教學案例上一節(jié)有味道的詩詞鑒賞課……古詩詞，在浩瀚的中國文化星河中，始終是一顆最燦爛的星辰。所以近些年在語文學習中占的比例明顯也是呈增長的趨勢了。那么如何上好一節(jié)古詩詞課就成了許多語文老師鉆研的課題。這里說課題好像大了一些，暫且說說如何上好一節(jié)關于古詩詞的語文課吧。孟非老師和張大春老師都給了我很大的啟發(fā)。這就不得不結合自己的語文古詩詞教學了。正好五班級下冊學習的三首古詩詞我還歷歷在目。分別是《牧童》、《舟過安仁》和《清平樂村居》。也是巧了，這三首詩詞都是筆鋒輕快可愛，有些清爽風格的詩詞，聚在一起，孩子們其實在了解了詩意以后,要背誦下來也并不困難。這類型的也相對好記憶一點。講解詩句大致就是點出一些難以理解的字詞，由同學查找資料解釋，最終合成句子，把整首詩連貫起來。大部分時候在連串的時候，都是由我來做的。所以，我大部分時候都是把詩詞的基調一開頭就鋪墊好了的。這樣，同學們很好去開展下面的學習。講了這些年年古詩，幾乎都是如此，講講讀讀品品背背。所以孟非老師的在開展教學時引起了我很大愛好。授課班級是臺灣的屏東縣的泰武學校，這群烏拉魯茲部落的孩子，可以說是屬于大山的孩子。他們一開頭就用古樸悠揚的古謠吸引住了孟老師。雖然已經(jīng)六班級了，但在他們中開展古詩教學的確有些難度，他們甚至不知道詩仙李白。那么如何叫他們把李白的《峨眉山月歌》熟能成誦呢。孟老師不但很詳盡的把整首古詩意思串講之后，還結合自己的生活講了一些好玩的事情，之后他布置了一項特殊有意思的作業(yè)。把全班分為三組，每一組用獨特的方式講解李白詩句中消失的三個地方：西安，南京和重慶。還分發(fā)了這三個地方的資料圖冊，孩子們利用了兩節(jié)課和中間課余時間，始終都在緊鑼密鼓地排演著自己小組的節(jié)目。在拍攝過程中，我們看到，每個小組的成員都樂觀參加爭論表演，當然也難免消失一些不和諧的小插曲，都被孟老師奇妙地化解掉了。匯演時候，表演重慶地方特色的幾個大男孩一下子抓住了全部人的眼球。他們用rap的形式，把李白的詩和重慶特色融合起來，讓人聽了不覺得就要搖擺起身體來?！爸貞c的地形是盆地，他們那里超級漂亮。泰武說唱歌手都不費勁，現(xiàn)在為你一一說明。他們的山型都凹凸不平，還有他們的火鍋都是井字形。讓我想到孟非老師很有型?，F(xiàn)在我的說唱，盼望可以拿第一名……跟我說，朝辭白帝彩云間。我聽說重慶的水煮魚特殊的鮮。跟我說，千里江陵一日還，來自泰武的說唱歌手一點不輸吳亦凡。跟我說夜發(fā)清溪向三峽，那個英文最快說唱歌手叫做嘻哈俠。跟我說思君不見下渝州，給你吃重慶火鍋底料配上粥。他們的火鍋特殊辣，就像我的詞我的說唱特殊辣。別以為我們只是小孩，只會畫畫，其實我們?nèi)慷际荢uperstaro"就像孟老師說的，這些似乎生來身體里就自帶藝術細胞的孩子們，我們讓他們?nèi)ニ烙浻脖骋恍┰娋浜喼本褪菤埲?。讓他們自己去發(fā)揮去創(chuàng)作，他們更有力氣更有自信。其實，我們孩子又何嘗不是這樣的呢?相比之下，張大春老師的課堂就沒那么火辣了。張大春老師是當代知名的作家，常常在書籍報刊上發(fā)表自己文章。面對一群二班級的“小皮猴”講授古詩，他也有他的一套方法。當孩子們大聲喊出《夜宿山寺》的詩句時是嚇了他一大跳的。他的表情是古詩怎么可以這么念的？接下來，張老師用唱詩的形式，把古詩唱了出來，贏得了滿堂彩。所以說，老師就像個表演者，課堂就像個小舞臺，老師可以隨時展現(xiàn)自己的才華，或許上一節(jié)課就會收獲一批“小粉絲”。當張老師說出想讓孩子們自己作詩時，更是讓其他老師手足無措。那表情像是在說“張老師您這目標定的也太天馬行空不合實際了。“接下來的課程里，張老師帶孩子們游大明湖，賞荷葉觀荷花，聞微風聽鳥鳴。真沒想到，這些小機智鬼們真的和老師“東拼西湊”出一首七言詩：“四周八方都是風，行舟向西水流東。荷枯湖淺浮云散，柳隙之間聲不窮。”這首詩，想必孩子們不用怎么背都記得差不多了。由于這些景物全是他們親身體驗有感而發(fā)來的。張大春老師通過這三天的課程，讓孩子們不