一年級(jí)拼音《ieüeer》教學(xué)反思復(fù)韻母的教學(xué)馬上劃上圓滿的句號(hào),我發(fā)覺，自己近期復(fù)韻母的教學(xué)中，頗有收益，同時(shí)也讓我看到了自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)此，我就對(duì)本次教學(xué)進(jìn)展了一個(gè)反思，以幫忙自己的教學(xué)成長(zhǎng)。

一、整合教材，創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)英雄語拼音是學(xué)習(xí)一般話的重要保證。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，我力求做到漢語拼音的教學(xué)具好玩味性，富有童趣。因此，在本課教學(xué)中，我充分整合教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在情境當(dāng)中學(xué)拼音。練拼讀。我創(chuàng)設(shè)了到教學(xué)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。在觀賞動(dòng)畫的過程中，將學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)有聲有色的學(xué)習(xí)情境。同時(shí)我設(shè)置了嬉戲，讓學(xué)生在嘗試中繞有興致地拼讀ie、e與聲母相拼的音節(jié)。每一個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣，加上我自己的過渡語言和課件，可以說情境教學(xué)是貫徹始終的，而且也是很勝利的。

二、分層設(shè)計(jì)，扎實(shí)訓(xùn)練

我在處理教材上還自主擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容。如教材在編排上只是呈現(xiàn)出聲母與e的拼讀，我就把ie的拼讀也加了進(jìn)去。在學(xué)習(xí)每一個(gè)韻母的過程中，我以邊新授邊穩(wěn)固的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)展教學(xué)。在每一個(gè)環(huán)節(jié)中我都分層次設(shè)計(jì)練習(xí)，循序漸進(jìn)，使訓(xùn)練目標(biāo)形成一個(gè)不斷上升的坡度。如在拼讀環(huán)節(jié)中，我就形成了2個(gè)層次的訓(xùn)練：

1.結(jié)合課件，練習(xí)不帶調(diào)的簡(jiǎn)潔拼讀。

2.開展嬉戲，穩(wěn)固強(qiáng)化聲母與iee的帶調(diào)拼讀。

3.書寫ie、e、er，加深孩子對(duì)它們的熟悉。

4.教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue以及讓孩子自己拼讀我穿插的幾個(gè)穩(wěn)固ye、yue聲調(diào)的音節(jié)詞語，再出示詞語，同桌之間溝通所熟悉的字，這對(duì)書上30頁的音節(jié)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的根底。

可以說，孩子們通過這樣的拼讀訓(xùn)練，即學(xué)得扎實(shí),又覺得生動(dòng)好玩。另外，對(duì)于這節(jié)課的難點(diǎn)er的發(fā)音我采納了借助手勢(shì)幫助發(fā)音的方法，并通過淺顯的語言告知學(xué)生er是一個(gè)特別韻母。

三、對(duì)學(xué)生的反應(yīng)準(zhǔn)時(shí)。

課堂上，我不行能預(yù)設(shè)全部孩子的答復(fù)，所以只能看自己的高度集中來對(duì)孩子的答復(fù)進(jìn)展準(zhǔn)時(shí)的反應(yīng)。比方對(duì)ie、e、er的教學(xué)中，我會(huì)對(duì)那些還沒叫就會(huì)讀的孩子進(jìn)展表揚(yáng)和鼓舞，欣賞他的學(xué)習(xí)方法(爸爸媽媽教的、學(xué)前班學(xué)的)，對(duì)那種能從復(fù)韻母的發(fā)音方法過渡過來的孩子更加要表揚(yáng)。同時(shí)，我也很留意引導(dǎo)，我愛用“你發(fā)覺了沒有?”“小朋友們自己去看，去發(fā)覺，想想這些復(fù)韻母該怎么讀?”去問孩子，這樣孩子學(xué)起來很自主，也很有成就感。又如：我在復(fù)習(xí)導(dǎo)入的時(shí)候就設(shè)計(jì)了j、q、x和相拼，并讓孩子觀看說出她們見面的小訣竅：小碰見j、q、x，要去掉兩點(diǎn)。這樣，在教學(xué)e與j、q、x相拼時(shí)，孩子們就會(huì)很快記住同樣的訣竅。課標(biāo)上提出的轉(zhuǎn)變師生角色、變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式這兩個(gè)理念，我都在努力地實(shí)踐著，我驚喜地看到學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)潛能，感受著自己在開發(fā)這種潛能時(shí)的制造力和幸福感。

但是，盡管我針對(duì)不同孩子的答復(fù)評(píng)價(jià)很準(zhǔn)時(shí)，但作為教師，我的評(píng)價(jià)語言顯得有些蒼白和單調(diào)，根本上都局限在“你很棒”“真能干!”里面。所以，我覺得自己在方面還要加強(qiáng)自己的教師素養(yǎng)，爭(zhēng)取用適宜又鼓勵(lì)的語言來鼓舞孩子，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

盡管我的教學(xué)設(shè)計(jì)層次清楚，環(huán)環(huán)相扣，層次多，但是，由于整堂課信息量大，所以我在安排時(shí)間上很緊湊，這樣，我在某些重點(diǎn)或者說難點(diǎn)的地方就顯得很粗糙，沒有照看到全部的孩子。

在教學(xué)上，我也強(qiáng)調(diào)孩子是學(xué)習(xí)的仆人，是課堂是仆人，所以，我還是安排了個(gè)別讀、開火車讀、同桌互讀等多種學(xué)生活動(dòng)的`方式，提高參加的密度和效率。但在我的嬉戲設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上，我就忽視了可能還有許多孩子并沒會(huì)拼讀。這樣，那些還沒讀好的孩子可能就失去了一個(gè)拼讀的時(shí)機(jī)，我在以后的教學(xué)中會(huì)留意的，這樣，也避開消失“差生”的狀況。

《ieeer》教學(xué)反思之二

復(fù)韻母ieueer的教學(xué)我把讀音作為重點(diǎn)和難點(diǎn)，留意提示發(fā)音要領(lǐng)先發(fā)i或者u，緊接著發(fā)e。在整體認(rèn)讀音節(jié)的教學(xué)我與復(fù)韻母ieue的教學(xué)結(jié)合進(jìn)展，區(qū)分比擬。ie和ye讀音一樣，ie是韻母e前事小i;ye是整體認(rèn)讀音節(jié)，e前邊是y。yue和ue的讀音一樣。er的發(fā)音我借助了手勢(shì)幫忙發(fā)音。

練習(xí)拼音時(shí)，要做到從易到難，先學(xué)習(xí)nl與復(fù)韻母ue的發(fā)音，要區(qū)分好鼻音n和邊音l，采納拓展練習(xí)與ie的拼寫。再學(xué)習(xí)jqx與ue相拼的音節(jié)，要鼓舞學(xué)生大膽實(shí)踐，發(fā)覺拼讀規(guī)律。結(jié)合兒歌《jqx小調(diào)皮》。

識(shí)字教學(xué)我結(jié)合了語言環(huán)境隨句子、兒歌進(jìn)展，并盡可能與熟識(shí)的字連成詞，通過讀詞語來加深記憶。

在教學(xué)上，我也強(qiáng)調(diào)孩子是學(xué)習(xí)的仆人，是課堂是仆人，所以，我還是安排了個(gè)別讀、開火車讀、同桌互讀等多種學(xué)生活動(dòng)的方式，提高參加的密度和效率。但在我的嬉戲設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上，我就忽視了可能還有許多孩子并沒會(huì)拼讀。這樣，那些還沒讀好的孩子可能就失去了一個(gè)拼讀的時(shí)機(jī)，我在以后的教學(xué)中會(huì)留意的，這樣，也避開消失“差生”的狀況。

《ieeer》教學(xué)反思之三

在教學(xué)中“ie”的過程中，我通過“中秋夜你們都做了些什么”，引出句子“中秋夜月兒明，媽媽講故事，孩兒悄悄聽?！痹谶@里我覺得把拼音、句子還有生字教學(xué)整合起來效果還是比擬好的。這個(gè)問題學(xué)生很感興趣，大家的留意力立即集中起來，有時(shí)候，教師一個(gè)有啟發(fā)性的問題不但可以使教學(xué)環(huán)節(jié)出彩，更有助于維持課堂秩序。

由于前面的時(shí)間太長(zhǎng)了，er的教學(xué)雖然引入的不錯(cuò)，但學(xué)生已經(jīng)沒有精神來學(xué)習(xí)了，感覺學(xué)習(xí)