走月亮導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)課題走月亮課型新授課1.認(rèn)識(shí)“鵝、卵”等8個(gè)生字；會(huì)寫“淘、牽”等15個(gè)生字；會(huì)寫“柔和、鵝卵石”等14個(gè)詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4自然段。3.學(xué)習(xí)邊讀邊想象畫面，抓住印象深刻的畫面交流閱讀感覺。授課目的在讀中感覺月下美好的境地，領(lǐng)悟“我”和阿媽之間濃濃的親情，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)和感情體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真體察生活細(xì)節(jié)的能力。模擬課文，寫一個(gè)描述月下情況的片段。指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感覺月光下美麗的情況，領(lǐng)悟“我”與阿媽之間濃濃的親情。授課重難點(diǎn)感覺并積累文中優(yōu)美的句子，領(lǐng)悟要點(diǎn)詞句在表情達(dá)意方面的收效。1.制作多媒體課件。(教師)課前準(zhǔn)備2.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，熟讀課文。(學(xué)生)3.查找相關(guān)月亮的詩句。(學(xué)生)課時(shí)安排2課時(shí)授課過程第一課時(shí)授課環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)授課提示一、情境導(dǎo)1.課件顯現(xiàn)秋夜月景圖，讓學(xué)生交1.欣賞秋夜月景圖，欣賞后交流各欣賞秋夜月景圖，可以配入，揭穿課題流感覺。自的感覺。上音樂，創(chuàng)建濃郁的氛圍，為(用時(shí)：5分2.板書課題，導(dǎo)入新課。2.齊讀課題。學(xué)習(xí)課訂親好感情基調(diào)。鐘)3.引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)課題的理解。3.說說對(duì)題目“走月亮”的理解。1.提出自讀要求，引導(dǎo)學(xué)生自讀課1.圍繞自讀要求，自主閱讀課文：文：(1)自主輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，1.這是一篇散文，語言優(yōu)美生(1)自主輕聲朗讀課文，借助拼音讀讀通課文。邊讀邊畫出生字詞。動(dòng)，要讓學(xué)生屢次朗讀，經(jīng)過準(zhǔn)生字，讀通課文。(2)借助拼音識(shí)記生字，并在小組多種形式的朗讀，達(dá)到熟練流(2)小組內(nèi)交流識(shí)字方法并識(shí)記詞內(nèi)交流識(shí)記生字的好方法。暢，訓(xùn)練語感。語。(3)默讀課文，圈畫句子，并以此2.可以引導(dǎo)學(xué)生抓住“啊，我(3)引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)句子理清層作為依照劃分段落，概括段意。和阿媽走月亮”這一句思慮：二、初讀課次，并以此作為依照劃分段落，概(4)記錄自己的閱讀感覺并在小組“我”和阿媽在灑滿月光的小文，學(xué)習(xí)生字括段落馬虎。內(nèi)自由交流。路上走著，抵達(dá)了哪些地方？(用時(shí)：15分(4)小組內(nèi)自由交流讀文后的整體2.在教師的組織下交流自學(xué)成就。把“我”和阿媽到過的地方巧鐘)感覺。(1)多種形式朗讀課文中的生字和妙地串通起來，以此幫助學(xué)生2.組織學(xué)生交流告告。生字組成的詞語，做到正確、熟練。初步掌握文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。(1)課件出示生字和生字組成的詞(2)交流生字書寫的注意點(diǎn)并進(jìn)行3.要重視學(xué)生初讀課文此后的語，指名學(xué)生朗讀、齊讀等，掌握書寫練習(xí)，掌握書寫要點(diǎn)。如，感覺交流，并合適讓學(xué)生說說生字、詞語的讀音?！盃俊鄙厦娴摹按蟆币獙懙眯∫粸槭裁磿?huì)有這樣的感覺，交流(2)指名學(xué)生交流田字格中生字書點(diǎn)；“鵝”左右基本同寬，“我”中要敬愛學(xué)生的獨(dú)到感覺。寫注意點(diǎn)并練習(xí)書寫。的斜鉤合適收一點(diǎn)，“鳥”的豎折(3)指導(dǎo)學(xué)生分段朗讀課文，把課文折鉤中的橫折不要寫得太大；讀暢達(dá)?！奥选钡墓P順是“撇、豎提、點(diǎn)、指導(dǎo)學(xué)生交流“啊，我和阿媽走撇、橫折鉤、豎、點(diǎn)”。月亮”一句話出現(xiàn)的次數(shù)，并以此(3)顯現(xiàn)自我朗讀課文情況，做到為線索劃分段落，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作暢達(dá)、流利。者和阿媽月光下的蹤影。(4)交流“我”和阿媽的蹤影，整(5)引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)交流閱讀感體掌握課文結(jié)構(gòu)。受，并組織全班交流。“啊，我和阿媽走月亮”一句話出現(xiàn)了四次。交流劃分段落：第一部分(1～3段)：寫月明之夜，洱海邊景色美麗，阿媽帶“我”出來走月亮；第二部分(4、5段)：“我”和阿媽在溪邊走月亮；第三部分(6、7段)：“我”和阿媽在田埂上走月亮；第四部分(8、9段)：寫走月亮帶給“我”的感覺。(5)自由交流自己閱讀課文后的感受。1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文第1～3自然1.默讀課文，畫出描述月亮的句子，領(lǐng)悟作者筆下秋夜月亮的特段，思慮：秋夜的月亮給你留下了點(diǎn)。怎樣的印象？結(jié)合相關(guān)句子報(bào)告自己的領(lǐng)悟。引導(dǎo)學(xué)生報(bào)告、交流，課件相機(jī)(1)抓住“那樣光明”“那樣柔1.課文描述的境地較為優(yōu)美，出示相應(yīng)的句子。在引導(dǎo)學(xué)生朗讀領(lǐng)悟時(shí)，可以(1)和”領(lǐng)悟秋夜月亮“光明、柔和”出示“月盤是那樣光明，月光是用課件創(chuàng)建必然的畫面，并配三、品讀月的特點(diǎn)，要點(diǎn)讀好兩個(gè)“那樣”，那樣柔和”領(lǐng)悟“那樣”的表達(dá)效夜，感覺美好領(lǐng)悟“那樣”更好地表現(xiàn)了月亮上音樂，漸漸引導(dǎo)學(xué)生獲得審果并指導(dǎo)有感情地朗讀。美體驗(yàn)。(用時(shí)：15分的特點(diǎn)。(2)出示“照亮了照亮了2.學(xué)生讀不好時(shí)可以進(jìn)行示鐘)(2)抓住四個(gè)“照亮了”交流體照亮了照亮了”領(lǐng)悟月光范，并浸透對(duì)朗讀方法的指導(dǎo)，會(huì)，想象月光下的美景，并有感情的潔白。(3)地朗讀。讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀。理解“是在洱海里淘洗過(3)交流對(duì)“是在洱海里淘洗過嗎？”一句的意思。嗎？”一句的理解。出示課件，引導(dǎo)學(xué)生整體感知文欣賞課件畫面，領(lǐng)悟境地，整體本境地并指導(dǎo)有感情地朗讀。朗讀第1～3自然段。四、部署作1.課后朗讀課文。認(rèn)真完成老師部署的作業(yè)，在小組要重視小組內(nèi)交流摘錄的業(yè)，拓展積累2.抄寫田字格中生字組成的詞語。內(nèi)相互交流自己摘錄的詩句或句詩句或句子，以夯實(shí)學(xué)生的基(用時(shí)：5分3.采集、摘錄描述月亮的詩句或句子。礎(chǔ)積累。鐘)子，讀一讀，背一背。第二課時(shí)授課環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)授課提示一、復(fù)習(xí)導(dǎo)1.聽寫詞語，復(fù)習(xí)牢固。1.聽寫詞語，同桌之間相互批閱、聽寫詞語后，可以用實(shí)物入，創(chuàng)建境地2.指名再次朗讀第一部分，并說說校訂。投影反響學(xué)生的聽寫情況，在(用時(shí)：5分讀后的感覺。2.有感情地朗讀第1～3自然段。多次復(fù)現(xiàn)中夯實(shí)基礎(chǔ)。鐘)3.表現(xiàn)課件，描述境地，引導(dǎo)學(xué)生3.傾聽教師對(duì)境地的描述，想象課走進(jìn)課文。文畫面，走進(jìn)課文境地之中。1.提出自讀要求：默讀課文第4～71.依照自讀要求，自主閱讀課文，自然段，用不同樣的符號(hào)畫出“我”思慮問題，圈畫相關(guān)詞句，并在適和阿媽在走月亮?xí)r的所見、所聞、當(dāng)?shù)牡胤綐?biāo)明閱讀感覺。所想的句子，說說從中領(lǐng)悟到了什2.在教師的組織下交流學(xué)習(xí)成就。么。(1)交流在小溪邊的所見、所聞，2.組織學(xué)生交流，顯現(xiàn)學(xué)習(xí)成就。以及所想。(1)引導(dǎo)學(xué)生交流在小溪邊的所見、①交流對(duì)“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草所聞，以及所想。和野花的香味，流著月光”一句話①課件出示句子“細(xì)細(xì)的溪水，流的感覺，領(lǐng)悟月夜的美好。抓住1.引導(dǎo)學(xué)生交流“我”和阿媽著山草和野花的香味，流著月光”，“流”字領(lǐng)悟香味的俊逸和月光在走月亮?xí)r的所見、所聞、所引導(dǎo)學(xué)生說說從中感覺到了什么，照耀下溪水的漣漪流動(dòng)。想的句子，可以讓學(xué)生自由交并交流對(duì)“流”字的理解。②交流對(duì)“灰白色的鵝卵石流，不用拘泥于課文的序次，②課件出示句子“灰白色的鵝卵都抱著一個(gè)月亮！”一句的領(lǐng)悟。突出學(xué)生的自主閱讀，交流中石都抱著一個(gè)月亮！”引導(dǎo)學(xué)交流“抱”字用擬人的修辭方法要愛惜學(xué)生的獨(dú)到感覺。生交流領(lǐng)悟感覺，并引導(dǎo)學(xué)生說說寫出了月亮倒映在池塘里的溫馨2.課文創(chuàng)建了豐富的境地畫“抱”字的表完收效。出示課件畫美好的畫面。領(lǐng)悟畫面境地并有感面，授課中切忌在繁瑣解析中面，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。情地朗讀。割裂了文本的整體境地，而要③課件出示句子“哦，阿媽看③交流對(duì)“哦，阿媽看看我采二、精讀品引導(dǎo)學(xué)生在屢次朗讀中想象畫看我采過野花的地方”，引導(dǎo)學(xué)生過野花的地方”這句話的領(lǐng)悟，感悟，走入境地面，從而使文本描述的人、事、談?lì)I(lǐng)悟。指導(dǎo)有感情地朗讀。受“我”和阿媽濃濃的親情。有感(用時(shí)：25分光景活生生地“站立”在學(xué)生(2)引導(dǎo)學(xué)生交流在村道旁的所見、情地朗讀，讀出領(lǐng)悟。鐘)思想的“屏幕”上，突出散文所聞、所想。(2)交流在村道旁的所見、所聞、授課的味道。①課件出示句子“秋蟲唱著潑所想。3.引導(dǎo)學(xué)生抓住描述作者和阿剌聲里銀光一閃”，引導(dǎo)學(xué)生①交流“秋蟲唱著潑剌聲里媽走月亮?xí)r的所見、所聞、所交流眼前浮現(xiàn)的畫面，并交流“唱銀光一閃”這句話，并說說讀想的語句，并經(jīng)過朗讀領(lǐng)悟作著”的修辭方法。引導(dǎo)邊讀邊想象后腦海中產(chǎn)生的畫面。領(lǐng)悟“唱者走月亮?xí)r的歡樂之情。畫面。著”一詞運(yùn)用了擬人的修辭方法，4.指導(dǎo)學(xué)生背誦第4自然段，②課件出示句子“從果園那里既使句子更加生動(dòng)，又表達(dá)了作者可以經(jīng)過課件出示課文所描述這些好吃的果子掛滿枝頭”，引導(dǎo)的喜愛之情。邊讀邊想象畫面。的畫面，在畫面的啟示下進(jìn)行學(xué)生說說讀了這段話憂如聞到了什②交流“從果園那里這些好背誦。么，看到了什么。引導(dǎo)邊讀邊想象吃的果子掛滿枝頭”這段話，并說畫面。說讀后腦海中產(chǎn)生的畫面，以及自③課件出示句子“春天，我們種的己讀后的感覺。邊讀邊想象畫面。油菜收了油菜，栽上水稻”，③交流對(duì)“春天，我們種的油引導(dǎo)學(xué)生說說感覺。指導(dǎo)有感情地菜收了油菜，栽上水稻”這句朗讀。話的感覺，領(lǐng)悟“我”和阿媽在種④課件出示句子“看，稻谷就要成田時(shí)的溫馨快樂。有感情地朗讀。熟了鍍亮的銀毯”，引導(dǎo)學(xué)生④交流“看，稻谷就要成熟了交流這句話的修辭方法并領(lǐng)悟表達(dá)鍍亮的銀毯”這句話采用的修辭收效。引導(dǎo)邊讀邊想象畫面。方法，領(lǐng)悟擬人的句子寫出了稻穗(3)引導(dǎo)學(xué)生整體朗讀課文第4～7的豐收，比喻的句子寫出了月光下自然段。稻田的美麗。邊讀邊想象畫面。(4)指導(dǎo)背誦課文第4自然段。(3)整體朗讀課文第4～7自然段，邊讀邊想象文本的整體境地。(4)熟讀課文第4自然段，試一試背誦。1.朗讀課文第8、9自然段，思慮老師提出的問題。2.交流閱讀感覺。1.指名朗讀第8、9自然段，說說從(1)交流“有時(shí)，阿媽給我講月亮這一段是作者略寫的內(nèi)第8自然段中感覺到了什么。的故事走過莊稼地和菜地”這容，為了引導(dǎo)學(xué)生更好地領(lǐng)悟2.指名學(xué)生交流各自的閱讀感覺。一句的領(lǐng)悟，感覺“我”和阿媽走“我”和阿媽走月亮的美好溫(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“有時(shí)，阿媽給我月亮?xí)r的美好、溫馨的畫面，以及馨，可以引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)想象，三、領(lǐng)悟感講月亮的故事走過莊稼地和菜親密的感情。如，阿媽會(huì)為“我”講什么樣情，感覺美好(2)交流對(duì)“啊，在我仰起臉看阿的傳說？月光閃閃的溪岸是怎(用時(shí)：5地”交流領(lǐng)悟感覺。分鐘)(2)引導(dǎo)學(xué)生說說對(duì)“啊，在我仰起媽的時(shí)候憂如也在天上走著，樣的？石拱橋又是怎樣的？通臉看阿媽的時(shí)候憂如也在天上走著”這句話的理解，月亮喻過這樣的想象，學(xué)生可以進(jìn)一走著，走著”這句話的理解。指母親，星星喻指“我”，月亮牽步領(lǐng)悟走月亮?xí)r的美好，從而3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第8、9著小星星喻指阿媽