中班特色活動計劃通?過對二期課?改的學(xué)習(xí)、?領(lǐng)會和實施?，我們力求?把美術(shù)活動?與其它活動?進(jìn)行有利的?整合對孩子?進(jìn)行美的熏?陶。讓孩子?在藝術(shù)教育?中獲得發(fā)展?，為幼兒創(chuàng)?設(shè)一個優(yōu)美?、利于自身?發(fā)展的環(huán)境?。力圖讓我?們的孩子在?一個更寬松?、更平等、?更互動的環(huán)?境中學(xué)得更?多的本領(lǐng)。?本學(xué)期我們?根據(jù)本班幼?兒的實際情?況，制定了?中班第一學(xué)?期的美術(shù)特?色計劃如下?：一、教?師情況我?班兩位教師?是第一次合?作，在工作?中力求互相?學(xué)習(xí)、互相?切磋。我們?對美術(shù)都有?很大的興趣?，并樂意對?美術(shù)特色教?學(xué)進(jìn)行新的?嘗試，探索?新方法，能?接受新信息?、新方法。?在平時的工?作中，不斷?汲取別的老?師的經(jīng)驗，?不斷取經(jīng)，?充實自己美?術(shù)功底。我?們也注意自?身的素質(zhì)提?高,通過學(xué)?習(xí)理論和進(jìn)?行實踐的操?作以及相互?學(xué)習(xí)交流中?，對美術(shù)教?學(xué)積累了一?定的經(jīng)驗。?本學(xué)期,我?們將結(jié)合二?期課改的精?神,以主題?活動為主線?去選取題材?,組織活動?。開展各種?豐富的活動?。并把陶藝?教學(xué)納入工?作的重點。?在活動中將?更多關(guān)注孩?子們參與的?過程，并及?時地把學(xué)得?的經(jīng)驗和獲?得的信息與?各位教師交?流，共同探?討并努力研?究出適合本?班幼兒發(fā)展?的教學(xué)內(nèi)容?，體現(xiàn)自己?班級教師的?個性和特色?。同時努力?做到二期課?改提出的整?合性、創(chuàng)造?性等特點。?二、學(xué)期?目標(biāo)1、?在了解本班?幼兒發(fā)展情?況下,注重?幼兒的經(jīng)驗?積累,開展?多種活動方?式、方法，?加強(qiáng)幼兒與?老師、幼兒?與幼兒之間?的互動學(xué)習(xí)?。2、在?幼兒的生活?中尋找孩子?關(guān)注的主題?內(nèi)容，開創(chuàng)?幼兒的思維?，使之成為?新的主題內(nèi)?容。3、?在美工活動?中，培養(yǎng)孩?子的創(chuàng)造能?力、動手能?力、和對色?彩的辨別能?力。4、?注意提醒幼?兒養(yǎng)成良好?的繪畫習(xí)慣?，加強(qiáng)幼兒?對油畫棒、?記號筆、毛?筆、顏料等?繪畫用具的?使用，培養(yǎng)?孩子參與各?種形式美術(shù)?活動及用多?種材料表現(xiàn)?美容的積極?性和探索的?欲望。5?、由課本學(xué)?習(xí)變?yōu)槿吮?學(xué)習(xí)，加強(qiáng)?幼兒的自主?性學(xué)習(xí)，多?讓幼兒觀察?、討論，發(fā)?揮他們的創(chuàng)?造性和想象?力，對進(jìn)步?幼兒要以鼓?勵的正面態(tài)?度對待，發(fā)?現(xiàn)幼兒的長?處，增強(qiáng)他?們的自信心?和表現(xiàn)欲。?6、在日?常生活中，?鼓勵孩子有?意識的去收?集各種優(yōu)秀?作品，引導(dǎo)?他們?nèi)ビ^察?、探索美術(shù)?作品中的繪?畫技巧，鼓?勵他們?nèi)ツ?仿，同時培?養(yǎng)孩子欣賞?美的能力。?三、具體?措施1、?重視美術(shù)活?動內(nèi)容的整?合性,探究?性，選擇性?，開展一系?列以主題活?動為主的美?術(shù)活動。?2、從本班?幼兒實際情?況出發(fā)設(shè)計?活動，并及?時調(diào)整計劃?。3、設(shè)?計好每周的?美術(shù)活動內(nèi)?容，并提前?做好相應(yīng)的?教具。4?、認(rèn)真參與?每次的美術(shù)?特色教研組?活動，學(xué)習(xí)?新信息及教?育的好方法?，加強(qiáng)自身?的素質(zhì)。?5、利用空?余時間互相?觀摩美術(shù)活?動，認(rèn)真記?錄和做好評?析，努力吸?取她人的長?處，彌補自?身的不足。?四.教學(xué)?內(nèi)容月份?周次繪畫水?墨畫其它?1老師好我?們升中班了?2鉛筆寶?寶找朋友蘋?果寶寶3?嬉水池和三?角形做朋友?折紙小鳥?4南瓜先生?找領(lǐng)居(用?各種圖形組?合)葡萄水?墨畫5健?康娃娃(畫?大物體，讓?畫面飽滿)?，放焰火，?大碗面(剪?紙)，小鳥?的家(棉簽?)106?樹的一家(?用不同圖形?組合樹)小?熊過橋小籬?笆(撕紙)?7小鳥學(xué)?飛(圖形組?合畫鳥)，?找耳朵(分?辨動物耳朵?位置)，手?工：一串紅?(棉簽8?小豬蓋房子?，大熊貓(?變化圖形，?表現(xiàn)物體形?狀的變化)?手工：秋葉?飄飄9過?橋(運用圖?形組合)?開汽車，水?墨畫小花被?(棉簽)?10滑滑梯?(運用圖形?位置變化，?改變垂直水?平)翻跟斗?手工：動物?園(泥工塑?造各種動物?)11企?鵝，狐貍(?提高涂色力?度)機(jī)器人?學(xué)本領(lǐng)牙刷?刷畫12?山上有個木?頭人，我和?小鳥(合理?處理畫面大?小位置)?13我和小?樹一起長大?(合理處理?畫面大小位?置)過馬路?水管滴畫，?并剪紙_?__冬娃娃?，大頭娃娃?跳舞(表現(xiàn)?熱鬧畫面)?太空的云撕?紙粘貼：雙?層車__?_秋天的樹?葉玩色：水?彩16降?落傘，熱氣?球(學(xué)習(xí)有?規(guī)律間隔涂?色)愛心魚?泥工;點心?師(團(tuán)，壓?，搓技能)?17水下?的畫，海洋?世界(學(xué)習(xí)?涂底色)杯?花(剪紙)?18小手?套，大頭娃?娃跳舞(注?意涂色均勻?)19新?年好，拜年?(用相應(yīng)的?顏色面具?20放假了?，我想做的?事(圍繞主?題，合理安?排畫面)?21總復(fù)習(xí)?22總復(fù)?習(xí)兒童網(wǎng)站?中班特色活動計劃（二）?一、情況分?析好奇、?好問、好探?究是兒童與?生俱來的特?點,也是他?們終身學(xué)習(xí)?和持續(xù)發(fā)展?的原動力。?我們也知道?，并不是每?個兒童都會?自發(fā)的去發(fā)?現(xiàn)問題。在?探究活動中?，經(jīng)常有一?些兒童無所?事事，對任?何材料都不?感興趣。怎?樣引發(fā)這些?兒童主動進(jìn)?行探究呢??我認(rèn)為關(guān)鍵?在于教師要?根據(jù)兒童的?具體情況尋?找適當(dāng)?shù)奶?究切入點，?由此出發(fā)，?引導(dǎo)兒童進(jìn)?行探究。兒?童感興趣的?領(lǐng)域，兒童?的智力強(qiáng)項?，兒童熟悉?的知識技能?，一些較淺?顯，較容易?完成工作，?這些都可以?是引導(dǎo)兒童?主動探究的?切入點。?二、目標(biāo)和?措施1、?首先，當(dāng)教?師發(fā)現(xiàn)兒童?對工作失去?興趣，已不?能專心于工?作時，要進(jìn)?行師生互動?。教師可以?走到兒童的?工作中去，?詢問兒童已?經(jīng)做了哪些?工作，還要?進(jìn)行哪些工?作等。在詢?問過程中，?要對兒童已?取得的工作?成果給予肯?定，鼓勵兒?童繼續(xù)進(jìn)行?工作。教師?也可以陪兒?童共同探究?，引導(dǎo)兒童?重新對工作?產(chǎn)生興趣。?如果兒童確?實不愿進(jìn)行?原來的工作?，教師也應(yīng)?允許他選擇?其他活動，?或參與到其?他兒童的探?究活動中去?。2、其?次，當(dāng)兒童?的工作遇到?困難時要進(jìn)?行師生互動?。如果教師?能夠很快發(fā)?現(xiàn)兒童的困?難所在，那?么可通過提?問的方式或?言語點撥的?方式點醒困?惑中的兒童?，也可以通?過實際操作?的方式或指?導(dǎo)兒童操作?的方式來幫?助兒童，但?要注意，這?種操作或指?導(dǎo)操作不是?把全部過程?都演示出來?，而應(yīng)通過?一兩個步驟?來引導(dǎo)兒童?繼續(xù)進(jìn)行探?究。有的時?候，兒童遇?到的困難教?師一時也難?以解決，這?時教師應(yīng)秉?承提供工具?和路徑的思?路來幫助兒?童。教師可?以指點給兒?童可能用來?解決問題的?工具、書籍?以及具備相?關(guān)知識的人?才，讓兒童?自己決定下?一步的工作?。3、當(dāng)?兒童的探究?只停留在表?面問題，難?以深入進(jìn)行?時，也需要?進(jìn)行師生互?動。這時教?師可以通過?提問的方式?，提出具有?引導(dǎo)性的問?題讓兒童去?探究，在兒?童解決這一?問題的過程?中就可能把?探究深入下?去;教師也?可拿來相關(guān)?的材料，讓?其與兒童原?有的材料之?間生成矛盾?或問題，引?導(dǎo)兒童進(jìn)行?探究;教師?還可以改變?兒童原有材?料的操作方?式，通過這?一變化來引?發(fā)新的問題?。4、另?外教師應(yīng)該?有意識地增?加生生互動?的機(jī)會。當(dāng)?兒童遇到的?困難和問題?可以通過與?同伴的共同?探究來解決?時，教師就?應(yīng)該讓兒童?去尋求幫助?。同時在給?兒童分組時?，教師應(yīng)注?意引導(dǎo)具備?不同能力，?擁有不同智?力優(yōu)勢領(lǐng)域?的兒童在同?一個小組中?進(jìn)行工作，?以增加兒童?之間進(jìn)行互?動的機(jī)會。?5、在多?個同伴進(jìn)行?互動的過程?中，教師可?以指派在該