(huán)節(jié)，我們都要恰當(dāng)?shù)匕盐兆约旱那楦??！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！薄Ｓ米约旱那楦腥フ{(diào)動學(xué)生的情感，讓學(xué)生布滿熱忱地主動學(xué)習(xí)。教學(xué)當(dāng)中的“情”如同“教”與“學(xué)”雙邊活動的“催化劑”。有了它，學(xué)生才會在教師的點(diǎn)拔下漸漸進(jìn)入課文佳境，進(jìn)而有所感，有所悟，有所得。

在教學(xué)《中國的花》時，我首先用大屏幕播放十大名花的畫面，并且配上美麗的背景音樂，讓學(xué)生徜徉在花的海洋，然后說說自己內(nèi)心的想法，在整個課堂中洋溢無比喜悅的氣氛，學(xué)生不僅話語中流露出對中國花的寵愛和贊美之情，就連表情中也流露著對中國花的寵愛和贊美之情。

如何使語言誘發(fā)情感呢？一是要重視朗讀教學(xué)，要滿懷感情地去讀，讀出文句中蘊(yùn)含的情感、哲理、意境以及“弦外之音”等。在教

學(xué)《中國的花》中，我采納了默讀、師生協(xié)作讀、指名讀、男生讀、女生讀、小組讀、齊讀等多種形式。教師滿懷激情，讀得抑揚(yáng)頓挫，很好地傳達(dá)出的感情，使學(xué)生受到感染，整個教室都沉醉在對中國花的寵愛和贊美之中，有利于對課文內(nèi)容的理解，對良好的課堂氣氛起到積極渲染的作用。二是教師努力用生動、新奇、美麗、恰當(dāng)?shù)脑~匯組合自己的語言，削減拖泥帶水和重復(fù)現(xiàn)象，力求新奇、豐富、生動、洗煉，努力實(shí)現(xiàn)從教師的“不厭其煩”到學(xué)生的“百聽不厭”的轉(zhuǎn)變。三是要有適當(dāng)?shù)摹把a(bǔ)白”。為了讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟梅花的品質(zhì)，我讓學(xué)生先溝通中國歷史上具有梅花品質(zhì)的人，然后我適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充了當(dāng)今社會中頑強(qiáng)不屈的人物：如黃來女、桑蘭、汶川人，配上悠揚(yáng)的音樂，使學(xué)生的情感在無聲中流淌。教師的語言具有了吸引力，就像磁石一樣緊緊地吸住學(xué)生的留意力，調(diào)動起他們的熱忱，使語文不再是枯燥的字詞，而是一篇流利的散文、一首抒情的詩和一曲感人肺腑的音樂。

蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)情感的血液在學(xué)問的肌體中歡躍跳動的時候，學(xué)問才會融入人的精神世界?！卑拙右渍f過：“感人心者，莫先乎情?！边@些話道出了情感教育的真諦。在語文教學(xué)中，教師要利用情感教育的優(yōu)勢，陶冶學(xué)生高尚的情操，凈化學(xué)生的靈魂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，進(jìn)而使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。讓我們的語文課堂成為情感教育的陣地，讓情感教育在語文課堂教學(xué)中散發(fā)出無窮的魅力吧。

《花朵》教學(xué)反思13

一、回憶敘述，說說觀看桃花的歡樂心情。

1.春天來了，桃花開了，前幾天我們一起去看桃花快樂嗎？教師把快樂的情景拍下來啦！想看嗎？（看課件）

2.問：你和桃花姐姐說了什么靜靜話，做了什么嬉戲？

3.教師：我們小二班的朋友小嘴真甜，都和桃花姐姐成了好朋友，說靜靜話，做嬉戲，桃花姐姐心里可快樂了?？?，桃花姐姐來看你們了！

二、觀賞與示范

1.（看課件）認(rèn)真觀看桃花長得什么樣？五個花瓣，粉紅色，象五角星，中間有一根根的花心，這朵桃花在干什么？（笑瞇瞇）那這朵呢？（很大方）這朵花象什么？想蛋，它是一個花苞苞，就象寶寶在睡覺。師小結(jié)：桃花有五個花瓣，中間有一根根的花心，桃花有的笑開了臉，有的很大方，有的還是花苞苞。

2.這么美麗的桃花怎么請到我們教室里來？（幼兒爭論）教師出示范例，讓幼兒認(rèn)真觀看：請你們找出喜愛的桃花，認(rèn)真看看是用什么東西做的，怎么做的？（供應(yīng)：手教導(dǎo)、棉簽畫、紙揉、貼花瓣。）