小學(xué)《道德與法治》統(tǒng)編教材年級整體教學(xué)建議小學(xué)《道德與法治》統(tǒng)編教材1、關(guān)于教材與教學(xué)關(guān)系的再認(rèn)識(一)教材:引領(lǐng)教學(xué)的一條重要路徑通過教材的內(nèi)容組織、活動設(shè)計(jì),以及版式呈現(xiàn)不僅可以向教師傳遞教學(xué)觀念,也能對教師的教學(xué)過程和教學(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo)。既讓教材成為“學(xué)本”,便于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),也要讓教材成為“教本”,便于提升教師的教學(xué)。、關(guān)于教材與教學(xué)關(guān)系的再認(rèn)識2其一,教材可以傳遞教學(xué)觀念其二,教材可以提供教學(xué)內(nèi)容其三,教材可以指引教學(xué)方法其一,教材可以傳遞教學(xué)觀念3二)德育教材:引領(lǐng)教學(xué)從知識學(xué)習(xí)到生活建構(gòu)在新課改之前,德育課程中的道德是一種知識形態(tài)的道德。相應(yīng)地,德性的發(fā)展就等同于道德知識的學(xué)習(xí)。基于這種道德觀和德性形成觀,德育教材中所預(yù)設(shè)的教學(xué)也就以道德知識學(xué)習(xí)為日的二)德育教材:引領(lǐng)教學(xué)從知識學(xué)習(xí)到生活建構(gòu)4新型的教材要引領(lǐng)教學(xué)從知識學(xué)習(xí)到生活建構(gòu),這一轉(zhuǎn)變的實(shí)質(zhì)是從知識道德向生活道德的轉(zhuǎn)變。因?yàn)?道德存在于生活,生活是道德存在的基本形態(tài),或者說,道德就是人所選擇的生活方式新型的教材要引領(lǐng)教學(xué)從知識學(xué)習(xí)到生活建構(gòu),這一轉(zhuǎn)變的實(shí)5教學(xué)的根本目的主要不是道德知識的學(xué)習(xí),而是引導(dǎo)兒童去選擇和建構(gòu)有道德的生活及生活方式。引導(dǎo)學(xué)生在多種可能的生活中選擇“好”的生活,即一種有價值、有意義的生活,并通過這樣的生活有其涵養(yǎng)及德性。P教學(xué)的根本目的主要不是道德知識的學(xué)習(xí),而是引導(dǎo)兒童去選6、引領(lǐng)新型教學(xué)的小學(xué)《道德與法治》統(tǒng)編教材我國的小學(xué)德育課程多以兼職教師為主,本課程在整個課程體系中也處于弱勢地位。如果我們的教材只是內(nèi)容載體的話,那么教學(xué)就很容易變成死記硬背。因此,小學(xué)《道德與法治》統(tǒng)編教材在追求“學(xué)本”的同時力求使教材具有“教本”的特性,從教材開始為教學(xué)打下基礎(chǔ)。、引領(lǐng)新型教學(xué)的小學(xué)《道德與法治》統(tǒng)編教材7(一)課文的結(jié)構(gòu):預(yù)設(shè)了引導(dǎo)生活建構(gòu)的教學(xué)目的在小學(xué)《道德與法治》統(tǒng)編教材中,課文的結(jié)構(gòu)就預(yù)設(shè)了引導(dǎo)兒童生活建構(gòu)的教學(xué)目的,其實(shí)是通過關(guān)注生活、反思生活和超越生活這三個緊密相連的板塊來實(shí)現(xiàn)的(一)課文的結(jié)構(gòu):預(yù)設(shè)了引導(dǎo)生活建構(gòu)的教學(xué)目的8(二)課文的欄目:指示了以學(xué)生為中心的教學(xué)活動在小學(xué)《道德與法治》統(tǒng)編教材中,課文的欄目多是針對學(xué)生的,需要他們?nèi)ビ^察、操作和探究,這也使教師在教學(xué)中無法自己唱獨(dú)角戲。③交流園此圖標(biāo)屬于需要學(xué)生純語言交流、討論的活動內(nèi)容?；顒訄@此圖標(biāo)屬于需要學(xué)生親身實(shí)踐、體驗(yàn)、動手動腦的內(nèi)容(二)課文的欄目:指示了以學(xué)生為中心的教學(xué)活動9帶故事屋此類圖標(biāo)屬于需要學(xué)生靜心閱讀并思考相關(guān)問題的環(huán)節(jié)。知識窗此類圖標(biāo)屬于在具體情境中向?qū)W生傳遞某些小知識的環(huán)節(jié)。8小貼士帶故事屋10統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件11統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件12統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件13統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件14統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件15統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件16統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件17統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件18統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件19統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件20統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件21統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件22統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件23統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件24統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件25統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件26統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件27統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件28統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件29統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件30統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件31統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件32統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件33統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件34統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件35統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件36統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件37統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件38統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件39統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件40統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件41統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件42統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件43統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件44統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件45統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件46統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件47統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件48統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件49統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件50統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件51統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件52統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件53統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件54統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件55統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件56統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件57統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件58統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件59統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件60統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件61統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件62統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件63統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件64統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件65統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件66統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件67統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件68統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件69統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件70統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件71小學(xué)《道德與法治》統(tǒng)編教材年級整體教學(xué)建議小學(xué)《道德與法治》統(tǒng)編教材72、關(guān)于教材與教學(xué)關(guān)系的再認(rèn)識(一)教材:引領(lǐng)教學(xué)的一條重要路徑通過教材的內(nèi)容組織、活動設(shè)計(jì),以及版式呈現(xiàn)不僅可以向教師傳遞教學(xué)觀念,也能對教師的教學(xué)過程和教學(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo)。既讓教材成為“學(xué)本”,便于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),也要讓教材成為“教本”,便于提升教師的教學(xué)。、關(guān)于教材與教學(xué)關(guān)系的再認(rèn)識73其一,教材可以傳遞教學(xué)觀念其二,教材可以提供教學(xué)內(nèi)容其三,教材可以指引教學(xué)方法其一,教材可以傳遞教學(xué)觀念74二)德育教材:引領(lǐng)教學(xué)從知識學(xué)習(xí)到生活建構(gòu)在新課改之前,德育課程中的道德是一種知識形態(tài)的道德。相應(yīng)地,德性的發(fā)展就等同于道德知識的學(xué)習(xí)?；谶@種道德觀和德性形成觀,德育教材中所預(yù)設(shè)的教學(xué)也就以道德知識學(xué)習(xí)為日的二)德育教材:引領(lǐng)教學(xué)從知識學(xué)習(xí)到生活建構(gòu)75新型的教材要引領(lǐng)教學(xué)從知識學(xué)習(xí)到生活建構(gòu),這一轉(zhuǎn)變的實(shí)質(zhì)是從知識道德向生活道德的轉(zhuǎn)變。因?yàn)?道德存在于生活,生活是道德存在的基本形態(tài),或者說,道德就是人所選擇的生活方式新型的教材要引領(lǐng)教學(xué)從知識學(xué)習(xí)到生活建構(gòu),這一轉(zhuǎn)變的實(shí)76教學(xué)的根本目的主要不是道德知識的學(xué)習(xí),而是引導(dǎo)兒童去選擇和建構(gòu)有道德的生活及生活方式。引導(dǎo)學(xué)生在多種可能的生活中選擇“好”的生活,即一種有價值、有意義的生活,并通過這樣的生活有其涵養(yǎng)及德性。P教學(xué)的根本目的主要不是道德知識的學(xué)習(xí),而是引導(dǎo)兒童去選77、引領(lǐng)新型教學(xué)的小學(xué)《道德與法治》統(tǒng)編教材我國的小學(xué)德育課程多以兼職教師為主,本課程在整個課程體系中也處于弱勢地位。如果我們的教材只是內(nèi)容載體的話,那么教學(xué)就很容易變成死記硬背。因此,小學(xué)《道德與法治》統(tǒng)編教材在追求“學(xué)本”的同時力求使教材具有“教本”的特性,從教材開始為教學(xué)打下基礎(chǔ)。、引領(lǐng)新型教學(xué)的小學(xué)《道德與法治》統(tǒng)編教材78(一)課文的結(jié)構(gòu):預(yù)設(shè)了引導(dǎo)生活建構(gòu)的教學(xué)目的在小學(xué)《道德與法治》統(tǒng)編教材中,課文的結(jié)構(gòu)就預(yù)設(shè)了引導(dǎo)兒童生活建構(gòu)的教學(xué)目的,其實(shí)是通過關(guān)注生活、反思生活和超越生活這三個緊密相連的板塊來實(shí)現(xiàn)的(一)課文的結(jié)構(gòu):預(yù)設(shè)了引導(dǎo)生活建構(gòu)的教學(xué)目的79(二)課文的欄目:指示了以學(xué)生為中心的教學(xué)活動在小學(xué)《道德與法治》統(tǒng)編教材中,課文的欄目多是針對學(xué)生的,需要他們?nèi)ビ^察、操作和探究,這也使教師在教學(xué)中無法自己唱獨(dú)角戲。③交流園此圖標(biāo)屬于需要學(xué)生純語言交流、討論的活動內(nèi)容?；顒訄@此圖標(biāo)屬于需要學(xué)生親身實(shí)踐、體驗(yàn)、動手動腦的內(nèi)容(二)課文的欄目:指示了以學(xué)生為中心的教學(xué)活動80帶故事屋此類圖標(biāo)屬于需要學(xué)生靜心閱讀并思考相關(guān)問題的環(huán)節(jié)。知識窗此類圖標(biāo)屬于在具體情境中向?qū)W生傳遞某些小知識的環(huán)節(jié)。8小貼士帶故事屋81統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件82統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件83統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件84統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件85統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件86統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件87統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件88統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件89統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件90統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件91統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件92統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件93統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件94統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件95統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件96統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件97統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件98統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件99統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件100統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件101統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件102統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件103統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件104統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件105統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件106統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件107統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件108統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件109統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件110統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件111統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件112統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件113統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件114統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件115統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件116統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件117統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件118統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件119統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件120統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件121統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年級上下冊教材的解讀【教課件122統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》三年