第幼兒教師教育隨筆精選15篇幼兒教師教育隨筆1

今天剛來幼兒園不久，郭子儀小朋友就被媽媽抱著走進(jìn)幼兒園，抱在懷里的郭子儀還在又哭又鬧，他的媽媽嘴里不時(shí)說“不聽話就讓老師關(guān)小屋”。孩子聽了她的話哭鬧的更加厲害。

我趕緊走過去抱過孩子，詢問孩子哭鬧的原因。郭子儀的媽媽生氣地對我說“早上不吃飯，我說不吃飯就讓老師關(guān)小屋，他就開始又哭又鬧”。我明白了孩子是怕自己在房子里。為了消除孩子的害怕心理，我明確地告訴他老師會像媽媽一樣照顧小朋友，絕不會讓小朋友自己呆在一間房子里。得到老師的承諾，郭子儀不再哭鬧，和其他小朋友去玩了。

“關(guān)小屋”這件事我還從別的家長中聽到，當(dāng)時(shí)沒有在意，通過今天郭子儀哭鬧這件事情，使我明白必須要對孩子進(jìn)行勇敢教育，讓他們坦然對待困難，勇敢面對很多事情。同時(shí)還要和家長達(dá)成共識，希望家長平時(shí)不要恐嚇孩子，要從小培養(yǎng)孩子活潑開朗勇敢的性格。

“老師，天上飛來了什么?”

今天的風(fēng)很大，天空中不時(shí)會有刮起的土和小草。從廁所回活動(dòng)室的路上，郭海洋突然指著天空大聲地喊起來：“快看哪，天上什么飛來了?”。我和小朋友都隨著他指的的方向看去。只見從北方有一個(gè)很大的白色東西向南方飛來，隨著那個(gè)白色東西越來越近，小朋友有的說是飛機(jī)，有的說是大鳥，甚至有的小朋友還說是飛碟。白色的物體離我們很近了，終于看出了是一個(gè)很大的白色塑料布，小朋友們都露出了失望的表情。

回到活動(dòng)室，很多孩子還在討論著那個(gè)白色的塑料布。我見他們還對那塊塑料布那么感興趣，就問他們塑料布怎么會飛到天上去呢?通過討論孩子們明白了風(fēng)大了就會吹起來，很大的風(fēng)會給人們帶來很多不便，甚至還會把大樹房子吹到等很多危害;但小一點(diǎn)的風(fēng)可以給人們帶來很多好處，例如發(fā)電，吹干衣服等。我又問孩子們塑料布和塑料袋飄在空中好不好?有的孩子說很好看，可有的孩子說不講衛(wèi)生。針對這些我又對他們進(jìn)行了環(huán)保教育，讓他們懂得塑料袋舊電池等這些東西，對環(huán)境破壞非常嚴(yán)重，不能隨便亂扔，看到垃圾要撿起來放到垃圾桶，從而培養(yǎng)了孩子們的環(huán)保意識。

幼兒教師教育隨筆2

區(qū)域活動(dòng)時(shí)，董昭良在結(jié)構(gòu)區(qū)拼插房子時(shí)，怎樣也不能結(jié)合到一齊，他似乎失去了信心，準(zhǔn)備拆了，不拼了。我連忙走過去說：“呀，這房子立刻就要成功了！”董昭良說：“教師，我插不起來?！蔽艺f：“教師和你一齊來試試好嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。當(dāng)快要圍合的時(shí)候，我提議再加幾片積木。不一會兒，房子搭好了。此時(shí)，他按捺不住內(nèi)心的高興，笑著跳了起來：“我成功了！我成功了！”

當(dāng)孩子因?yàn)榧记沙霈F(xiàn)問題而影響游戲時(shí)，教師要與幼兒一齊探索，祝他一臂之力，并共享成功的互動(dòng)過程，間接培養(yǎng)了幼兒的堅(jiān)持到底的品質(zhì)。

幼兒教師教育隨筆3

“老師……我今天又尿床了!”安安用顫抖的聲音告訴我，“啊?你真是的，趕快把褲子換吧!”哎!“我剛才問你有無尿拉，你又說沒有!”今天已是他連續(xù)第三天尿床了。

下午，安安的爺爺來接他，于是我就跟他爺爺訴說了他的情況。安安爺爺聽后也告訴了我他在家的情況。原來這段時(shí)間天氣不太好，安安生病了，多尿是他吃藥的副作用。哦!原來如此，第二天我特別留意了安安的午睡，讓他一定要尿完才上床，一點(diǎn)半左右又叫他尿一次。結(jié)果那天他沒尿床。就這樣安仔連續(xù)幾天都沒尿床。

過了幾天安安爺爺說：昨天安安的內(nèi)褲濕了，不敢告訴老師和媽媽，因?yàn)榕卤焕蠋熍u和媽媽打罵。聽完這話后，我頓時(shí)愣住了，原來他的尿床是我們事后批評對他的陰影，為了不讓我們知道他只能沉默與忍受。

作為老師和家長我們無疑是做錯(cuò)了，過分了，我們沒有用心去傾聽幼兒的內(nèi)心而是用自己認(rèn)為正確、快速的方法去處理幼兒的問題。這是我們的自私，也是對幼兒的不公平啊!

看來我們應(yīng)用耐心去換幼兒的心聲。這樣才能知道他們是在想什么。很多人說幼兒是一張白紙，其實(shí)他們并不是這樣，只是不懂得很好的去表達(dá)自己的想法與意見。作為老師和家長只有耐心地去傾聽與引導(dǎo)，才能使幼兒更放心更舒坦地接近我們，以及述說他的心事與想法。

幼兒教師教育隨筆4

陶藝在中國已經(jīng)有了很長一段時(shí)間的歷史，"陶器的出現(xiàn)，意味著人類對水、火和泥土的征服。在喧囂的城市里，制作陶器的過程已經(jīng)是一個(gè)享受安靜、平和、安詳?shù)倪^程。"這種過程在它漫長的發(fā)展演變中已經(jīng)成為了一門獨(dú)特的藝術(shù)。

有人說："泥土是死的，經(jīng)過人的手它便有了靈魂。"是的，正是人類獨(dú)特的創(chuàng)造力賦予了泥土豐富多彩的外形，將泥土變成一個(gè)個(gè)洋溢著人類智慧結(jié)晶的藝術(shù)品。

但是它還不單單只是一門藝術(shù)，它還可以作為一種載體發(fā)揮其教育的價(jià)值，讓孩子們在"捏捏、玩玩"中獲得各方面的發(fā)展。

孩子們做陶藝首先是他對泥土的興趣。就如著名的物理學(xué)家楊振寧所說："成功的秘訣是興趣，對少年兒童所從事的活動(dòng)有著巨大的推動(dòng)作用。興趣已經(jīng)形成，它就會磁石般地吸引少年兒童去認(rèn)識某種事物或從事某種活動(dòng)。"孩子們天生對自然界的一些東西有著不可割舍的情感，而且泥土有著極強(qiáng)的可塑性，它到了孩子們的手里以后，孩子們可以隨意的根據(jù)自己的想象將其創(chuàng)造成各種形狀。而當(dāng)一個(gè)個(gè)栩栩如生的動(dòng)物、人物出現(xiàn)在孩子眼前時(shí)，孩子們會從自己的作品中感受到成功的樂趣。

在做陶泥的過程中，你可以發(fā)現(xiàn)即時(shí)平時(shí)不太說話的孩子也是非常的投入。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候，泥土就是他最好的伙伴。他將它想象成一只小狗，于是在捏捏揉揉中一只小狗就真得出現(xiàn)了；他需要一只小貓，于是小貓也會在他的手中逐漸地顯現(xiàn)出來。雖然這些小貓、小狗都不會說話，但那又有什么關(guān)系呢？這可是他自己做得哦！

當(dāng)然做陶藝還可以發(fā)展孩子的動(dòng)手能力。就拿做泥條來說吧，看起來就是把泥搓成一個(gè)長條，但它對中班初學(xué)陶泥的幼兒來說可不是一件容易的事。在手里搓得時(shí)間長了，泥就會因?yàn)槭治樟四喟吞嗟乃侄兊眠^分干燥，甚至?xí)嗔?。如果你用兩個(gè)手搓呢，那可更不行，這樣會讓你的泥條一頭長一頭短。所以在搓泥條時(shí)既要孩子們搓得快，又要掌握一定的技巧才行。

陶藝還可以發(fā)展孩子的想象力。每個(gè)孩子心目中的物體形象都是不一樣的，同是一只動(dòng)物，它可能是站著的，它也可能是躺著的，甚至可能是跑著的。就像有一次孩子們在做小豬時(shí)，有一個(gè)孩子在小豬的鼻子下面放了一個(gè)長長的泥巴，問他這是什么，他告訴我說這是小豬流出來的鼻涕，讓人不禁為之一笑。再看那只小豬，似乎因著這一條鼻涕變得與眾不同起來。

所以讓孩子們學(xué)陶泥吧，他們會獲得快樂，也會獲得發(fā)展。

幼兒教師教育隨筆5

在一天晚上睡覺的時(shí)候，爸爸說：“我背上很痛?！眿寢屨f：“可能是腰酸吧!你白天干什么啦?”爸爸說：“我白天在幫送鴨料的工人拿鴨料呢!”媽媽說：“拿鴨料的工人可以自己拿呀!為什么你幫他們拿?”爸爸說：“我看著他們很辛苦的樣子，就幫他們拿了?！眿寢屨f：“那你就自作自受嘍!”

我說：“爸爸，我來幫你敲背吧!”爸爸說：“好，還是我兒子乖?！蔽艺f：“沒什么啦，這是我應(yīng)該做的。”

還有一個(gè)晚上，媽媽身體不舒服。爸爸正在燒飯，我說：“爸爸，我上去陪媽媽了啊?！卑职终f：“好，你趕快去吧。”我走到媽媽旁邊說：“媽媽你要喝水嗎?要吃藥嗎?”媽媽說：“我不要，我就躺一會兒吧?！蔽艺f：“媽媽，您睡吧!”

媽媽醒來后，我說：“媽媽，你睡了好長時(shí)間了?！眿寢屨f：“謝謝你一直陪著我?！卑职謱ξ艺f：“你真是孝敬父母的好孩子，快吃飯吧!”

通過了這兩件事，我懂得了什么叫孝敬父母。我以后還要好好對待父母。

幼兒教師教育隨筆6

我和爸爸

九月剛開學(xué)，軒軒帶來幾張暑假和爸爸去海南旅游的照片，和小朋友分享他的假期故事，眉飛色舞地講起爸爸和他一起堆沙雕，一起撿螃蟹和教他游泳的情形。他說，他很喜歡和爸爸一起玩，因?yàn)榘职质裁炊紩觥?/p>

軒軒的講述引發(fā)了班上的熱烈討論，大家都想說一說自己的爸爸。看到孩子們對爸爸的話題這么感興趣，也引發(fā)了我們的思考：以往的主題活動(dòng)一旦涉及親情教育，大多與媽媽相關(guān)。在孩子們的眼中，媽媽是美麗、溫柔、和藹的，為家庭和孩子付出了無限的愛，因此孩子們與媽媽的情感交流和表達(dá)較為頻繁，而爸爸往往是被孩子忽略的人，甚至是嚴(yán)厲、懶惰、粗心的代名詞。但是，在家庭教育中，爸爸的作用同樣重要，于是我們支持孩子們將話題繼續(xù)下去。

講爸爸的`故事

接下來的幾天里，我們聽到了小朋友們講述自己和爸爸在一起發(fā)生的各種各樣的故事。

豆豆說，自己和爸爸在一起最開心的事情就是每天晚上玩戰(zhàn)斗游戲，他的爸爸用這種方法鍛煉他的身體，現(xiàn)在他的力氣可大了。

堯堯說，自己的爸爸個(gè)子很高，每次去動(dòng)物園看小動(dòng)物的時(shí)候，擔(dān)心人太多，堯堯看不到小動(dòng)物，爸爸就讓他騎在自己的肩上，這樣能看得很遠(yuǎn)，他很喜歡騎在爸爸背上的感覺。

小穎說，自己的爸爸工作很忙，經(jīng)?；氐郊疫€要繼續(xù)工作，沒有太多的時(shí)間陪自己，但是爸爸每天晚上都會陪自己看一會兒動(dòng)畫片，所以這個(gè)時(shí)候是她最幸?？鞓返臅r(shí)間。

涵涵說，自己每天晚上睡覺時(shí)，爸爸都會把她抱在懷里，給她講好聽的故事，讓她感覺到很溫暖、很安全。

不過，并不是所有小朋友講述的都是快樂、幸福的事兒，我也聽到一些抱怨的聲音。

小凱說：“我爸爸喜歡玩電腦游戲，他每天回到家就知道自己玩游戲，都不跟我玩，我說讓他帶我出去玩，他就讓媽媽帶我去?！?/p>

銘銘說：“我爸爸在銀行上班，他的工作很忙，每天回家很晚，不能接我放學(xué)。我和爺爺奶奶一起住，周末才回自己家。爸爸總是睡覺，還經(jīng)常出去吃飯，都沒有時(shí)間和我一起玩?！?/p>

在孩子們的講述中，我看到了父子(女)相處的三種狀態(tài)：第一種，爸爸經(jīng)常陪孩子一起游戲，孩子和爸爸的關(guān)系很親密；第二種，爸爸工作很忙，沒有時(shí)間陪伴孩子，親子關(guān)系比較生疏，但是孩子能夠理解爸爸；第三種，爸爸總是做自己的事情或自己游戲，忽略了孩子想?yún)⑴c親子活動(dòng)的愿望，親子關(guān)系淡漠。不和諧的親子關(guān)系正是繼續(xù)開展活動(dòng)的契機(jī)，會使活動(dòng)更有價(jià)值。

大腳小腳一起走

早上，萌萌媽媽帶來～張光盤，內(nèi)容是萌萌和爸爸一起在公園游戲。原來聽說幼兒園要組織爸爸的主題活動(dòng)，萌萌爸爸就拍了一段視頻請小朋友們觀賞。視頻拍攝得很精彩，很好地詮釋了親子相處的溫馨。內(nèi)容也很豐富，有爸爸和萌萌一起拍球，兩人一起玩輪滑，萌萌穿爸爸的大鞋玩耍，還有一起戲水、玩健身器材等畫面。萌萌摔倒時(shí)，爸爸馬上抱起她著急地問：“摔疼了沒有?”還仔細(xì)檢查萌萌身上摔傷沒有。玩完大鞋小鞋的游戲，爸爸不顧自己光著腳，先幫萌萌穿好鞋子；萌萌玩健身器材感到害怕時(shí)，爸爸鼓勵(lì)她：“別怕，有爸爸在呢，你一定能行的?！?/p>

溫馨的畫面感動(dòng)了班上的每～位小朋友，莉莉哭著說：“我感覺萌萌太幸福了，她的爸爸太愛她了。”作為教師，我看到了不少孩子眼里的羨慕和渴望。怎樣才能幫助更多的孩子感受到爸爸對自己濃濃的父愛呢?帶著這種思考，我們開展了親子活動(dòng)“大腳小腳一起走”。

活動(dòng)前，我一一聯(lián)系爸爸們，確認(rèn)他們能按時(shí)參加活動(dòng)，并請他們對孩子保密?；顒?dòng)開始，爸爸們一進(jìn)班，孩子們的臉上寫滿了興奮與驚喜，有的孩子直接沖上去抱住爸爸高興地大叫。我沒有安排直接比賽，而是先設(shè)置了自由游戲環(huán)節(jié)，請爸爸們和孩子們自由嘗試，尋找更好的游戲方法，增加彼此交流的機(jī)會。孩子們和爸爸們反復(fù)嘗試和溝通，從不協(xié)調(diào)到逐漸默契。等到比賽時(shí)，輸贏已經(jīng)不重要了，快樂的感覺才是最珍貴的。游戲結(jié)束后，照片回放幫助爸爸們和孩子們一起回味快樂。最后的“悄悄話”環(huán)節(jié)，我請孩子們到爸爸身邊，給父子(女)之間提供一個(gè)表達(dá)情感的安靜機(jī)會。有的孩子坐到爸爸腿上，有的孩子摟著爸爸的脖子，還有的孩子和爸爸頭挨著頭，溫馨的場面讓所有人感動(dòng)。

這次活動(dòng)節(jié)奏緊湊、動(dòng)靜交替，給爸爸們留下深刻的印象，讓他們感受到孩子對和爸爸一起游戲的渴望，感受到自己作為父親的責(zé)任。

我愛爸爸

隨著班上幼兒和爸爸的情感溝通逐漸加深，親子感情逐步融洽，為了進(jìn)一步激發(fā)孩子們了解爸爸、愛爸爸的愿望，我們相繼開展了一系列有關(guān)爸爸的活動(dòng)。在《畫爸爸》的活動(dòng)中，孩子們認(rèn)真觀察爸爸的外貌，感受到遺傳的奇妙；在圖畫書閱讀《我爸爸》中，孩子們認(rèn)識了爸爸的強(qiáng)壯、高大、勇敢、幽默和溫情等多面特點(diǎn)；在歌表演《爸爸好》中，孩子們感受到爸爸對家庭做出的貢獻(xiàn)和犧牲，感受到爸爸的責(zé)任心和愛；在視頻欣賞《爸爸的背》中，孩子們看到了爸爸對孩子長年如一日的默默付出和保護(hù)。

隨著對爸爸的加深了解和對父愛的進(jìn)一步理解，孩子們更愛爸爸了，除了用語言表達(dá)，還親自為爸爸做一些力所能及的事情，比如給爸爸端杯水、捶捶背，幫爸爸?jǐn)[碗筷、掃地等，還有的孩子主動(dòng)改掉了不良習(xí)慣，如爸爸在家工作時(shí)不影響爸爸，不惹爸爸生氣等。

愛是相互的。孩子稚嫩的心里有個(gè)樸素的愿望，用自己的愛報(bào)答爸爸的愛，讓爸爸更愛自己。為了不讓孩子們失望，為了能讓孩子們積極表達(dá)愛和孝心的行為成為習(xí)慣堅(jiān)持下去，我建議家長和幼兒共同商量設(shè)立協(xié)議。比如，如果孩子堅(jiān)持每天為爸爸做一件事，那爸爸可以在周末陪孩子做一件事，像去動(dòng)物園、一起做游戲、親子共讀等，這樣孩子們才能更好地認(rèn)識愛與被愛。

幼兒教師教育隨筆7

《小兔乖乖》的故事是我班幼兒最喜歡的童話故事之一，《小兔乖乖》的小畫書也成為了小朋友們飯后最搶手的圖書之一，看到小朋友們?nèi)绱绥姁鬯?，又適逢我班在開展《小兔乖乖》的主題，于是我就利用這難得的機(jī)會，由故事中的一個(gè)細(xì)節(jié)：通過尾巴辨認(rèn)小動(dòng)物，拓展成一節(jié)教學(xué)活動(dòng)。

在此次的教學(xué)活動(dòng)中，場景的布置我選擇在娃娃家中進(jìn)行，讓幼兒席地而坐，有可以打開的蘑菇門，有可以向外望的小窗戶，在圍欄周圍貼上蘑菇圖片，很有家的味道；由他們來扮演兔寶寶，和“兔媽媽”一起在歡快的兔子舞音樂聲中起舞，幼兒的積極性很高，當(dāng)大灰狼、老虎、獅子、兔子的尾巴分別從門縫里伸進(jìn)來時(shí)，他們都覺得很驚奇，像是自己真的成了童話故事里的主角，真的有大灰狼、老虎、獅子等來敲門一樣，也由于小朋友對《小兔乖乖》的故事太過于熟悉了，在我問到：“我們用什么方法可以知道門外的是不是我們的朋友呀？”幼兒很快的就回答到“你把尾巴伸進(jìn)來讓我們瞧瞧。”可見，幼兒對故事熟悉到可以把故事內(nèi)的部分臺詞背出來，雖然在這節(jié)教學(xué)活動(dòng)中，我的切入點(diǎn)是要從動(dòng)物尾巴辨認(rèn)小動(dòng)物，但從某種意義上來講我覺得這其實(shí)制約了幼兒的思維，將他們的思維固定在一個(gè)小小的圈子內(nèi)，以至于提到這個(gè)問題，他們不會去多想，會不會還有更好的方法？而是第一反應(yīng)就是故事里用到的方法，使幼兒沒有了創(chuàng)新意識。

從此次的教學(xué)活動(dòng)也可看出，也許是由于平時(shí)很少讓幼兒坐在墊子上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，因此，部分幼兒總存在有新鮮感，在墊子上坐不住，我想在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，還是應(yīng)該給幼兒進(jìn)行多種的教學(xué)模式。

幼兒教師教育隨筆8

如今，微信等新媒體已進(jìn)入幼教課堂，很多幼兒園要求教師編寫微信，使用美拍、美篇等，記錄幼兒園各類活動(dòng)。有的老師會認(rèn)為這項(xiàng)工作有難度，要花費(fèi)許多精力，因此而煩惱或顧慮重重。那么如何有效使用新媒體，才能讓它更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)，讓教師們化"煩惱"為"愉悅"呢?先來看一個(gè)案例吧。

陳老師班上有個(gè)插班生叫小小，他總是喜歡一個(gè)人玩。平時(shí)在操場上，大家都在玩輪胎，他一個(gè)人爬攀登架。后來有一次在戶外活動(dòng)中，陳老師抓拍孩子的游戲時(shí)，發(fā)現(xiàn)鏡頭里一個(gè)孩子在滾鐵環(huán)，一些孩子在追，其中也有小小，真難得。于是，她制作了美篇《滾鐵環(huán)的孩子》，發(fā)送到班級微信群。小小媽第一個(gè)點(diǎn)贊，并留言："小小進(jìn)步了，謝謝老師!"這讓陳老師覺得自己的付出很有價(jià)值。隨后，陳老師又從網(wǎng)上下載自制戶外活動(dòng)玩具的圖片，并在每張圖片后附上制作方法，制作成美篇《你會做嗎?》，發(fā)到班級微信群里。一些家長看到后紛紛點(diǎn)贊并留言。小小媽："老師，我會做沙包，正好星期天我休息，做些沙包給孩子們玩吧。"樂樂爸："我會做中國龍，誰家里有油壺?我需要8個(gè)。"毛毛媽："那個(gè)小推車是用純凈水桶做的，我家里現(xiàn)在不用飲水機(jī)，正好有個(gè)純凈水桶，我做個(gè)小推車吧。"……班上掀起了一股制作戶外玩具的熱潮，引得其他班級老師一陣羨慕，都來拍陳老師班上家長們制作的玩具，并效仿她的做法，也制作美篇發(fā)到班級微信群。一時(shí)間，全園的戶外玩具種類和數(shù)量大增，戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們快樂的笑聲響徹整個(gè)操場。

案例中，陳老師仔細(xì)觀察孩子們的游戲活動(dòng)，及時(shí)用手機(jī)抓拍孩子們的行為表現(xiàn)，然后制作成美編。在此過程中，陳老師雖然花費(fèi)了一些時(shí)間和精力，但通過美篇秀出孩子們在游戲中的精彩活動(dòng)，讓家長看到了自己的孩子在游戲中的表現(xiàn)，從而對陳老師的工作給予了肯定和贊揚(yáng)。這不僅讓陳老師感受到了工作的愉快，也讓家長們由此更熱心地支持她的工作，給她的教育教學(xué)帶來了更多便利。

可見，在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，老師運(yùn)用微信、美篇等信息技術(shù)工具，能夠讓家長更清楚地了解孩子在園的表現(xiàn)，進(jìn)一步提高對自己孩子的認(rèn)識，從而理解和支持老師的工作，還能夠搭建家園之間溝通的橋梁，使家園雙方齊心協(xié)力，共同促進(jìn)幼兒更好地成長。

幼兒教師教育隨筆9

小斌的爸爸要去新疆工作了，臨行前滿懷心事地找到我：“郭老師，孩子平時(shí)在家特別能喝水，可在幼兒園喝得很少，回到家就使勁喝，我們讓他自己跟老師說要喝水，可這孩子性格內(nèi)向。這不，只好我自己跟您說了，麻煩老師操心了!”小斌平時(shí)少言寡語，在我的印象里，他基本上是和其他的孩子一起排隊(duì)接水喝的，倒沒有發(fā)現(xiàn)他有這么大的“水量”?？粗议L一臉的愁云，我由衷地說：“您放心吧，我們老師一定會盡心照顧好小斌的!”

聽完小斌爸爸的話，我自責(zé)沒有做好小斌的家園溝通工作，竟不知小斌在喝水方面的特殊需求，深感平時(shí)疏忽了對小斌的關(guān)注。我蹲下身子，撫摩著小斌的頭說：“小斌，你知道嗎，人如果體內(nèi)缺水會有生命危險(xiǎn)的。你在家真好，能主動(dòng)地喝水，你身體的每一個(gè)部分都在感謝你呢!在幼兒園喝水為什么不能像在家里一樣呢?”他看著我，欲言又止，重又低下了頭。我趁勢微笑著把他攬?jiān)趹牙铮骸靶”?，老師像媽媽，沒關(guān)系，老師媽媽想知道呢！”

“我不敢?！毙”蟮椭^小聲斷續(xù)地說。

“為什么?”

小斌又不語了。

“幼兒園就是家啊，老師不是說了嗎，你們有兩個(gè)家，一個(gè)小家，有爸爸、媽媽和小斌，還有一個(gè)大家，就是我們小一班啊!”

“我怕?！毙”蟮椭^，聲音小到我?guī)缀趼牪灰姟?/p>

就是這兩句小到幾乎聽不見的話，使我意識到小斌對我和我們這個(gè)班級還沒有產(chǎn)生認(rèn)同感和接納感，還不能融人到這個(gè)集體。幼兒園的一切對他來說是陌生的，他的心扉是閉著的，這樣怎么能讓他在幼兒園喝水像在家里一樣無拘無束呢?

“小斌，老師不知道你特別喜歡喝水，老師做得不夠好，對不起。以后喝水時(shí)多接些，想喝就去接，如果遇到上課時(shí)間，只要悄悄地，不影響小朋友就行，老師不會說你的，不用怕。”小斌怯怯地看著我，靦腆地點(diǎn)點(diǎn)頭。

“那咱們拉勾!”

我知道，引導(dǎo)小斌這樣內(nèi)向的孩子，不能單靠我一兩句特別關(guān)照的話，更需要在我們的接觸中，在每一個(gè)細(xì)微處來體現(xiàn)，如春風(fēng)化雨，潤物無聲般。

以后的日子里，我有意識關(guān)注、關(guān)懷小斌，幫他系鞋帶，看他有沒有露肚皮，和他說話語氣緩慢、面帶微笑、輕聲細(xì)語，并力圖做到蹲下身子以達(dá)到和他平視；拉著他的小手和小朋友一起游戲；創(chuàng)造條件引導(dǎo)性格活潑、能力強(qiáng)的同伴主動(dòng)帶他一起玩；時(shí)時(shí)用平和友善的目光關(guān)注他，一個(gè)微笑、一個(gè)點(diǎn)頭、一個(gè)抿嘴、一個(gè)俏皮的扮相……我和小斌的距離在不知不覺中拉近。

私下里，我和小斌有個(gè)約定：如果每次多接些水，喝完后就能得到一個(gè)小吸管，一天當(dāng)中如果集到五個(gè)以上的小吸管，到離園時(shí)就能得到老師為他用紙折的小動(dòng)物。漸漸地，小斌得到的吸管多了，但大多是在我主動(dòng)提示下才得到的。要讓小斌做到按自己的需求喝水，使“要他喝”變?yōu)椤拔乙取?，還差那么一點(diǎn)點(diǎn)兒。我的期望是那樣的迫切，但又深知不能心急，尤其像小斌這樣內(nèi)向的孩子，如果在他面前稍微露出那么一丁點(diǎn)兒的急噪、不耐煩，觸動(dòng)他敏感的內(nèi)心，那我就會前功盡棄。為了盡量不打擾其他幼兒，也為了避免接水時(shí)引起同伴的關(guān)注讓敏感的小斌感到不自在，我把小斌的座位排在了離水桶最近的位置。

時(shí)間一天天地過去，我在一天天地努力，也在一天天耐心地等待。有一天在區(qū)角游戲中，我發(fā)現(xiàn)，小斌朝熱水桶看了幾眼之后又有些猶豫地朝我看，我知道他想喝水了。我慶幸自己捕捉到了這一時(shí)機(jī)，我的嘴立馬向上抿起、眼睛一瞇、微微點(diǎn)頭，以示鼓勵(lì)，然后目光似離非離。只見他忐忑地離開坐位、膽怯地拿起水杯、接水、喝水、悄悄回到坐位。小斌終于邁出了質(zhì)的一步，雖說這一步帶著些許謹(jǐn)慎，但我相信有了這質(zhì)的一步，一定會有第二步、第三步……此時(shí)的我內(nèi)心是那樣的激動(dòng)與欣慰，他認(rèn)同了和他朝夕相處的老師、認(rèn)同了自己的班級，我多日來努力營造的和諧、溫馨、安全、接納的班級氛圍使他緊閉的心扉敞開了。

在后來的日子里，小斌確實(shí)能根據(jù)自己的需要主動(dòng)地喝水了。更讓我感到高興的是，小斌較以前活潑了，課堂問答的時(shí)候也能看到他高舉的小手，有時(shí)還會向我“報(bào)告”情況了。

一件喝水的小事，讓我看到了不一樣的意義：幼兒園是孩子們的小社會，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，激活他們的個(gè)性，釋放他們的天性，就可以為他們未來走向大社會培養(yǎng)健康獨(dú)立的人格。這是幼兒教師的天職!

編輯：cicy

幼兒教師教育隨筆10

幼兒園教學(xué)與中小學(xué)教學(xué)不一樣，幼兒年齡小，注意力時(shí)間比較短，幼兒又個(gè)性好動(dòng)，坐不住，如果單純的言語說教，幼兒很容易就失去興趣，注意力轉(zhuǎn)移，教學(xué)很難收到預(yù)期的效果，針對這一特點(diǎn)，我們便把幼兒的好動(dòng)與教師的教學(xué)相結(jié)合，使原本相矛盾的兩件事相輔相成，有機(jī)結(jié)合。

無論是常識教學(xué)、故事教學(xué)、還是兒歌以及歌曲教學(xué)，我們都根據(jù)教學(xué)資料編排相應(yīng)的動(dòng)作，一句一個(gè)動(dòng)作，邊做動(dòng)作邊進(jìn)行教學(xué)，教師的一個(gè)手勢、一個(gè)眼神都代表了一個(gè)資料，幼兒學(xué)習(xí)用心性空前高漲，在手舞足蹈當(dāng)中不知不覺的掌握學(xué)習(xí)資料。

幼兒園教學(xué)不拘模式，很多事情只要找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，就能化難為易，收到事半功倍的效果。

幼兒教師教育隨筆11

一位教育家曾經(jīng)說過一句非常有哲理的話：“好孩子是夸出來的”。當(dāng)年幼的孩子有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，我們—定不要忘記夸獎(jiǎng)他，這樣會給孩子增強(qiáng)自信心，讓孩子獲得成就感——這是在我剛工作的兩年里給我觸動(dòng)最大的一點(diǎn)。

美國心理學(xué)家加德納提出的“多元智能理論”，認(rèn)為每個(gè)孩子都不同程度地?fù)碛邪朔N智能，每個(gè)孩子的優(yōu)勢智能是不同的，也就是說每個(gè)孩子學(xué)習(xí)方式的差異是由其優(yōu)勢智能決定的。比如，有的孩子語言智能突出，有的孩子空間視覺智能突出，有的運(yùn)動(dòng)智能突出，所以我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的長處，通過鼓勵(lì)、表揚(yáng)、引導(dǎo)克服不足，盡力彌補(bǔ)他的短處。

剛接受我們班級時(shí)，我和搭班老師都很快注意到了這樣一個(gè)男孩子——不敢看著老師的眼睛說話；當(dāng)老師一靠近他時(shí)他的全身就會緊張，特別是在學(xué)習(xí)新操的時(shí)候，老師糾正他的動(dòng)作時(shí)他的身體硬到掰到掰不動(dòng)的地步；從來不舉手回答問題；美術(shù)、音樂、語言等方面的能力都比其他幼兒發(fā)展的要慢一些……看到這樣的孩子，我們都很心疼。是什么造成了現(xiàn)在的他，我們已無從去追究，我們唯一能做的就是從現(xiàn)在開始給他新的教育，新的起點(diǎn)。于是，我們關(guān)注他的一舉一動(dòng)，希望捕捉到他的亮點(diǎn)和進(jìn)步的地方，給他鼓勵(lì)，給他贊美，給他希望。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)他在運(yùn)動(dòng)方面很出色時(shí)，就在全體孩子前面表揚(yáng)他，并讓他做示范。當(dāng)他在老師的引導(dǎo)下和老師打招呼的時(shí)候，我們會抹抹他的頭，給他一個(gè)贊許的微笑；當(dāng)他在老師的要求下能簡單地回答老師的問題的時(shí)候，我們會給他鼓勵(lì)的掌聲以及一個(gè)小粘紙……在這些不同的贊許、鼓勵(lì)下，他漸漸大方起來，肌肉不再僵硬了，眼睛也敢正視老師了，這些進(jìn)步就是簡簡單單的鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng)就能改變的。

蘇霍姆林斯基說過：“教育人就是教育他對未來的希望?！倍覀兘o孩子希望的一個(gè)最重要的方式就是不斷的夸夸他們，鼓勵(lì)他們——好孩子是夸出來。

幼兒教師教育隨筆12

當(dāng)一名幼兒園教師，我個(gè)人認(rèn)為：當(dāng)好一名幼兒教師，首先要有愛心，耐心、細(xì)心、信心、責(zé)任心。除了有一定的教育技能外，還要具備一些好的素質(zhì)，例如：愛孩子，不隨意去打罵孩子，不讓孩子心理留下不好的印象。要給孩子樹立榜樣，樹立信心。孩子是最天真的，也是最善良的。他們正如一張白紙，等待我們用愛心去填寫。如果一不留神兒，那就……。留下了陰影，說的大一些就是抹不去的，所以要必備耐心和愛心。

讓孩子每天都很快樂!這樣，不僅是作為幼兒教師所想見到的，也是家長所希望看到的。所以做為一名合格的幼兒教師首先做的也就是讓家長放心，安心。

孩子是單純的，是善良的，常常也會出現(xiàn)一些零碎的小事。所以為了更好的照顧孩子，作為幼兒園教師我們也應(yīng)該不斷的去吸取“知識”，讓自己的知識能量更充實(shí)。一些重要的理論要反復(fù)學(xué)。

例如，如何去解答，孩子問你的問題，如：“老師我是怎么來的啊”?這時(shí)，作為幼兒園教師的你，一定要有耐心的幫孩子解答，而不要認(rèn)為孩子問出這樣的問題是不健康的。這是孩子成長階段，心理所產(chǎn)生的一種好奇心，問出這樣的問題是很正常的。所以你要有耐心的去解答。如果遇到實(shí)在沒辦法解決的，也不能沒耐心地罵孩子，而要與孩子說：“老師也有不懂的地方啊，所以呢?老師也要去學(xué)習(xí)啊，也要去學(xué)寶寶請教別人啊，等有了答案再告訴寶寶?！弊鳛橛變航處熞昧私夂⒆拥男睦恚瑢σ恍┬愿癖容^內(nèi)向的孩子，我們提高好奇心、積極心踴躍參加到隊(duì)伍中去。為了更好的照顧孩子，家園要配合，所以少不了，就是與家長多溝通。

孩子的天真、可愛鼓勵(lì)著我，讓我有信心的去做好一名合格、優(yōu)秀的幼兒教師，所以要加油!

幼兒教師教育隨筆13

上中班以后，為了進(jìn)一步鍛煉幼兒的勞動(dòng)能力，培養(yǎng)他們的責(zé)任感，我們經(jīng)常邀請孩子為集體做一些力所能及的事情，比如整理器械箱，分發(fā)點(diǎn)心和碗筷，整理床鋪，等等。每天午飯后的散步時(shí)間，我們會請兩三位孩子留在活動(dòng)室里，幫著拎拎桶、掛掛毛巾什么的，不少孩子總是積極響應(yīng)。于是，我們便輪流邀請一些主動(dòng)請纓的孩子，分配適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)任務(wù)，讓他們學(xué)習(xí)簡單的勞動(dòng)技能。在與教師一起勞動(dòng)的過程中，這些孩子變得越來越能干，也樂于與教師交流。可是一段時(shí)間后我們發(fā)現(xiàn)，踴躍參加勞動(dòng)的總是那些活潑、動(dòng)手能力較強(qiáng)、平常愿意和教師交流的孩子，那些比較內(nèi)向、做事較慢或平素就貪玩的孩子幾乎從不舉手。造成這種現(xiàn)象的原因除了孩子的性格因素外，還與我們的選擇習(xí)慣有關(guān)。剛開始，由于我們擔(dān)心孩子能力不足，所以邀請的都是一貫比較能干的孩子，他們在不斷的參與和我們的肯定中獲得了成功與自信，因而表現(xiàn)更加積極。那些能力較弱的孩子原本就自信心不足，加上教師沒有邀請他們，他們自然而然就置身事外，漸漸喪失了主動(dòng)性。而那些調(diào)皮的孩子只想著遠(yuǎn)離教師的視線嬉鬧，對勞動(dòng)自然不感興趣。那么，有什么辦法讓所有孩子都積極投身到為集體服務(wù)的活動(dòng)中呢?我們的策略是：

1.把勞動(dòng)作為獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容

中班幼兒已有一定的競爭意識，希望得到他人的肯定和贊揚(yáng)，愿意在集體中承擔(dān)一定的任務(wù)，表現(xiàn)自己的能力。我們將參加勞動(dòng)作為對表現(xiàn)好的孩子的一種獎(jiǎng)勵(lì)措施，有效激發(fā)了孩子的內(nèi)在動(dòng)力。

一次午餐后，我們對孩子半天的表現(xiàn)作了一個(gè)簡單的總結(jié)，對有進(jìn)步的孩子進(jìn)行了有針對性的表揚(yáng)，然后提出要求：“因?yàn)槟銈儽憩F(xiàn)很棒，所以老師請你們來幫忙。你們愿意嗎?”受到邀請的孩子自然開心不已，看到周圍羨慕的眼光，自豪感油然而生。后來，隨著參與勞動(dòng)的人越來越多，我不得不制定值日表，安排孩子輪流參加勞動(dòng)。

2.讓勞動(dòng)富有游戲性

在教師心目中，參與勞動(dòng)是一種鍛煉。而在孩子眼里，勞動(dòng)可能更多的是一種游戲，他們享受這種和教師一起把活動(dòng)室整理干凈、充分顯示自己能力的感覺，享受水流沖在抹布上、拖把在地面游走的過程。如果這種“游戲”更具趣味性．那么它就會更具吸引力。所以，我們和孩子一起給每一種勞動(dòng)內(nèi)容都取了一個(gè)有趣的名字，例如，將擦桌子叫作“給桌子洗臉”，將拖地當(dāng)成“給地板撓癢癢”，將掛毛巾變成“數(shù)數(shù)比賽”……孩子們沉浸在游戲情境中，勞動(dòng)也變得格外快樂。就連那些原本調(diào)皮的孩子也愿意參與其中。

3.降低工作難度

對大多數(shù)孩子來說，如果教師要求過高，勞動(dòng)強(qiáng)度太大，他們會很容易對勞動(dòng)失去興趣。所以，我們每次都降低勞動(dòng)要求，詳細(xì)講解勞動(dòng)技能和方法。比如：有米粒和湯漬的桌子，孩子往往是擦不干凈的，于是我們教師先用清潔劑擦洗一遍，然后要求孩子兩人一組面對面站在桌子兩邊，將擰干的干凈抹布攤鋪在桌面上左右移動(dòng)，每人負(fù)責(zé)自己面前的一半，從這頭擦到那頭，然后再沿桌子四周擦一遍。這樣孩子會產(chǎn)生勝任感，并通過自己的行動(dòng)體驗(yàn)到挑戰(zhàn)自我的快樂，不僅勞動(dòng)技能有所提高，參與勞動(dòng)的熱情也更高了。

4.促進(jìn)合作與交流

合作勞動(dòng)總是更有樂趣。于是，我們鼓勵(lì)幼兒兩三人一組，共同完成勞動(dòng)任務(wù)。孩子有時(shí)會分工協(xié)作，有時(shí)會相互競賽，有時(shí)會相互提醒和糾正，當(dāng)然偶爾也會調(diào)皮玩鬧，但都體驗(yàn)到了勞動(dòng)的快樂，也逐漸習(xí)慣了合作這一重要的勞動(dòng)形式。午后散步時(shí)，是活動(dòng)室里一天中最清靜的時(shí)候，此時(shí)我們可以邊勞動(dòng)邊和孩子聊聊天。在這種非正式、平等的交流中，即便是性格內(nèi)向的孩子也愿意敞開心扉，積極回應(yīng)。

曾看到一篇報(bào)道，說國外有一些高校明確表示拒絕接收中國獨(dú)生子女入學(xué)，原因是這些孩子自理能力差，缺乏獨(dú)立生活能力。所以，我們應(yīng)該從娃娃開始，讓孩子愛勞動(dòng)、會勞動(dòng)、有機(jī)會勞動(dòng)，真正成為“腦子指揮雙手、雙手鍛煉腦子的手腦健全的人”。

幼兒教師教育隨筆14

CC是一個(gè)剛插班進(jìn)來的女孩子。一開始，她媽媽就和我說CC膽子很小，做事很被動(dòng)，所以之前一直處于一個(gè)被集體忽視的狀態(tài)。為此，從來園第一天起，我就特別留心觀察CC，發(fā)現(xiàn)她很愿意旁觀小朋友們的游戲，情緒會隨著游戲情節(jié)的變化而起伏?？吹竭@些，我想CC其實(shí)也很想和大家一起玩，只是不敢主動(dòng)參與到小伙伴的游戲中。只要我們推一