第2課制作校園生物分布圖(教材P23～25)授課時(shí)間：______________累計(jì)____1____課時(shí)課題制作校園生物分布圖課型新授課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)1.知道校園中生活著不同種類的生物。2.知道不同環(huán)境中生活的生物種類和數(shù)量不同?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能用二歧分類法對(duì)校園內(nèi)的植物進(jìn)行分類。2.能通過(guò)制作生物分布圖呈現(xiàn)調(diào)查結(jié)果。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.能實(shí)事求是地將自己的調(diào)查結(jié)果與全班同學(xué)分享。2.愿意溝通交流，綜合考慮他人的意見(jiàn)，形成集體的觀點(diǎn)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1.意識(shí)到校園環(huán)境與生物、生物與生物相互依存，相互影響。2.愿意從我做起，用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)校園環(huán)境。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：根據(jù)調(diào)查記錄表制作生物分布圖呈現(xiàn)調(diào)查結(jié)果。難點(diǎn)：用二歧分類法分類，理解環(huán)境與生物、生物與生物相互依存、相互影響的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：校園生物調(diào)查記錄表、校園平面圖、直尺、彩色筆、記號(hào)筆、A4紙、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、校園生物統(tǒng)計(jì)表（班級(jí)記錄表）。流程教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課聚焦1.引入：上一節(jié)課，我們進(jìn)行了一次校園生物大搜索活動(dòng)。（教學(xué)提示：出示學(xué)生上節(jié)課活動(dòng)過(guò)程的圖片。）誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)自己的收獲？（預(yù)設(shè)：我們組發(fā)現(xiàn)A區(qū)域共有10種植物和6種動(dòng)物，它們分別是……；我們組在B區(qū)域發(fā)現(xiàn)了一些不知名的植物，通過(guò)查閱資料，我們知道了它們其實(shí)是……）2.揭題：聽(tīng)完大家的介紹，我們大概知道了學(xué)校某個(gè)區(qū)域的生物種類及數(shù)量，那么校園中到底有多少種生物？不同區(qū)域中生活的生物有什么不同？它們之間有什么聯(lián)系呢？今天，讓我們通過(guò)制作校園生物分布圖來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生物的多樣性。（板書：制作校園生物分布圖）【設(shè)計(jì)意圖】簡(jiǎn)單回顧上節(jié)課的調(diào)查活動(dòng)，利用問(wèn)題聚焦,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注在校園不同區(qū)域生活的生物種類及數(shù)量的不同，思考生物與生物、生物與環(huán)境之間的聯(lián)系。

探索與研討探索一：交流、匯總校園生物調(diào)查結(jié)果1.過(guò)渡：校園里的生物多種多樣，但到底有多少種生物呢？還需要大家把調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)起來(lái)。2.提問(wèn)：對(duì)不知名的小動(dòng)物，我們應(yīng)該怎樣統(tǒng)計(jì)呢？（預(yù)設(shè)：可以詳細(xì)描述它的樣子或粘貼它的照片，并注明是在哪里找到的。）3.布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生交流調(diào)查結(jié)果，完成活動(dòng)幫助卡并將結(jié)果匯總到班級(jí)記錄表。4.小結(jié)：通過(guò)大家的匯總交流，我們發(fā)現(xiàn)校園中的生物有42種，其中植物28種，有梧桐樹(shù)、樟樹(shù)、紅花檵(jì)木、玉蘭、毛毯草等；動(dòng)物14種，有麻雀、螞蟻、蜻蜓、蝸牛等，它們分別生活在樹(shù)上、地面上、草叢中。探索二：利用二歧分類法對(duì)植物進(jìn)行分類1.過(guò)渡：通過(guò)匯總，我們發(fā)現(xiàn)搜索到的植物數(shù)量非常龐大，此時(shí)我們需要用科學(xué)的方法來(lái)整理我們的調(diào)查結(jié)果。分類就是一種有效的整理信息的方式。2.提問(wèn)：我們?cè)趺磳?duì)搜索到的植物進(jìn)行分類呢？（預(yù)設(shè)：可以根據(jù)莖的不同，把植物分為草本植物和木本植物；可以根據(jù)生活環(huán)境的不同，把植物分為陸生植物和水生植物；……）探索與研討3.講解：有一種分類方法叫作二歧分類法,也稱為拉馬克式二歧分類法，由法國(guó)生物學(xué)家拉馬克提出，最早應(yīng)用于植物分類，現(xiàn)已普遍運(yùn)用。二歧分類法是根據(jù)事物的某一特征確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，將這些事物分為兩類，在每一類事物下，再確定新的標(biāo)準(zhǔn)，將其分為兩類，繼續(xù)確定新的分類標(biāo)準(zhǔn)，直到不能再分為止。4.布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生利用二歧分類法對(duì)各組搜索到的植物進(jìn)行分類。5.小結(jié)：在今后的學(xué)習(xí)中，我們也可以運(yùn)用二歧分類法幫助我們整理、歸納信息。探索三：制作校園生物分布圖1.提問(wèn)：（教學(xué)提示：出示校園生物統(tǒng)計(jì)表。）校園內(nèi)的生物種類很多，生活的環(huán)境也各不相同。不同區(qū)域中生活的生物有什么不同呢？（預(yù)設(shè)：種類和數(shù)量不同。）統(tǒng)計(jì)表能直觀地告訴我們嗎？（預(yù)設(shè)：不能。）我們?cè)鯓硬拍馨颜{(diào)查的生物種類和它們的生活環(huán)境同時(shí)展示出來(lái)呢？（預(yù)設(shè)：可以通過(guò)畫圖的方式集中、清晰地展示。）探索與研討2.討論：如果要制作一幅校園生物分布圖，你們認(rèn)為怎樣標(biāo)記可以更清晰地展示生物的分布情況呢？（預(yù)設(shè)：可采用編號(hào)的方法；可以將畫的生物圖剪貼在分布圖旁邊，并用箭頭指出它所在的位置；……）3.補(bǔ)充：大家的建議都很不錯(cuò)，可以只標(biāo)注生物名稱，也可以在呈現(xiàn)生物種類的同時(shí)，標(biāo)注出該區(qū)域內(nèi)生物的多少。無(wú)論用什么方式，我們都應(yīng)努力做到直觀、全面。4.布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生共同制作一幅校園生物分布圖。研討匯報(bào)探索與研討拓展與小結(jié)1.提問(wèn)：我們的調(diào)查結(jié)果展示了校園里全部的植物和動(dòng)物嗎？它們會(huì)不會(huì)發(fā)生變化？（預(yù)設(shè)：可能還有遺漏，因?yàn)榧竟?jié)原因，動(dòng)植物的種類和數(shù)量可能會(huì)發(fā)生改變。）2.補(bǔ)充：四季交替，校園里的生物種類及數(shù)量會(huì)發(fā)生變化。如果大家長(zhǎng)期調(diào)查，也許會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。3.布置任務(wù)：學(xué)校里還有很多不知名的植物，課后請(qǐng)大家查閱相關(guān)資料，給校園里的植物掛牌，并制作校園生物小報(bào)。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思本課與上一課共同引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)完整的科學(xué)調(diào)查活動(dòng)，在上一課的實(shí)地調(diào)查中，由于是分組、分區(qū)域進(jìn)行的，每名學(xué)生、每組學(xué)生所獲得的信息都是有限的。要想對(duì)校園生物種類和分布情況形成整體的認(rèn)識(shí)，需要在全班進(jìn)行交流，匯總各組的調(diào)查結(jié)果。因此，分組調(diào)查、交流匯總為學(xué)生體驗(yàn)這種科學(xué)調(diào)查方法提供了機(jī)會(huì)，有效提升了學(xué)生調(diào)查、獲取、整理、歸納信息的能力。制作校園生物分布圖，一方面直觀、有效地呈現(xiàn)了調(diào)查結(jié)果，另一方面加深了學(xué)生對(duì)校園生物多樣性的認(rèn)識(shí)。課后作業(yè)最新改版教科版六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)課本問(wèn)題參考答案P3:一套住房包括哪些基本結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)？答：基本結(jié)構(gòu)：門、窗、柱子、墻壁、房梁等；基本系統(tǒng)：供水、供電、排水、煤氣、供暖、電路、網(wǎng)絡(luò)寬帶等系統(tǒng)。原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂在住房建造過(guò)程中，哪些工作階段最重要？為什么？答：建造工程的每個(gè)階段都很重要，都必不可少，但關(guān)鍵是設(shè)計(jì)。P7:通過(guò)兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)工程有了哪些認(rèn)識(shí)？這些認(rèn)識(shí)的依據(jù)是什么？答：工程建設(shè)需要運(yùn)用相關(guān)科學(xué)知識(shí)以及技術(shù)的支撐來(lái)完成；工程建設(shè)過(guò)程是十分艱辛、十分復(fù)雜的，尤其是尖端工程的建設(shè)，需要通過(guò)不斷創(chuàng)新、不斷超越、突破重大難關(guān)等來(lái)實(shí)現(xiàn)工程目標(biāo)。原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂完成—項(xiàng)工程要經(jīng)歷哪些重要的工作階段？答：明確一個(gè)要解決的問(wèn)題 在限制條件下進(jìn)行設(shè)計(jì)制作一個(gè)模型測(cè)試這個(gè)模型，評(píng)估并改進(jìn)實(shí)施建設(shè)。原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂工程與技術(shù)的關(guān)系是怎樣的？答：工程建設(shè)需要科學(xué)技術(shù)支持，工程的需求推動(dòng)著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展?？茖W(xué)技術(shù)與工程相輔相成，相互促進(jìn)。原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂假如讓我們做一名小小的工程師，我們都要完成哪些工作呢？答：明確任務(wù)、選址、設(shè)計(jì)、制作模型、測(cè)試模型、評(píng)估改進(jìn)、實(shí)施建設(shè)等。P9:通過(guò)參與設(shè)計(jì)塔臺(tái)的項(xiàng)目，我們有什么感受？答：設(shè)計(jì)過(guò)程是十分復(fù)雜的，需要考慮多方面影響因素。設(shè)計(jì)中遇到了哪些問(wèn)題？我們計(jì)劃怎么解決？原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂答：塔高不夠，增加高度；不夠安全，增加護(hù)欄；材料不夠用，使用框架結(jié)構(gòu)等。我們對(duì)工程又有了怎樣的新認(rèn)識(shí)？原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂答：工程要統(tǒng)籌考慮、協(xié)調(diào)平衡多種制約因素，具有復(fù)雜性；改進(jìn)貫穿工程建設(shè)各個(gè)環(huán)節(jié)。Pl2:我們的設(shè)計(jì)方案完備嗎？是否考慮到了各個(gè)因素？原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂答：完備，各個(gè)方面都考慮到了；或不完備，沒(méi)有考慮抗震能力等。我們的設(shè)計(jì)方案還有需要調(diào)整的地方嗎？打算怎樣進(jìn)一步調(diào)整？答：有需要調(diào)整的地方，如適當(dāng)縮小塔底，節(jié)省材料等。P14:對(duì)照評(píng)價(jià)表，我們認(rèn)為小組建造的塔臺(tái)模型會(huì)在哪些方面表現(xiàn)較好？在哪些方面會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題？答：我們認(rèn)為在高度、抗震能力、頂端承重方面表現(xiàn)較好，在抗風(fēng)方面可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。我們對(duì)自己小組建造的塔臺(tái)模型滿意嗎？通過(guò)實(shí)際的搭建活動(dòng)，我們對(duì)塔臺(tái)模型的設(shè)計(jì)又有了什么新想法？答：滿意。可以試試用紙板做材料制作塔臺(tái)模型。P16:小組建造的塔臺(tái)模型表現(xiàn)最佳的是哪些方面？我們是怎么做到的？答：表現(xiàn)最佳的是抗震能力，我們用膠帶把連接點(diǎn)加固了一遍；抗風(fēng)能力，使用框架結(jié)構(gòu)等。小組建造的塔臺(tái)模型需要改進(jìn)的地方有哪些？所出現(xiàn)的問(wèn)題是什么原因造成的？答：塔臺(tái)太高，對(duì)千抗風(fēng)有一定影響；底部較輕，不利于抗風(fēng)抗震；美觀方面需要改進(jìn)；吸管裁剪長(zhǎng)度不精準(zhǔn)，組裝不規(guī)范等。其他小組建造的塔臺(tái)模型對(duì)我們小組有什么啟示？答：我們可以學(xué)習(xí)其他小組加護(hù)欄，提高安全性；底部加鉤碼增加質(zhì)量，增強(qiáng)抗風(fēng)抗震能力。P18:通過(guò)建造塔臺(tái)模型的活動(dòng)，我們對(duì)做好一項(xiàng)工程又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？答：工程建設(shè)由很多環(huán)節(jié)組成，設(shè)計(jì)是工程的關(guān)鍵，制作模型是對(duì)設(shè)計(jì)的執(zhí)行、檢驗(yàn)和完善；測(cè)試是對(duì)設(shè)計(jì)是否合理、科學(xué)、符合要求的檢驗(yàn)；評(píng)估與改進(jìn)是對(duì)設(shè)計(jì)的完善，使之更準(zhǔn)確、科學(xué)，從而達(dá)到工程的要求。假如學(xué)校再組織開(kāi)展—項(xiàng)工程活動(dòng)，我們會(huì)怎樣做？答：按照工程建設(shè)的步驟，一步步完成。P22:調(diào)查校園中的動(dòng)植物時(shí)要注意些什么？答：不要傷害動(dòng)植物、注意自己的安全、小組成員要團(tuán)結(jié)互助、及時(shí)把自己的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行記錄，遇到不認(rèn)識(shí)的動(dòng)植物可以拍照或者畫下來(lái)等。P25:校園中哪個(gè)區(qū)域生物種類較多？你認(rèn)為這是什么原因造成的呢？答：池塘、花壇和小樹(shù)林中的生物較多。因?yàn)橛兄参锾峁┭鯕狻⑹澄锖蜅⒌氐?。校園中的動(dòng)植物之間存在著什么有趣的關(guān)系？答：有些動(dòng)物以植物為食，動(dòng)物的糞便可以給植物提供養(yǎng)分；有些動(dòng)物能疏松土壤，有利于植物生長(zhǎng)等。P27:我們通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)植物的親代和后代之間有哪些相同和不同？答：相同點(diǎn)：花瓣數(shù)最；不同點(diǎn)：顏色、大小、形狀等。哪些事例可以說(shuō)明人類利用植物的遺傳和變異現(xiàn)象改善著人類生活？答：人類應(yīng)用遺傳變異原理培育植物新品種，例如：雜交水稻、雜交小麥、雜交玉米等。P31:“龍生龍，鳳生鳳、老鼠生兒會(huì)打洞”“一母生九子，連母十個(gè)樣“分別描述的是什么現(xiàn)象？答：動(dòng)物的遺傳和變異現(xiàn)象。說(shuō)一說(shuō)你還知道動(dòng)物的哪些遺傳和變異現(xiàn)象。答：養(yǎng)的貓生出來(lái)的小貓花色與母貓不同，屬千變異現(xiàn)象；它們都喜歡吃魚(yú)，屬千遺傳現(xiàn)象等。P33:人除了相貌特征，還有哪些遺傳現(xiàn)象？答：血型、遺傳病、近視、體型、身高、血壓等。在世界上能找到完全相同的兩個(gè)人嗎？為什么？答：世界上幾乎找不到完全相同的兩個(gè)人，因?yàn)槿说倪z傳組合幾乎是無(wú)窮無(wú)盡的。P35:我們認(rèn)識(shí)了哪些古生物？答：昆明魚(yú)、恐龍、猛鴉象、菊石、三葉蟲(chóng)、始祖鳥(niǎo)等。研究古生物化石有什么意義？答：從化石中可以看到古代生物的樣子，從而推斷出古代生物的生活情況和生活環(huán)境，可以推斷出埋藏化石的地層形成的年代和經(jīng)歷的變化，可以看到生物從古到今的變化，等等。P38:地球上生物種類那么多，人類為什么還如此重視保護(hù)生物多樣性？答：生物多樣性與人類生產(chǎn)生活息息相關(guān)，保護(hù)生物多樣性就是保護(hù)人類自己；生物多樣性對(duì)人類有著直接價(jià)值、間接價(jià)值和潛在價(jià)值等。人類的哪些行為會(huì)導(dǎo)致生物多樣性的銳減？答：環(huán)境污染、亂砍濫伐、過(guò)度捕殺、城市化進(jìn)程加快等。我們能做哪些力所能及的事來(lái)保護(hù)生物多樣性？答：社區(qū)小小宣導(dǎo)員、制作“生物多樣性”宣傳海報(bào)等。P42:太陽(yáng)系大家庭中有哪些天體？答：恒星、行星、衛(wèi)星、矮行星、小行星、彗星、流星等天體。這些天體各有什么特點(diǎn)？答：恒星（太陽(yáng)）是一個(gè)球體、發(fā)光發(fā)熱、體積巨大；行星也是一個(gè)球體、圍繞太陽(yáng)做圓周運(yùn)動(dòng)；衛(wèi)星圍繞著行星做圓周運(yùn)動(dòng)等。P44:在建造模型的過(guò)程中，各小組是如何處理數(shù)據(jù)的？有什么體會(huì)和發(fā)現(xiàn)？答：按比例處理數(shù)據(jù)，各行星離太陽(yáng)的距離有遠(yuǎn)有近。處理數(shù)據(jù)的方法不同，制作模型的效率也會(huì)不同。觀察全班制作出來(lái)的八顆行星位置模型，我們有什么新的認(rèn)識(shí)或問(wèn)題？答：比例尺不一樣，制作出來(lái)的模型也不一樣。P46:在模擬實(shí)驗(yàn)中，我們觀察到日食現(xiàn)象了嗎？月球處于遠(yuǎn)近不同的位置時(shí)，看到的現(xiàn)象有何不同？答：觀察到了。當(dāng)月球距離地球稍近時(shí)，月球能夠擋住整個(gè)太陽(yáng)；當(dāng)月球距離地球稍遠(yuǎn)時(shí)，月球不能擋住整個(gè)太陽(yáng)。小結(jié)前面的學(xué)習(xí)，描述太