教師的專業(yè)化發(fā)展2013年4月教師的專業(yè)化發(fā)展2013年4月1兩個問題:人生最遺憾的事情是什么?是入錯門!也就是從事自己并不擅長的工作,不得不做自己不喜歡做的事.我們之所以平庸,原因是什么呢?是缺少一個長期堅持的目標(biāo)!成功路上的四盞燈兩個問題:人生最遺憾的事情是什么?2為什么要談教師

專業(yè)化發(fā)展？

為什么要談教師

專業(yè)化發(fā)展？

3第一，老師，不是天然的“教育者”第一，老師，不是天然的4第二，兩組預(yù)言一組數(shù)據(jù)一篇報道第二，兩組預(yù)言5兩組預(yù)言1979年6月中方在考察中，見到美國學(xué)校重音體美，輕數(shù)理化，在課堂上，學(xué)生無不趾高氣揚(yáng)，躊躇滿志，擠眉弄眼，談天說地，或翹二郎腿，或在教室里搖來晃去，如逛街一般。由此得出結(jié)論說：“美國的基礎(chǔ)教育已經(jīng)病入膏肓。可以這樣預(yù)言，再過20年，中國的科技和文化必將趕上并超過這個所謂的超級大國?！眱山M預(yù)言6

美方在考察中，見到中國的學(xué)生在上課時端正坐好，早上七點就起床，去學(xué)校時邊走邊吃早點。中國學(xué)生有家庭作業(yè)，考試分?jǐn)?shù)高是優(yōu)秀學(xué)生。由此得出結(jié)論說：“中國的學(xué)生是世界上最勤奮的。他們的成績和任何一個國家比都是最好的。可以預(yù)測，再過20年，中國在科技文化方面，必將把美國遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在后面?！?/p>

美方在考察中，見到中國的學(xué)生在上課時端正坐好，7一組數(shù)據(jù)27年過去了美國病入膏肓的教育制度共培養(yǎng)了六十多位諾貝爾獎的獲得者和近二百位知識型的億萬富翁，而中國還沒有一所學(xué)校培養(yǎng)出這樣的人才。一組數(shù)據(jù)27年過去了美國病入膏肓的教育制度共培養(yǎng)了六十多位諾8一篇報道2005年文匯報報道：一個月前美國科學(xué)院就如何使美國繼續(xù)發(fā)展提出建議。出人意料的是建議中對特定學(xué)科領(lǐng)域只字未提，而是建議政府從現(xiàn)在起培養(yǎng)1萬名好老師，在每個老師的職業(yè)生涯中再培養(yǎng)1000名好學(xué)生，這樣美國就有救了。一篇報道2005年文匯報報道：一個月前美國科學(xué)院就如何使美國92002年，美國總統(tǒng)布什就簽署了“不讓一個孩子落后”的教育法案；新任總統(tǒng)奧巴馬提出：美國欲在21世紀(jì)保持其領(lǐng)導(dǎo)地位，就要自強(qiáng)，只有教育比別人強(qiáng)，競爭力才能比別人強(qiáng)，美國要通過創(chuàng)新，強(qiáng)化教育。2002年，美國總統(tǒng)布什就簽署了“不讓一10第三，教師這個職業(yè)究竟是不是專業(yè)，或者只是準(zhǔn)專業(yè)，半專業(yè)？第三，教師這個職業(yè)究竟是不是專業(yè)，或者只是準(zhǔn)專業(yè)，半專業(yè)？11何謂職業(yè)？職業(yè)是依據(jù)人們參加社會勞動的性質(zhì)、內(nèi)容、形式等標(biāo)準(zhǔn)劃分的社會勞動者群體，可分為普通職業(yè)和專門職業(yè)。何謂職業(yè)？職業(yè)是依據(jù)人們參加社會勞動的性質(zhì)、內(nèi)容、形式等標(biāo)準(zhǔn)12一種職業(yè)能否被社會認(rèn)可為一門專業(yè)需要具備三個方面的條件：

*具有不可缺少的社會功能*具有完善的專業(yè)理論和專業(yè)技能*具有高度的專業(yè)自主權(quán)和權(quán)威性組織一種職業(yè)能否被社會認(rèn)可為一門專業(yè)需要具備三個方面的條件：13根據(jù)學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)衡量，教師職業(yè)是一種專門性職業(yè)，它需要經(jīng)過專門的師范教育訓(xùn)練、掌握專門的知識和技能、通過培養(yǎng)人才為社會服務(wù)。根據(jù)學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)衡量，教師職業(yè)是一種專門性職業(yè)，它需要經(jīng)過專門的14

第一，教師專業(yè)既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性，國家對教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，也有必要的教育知識、教育能力和職業(yè)道德的要求；

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第二，國家有教師教育的專門機(jī)構(gòu)、專門教育內(nèi)容和措施；第三，國家有對教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度；第四，教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個不斷深化的過程。

16社會職業(yè)有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化才有社會地位，才能受到社會的尊重。如果一種職業(yè)是人人可以擔(dān)任的，則在社會上是沒有地位的。教師如果沒有社會地位，教師的職業(yè)不被社會尊重，那么這個社會的教育大廈就會倒塌，這個社會也不會進(jìn)步。——中國教育學(xué)會會長顧明遠(yuǎn)教授社會職業(yè)有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化才有社會地位，才17

教育工作應(yīng)被視為專門職業(yè)。這種職業(yè)是一種要求教員經(jīng)過嚴(yán)格而持續(xù)不斷的研究才能獲得并維持專業(yè)知識及專門技能的公共業(yè)務(wù)；它要求對所轄學(xué)生的教育和福利具有個人的及公共的責(zé)任?！獓H勞工組織和聯(lián)合國教科文組織《關(guān)于教師地位的建議》1966)教育工作應(yīng)被視為專門職業(yè)。這種職業(yè)是一種要求教員經(jīng)過18教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)著教書育人、培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。----《中華人民共和國教師法》教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)著教書育人、19新課改就是順應(yīng)時代的變化，要求把教師的職業(yè)看成專業(yè)，教師的專業(yè)化就是要求教師應(yīng)成為更能勝任教育教學(xué)工作、具有普通人所不具備的那種專業(yè)素質(zhì)的過程。其實，教師這種職業(yè)并不是人人都可勝任的。教師應(yīng)具備專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度等諸方面的素質(zhì)，才符合從教的整體要求。新課改就是順應(yīng)時代的變化，要求把教師的職業(yè)看成專業(yè)，教師的專20話題一專業(yè)成長做幸福教師話題一專業(yè)成長21幸福首先取決于我們自己的主觀經(jīng)驗，我們對自己的認(rèn)識，對職業(yè)的定位，都會影響我們對幸福的敏感度。我們是誰？我們是老師，老師是什么？老師首先是一份職業(yè)，是我們養(yǎng)家糊口的飯碗，但如果我們對教師的理解僅僅止于這個層面，我們距離幸福就越來越遠(yuǎn)。它是飯碗，但絕不僅僅是飯碗，它還是激情與使命。幸福首先取決于我們自己的主觀經(jīng)驗，我們對自己的認(rèn)識，對職業(yè)的222009年4月30日，新上任的美國總統(tǒng)奧巴馬在白宮的玫瑰園舉行了全美年度教師頒獎典禮，在這個典禮上，新任總統(tǒng)與新任年度教師的兩段致詞感動了許多人?？偨y(tǒng)先生說：“我和米歇爾都沒有令人羨慕的家庭背景，我們能夠來到這里的唯一原因，就是在人生的關(guān)鍵時刻，有像托尼，馬倫這樣的老師將我們引入了正確的方向”。2009年4月30日，新上任的美國總統(tǒng)奧巴馬在白宮的玫瑰園舉23而托尼老師說在得知自己獲獎的消息之后，很多記者都問他一個問題，那就是他心目中的好教師究竟是什么樣的？托尼想了三個詞匯，激情，專業(yè)和毅力。激情是奪目的光芒，無法讓人視而不見，專業(yè)是技術(shù)保障，毅力是個性品質(zhì)。而托尼老師說在得知自己獲獎的消息之后，很多記者都問他一個問題24但除了這些，托尼認(rèn)為一定還有一些更重要的東西，所以才有了那段著名的頒獎感言：“真正優(yōu)秀的教師具有一個重要的品質(zhì)，那就是能夠讀懂故事，他知道每一個來到自己跟前的孩子，都有一個獨一無二的故事。好老師不僅能夠讀懂故事，還能夠把信心和成功寫入孩子的故事，他幫助孩子編輯錯誤，和孩子一起創(chuàng)作更美的故事”。但除了這些，托尼認(rèn)為一定還有一些更重要的東西，所以才有了那段25古人說：吾日三省吾身，我一直也跟老師們說，在職業(yè)生涯中，我們也應(yīng)該深入思考三個根本問題：古人說：吾日三省吾身，我一直也跟老師們說，在職業(yè)生涯中，我們26第一我是否稱職？這是一種良心的拷問，比如說在課堂教學(xué)中，稱職的老師在追求教會，而不稱職的老師滿足于教對。第一我是否稱職？這是一種良心的拷問，比如說在課堂教學(xué)中，稱職27第二是我如何優(yōu)秀？所有職業(yè)其實都是我們發(fā)展的一個根本平臺，我們也許無法做一個卓越的老師，無法成為魏書生老師那樣的老師，但我們總可以優(yōu)秀，作最好的自己。最后一個問題就是我該怎樣發(fā)展？因為發(fā)展也是一個技術(shù)含量很高的任務(wù)，并不是僅僅有熱情就可以解決的問題。第二是我如何優(yōu)秀？所有職業(yè)其實都是我們發(fā)展的一個根本平臺，我28第三是我該怎樣發(fā)展？因為發(fā)展是一個技術(shù)含量很高的任務(wù)，并不是僅僅有熱情就可以解決的問題。第三是我該怎樣發(fā)展？因為發(fā)展是一個技術(shù)含量很高的任務(wù)，并不是29究竟什么是教師的專業(yè)化發(fā)展？嚴(yán)格說來，教師專業(yè)化發(fā)展是由三個系統(tǒng)構(gòu)成的，一個是動力系統(tǒng)，為什么發(fā)展？一個是內(nèi)容系統(tǒng)，發(fā)展什么？還有一個就是策略系統(tǒng)，究竟該怎樣發(fā)展？究竟什么是教師的專業(yè)化發(fā)展？嚴(yán)格說來，教師專業(yè)化發(fā)展是由三個30一、專業(yè)發(fā)展的動力系統(tǒng)為什么發(fā)展？其實從某種意義上來說，這個問題牽扯到我們對教育的基本理解。教育是什么？是科學(xué)還是藝術(shù)？教師是什么，是職業(yè)還是專業(yè)？并不是所有的職業(yè)都是專業(yè)，毫無疑問，專業(yè)的地位高于職業(yè)，專業(yè)的技術(shù)含量大于職業(yè)。這就對我們提出了一個基本問題：如何向別人證明我們存在的價值？

一、專業(yè)發(fā)展的動力系統(tǒng)為什么發(fā)展？其實從某種意義上來說，這個31今天其實我們整個教師群體都感覺到了壓力，為什么？因為過去的教育是權(quán)力教育，權(quán)力教育的年代里，老師們只要等著社會賦予我們權(quán)力就可以了，而現(xiàn)在的教育是能力教育，在能力教育的年代里，全社會都在質(zhì)疑我們的能力，我們究竟會教嗎？

今天其實我們整個教師群體都感覺到了壓力，為什么？因為過去的教32所以到了今天，無論是我們內(nèi)在的動力，還是外在的壓力，都使得我們清醒地意識到：學(xué)習(xí)和發(fā)展是刻不容緩的任務(wù)，否則我們就只能面對這樣的尷尬局面：用昨天的知識，教今天的學(xué)生，卻聲稱是為了他們明天的發(fā)展。所以到了今天，無論是我們內(nèi)在的動力，還是外在的壓力，都使得我33二、專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容系統(tǒng)1、理論性知識：文化知識本體性知識條件性知識二、專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容系統(tǒng)1、理論性知識：34文化知識：是作為根基和底蘊(yùn)的，它能夠涵養(yǎng)老師的品味，提升老師的個人形象。增加老師的魅力。本體性知識：也就是所教學(xué)科的知識，或者更通俗地說是保障課堂上教對的知識。是教學(xué)活動的基礎(chǔ)，是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。

文化知識：是作為根基和底蘊(yùn)的，它能夠涵養(yǎng)老師的品味，提升老師35我們可以以一個物理老師來舉例說明：他要有物理學(xué)方面的知識，包括科學(xué)觀察和實驗，建立物理模型，尋求事實間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握學(xué)科的基本規(guī)律等等。除此之外，他應(yīng)該具備物理學(xué)史方面的知識，應(yīng)該熟知學(xué)科理論產(chǎn)生的來龍去脈，理解具體理論的產(chǎn)生，發(fā)展和成熟過程。然后，他還有物理學(xué)方法論方面的知識。能夠教給學(xué)生本學(xué)科最為熟悉的學(xué)習(xí)方法和思維方式。我們可以以一個物理老師來舉例說明：他要有物理學(xué)方面的知識，包36條件性知識：主要涉及到怎樣教的理解，指個體在什么時候，為什么，以及在何種條件下才能夠更好地運(yùn)用陳述性知識和程序性知識的一種知識類型。主要是教育學(xué)和心理學(xué)的知識，是成功教學(xué)的保障。上述三種知識都是可以學(xué)習(xí)的，某種程度上都具有公共性。條件性知識：主要涉及到怎樣教的理解，指個體在什么時候，為什么372、實踐性知識：是完全個性化的，是教師的教學(xué)經(jīng)驗的積累和應(yīng)用。

2、實踐性知識：是完全個性化的，是教師的教學(xué)經(jīng)38一是教什么？只要是知識內(nèi)容的選擇能力，比如我們有一句經(jīng)典的課堂語言，精講精練，所謂精指的是什么？不就是去過粗的嗎？我們要把最有價值的知識教給學(xué)生，那么什么樣的知識最有價值，不是事實性知識，而是概念性知識。從而也決定了，我們和學(xué)生之間知識的差別不在于數(shù)量，而在于質(zhì)量，是上位知識和下位知識。一是教什么？只要是知識內(nèi)容的選擇能力，比如我們有一句經(jīng)典的課39二是怎樣教？我們怎么能夠找到最為合適的方法呢？首先取決于我們是否了解孩子的學(xué)習(xí)方式，這里有規(guī)律性的東西，比如思維發(fā)展的特點導(dǎo)致的學(xué)習(xí)方式的不同。著名的教育家懷特海說，人類的學(xué)習(xí)分為三種方式，一是浪漫型學(xué)習(xí)，二是精確性學(xué)習(xí)，三是綜合性學(xué)習(xí)，而高中學(xué)生基本處于精確性學(xué)習(xí)的階段，所以很多孩子一到高一，會出現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)，需要老師及時引導(dǎo)。

二是怎樣教？我們怎么能夠找到最為合適的方法呢？首先取決于我們40還有個性化的表現(xiàn)：比如：根據(jù)認(rèn)知類型，有的學(xué)生是聽覺型，有的學(xué)生是視覺型，而有的學(xué)生是運(yùn)動型，他們在課堂上的表現(xiàn)也是不一樣的，輔導(dǎo)和指導(dǎo)的時候也要有所側(cè)重，因材施教。還有個性化的表現(xiàn)：比如：根據(jù)認(rèn)知類型，有的學(xué)生是聽覺型，有的413、價值性知識我們還需要了解一種特殊的知識，平日我們習(xí)慣成其為觀念或理念，在這里我們按照知識科學(xué)的分類，將其稱為價值性知識。價值是什么？價值是我們行為背后的指南。一個老師的價值性知識或稱為教育觀念系統(tǒng)究竟包括哪些呢？3、價值性知識我們還需要了解一種特殊的知識，平日我們習(xí)慣成其42學(xué)生觀如何看待學(xué)生？這個問題影響到教學(xué)方式的選擇和師生關(guān)系的相處。簡單地說，老師如果認(rèn)為學(xué)生是缺乏獨立思考和領(lǐng)悟能力的，他將選擇以灌輸為主的教學(xué)和教育方式，老師如果認(rèn)為學(xué)生是缺乏自律能力的，他將嚴(yán)加看管，比較專制。反之則完全不一樣，而且它還直接決定了師生關(guān)系，比如是否平等，民主，融洽等等。這一點非常像做父母的感覺，你認(rèn)為兒女是獨立的還是依附的，為什么青春期親子沖突特別劇烈，其實就跟這個有很大關(guān)系。學(xué)生觀如何看待學(xué)生？這個問題影響到教學(xué)方式的選擇和師生關(guān)系的43教師觀

教師如何看待自己，具備什么樣的角色意識？就是對自己社會角色的認(rèn)可。角色這個詞原本是戲劇中常用的，后來被社會學(xué)和心理學(xué)廣為引用。角色實際上是一種身份或地位，是與之相匹配的行為，還包括社會對其的期望。這一點通常通過隱喻的方式表達(dá)出來。比如什么什么者，傳道者，授業(yè)者，解惑者，引導(dǎo)者，促進(jìn)者大家會發(fā)現(xiàn)，隨著社會的發(fā)展，教師的角色也日益復(fù)雜化起來。

教師觀教師如何看待自己，具備什么樣的角色意識？就是對自己社44教學(xué)觀

教學(xué)觀是教師對教學(xué)過程的看法，影響教師在教學(xué)中的表現(xiàn)和決策。著名的教育家，杜威的弟子克伯屈說過：一個完整的教學(xué)過程包括三種學(xué)習(xí)：依次是主學(xué)習(xí)，副學(xué)習(xí)，附學(xué)習(xí)。主學(xué)習(xí)是跟學(xué)科知識密切相關(guān)的學(xué)習(xí)，副學(xué)習(xí)是相關(guān)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，最后一個附學(xué)習(xí)是情感態(tài)度或方法方面的學(xué)習(xí)。當(dāng)然

教學(xué)觀教學(xué)觀是教師對教學(xué)過程的看法，影響教師在教學(xué)中的表現(xiàn)45教育觀

當(dāng)然最為根本的是教育觀，它決定了教師對教育目的根本理解。人性最本質(zhì)的東西就是渴望被欣賞，而教育最本質(zhì)的作用就是發(fā)現(xiàn)一個人的長處。我認(rèn)為教育孩子的秘訣就是一條：往死里夸他！

教育觀當(dāng)然最為根本的是教育觀，它決定了教師對教育目的根本理46三、專業(yè)發(fā)展的能力系統(tǒng)首先是人際交往的能力，這里主要是通過溝通能力體現(xiàn)出來的，溝通的本質(zhì)其實是一種安撫，是維系良好人際關(guān)系的重要路徑，好的關(guān)系就是好的教育，教育中的溝通應(yīng)該是信息的交換與感情的交流，以雙向為主，教師在教育溝通中要把握好自己的角色定位，接納孩子的兒童態(tài)，盡可能以成人態(tài)交往。三、專業(yè)發(fā)展的能力系統(tǒng)首先是人際交往的能力，這里主要是通過溝47教師的課堂管理能力也很重要，這里不僅僅是維持紀(jì)律或秩序，而是對課堂節(jié)奏的把握和控制，良好氛圍的營造等等教師的課堂管理能力也很重要，這里不僅僅是維持紀(jì)律或秩序，而是48時代不斷發(fā)展，對教師新的要求體現(xiàn)在研究能力和教學(xué)監(jiān)控能力。時代不斷發(fā)展，對教師新的要求體現(xiàn)在研究能力和教學(xué)監(jiān)控能力。49話題二：教師的新角色話題二：教師的新角色50話題三、教師專業(yè)發(fā)展的路徑教師發(fā)展規(guī)劃教師專業(yè)閱讀教師校本教研教師知識管理教師發(fā)展評價教師自我診斷話題三、教師專業(yè)發(fā)展的路徑教師發(fā)展規(guī)劃51（一）教師發(fā)展規(guī)劃教師個人職業(yè)生涯規(guī)劃，是教師個人結(jié)合自身情況以及眼前的機(jī)遇和制約因素，為自己確立職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，確定發(fā)展計劃、教育計劃等，并為自己實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確立行動方向、行動實踐和行動方案。教師的成長是個性化的成長，不同的教師任教的學(xué)科、職稱、自身發(fā)展程度、自身發(fā)展規(guī)劃各不相同。（一）教師發(fā)展規(guī)劃教師個人職業(yè)生涯規(guī)劃，是教師個人結(jié)合自身情52教師發(fā)展規(guī)劃框架1.自我分析：優(yōu)勢與缺陷、能力、興趣、需求2.環(huán)境分析：教育背景、教師專業(yè)發(fā)展趨勢、學(xué)校要求、學(xué)生需求3.專業(yè)發(fā)展目標(biāo)：總體目標(biāo)、階段目標(biāo)4.專業(yè)發(fā)展路徑：教學(xué)、學(xué)術(shù)、行政或多種路徑5.行動方案：步驟、措施、時間、條件與資源6.分析與反思：教師發(fā)展規(guī)劃框架1.自我分析：優(yōu)勢與缺陷、能力、興趣、需求53（二）教師專業(yè)閱讀教師閱讀是走進(jìn)新課程的“基本功”。教師幫助學(xué)生學(xué)業(yè)成長而讀書。教師為專業(yè)成長而讀書。教師“為教育者的尊嚴(yán)讀書”。教師為豐富心智和靈魂而讀書。（二）教師專業(yè)閱讀教師閱讀是走進(jìn)新課程的“基本功”。54集體的智力財富之源首先在于教師的個人閱讀。真正的教師必是讀書愛好者，這是我校集體生活的一條金科玉律而且已成為傳統(tǒng)。一種熱愛書、尊重書、崇拜書的氣氛，乃是學(xué)校和教育工作的實質(zhì)所在?！K霍姆林斯基集體的智力財富之源首先在于教師的個人閱讀。真正的教師55（三）教師校本教研所謂校本教研，概括地說，就是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢、特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。校本教研有三層基本含義：①研究教學(xué)。②聯(lián)系學(xué)校的實際進(jìn)行研究。③教學(xué)研究的主體是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師。（三）教師校本教研所謂校本教研，概括地說，就是為了改進(jìn)學(xué)校的56自我反思(教師與自我的對話)

同伴互助專業(yè)引領(lǐng)(教師與同行的對話)(實踐與理論的對話)校本研究教師專業(yè)化“校本教研”的三要素自我反思校本研究“校本教研”的三要素57（四）教師知識管理洞悉自己可以管理的知識類型養(yǎng)成積累自己知識的習(xí)慣掌握個人知識管理的方法建立個人專業(yè)知識庫應(yīng)用教育信息技術(shù)（四）教師知識管理洞悉自己可以管理的知識類型58教師個人知識管理框架我的資源對自己的文章、教后記、教案、工作小結(jié)等進(jìn)行整理，最好按照年、月、日的順序排下來，每天都堅持寫一些。人際資源對聯(lián)系人的電話、地址、郵件地址等信息進(jìn)行分組管理，如我的學(xué)生、我的同事等，并可附上對每個人的背景、特點與主要風(fēng)格的簡介。文檔管理將看到的或收集到的文章按照一定的主題進(jìn)行分類、整理，以便日后閱讀、取用。教師個人知識管理框架我的資源對自己的文章、教后記59時間管理對教學(xué)中的各種活動安排日程計劃，尤其是要區(qū)分重要的和不重要的、緊急的和不緊急的，將最多的精力投入到最重要的而不緊急的事情中去。通訊管理對各種書信、電子郵件等進(jìn)行集中統(tǒng)一管理、瀏覽、閱讀。博克Blog將日常思想、故事、經(jīng)驗等掛到網(wǎng)上，可供大家瀏覽、評論與分享。時間管理對教學(xué)中的各種活動安排日程計劃，尤其是要區(qū)分60教師集體知識管理教師是一個“學(xué)習(xí)共同體”，這種隱喻強(qiáng)調(diào)教師需要在合作中成長。教師共同體的知識共享主要通過協(xié)作活動來實現(xiàn)，進(jìn)而促進(jìn)教師集體的專業(yè)成長。教師集體知識管理教師是一個“學(xué)習(xí)共同體”，這種隱喻強(qiáng)調(diào)教師需61（五）教師發(fā)展評價發(fā)展性教師評價是一種形成性評價，是以人為本，面向教師未來發(fā)展，以尊重教師主體地位和人格為前提的評價，也是激發(fā)全體教師的主體精神，最大可能地實現(xiàn)其價值的評價。發(fā)展性教師評價的實踐1.引領(lǐng)教師發(fā)展的自主性評價2.基于教師互動的對話性評價3.促進(jìn)學(xué)生成就的增值性評價

（五）教師發(fā)展評價發(fā)展性教師評價是一種形成性評價，是以人為本62獎懲性教師評價與發(fā)展性教師評價獎懲性教師評價與發(fā)展性教師評價63

教師檔案袋評定法教師檔案袋評定法（教師專業(yè)成長記錄袋）是學(xué)校引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的重要方式之一，現(xiàn)在為許多中小學(xué)所采用。

教師檔案袋評定法教師檔案袋評定法（教師專業(yè)成長記錄袋）是學(xué)64教師專業(yè)成長記錄袋的主要內(nèi)容

一份個性化的個人簡歷，寫出自己的教學(xué)原則、人生觀、價值觀；本學(xué)期一份最優(yōu)秀的教案；一份最得意的學(xué)生的作業(yè)，加上自己最滿意最有激勵性的評語；一篇教學(xué)隨筆或教師手記；一份校本課程開發(fā)的設(shè)想或講座材料；本學(xué)期一節(jié)公開課課堂實錄；本學(xué)期最具創(chuàng)新性的教學(xué)方法或教育策略介紹?！處煂I(yè)成長記錄袋的主要內(nèi)容一份個性化的個人簡歷，寫出自己65（六）教師自我診斷教師專業(yè)知識發(fā)展自我診斷能力是教師自我發(fā)展能力的核心。教師專業(yè)發(fā)展的公式：經(jīng)驗＋反思＝成長（六）教師自我診斷教師專業(yè)知識發(fā)展自我診斷能力是教師自我發(fā)展66教師自我診斷步驟第一步：我在哪里？--------認(rèn)識自我發(fā)展階段第二步：我是誰？------認(rèn)識承擔(dān)的角色和自我特征第三步：我的環(huán)境如何？——社會環(huán)境分析第四步：我的總體狀況怎樣？——現(xiàn)狀分析第五步：我要到哪里去？——目標(biāo)的確立第六步：我該如何走？——尋找專業(yè)發(fā)展路線教師自我診斷步驟第一步：我在哪里？--------認(rèn)識自我發(fā)67教師周期性的自查量表教師周期性的自查量表68課堂教學(xué)自我診斷與改造第一步：我們是怎樣……我們是怎樣備課的？我們是怎樣評課的？我們是怎樣學(xué)習(xí)的？我們是怎樣交往的？我們是怎樣管理班級的？……課堂教學(xué)自我診斷與改造第一步：我們是怎樣……69第二步：我們?yōu)槭裁磿@樣……我們?yōu)槭裁磿@樣備課？我們?yōu)槭裁磿@樣評課？我們?yōu)槭裁磿@樣學(xué)習(xí)？我們?yōu)槭裁磿@樣交往？我們?yōu)槭裁磿@樣管理班級？……第二步：我們?yōu)槭裁磿@樣……70第三步：這樣……我們感覺……這樣備課，我們感覺……這樣評課，我們感覺……這樣學(xué)習(xí)，我們感覺……這樣交往，我們感覺……這樣管理班級，我們感覺…………第三步：這樣……我們感覺……71第四步：我們還可以怎樣……我們還可以怎樣備課？我們還可以怎樣評課？我們還可以怎樣學(xué)習(xí)？我們還可以怎樣交往？我們還可以怎樣管理班級？……第四步：我們還可以怎樣……72第五步：我們的…可以從什么地方開始改我們的備課可以從什么地方開始改？我們的評課可以從什么地方開始改？我們的學(xué)習(xí)可以從什么地方開始改？我們的交往可以從什么地方開始改？我們的班級管理可以從什么地方開始改？……第五步：我們的…可以從什么地方開始改73教師的專業(yè)化發(fā)展講義課件74成為名師的成長步驟第一步：學(xué)會調(diào)查。目的是讓我了解情況，調(diào)查研究是教研的第一步。第二步：學(xué)會反思，有反思力才有創(chuàng)造力。第三步：學(xué)會改變，對學(xué)生不愿的事要改變。第四步：學(xué)會創(chuàng)新。第五步：學(xué)會總結(jié)，要把會干變?yōu)闀憽５诹剑簩W(xué)會讀書。第七步：學(xué)會升華。成為名師的成長步驟第一步：學(xué)會調(diào)查。目的是讓我了解情況，調(diào)查75教育變革重新詮釋“好教師”標(biāo)準(zhǔn)20世紀(jì)70年代末、80年代初教學(xué)效率（方法）：教學(xué)過程設(shè)計、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與結(jié)構(gòu)、教學(xué)活動組織等20世紀(jì)90年代末中后期教學(xué)規(guī)范（內(nèi)容）：課堂秩序、內(nèi)容分析與把握（重點難點“知識點”）板書等20世紀(jì)80年代中至90年代初教育觀念（策略）：以對教育的較深刻而全面的理解為引導(dǎo)的較為自主的教育設(shè)計（中國20世紀(jì)70年代末以來“好教師”標(biāo)準(zhǔn)的變遷）教育變革重新詮釋“好教師”標(biāo)準(zhǔn)20世紀(jì)70年代末、80年代初76祝愿大家夢想成真祝愿大家夢想成真77本PPT為可編輯版本，您看到以下內(nèi)容請刪除后使用，謝謝您的理解本PPT為可編輯版本，您看到以下內(nèi)容請刪除后使用，謝謝您的理78【解析】【解答】（1）氯化鈉是由鈉離子和氯離子構(gòu)成的；金剛石是由碳原子構(gòu)成的；干冰是由二氧化碳分子構(gòu)成的；（2）質(zhì)子數(shù)為11的是鈉元素，鈉元素原子的最外層電子數(shù)1，在化學(xué)反應(yīng)中容易失去一個電子形成陽離子；（3）化學(xué)變化是生成新分子的變化，其實質(zhì)是分子分解成原子，原子重新組合形成新的分子，故該反應(yīng)中沒有變的是碳原子和氧原子。

故答案為：氯化鈉；失去；D。

【分析】物質(zhì)有微粒構(gòu)成，構(gòu)成物質(zhì)的微粒有原子、分子、離子是那種，金屬、稀有氣體由原子構(gòu)成；常見氣體由分子構(gòu)成；堿和鹽由離子構(gòu)成。在化學(xué)變化中，原子種類、質(zhì)量、數(shù)目保持不變。26.用微粒的觀點解釋下列現(xiàn)象：

（1）今年我國要求“公共場所全面禁煙”．非吸煙者往往因別人吸煙而造成被動吸煙。

（2）夏天鋼軌間的縫隙變小。

【答案】（1）分子是在不斷的運(yùn)動的.

（2）夏天溫度高，鐵原子間的間隔變小.【考點】物質(zhì)的微粒性

【解析】【解答】（1）吸煙生成煙霧，煙霧分子因為運(yùn)動，擴(kuò)散到空氣中，使非吸煙者被動吸入煙霧分子，造成被動吸煙；

（2）鋼軌由鐵原子構(gòu)成.每兩根鋼軌間都有一定的間隙，夏天由于氣溫高，使得鋼軌中鐵原子的間隔變大，表現(xiàn)為鋼軌的體積膨脹，則鋼軌間的間隙變小.

故答案為：（1）分子是在不斷運(yùn)動的；（2）夏天高溫，鐵原子間的間隔變小.

【分析】微粒觀點的主要內(nèi)容：物質(zhì)是由分子（或原子構(gòu)成），分子間有間隔，分子處于永停息的運(yùn)動狀態(tài)中.（1）煙霧分子屬氣體分子，在空氣中擴(kuò)散較快，使非吸煙者被動吸煙；

（2）鐵原子間有一定的間隔，溫度升高，則鐵原子間間隔變大，反之則變小，夏天高溫狀態(tài)下，鐵原子間間隔變大，使得鋼軌體積膨脹，則鋼軌間的縫隙變小.【解析】【解答】（1）氯化鈉是由鈉離子和氯離子構(gòu)成的；金剛石79【考點】物質(zhì)的微粒性

【解析】【解答】（1）鐵屬于金屬單質(zhì)，是由鐵原子直接構(gòu)成；氯化鈉是由鈉離子和氯離子構(gòu)成的；二氧化碳是由二氧化碳分子構(gòu)成的．（2）①當(dāng)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)，為原子，a=2+8=10，該粒子是原子．原子序數(shù)=質(zhì)子數(shù)=10．②當(dāng)a=8時，質(zhì)子數(shù)=8，核外電子數(shù)=10，質(zhì)子數(shù)＜核外電子數(shù)，為陰離子。

故答案為：原子；離子；分子；10；10；陰離子。

【分析】物質(zhì)有微粒構(gòu)成，構(gòu)成物質(zhì)的微粒有原子、分子、離子是那種，金屬、稀有氣體由原子構(gòu)成；常見氣體由分子構(gòu)成；堿和鹽由離子構(gòu)成。當(dāng)核電荷數(shù)等于核外電子數(shù)，表示原子，小于時表示陰離子，大于時表示陽離子。25.初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，我們初步認(rèn)識了物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)。（3）升高溫度分子運(yùn)動速度就加快，只要能說明溫度高了運(yùn)動速度快了的例子都可以，例如陽光下或者溫度高衣服干得快，溫度高水蒸發(fā)的快，糖在熱水里比在冷水里溶解的快等；

（4）由于注射器裝入的藥品少，現(xiàn)象明顯，又是封閉狀態(tài)，所以可以控制體積節(jié)省藥品、可以減少氣體揮發(fā)造成的污染等．

故答案為：（1）固體；

（2）分子的質(zhì)量大小或者相對分子質(zhì)量大?。ê侠砑唇o分）；

（3）陽光下或者溫度高衣服干得快，溫度高水蒸發(fā)的快，糖在熱水里比在冷水里溶解的快等；

（4）可以控制體積節(jié)省藥品、可以減少氣體揮發(fā)造成的污染等

【分析】（1）根據(jù)實驗現(xiàn)象判斷氯化銨的狀態(tài)；（2）根據(jù)它們的相對分子質(zhì)量的區(qū)別考慮；（3）根據(jù)溫度與運(yùn)動速度的關(guān)系考慮；（4）根據(jù)注射器的特點考慮．【考點】物質(zhì)的微粒性80【解析】【解答】A、向一定質(zhì)量的鹽酸和氯化鈣的混合溶液中逐滴加入碳酸鈉溶液至過量的過程中，生成氯化鈉的質(zhì)量不斷增大，當(dāng)碳酸鈉與鹽酸和氯化鈣完全反應(yīng)時，氯化鈉的質(zhì)量不再增大，A符合題意；

B、向稀硫酸中加水，溶液的pH逐漸增大至接近于7，B不符合題意；

C、向一定質(zhì)量的稀硫酸中逐滴加入氫氧化鋇溶液至過量的過程中，氫氧化鋇不斷和硫酸反應(yīng)生成硫酸鋇沉淀和水，溶質(zhì)的質(zhì)量減小，質(zhì)量分?jǐn)?shù)也減小，當(dāng)氫氧化鋇和稀硫酸完全反應(yīng)時，繼續(xù)滴加氫氧化鋇溶液時，質(zhì)量分?jǐn)?shù)應(yīng)該由小變大，C不符合題意；

D、加熱高錳酸鉀時，當(dāng)溫度達(dá)到一定程度時，高錳酸鉀開始分解生成錳酸鉀、二氧化錳和氧氣，隨著反應(yīng)的進(jìn)行，剩余固體的質(zhì)量不斷減少，當(dāng)高錳酸鉀完全反應(yīng)時，剩余固體的質(zhì)量不再變化，D符合題意?！窘馕觥俊窘獯稹緼、可燃物的在著火點是一定的，不會降低，故說法錯誤，可選；

B、爆炸是物質(zhì)在有限的空間內(nèi)，發(fā)生急劇燃燒，短時間內(nèi)聚集大量的熱，使周圍的氣體的體積膨脹造成的．可見爆炸需要氧氣的參與，可使燃燒處于暫時缺氧狀態(tài)，達(dá)到滅火的目的．故說法正確，不可選；【解析】【解答】燃燒需要同時滿足三個條件：一是要有可燃物，二是可燃物要與氧氣接觸，三是溫度要達(dá)到可燃物的著火點；以上三個條件都能滿足時，可燃物才能發(fā)生燃燒。滅火的原理就是破壞燃燒的條件。根據(jù)描述，自動滅火陶瓷磚會噴出氦氣和二氧化碳，故滅火的原理是隔絕氧氣。【解析】【解答】A、向一定質(zhì)量的鹽酸和氯化鈣的混合溶液中逐滴81【解析】【解答】解：A、從題目中表格知，H2體積分?jǐn)?shù)為10%﹣﹣70%的H2和空氣混合氣體，點燃時會發(fā)生爆炸，故A正確；

B、收集的H2能安靜燃燒，說明H2的純度大于等于80%，故B項錯誤；

C、用向下排空氣法收集H2

，保持試管倒置移近火焰，如果沒有聽到任何聲音，表示收集的H2純度大于等于80%，故C項錯誤；

D、氫氣和空氣的混合氣體點燃不一定發(fā)生爆炸，只有在爆炸極限范圍內(nèi)才會發(fā)生爆炸，故D項錯誤．

故選A．

【分析】可燃物質(zhì)（可燃?xì)怏w、蒸氣和粉塵）與空氣（或氧氣）在一定的濃度范圍內(nèi)均勻混合，遇著火源可能會發(fā)生爆炸，這個濃度范圍稱為爆炸極限．可燃性混合物能夠發(fā)生爆炸的最低濃度和最高濃度，分別稱為爆炸下限和爆炸上限，在低于爆炸下限時不爆炸也不著火，在高于爆炸上限同樣不燃不爆．因此可燃性氣體在點燃前需要先檢驗氣體的純度，以防發(fā)生爆炸．【解析】【解答】A、通過實驗可以知道燒杯中的白磷沒有燃燒，說明燒杯中的白磷雖然溫度達(dá)到著火點，但沒有與氧氣接觸，所以不能燃燒，從而可以判斷燒杯中的熱水不僅僅是只起到加熱的作用，故A說法正確；

B、銅片上白磷燃燒是溫度達(dá)到了著火點且與氧氣接觸，滿足燃燒的條件，故B說法正確；

C、銅片上的紅磷沒有燃燒是溫度過低沒有達(dá)到其著火點，沒有滿足燃燒的條件，故C說法正確；

D、燒杯中的白磷通入空氣（氧氣）就會燃燒，出現(xiàn)“水火相容”的奇觀，故D說法錯誤．

故選D．【解析】【解答】解：A、從題目中表格知，H2體積分?jǐn)?shù)為10%8224.能源、環(huán)境、安全已成為人們?nèi)找骊P(guān)注的問題．

（1）三大化石燃料包括煤、________、天然氣等；它們都是________（填“可再生”或“不可再生”）能源．

（2）控制反應(yīng)的條件可使燃料充分燃燒．燃煤發(fā)電時，將煤塊粉碎成煤粉的目的是________（3）天然氣主要成分為甲烷，寫出甲烷充分燃燒的化學(xué)方程式________下列有關(guān)天然氣（或甲烷）的說法正確的是________（填字母）．

A．沼氣中的主要成分是甲烷

B．甲烷氣體不會產(chǎn)生溫室效應(yīng)

C．用天然氣代替煤作燃料，有利于減少酸雨形成YouandyourfriendsareleavingaconcertonaFridaynight.Whenyougetoutside,yourearsareringing.Youhavetoshouttobeheard.36Sonoharmdone…right?Notquite.Temporarybuzzingmaybeeasytoignore,butrepeatedexposuretoloudnoisewilleventuallycauseserious---andirreversible(無法治愈的)---hearingloss.AnewstudyconductedbyresearchersatBrighamandWomen’sHospitalinBostonshowsthatoneinfivepeoplebetweentheagesof12and19areexperiencingslighthearingloss,andonein20havemildhearingloss.37Butthegoodnewsisthatthereplentyofwaysyoucanprotectyourearsfromfurtherdamage—andstilllistentothemusicyoulove:

Askaround.Putyourearbudsinoryourheadphoneson,andthenaskafriendnexttoyouwhetherornotheorshecanhearwhatyou’relisteningto.38Turnitdown.

Buynoise-cancelingheadphones.Apairofearbudsorheadphonesthatfitscomfortablywilllimitoutsidenoisesothatyoucanhearyourmusicbetteratlowervolumes.24.能源、環(huán)境、安全已成為人們?nèi)找骊P(guān)注的問題．83教師的專業(yè)化發(fā)展2013年4月教師的專業(yè)化發(fā)展2013年4月84兩個問題:人生最遺憾的事情是什么?是入錯門!也就是從事自己并不擅長的工作,不得不做自己不喜歡做的事.我們之所以平庸,原因是什么呢?是缺少一個長期堅持的目標(biāo)!成功路上的四盞燈兩個問題:人生最遺憾的事情是什么?85為什么要談教師

專業(yè)化發(fā)展？

為什么要談教師

專業(yè)化發(fā)展？

86第一，老師，不是天然的“教育者”第一，老師，不是天然的87第二，兩組預(yù)言一組數(shù)據(jù)一篇報道第二，兩組預(yù)言88兩組預(yù)言1979年6月中方在考察中，見到美國學(xué)校重音體美，輕數(shù)理化，在課堂上，學(xué)生無不趾高氣揚(yáng)，躊躇滿志，擠眉弄眼，談天說地，或翹二郎腿，或在教室里搖來晃去，如逛街一般。由此得出結(jié)論說：“美國的基礎(chǔ)教育已經(jīng)病入膏肓?？梢赃@樣預(yù)言，再過20年，中國的科技和文化必將趕上并超過這個所謂的超級大國?！眱山M預(yù)言89

美方在考察中，見到中國的學(xué)生在上課時端正坐好，早上七點就起床，去學(xué)校時邊走邊吃早點。中國學(xué)生有家庭作業(yè)，考試分?jǐn)?shù)高是優(yōu)秀學(xué)生。由此得出結(jié)論說：“中國的學(xué)生是世界上最勤奮的。他們的成績和任何一個國家比都是最好的?？梢灶A(yù)測，再過20年，中國在科技文化方面，必將把美國遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在后面?！?/p>

美方在考察中，見到中國的學(xué)生在上課時端正坐好，90一組數(shù)據(jù)27年過去了美國病入膏肓的教育制度共培養(yǎng)了六十多位諾貝爾獎的獲得者和近二百位知識型的億萬富翁，而中國還沒有一所學(xué)校培養(yǎng)出這樣的人才。一組數(shù)據(jù)27年過去了美國病入膏肓的教育制度共培養(yǎng)了六十多位諾91一篇報道2005年文匯報報道：一個月前美國科學(xué)院就如何使美國繼續(xù)發(fā)展提出建議。出人意料的是建議中對特定學(xué)科領(lǐng)域只字未提，而是建議政府從現(xiàn)在起培養(yǎng)1萬名好老師，在每個老師的職業(yè)生涯中再培養(yǎng)1000名好學(xué)生，這樣美國就有救了。一篇報道2005年文匯報報道：一個月前美國科學(xué)院就如何使美國922002年，美國總統(tǒng)布什就簽署了“不讓一個孩子落后”的教育法案；新任總統(tǒng)奧巴馬提出：美國欲在21世紀(jì)保持其領(lǐng)導(dǎo)地位，就要自強(qiáng)，只有教育比別人強(qiáng)，競爭力才能比別人強(qiáng)，美國要通過創(chuàng)新，強(qiáng)化教育。2002年，美國總統(tǒng)布什就簽署了“不讓一93第三，教師這個職業(yè)究竟是不是專業(yè)，或者只是準(zhǔn)專業(yè)，半專業(yè)？第三，教師這個職業(yè)究竟是不是專業(yè)，或者只是準(zhǔn)專業(yè)，半專業(yè)？94何謂職業(yè)？職業(yè)是依據(jù)人們參加社會勞動的性質(zhì)、內(nèi)容、形式等標(biāo)準(zhǔn)劃分的社會勞動者群體，可分為普通職業(yè)和專門職業(yè)。何謂職業(yè)？職業(yè)是依據(jù)人們參加社會勞動的性質(zhì)、內(nèi)容、形式等標(biāo)準(zhǔn)95一種職業(yè)能否被社會認(rèn)可為一門專業(yè)需要具備三個方面的條件：

*具有不可缺少的社會功能*具有完善的專業(yè)理論和專業(yè)技能*具有高度的專業(yè)自主權(quán)和權(quán)威性組織一種職業(yè)能否被社會認(rèn)可為一門專業(yè)需要具備三個方面的條件：96根據(jù)學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)衡量，教師職業(yè)是一種專門性職業(yè)，它需要經(jīng)過專門的師范教育訓(xùn)練、掌握專門的知識和技能、通過培養(yǎng)人才為社會服務(wù)。根據(jù)學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)衡量，教師職業(yè)是一種專門性職業(yè)，它需要經(jīng)過專門的97

第一，教師專業(yè)既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性，國家對教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，也有必要的教育知識、教育能力和職業(yè)道德的要求；

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第二，國家有教師教育的專門機(jī)構(gòu)、專門教育內(nèi)容和措施；第三，國家有對教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度；第四，教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個不斷深化的過程。

99社會職業(yè)有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化才有社會地位，才能受到社會的尊重。如果一種職業(yè)是人人可以擔(dān)任的，則在社會上是沒有地位的。教師如果沒有社會地位，教師的職業(yè)不被社會尊重，那么這個社會的教育大廈就會倒塌，這個社會也不會進(jìn)步。——中國教育學(xué)會會長顧明遠(yuǎn)教授社會職業(yè)有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化才有社會地位，才100

教育工作應(yīng)被視為專門職業(yè)。這種職業(yè)是一種要求教員經(jīng)過嚴(yán)格而持續(xù)不斷的研究才能獲得并維持專業(yè)知識及專門技能的公共業(yè)務(wù)；它要求對所轄學(xué)生的教育和福利具有個人的及公共的責(zé)任?！獓H勞工組織和聯(lián)合國教科文組織《關(guān)于教師地位的建議》1966)教育工作應(yīng)被視為專門職業(yè)。這種職業(yè)是一種要求教員經(jīng)過101教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)著教書育人、培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。----《中華人民共和國教師法》教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)著教書育人、102新課改就是順應(yīng)時代的變化，要求把教師的職業(yè)看成專業(yè)，教師的專業(yè)化就是要求教師應(yīng)成為更能勝任教育教學(xué)工作、具有普通人所不具備的那種專業(yè)素質(zhì)的過程。其實，教師這種職業(yè)并不是人人都可勝任的。教師應(yīng)具備專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度等諸方面的素質(zhì)，才符合從教的整體要求。新課改就是順應(yīng)時代的變化，要求把教師的職業(yè)看成專業(yè)，教師的專103話題一專業(yè)成長做幸福教師話題一專業(yè)成長104幸福首先取決于我們自己的主觀經(jīng)驗，我們對自己的認(rèn)識，對職業(yè)的定位，都會影響我們對幸福的敏感度。我們是誰？我們是老師，老師是什么？老師首先是一份職業(yè)，是我們養(yǎng)家糊口的飯碗，但如果我們對教師的理解僅僅止于這個層面，我們距離幸福就越來越遠(yuǎn)。它是飯碗，但絕不僅僅是飯碗，它還是激情與使命。幸福首先取決于我們自己的主觀經(jīng)驗，我們對自己的認(rèn)識，對職業(yè)的1052009年4月30日，新上任的美國總統(tǒng)奧巴馬在白宮的玫瑰園舉行了全美年度教師頒獎典禮，在這個典禮上，新任總統(tǒng)與新任年度教師的兩段致詞感動了許多人。總統(tǒng)先生說：“我和米歇爾都沒有令人羨慕的家庭背景，我們能夠來到這里的唯一原因，就是在人生的關(guān)鍵時刻，有像托尼，馬倫這樣的老師將我們引入了正確的方向”。2009年4月30日，新上任的美國總統(tǒng)奧巴馬在白宮的玫瑰園舉106而托尼老師說在得知自己獲獎的消息之后，很多記者都問他一個問題，那就是他心目中的好教師究竟是什么樣的？托尼想了三個詞匯，激情，專業(yè)和毅力。激情是奪目的光芒，無法讓人視而不見，專業(yè)是技術(shù)保障，毅力是個性品質(zhì)。而托尼老師說在得知自己獲獎的消息之后，很多記者都問他一個問題107但除了這些，托尼認(rèn)為一定還有一些更重要的東西，所以才有了那段著名的頒獎感言：“真正優(yōu)秀的教師具有一個重要的品質(zhì)，那就是能夠讀懂故事，他知道每一個來到自己跟前的孩子，都有一個獨一無二的故事。好老師不僅能夠讀懂故事，還能夠把信心和成功寫入孩子的故事，他幫助孩子編輯錯誤，和孩子一起創(chuàng)作更美的故事”。但除了這些，托尼認(rèn)為一定還有一些更重要的東西，所以才有了那段108古人說：吾日三省吾身，我一直也跟老師們說，在職業(yè)生涯中，我們也應(yīng)該深入思考三個根本問題：古人說：吾日三省吾身，我一直也跟老師們說，在職業(yè)生涯中，我們109第一我是否稱職？這是一種良心的拷問，比如說在課堂教學(xué)中，稱職的老師在追求教會，而不稱職的老師滿足于教對。第一我是否稱職？這是一種良心的拷問，比如說在課堂教學(xué)中，稱職110第二是我如何優(yōu)秀？所有職業(yè)其實都是我們發(fā)展的一個根本平臺，我們也許無法做一個卓越的老師，無法成為魏書生老師那樣的老師，但我們總可以優(yōu)秀，作最好的自己。最后一個問題就是我該怎樣發(fā)展？因為發(fā)展也是一個技術(shù)含量很高的任務(wù)，并不是僅僅有熱情就可以解決的問題。第二是我如何優(yōu)秀？所有職業(yè)其實都是我們發(fā)展的一個根本平臺，我111第三是我該怎樣發(fā)展？因為發(fā)展是一個技術(shù)含量很高的任務(wù)，并不是僅僅有熱情就可以解決的問題。第三是我該怎樣發(fā)展？因為發(fā)展是一個技術(shù)含量很高的任務(wù)，并不是112究竟什么是教師的專業(yè)化發(fā)展？嚴(yán)格說來，教師專業(yè)化發(fā)展是由三個系統(tǒng)構(gòu)成的，一個是動力系統(tǒng)，為什么發(fā)展？一個是內(nèi)容系統(tǒng)，發(fā)展什么？還有一個就是策略系統(tǒng)，究竟該怎樣發(fā)展？究竟什么是教師的專業(yè)化發(fā)展？嚴(yán)格說來，教師專業(yè)化發(fā)展是由三個113一、專業(yè)發(fā)展的動力系統(tǒng)為什么發(fā)展？其實從某種意義上來說，這個問題牽扯到我們對教育的基本理解。教育是什么？是科學(xué)還是藝術(shù)？教師是什么，是職業(yè)還是專業(yè)？并不是所有的職業(yè)都是專業(yè)，毫無疑問，專業(yè)的地位高于職業(yè)，專業(yè)的技術(shù)含量大于職業(yè)。這就對我們提出了一個基本問題：如何向別人證明我們存在的價值？

一、專業(yè)發(fā)展的動力系統(tǒng)為什么發(fā)展？其實從某種意義上來說，這個114今天其實我們整個教師群體都感覺到了壓力，為什么？因為過去的教育是權(quán)力教育，權(quán)力教育的年代里，老師們只要等著社會賦予我們權(quán)力就可以了，而現(xiàn)在的教育是能力教育，在能力教育的年代里，全社會都在質(zhì)疑我們的能力，我們究竟會教嗎？

今天其實我們整個教師群體都感覺到了壓力，為什么？因為過去的教115所以到了今天，無論是我們內(nèi)在的動力，還是外在的壓力，都使得我們清醒地意識到：學(xué)習(xí)和發(fā)展是刻不容緩的任務(wù)，否則我們就只能面對這樣的尷尬局面：用昨天的知識，教今天的學(xué)生，卻聲稱是為了他們明天的發(fā)展。所以到了今天，無論是我們內(nèi)在的動力，還是外在的壓力，都使得我116二、專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容系統(tǒng)1、理論性知識：文化知識本體性知識條件性知識二、專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容系統(tǒng)1、理論性知識：117文化知識：是作為根基和底蘊(yùn)的，它能夠涵養(yǎng)老師的品味，提升老師的個人形象。增加老師的魅力。本體性知識：也就是所教學(xué)科的知識，或者更通俗地說是保障課堂上教對的知識。是教學(xué)活動的基礎(chǔ)，是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。

文化知識：是作為根基和底蘊(yùn)的，它能夠涵養(yǎng)老師的品味，提升老師118我們可以以一個物理老師來舉例說明：他要有物理學(xué)方面的知識，包括科學(xué)觀察和實驗，建立物理模型，尋求事實間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握學(xué)科的基本規(guī)律等等。除此之外，他應(yīng)該具備物理學(xué)史方面的知識，應(yīng)該熟知學(xué)科理論產(chǎn)生的來龍去脈，理解具體理論的產(chǎn)生，發(fā)展和成熟過程。然后，他還有物理學(xué)方法論方面的知識。能夠教給學(xué)生本學(xué)科最為熟悉的學(xué)習(xí)方法和思維方式。我們可以以一個物理老師來舉例說明：他要有物理學(xué)方面的知識，包119條件性知識：主要涉及到怎樣教的理解，指個體在什么時候，為什么，以及在何種條件下才能夠更好地運(yùn)用陳述性知識和程序性知識的一種知識類型。主要是教育學(xué)和心理學(xué)的知識，是成功教學(xué)的保障。上述三種知識都是可以學(xué)習(xí)的，某種程度上都具有公共性。條件性知識：主要涉及到怎樣教的理解，指個體在什么時候，為什么1202、實踐性知識：是完全個性化的，是教師的教學(xué)經(jīng)驗的積累和應(yīng)用。

2、實踐性知識：是完全個性化的，是教師的教學(xué)經(jīng)121一是教什么？只要是知識內(nèi)容的選擇能力，比如我們有一句經(jīng)典的課堂語言，精講精練，所謂精指的是什么？不就是去過粗的嗎？我們要把最有價值的知識教給學(xué)生，那么什么樣的知識最有價值，不是事實性知識，而是概念性知識。從而也決定了，我們和學(xué)生之間知識的差別不在于數(shù)量，而在于質(zhì)量，是上位知識和下位知識。一是教什么？只要是知識內(nèi)容的選擇能力，比如我們有一句經(jīng)典的課122二是怎樣教？我們怎么能夠找到最為合適的方法呢？首先取決于我們是否了解孩子的學(xué)習(xí)方式，這里有規(guī)律性的東西，比如思維發(fā)展的特點導(dǎo)致的學(xué)習(xí)方式的不同。著名的教育家懷特海說，人類的學(xué)習(xí)分為三種方式，一是浪漫型學(xué)習(xí)，二是精確性學(xué)習(xí)，三是綜合性學(xué)習(xí)，而高中學(xué)生基本處于精確性學(xué)習(xí)的階段，所以很多孩子一到高一，會出現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)，需要老師及時引導(dǎo)。

二是怎樣教？我們怎么能夠找到最為合適的方法呢？首先取決于我們123還有個性化的表現(xiàn)：比如：根據(jù)認(rèn)知類型，有的學(xué)生是聽覺型，有的學(xué)生是視覺型，而有的學(xué)生是運(yùn)動型，他們在課堂上的表現(xiàn)也是不一樣的，輔導(dǎo)和指導(dǎo)的時候也要有所側(cè)重，因材施教。還有個性化的表現(xiàn)：比如：根據(jù)認(rèn)知類型，有的學(xué)生是聽覺型，有的1243、價值性知識我們還需要了解一種特殊的知識，平日我們習(xí)慣成其為觀念或理念，在這里我們按照知識科學(xué)的分類，將其稱為價值性知識。價值是什么？價值是我們行為背后的指南。一個老師的價值性知識或稱為教育觀念系統(tǒng)究竟包括哪些呢？3、價值性知識我們還需要了解一種特殊的知識，平日我們習(xí)慣成其125學(xué)生觀如何看待學(xué)生？這個問題影響到教學(xué)方式的選擇和師生關(guān)系的相處。簡單地說，老師如果認(rèn)為學(xué)生是缺乏獨立思考和領(lǐng)悟能力的，他將選擇以灌輸為主的教學(xué)和教育方式，老師如果認(rèn)為學(xué)生是缺乏自律能力的，他將嚴(yán)加看管，比較專制。反之則完全不一樣，而且它還直接決定了師生關(guān)系，比如是否平等，民主，融洽等等。這一點非常像做父母的感覺，你認(rèn)為兒女是獨立的還是依附的，為什么青春期親子沖突特別劇烈，其實就跟這個有很大關(guān)系。學(xué)生觀如何看待學(xué)生？這個問題影響到教學(xué)方式的選擇和師生關(guān)系的126教師觀

教師如何看待自己，具備什么樣的角色意識？就是對自己社會角色的認(rèn)可。角色這個詞原本是戲劇中常用的，后來被社會學(xué)和心理學(xué)廣為引用。角色實際上是一種身份或地位，是與之相匹配的行為，還包括社會對其的期望。這一點通常通過隱喻的方式表達(dá)出來。比如什么什么者，傳道者，授業(yè)者，解惑者，引導(dǎo)者，促進(jìn)者大家會發(fā)現(xiàn)，隨著社會的發(fā)展，教師的角色也日益復(fù)雜化起來。

教師觀教師如何看待自己，具備什么樣的角色意識？就是對自己社127教學(xué)觀

教學(xué)觀是教師對教學(xué)過程的看法，影響教師在教學(xué)中的表現(xiàn)和決策。著名的教育家，杜威的弟子克伯屈說過：一個完整的教學(xué)過程包括三種學(xué)習(xí)：依次是主學(xué)習(xí)，副學(xué)習(xí)，附學(xué)習(xí)。主學(xué)習(xí)是跟學(xué)科知識密切相關(guān)的學(xué)習(xí)，副學(xué)習(xí)是相關(guān)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，最后一個附學(xué)習(xí)是情感態(tài)度或方法方面的學(xué)習(xí)。當(dāng)然

教學(xué)觀教學(xué)觀是教師對教學(xué)過程的看法，影響教師在教學(xué)中的表現(xiàn)128教育觀

當(dāng)然最為根本的是教育觀，它決定了教師對教育目的根本理解。人性最本質(zhì)的東西就是渴望被欣賞，而教育最本質(zhì)的作用就是發(fā)現(xiàn)一個人的長處。我認(rèn)為教育孩子的秘訣就是一條：往死里夸他！

教育觀當(dāng)然最為根本的是教育觀，它決定了教師對教育目的根本理129三、專業(yè)發(fā)展的能力系統(tǒng)首先是人際交往的能力，這里主要是通過溝通能力體現(xiàn)出來的，溝通的本質(zhì)其實是一種安撫，是維系良好人際關(guān)系的重要路徑，好的關(guān)系就是好的教育，教育中的溝通應(yīng)該是信息的交換與感情的交流，以雙向為主，教師在教育溝通中要把握好自己的角色定位，接納孩子的兒童態(tài)，盡可能以成人態(tài)交往。三、專業(yè)發(fā)展的能力系統(tǒng)首先是人際交往的能力，這里主要是通過溝130教師的課堂管理能力也很重要，這里不僅僅是維持紀(jì)律或秩序，而是對課堂節(jié)奏的把握和控制，良好氛圍的營造等等教師的課堂管理能力也很重要，這里不僅僅是維持紀(jì)律或秩序，而是131時代不斷發(fā)展，對教師新的要求體現(xiàn)在研究能力和教學(xué)監(jiān)控能力。時代不斷發(fā)展，對教師新的要求體現(xiàn)在研究能力和教學(xué)監(jiān)控能力。132話題二：教師的新角色話題二：教師的新角色133話題三、教師專業(yè)發(fā)展的路徑教師發(fā)展規(guī)劃教師專業(yè)閱讀教師校本教研教師知識管理教師發(fā)展評價教師自我診斷話題三、教師專業(yè)發(fā)展的路徑教師發(fā)展規(guī)劃134（一）教師發(fā)展規(guī)劃教師個人職業(yè)生涯規(guī)劃，是教師個人結(jié)合自身情況以及眼前的機(jī)遇和制約因素，為自己確立職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，確定發(fā)展計劃、教育計劃等，并為自己實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確立行動方向、行動實踐和行動方案。教師的成長是個性化的成長，不同的教師任教的學(xué)科、職稱、自身發(fā)展程度、自身發(fā)展規(guī)劃各不相同。（一）教師發(fā)展規(guī)劃教師個人職業(yè)生涯規(guī)劃，是教師個人結(jié)合自身情135教師發(fā)展規(guī)劃框架1.自我分析：優(yōu)勢與缺陷、能力、興趣、需求2.環(huán)境分析：教育背景、教師專業(yè)發(fā)展趨勢、學(xué)校要求、學(xué)生需求3.專業(yè)發(fā)展目標(biāo)：總體目標(biāo)、階段目標(biāo)4.專業(yè)發(fā)展路徑：教學(xué)、學(xué)術(shù)、行政或多種路徑5.行動方案：步驟、措施、時間、條件與資源6.分析與反思：教師發(fā)展規(guī)劃框架1.自我分析：優(yōu)勢與缺陷、能力、興趣、需求136（二）教師專業(yè)閱讀教師閱讀是走進(jìn)新課程的“基本功”。教師幫助學(xué)生學(xué)業(yè)成長而讀書。教師為專業(yè)成長而讀書。教師“為教育者的尊嚴(yán)讀書”。教師為豐富心智和靈魂而讀書。（二）教師專業(yè)閱讀教師閱讀是走進(jìn)新課程的“基本功”。137集體的智力財富之源首先在于教師的個人閱讀。真正的教師必是讀書愛好者，這是我校集體生活的一條金科玉律而且已成為傳統(tǒng)。一種熱愛書、尊重書、崇拜書的氣氛，乃是學(xué)校和教育工作的實質(zhì)所在?！K霍姆林斯基集體的智力財富之源首先在于教師的個人閱讀。真正的教師138（三）教師校本教研所謂校本教研，概括地說，就是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢、特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。校本教研有三層基本含義：①研究教學(xué)。②聯(lián)系學(xué)校的實際進(jìn)行研究。③教學(xué)研究的主體是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師。（三）教師校本教研所謂校本教研，概括地說，就是為了改進(jìn)學(xué)校的139自我反思(教師與自我的對話)

同伴互助專業(yè)引領(lǐng)(教師與同行的對話)(實踐與理論的對話)校本研究教師專業(yè)化“校本教研”的三要素自我反思校本研究“校本教研”的三要素140（四）教師知識管理洞悉自己可以管理的知識類型養(yǎng)成積累自己知識的習(xí)慣掌握個人知識管理的方法建立個人專業(yè)知識庫應(yīng)用教育信息技術(shù)（四）教師知識管理洞悉自己可以管理的知識類型141教師個人知識管理框架我的資源對自己的文章、教后記、教案、工作小結(jié)等進(jìn)行整理，最好按照年、月、日的順序排下來，每天都堅持寫一些。人際資源對聯(lián)系人的電話、地址、郵件地址等信息進(jìn)行分組管理，如我的學(xué)生、我的同事等，并可附上對每個人的背景、特點與主要風(fēng)格的簡介。文檔管理將看到的或收集到的文章按照一定的主題進(jìn)行分類、整理，以便日后閱讀、取用。教師個人知識管理框架我的資源對自己的文章、教后記142時間管理對教學(xué)中的各種活動安排日程計劃，尤其是要區(qū)分重要的和不重要的、緊急的和不緊急的，將最多的精力投入到最重要的而不緊急的事情中去。通訊管理對各種書信、電子郵件等進(jìn)行集中統(tǒng)一管理、瀏覽、閱讀。博克Blog將日常思想、故事、經(jīng)驗等掛到網(wǎng)上，可供大家瀏覽、評論與分享。時間管理對教學(xué)中的各種活動安排日程計劃，尤其是要區(qū)分143教師集體知識管理教師是一個“學(xué)習(xí)共同體”，這種隱喻強(qiáng)調(diào)教師需要在合作中成長。教師共同體的知識共享主要通過協(xié)作活動來實現(xiàn)，進(jìn)而促進(jìn)教師集體的專業(yè)成長。教師集體知識管理教師是一個“學(xué)習(xí)共同體”，這種隱喻強(qiáng)調(diào)教師需144（五）教師發(fā)展評價發(fā)展性教師評價是一種形成性評價，是以人為本，面向教師未來發(fā)展，以尊重教師主體地位和人格為前提的評價，也是激發(fā)全體教師的主體精神，最大可能地實現(xiàn)其價值的評價。發(fā)展性教師評價的實踐1.引領(lǐng)教師發(fā)展的自主性評價2.基于教師互動的對話性評價3.促進(jìn)學(xué)生成就的增值性評價

（五）教師發(fā)展評價發(fā)展性教師評價是一種形成性評價，是以人為本145獎懲性教師評價與發(fā)展性教師評價獎懲性教師評價與發(fā)展性教師評價146

教師檔案袋評定法教師檔案袋評定法（教師專業(yè)成長記錄袋）是學(xué)校引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的重要方式之一，現(xiàn)在為許多中小學(xué)所采用。

教師檔案袋評定法教師檔案袋評定法（教師專業(yè)成長記錄袋）是學(xué)147教師專業(yè)成長記錄袋的主要內(nèi)容

一份個性化的個人簡歷，寫出自己的教學(xué)原則、人生觀、價值觀；本學(xué)期一份最優(yōu)秀的教案；一份最得意的學(xué)生的作業(yè)，加上自己最滿意最有激勵性的評語；一篇教學(xué)隨筆或教師手記；一份校本課程開發(fā)的設(shè)想或講座材料；本學(xué)期一節(jié)公開課課堂實錄；本學(xué)期最具創(chuàng)新性的教學(xué)方法或教育策略介紹。…教師專業(yè)成長記錄袋的主要內(nèi)容一份個性化的個人簡歷，寫出自己148（六）教師自我診斷教師專業(yè)知識發(fā)展自我診斷能力是教師自我發(fā)展能力的核心。教師專業(yè)發(fā)展的公式：經(jīng)驗＋反思＝成長（六）教師自我診斷教師專業(yè)知識發(fā)展自我診斷能力是教師自我發(fā)展149教師自我診斷步驟第一步：我在哪里？--------認(rèn)識自我發(fā)展階段第二步：我是誰？------認(rèn)識承擔(dān)的角色和自我特征第三步：我的環(huán)境如何？——社會環(huán)境分析第四步：我的總體狀況怎樣？——現(xiàn)狀分析第五步：我要到哪里去？——目標(biāo)的確立第六步：我該如何走？——尋找專業(yè)發(fā)展路線教師自我診斷步驟第一步：我在哪里？--------認(rèn)識自我發(fā)150教師周期性的自查量表教師周期性的自查量表151課堂教學(xué)自我診斷與改造第一步：我們是怎樣……我們是怎樣備課的？我們是怎樣評課的？我們是怎樣學(xué)習(xí)的？我們是怎樣交往的？我們是怎樣管理班級的？……課堂教學(xué)自我診斷與改造第一步：我們是怎樣……152第二步：我們?yōu)槭裁磿@樣……我們?yōu)槭裁磿@樣備課？我們?yōu)槭裁磿@樣評課？我們?yōu)槭裁磿@樣學(xué)習(xí)？我們?yōu)槭裁磿@樣交往？我們?yōu)槭裁磿@樣管理班級？……第二步：我們?yōu)槭裁磿@樣……153第三步：這樣……我們感覺……這樣備課，我們感覺……這樣評課，我們感覺……這樣學(xué)習(xí)，我們感覺……這樣交往，我們感覺……這樣管理班級，我們感覺…………第三步：這樣……我們感覺……154第四步：我們還可以怎樣……我們還可以怎樣備課？我們還可以怎樣評課？我們還可以怎樣學(xué)習(xí)？我們還可以怎樣交往？我們還可以怎樣管理班級？……第四步：我們還可以怎樣……155第五步：我們的…可以從什么地方開始改我們的備課可以從什么地方開始改？我們的評課可以從什么地方開始改？我們的學(xué)習(xí)可以從什么地方開始改？我們的交往可以從什么地方開始改？我們的班級管理可以從什么地方開始改？……第五步：我們的…可以從什么地方開始改156教師的專業(yè)化發(fā)展講義課件157成為名師的成長步驟第一步：學(xué)會調(diào)查。目的是讓我了解情況，調(diào)查研究是教研的第一步。第二步：學(xué)會反思，有反思力才有創(chuàng)造力。第三步：學(xué)會改變，對學(xué)生不愿的事要改變。第四步：學(xué)會創(chuàng)新。第五步：學(xué)會總結(jié)，要把會干變?yōu)闀?。第六步：學(xué)會讀書。第七步：學(xué)會升華。成為名師的成長步驟第一步：學(xué)會調(diào)查。目的是讓我了解情況，調(diào)查158教育變革重新詮釋“好教師”標(biāo)準(zhǔn)20世紀(jì)70年代末、80年代初教學(xué)效率（方法）：教學(xué)過程設(shè)計、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與結(jié)構(gòu)、教學(xué)活動組織等20世紀(jì)90年代末中后期教學(xué)規(guī)范（內(nèi)容）：課堂秩序、內(nèi)容分析與把握（重點難點“知識點”）板書等20世紀(jì)80年代中至90年代初教育觀念（策略）：以對教育的較深刻而全面的理解為引導(dǎo)的較為自主的教育設(shè)計（中國20世紀(jì)70年代末以來“好教師”標(biāo)準(zhǔn)的變遷）教育變革重新詮釋“好教師”標(biāo)準(zhǔn)20世紀(jì)70年代末、80年代初159祝愿大家夢想成真祝愿大家夢想成真160本PPT為可編輯版本，您看到以下內(nèi)容請刪除后使用，謝謝您的理解本PPT為可編輯版本，您看到以下內(nèi)容請刪除后使用，謝謝您的理161【解析】【解答】（1）氯化鈉是由鈉離子和氯離子構(gòu)成的；金剛石是由碳原子構(gòu)成的；干冰是由二氧化碳分子構(gòu)成的；（2）質(zhì)子數(shù)為11的是鈉元素，鈉元素原子的最外層電子數(shù)1，在化學(xué)反應(yīng)中容易失去一個電子形成陽離子；（3）化學(xué)變化是生成新分子的變化，其實質(zhì)是分子分解成原子，原子重新組合形成新的分子，故該反應(yīng)中沒有變的是碳原子和氧原子。

故答案為：氯化鈉；失去；D。

【分析】物質(zhì)有微粒構(gòu)成，構(gòu)成物質(zhì)的微粒有原子、分子、離子是那種，金屬、稀有氣體由原子構(gòu)成；常見氣體由分子構(gòu)成；堿和鹽由離子構(gòu)成。在化學(xué)變化中，原子種類、質(zhì)量、數(shù)目保持不變。26.用微粒的觀點解釋下列現(xiàn)象：

（1）今年我國要求“公共場所全面禁煙”．非吸煙者往往因別人吸煙而造成被動吸煙。

（2）夏天鋼軌間的縫隙變小。

【答案】（1）分子是在不斷的運(yùn)動的.

（2）夏天溫度高，鐵原子間的間隔變小.【考點】物質(zhì)的微粒性

【解析】【解答】（1）吸煙生成煙霧，煙霧分子因為運(yùn)動，擴(kuò)散到空氣中，使非吸煙者被動吸入煙霧分子，造成被動吸煙；

（2）鋼軌由鐵原子構(gòu)成.每兩根鋼軌間都有一定的間隙，夏天由于氣溫高，使得鋼軌中鐵原子的間隔變大，表現(xiàn)為鋼軌的體積膨脹，則鋼軌間的間隙變小.

故答案為：（1）分子是在不斷運(yùn)動的；（2）夏天高溫，鐵原子間的間隔變小.

【分析】微粒觀點的主要內(nèi)容：物質(zhì)是由分子（或原子構(gòu)成），分子間有間隔，分子處于永停息的運(yùn)動狀態(tài)中.（1）煙霧分子屬氣體分子，在空氣中擴(kuò)散較快，使非吸煙者被動吸煙；

（2）鐵原子間有一定的間隔，溫度升高，則鐵原子間間隔變大，反之則變小，夏天高溫狀態(tài)下，鐵原子間間隔變大，使得鋼軌體積膨脹，則鋼軌間的縫隙變小.【解析】【解答】（1）氯化鈉是由鈉離子和氯離子構(gòu)成的；金剛石162【考點】物質(zhì)的微粒性

【解析】【解答】（1）鐵屬于金屬單質(zhì)，是由鐵原子直接構(gòu)成；氯化鈉是由鈉離子和氯離子構(gòu)成的；二氧化碳是由二氧化碳分子構(gòu)成的．（2）①當(dāng)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)，為原子，a=2+8=10，該粒子是原子．原子序數(shù)=質(zhì)子數(shù)=10．②當(dāng)a=8時，質(zhì)子數(shù)=8，核外電子數(shù)=10，質(zhì)子數(shù)＜核外電子數(shù)，為陰離子。

故答案為：原子；離子；分子；10；10；陰離子。

【分析】物質(zhì)有微粒構(gòu)成，構(gòu)成物質(zhì)的微粒有原子、分子、離子是那種，金屬、稀有氣體由原子構(gòu)成；常見氣體由分子構(gòu)成；堿和鹽由離子構(gòu)成。當(dāng)核電荷數(shù)等于核外電子數(shù)，表示原子，小于時表示陰離子，大于時表示陽離子。25.初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，我們初步認(rèn)識了物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)。（3）升高溫度分子運(yùn)動速度就加快，只要能說明溫度高了運(yùn)動速度快了的例子都可以，例如陽光下或者溫度高衣服干得快，溫度高水蒸發(fā)的快，糖在熱水里比在冷水里溶解的快等；

（4）由于注射器裝入的藥品少，現(xiàn)象明顯，又是封閉狀態(tài)，所以可以控制體積節(jié)省藥品、可以減少氣體揮發(fā)造成的污染等．

故答案為：（1）固體；

（2）分子的質(zhì)量大小或者相對分子質(zhì)量大?。ê侠砑唇o分）；

（3）陽光下或者溫度高衣服干得快，溫度高水蒸發(fā)的快，糖在熱水里比在冷水里溶解的快等；

（4