TheLionandtheMouse教學(xué)設(shè)計(jì)成都高新新城學(xué)校吳雪TheLionandtheMouse教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)理念與方法簡(jiǎn)介整節(jié)課在智慧教室支持下，實(shí)踐生本理念，加強(qiáng)關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)成效。并采用TBL團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行異質(zhì)分組，促進(jìn)個(gè)人思考、小組合作。下面分別從教材(Content)、教法(Pedagogy)、技術(shù)(Technology)等三方面，來說明英語(yǔ)繪本教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合理念。（一）教材說明：繪本故事選材自海尼曼分級(jí)閱讀G1-105。海尼曼系列讀物涉及自然科學(xué)、人文、地理等方面內(nèi)容。一方面滲透詞匯和功能句，另一方面培養(yǎng)學(xué)生聽、讀故事的能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。《TheLionandtheMouse》這個(gè)故事出自著名的Aesop'sFables（伊索寓言），后被改編成多個(gè)版本流傳到世界上很多國(guó)家。寓言故事生動(dòng)有趣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）教法說明：本課是一個(gè)極富趣味性和寓意的英文繪本故事。本課主要應(yīng)用了圖片環(huán)游法，以增進(jìn)對(duì)繪本故事的理解、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的閱讀興趣為主要目的。根據(jù)故事發(fā)展，閱讀內(nèi)容從少到多，完成任務(wù)從易到難，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)故事發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的想象，激活學(xué)生的已有知識(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和動(dòng)機(jī)。通過開放性問題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，通過觀察圖片，體驗(yàn)故事情節(jié)，拓展學(xué)生想象力。學(xué)生體會(huì)故事角色情感，嘗試表演故事，使學(xué)生理解故事的寓意，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的工具性和人文性。（三）技術(shù)說明：1.個(gè)人活動(dòng)：隨機(jī)挑人，即時(shí)搶權(quán)，幫助教師了解英語(yǔ)水平不同層次學(xué)生的掌握情況；通過搶權(quán)激起學(xué)生學(xué)習(xí)和自我展現(xiàn)的興趣；搶權(quán)后個(gè)人給分作為學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)的一部分。2.小組活動(dòng)：1)生生互動(dòng)：隨機(jī)挑選小組進(jìn)行不同的闖關(guān)任務(wù)，降低任務(wù)難度，增加樂趣；任務(wù)頁(yè)面推送至平板，培養(yǎng)學(xué)生合作創(chuàng)新精神，同時(shí)推動(dòng)了學(xué)生互相幫助。3.全班活動(dòng)1)師生互動(dòng)：使用計(jì)分板分小組加分激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)；即問即答和統(tǒng)計(jì)圖可以了解所有學(xué)生對(duì)故事的認(rèn)知和猜想，并配合隨機(jī)挑人請(qǐng)同學(xué)分享個(gè)人觀點(diǎn)；2)生生互動(dòng)：在正確選擇中隨機(jī)挑人作為小老師帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)；搶權(quán)扮演角色，互相配合表演故事，強(qiáng)化學(xué)生及時(shí)觀察能力和創(chuàng)新能力。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域小學(xué)英語(yǔ)教材來源海曼尼分級(jí)閱讀主題名稱TheLionandtheMouse教學(xué)對(duì)象六年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)吳雪教學(xué)時(shí)間45分鐘教學(xué)資源課件（教學(xué)圖片，故事視頻）；TBL智慧教室（反饋器/人，平板/小組）；繪本。能力指標(biāo)1.精神品質(zhì)：學(xué)會(huì)尊重、幫助他人，懂得珍惜友誼，理解寓言背后的寓意。（A/B）；2.合作意識(shí)：小組合作探討，完成任務(wù)，通過互助學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)合作精神（All）。教學(xué)重點(diǎn)能夠理解繪本故事大意（All）；能夠在語(yǔ)境中理解單詞：roared,grabbed,trapped,caught,bit,chewed,net,free,silly；短語(yǔ)：cameby,runoff的含義（All）；能夠在圖片和關(guān)鍵詞的幫助下重構(gòu)故事、表演故事情節(jié)（A/B）。教學(xué)難點(diǎn)能夠在一般過去時(shí)的基礎(chǔ)上感知、理解過去進(jìn)行時(shí)在語(yǔ)境中的用法（All）；理解”Howcouldalittlemouseeverhelpme?”在語(yǔ)境中的含義中（All）；能準(zhǔn)確運(yùn)用過去時(shí)描述故事情節(jié)、回答問題。（A/B）。教學(xué)目標(biāo)能夠借助圖片讀懂繪本故事，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行表演（All）。通過繪本閱讀，學(xué)生能初步感知繪本閱讀中的常用方法，觀察、預(yù)測(cè)、提問等。學(xué)生能夠在一般過去時(shí)的基礎(chǔ)上感知、理解過去進(jìn)行時(shí)在語(yǔ)境中的用法。培養(yǎng)學(xué)生小組合作的意識(shí)和樂于幫助他人的良好品格。了解寓言及其背后的多重寓意。學(xué)生通過談?wù)摫竟?jié)課所學(xué)談?wù)勛约旱氖斋@，體會(huì)得饒人處且饒人的品質(zhì)和患難見真情、珍惜友誼的情感。學(xué)情分析三、學(xué)習(xí)者分析1.共性分析：1）心理特點(diǎn)：六年級(jí)的學(xué)生，自主意識(shí)逐漸強(qiáng)烈，喜歡用批判的眼光看待其他事物。愛好廣泛，有著較強(qiáng)的求知和表現(xiàn)欲。抽象思維和邏輯思維能力有所發(fā)展，自我意識(shí)、自我評(píng)價(jià)和自我教育的能力也得到了充分發(fā)展。但分析問題的能力尚在發(fā)展之中，需教師注意引導(dǎo)。2）技能基礎(chǔ)：六年級(jí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的鞏固提高階段，具有一定的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，具備一定的學(xué)習(xí)能力。3）思維特點(diǎn)：六年級(jí)學(xué)生已從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但仍然是同直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性，仍習(xí)慣于模仿實(shí)際動(dòng)作。因此，需加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)展學(xué)生比較、分析、綜合思維的能力。2.個(gè)性分析：1）區(qū)域特點(diǎn)：我校六年級(jí)的學(xué)生一年級(jí)開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，一二年級(jí)是以聽說，游戲?yàn)橹饕蝿?wù)，學(xué)生的閱讀經(jīng)過四、五年級(jí)的學(xué)習(xí)，由讀詞讀句階段逐漸發(fā)展到讀文段和文章階段，具有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力。但我校學(xué)生平時(shí)接觸繪本的機(jī)會(huì)較少，可能在理解老師的提問和用英語(yǔ)回答問題方面有些難度。2）班級(jí)特點(diǎn)：本班一共47人，大部分學(xué)生課堂表現(xiàn)活躍。能在醍摩豆(TEAMModel)智慧教室新技術(shù)的支持下更好地開展智慧課堂TBL小組合作學(xué)習(xí)，更主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)模式教學(xué)流程(P、C)時(shí)間科技應(yīng)用（T）教學(xué)評(píng)量(P、C)(一)熱身引入，激活舊知Step1Lead-in播放獅子和老鼠的聲音，學(xué)生猜Whatanimalisit?引出兩種動(dòng)物L(fēng)ion,mouse.（呈現(xiàn)圖片）FreeTalk.談?wù)搶?duì)比獅子與老鼠.Whatdotheylooklike?播放獅子的視頻。Lionsarefierceandstrong,thekingofanimals.Whataboutthemouse?(small,weak,)引入繪本中即將出現(xiàn)的動(dòng)物角色2分鐘音頻、視頻Hiteach計(jì)分板能夠通過音視頻激發(fā)興趣，談?wù)摷せ钆f知，激活思維(二)讀前活動(dòng)，觀圖預(yù)測(cè)，激活思維Step2Pr-reading介紹繪本體裁——伊索寓言(圖片）.引導(dǎo)學(xué)生觀察封面和封底。Whatcanyouseeinthecover?Doyouhaveanyquestions?由cover到title，發(fā)現(xiàn)author和illustrator。學(xué)生通過讀封面圖，提出問題并猜測(cè)和預(yù)測(cè)故事情節(jié)。Let’sGuess.(反饋器選擇）Whathappenedtothem?TheLionhelpedthemouse.TheLionatethemouse.ThemousesavedtheLion.(看數(shù)據(jù)，抽問why？）4分鐘IRS反饋器，即問即答統(tǒng)計(jì)圖計(jì)分板能通過觀察，發(fā)現(xiàn)繪本細(xì)節(jié)。通過探索答案，預(yù)測(cè)故事情節(jié)。(三)讀中活動(dòng)，圖片環(huán)游，誘思悅讀Step3While-reading教學(xué)故事P2-P5通過觀圖的方式交代故事背景。=1\*GB3①Q(mào):WhatwastheLiondoing?Whatwasthemousedoing?DidthemouseseetheLion?=2\*GB3②Q：HowdidtheLionfeel?(angry)(roared)Whatdidhedo?(grabbed)Guess:WhatdidtheLionsay?（Ifyou’rethelion,whatwillyousay?）學(xué)生猜測(cè)后(即時(shí)搶權(quán)加分），根據(jù)錄音逐步呈現(xiàn)獅子和老鼠之間的對(duì)話。Q：DidheeattheMouse?HowdidtheMousefeel?(scared)（Ifyou’retheMouse,whatwillyousay?）回答問題，找出故事線索。=3\*GB3③Roleplay.（呈現(xiàn)對(duì)話臺(tái)詞）分角色朗讀教學(xué)故事P6-P9P6Guess:DidtheLionletthemousego?(反饋器選擇）P8Q:ThelionlettheMousego,howdidtheMousefeel?Why?HowdidtheLionfeel?Why?(stilllaughing)=3\*GB3③Roleplay.（呈現(xiàn)對(duì)話臺(tái)詞）分角色朗讀=4\*GB3④Discuss:小組討論DoyouthinktheMousewillhelptheLion?How?回答問題，引發(fā)思考。教學(xué)故事P10-P13承接前面故事情節(jié)TheLionletthemousego.AndthemousesaidhewillhelptheLion.交代接下來故事的發(fā)生背景Afewdayslater,theLionwaswalking.Q:Whathappened?WhocaughttheLion?HowdidtheLionfeel?=1\*GB3①Readandcirclethekeywords.圈出關(guān)鍵詞，提取關(guān)鍵信息。=2\*GB3②Discuss:CanhehelptheLion?How?(小組討論,表演）教學(xué)故事P14-P17Q:WhatdidtheMousedo?Whathappenedatlast?25分鐘計(jì)分板隨機(jī)挑人IRS反饋器，即時(shí)搶權(quán)IRS反饋器，即問即答統(tǒng)計(jì)圖計(jì)分板隨機(jī)挑人隨機(jī)挑選小組抽問能帶著問題整體感知故事內(nèi)容，并通過略讀找出問題答案。帶著問題詳讀故事，并學(xué)會(huì)抓取關(guān)鍵信息，理解繪本故事大意。通過學(xué)生的親身展示，增強(qiáng)他們對(duì)故事的理解，深刻體會(huì)故事中主人公的感情變化。通過討論并回答感知故事發(fā)展，分角色朗讀、預(yù)測(cè)情節(jié)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)發(fā)展的深入理解。(四)讀后活動(dòng)，小組合作，重構(gòu)故事Step4Post-reading=1\*GB3①Readandchoose.（反饋器選擇）Whathappenedtothem?TheLionhelpedthemouse.TheLionatethemouse.ThemousesavedtheLion.(看數(shù)據(jù)，抽問why？）=2\*GB3②Readandmatch.故事圖文匹配（平板推送，小組合作）梳理故事情節(jié)，了解故事框架。=3\*GB3③Readandorder.為下文句子排序（平板推送，小組合作）a.The

lion

grabbed

the

mouse.

b.

The

lion

and

the

mouse

became

good

friends.c.The

lion

wascaughtbythehunters’net.d.The

mouse

woke

the

lion

up.

e.The

lion

let

the

mouse

go.

f.The

mouse

helped

the

lion

get

free.=4\*GB3④Listen,readandimitate.⑤Reviewthestory.根據(jù)獅子的心情變化和故事時(shí)間線兩條線索，用思維導(dǎo)圖重構(gòu)故事大概情節(jié)。8分鐘IRS反饋器，即問即答統(tǒng)計(jì)圖頁(yè)面推送計(jì)分板讀后反饋，檢測(cè)理解，形成閉環(huán)，即時(shí)反饋；養(yǎng)成小組合作習(xí)慣，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，共同探討；能夠提取線索整理故事脈絡(luò)，通過排序重構(gòu)故事，建構(gòu)文本意義。4.通過師生在黑板共同完善的思維導(dǎo)圖進(jìn)行故事復(fù)述，增進(jìn)對(duì)語(yǔ)言的記憶力、組織力和創(chuàng)造力。（五）創(chuàng)設(shè)情境，情感升華，引發(fā)思考Step5EmotionWhathaveyoulearnedfromthestory?=1\*GB3①Let’stalk討論Q:What

do

you

learn

from

the

story?A

friend

in

need

is

a

friend

indeed.

患難見真情。

B.

ALionmaycometobeholdentoamouse.得饒人處且饒人。C.

The

strong

ones

also

have

thedisadvantages(劣勢(shì)，缺點(diǎn))，the

weakones

also

have

the

advantages(優(yōu)勢(shì)，優(yōu)點(diǎn)).We

should

help

each

other.T:Ifyoulearntorespectothers,forgiveothers,youwillgetmorefriends.=2\*GB3\*MERGE