PAGEPAGE21校企深度融合的路徑選擇高技能人才是我國人才隊伍的重要組成部分，是各行各業(yè)產業(yè)大軍的優(yōu)秀代表，是技術工人隊伍的核心骨干。在加快產業(yè)升級、提升企業(yè)競爭力、推動技術創(chuàng)新和科技成果轉化等方面具有不可替代的重要作用。大力加強高技能人才培養(yǎng)工作，造就數(shù)以千萬計具有高超技藝和精湛技能的高技能人才，穩(wěn)步提升國家產業(yè)工人隊伍的整體素質，是增強國家核心競爭力和自主創(chuàng)新能力、建設創(chuàng)新型國家的重要舉措，是在新的歷史條件下鞏固和發(fā)展工人階級先進性、增強黨的階級基礎的必然要求，對于促進人的全面發(fā)展，營造人才輩出、人盡其才的社會氛圍，對于全面貫徹落實科學發(fā)展觀、構建社會主義和諧社會，具有重大而深遠的意義。2006年4月18日，中辦發(fā)【2006】15號《關于進一步加強高技能人才工作的意見》中指出：動員社會各方面力量開展高技能人才培養(yǎng)工作。針對經濟社會發(fā)展實際需要，健全和完善以企業(yè)行業(yè)為主體、職業(yè)學校為基礎、學校教育與企業(yè)培養(yǎng)緊密聯(lián)系、政府推動與社會支持相互結合的高技能人才培養(yǎng)體系?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020）中提出：建立健全政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規(guī)，促進校企合作制度化。2010年6月1日，教育部、財政部在《關于進一步推進“國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃”實施工作的通知》（教高函【2010】8號）中要求：地方政府與行業(yè)企業(yè)共建高職院校，探索建立高職院校董事會或理事會，形成人才共享、過程共管、成果共享、責任共擔的緊密型合作辦學體制機制。“加強行業(yè)指導，是推進職業(yè)教育辦學機制改革的關鍵環(huán)節(jié)，是遵循職業(yè)教育辦學規(guī)律，整合教育資源，改進教學方式，突出辦學特色，提高服務經濟發(fā)展方式轉變能力的必然要求?！保ń逃筷P于充分發(fā)揮行業(yè)指導作用推進職業(yè)教育改革發(fā)展的意見，教職成【2011】6號）職業(yè)學校在技能型人才培養(yǎng)過程中必須加大改革探索的力度，認真總結，逐步梳理出可供借鑒的經驗，力求在由點上升到面的實踐過程中，向社會提供可資信賴的教育服務。下面就我們在職業(yè)教育教學的實踐中關于校企深度融合的路徑選擇上的一些做法，與大家進行交流。一、校企合作基礎條件建設（一）實訓教學基礎環(huán)境條件建設1、引入企業(yè)的生產設備建立與市場銷售產品技術同步的實訓室和生產車間。2003年，學院在電氣工程系與海爾公司合作建成三個產品實物實訓室，解決了空調制冷、家電維修、海爾彩電維修等項目與市場技術同步的培訓問題。同時，建成海爾員工培訓中心，根據(jù)企業(yè)需要定期輪訓企業(yè)售后安裝維修人員。2、引入企業(yè)部分產品生產過程，與校內實訓教學相銜接，使課堂化教學實訓與企業(yè)產品生產過程相結合，實現(xiàn)校內生產頂崗實習的落實。2006年，電氣工程系與昌吉州新天盛電器設備安裝有限公司合作，建立電器控制產品生產安裝車間，實現(xiàn)電氣類專業(yè)電器控制產品生產安裝由模擬實訓與生產真實產品對接，課堂化模擬與真實產品生產一體同步。3、校企共建實訓基地，捐購結合，完善學院辦學條件2009年學院與美國通用電氣（GE）公司合作，簽訂共建合作框架協(xié)議，以多元投入的形式建成價值1700萬元的昌吉職業(yè)技術學院GE自動化系統(tǒng)集成實訓中心。通過自動控制領域高端的PAC和前沿自動控制軟件實現(xiàn)基礎性應用人才、總線控制的設計人才、自動化運動控制復合設計人才、自動化過程控制復合設計人才的綜合培訓。（二）教育教學共管機制的建立1、校企共建專業(yè)建設指導委員會，共同對人才培養(yǎng)方案的制訂、教育教學過程的組織管理進行監(jiān)督指導。學院已與特變電工等企業(yè)建立了電氣類專業(yè)建設指導委員會、新疆華電等企業(yè)建立熱能動力專業(yè)建設指導委員會、新疆機械研究院股份有限公司等企業(yè)建立機電一體化專業(yè)建設指導委員會、昌吉建設集團等企業(yè)建立建筑工程技術專業(yè)建設指導委員會。聘請企業(yè)高層技術管理人員兼任專業(yè)系部主任，對專業(yè)教學進行全程管理?！坝唵巍卑嘟逃虒W更是在企業(yè)的全程參與、全程管理下運行。2、校企建立定期互訪、交流、溝通機制合作育人的落實是建立在雙方信息暢通、對等交流、及時調整、順應變化的制度保證上。定期溝通機制的建立，確保了教育教學工作的科學、有序、持續(xù)、健康地發(fā)展。3、校企建立資源共享協(xié)調機制。首先，人員互聘，智力資源有償互動發(fā)揮最大效益。其次，學院重要核心教學設備投入，發(fā)揮企業(yè)工程技術人員的一線優(yōu)勢，進行可行性論證。同時，一些特殊大型設備、專用設備、精密儀器設備采取多元投入、共同管理、有償使用等方式進行建設。4、“訂單”培養(yǎng)計劃的“雙元”落實。企業(yè)、學校各自發(fā)揮人才培養(yǎng)中的共育、共管、共享、共擔責任的義務，保證“訂單”培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。（三）考核評價體系的建立1、優(yōu)勢互補、獨立考核、公正運行。校方發(fā)揮公共基礎教學優(yōu)勢，對基礎部分實施結果性考核；企業(yè)工程技術人員發(fā)揮專業(yè)、一線優(yōu)勢側重對專業(yè)課、實訓課特別是生產頂崗實習項目按照生產要求實施過程性、實踐性、實用性的考核。2、“雙證”融通，實現(xiàn)學歷教育與崗位技能培訓的一體互聯(lián)互通。理論評價考核與崗位技能實踐性考核“雙元”一體，實現(xiàn)考核評價體系的多元運行。二、校企合作辦學體制機制路徑選擇：（一）繼續(xù)加大新疆準東經濟技術開發(fā)區(qū)煤電煤化工職教集團內部運行機制的創(chuàng)新和建設用資源共有、人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔、效益共分、教育共辦的合作機制，實現(xiàn)政府主導、行業(yè)企業(yè)主體、院?；A的高素質、高級技能型人才培養(yǎng)目標。目前，集團內由政府主導，中、高職院校、企業(yè)具體運作。根據(jù)企業(yè)生產發(fā)展的規(guī)模預測，將需要產業(yè)工人5萬人，且其潛在用工需求還有3萬人，預計每年需要培訓一線技術工人也將達到10000人次以上。經過集團內協(xié)商分工，集團內學院以高級技能型和高級工以上層次教育培訓為主。中職校以中等職業(yè)技術教育和中級工層次培訓為主。政府發(fā)揮主導、協(xié)調、政策扶持、搭建合作平臺的功能。學院主動適應企業(yè)用工需求，調整專業(yè)設置，改革課程教學內容和教學方法手段，在教育教學環(huán)境條件建設方面主動征求企業(yè)意見，按照企業(yè)要求以PDCA的循環(huán)程序進行設計建設，人才培養(yǎng)方案由企業(yè)一線工程技術人員參與制訂，課程內容的選擇由企業(yè)人員介入，招生與企業(yè)招工一致，教育教學過程與企業(yè)生產經營管理過程一致，考核評價標準與企業(yè)產品生產管理標準一致，實訓、頂崗實習教學管理與生產經營管理一致，校園文化與企業(yè)文化求同存異，價值觀互相融合，逐步實現(xiàn)合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的新機制。（二）實現(xiàn)政府產業(yè)規(guī)劃與職業(yè)技術教育發(fā)展規(guī)劃同步協(xié)調制訂集團中由牽頭的產業(yè)園區(qū)管委會和行業(yè)主管與教育、職業(yè)技術培訓主管部門統(tǒng)籌規(guī)劃，把產業(yè)發(fā)展以及所帶動的產業(yè)鏈綜合規(guī)劃，把生產要素的分布與職業(yè)院校的專業(yè)設置規(guī)劃通盤考慮，產業(yè)發(fā)展規(guī)模與集團校招生規(guī)模相一致，以企業(yè)生產崗位的設計決定集團校的專業(yè)和工種教育培訓方向。（三）實訓基地與生產車間統(tǒng)一規(guī)劃布局鑒于新疆準東經濟技術開發(fā)區(qū)正在建設中，部分入駐企業(yè)的生產剛剛起步，在園區(qū)管委會的統(tǒng)一協(xié)調下，職業(yè)院校的實訓設施建設要以服務企業(yè)的產業(yè)發(fā)展為目標進行設計、建造，在滿足院校人才培養(yǎng)的同時必須符合企業(yè)生產經營的需要.教學實訓設備、儀器的購置由服務企業(yè)參與論證，制訂購置方案，建設完成后能夠達到與企業(yè)的生產設備配套，有些設備采取一家購置多方使用，建設地點亦企亦校，使其發(fā)揮最大的社會效益。（四）師資隊伍建設與企業(yè)工程技術管理隊伍建設同時安排院校新增專業(yè)的師資選聘按照校企共用的原則，制訂師資隊伍建設規(guī)劃。所聘教師既要滿足教學需要，又要符合企業(yè)生產、經營、管理、技術開發(fā)、技術改造的要求。同樣，企業(yè)工程技術人員也要逐步熟悉職業(yè)技術教育的規(guī)范，能夠在院校專業(yè)建設、教學組織、課程開發(fā)、教材編寫、實訓基地建設、實用技術開發(fā)等方面發(fā)揮作用。（五）院校教研教改與企業(yè)技術研發(fā)、設備改造、技術更新、實用技術開發(fā)相結合集團成員在項目建設、新項目開發(fā)、產品開發(fā)、實用技術開發(fā)、新專業(yè)開發(fā)、設備功能開發(fā)、教學教改項目開發(fā)中，嚴格按照PDCA循環(huán)系統(tǒng)進行策劃、實施、檢查、改進，每次循環(huán)的完成都對項目的的質量產生一個提升。同時，集團成員各自發(fā)揮優(yōu)勢，統(tǒng)籌兼顧，互助協(xié)作，發(fā)揮集團優(yōu)勢進行攻關。（六）課程開發(fā)、教材編寫與企業(yè)生產工藝、技術資料編制、新產品研發(fā)、新技術研究相結合院校把人才培養(yǎng)的針對性、實效性中起關鍵作用的課程體系、課程內容、訓練項目、教學方法手段、教學環(huán)境條件與企業(yè)的生產工藝、生產過程、新設備、新技術跟進，實現(xiàn)教、學、做一體，產學一致，落實招生、教學、考核、就業(yè)一條龍服務，政、校、企聯(lián)動，集團化機制建立。三、工學結合人才培養(yǎng)模式改革實踐：（一）“訂單式”人才培養(yǎng)，實現(xiàn)教、學、做一體化學院與特變電工電機變壓器廠、海爾集團新疆工貿公司等企業(yè)招收“特變電工”班和“海爾”班。以“訂單”冠名的方式將電氣自動化技術、電子信息工程等專業(yè)班的三年教育教學任務總體劃分為“六大”模塊。這“六大”模塊的綜合素質、專業(yè)基礎技能、職業(yè)核心技能、職業(yè)技能應用、職業(yè)崗位技能、頂崗生產實習全部內容分布在三年六個學期。、這種三年貫通式的學-工（第一學年）-工-學-工（第二學年）-工-學-工（第三學年）教學編排形式，使學生的學習、工作、生產、上崗就業(yè)形成一條龍，教學內容的學習與認識實習、專業(yè)技能的培訓與崗位操作技能的訓煉、職業(yè)資格證書的考取與就業(yè)頂崗、生產實習以及正式走上工作崗位完全相互貫通銜接在一體中，使知識的掌握與綜合素質的提高、工作能力的培養(yǎng)、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的形成均實現(xiàn)了有機的結合和順利的過度，教、學、做“雙元”主體，學校、企業(yè)分段完成相關教學內容，各自實施分段教學的組織、管理、培訓、考核、評價職責，人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的機制基本形成，即“訂單”式一體“雙翼”模式。（二）理論實踐一體化，提高教學實效性根據(jù)專業(yè)特點，配置符合實施一體化教學需要的教學環(huán)境條件,采用新開發(fā)的一體化教材，選配雙師型的教師或由教師與企業(yè)師傅共同組織教學，完成知識的講授和技能的訓練，達到專業(yè)教學、技能培訓的同步完成。通過側重實踐的過程化考核完成教學任務和考核評價工作。目前，部分課程均采用這種模式組織教學即雙元一體、全程參與模式。（三）打破學期界限，以生產周期或生產任務工期安排教學時間建筑工程技術專業(yè)、旅游管理專業(yè)、烹飪專業(yè)結合生產企業(yè)和行業(yè)的特點，以生產經營服務的季節(jié)性特點來安排教學學期和周次。生產經營服務淡季實施校內教學，旺季下企業(yè)完成企業(yè)認識實習、專業(yè)技能培訓、頂崗生產實習。建筑企業(yè)受新疆特殊氣候的局限，每年的施工期只能是在當年的4月份到本年10月底左右才能進行施工。新疆的旅游餐飲服務業(yè)也同樣有較明顯的季節(jié)特點，建筑專業(yè)、旅游管理專業(yè)、烹飪專業(yè)多進行了自然學年的調整改革。理論教學和校內實訓集中在生產經營服務淡季實施，學生假期也集中在這段時間落實，進入生產經營服務旺季，全部時間都安排到企業(yè)認知、見習、崗位技能實習、跟崗或頂崗生產實習，課業(yè)內容與職業(yè)資格證書存異互補。這種大分段，集中教學和頂崗實習的方式比較好地克服了專業(yè)特殊性、季節(jié)特殊性、旺淡季特殊性對專業(yè)實習、崗位操作技能訓練的不利因素即項目導向、學崗融通、雙證互補模式。（四）結合專業(yè)特點，創(chuàng)新培養(yǎng)方式對操作性較強，實訓實習設備相對復雜的專業(yè)如熱能動力與設備運行等專業(yè)，在人才培養(yǎng)方案制定中，將文化基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課、校內實訓項目等內容安排，以企業(yè)生產過程、設備運行的特殊性要求為主線，進行排列組合，在完成綜合素質教學內容的前提下，圍繞生產過程和設備運行設計課程組合體系，把專業(yè)基礎、專業(yè)技術課程按照生產過程、設備運行的階段重新編排，純理論的必須內容在工休季節(jié)安排，實踐操作性較強的內容以工作任務書的形式下達給學生，在指導師傅的帶領下，通過完成工作任務，實現(xiàn)教學目標。通過兩個生產和設備運行周期，完成整個人才培養(yǎng)方案的教學任務。即企業(yè)主線，校企互動模式。四、工學結合人才培養(yǎng)模式路徑選擇（一）建立生產性實訓基地，實施教學過程與生產過程的一致性運行工學結合的環(huán)境條件創(chuàng)造將是一體化模式改革的物質基礎。教學過程與工作過程的一體化方案設計是工學結合的運行藍本。通過創(chuàng)建國家骨干院校，建立完全符合生產經營條件和技術、質量、資質達標的生產性實訓基地?；匾哂袑ν馍a經營銷售的資質，可以設計、開發(fā)產品或為社會提供有償服務。這種兼有經營性質的教學實體可以滿足專業(yè)教學實訓實習的需要。每年的生產計劃制訂與教學實訓實習計劃制訂保持同步。專業(yè)教學班級按照生產計劃的運行分期分批進入生產性實訓基地完成“教學項目生產任務（工作）”，教學管理部門與生產實訓管理部門協(xié)調一致，統(tǒng)籌安排學、工計劃，同步實施。（二）引入企業(yè)，共同發(fā)展，實現(xiàn)互利共贏以社會資源共享理念，在設施建設中以優(yōu)選的合作企業(yè)生產經營需要設計教學、實訓場所。根據(jù)自身長線專業(yè)發(fā)展的方向，引企入校，雙方有償提供優(yōu)勢服務內容?？梢允瞧髽I(yè)出設備、出技術、出材料、出產品、出生產工藝并負責經營銷售；校方出場地、建設施。雙方有償提供專項服務。（三）結合專業(yè)發(fā)展，自辦產業(yè)，實現(xiàn)廠校一體目前，我院專業(yè)發(fā)展的總體方向是以電氣自動控制、電氣設備操作維護、機電一體化設備操作維護、機械加工制造維修、熱能動力設備運行與維護、熱力運行、電力系統(tǒng)自動化技術、發(fā)、配、輸、變電相關專業(yè)、建筑工程技術、建筑經濟管理、旅游餐飲服務等專業(yè)為重點專業(yè)和長線發(fā)展專業(yè)。結合專業(yè)發(fā)展需要，在原實習工廠的基礎上，繼續(xù)開發(fā)電氣產品制造維護、機械加工、機電設備維修、電氣產品售后服務、汽車維護及服務、建筑施工管理咨詢、建筑施工監(jiān)理、檢測等相關服務的生產經營服務項目。通過，社會化的產業(yè)經營來帶動專業(yè)技能人才培養(yǎng)工作的順利開展。實現(xiàn)初級階段，落實工學結合教學任務的實現(xiàn)。中后期逐步向專業(yè)化生產經營發(fā)展。在完成工學結合教學模式改革的基礎上，引導教師向“雙師”素質過度，提升專業(yè)化教學基礎能力，提高社會服務水平，增強實用技術開發(fā)和服務的本領，在保證專業(yè)人才培養(yǎng)的前提下，提高生產經營服務能力，逐步達到以產促教、以產促學、以廠促校、以廠養(yǎng)校、廠校共同提高共同發(fā)展的目的。（四）政府協(xié)調，廠校聯(lián)姻，實行股份式合作，組建教育、產業(yè)互助聯(lián)盟（集團）由政府牽頭，行業(yè)企業(yè)參與，中高職教院校統(tǒng)籌運作，組建奇臺準東將軍廟煤電煤化工產業(yè)帶教育、產業(yè)互動聯(lián)盟。集團的功能：校際間資源共享，建設服務地區(qū)經濟的特色專業(yè)群，帶動整個集團的協(xié)調可持續(xù)發(fā)展。校企合作，政府牽頭，行業(yè)主管部門指導搭建平臺。政府扶持，促進集團?？焖侔l(fā)展，為新疆煤電煤化工產業(yè)提供后備技術人才儲備。政府統(tǒng)籌事項：政府出面，行業(yè)企業(yè)主管部門協(xié)調，建立校企深度融合機制。統(tǒng)籌規(guī)劃，合理布局專業(yè)設置。政府統(tǒng)籌，行業(yè)企業(yè)協(xié)助，主管廳局指導，促進集團校的專業(yè)建設、師資隊伍有償流動，實訓資源合理布局，共享共管。集團項目建設：促進建立集團并協(xié)調運行。創(chuàng)建自治區(qū)級或國家級骨干示范高中職院校。協(xié)調落實“訂單”招生、定向培養(yǎng)、“訂單”就業(yè)，建立集團內互助聯(lián)動機制，落實就業(yè)準入制度。協(xié)調建立人員互聘和定期培訓制度，落實人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔機制。政府協(xié)調，集團校建成企業(yè)員工培訓中心和后備技術人才儲備庫。五、社會服務工作路徑選擇：（一）以地區(qū)產業(yè)發(fā)展為主線，科學規(guī)劃院校辦學定位昌吉州經濟經過“十五”時期的快速發(fā)展，培育了“六大”支柱產業(yè)，形成了加快發(fā)展的工業(yè)體系和產業(yè)支撐，基本具備了工業(yè)反哺農業(yè)、城市支持農村的條件。結合地區(qū)工業(yè)經濟發(fā)展和社會事業(yè)的不斷進步走勢，學院的專業(yè)發(fā)展定位進行較大的調整。辦學的服務方向開始跟隨地區(qū)產業(yè)的發(fā)展方向。具體專業(yè)設置以電氣自動化技術、機電一體化技術、建筑施工技術等相關專業(yè)群為主。特別是對電氣、機械類的辦學基礎條件開始進行大規(guī)模的投入。僅在2006-2007年間，通過爭取的國家級農民工轉移培訓示范基地建設貸款項目在機械、電氣、建筑以及學院辦公自動化等方面就連續(xù)投入了1000萬元左右的設備專項資金，從根本上解決了機、電、建等專業(yè)大類的教學實訓條件的配置問題。電氣類相關專業(yè)的教學實訓條件逐步躍居全疆高職類院校的前列。（二）以地區(qū)產業(yè)對技能型人才的需求為依據(jù)，合理設計人才培養(yǎng)方案自治州工業(yè)經濟發(fā)展的總體目標是：“把我州建成新疆重要的煤電煤化工基地、石油天然氣加工基地、重化工基地、機電及裝備制造業(yè)基地、農產品精深加工基地、新材料、新能源、新技術產業(yè)基地”。結合自治州工業(yè)經濟發(fā)展的重點領域，學院的專業(yè)調整思路是正確的。如何有針對性地為產業(yè)發(fā)展服務，專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設計就成為基礎性的工作。人才培養(yǎng)方案是落實培養(yǎng)目標的藍圖。課程體系建設又是人才培養(yǎng)方案的核心。學院為了科學合理地設計人才培養(yǎng)方案，自2007年始，開始組織大規(guī)模的專業(yè)調研小組，廣泛深入昌吉州工業(yè)企業(yè)、農副產品加工企業(yè)、商業(yè)流通企業(yè)進行調研，了解昌吉州區(qū)域工業(yè)經濟發(fā)展現(xiàn)狀、企業(yè)生產經營、產品生產、技術設備、生產工藝流程、技術管理、一線生產操作人員的技術等級、技術層次。結合自治區(qū)勞動和社會保障廳推薦的克拉瑪依職業(yè)技術學院開發(fā)的“雙證”融通教學模式改革的經驗，開始實施專業(yè)教學模式、人才培養(yǎng)模式的改革嘗試。學院提出并推行“一個系部要有一個行業(yè)，一個專業(yè)要有一個企業(yè)，一個老師要有一個師傅”校企深度融合改革試點，開始把企業(yè)一線工程技術管理人員請入學院，對照生產（就業(yè)）崗位、產品生產工藝、設備技術標準、國家職業(yè)資格標準、高素質技能型人才綜合素質要求確定專業(yè)課程體系、梳理課程教學內容和實訓項目。如電氣工程系的電氣自動化技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案就是緊緊結合昌吉地區(qū)、烏市、石河子、克拉瑪依等地機電產品加工制造、農副產品深加工、石油天然氣生產加工、化工產品生產、發(fā)配電等企業(yè)的自動化控制系統(tǒng)的安裝調試，電氣設備的安裝、調試、運行、維護等技術技能的通用性要求，依據(jù)產業(yè)要素、行業(yè)要素、企業(yè)要素、職業(yè)要素、實踐要素構建職業(yè)綜合素質能力、崗位核心技能能力、相關或相近職業(yè)遷移能力和可持續(xù)發(fā)展能力的人才培養(yǎng)方案，同時針對“訂單”企業(yè)特變電工和烏市海爾工貿公司的定向培養(yǎng)目標增加開設變壓器裝配、試驗、檢修以及海爾家電產品的售后服務的維修、信息整理等方面的知識技能，使專業(yè)人才培養(yǎng)方案涵蓋的知識技能既具有較廣泛的適應性，又增加了“訂單”企業(yè)的特殊性要求。熱能動力設備與應用、熱力運行在人才培養(yǎng)方案的設計上既突出火力發(fā)電企業(yè)運行維護崗位操作技能和知識的要求，又兼顧一般企業(yè)熱動車間、設備安裝公司、換熱站、熱力公司從事設備運行、操作、維修、技術管理等崗位知識技術技能的要求。其他專業(yè)也都分別按照地區(qū)產業(yè)發(fā)展的要求和技術崗位對技能型人才的專業(yè)素質需求來設計課程、確定教學內容、優(yōu)選技能訓練項目,以此滿足服務對象的需求。（三）以地區(qū)社會經濟發(fā)展為標準，培養(yǎng)符合地區(qū)社會經濟發(fā)展需要的合格公民作為高等職業(yè)技術院校，培養(yǎng)的是高素質高級技能型人才。所以，學院在高度重視學生實踐動手能力培養(yǎng)的同時，把綜合素質教育也放在了十分重要的位置。合理配置學生學業(yè)內容中“理論的高度、專業(yè)的深度、文化的厚度”符合職業(yè)院校學生綜合素質特點的課程時數(shù)比例。學生學習知識技能固然重要，而更重要的是學會做人，做一個社會有用的人，和諧發(fā)展的人。愛因斯坦早就說過：“僅用專業(yè)知識教育人是不夠的，通過專業(yè)教育，學生可以成為一種有用的機器，但不能成為一個和諧發(fā)展的人”職業(yè)技術院校絕不是只為了培養(yǎng)一種機器、工具，而應該遵循“科學技術為人文奠基，人文知識為科學導航”的舉辦職業(yè)教育的理念，把做文明的公民、做有助于社會進步的事情、做促進社會和諧發(fā)展的事當做自己的一種人生追求等方面的內容教育擺在議事日程，切實予以重視。（四）以地區(qū)社會和諧為目標，加大社會各級各類從業(yè)人員的勞動技能、創(chuàng)業(yè)技能、謀生手段的培訓力度昌吉州五縣二市及周邊團場共計人口160余萬人，昌吉市常住人口約40萬人。周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)農業(yè)人口數(shù)量較大。實現(xiàn)社會穩(wěn)定與和諧，解決城鎮(zhèn)居民就業(yè)和農村富余勞動力轉移就業(yè)、創(chuàng)業(yè)是根本之策。學院在繼續(xù)加大高層次、高技術含量用人單位對大專層次學歷教育畢業(yè)生培養(yǎng)的同時，結合烏昌地區(qū)各級各類用人單位對中等職業(yè)技能人才的需求情況，培養(yǎng)大量的一線操作人員。另外，要充分發(fā)揮院校職業(yè)技術教育培訓鑒定的師資、場地、設備、資質優(yōu)勢，最大限度地為社會自主就業(yè)創(chuàng)業(yè)人員、企業(yè)下崗人員、部隊轉業(yè)人員、重組兼并破產企業(yè)分流人員等社會各類需要就業(yè)創(chuàng)業(yè)扶持的弱勢群體提供就業(yè)培訓幫助，使他們能夠掌握一技之長，實現(xiàn)就業(yè)謀生的基本愿望，構建和諧昌吉。六、集團化辦學的具體工作（1）主動聯(lián)系企業(yè)，緊貼生產發(fā)展設置專業(yè)，緊貼工作崗位開設課程，緊跟技術發(fā)展開發(fā)實訓項目，緊跟技術標準構建考核體系，緊跟產業(yè)結構升級建立師資隊伍，緊跟生產設備發(fā)展建立實訓基地；（2）主動深入企業(yè)，聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案，聯(lián)合開發(fā)課程標準，聯(lián)合編寫培養(yǎng)教材，聯(lián)合制定考核方案，聯(lián)合落實工業(yè)文化進校園，企業(yè)文化進課堂行動計劃；（3）主動聯(lián)系企業(yè)，建立專業(yè)建設指導委員會、課程體系規(guī)劃委員會、師資能力評價委員會、實訓基地建設指導委員會、畢業(yè)生就業(yè)能力評價委員會；（4）建立校企互動的“學習的任務是生產，生產的任務是學習”的培訓方式多樣化、教學組織多元化、教學地點流動化、教學設備生產化、教學主體多元化、教學內容任務化；（5）主動與合作企業(yè)建立人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的緊密型合作辦學機制，形成人才培養(yǎng)的全過程融入企業(yè)生產、用工全過程的管理體制