61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。鍋爐和鍋爐房設(shè)備鍋爐和鍋爐房設(shè)備61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。鍋爐和鍋爐房設(shè)備鱉[鍋爐及鍋爐房設(shè)備」塔水冷壁蒸汽過熱器鍋爐及鍋爐房設(shè)備型窗及防渣管側(cè)水冷壁上集箱上鍋放墻水冷省煤器焦水冷些耐流曾束L空氣熱器如煤斗、前冷璧下集魚鍋筒鏈條爐排后水冷下集箱TLRHVG風(fēng)倉側(cè)墻水冷壁下集粒SL型鍋爐真n工業(yè)鍋爐設(shè)備boiler第一章概論第二章燃料及燃燒計(jì)算v第三章鍋爐熱平衡第四章燃燒原理及燃燒設(shè)備第五章鍋爐本體布置及熱力計(jì)算v第六章鍋爐設(shè)備的空氣動力計(jì)算√第七章鍋爐受壓元件的強(qiáng)度計(jì)算第八章鍋爐水循環(huán)及汽水分離第九章鍋爐化學(xué)水處理第十章鍋爐房設(shè)備及其布置在港、臺和日本及一些西方國家作文訓(xùn)練方式大多以命題作文為主，但題目要求寫的內(nèi)容是學(xué)生親身經(jīng)歷、耳聞目睹的，或者是比較熟悉的、感受比較深刻的。由于所寫的東西針對性強(qiáng)，大多是發(fā)生在學(xué)生身上，比較具體和實(shí)際，易于發(fā)表看法，使學(xué)生覺得有話可說，有內(nèi)容可寫，這就消除了寫作的畏難情緒，同時(shí)也避免了那種空發(fā)議論的傾向。我們現(xiàn)行的作文訓(xùn)練從命題的形式來看與境外的差別不大，但我們的學(xué)生生活的范圍很狹窄(學(xué)校――家庭“兩點(diǎn)一線”)，對客觀世界的認(rèn)識極為有限，寫作時(shí)普遍感到內(nèi)容貧乏、無從寫起，有畏難情緒；老師對這個(gè)問題又往往是命題的同時(shí)交給學(xué)生題材，讓學(xué)生按范文依葫蘆畫瓢，學(xué)生始終在教師的“卵翼”下寫作，培養(yǎng)的是學(xué)生的惰性，獨(dú)立寫作能力始終沒有得到提高。訓(xùn)練時(shí)應(yīng)注意和教材靠攏，重視讀寫結(jié)合。讀寫結(jié)合是提高寫作能力的重要方式之一，或者說是練習(xí)寫作的一條捷徑，倍受國外教育界的重視。閱讀教學(xué)和作文教學(xué)緊密結(jié)合起來，目的是使閱讀中獲得的知識在寫作上得到運(yùn)用，讓學(xué)生盡量把教材上的東西轉(zhuǎn)化成自己的東西，即學(xué)以致用。它是知識轉(zhuǎn)化為能力的一種體現(xiàn)。在國內(nèi)由于應(yīng)試的教育體制，迫使學(xué)生圍繞幾本教科書死記硬背，教材以外的書籍幾乎與學(xué)生無緣，升學(xué)的壓力，呆板的教學(xué)形式，毫無創(chuàng)造力可言的作業(yè)，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們的作文訓(xùn)練，認(rèn)識性和實(shí)用性作文較少，以文學(xué)性作文(記敘文、議論文、散文)為主，寫作教學(xué)的最終目的模糊不清；而國外的作文訓(xùn)練，以上三種類型都較重視，尤以認(rèn)識性作文和實(shí)用性作文為主，針對性和實(shí)用性強(qiáng)。即針對學(xué)生的生活實(shí)際，作文訓(xùn)練緊密結(jié)合學(xué)生未來的生活和工作需要，目的在于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生活能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，為將來走向社會打下基礎(chǔ)。在作文教學(xué)的過程中，我國作文教學(xué)的一般過程是：命題――指導(dǎo)――寫作――批改――講評，整個(gè)過程以“教師為中心”，學(xué)生的思想受到束縛，創(chuàng)造性無法得到發(fā)揮；而國外作文的教學(xué)過程是：取材――構(gòu)思――記敘――推敲――評價(jià)，它的特點(diǎn)與學(xué)生的寫作過程相一致，整個(gè)過程體現(xiàn)的是“學(xué)生為中心”，學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性得到良好地發(fā)展。在不同文體的訓(xùn)練形式上，我國大多數(shù)語文教師目前仍采用傳統(tǒng)的記敘文――說明文――議論文單線文體訓(xùn)練，彼此之間仿佛是獨(dú)立的學(xué)科；而國外一般采用不同體交叉的綜合訓(xùn)練方法，三種文體相互穿插，相互滲透。這比較符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和能力螺旋式上升發(fā)展的規(guī)律，是作文教學(xué)的共同發(fā)展趨勢。我認(rèn)為，我們現(xiàn)行作文教學(xué)的最大失誤，是沒有把學(xué)生置入大社會、大自然之中，在他們的腦海里是一片灰色的世界，沒有色彩，沒有生機(jī)，唯獨(dú)老師、家長是他們的影子，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)把心靈溝通、感情渲泄的快樂，變成言不由衷、動輒被咎的痛苦。初中畢業(yè)后還是被“怎樣寫”和“寫什么”深深地困擾著。作文是表達(dá)，是創(chuàng)造，是學(xué)生用自己的語言去表達(dá)所認(rèn)識的客觀世界。學(xué)生感到難，對教師來說也難――作為教學(xué)很難在短期內(nèi)見效。怎樣提高作文教學(xué)效果，是整個(gè)中學(xué)語文教學(xué)體系中至關(guān)重要同時(shí)又是最不容易找到現(xiàn)存答案的課題。在我多年的初中語文教學(xué)生涯中，盡管作過這樣或那樣的嘗試與摸索，作文教學(xué)始終給我留下了深深的感觸，要想在初中作文教學(xué)中取得明顯的成效，關(guān)鍵在教師――教師對作文教學(xué)的地位、重要意義及其艱巨性的認(rèn)識和理解，教師在教法上悉心鉆研，不斷地探索、開拓和創(chuàng)新。人們常說：“心白如一言文一致”，這從某種角度來說，作文教學(xué)的全部工作就濃縮在這八個(gè)字里。初中三年要求學(xué)生做到嘴上說的，全是心里想的，凡是心里想的，都能說出來，這已經(jīng)是不容易的了，何況又要求文章與言語的和諧一致，那就更是不容易了。這里涵蓋著“思想――言語～一文字”之間轉(zhuǎn)化，是個(gè)語言心理行為的大工程。作為教師，首先應(yīng)該明確這么一個(gè)概念――作文教學(xué)是識字寫字、用詞造句、布局謀篇，運(yùn)用語言文字表達(dá)思想感情的綜合訓(xùn)練。識字、講讀是基礎(chǔ)，社會實(shí)踐是內(nèi)容，它是學(xué)生基本技能綜合訓(xùn)練的一種手段，具有再創(chuàng)造的特性。在學(xué)生方面，讓他們樹立“為學(xué)習(xí)而寫作”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)思想，即把寫作當(dāng)作學(xué)習(xí)其他學(xué)科的一種手段。其實(shí)在許多課程的學(xué)習(xí)中，寫作已經(jīng)在起這樣的作用，只不過學(xué)生沒有意識到這一點(diǎn)。在這個(gè)問題上我們不能抽象地說教，可以把學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中，使他們自己去感知生活確實(shí)離不開作文。如設(shè)計(jì)科際之間的作文題，并把學(xué)生帶進(jìn)工廠、科研單位實(shí)地參觀考察，回來后要求他們寫產(chǎn)品說明書，或設(shè)計(jì)一則簡短的廣告。學(xué)生經(jīng)常在電視里、報(bào)紙里看到各種各樣的廣告，有這方面的感性認(rèn)識，使得他們認(rèn)識到寫作課與其他各個(gè)學(xué)科是密不可分的，寫作正好為其他學(xué)科提供了基本的學(xué)習(xí)工具。在思想上對“為什么寫”有了較為正確的認(rèn)識，學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性就很快被調(diào)動了起來。一、農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀分析在城市化快速推進(jìn)的過程中，我國的城市小學(xué)教育體系的職能已經(jīng)得到了全面的提高，在城市的學(xué)生在享受優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的同時(shí)也享受著音樂藝術(shù)文化的熏陶，學(xué)生們在促進(jìn)自身文化發(fā)展的時(shí)候也在潛移默化的學(xué)習(xí)音樂文化，但與城市相比農(nóng)村的小學(xué)音樂教育沒有形成系統(tǒng)化的教育網(wǎng)絡(luò)，除了受到農(nóng)村人口規(guī)模的限制之外，還受到了教學(xué)資源分配的影響，在城市的學(xué)校里有著專業(yè)化的聲樂教室，有著專業(yè)化的聲樂工具，不僅有著多媒體數(shù)字技術(shù)的支持更有著專業(yè)化藝術(shù)學(xué)校教學(xué)資源的傾斜，在城市中的學(xué)生除了滿足于自身文化課學(xué)習(xí)的需要之外還可以參樣式眾多的音樂藝術(shù)活動，為學(xué)生的音樂藝術(shù)發(fā)展提供了才藝展示的舞臺同時(shí)也滿足了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。與之相比的農(nóng)村學(xué)校的音樂教育資源就顯得捉襟見肘，除了物質(zhì)條件的缺乏以外，有的學(xué)校連基本的音樂老師都沒有，學(xué)生無法受到專業(yè)音樂文化熏陶，更沒有才藝展示舞臺的提供嚴(yán)重的限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。具體表現(xiàn)在：1、教學(xué)觀念落后，領(lǐng)導(dǎo)不重視。現(xiàn)階段的素質(zhì)教育是我國科教興國戰(zhàn)略的重中之重；但是在滿足于城市發(fā)展建設(shè)的同時(shí)也要滿足于農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施教育和教師資源的均衡搭配，要加大政策的影響力度，不能由于部分原因砍掉或者去掉小學(xué)的音樂教育課程，每門課程的意義都在于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，除了在保障音樂課教育的同時(shí)教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要改變自身的教育觀念，重視農(nóng)村音樂教學(xué)。2、音樂教師素質(zhì)低下，缺少正規(guī)培訓(xùn)。目前在鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教師師資力量中，仍有一定數(shù)量的民辦教師發(fā)揮著較大的作用。在農(nóng)村的學(xué)校由于人力資源的困乏和經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)模的限制，沒有專業(yè)化的音樂教師能夠全面的帶動小學(xué)音樂素質(zhì)教育，老師不善于樂器的演奏，導(dǎo)致大量的音樂器具被浪費(fèi)，成為了無用的閑置物品。二、針對農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀改革的措施針對上述的我國農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為需要從上到下進(jìn)行一種動量化的改革，不僅需要國家政府部分出臺強(qiáng)力的政策來進(jìn)行督促和執(zhí)行也要地方的教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行變革，不僅需要各級教育部門進(jìn)行重視，也需要老師自身轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，提高音樂教育的認(rèn)識態(tài)度，根據(jù)課程大綱的要求深入講解音樂文化，傳承音樂精神，促使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，愛好音樂，喜歡音樂。首先在音樂課堂的實(shí)際構(gòu)架中，作為語言傳承的實(shí)際運(yùn)用；在音樂場景的搭配協(xié)調(diào)上意識理念進(jìn)行集中與分化，將音樂文化傳承的美感全面的表現(xiàn)出來，把場景事物進(jìn)行原則上的分化，將音樂文化場景與文化表現(xiàn)手法協(xié)調(diào)，對音樂形態(tài)進(jìn)行集中性的刻畫，將歷史形態(tài)搭配與精神傳承集中表達(dá)出來，使得的文化景象資源集中的展現(xiàn)出來。在音樂抒情的構(gòu)架體系方面要把理念與意識形態(tài)進(jìn)行集中性的刻畫還要將其有機(jī)的結(jié)合起來，將文化理念與時(shí)代人文精神理念進(jìn)行融和，根據(jù)音樂形態(tài)的需求規(guī)劃出具體性的文化體現(xiàn)方式，在文化展示形態(tài)的塑造過程中和諧化的自然理念更是融入其中，在不同場景的描述上歷史背景的表達(dá)形式與音樂文化的展現(xiàn)總是高度的契合，使得學(xué)生能夠切實(shí)感受到音樂文化的魅力，激發(fā)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)依據(jù)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和自身側(cè)重的音樂風(fēng)格進(jìn)行集中化的教育，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。其次；俄國教育家烏申斯基說過“注意力是心靈的天窗”。所以，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的注意力與基本功訓(xùn)練相結(jié)合，使學(xué)生能夠排除外來干擾，維持長時(shí)間的、集中的注意。在這個(gè)過程中，學(xué)生必須具備一定的自我控制能力和觀察事物的能力，觀察力越強(qiáng)，注意力越高。所以在小提琴演奏教學(xué)中，應(yīng)該要求學(xué)生細(xì)心觀察、時(shí)刻注意老師的示范和講解，并掌握一定的觀察方法。興趣與需要對學(xué)生的直接影響就是學(xué)生的注意力，它更能激發(fā)學(xué)生的情感，推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。有了興趣和需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能愉快，才能有樂趣，而人只有在愉快和興奮的狀態(tài)下，才會具備創(chuàng)造力。因此，在音樂教學(xué)中，用一些變換并且有趣的方式激發(fā)學(xué)生的興趣也是十分有必要的。最后；藝術(shù)情感是非常重要的，整個(gè)教學(xué)的過程，都應(yīng)該注重對學(xué)生藝術(shù)情感的培養(yǎng)。有了藝術(shù)情感，才能表現(xiàn)出作曲家的感情，才能將樂曲最大程度的“還原”。因此，教師要啟發(fā)學(xué)生培養(yǎng)情感，更好地了解音樂的寫作思想和寫作內(nèi)涵等，從而使學(xué)生在情感中演奏音樂，更好地表現(xiàn)出音樂的藝術(shù)魅力和作品的深刻含義。三、結(jié)語在農(nóng)村小學(xué)的語文教育的過程中要注重教育方式的集合和藝術(shù)情感的抒發(fā)，促進(jìn)學(xué)生音樂素質(zhì)的全面發(fā)展。提高學(xué)生的音樂藝術(shù)涵養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。鍋爐和鍋爐房設(shè)備鍋1鱉[鍋爐及鍋爐房設(shè)備」塔水冷壁蒸汽過熱器鍋爐及鍋爐房設(shè)備型窗及防渣管側(cè)水冷壁上集箱上鍋放墻水冷省煤器焦水冷些耐流曾束L空氣熱器如煤斗、前冷璧下集魚鍋筒鏈條爐排后水冷下集箱TLRHVG風(fēng)倉側(cè)墻水冷壁下集粒SL型鍋爐真n鱉[鍋爐及鍋爐房設(shè)備」2鍋爐和鍋爐房設(shè)備課件3鍋爐和鍋爐房設(shè)備課件4鍋爐和鍋爐房設(shè)備課件5鍋爐和鍋爐房設(shè)備課件6§11鍋爐設(shè)備的構(gòu)成、分類和工作過程boiler《工業(yè)鍋爐設(shè)備》是供熱通風(fēng)與空調(diào)工程的重要專業(yè)課。它是為供熱通風(fēng)與空調(diào)工程提供熱源的一門系統(tǒng)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用型課程?！癖菊n研究的內(nèi)容是供熱熱源(鍋爐及鍋爐房設(shè)備),任務(wù)是如何安全可靠、經(jīng)濟(jì)有效地將燃料的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能,進(jìn)而轉(zhuǎn)換為蒸汽(或熱水)的熱能以滿足生產(chǎn)、生活的需要?！?1鍋爐設(shè)備的構(gòu)成、分類和工作過程7§11鍋爐設(shè)備的構(gòu)成、分類和工作過程boiler、什么是鍋爐鍋爐是一種將化石燃料和有機(jī)燃料所儲藏的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能的熱交換設(shè)備。二、鍋爐的重要性1.鍋爐是供熱系統(tǒng)中熱源產(chǎn)生的主要設(shè)備2.鍋爐是化工、石化、冶金、輕紡、造紙等工礦企業(yè)主要?jiǎng)恿肮嵩O(shè)備3.鍋爐是能源工業(yè)發(fā)展的主要組成部分—火力發(fā)電站三大主機(jī)之一(三大主機(jī):電站鍋爐,汽輪機(jī),發(fā)電機(jī))4.鍋爐及鍋爐輔助設(shè)備在節(jié)能、環(huán)保等科技改造及研究方面具有重要地位§11鍋爐設(shè)備的構(gòu)成、分類和工作過程8§11鍋爐設(shè)備的構(gòu)成、分類和工作過程boiler三、鍋爐及鍋爐設(shè)備的構(gòu)成1)汽鍋鍋爐本體中汽水系統(tǒng),高溫燃燒產(chǎn)物煙氣通過受熱面將熱量傳遞給汽鍋內(nèi)溫度較低的水,水被加熱,沸騰汽化,生成蒸汽。省煤器、汽包(鍋筒)、水冷壁等2)爐子:鍋爐本體中燃燒設(shè)備,燃燒將燃料的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能一煤斗、爐排、除渣板等此外,為了保證鍋爐安全、可靠的工作,鍋爐還必須裝設(shè)壓力表、安全閥、水位計(jì)、高低水位警報(bào)器、壓力表、主汽閥、排污閥、止回閥等。還有用來消除受熱面上積灰以利于傳熱的吹灰器,以提高鍋爐運(yùn)行的經(jīng)濟(jì)性?！?1鍋爐設(shè)備的構(gòu)成、分類和工作過程9§11鍋爐設(shè)備的構(gòu)成、分類和工作過程boiler輔助設(shè)備(1)燃料供應(yīng)設(shè)備①燃料儲存設(shè)備:煤場、貯煤斗、貯油罐等②燃料運(yùn)輸設(shè)備:帶式輸送機(jī)、給煤機(jī)等③燃料加工設(shè)備:磨煤機(jī)等(2)送、引風(fēng)設(shè)備:送風(fēng)機(jī)、引風(fēng)機(jī)、煙道、煙囪等(3)除灰渣設(shè)備:除渣機(jī)等(4)煙氣凈化:除塵、脫硫、脫氮設(shè)備等(5)給水設(shè)備:軟化水設(shè)備、水泵、水箱、除氧器等(6)自控設(shè)備:自控程序和自動調(diào)節(jié)閥等?！?1鍋爐設(shè)備的構(gòu)成、分類和工作過程10§11鍋爐設(shè)備的構(gòu)成、分類和工作過程boiler送至分汽缸圖1-2鍋爐房設(shè)備簡圖1一鍋筒:2-鏈條爐排:3一蒸汽過熱器;4一省煤器;5—空氣預(yù)熱器;6-除塵器;7一引風(fēng)機(jī);8一煙囪;9—選風(fēng)機(jī)10—給水泵;11一運(yùn)媒皮帶運(yùn)畚機(jī);12一媒倉;13灰車§11鍋爐設(shè)備的構(gòu)成、分類和工作過程11鍋爐和鍋爐房設(shè)備課件12鍋爐和鍋爐房設(shè)備課件13鍋爐和鍋爐房設(shè)備課件14鍋爐和鍋爐房設(shè)備課件15鍋爐和鍋爐房設(shè)備課件16鍋爐和鍋爐房設(shè)備課件17鍋爐和鍋爐房設(shè)備課件18鍋爐和鍋爐房設(shè)備課件19鍋爐和鍋爐房設(shè)備課件20鍋爐和鍋爐房設(shè)備課件21鍋爐和鍋爐房設(shè)備課件22鍋爐和鍋爐房設(shè)備課件23鍋爐和鍋爐房設(shè)備課件24鍋爐和鍋爐房設(shè)備課件25鍋爐和鍋爐房設(shè)備課件26鍋爐和鍋爐房設(shè)備課件27鍋爐和鍋爐房設(shè)備課件28鍋爐和鍋爐房設(shè)備課件29鍋爐和鍋爐房設(shè)備課件30鍋爐和鍋爐房設(shè)備課件31鍋爐和鍋爐房設(shè)備課件32謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認(rèn)識各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失?！突?361、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。鍋爐和鍋爐房設(shè)備鍋爐和鍋爐房設(shè)備61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。鍋爐和鍋爐房設(shè)備鱉[鍋爐及鍋爐房設(shè)備」塔水冷壁蒸汽過熱器鍋爐及鍋爐房設(shè)備型窗及防渣管側(cè)水冷壁上集箱上鍋放墻水冷省煤器焦水冷些耐流曾束L空氣熱器如煤斗、前冷璧下集魚鍋筒鏈條爐排后水冷下集箱TLRHVG風(fēng)倉側(cè)墻水冷壁下集粒SL型鍋爐真n工業(yè)鍋爐設(shè)備boiler第一章概論第二章燃料及燃燒計(jì)算v第三章鍋爐熱平衡第四章燃燒原理及燃燒設(shè)備第五章鍋爐本體布置及熱力計(jì)算v第六章鍋爐設(shè)備的空氣動力計(jì)算√第七章鍋爐受壓元件的強(qiáng)度計(jì)算第八章鍋爐水循環(huán)及汽水分離第九章鍋爐化學(xué)水處理第十章鍋爐房設(shè)備及其布置在港、臺和日本及一些西方國家作文訓(xùn)練方式大多以命題作文為主，但題目要求寫的內(nèi)容是學(xué)生親身經(jīng)歷、耳聞目睹的，或者是比較熟悉的、感受比較深刻的。由于所寫的東西針對性強(qiáng)，大多是發(fā)生在學(xué)生身上，比較具體和實(shí)際，易于發(fā)表看法，使學(xué)生覺得有話可說，有內(nèi)容可寫，這就消除了寫作的畏難情緒，同時(shí)也避免了那種空發(fā)議論的傾向。我們現(xiàn)行的作文訓(xùn)練從命題的形式來看與境外的差別不大，但我們的學(xué)生生活的范圍很狹窄(學(xué)校――家庭“兩點(diǎn)一線”)，對客觀世界的認(rèn)識極為有限，寫作時(shí)普遍感到內(nèi)容貧乏、無從寫起，有畏難情緒；老師對這個(gè)問題又往往是命題的同時(shí)交給學(xué)生題材，讓學(xué)生按范文依葫蘆畫瓢，學(xué)生始終在教師的“卵翼”下寫作，培養(yǎng)的是學(xué)生的惰性，獨(dú)立寫作能力始終沒有得到提高。訓(xùn)練時(shí)應(yīng)注意和教材靠攏，重視讀寫結(jié)合。讀寫結(jié)合是提高寫作能力的重要方式之一，或者說是練習(xí)寫作的一條捷徑，倍受國外教育界的重視。閱讀教學(xué)和作文教學(xué)緊密結(jié)合起來，目的是使閱讀中獲得的知識在寫作上得到運(yùn)用，讓學(xué)生盡量把教材上的東西轉(zhuǎn)化成自己的東西，即學(xué)以致用。它是知識轉(zhuǎn)化為能力的一種體現(xiàn)。在國內(nèi)由于應(yīng)試的教育體制，迫使學(xué)生圍繞幾本教科書死記硬背，教材以外的書籍幾乎與學(xué)生無緣，升學(xué)的壓力，呆板的教學(xué)形式，毫無創(chuàng)造力可言的作業(yè)，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們的作文訓(xùn)練，認(rèn)識性和實(shí)用性作文較少，以文學(xué)性作文(記敘文、議論文、散文)為主，寫作教學(xué)的最終目的模糊不清；而國外的作文訓(xùn)練，以上三種類型都較重視，尤以認(rèn)識性作文和實(shí)用性作文為主，針對性和實(shí)用性強(qiáng)。即針對學(xué)生的生活實(shí)際，作文訓(xùn)練緊密結(jié)合學(xué)生未來的生活和工作需要，目的在于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生活能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，為將來走向社會打下基礎(chǔ)。在作文教學(xué)的過程中，我國作文教學(xué)的一般過程是：命題――指導(dǎo)――寫作――批改――講評，整個(gè)過程以“教師為中心”，學(xué)生的思想受到束縛，創(chuàng)造性無法得到發(fā)揮；而國外作文的教學(xué)過程是：取材――構(gòu)思――記敘――推敲――評價(jià)，它的特點(diǎn)與學(xué)生的寫作過程相一致，整個(gè)過程體現(xiàn)的是“學(xué)生為中心”，學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性得到良好地發(fā)展。在不同文體的訓(xùn)練形式上，我國大多數(shù)語文教師目前仍采用傳統(tǒng)的記敘文――說明文――議論文單線文體訓(xùn)練，彼此之間仿佛是獨(dú)立的學(xué)科；而國外一般采用不同體交叉的綜合訓(xùn)練方法，三種文體相互穿插，相互滲透。這比較符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和能力螺旋式上升發(fā)展的規(guī)律，是作文教學(xué)的共同發(fā)展趨勢。我認(rèn)為，我們現(xiàn)行作文教學(xué)的最大失誤，是沒有把學(xué)生置入大社會、大自然之中，在他們的腦海里是一片灰色的世界，沒有色彩，沒有生機(jī)，唯獨(dú)老師、家長是他們的影子，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)把心靈溝通、感情渲泄的快樂，變成言不由衷、動輒被咎的痛苦。初中畢業(yè)后還是被“怎樣寫”和“寫什么”深深地困擾著。作文是表達(dá)，是創(chuàng)造，是學(xué)生用自己的語言去表達(dá)所認(rèn)識的客觀世界。學(xué)生感到難，對教師來說也難――作為教學(xué)很難在短期內(nèi)見效。怎樣提高作文教學(xué)效果，是整個(gè)中學(xué)語文教學(xué)體系中至關(guān)重要同時(shí)又是最不容易找到現(xiàn)存答案的課題。在我多年的初中語文教學(xué)生涯中，盡管作過這樣或那樣的嘗試與摸索，作文教學(xué)始終給我留下了深深的感觸，要想在初中作文教學(xué)中取得明顯的成效，關(guān)鍵在教師――教師對作文教學(xué)的地位、重要意義及其艱巨性的認(rèn)識和理解，教師在教法上悉心鉆研，不斷地探索、開拓和創(chuàng)新。人們常說：“心白如一言文一致”，這從某種角度來說，作文教學(xué)的全部工作就濃縮在這八個(gè)字里。初中三年要求學(xué)生做到嘴上說的，全是心里想的，凡是心里想的，都能說出來，這已經(jīng)是不容易的了，何況又要求文章與言語的和諧一致，那就更是不容易了。這里涵蓋著“思想――言語～一文字”之間轉(zhuǎn)化，是個(gè)語言心理行為的大工程。作為教師，首先應(yīng)該明確這么一個(gè)概念――作文教學(xué)是識字寫字、用詞造句、布局謀篇，運(yùn)用語言文字表達(dá)思想感情的綜合訓(xùn)練。識字、講讀是基礎(chǔ)，社會實(shí)踐是內(nèi)容，它是學(xué)生基本技能綜合訓(xùn)練的一種手段，具有再創(chuàng)造的特性。在學(xué)生方面，讓他們樹立“為學(xué)習(xí)而寫作”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)思想，即把寫作當(dāng)作學(xué)習(xí)其他學(xué)科的一種手段。其實(shí)在許多課程的學(xué)習(xí)中，寫作已經(jīng)在起這樣的作用，只不過學(xué)生沒有意識到這一點(diǎn)。在這個(gè)問題上我們不能抽象地說教，可以把學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中，使他們自己去感知生活確實(shí)離不開作文。如設(shè)計(jì)科際之間的作文題，并把學(xué)生帶進(jìn)工廠、科研單位實(shí)地參觀考察，回來后要求他們寫產(chǎn)品說明書，或設(shè)計(jì)一則簡短的廣告。學(xué)生經(jīng)常在電視里、報(bào)紙里看到各種各樣的廣告，有這方面的感性認(rèn)識，使得他們認(rèn)識到寫作課與其他各個(gè)學(xué)科是密不可分的，寫作正好為其他學(xué)科提供了基本的學(xué)習(xí)工具。在思想上對“為什么寫”有了較為正確的認(rèn)識，學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性就很快被調(diào)動了起來。一、農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀分析在城市化快速推進(jìn)的過程中，我國的城市小學(xué)教育體系的職能已經(jīng)得到了全面的提高，在城市的學(xué)生在享受優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的同時(shí)也享受著音樂藝術(shù)文化的熏陶，學(xué)生們在促進(jìn)自身文化發(fā)展的時(shí)候也在潛移默化的學(xué)習(xí)音樂文化，但與城市相比農(nóng)村的小學(xué)音樂教育沒有形成系統(tǒng)化的教育網(wǎng)絡(luò)，除了受到農(nóng)村人口規(guī)模的限制之外，還受到了教學(xué)資源分配的影響，在城市的學(xué)校里有著專業(yè)化的聲樂教室，有著專業(yè)化的聲樂工具，不僅有著多媒體數(shù)字技術(shù)的支持更有著專業(yè)化藝術(shù)學(xué)校教學(xué)資源的傾斜，在城市中的學(xué)生除了滿足于自身文化課學(xué)習(xí)的需要之外還可以參樣式眾多的音樂藝術(shù)活動，為學(xué)生的音樂藝術(shù)發(fā)展提供了才藝展示的舞臺同時(shí)也滿足了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。與之相比的農(nóng)村學(xué)校的音樂教育資源就顯得捉襟見肘，除了物質(zhì)條件的缺乏以外，有的學(xué)校連基本的音樂老師都沒有，學(xué)生無法受到專業(yè)音樂文化熏陶，更沒有才藝展示舞臺的提供嚴(yán)重的限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。具體表現(xiàn)在：1、教學(xué)觀念落后，領(lǐng)導(dǎo)不重視?，F(xiàn)階段的素質(zhì)教育是我國科教興國戰(zhàn)略的重中之重；但是在滿足于城市發(fā)展建設(shè)的同時(shí)也要滿足于農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施教育和教師資源的均衡搭配，要加大政策的影響力度，不能由于部分原因砍掉或者去掉小學(xué)的音樂教育課程，每門課程的意義都在于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，除了在保障音樂課教育的同時(shí)教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要改變自身的教育觀念，重視農(nóng)村音樂教學(xué)。2、音樂教師素質(zhì)低下，缺少正規(guī)培訓(xùn)。目前在鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教師師資力量中，仍有一定數(shù)量的民辦教師發(fā)揮著較大的作用。在農(nóng)村的學(xué)校由于人力資源的困乏和經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)模的限制，沒有專業(yè)化的音樂教師能夠全面的帶動小學(xué)音樂素質(zhì)教育，老師不善于樂器的演奏，導(dǎo)致大量的音樂器具被浪費(fèi)，成為了無用的閑置物品。二、針對農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀改革的措施針對上述的我國農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為需要從上到下進(jìn)行一種動量化的改革，不僅需要國家政府部分出臺強(qiáng)力的政策來進(jìn)行督促和執(zhí)行也要地方的教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行變革，不僅需要各級教育部門進(jìn)行重視，也需要老師自身轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，提高音樂教育的認(rèn)識態(tài)度，根據(jù)課程大綱的要求深入講解音樂文化，傳承音樂精神，促使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，愛好音樂，喜歡音樂。首先在音樂課堂的實(shí)際構(gòu)架中，作為語言傳承的實(shí)際運(yùn)用；在音樂場景的搭配協(xié)調(diào)上意識理念進(jìn)行集中與分化，將音樂文化傳承的美感全面的表現(xiàn)出來，把場景事物進(jìn)行原則上的分化，將音樂文化場景與文化表現(xiàn)手法協(xié)調(diào)，對音樂形態(tài)進(jìn)行集中性的刻畫，將歷史形態(tài)搭配與精神傳承集中表達(dá)出來，使得的文化景象資源集中的展現(xiàn)出來。在音樂抒情的構(gòu)架體系方面要把理念與意識形態(tài)進(jìn)行集中性的刻畫還要將其有機(jī)的結(jié)合起來，將文化理念與時(shí)代人文精神理念進(jìn)行融和，根據(jù)音樂形態(tài)的需求規(guī)劃出具體性的文化體現(xiàn)方式，在文化展示形態(tài)的塑造過程中和諧化的自然理念更是融入其中，在不同場景的描述上歷史背景的表達(dá)形式與音樂文化的展現(xiàn)總是高度的契合，使得學(xué)生能夠切實(shí)感受到音樂文化的魅力，激發(fā)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)依據(jù)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和自身側(cè)重的音樂風(fēng)格進(jìn)行集中化的教育，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。其次；俄國教育家烏申斯基說過“注意力是心靈的天窗”。所以，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的注意力與基本功訓(xùn)練相結(jié)合，使學(xué)生能夠排除外來干擾，維持長時(shí)間的、集中的注意。在這個(gè)過程中，學(xué)生必須具備一定的自我控制能力和觀察事物的能力，觀察力越強(qiáng)，注意力越高。所以在小提琴演奏教學(xué)中，應(yīng)該要求學(xué)生細(xì)心觀察、時(shí)刻注意老師的示范和講解，并掌握一定的觀察方法。興趣與需要對學(xué)生的直接影響就是學(xué)生的注意力，它更能激發(fā)學(xué)生的情感，推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。有了興趣和需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能愉快，才能有樂趣，而人只有在愉快和興奮的狀態(tài)下，才會具備創(chuàng)造力。因此，在音樂教學(xué)中，用一些變換并且有趣的方式激發(fā)學(xué)生的興趣也是十分有必要的。最后；藝術(shù)情感是非常重要的，整個(gè)教學(xué)的過程，都應(yīng)該注重對學(xué)生藝術(shù)情感的培養(yǎng)。有了藝術(shù)情感，才能表現(xiàn)出作曲家的感情，才能將樂曲最大程度的“還原”。因此，教師要啟發(fā)學(xué)生培養(yǎng)情感，更好地了解音樂的寫作思想和寫作內(nèi)涵等，從而使學(xué)生在情感中演奏音樂，更好地表現(xiàn)出音樂的藝術(shù)魅力和作品的深刻含義。三、結(jié)語在農(nóng)村小學(xué)的語文教育的過程中要注重教育方式的集合和藝術(shù)情感的抒發(fā)，促進(jìn)學(xué)生音樂素質(zhì)的全面發(fā)展。提高學(xué)生的音樂藝術(shù)涵養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。鍋爐和鍋爐房設(shè)備鍋34鱉[鍋爐及鍋爐房設(shè)備」塔水冷壁蒸汽過熱器鍋爐及鍋爐房設(shè)備型窗及防渣管側(cè)水冷壁上集箱上鍋放墻水冷省煤器焦水冷些耐流曾束L空氣熱器如煤斗、前冷璧下集魚鍋筒鏈條爐排后水冷下集箱TLRHVG風(fēng)倉側(cè)墻水冷壁下集粒SL型鍋爐真n鱉[鍋爐及鍋爐房設(shè)備」35鍋爐和鍋爐房設(shè)備課件36鍋爐和鍋爐房設(shè)備課件37鍋爐和鍋爐房設(shè)備課件38鍋爐和鍋爐房設(shè)備課件39§11鍋爐設(shè)備的構(gòu)成、分類和工作過程boiler《工業(yè)鍋爐設(shè)備》是供熱通風(fēng)與空調(diào)工程的重要專業(yè)課。它是為供熱通風(fēng)與空調(diào)工程提供熱源的一門系統(tǒng)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用型課程?！癖菊n研究的內(nèi)容是供熱熱源(鍋爐及鍋爐房設(shè)備),任務(wù)是如何安全可靠、經(jīng)濟(jì)有效地將燃料的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能,進(jìn)而轉(zhuǎn)換為蒸汽(或熱水)的熱能以滿足生產(chǎn)、生活的需要?！?1鍋爐設(shè)備的構(gòu)成、分類和工作過程40§11鍋爐設(shè)備的構(gòu)成、分類和工作過程boiler、什么是鍋爐鍋爐是一種將化石燃料和有機(jī)燃料所儲藏的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能的熱交換設(shè)備。二、鍋爐的重要性1.鍋爐是供熱系統(tǒng)中熱源產(chǎn)生的主要設(shè)備2.鍋爐是化工、石化、冶金、輕紡、造紙等工礦企業(yè)主要?jiǎng)恿肮嵩O(shè)備3.鍋爐是能源工業(yè)發(fā)展的主要組成部分—火力發(fā)電站三大主機(jī)之一(三大主機(jī):電站鍋爐,