一年級數(shù)學下教案8篇【教學內(nèi)容】

教科書第35頁例2及相應(yīng)的課堂活動。

【教學目標】

1?會識別上、下方向，體會學習上、下方向的必要性，會用這些方向詞來描述物體的相對位置，體會上、下方向的相對性。

2?培育學生的觀看力量、分析力量和口頭表達力量。

3?體會所學學問在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，從中獲得價值體驗。

【教學重點】

會識別上、下方向，會用這些方向詞來描述物體的相對位置。

【教學預備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、復習引入

多媒體課件出示下面的圖片。

教師：我們在前面學習了前和后，你能用你學過的方向詞來給我們介紹圖中小朋友的位置嗎？

學生的介紹略。

教師：小朋友們會用前和后來介紹圖中小朋友的位置了，下面教師再讓你來介紹一下這些小動物的位置。

教師把例2的參觀動物圖片貼在紙板上，把這張圖片直立起來。

教師：你還能用你們學過的前前方一直介紹這幅圖中的各個動物的方位嗎？

讓學生意識到不能僅僅用“前、后”方向詞來介紹這些動物的方位。

教師：為什么？

讓學生意識到前、后位置是在一個水平面上的，而這幅圖卻直立了起來，有些在一個面上的，沒有前、后的區(qū)分。

教師：你預備用什么詞來介紹這些動物的位置呢？

要求學生結(jié)合自己的生活閱歷來思索，作出用“上、下”來介紹這些動物位置的打算。

教師：為什么要用上、下來介紹？

要求學生這樣想，這張圖是直立起來的，因此有些動物在上面，有些在下面。

教師：這節(jié)課我們就來熟悉上和下。板書課題。

[點評：在這個教學環(huán)節(jié)中，重視用馬上要學習的新學問和學生已有相關(guān)學問進展比擬，讓學生發(fā)覺原來把握的學問——“前和后”主要用于描述在一個水平面上的前后位置，而對于直立的一些物體，明顯就不能用“前、后”的方向詞來描述了，這樣不但讓學生明白了前面所學學問和將要學習的學問的區(qū)分，還突出了在不同的環(huán)境下用不同的方向詞，使學生能體會學習上、下的必要性，通過上、下的學習使學生對方向詞的使用更加精確，同時也激發(fā)起學生學習新學問的深厚興趣。]

二、教學例2

教師：除了這張圖以外，生活中還有哪些地方的物體是直立起來的？需要用上、下這些方向詞來介紹？

學生爭論后答復，比方樓房、書柜這些物體都是直立起來的，都要用上、下這些詞來介紹物體的位置。

教學隨學生的答復用多媒體課件出示下列圖。

教師：對了，像樓房、書柜這些直立的物體，都要用上、下這些詞來介紹物體的位置。你家住的是樓房嗎？你能不能用“上、下”這樣的方向詞來介紹你的鄰居？

指導學生用“我家的樓上住著×××，樓下住著×××”來介紹自己鄰居家的位置。

教師：同學們都會用上和下來介紹你家樓上和樓下住的鄰居，現(xiàn)在請同學們看一看教師手中這幅直立的圖，這幅圖像你們家的那座樓房嗎？

學生：像。

教師：那么你會用上和下來介紹這幅圖中大熊貓的鄰居嗎？

指導學生說出“大熊貓的上面是羊”，“大熊貓的下面是大象”，教師隨學生的答復在圖板上貼上往上和往下的箭頭（如上圖所示），用箭頭來幫忙學生更好地理解上和下。

教師：現(xiàn)在小朋友清晰什么叫上、什么叫下了嗎？用手指一指你的上面，再用手指一指你的下面，你們指的方向和圖板上箭頭的方向是一樣的嗎？

學生：是的。

教師：小朋友都知道什么叫上，什么叫下以后，請你用上、下來說一說其他動物的位置。

學生自由地說。如“梅花鹿的上面是小兔，下面是老虎”、“大熊貓在大象的上面”、“猴子的下面有斑馬和獅子”等。

教師：剛剛我聽到這樣一句話，“大熊貓在大象的上面”，剛剛我們不是說“大熊貓的下面是大象”嗎？怎么又變成了上面了呢？

讓學生理解這兩句話是一個意思，有了“大熊貓的下面是大象”的現(xiàn)象，就可以反過來說“大熊貓在大象的上面”。

教師：請同學們像這樣用兩句不同的話來說一說兩只動物的上下位置。

指導學生用“梅花鹿的上面是小兔”、“小兔的下面是梅花鹿”來描述兩只動物的位置。

[點評：這個教學片斷有這樣幾個特點，一是用直立的圖板讓學生更加直觀地理解物體的上下關(guān)系，并強調(diào)啟動學生的生活閱歷來學習，使學生能主動參加學習過程；二是把課內(nèi)學習和實踐應(yīng)用結(jié)合起來，讓學生首先意識到自己住的樓房也是直立著的，也能用這節(jié)課學習的學問來介紹樓上或樓下鄰居的位置，然后用學生自己介紹的方式，讓學生感受所學學問與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從中獲得價值體驗；三是引導學生用不同的話來描述兩只動物的上下位置，使學生感受位置的相對性，并從中進展學生的多向思維力量。]

一年級數(shù)學下教案2

教學目標：

1.熟悉平面圖及平面上的前后左右的相對位置。

2.熟悉平面的路徑，并能通過向前、向后、向左、向右描繪出所走的路徑。

3.嘗試設(shè)計路徑，知道從同一動身點到同一目的地有不同的路徑，并能通過比擬，從各種不同路徑中選擇較合理的路徑。

4.在學習活動中，體驗并獲得平面圖和客觀空間的聯(lián)系，進展空間觀念，培育觀看、表達等力量。

5.初步體會數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)系，會解決一些簡潔的實際問題。

教學重點：

按要求描繪出所走的路徑，依據(jù)路徑查找目的地。

教學難點：

正確的描繪方法。

教學過程：

一、熟悉平面上的前、后、左、右。

1.創(chuàng)設(shè)情景，導入學習。

師：今日我們一起到公園里去玩，進了公園后你們想到哪里去玩?這里有一張公園導游圖，(出示導游圖)你們看得懂嗎?

2.熟悉平面上的前后左右。

師：①從圖上看，公園里有什么?引導得出：“--在左面，--在右面，--在前面，--在后面。”②我想去亭子，應(yīng)當怎么走?我想去--，應(yīng)當怎么走???

3.動手操作，加深熟悉。

師：①用雙色片代替自己在平面圖上走一走(一生演示，其余自練)②把雙色片放在大門位置，聽口令：

(1)向左-格、向右-格、向前-格、向后-格;

(2)先向左-格，再向前-格;先向前-格，再向右-格。

③在這張圖上，哪里是左?哪里是右?哪里是前?哪里是后?

4.學看平面圖

師：(出示圖)①在這張圖上，這里是什么位置?

(在圖上標出前、后、左、右。)

②圖上有什么?

(依據(jù)學生答復在圖上出示花圃、游船碼頭、兒童樂園、養(yǎng)馬場的標記)

二、熟悉、描述路徑。

師：小巧、小亞、小胖也在這兒玩，這些點代表他們所在的位置。

1.依據(jù)路徑，語言描述。

(1)出示圖題1。

①小亞錄音：我想去花圃，我是這樣走的：你們能不能用向前、向后、向左、向右走幾格，說說我是怎樣走的?

②小亞請你們用向前、向后、向左、向右走幾格來說說她走的路線，(板書：前后，左右)可以數(shù)一數(shù)、說一說;也可以用雙色片走一走，再說一說。

(2)生操練，師巡察。

(3)反應(yīng)溝通：依據(jù)反應(yīng)狀況，引出“起點格不要數(shù)?！?/p>

2.依據(jù)描述，畫路徑，找目標。

(1)出示題3/1。

①小亞錄音：現(xiàn)在我把走的路線告知你們，向右2格、向前4格、向右1格、向前2格。猜猜看，我去了花圃?游船碼頭?還是兒童樂園呢?②學生爭論、猜想。③驗證：畫一畫、走一走，圈出目的地。

(2)依據(jù)小胖、小巧說的路線，找找他們?nèi)チ四睦?

①出示題、學生練習題3/2、3。

②生操練，師巡察。

③反應(yīng)溝通。

三、設(shè)計、選擇路徑。

1.設(shè)計路徑：①小巧錄音：我想去游船碼頭，可是我迷路了。小朋友們，能幫幫我嗎?把剩下的路線畫出來，并記錄下來。

②學生練習，教師巡察。

③反應(yīng)溝通。(對不同的路線加以確定)

④假如你是小巧，你認為還可以怎么走?

⑤學生練習，完成練習紙第4題。(要求：畫出路線并做好記錄)

⑥反應(yīng)溝通：還有其它設(shè)計嗎?

⑦師小結(jié)：只要能到達目的地，各種各樣設(shè)計都可以。

2.選擇路徑。

①師：教師從小朋友的設(shè)計中選了幾種，畫在一張圖上，(出示)你想走哪一條?為什么?(同桌爭論)

②溝通小結(jié)：一般狀況下我們選擇最近的路線走。

3.穩(wěn)固提高。

①小胖也想請你們幫他設(shè)計，他想到兒童樂園去。

②請你先設(shè)計一種路線，并記錄下來。假如你還有其它路線就在下面的圖中畫出。

③生練習，師巡察。

④反應(yīng)溝通：(展現(xiàn)學生作品)從這里動身到兒童樂園還有好多路可以走，課后大家還可以設(shè)計。

四、總結(jié)歸納，完整課題

師：今日玩的快樂嗎?在玩的時候你學會了什么?(板書：路)

五、聯(lián)系實際，拓展運用。

1.出示學校平面圖。(師介紹)

2.--在校門口，--在教室前，--在操場邊。他們都想到唱歌室，該怎么走呢?大家來設(shè)計一些路線。學生練習后展現(xiàn)、溝通。

3.回家后自己出題，自己設(shè)計。如：從校門→→→食堂、從操場→→→教室，可以怎么走?怎樣走最近?明天我們來評一評，誰是設(shè)計師。

一年級數(shù)學下教案3

教材分析：

1、供應(yīng)豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材，關(guān)注學生的閱歷和興趣。內(nèi)容選擇表達兒童已有生活經(jīng)受，如：穿插路口紅綠燈、家中物體的位置關(guān)系、拍手嬉戲等，使學生感受到生活中到處有數(shù)學。

2、數(shù)學學習活動化。進展學生的空間觀念。讓學生的數(shù)學學習在活動中進展，在嬉戲中思索，在生活中運用。注意學生的實踐操作活動。

3、表達數(shù)學學習的共性化要求。教學中留意張揚學生的共性，促進學生思維的開放，鼓舞學生根據(jù)自己的思索方式去實踐，去應(yīng)用。

教學目的：

1、通過直觀演示和實踐操作，使學生初步理解上、下、前、后的根本含義，會用上、下、前、后描述物體的相對位置，培育學生的上下空間觀念。

2、讓學生經(jīng)受確定上、下、前、后位置關(guān)系的實踐操作活動過程，初步感受上、下、前、前方位的相對性。

3、通過實踐操作活動，初步培育學生按肯定挨次進展觀看的習慣，同時獲得積極的情感體驗。

教學重點：

正確區(qū)分上、下和前、后的位置。教學難點：理解上、下、前、后位置的相對性，能區(qū)分肯定的空間方位。

教學方法：

三疑三探教學模式。

教具預備：

課本，文具盒等。

教學過程：

一、設(shè)疑自探（10分鐘）

（一）嬉戲?qū)?，感知上、下、前、后?/p>

大家依據(jù)教師的口令做嬉戲好嗎？（教師發(fā)口令，學生動手做嬉戲，感知上、下、前、后）大家喜愛做這樣的嬉戲嗎？喜愛的請舉手。今日我們就來熟悉上、下、前、后。板書課題：上、下、前、后

看到這個課題你能提出哪些問題？

預設(shè)問題：

（1）學習這節(jié)課對我們的生活有哪些方面的幫忙？

（2）怎樣才能正確很快區(qū)分上、下、前、后呢？

（3）學習這節(jié)課在我們的生活中有什么作用？

出示課本第1頁的主題圖，請同學們認真觀看書上的南京大橋，并思索下面的問題：

（二）出示自探提示：

（1）圖上都畫有哪些物體？

（2）汽車在火車的什么面？

（3）火車在汽車的什么面？

（4）汽車在輪船的什么面？

（5）輪船在火車的什么面？

（6）汽車的下面有什么？

先引導學生看圖，獨立探究出以上問題的答案。

二、解疑合探（15分鐘）

1、自探完畢后，讓學生在全班溝通自己的自探結(jié)果。學困生匯報，中等生補充，優(yōu)等生評判。

2、假如發(fā)覺學生在自探過程中有困難的問題（5、6），可以組織學生合作探究。假如合作也不能解決的問題可組織全班學生共同解決。

3、學生匯報后，師重點強調(diào)：在位置關(guān)系不變時，對于兩個物體，上下位置關(guān)系是肯定的；但對于三個物體，參照物不同，上下位置關(guān)系也會不同。只要能用自己的話把道理說清晰就可以了。

4、反應(yīng)練習

（1）簡潔應(yīng)用。出示教學模具，讓學生說位置，說意義。

做一做第1題。

（2）趣味應(yīng)用，培育思維的敏捷性觀看四周狀況，用上、下，前、后說明問題。指名說出自己的前后都有哪些同學？

趣味測試：

（1）小明的前面是小英，小英的前面是小明，兩人怎么站？

（2）小明的后面是小英，小英的后面也是小明，兩人又怎么站？

三、質(zhì)疑再探（5分鐘）

回憶課前提出的問題是否已解決？學了這節(jié)課，你還有什么疑問或不明白的地方，請舉手提問。

針對學生提出的問題，師生共同探究解決。

預設(shè)問題：

1、學了這節(jié)課還應(yīng)用在生活中的哪些方面？

2、怎樣才能正確區(qū)分上、下，前、后的位置？

3、怎樣用上、下，前、后描述物體的相對位置？

四、運用拓展（10分鐘）

1、通過今日的學習，你知道了什么？你能用上、下、前、后說一句話，講一講教室里（或校園中）一件物品的位置嗎？

2、請你畫一畫：先畫一個三角形，在它的下面畫圓，在它的上面畫長方形，在它的前面畫五角星，在它的后面畫正方形。

3、學生談學習收獲。教師：本節(jié)課上你最大的收獲是什么？請說出來與大家共同共享。

4、教師歸納總結(jié)。學生充分發(fā)表意見后，教師再進展強調(diào)總結(jié)，引導對本節(jié)內(nèi)容進展歸納整理，形成系統(tǒng)的熟悉。

板書設(shè)計：

上下前后

汽車在火車的上面，

火車在汽車的下面。

汽車在輪船的上面，

輪船在火車的下面。

李林在王英的前面，王英在李林的后面。

張寧在李林的后面，王英在張寧的前面。

一年級數(shù)學下教案4

設(shè)計說明

本節(jié)課是根據(jù)“圖形間的規(guī)律—數(shù)字間的規(guī)律—數(shù)組中的規(guī)律—找規(guī)律解決問題”這一挨次進展復習的。同時在細節(jié)上又留意以下幾點：

1．學問點、習題的設(shè)計由淺入深，易于學生把握。

教學中，教師通過設(shè)計各種教學活動，對學問進展系統(tǒng)的復習，層次清楚，難易適度。關(guān)注一年級學生的實際承受力量，從而到達更好的復習效果。

2．充分發(fā)揮學生的獨立自主力量，培育他們歸納、總結(jié)的力量。

課前預備

教師預備PPT課件

學生預備圖形卡片

教學過程

⊙導入新課

師：這節(jié)課我們一起復習找規(guī)律的相關(guān)學問。(板書：找規(guī)律)請同學們回憶一下，這學期我們都學習了哪些有關(guān)找規(guī)律的學問呢？

(圖形的排列規(guī)律，數(shù)字和數(shù)組的排列規(guī)律)

教師依據(jù)學生的答復板書。

設(shè)計意圖：通過學生對找規(guī)律相關(guān)學問的復習，引導學生回憶相關(guān)學問，為下面的復習作鋪墊。

⊙復習整理

師：同學們的記憶力真好，這節(jié)課我們就來復習這兩方面的學問。

1．復習圖形的排列規(guī)律。

(1)課件出示。

(2)提問：這組圖形是根據(jù)怎樣的規(guī)律排列的呢？你能連續(xù)畫下去嗎？

預設(shè)

生1：這組圖形是根據(jù)一個正方體，兩個上下放的正方體，一個正方體，兩個上下放的正方體……重復消失的規(guī)律排列的。

生2：假如要連續(xù)畫下去，應(yīng)當接著先畫出一個正方體，再畫出兩個上下放的正方體。

(3)假如只出示

這一組圖形，你還能找到它們的排列規(guī)律嗎？(引導學生說出不能找出規(guī)律，只有三組以上重復消失的一組圖形才能確定排列規(guī)律)

(4)提問：假如用數(shù)字表示出這組圖形的排列規(guī)律，該怎樣表示呢？(學生獨立完成)

(5)穩(wěn)固練習。

□△△△□△△△□△△△________________

(6)教師小結(jié)。

圖形、數(shù)字或其他事物以不同的顏色、外形及其他形式為一組重復排列，就稱之為有規(guī)律的排列。

數(shù)字和圖形的排列規(guī)律是相對應(yīng)的，圖形的排列有什么規(guī)律，數(shù)字的排列就有相應(yīng)的變化規(guī)律。

2．數(shù)的排列規(guī)律。

(1)課件出示。

3691215________

(2)認真觀看，發(fā)覺數(shù)的排列規(guī)律。

(所給數(shù)是根據(jù)從小到大的挨次排列的，后一個數(shù)總是前一個數(shù)加3得到的)

(3)依據(jù)發(fā)覺的規(guī)律填出橫線上的數(shù)。

(4)教師說明：這組數(shù)中相鄰兩個數(shù)的差都是一樣的，這樣的一列數(shù)叫等差數(shù)列。

提問：你能依據(jù)等差數(shù)列的特征，自己寫出這樣排列的一組數(shù)嗎？

(引導學生自己寫出一組等差數(shù)列，并說明自己寫出的數(shù)列的排列規(guī)律)

一年級數(shù)學下教案5

教學目標：

1.能在圖中按要求描繪出所走的路徑。

2.能通過數(shù)格子的方法正確找到最近的路線。

3.在教學中進展德育滲透，培育學生的環(huán)境愛護意識。

4.在屢次的分組活動中培育學生的”自學探究意識和小組相互協(xié)作的精神。

教學重點：

能通過數(shù)格子的方法正確找到最近的路線。

培育學生的自學探究意識。

教學難點：

能盡可能地多找出不同的行走路線。能培育學生的小組協(xié)作精神。

教學預備：

電腦、多媒體、實物投影儀、6小組的示意格子圖。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

同學們，你們看，誰來了?(依次出示：小胖，小亞和小巧)

今日他們是和我們一起來學本事的，你們情愿嗎?

看看他們?yōu)槲覀儙砹耸裁?一起來讀讀看。(依次出示：前、后、左、右)

今日我們就一起來學習前后左右。(出示課題：前后左右)

齊讀課題。

二、自主學習，把握新知

(一)看格子圖說圓點的移動路徑：

1.首先我們一起來看格子圖。看看圖上的圓點它是怎么移動的?一起邊看邊想，跟著讀讀看。(出示圖上的圓點移動路徑)

2.看懂了嗎?看懂的同學試著自己來說說圓點移動的路徑。(出示下一幅圖的圓點移動路徑過程)

向后兩格，有圓點的這一格要算嗎?為什么不要算?(由于有圓點的這一格是圓點本身所在的位置，沒有移動過，所以不要算。)

3.現(xiàn)在都看懂了嗎?那這幅圖上的圓點是怎樣移動的，你們能把它的移動路徑寫出來嗎?請大家分組合作，一起來完成練習1。

4.核對練習1：哪個小組來匯報一下，你們小組是怎樣做的?

(二)學看教室里的前后左右

1.圖上的前后左右你們會看了，那你們知道教室里的前后左右在哪里嗎?我們一起用手來指指看。(全班用手指前后左右)

2.(出示小熊貓樂樂)你們看，誰來了?你們想不想和樂樂握握手啊?誰想來?(抽2生分別和小熊貓樂樂握手)

3.誰來說說他是怎么走的?(向走，向走，說方向)

(三)學習公園圖

1.依據(jù)路徑找地點

(1)剛剛同學們學習的真不錯，現(xiàn)在讓我們一起來放松一下，跟著小胖，小亞和小巧一起去公園玩玩，你們情愿嗎?

(2)出示公園圖：圖7)：你們看，小胖，小亞和小巧在公園里玩的別提有多快樂了。現(xiàn)在，他們?nèi)舜蛩惴纸M自由活動。小胖想這樣走(出示圖8)，小亞想這樣走(出示圖9)，小巧想這樣走(出示圖10)。他們?nèi)烁髯缘淖叻ǘ疾煌?出示圖11中的三種走法)，依據(jù)他們不同的走法，你們能知道他們是想去買花，劃船，還是去玩滑梯嗎?

(3)完成練習2

請每組同學拿出筆和尺，在你們這組的圖上畫畫看。畫的時候要從他們頭上的圓點處動身哦。(頭上的圓點閃動)得出結(jié)果以后，把他們?nèi)サ牡胤皆诰毩暭埳先Τ鰜怼?/p>

(4)學生分組練習，教師巡察指導。

(5)核對：首先我們一起來看看小胖到了哪里?

讓我們一起來讀讀小胖經(jīng)過的路徑，看看我們做對了沒有?(出示圖12)接著我們一起來看小亞和小巧(依次出示圖13和圖14)

(三次核對依次以點頭，舉手和人坐正來表示)

2.找最近的路

(1)學找最近的路

現(xiàn)在，教師有一個問題想請教大家了。你們覺得小巧的走法好嗎?為什么不好?你能為小巧找一條更近的路嗎?可以怎么走呢?(依據(jù)答復任意出示2種答案)

進展德育滲透(愛護環(huán)境)

(出示小巧穿過草地斜行的路線)能這么走嗎?為什么不行?

師述：花草樹木是我們大家的好朋友，每個人都應(yīng)當自覺地去愛惜它們，從而使我們居住的環(huán)境變得更美妙。

要知道這幾種方法哪種最近?有什么好方法?(數(shù)格子)一起來數(shù)數(shù)看，看看最近的路是哪條?

總結(jié)：因此，我們不但要能找到正確的路徑，更要能找到一條最近的路來走。

(2)練習(小胖玩滑梯)

現(xiàn)在，小胖又想去玩滑梯了(出示圖17)，你們能為他找到一條最近的路嗎?請大家分組合作，先在你們小組的圖上畫出路徑，然后把路徑寫在練習紙上，開頭。

學生分組練習，教師巡察指導。

核對：哪個小組來匯報一下，你們找到的路徑是怎樣的?(依據(jù)答復任意出示圖18或圖19)

你們覺得哪種走法比擬好?為什么?(一樣近，由于他們走的格數(shù)都是15格)

三、練習反應(yīng)，穩(wěn)固新知

去養(yǎng)馬場

(1)現(xiàn)在小亞和小巧想一起到養(yǎng)馬場去玩。但是他們兩人分別在兩個不同的位置，假如他們想去養(yǎng)馬場，你們能分別為他們兩人各找一條最近的路來走嗎?請大家分組合作。同樣的，先在圖上畫，再在練習紙上寫出路徑。

(2)核對

四、總結(jié)

1.在今日這節(jié)課上，你學到了什么本事?你有什么話想對大家說嗎?

2.盼望大家在生活中也能學會找最近的路來走，節(jié)省時間，提高效率。

一年級數(shù)學下教案6

教學目標：

1、在詳細的情境中，進一步體會加減法的意義，感受加減法計算與生活的聯(lián)系。

2、探究并把握兩位數(shù)加、減一位數(shù)(不進位、不退位)的計算方法，并能正確計算。

3、初步體會加法的交換律。

4、經(jīng)受與他人溝通算法的過程，培育與人合作的意識和力量。

教學設(shè)計：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

師：今日，教師給大家?guī)砹艘欢蚊利惖膭赢?，請你仔細看，然后編一個好聽的故事講給大家聽。(播放多媒體動畫，最終定格為教材主題圖畫面。)

生：在茂盛的森林里，松鼠媽媽正在教小松鼠學本事。你看，小松鼠跳動、爬樹、翻跟斗，學得多仔細啊!松鼠媽媽說：“你不是最喜愛吃松果嗎?咱們?nèi)ゲ伤晒貌缓?”“好啊，咱們比比看誰采得多?！毙∷墒筮呎f邊向樹上爬去。最終，松鼠媽媽采了25個松果，小松鼠只采了4個松果。(教室里響起熱鬧的掌聲，該生快樂地笑了。)

師：這么好聽的故事，聽完后你知道了什么?從中發(fā)覺了哪些數(shù)學信息?

生1：我知道小松鼠是個愛勞動的好孩子。生2：我知道了松鼠媽媽采的松果多，小松鼠采的松果少。生3：媽媽采了25個松果，小松鼠采了4個松果。生4：有2只松鼠。生5：有兩塊數(shù)字牌和許多許多的大樹。

(二)爭論探究

1.提出問題

師：大家能提出哪些問題呢?

生1：松鼠媽媽和小松鼠在說什么呢?

師：誰情愿幫他解決這個問題?

生2：媽媽說：“你真是媽媽的好孩子?！?/p>

生3：小松鼠說：“媽媽，我能幫你干活了?！?/p>

師：你對他們的答復滿足嗎?

(生1微笑點頭。學生齊說：“滿足?！?

生4：我的問題是：松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個松果?

生5：請問大家，松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個?

生6：小松鼠比媽媽少采了多少個松果?

生7：我還有一個問題：小松鼠采的松果和媽媽相差多少個?

師：同學們真了不起!提出了這么多的數(shù)學問題。

(師將生4，生5，生6，生7的問題板書在黑板上。)

2.探究加法的計算方法

師：咱們先來解決第一個問題“一共采了多少個松果?”誰知道如何列出算式呢?

生：25+4=?(學生大局部已經(jīng)能夠說出結(jié)果。)

師：同學們真聰慧!在小組內(nèi)溝通一下你是怎樣算出結(jié)果的，臨時沒有算出來的同學，可以借助手中的小棒、計數(shù)器等，也可以懇求同組的同學來幫助。(學生動手探究，相互爭論溝通;教師巡察，適時參加引導。)

(學生匯報自己的計算方法。)

生1：我是撥計數(shù)器算出來的。先在十位上撥2個珠子，在個位上撥5個珠子，就是25，再在個位上撥4個珠子，個位上就有9個珠子，就是29。

生2：我擺小棒。我先擺上2捆，再擺上5根，就是25，然后再在5根旁邊擺上4根，一共就是29根，也就是25+4=29。

生3：我是口算出來的。5+4=9，再加上20就是29。

生4：我也是口算出來的?？粗?5然后把4直接加到個位的5上，就是29了。

生5：我是列豎式計算出來的，是我媽媽教我的。(向大家展現(xiàn)自己的豎式。)生6：我是口算出來的。反正我一看就知道25加4等于29。

師：同學們真聰慧!能夠想出這么多的算法。那么你覺得在計算時要提示大家留意些什么呢?

生1：要看清每一位上的數(shù)字，不要弄錯位置。

生2：要個位加個位，不要加到十位上。

生3：大家要仔細計算，不要馬虎。

師：剛剛大家想到的這些算法：撥計數(shù)器、口算、擺小棒、列豎式，都是很好的計算方法。你覺得哪種方法最簡潔?

生1：我認為口算最簡潔。

生2：我也是認為口算簡潔，由于列豎式我還不是很會。

3.類推探究減法的計算方法

師：剛剛通過我們大家的努力，解決了第一個問題，后面還有三個問題，同學們可以以小組為單位選擇其中的一個問題，共同去解決。(學生以小組為單位，自由選擇并爭論解決問題。教師參加其中一個小組的活動，并隨時留意其他小組的活動。)

師：請把你們小組的討論結(jié)果匯報給大家聽。

組1：我們解決的問題是“松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個”，我們的算式是25-4=21。直接用5-4=1，20再加上1就是21。

師：誰聽懂他們組的意思了?能給大家解釋一下嗎?

生1：他們的意思是用5減4就足夠減了，還剩下1，20根本用不著。所以25-4=21。

組2：我們解決的問題是“小松鼠比媽媽少采了多少個”，算式也是25-4=21，也是用口算得出來的。

組3：我們解決的是“小松鼠和媽媽相差多少個”這一問題，算式和口算方法與他們小組是一樣的。

師：大家有沒有想過，為什么三個說法不一樣的問題，解決的方法卻是一樣的呢?

生1：由于都是在算松鼠媽媽和小松鼠差的個數(shù)。

生2：由于媽媽比小松鼠多的就是小松鼠比媽媽少的。

師：今日學習的計算與前面學習的有什么不同呢?

生：是兩位數(shù)加、減一位數(shù)。

生：也可以是一位數(shù)加兩位數(shù)。

生：只要會計算10以內(nèi)的加減法就會計算今日學習的算式。

(三)穩(wěn)固深化，應(yīng)用新知

1.第1題(出示情境圖)。

師：從圖中你知道了什么?你能獨立解決這個問題嗎?試試看。(學生獨立讀圖，解決問題，全班溝通。)

生：19-9=10(顆)。

2.第2題(出示情境圖)。

師：比一比看誰最先算出大恐龍比小恐龍長多少米。

生：25-2=23(米)。

3.第3題：學生獨立計算并在小組內(nèi)溝通。

4.第4題：想一想，填一填。

師：認真觀看每組中兩個算式，你發(fā)覺了什么?

生：我發(fā)覺每一組的兩個算式的得數(shù)是一樣的。

生：我發(fā)覺每組兩個算式中加號兩邊的數(shù)交換了位置。

師：你能試著自己寫出幾組這樣的算式嗎?

學生積極舉例：

(1)34+5=39，5+34=39;

(2)21+7=28，7+21=28;

(3)83+4=87，4+83=87;

(4)52+7=59，7+52=59;……

師：假如不用你計算得數(shù)，你還能快速地舉出類似這樣的算式嗎?

生1：47+68=，68+47=。

生2：395+126=，126+395=。

生3：1000+800=，800+1000=?！?/p>

(四)課堂總結(jié)

師：同學們真了不起!不但能自己發(fā)覺問題，解決問題，還能發(fā)覺其中存在的規(guī)律。那么你認為這節(jié)課自己表現(xiàn)如何?

生1：這節(jié)課我發(fā)言特殊積極。

生2：在小組內(nèi)我算得最快。

生3：我覺得自己發(fā)言不是很積極，我會努力的。

師：小組成員之間相互評價一下。

(學生以小組為單位，相互進展評價。)

師：這節(jié)課，大家表現(xiàn)都特別好!能夠做到仔細思索，積極發(fā)言，有效合作。盼望下一節(jié)課連續(xù)努力。

一年級數(shù)學下教案7

課題七練習

課型：練習課授課時間：第周第課時

教學內(nèi)容：練習八1～3題，口算練習。

教學目標：穩(wěn)固本單元所學內(nèi)容。

教具預備：口算卡片

教學過程：

一、揭題：

小朋友們，今日我們一起做練習，復習一下我們所學的學問。

二、練習：

1、口算練習（寫在課堂練習本上）：

30+8=40+3=55-5=90+9=

45-5=60+6=48-8=70+2=

80+6=77-7=24-4=50+3=

26-6=48-8=80+4=31-1=

2、完成練習八1～3題。

（1）第1題：這是一道按挨次填數(shù)的題。

依據(jù)要求在括號里填數(shù)。學生獨立完成，訂正。

①所填數(shù)中，哪個數(shù)最接近100？

②67接近60還是更接近70？62呢？

（2）第2題：這是一道按要求排列數(shù)的題。

把下面的卡片按從小到大的挨次重新排列，想一想：從小到大排列，要把什么樣數(shù)放在最前面？什么樣的數(shù)放在最終面？

學生拿出數(shù)字卡片，在小組中完成。指名板演訂正。

（3）第3題：這是一道嬉戲形式的比擬大小的題。

幫小蜜蜂回家，學生獨立完成連線。

①大于60的數(shù)有哪些？

②小于60的數(shù)有哪些？

三、小結(jié)：

談?wù)勥@節(jié)課你的收獲。

作業(yè)布置：

板書設(shè)計：

100以內(nèi)數(shù)的熟悉

0102030405060708090100

6061626364656667686970

40、63、70、19、29、36、3819、29、36、38、40、63、70

課后小記：

課題八練習

課型：練習課授課時間：第周第課時

教學內(nèi)容：練習八4～8題。

教學目標：穩(wěn)固本單元所學學問。

教學過程：

一、揭題：

這節(jié)課我們連續(xù)做練習，完成練習八余下的練習。

二、完成練習：

1、第4題：這是一道估數(shù)題。

依據(jù)小青蛙說的話，估量一下它吃了多少只害蟲。

學生獨立完成，訂正。說一說你是怎樣想的？

2、第5題：這是一道計算題。

比一比：誰算得又對又快。

（1）教師提出要求：統(tǒng)一計時，完成下面各題，看誰算得又對又快！

（2）學生獨立完成。

（3）訂正答案。

3、第6題：這是一道用數(shù)學的題。

（1）教師讀題，學生明確要求。一個學生說：“有40個學生，3個教師?！苯處熖岢鰡栴}：“每人一瓶礦泉水，45瓶夠嗎？”

（2）學生依據(jù)題目要求獨立思索：要知道45瓶礦泉水夠不夠，要先算出什么？怎樣算？

（3）指名說自己的想法。

4、第7題：這是一道按挨次填數(shù)的題。

根據(jù)數(shù)的挨次填數(shù)，學生獨立完成。訂正，說一說怎樣想的？

5、第8題：這是一個嬉戲形式的估數(shù)的題。

估一估，猜一猜。

（1）教師引導學生明確要求，帶學生猜一個數(shù)。

（2）學生在小組中完成該項活動。通過這個嬉戲，加深學生對數(shù)的大小的體會，同時感受一種樸實的“區(qū)間套”的逐步靠近的思想方法。

三、小結(jié)：

通過這節(jié)課的練習，你有什么收獲？

作業(yè)布置：

板書設(shè)計：

練習

40+3=43（人）43<45

課后小記：

實踐活動擺一擺，想一想

課型：實踐活動課授課時間：第周第課時

教學內(nèi)容：教科書45頁。

教學目標：

1、通過活動讓學生把某一數(shù)量的圓片分別擺在座位表的十位和個位上，得到不同的數(shù)，鞏固對100以內(nèi)數(shù)的認識。

2、通過活動引導學生觀察每一組數(shù)的特點，探索規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的歸納能力。

3、通過活動，使學生在操作實踐中發(fā)展形象思維能力，通過找規(guī)律發(fā)展學生初步的抽象思維能力。

教學重點：學會進行初步的歸納。

教學準備：教師：根據(jù)學生寫出得出做的表；學生：數(shù)位板，小圓點。

教學過程：

一、復習：

1、回憶一下：前邊我們學過了100以內(nèi)數(shù)的認識，誰能告訴大家，數(shù)位順序哪邊起第一位是個位，第二位是什么位？第三位呢？

2、出示計數(shù)器：

個位上的數(shù)表示什么？十位上的數(shù)表示什么？百位上的數(shù)呢？

計數(shù)器的十位和個位都是兩顆珠子，請你說一說這兩顆珠子分別代表多少？

3、下面請你們把計數(shù)器放在桌角，把數(shù)位表和準備的圓片拿出來，我們來搞一個有趣的活動。這個活動我們就叫“擺一擺，想一想”（出示課題）。在這個活動中大家要善于動腦筋，找規(guī)律，使我們的活動進行的又快又好。

二、學生活動：

1、瞧！我們的好朋友誰來了？（聰聰和明明。）這兩個數(shù)學王國里的小精靈呀，也來參加我們的活動了。（出示問題。）看，聰聰給我們提問題了“你們能用2個圓片表示不同的數(shù)嗎？”

2、小精靈明明他也要給大家提問題（出示問題）。

（1）你能用3個圓片表示不同的數(shù)嗎？大家能回答他嗎？

（2）用3個圓片擺數(shù)，請動手擺一擺，看能擺出幾個數(shù)？說一說你是怎么擺的？

教師提出要求：作記錄的同學要綜合你們小組這三個同學擺的數(shù)，不要有重復的數(shù)。比比看，哪一組擺的又快，寫的又好，寫字的同學字要大一些，寫工整，活動開始。

每組4名小朋友3名在數(shù)位板上擺圓片，1名小朋友對擺出的結(jié)果進行綜合、記錄。

3、全班一起用2個圓片擺出不同的數(shù)，引導學生討論一下問題：

（1）為什么兩個圓片擺在個位上得到的數(shù)十2，而擺在十位上得到的數(shù)十20？

（2）記錄擺出的數(shù)是需要注意什么？

（3）怎樣才能知道擺出的數(shù)不遺漏？

4、從剛才小朋友們用圓片擺數(shù)的過程，你發(fā)現(xiàn)有沒有規(guī)律？下面我們不擺圓片，能不能在腦子里想擺圓片的方法，直接寫出6個圓片，7個圓片，8個圓片，9個圓片都能表示哪些數(shù)？好，四個人合作，看哪一組填寫的又快又好！

學生分組活動：分別用3、4、5、6、7、8、9個圓片擺出不同的數(shù)。

5、從以上我們所擺的圓片個數(shù)和寫出來的數(shù)來看，同學們觀察到有什么規(guī)律了嗎？誰能說一說。

6、教師根據(jù)學生寫出來的數(shù)列出下表，讓學生觀察表中哪些數(shù)是用1個圓片表示出來的數(shù)，哪些是用2個圓片表示出來的數(shù)……

0123456789

10111213141516171819

20212223242526272829

30313233343536373839

40414243444545474849

50515253545556575859

60616263646566676869

70717273747576777879

80818283848586878889

90919293949596979899

三、小結(jié)：

誰能說一說今天研究的什么？你都有哪些收獲？

作業(yè)布置：

板書設(shè)計：

擺一擺想一想

0123456789

10111213141516171819

20212223242526272829

30313233343536373839

40414243444545474849

50515253545556575859

60616263646566676869

70717273747576777879

80818283848586878889

90919293949596979899

課后小記：

一年級數(shù)學下教案8

教學目標：

1、在具體情境中認識人民幣，能識別1元以內(nèi)的人民幣，知道元、角、分時人民幣的單位，認識1元=10角，1角=10分。

2、經(jīng)歷人民幣的識別過程，體會1元以內(nèi)各種人民幣的幣值，通過簡單的模擬活動，培養(yǎng)簡單的換錢、算錢、付錢的技能，發(fā)展多角度的思考問題的能力。

3、學生通過積極參與學習活動，參與小組的交流，體驗主動學習的作用，發(fā)展主動學習、合作交流的意識；了解人民幣在日常生活力的作用，形成愛護人民幣的意識。

教學重點：

認識1元以內(nèi)的人民幣的面值及人民幣的單位

教學難點：

認識元、角、分之間的進率，知道1元=10角，1角=10分。

教學準備：

1元以內(nèi)的紙幣、硬幣若干；鉛筆、橡皮、尺子、羽毛球、郵票等

教學過程：

一、導入新課

談話：小朋友，你們買過東西嗎？買東西需要什么？（錢）

對了，錢在每個國家都有不同的名稱。美國的錢叫做美元，英國的錢叫做英鎊，你知道我們國家的