選題背景及原因11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。選題背景及原因選題背景及原因11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。組長(zhǎng):沈敏組員:戴宇陽(yáng)、錢(qián)靜文、曹杰、屠琪峰、潘偉杰長(zhǎng)期以來(lái)，本位性的高考一直束縛著高中語(yǔ)文教學(xué)的手腳，限制著教師的想象，規(guī)范著學(xué)生的思維，使師生的認(rèn)識(shí)都陷入了單行性誤區(qū)，而高中語(yǔ)文也成了真正的高考工具。傳統(tǒng)的語(yǔ)文觀認(rèn)為語(yǔ)文是一切學(xué)科之母，故而在教學(xué)實(shí)踐中特別注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種能力的培養(yǎng)。這種觀點(diǎn)沒(méi)錯(cuò)，特別是對(duì)義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)更是具有很重要的指導(dǎo)作用。但是，隨著學(xué)生母語(yǔ)思維的成熟，高中語(yǔ)文教學(xué)必須在補(bǔ)充不足和鞏固基礎(chǔ)的同時(shí)，突出學(xué)生思維的創(chuàng)造性、審美性與哲理性。一、“變”觀念傳統(tǒng)、陳舊、落后的觀念是束縛人們行動(dòng)的枷鎖。要全面實(shí)施新課程改革，必須更新教育者的教育觀念。教師應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的楷模，學(xué)習(xí)技巧的傳授者，教育科研的專家。所以在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中首要的就是更新教育者頭腦中的傳統(tǒng)、陳舊、落后的教育觀念。①轉(zhuǎn)變教育觀念要領(lǐng)會(huì)中學(xué)素質(zhì)教育創(chuàng)新理論。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！眲?chuàng)新人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在教育，所以，作為高中語(yǔ)文教師首先應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思、鄧小平和江澤民同志關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的理論思想。②轉(zhuǎn)變教育觀念教師對(duì)自己的角色要有一個(gè)正確的定位。教育教學(xué)活動(dòng)中作為高中語(yǔ)文教師要清醒地認(rèn)識(shí)到教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，離開(kāi)了學(xué)，教就沒(méi)有了存在的價(jià)值。因此必須確立起教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的觀念，把自己的角色體驗(yàn)學(xué)生的處境和感受，引導(dǎo)學(xué)生采用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，把課堂上學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，注重學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的“引路人”，主要起激勵(lì)、組織、點(diǎn)撥的作用。總之，課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都必須圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)，讓他們真正參與教學(xué)過(guò)程。③轉(zhuǎn)變教育觀念必然要求教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。高中語(yǔ)文教師要具有廣博的文化科學(xué)知識(shí)、精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，也要具有指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的素質(zhì)和能力，才能在教學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，進(jìn)而培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，促進(jìn)他們德才素質(zhì)的全面提高。二、在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新教師要培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新能力，教師自己必須解放思想，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，改變教學(xué)方法。因?yàn)?，?chuàng)新型人才既要有良好的記憶力和敏銳的觀察力，又要有很強(qiáng)的思維能力和豐富的想象力；既要有很強(qiáng)的智力與能力，又要有獨(dú)立的人格和良好的心理品質(zhì)；既要敢于競(jìng)爭(zhēng)，又要善于合作；既要有豐富的知識(shí)；又要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。傳統(tǒng)教育思想支配下的循規(guī)蹈矩的教師是培養(yǎng)不出這樣的創(chuàng)新型人才的。為此，教師要想培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)就必須以學(xué)生為主體，即教師必須將“以教師講授為主”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主”的教學(xué)方式，將“以教師解惑為主”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為“以學(xué)生合作解決問(wèn)題為主”的教學(xué)方式，教師自己則只做課堂教學(xué)的導(dǎo)學(xué)者，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力要立足于課堂?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性”，“通過(guò)多種方法引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)，讓他們自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐中自覺(jué)提高認(rèn)識(shí)，獲得知識(shí)，增強(qiáng)能力，發(fā)展智力”。語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)造與創(chuàng)新，主要是要通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)思維的方法，進(jìn)而挖掘?qū)W生自身的潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的質(zhì)量和自身的整體素質(zhì)。①善于利用各種方法誘導(dǎo)學(xué)生。語(yǔ)文教學(xué)中，教師要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生討論文章的標(biāo)題、首段、尾段、人物的性格特征等，以及欣賞優(yōu)美的詞句和布置拓展性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。②鼓勵(lì)學(xué)生在質(zhì)疑研討中發(fā)展創(chuàng)新思維。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題要重要得多。因此，語(yǔ)文教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于懷疑，善于懷疑。③引導(dǎo)學(xué)生遨游于聯(lián)想、想象的世界，拓展學(xué)生的發(fā)散思維空間。例如，教學(xué)《空中樓閣》，教學(xué)重點(diǎn)就可以放在理解李樂(lè)薇的世界觀、價(jià)值觀和生活態(tài)度上，從而透過(guò)文章感受現(xiàn)代人的追求和困惑；教學(xué)《胡同文化》，引導(dǎo)學(xué)生理解“胡同文化”的忍讓、封閉、閑適與沒(méi)落，就可以聯(lián)系其他地方的文化特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文化與歷史、地域的關(guān)系。此外，聯(lián)想與想象還是寫(xiě)作的生命與源泉，教師在寫(xiě)作教學(xué)中更應(yīng)該滲透聯(lián)想與想象。三、制造一種生動(dòng)活潑的課堂氣氛，建立一種民主、平等、友好的師生關(guān)系愉快教學(xué)的最佳效果與良好的課堂氣氛分不開(kāi)。好的課堂氣氛應(yīng)該與學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和教學(xué)內(nèi)容的情感基調(diào)相一致、相協(xié)調(diào)，教與學(xué)雙方的認(rèn)知、思維活動(dòng)必須有一個(gè)真正寬松自如的天地。應(yīng)該是既靜謐又熾熱，既活潑又緊張的。既有播種的繁忙，又有收割的喜悅；既有在知識(shí)的皇宮里舒心的漫步，又有攻克知識(shí)堡壘的激烈的戰(zhàn)斗。良好的課堂氣氛可以緊緊地吸引學(xué)生步入科學(xué)知識(shí)的群峰中飽享秀色，樂(lè)而忘返；使學(xué)生奔馳在知識(shí)的大草原，產(chǎn)生一種對(duì)崇高、悠揚(yáng)而心曠神怡的美好境界的向往。其次師生關(guān)系的和諧，關(guān)鍵在教師。教師應(yīng)熱愛(ài)所有的學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，在師生間架起情感的橋梁。像大教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)的那樣：“愛(ài)學(xué)生，這是一個(gè)教師最重要的品質(zhì)。”不管在什么場(chǎng)合，教師都必須尊重學(xué)生的人格，學(xué)生只有意識(shí)到被尊重，才能愉快地接受教育。對(duì)優(yōu)差生應(yīng)一視同仁，處理問(wèn)題不帶偏見(jiàn)。平時(shí)應(yīng)多鼓勵(lì)引導(dǎo)，忌無(wú)處不到的批評(píng)訓(xùn)斥，任何鄙夷譏諷，怒斥甚至體罰學(xué)生都會(huì)引起的反感，造成師生之間的情感障礙。教師還要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生，相信學(xué)生都是求進(jìn)步的，都是要學(xué)習(xí)，有旺盛求知欲的，能夠改正錯(cuò)誤的?？傊?，我們要從升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的束縛中解放出來(lái)，著眼素質(zhì)教育，在教學(xué)方法上下功夫，進(jìn)行調(diào)整和改革教法，適應(yīng)新課程帶來(lái)的新變化。作為一名高中語(yǔ)文教師，應(yīng)不斷探索適合自己的教學(xué)方式，上完每一節(jié)課后，教師要進(jìn)行一定的反思，發(fā)揮成功的經(jīng)驗(yàn)，吸取不足的地方，讓語(yǔ)文課堂發(fā)出生命的活力。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)更加科學(xué)化、人性化，也更加充滿人文關(guān)懷。新課標(biāo)的實(shí)施無(wú)疑對(duì)傳統(tǒng)的作文教學(xué)敲響了警鐘。我們知道，作文是綜合考查語(yǔ)文能力的試金石，學(xué)生作文能力的高低是衡量語(yǔ)文教學(xué)成敗的重要標(biāo)準(zhǔn)。那么，作為一名農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文老師，新課標(biāo)下，該如何積極主動(dòng)地去培養(yǎng)學(xué)生的作文能力呢？在深入領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神的前提下，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，我嘗試從以下幾方面著力培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，實(shí)踐證明也是行之有效的。一、改革傳統(tǒng)的授課方式傳統(tǒng)教學(xué)重講輕練，企圖強(qiáng)制“填飽”學(xué)生，結(jié)果有的同學(xué)得了“厭食癥”，也就沒(méi)辦法吃好了。在語(yǔ)文教改呼聲日高的今天，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教法，把課堂還給學(xué)生，已成為大家的共識(shí)。我們應(yīng)以此為契機(jī)，深入挖掘教材，以名家名作為典范，使“教—寫(xiě)—讀”形成一個(gè)有機(jī)系統(tǒng)，授之以“漁”、以教帶寫(xiě)、以寫(xiě)促讀、以讀補(bǔ)教，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和能力。授課不求面面俱到，但要指導(dǎo)學(xué)生“每課一得”：新穎的開(kāi)頭，巧妙的過(guò)渡，含蓄的結(jié)尾；或擴(kuò)充縮小，或續(xù)寫(xiě)“添足”，或同題競(jìng)賽，或象征寫(xiě)意，或反襯烘托，……，不一而足，而力求有所得。具體而言，如學(xué)過(guò)白居易的《賣(mài)炭翁》可引導(dǎo)學(xué)生加入適當(dāng)?shù)沫h(huán)境、心理及細(xì)節(jié)描寫(xiě)，擴(kuò)寫(xiě)成一篇感人的記敘文；而學(xué)了安徒生的《皇帝的新裝》則引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)故事梗概，或續(xù)寫(xiě)游行后情況；學(xué)了朱德的《回憶我的母親》，不妨引導(dǎo)學(xué)生回憶自己母親的可敬可愛(ài)、奏一曲母愛(ài)的贊歌——《我的母親》。語(yǔ)文教育家葉圣陶說(shuō)，課文無(wú)非是個(gè)例子。我們要精心用好這個(gè)例子，選好范例與學(xué)生作文訓(xùn)練的最佳切入點(diǎn)，敲開(kāi)學(xué)生的心扉，讓他們暢所欲“寫(xiě)”。二、教給學(xué)生一定的寫(xiě)作方法有了“每課一得”的點(diǎn)滴片斷訓(xùn)練，再?gòu)恼w上給予方法點(diǎn)撥，有時(shí)會(huì)收到事半功倍的效果。下面，筆者僅結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，略談兩種訓(xùn)練方法：1.從“小”入手，“大”題“小”做“以小見(jiàn)大”是我們初中語(yǔ)文課文中常見(jiàn)的一種寫(xiě)作手法，比如《老山界》、《棗核》和《白楊禮贊》等，但大多學(xué)生寫(xiě)作時(shí)卻缺乏這種意識(shí)。如果給定一個(gè)題目《童年》，有的同學(xué)無(wú)話可說(shuō)，有的同學(xué)泛泛而談……我們可以這樣給予指導(dǎo)：有首歌《童年》，歌中唱道（可以隨機(jī)唱上一段）：“池塘邊的榕樹(shù)上還有那知了叫著夏天……”這首歌，當(dāng)年曾經(jīng)風(fēng)靡一時(shí)，今天聽(tīng)起還是一樣親切，為什么呢？歌中的內(nèi)容我們大家都很熟悉，捕知了，捉蜻蜓，忘記作業(yè)，……，這些小東西，小事情，不正是大家今天還念念不忘的童年？詞作者并沒(méi)有空喊“童年”多么好，但以“小事”寫(xiě)出了我們“大家”的童年，創(chuàng)作出一首美麗動(dòng)聽(tīng)的歌。我們每個(gè)人都曾經(jīng)歷過(guò)自己的童年，你讀過(guò)張潔的《挖薺菜》，她的童年怎樣？這是為什么？現(xiàn)在孩子的童年又如何？這又為什么呢？童年是幸福的，你最感興趣的是什么事？你盡量具體生動(dòng)地把這些小秘密寫(xiě)下來(lái)，告訴我們大家吧。同學(xué)們，作文能夠以小見(jiàn)大則“言之有物”，立意自然也高。2.以“實(shí)”入筆，“虛”寫(xiě)見(jiàn)意小學(xué)時(shí)同學(xué)們學(xué)過(guò)陳毅的《青松》就走以實(shí)松虛而頌堅(jiān)強(qiáng)的革命戰(zhàn)士。初中課文《羚羊木雕》、《愛(ài)蓮說(shuō)》、《榆錢(qián)飯》等無(wú)不由實(shí)而虛，虛中見(jiàn)意。譬如出個(gè)題目《樹(shù)》，有同學(xué)可能無(wú)從下筆，但名家筆底“樹(shù)”不勝數(shù)。松樹(shù)：孔子曰：“歲寒，然后知松柏后凋也?！标愐阗潯肚嗨伞?；陶鑄頌《松樹(shù)的風(fēng)格》等等，無(wú)不由松而贊其堅(jiān)韌不屈。楊樹(shù)：茅盾的《白楊禮贊》由白楊而贊北方軍民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)；袁鷹的《白楊》由白楊而頌建設(shè)者扎根邊境，無(wú)私奉獻(xiàn)。柳樹(shù)：賀知章《詠柳》以柳頌春；鄭谷怨《柳》以柳惜別。凡此種種，不勝枚舉，皆能以實(shí)入筆，虛中見(jiàn)意。同學(xué)們作文構(gòu)思時(shí)，也應(yīng)注意吸收借鑒。以上兩種方法，僅是作文教法的一些嘗試，其他成功實(shí)用技法還有不少，可根據(jù)教學(xué)實(shí)際有計(jì)劃地補(bǔ)充。三、培養(yǎng)學(xué)生良好的練筆習(xí)慣寫(xiě)作，說(shuō)到底也是一種能力。凡能力的培養(yǎng)，一般都有一個(gè)長(zhǎng)期漸進(jìn)的過(guò)程。巧學(xué)（得法）更需要勤練。良好的練筆習(xí)慣，無(wú)疑是培養(yǎng)能力的最好催化劑。在教學(xué)中，我把通常說(shuō)的“日記”改為“生活筆記”?！叭沼洝笔且粋€(gè)較籠統(tǒng)概念，而學(xué)生的生活應(yīng)該說(shuō)還算充實(shí)：日常生活——吃、喝、拉、撒、睡，七情六欲；學(xué)習(xí)生活——心得體會(huì)，困難挫折等，有啥說(shuō)啥，可長(zhǎng)可短，貴有心得。同時(shí)，一年級(jí)時(shí)附“兩詞一句”訓(xùn)練，即每天掌握兩個(gè)學(xué)習(xí)中碰到的疑難生詞，然后用其中之一造一個(gè)通順而有意義的句子；二年級(jí)時(shí)每天摘抄一條自己喜愛(ài)的名言警句，并談點(diǎn)感想；三年時(shí)輯錄短小精悍的古典或現(xiàn)代詩(shī)詞散文，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。生活筆記和附項(xiàng)訓(xùn)練，都要求字體工整、卷面整潔，以達(dá)到練字練筆雙豐收。最后需要強(qiáng)調(diào)的是，這項(xiàng)訓(xùn)練最忌三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，貴在認(rèn)真持久。我們語(yǔ)文老師要做到不定期檢查落實(shí)，獎(jiǎng)優(yōu)督差。學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的練筆習(xí)慣，那么既積累了知識(shí)，又磨礪了意志，還能提高思想文化修養(yǎng)，可謂一箭多雕。四、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評(píng)改方式農(nóng)村中學(xué)，一般實(shí)行作文、周記間周評(píng)改。學(xué)生寫(xiě)完交本了事，老師篇篇精批細(xì)改；待學(xué)生再看到自己作文已是十天有余，除了看看評(píng)語(yǔ)，哪還有興趣總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失？作文評(píng)改這種費(fèi)時(shí)低效的模式令老師頭痛、學(xué)生埋怨，已經(jīng)到了非改不可的地步！培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的習(xí)慣，應(yīng)該是一條提高學(xué)生作文能力的切實(shí)有效的途徑。修改作文，既是查漏補(bǔ)缺的過(guò)程，也是提高能力的可行方法。教學(xué)中，我是這樣操作的：學(xué)生當(dāng)堂快速作文，老師隨機(jī)評(píng)改先完成者；限定時(shí)間收交后，學(xué)生交換批改，老師有目的抽考，全面掌握好、中、差情況，以備有的放矢評(píng)講；學(xué)生再交流批改意見(jiàn)；然后教師全面評(píng)講作文，學(xué)生對(duì)照總結(jié)，寫(xiě)出訓(xùn)練心得體會(huì)。實(shí)踐證明，這種方法較為方便可行，為提高學(xué)生作文興趣，加大作文訓(xùn)練力度，提供了可能。其實(shí)，球要自己練，泳要自己游，文當(dāng)然要自己寫(xiě)，這是基本的常識(shí)。我們語(yǔ)文老師的任務(wù)應(yīng)是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，引導(dǎo)他們自己勤寫(xiě)多改。作文能力培養(yǎng)是一個(gè)經(jīng)典而又常新的話題。新課標(biāo)的實(shí)施，又為我們培養(yǎng)學(xué)生的作文能力提供了新的思路和契機(jī)。選題背景及原因11、不為五斗米折腰。選題背景及原因選題背景及1選題背景及原因課件2組長(zhǎng):沈敏組員:戴宇陽(yáng)、錢(qián)靜文、曹杰、屠琪峰、潘偉杰組長(zhǎng):沈敏3選題背景及原因◆春節(jié)放鞭炮由來(lái)已久一種傳統(tǒng)習(xí)慣,爆竹響,熱熱鬧鬧,喜慶氣氛陡增,但炮屑垃圾傷人事故,給本應(yīng)歡歡喜喜的春節(jié)氣氛很不協(xié)調(diào)。為此我組成員對(duì)燃放煙花爆竹帶來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查!選題背景及原因4研究目的◆一、培養(yǎng)安全燃放煙花爆竹的意識(shí)◆二、對(duì)燃放煙花爆竹的利弊有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)◆三、在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)和提高實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作的能力研究目的5鞭炮的起源奢芝由空羋光算第齊花拳聲成方被篇本地起放鞭炮賀新春,在我國(guó)有兩千多年歷史。最早的爆指燃竹而象其形,以火藥鼓歡慶燃放煙花爆竹是中國(guó)千年來(lái)的傳統(tǒng)習(xí)俗,人們不斷給自己心理暗示還是燃放煙花爆竹“帶勁”。鞭炮的起源6節(jié)假日為什么要放煙花?茬受奢菜鞭有姦餐馨矛顰悍畝釜-人們積聚了一年的怨憤、不滿、晦氣,都希望能在這幾天通過(guò)個(gè)實(shí)物得以釋放◆“從社會(huì)心理學(xué)角度分析,這是一種社會(huì)感染現(xiàn)象。社會(huì)感染有程,即通過(guò)語(yǔ)言、表情、動(dòng)作及其他方式引起眾人相同的情緒和為,其最大的特點(diǎn)是爆發(fā)性和接受的迅速性。在煙花禁改限前大的群體中,個(gè)體喜愛(ài)燃放鞭炮的強(qiáng)烈沖動(dòng)性情緒,可引發(fā)他人產(chǎn)生相同情緒,而他人喜愛(ài)燃放鞭炮的情緒又反過(guò)來(lái)加劇原有情這種感染中情緒反復(fù)振蕩,反復(fù)循環(huán),易于爆發(fā)。同時(shí),在感染的氛圍中,感染者發(fā)出的信息及情緒刺激為被感染者迅速接很容易讓人喪失應(yīng)有的理智和判斷能力,做出一些匪夷所思的糊涂行為。節(jié)假日為什么要放煙花?7成員分工◆沈敏倩:搜集資料、發(fā)放問(wèn)卷、制作課件等◆戴宇陽(yáng):設(shè)計(jì)問(wèn)卷、課件展示等◆錢(qián)靜文:分發(fā)和收集調(diào)查問(wèn)卷、整理資料曹采訪商店、上網(wǎng)調(diào)查資料◆屠琪峰:整理問(wèn)卷和調(diào)査的數(shù)據(jù)、實(shí)地采訪◆潘偉杰:分析調(diào)査結(jié)果、打字成員分工8問(wèn)卷內(nèi)容◆1您覺(jué)得燃放煙花爆竹對(duì)環(huán)境的影響是很?chē)?yán)重的嗎A嚴(yán)重B較嚴(yán)重C不嚴(yán)重◆2您支持有關(guān)部門(mén)“禁止燃放煙花爆竹”的命令嗎A支持B不支持3您是不是對(duì)鄰居燃放煙花爆竹很反感A是B勉強(qiáng)可以接受C不◆4請(qǐng)問(wèn)您煙花爆竹的購(gòu)買(mǎi)途徑有哪些?A正規(guī)商店B路旁小攤5您或您身邊有因?yàn)槿挤艧熁ū穸斐墒鹿实睦訂?A有B沒(méi)有6您在燃放煙花爆竹時(shí)會(huì)遵守有關(guān)的規(guī)定嗎?A從不B偶爾C從不問(wèn)卷內(nèi)容9問(wèn)卷結(jié)果C間題1問(wèn)題2問(wèn)題3問(wèn)題4問(wèn)趣5間題6問(wèn)卷結(jié)果10下面是我們收集到的幾組因燃放煙花爆竹造成的事故圖片下面是我們收集到的幾組因燃放11選題背景及原因課件12選題背景及原因課件13選題背景及原因課件14選題背景及原因課件15選題背景及原因課件16選題背景及原因課件17選題背景及原因課件18選題背景及原因課件19選題背景及原因課件20選題背景及原因課件21選題背景及原因課件22選題背景及原因課件23選題背景及原因課件24選題背景及原因課件25選題背景及原因課件26選題背景及原因課件2731、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里28選題背景及原因11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。選題背景及原因選題背景及原因11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。組長(zhǎng):沈敏組員:戴宇陽(yáng)、錢(qián)靜文、曹杰、屠琪峰、潘偉杰長(zhǎng)期以來(lái)，本位性的高考一直束縛著高中語(yǔ)文教學(xué)的手腳，限制著教師的想象，規(guī)范著學(xué)生的思維，使師生的認(rèn)識(shí)都陷入了單行性誤區(qū)，而高中語(yǔ)文也成了真正的高考工具。傳統(tǒng)的語(yǔ)文觀認(rèn)為語(yǔ)文是一切學(xué)科之母，故而在教學(xué)實(shí)踐中特別注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種能力的培養(yǎng)。這種觀點(diǎn)沒(méi)錯(cuò)，特別是對(duì)義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)更是具有很重要的指導(dǎo)作用。但是，隨著學(xué)生母語(yǔ)思維的成熟，高中語(yǔ)文教學(xué)必須在補(bǔ)充不足和鞏固基礎(chǔ)的同時(shí)，突出學(xué)生思維的創(chuàng)造性、審美性與哲理性。一、“變”觀念傳統(tǒng)、陳舊、落后的觀念是束縛人們行動(dòng)的枷鎖。要全面實(shí)施新課程改革，必須更新教育者的教育觀念。教師應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的楷模，學(xué)習(xí)技巧的傳授者，教育科研的專家。所以在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中首要的就是更新教育者頭腦中的傳統(tǒng)、陳舊、落后的教育觀念。①轉(zhuǎn)變教育觀念要領(lǐng)會(huì)中學(xué)素質(zhì)教育創(chuàng)新理論。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！眲?chuàng)新人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在教育，所以，作為高中語(yǔ)文教師首先應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思、鄧小平和江澤民同志關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的理論思想。②轉(zhuǎn)變教育觀念教師對(duì)自己的角色要有一個(gè)正確的定位。教育教學(xué)活動(dòng)中作為高中語(yǔ)文教師要清醒地認(rèn)識(shí)到教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，離開(kāi)了學(xué)，教就沒(méi)有了存在的價(jià)值。因此必須確立起教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的觀念，把自己的角色體驗(yàn)學(xué)生的處境和感受，引導(dǎo)學(xué)生采用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，把課堂上學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，注重學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的“引路人”，主要起激勵(lì)、組織、點(diǎn)撥的作用?？傊?，課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都必須圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)，讓他們真正參與教學(xué)過(guò)程。③轉(zhuǎn)變教育觀念必然要求教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。高中語(yǔ)文教師要具有廣博的文化科學(xué)知識(shí)、精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，也要具有指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的素質(zhì)和能力，才能在教學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，進(jìn)而培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，促進(jìn)他們德才素質(zhì)的全面提高。二、在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新教師要培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新能力，教師自己必須解放思想，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，改變教學(xué)方法。因?yàn)?，?chuàng)新型人才既要有良好的記憶力和敏銳的觀察力，又要有很強(qiáng)的思維能力和豐富的想象力；既要有很強(qiáng)的智力與能力，又要有獨(dú)立的人格和良好的心理品質(zhì)；既要敢于競(jìng)爭(zhēng)，又要善于合作；既要有豐富的知識(shí)；又要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。傳統(tǒng)教育思想支配下的循規(guī)蹈矩的教師是培養(yǎng)不出這樣的創(chuàng)新型人才的。為此，教師要想培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)就必須以學(xué)生為主體，即教師必須將“以教師講授為主”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主”的教學(xué)方式，將“以教師解惑為主”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為“以學(xué)生合作解決問(wèn)題為主”的教學(xué)方式，教師自己則只做課堂教學(xué)的導(dǎo)學(xué)者，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力要立足于課堂?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性”，“通過(guò)多種方法引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)，讓他們自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐中自覺(jué)提高認(rèn)識(shí)，獲得知識(shí)，增強(qiáng)能力，發(fā)展智力”。語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)造與創(chuàng)新，主要是要通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)思維的方法，進(jìn)而挖掘?qū)W生自身的潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的質(zhì)量和自身的整體素質(zhì)。①善于利用各種方法誘導(dǎo)學(xué)生。語(yǔ)文教學(xué)中，教師要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生討論文章的標(biāo)題、首段、尾段、人物的性格特征等，以及欣賞優(yōu)美的詞句和布置拓展性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。②鼓勵(lì)學(xué)生在質(zhì)疑研討中發(fā)展創(chuàng)新思維。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題要重要得多。因此，語(yǔ)文教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于懷疑，善于懷疑。③引導(dǎo)學(xué)生遨游于聯(lián)想、想象的世界，拓展學(xué)生的發(fā)散思維空間。例如，教學(xué)《空中樓閣》，教學(xué)重點(diǎn)就可以放在理解李樂(lè)薇的世界觀、價(jià)值觀和生活態(tài)度上，從而透過(guò)文章感受現(xiàn)代人的追求和困惑；教學(xué)《胡同文化》，引導(dǎo)學(xué)生理解“胡同文化”的忍讓、封閉、閑適與沒(méi)落，就可以聯(lián)系其他地方的文化特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文化與歷史、地域的關(guān)系。此外，聯(lián)想與想象還是寫(xiě)作的生命與源泉，教師在寫(xiě)作教學(xué)中更應(yīng)該滲透聯(lián)想與想象。三、制造一種生動(dòng)活潑的課堂氣氛，建立一種民主、平等、友好的師生關(guān)系愉快教學(xué)的最佳效果與良好的課堂氣氛分不開(kāi)。好的課堂氣氛應(yīng)該與學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和教學(xué)內(nèi)容的情感基調(diào)相一致、相協(xié)調(diào)，教與學(xué)雙方的認(rèn)知、思維活動(dòng)必須有一個(gè)真正寬松自如的天地。應(yīng)該是既靜謐又熾熱，既活潑又緊張的。既有播種的繁忙，又有收割的喜悅；既有在知識(shí)的皇宮里舒心的漫步，又有攻克知識(shí)堡壘的激烈的戰(zhàn)斗。良好的課堂氣氛可以緊緊地吸引學(xué)生步入科學(xué)知識(shí)的群峰中飽享秀色，樂(lè)而忘返；使學(xué)生奔馳在知識(shí)的大草原，產(chǎn)生一種對(duì)崇高、悠揚(yáng)而心曠神怡的美好境界的向往。其次師生關(guān)系的和諧，關(guān)鍵在教師。教師應(yīng)熱愛(ài)所有的學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，在師生間架起情感的橋梁。像大教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)的那樣：“愛(ài)學(xué)生，這是一個(gè)教師最重要的品質(zhì)?！辈还茉谑裁磮?chǎng)合，教師都必須尊重學(xué)生的人格，學(xué)生只有意識(shí)到被尊重，才能愉快地接受教育。對(duì)優(yōu)差生應(yīng)一視同仁，處理問(wèn)題不帶偏見(jiàn)。平時(shí)應(yīng)多鼓勵(lì)引導(dǎo)，忌無(wú)處不到的批評(píng)訓(xùn)斥，任何鄙夷譏諷，怒斥甚至體罰學(xué)生都會(huì)引起的反感，造成師生之間的情感障礙。教師還要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生，相信學(xué)生都是求進(jìn)步的，都是要學(xué)習(xí)，有旺盛求知欲的，能夠改正錯(cuò)誤的?？傊?，我們要從升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的束縛中解放出來(lái)，著眼素質(zhì)教育，在教學(xué)方法上下功夫，進(jìn)行調(diào)整和改革教法，適應(yīng)新課程帶來(lái)的新變化。作為一名高中語(yǔ)文教師，應(yīng)不斷探索適合自己的教學(xué)方式，上完每一節(jié)課后，教師要進(jìn)行一定的反思，發(fā)揮成功的經(jīng)驗(yàn)，吸取不足的地方，讓語(yǔ)文課堂發(fā)出生命的活力。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)更加科學(xué)化、人性化，也更加充滿人文關(guān)懷。新課標(biāo)的實(shí)施無(wú)疑對(duì)傳統(tǒng)的作文教學(xué)敲響了警鐘。我們知道，作文是綜合考查語(yǔ)文能力的試金石，學(xué)生作文能力的高低是衡量語(yǔ)文教學(xué)成敗的重要標(biāo)準(zhǔn)。那么，作為一名農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文老師，新課標(biāo)下，該如何積極主動(dòng)地去培養(yǎng)學(xué)生的作文能力呢？在深入領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神的前提下，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，我嘗試從以下幾方面著力培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，實(shí)踐證明也是行之有效的。一、改革傳統(tǒng)的授課方式傳統(tǒng)教學(xué)重講輕練，企圖強(qiáng)制“填飽”學(xué)生，結(jié)果有的同學(xué)得了“厭食癥”，也就沒(méi)辦法吃好了。在語(yǔ)文教改呼聲日高的今天，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教法，把課堂還給學(xué)生，已成為大家的共識(shí)。我們應(yīng)以此為契機(jī)，深入挖掘教材，以名家名作為典范，使“教—寫(xiě)—讀”形成一個(gè)有機(jī)系統(tǒng)，授之以“漁”、以教帶寫(xiě)、以寫(xiě)促讀、以讀補(bǔ)教，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和能力。授課不求面面俱到，但要指導(dǎo)學(xué)生“每課一得”：新穎的開(kāi)頭，巧妙的過(guò)渡，含蓄的結(jié)尾；或擴(kuò)充縮小，或續(xù)寫(xiě)“添足”，或同題競(jìng)賽，或象征寫(xiě)意，或反襯烘托，……，不一而足，而力求有所得。具體而言，如學(xué)過(guò)白居易的《賣(mài)炭翁》可引導(dǎo)學(xué)生加入適當(dāng)?shù)沫h(huán)境、心理及細(xì)節(jié)描寫(xiě)，擴(kuò)寫(xiě)成一篇感人的記敘文；而學(xué)了安徒生的《皇帝的新裝》則引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)故事梗概，或續(xù)寫(xiě)游行后情況；學(xué)了朱德的《回憶我的母親》，不妨引導(dǎo)學(xué)生回憶自己母親的可敬可愛(ài)、奏一曲母愛(ài)的贊歌——《我的母親》。語(yǔ)文教育家葉圣陶說(shuō)，課文無(wú)非是個(gè)例子。我們要精心用好這個(gè)例子，選好范例與學(xué)生作文訓(xùn)練的最佳切入點(diǎn)，敲開(kāi)學(xué)生的心扉，讓他們暢所欲“寫(xiě)”。二、教給學(xué)生一定的寫(xiě)作方法有了“每課一得”的點(diǎn)滴片斷訓(xùn)練，再?gòu)恼w上給予方法點(diǎn)撥，有時(shí)會(huì)收到事半功倍的效果。下面，筆者僅結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，略談兩種訓(xùn)練方法：1.從“小”入手，“大”題“小”做“以小見(jiàn)大”是我們初中語(yǔ)文課文中常見(jiàn)的一種寫(xiě)作手法，比如《老山界》、《棗核》和《白楊禮贊》等，但大多學(xué)生寫(xiě)作時(shí)卻缺乏這種意識(shí)。如果給定一個(gè)題目《童年》，有的同學(xué)無(wú)話可說(shuō)，有的同學(xué)泛泛而談……我們可以這樣給予指導(dǎo)：有首歌《童年》，歌中唱道（可以隨機(jī)唱上一段）：“池塘邊的榕樹(shù)上還有那知了叫著夏天……”這首歌，當(dāng)年曾經(jīng)風(fēng)靡一時(shí)，今天聽(tīng)起還是一樣親切，為什么呢？歌中的內(nèi)容我們大家都很熟悉，捕知了，捉蜻蜓，忘記作業(yè)，……，這些小東西，小事情，不正是大家今天還念念不忘的童年？詞作者并沒(méi)有空喊“童年”多么好，但以“小事”寫(xiě)出了我們“大家”的童年，創(chuàng)作出一首美麗動(dòng)聽(tīng)的歌。我們每個(gè)人都曾經(jīng)歷過(guò)自己的童年，你讀過(guò)張潔的《挖薺菜》，她的童年怎樣？這是為什么？現(xiàn)在孩子的童年又如何？這又為什么呢？童年是幸福的，你最感興趣的是什么事？你盡量具體生動(dòng)地把這些小秘密寫(xiě)下來(lái)，告訴我們大家吧。同學(xué)們，作文能夠以小見(jiàn)大則“言之有物”，立意自然也高。2.以“實(shí)”入筆，“虛”寫(xiě)見(jiàn)意小學(xué)時(shí)同學(xué)們學(xué)過(guò)陳毅的《青松》就走以實(shí)松虛而頌堅(jiān)強(qiáng)的革命戰(zhàn)士。初中課文《羚羊木雕》、《愛(ài)蓮說(shuō)》、《榆錢(qián)飯》等無(wú)不由實(shí)而虛，虛中見(jiàn)意。譬如出個(gè)題目《樹(shù)》，有同學(xué)可能無(wú)從下筆，但名家筆底“樹(shù)”不勝數(shù)。松樹(shù)：孔子曰：“歲寒，然后知松柏后凋也?！标愐阗潯肚嗨伞?；陶鑄頌《松樹(shù)的風(fēng)格》等等，無(wú)不由松而贊其堅(jiān)韌不屈。楊樹(shù)：茅盾的《白楊禮贊》由白楊而贊北方軍民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)；袁鷹的《白楊》由白楊而頌建設(shè)者扎根邊境，無(wú)私奉獻(xiàn)。柳樹(shù)：賀知章《詠柳》以柳頌春；鄭谷怨《柳》以柳惜別。凡此種種，不勝枚舉，皆能以實(shí)入筆，虛中見(jiàn)意。同學(xué)們作文構(gòu)思時(shí)，也應(yīng)注意吸收借鑒。以上兩種方法，僅是作文教法的一些嘗試，其他成功實(shí)用技法還有不少，可根據(jù)教學(xué)實(shí)際有計(jì)劃地補(bǔ)充。三、培養(yǎng)學(xué)生良好的練筆習(xí)慣寫(xiě)作，說(shuō)到底也是一種能力。凡能力的培養(yǎng)，一般都有一個(gè)長(zhǎng)期漸進(jìn)的過(guò)程。巧學(xué)（得法）更需要勤練。良好的練筆習(xí)慣，無(wú)疑是培養(yǎng)能力的最好催化劑。在教學(xué)中，我把通常說(shuō)的“日記”改為“生活筆記”。“日記”是一個(gè)較籠統(tǒng)概念，而學(xué)生的生活應(yīng)該說(shuō)還算充實(shí)：日常生活——吃、喝、拉、撒、睡，七情六欲；學(xué)習(xí)生活——心得體會(huì)，困難挫折等，有啥說(shuō)啥，可長(zhǎng)可短，貴有心得。同時(shí)，一年級(jí)時(shí)附“兩詞一句”訓(xùn)練，即每天掌握兩個(gè)學(xué)習(xí)中碰到的疑難生詞，然后用其中之一造一個(gè)通順而有意義的句子；二年級(jí)時(shí)每天摘抄一條自己喜愛(ài)的名言警句，并談點(diǎn)感想；三年時(shí)輯錄短小精悍的古典或現(xiàn)代詩(shī)詞散文，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。生活筆記和附項(xiàng)訓(xùn)練，都要求字體工整、卷面整潔，以達(dá)到練字練筆雙豐收。最后需要強(qiáng)調(diào)的是，這項(xiàng)訓(xùn)練最忌三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，貴在認(rèn)真持久。我們語(yǔ)文老師要做到不定期檢查落實(shí)，獎(jiǎng)優(yōu)督差。學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的練筆習(xí)慣，那么既積累了知識(shí)，又磨礪了意志，還能提高思想文化修養(yǎng)，可謂一箭多雕。四、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評(píng)改方式農(nóng)村中學(xué)，一般實(shí)行作文、周記間周評(píng)改。學(xué)生寫(xiě)完交本了事，老師篇篇精批細(xì)改；待學(xué)生再看到自己作文已是十天有余，除了看看評(píng)語(yǔ)，哪還有興趣總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失？作文評(píng)改這種費(fèi)時(shí)低效的模式令老師頭痛、學(xué)生埋怨，已經(jīng)到了非改不可的地步！培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的習(xí)慣，應(yīng)該是一條提高學(xué)生作文能力的切實(shí)有效的途徑。修改作文，既是查漏補(bǔ)缺的過(guò)程，也是提高能力的可行方法。教學(xué)中，我是這樣操作的：學(xué)生當(dāng)堂快速作文，老師隨機(jī)評(píng)改先完成者；限定時(shí)間收交后，學(xué)生交換批改，老師有目的抽考，全面掌握好、中、差情況，以備有的放矢評(píng)講；學(xué)生再交流批改意見(jiàn)；然后教師全面評(píng)講作文，學(xué)生對(duì)照總結(jié)，寫(xiě)出訓(xùn)練心得體會(huì)。實(shí)踐證明，這種方法較為方便可行，為提高學(xué)生作文興趣，加大作文訓(xùn)練力度，提供了可能。其實(shí)，球要自己練，泳要自己游，文當(dāng)然要自己寫(xiě)，這是基本的常識(shí)。我們語(yǔ)文老師的任務(wù)應(yīng)是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，引導(dǎo)他們自己勤寫(xiě)多改。作文能力培養(yǎng)是一個(gè)經(jīng)典而又常新的話題。新課標(biāo)的實(shí)施，又為我們培養(yǎng)學(xué)生的作文能力提供了新的思路和契機(jī)。選題背景及原因11、不為五斗米折腰。選題背景及原因選題背景及29選題背景及原因課件30組長(zhǎng):沈敏組員:戴宇陽(yáng)、錢(qián)靜文、曹杰、屠琪峰、潘偉杰組長(zhǎng):沈敏31選題背景及原因◆春節(jié)放鞭炮由來(lái)已久一種傳統(tǒng)習(xí)慣,爆竹響,熱熱鬧鬧,喜慶氣氛陡增,但炮屑垃圾傷人事故,給本應(yīng)歡歡喜喜的春節(jié)氣氛很不協(xié)調(diào)。為此我組成員對(duì)燃放煙花爆竹帶來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查!選題背景及原因32研究目的◆一、培養(yǎng)安全燃放煙花爆