活動(dòng)型課堂視域下的高中思想政治議題式教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用探究——以《社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》為例向小琴（四川省成都市玉林中學(xué)四川成都610041）摘要：在打造高中思想政治活動(dòng)型課堂的諸多方案中，議題式教學(xué)正在成為高中思想政治教學(xué)實(shí)踐的主要方向，高效開(kāi)展議題式教學(xué)是教學(xué)實(shí)踐中的需要解決的問(wèn)題。本文從教學(xué)案例出發(fā)對(duì)高中思想政治議題式教學(xué)實(shí)踐中的目標(biāo)、載體、活動(dòng)、應(yīng)用進(jìn)行了探究。關(guān)鍵詞：議題式教學(xué)實(shí)踐案例高中思想政治教學(xué)實(shí)踐走向核心素養(yǎng)立意，新課標(biāo)指出，學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)需要活動(dòng)型學(xué)科課程的建設(shè)，在教學(xué)實(shí)踐中打造活動(dòng)型課程的諸多方案方法中，議題式教學(xué)正在成為高中思想政治課堂教學(xué)實(shí)踐的主要方向。當(dāng)前，對(duì)于高中思想政治議題式教學(xué)的探究與實(shí)踐都走向深度教學(xué)的樣態(tài)，這也就是說(shuō)，我們需要強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，著眼于學(xué)生的真實(shí)生活和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，通過(guò)“議題”情境的創(chuàng)設(shè)和“議中學(xué)”的活動(dòng)任務(wù)的展開(kāi)，促使學(xué)科知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，推進(jìn)生活邏輯與理論邏輯的相互融合，在合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的建構(gòu)中逐步培養(yǎng)和提升創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的歷練中、在自主辨析的思考中感悟真理的力量，自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，形成正確價(jià)值觀念，也形成促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的必備品格和關(guān)鍵能力。因此，如何在高中教學(xué)實(shí)踐中如何有效進(jìn)行議題式教學(xué)成為當(dāng)前高中思想政治教學(xué)實(shí)踐亟需解決為問(wèn)題。下面選用《社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》一課為例，談?wù)劵顒?dòng)型課堂視域下的高中思想政治議題式教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用的一些問(wèn)題。目標(biāo)：堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)，凸顯立意高度議題式教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)，凸顯立意高度的目標(biāo)是其靈魂和核心。在實(shí)施深度教學(xué)樣態(tài)的議題式課堂教學(xué)中，蘊(yùn)含思想政治學(xué)科政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與這四個(gè)維度的核心素養(yǎng)要求，因而課堂教學(xué)實(shí)踐必須在目標(biāo)設(shè)定上堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)，凸顯立意高度。具體操作實(shí)踐可從宏觀、中觀和微觀三個(gè)層面進(jìn)行把握。首先，在宏觀上，發(fā)揮新課標(biāo)的龍頭作用。教育部陳寶生部長(zhǎng)指出，“課程標(biāo)準(zhǔn)是龍頭”?！靶抡n標(biāo)是課程怎么發(fā)展的學(xué)科藍(lán)圖，是教師教什么的基本限定，是學(xué)生學(xué)什么的系統(tǒng)規(guī)劃”。它是領(lǐng)航思政議題式教學(xué)的方向舵，因此在教學(xué)實(shí)踐中，必須充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮其龍頭引領(lǐng)作用。在《社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》這一框題的教學(xué)設(shè)計(jì)前，先充分研究本框題相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容部分。新課標(biāo)對(duì)本框題的要求是：“辨析經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中政府與市場(chǎng)的關(guān)系，解析宏觀調(diào)控的目標(biāo)與手段”。而對(duì)本框題的學(xué)業(yè)要求是：“通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，了解社會(huì)主義基本經(jīng)濟(jì)制度的優(yōu)越性，理解堅(jiān)持社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和深化經(jīng)濟(jì)體制改革的意義；明確社會(huì)主義基本經(jīng)濟(jì)制度是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的根基?！痹诖诵抡n標(biāo)指引下，我們可明確本節(jié)課進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的宏觀目標(biāo)。這是指向?qū)W科核心素養(yǎng)的培育，這是教學(xué)主旨。其次，在中觀上，進(jìn)行教材理論邏輯建構(gòu)。教材內(nèi)容是我們進(jìn)行議題式教學(xué)的內(nèi)容依托，課堂教學(xué)的開(kāi)展，理論內(nèi)容均來(lái)自于教材理論，因而議題式教學(xué)實(shí)踐中必須明確學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)之間的關(guān)系，認(rèn)真分析教材，進(jìn)行中觀層次的教材理論邏輯的建構(gòu)。《社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》這一框題在舊教材《經(jīng)濟(jì)生活》與新教材《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》中大致內(nèi)容都是一致的，因此對(duì)于其理論內(nèi)容必須經(jīng)過(guò)精準(zhǔn)研究，進(jìn)行創(chuàng)造性的理論建構(gòu)。通過(guò)梳理其內(nèi)在實(shí)施，教材邏輯按照社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是什么——社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本特征有哪些——社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下科學(xué)的宏觀調(diào)控進(jìn)行的。這也是這一節(jié)課教學(xué)中需要沉淀的理論邏輯。在進(jìn)行理論建構(gòu)的時(shí)候深度聚焦內(nèi)容邏輯，它圍繞“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”這一核心理論，其基本特征主要是相對(duì)于資本主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)而言的，是與它的區(qū)別，是個(gè)性問(wèn)題，這三個(gè)特征也正是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的優(yōu)越性所在，是我們的制度優(yōu)越，因而教材知識(shí)最終要點(diǎn)在于為何其是優(yōu)越的，進(jìn)而從科學(xué)的宏觀調(diào)控、公有制主體地位，最終指向共同富裕，讓人民共享發(fā)展成果是我們的根本要求，這是教材內(nèi)容背后的“政治認(rèn)同”素養(yǎng)要求?；诖?，議題式教學(xué)的目標(biāo)立意也與教材理論邏輯之間深度對(duì)接。最后，在微觀上，做到學(xué)情精準(zhǔn)分析把控。議題式教學(xué)的主體是學(xué)生，要凸顯立意高度，必須做到精準(zhǔn)把控學(xué)情，進(jìn)而落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，達(dá)到立德樹(shù)人的根本教育任務(wù)。《社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》這一框題的教學(xué)前，分析學(xué)情，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理論認(rèn)知上，經(jīng)過(guò)之前的內(nèi)容學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)于經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象有了較為理性認(rèn)知，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，明確了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的共性知識(shí)，理解了其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，但是針對(duì)社會(huì)主義中國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與美國(guó)為代表的資本主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)沒(méi)有正確認(rèn)知。而在學(xué)生的生活認(rèn)知上，生活實(shí)踐中經(jīng)常遇到經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，在新聞中也常?？吹街袊?guó)和歐洲、美國(guó)等的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、民生等的相關(guān)信息，但是這背后的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度差異卻從沒(méi)有過(guò)理性思辨認(rèn)知。因此，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該從理論邏輯層面，去理解社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的理論知識(shí)，從生活實(shí)踐中，應(yīng)該學(xué)會(huì)分析相關(guān)的問(wèn)題。基于上述分析，可確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，將價(jià)值引領(lǐng)貫穿教學(xué)實(shí)踐的始終，凸顯思想政治議題式教學(xué)底色。學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)要求政治認(rèn)同識(shí)記我國(guó)宏觀調(diào)控的原因、目標(biāo)，理解我國(guó)宏觀調(diào)控的手段及社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本特征，認(rèn)同社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，增強(qiáng)政治認(rèn)同，堅(jiān)定制度自信。科學(xué)精神通過(guò)對(duì)學(xué)科任務(wù)的理性分析和科學(xué)思考，學(xué)會(huì)辯證的科學(xué)的態(tài)度分析問(wèn)題，增強(qiáng)科學(xué)精神。法治意識(shí)理解法律是維護(hù)市場(chǎng)主體利益，增強(qiáng)法治意識(shí)公共參與運(yùn)用社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的知識(shí)能夠提出針對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的提出合理化建議，提高自己參與經(jīng)濟(jì)生活的能力。二、載體：優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)，擴(kuò)寬內(nèi)容廣度思想政治議題式教學(xué)需要“真實(shí)情境”作為載體，“真實(shí)情境”是由案例、事實(shí)和數(shù)據(jù)構(gòu)成的學(xué)生生活實(shí)踐中“真實(shí)”的素材，而要達(dá)到價(jià)值引領(lǐng)、利益高度的議題式教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生在“議中學(xué)”，必須優(yōu)化“議題”情境的創(chuàng)設(shè)，從而擴(kuò)寬內(nèi)容廣度。優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)中，需要有能夠形成線性議題的主題情境及能讓學(xué)生能夠在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)能夠完成任務(wù)的“情境串”，通過(guò)情境與生活實(shí)踐相聯(lián)系，不斷推進(jìn)生活邏輯的深度，也在情境的任務(wù)中能夠達(dá)成思維訓(xùn)練及價(jià)值引領(lǐng)，完成教學(xué)任務(wù)，擴(kuò)寬內(nèi)容廣度。在《社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》這一框題教學(xué)中，筆者聚焦“5G”這一熱點(diǎn)話題，通過(guò)優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)，形成了思想政治議題式教學(xué)的議題探究情境。引入情境：情境一：5G——讓生活更美好（視頻）情境二：今年6月，中國(guó)廣電與中國(guó)移動(dòng)、中國(guó)電信、中國(guó)聯(lián)通4家企業(yè)獲得5G牌照。牌照的發(fā)放標(biāo)志著5G商用開(kāi)始，自10月31日三大運(yùn)營(yíng)商同時(shí)宣布5G商用以來(lái)，我國(guó)已經(jīng)正式進(jìn)入5G時(shí)代。核心議題子議題議題情境聚焦5G發(fā)展，走進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)議題探究一：覓成都政策舉措，明宏觀調(diào)控手段目前，5G的投入成本仍然巨大，技術(shù)難度頗高。作為全國(guó)首批試點(diǎn)城市，成都提出到2023年要建設(shè)成為5G網(wǎng)絡(luò)供給全國(guó)領(lǐng)先、行業(yè)應(yīng)用深度融合、核心生態(tài)高度匯聚、產(chǎn)業(yè)聚集效應(yīng)凸顯的中國(guó)5G創(chuàng)新名城。為此，成都市多措并舉，助力5G發(fā)展。2023年2月，成都市出臺(tái)《成都市5G產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》，11月印發(fā)《成都市促進(jìn)5G產(chǎn)業(yè)加快發(fā)展的若干政策措施實(shí)施細(xì)則》；支持在5G科技成果轉(zhuǎn)化、5G重點(diǎn)關(guān)鍵領(lǐng)域給予財(cái)政補(bǔ)助，對(duì)重大技術(shù)攻關(guān)的給予最高1000萬(wàn)元補(bǔ)助；并給予5G研發(fā)推廣企業(yè)稅收優(yōu)惠。成都市還要通過(guò)“壯大貸”“科創(chuàng)貸”等產(chǎn)品支持5G中小企業(yè)貸款。為鼓勵(lì)5G技術(shù)創(chuàng)新，成都市積極保護(hù)5G知識(shí)產(chǎn)權(quán)，按照《專利法》及《專利法實(shí)施細(xì)則》要求，依法依規(guī)打擊5G知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵權(quán)。此外，成都放寬對(duì)研發(fā)射頻芯片、中高頻器件等5G產(chǎn)品或提供相關(guān)服務(wù)配套的市場(chǎng)準(zhǔn)入。議題探究二：看中國(guó)5G建設(shè)，悟社會(huì)體制優(yōu)勢(shì)情境一：全球5G技術(shù)排名前五分別是中國(guó)、韓國(guó)、美國(guó)、日本和英國(guó)。目前，中國(guó)在5G建設(shè)的花費(fèi)已經(jīng)遠(yuǎn)超美國(guó)，在政策方面也比美國(guó)快，預(yù)計(jì)明年全球啟用的60萬(wàn)個(gè)5G基站中，一半位于中國(guó)。情境二：5G基站建設(shè)技術(shù)要求高、周期長(zhǎng)，成本高，難度大。目前國(guó)內(nèi)可以建設(shè)5G基站的只有中國(guó)鐵塔、中國(guó)電信、中國(guó)聯(lián)通及中國(guó)移動(dòng)四家企業(yè)。4家企業(yè)積極履行國(guó)企責(zé)任，堅(jiān)持“人民企業(yè)為人民”，為5G發(fā)展建立基站。今年至10月，中國(guó)鐵塔已耗資840億元，交付5G基站17863個(gè)；三大電信運(yùn)營(yíng)商投入基站建設(shè)680億元，建設(shè)5G基站14萬(wàn)個(gè)。情境三：偏遠(yuǎn)的涼山州昭覺(jué)縣阿土列爾村（懸崖村）居民，正成為距離5G應(yīng)用技術(shù)最近的一批人。中國(guó)電信在懸崖村鋪設(shè)了5G基站。懸崖村首次上線基于5G網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程醫(yī)療及問(wèn)診系統(tǒng)，以5G網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，緩解“懸崖村”等貧困地區(qū)因交通不便導(dǎo)致的看病難、看病遠(yuǎn)問(wèn)題。通過(guò)5G連接，視頻直播，懸崖村的孩子可以同步看到成都名校老師教學(xué)。通過(guò)“電信5G+8K扶貧產(chǎn)業(yè)直播”，懸崖村村民們也可以得到最權(quán)威的農(nóng)業(yè)技術(shù)專家的指導(dǎo)，并擴(kuò)大農(nóng)產(chǎn)品銷售量。生活與生產(chǎn)的雙重保障助力懸崖村人民生產(chǎn)生活更美好，也助力四川打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)和全面建成小康社會(huì)！議題探究三：感中國(guó)發(fā)展奇跡，解“中國(guó)之謎”密碼情境一：中國(guó)發(fā)展成就集錦（視頻）情境二：改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，在短短40余年創(chuàng)造了西方200多年才有的經(jīng)濟(jì)奇跡。與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相關(guān)的“中國(guó)經(jīng)驗(yàn)”“中國(guó)模式”成為各國(guó)經(jīng)濟(jì)專家研究的熱門課題。但是下方經(jīng)濟(jì)學(xué)界以蘇聯(lián)、東歐為參照，不能合理解釋中國(guó)改革與經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)并存的獨(dú)特現(xiàn)象，將此稱為“中國(guó)之謎”。通過(guò)情境的優(yōu)化創(chuàng)設(shè)，學(xué)生通過(guò)感知情境，從家鄉(xiāng)成都的5G政策出發(fā)，深化對(duì)成都市政府對(duì)于5G的發(fā)展規(guī)劃的相關(guān)問(wèn)題，增進(jìn)了對(duì)家長(zhǎng)的熱愛(ài)和家鄉(xiāng)自豪，同時(shí)厚植了家國(guó)情懷。由點(diǎn)到面，到國(guó)家整體5G領(lǐng)跑全球，到誰(shuí)來(lái)搞5G建設(shè)，5G建設(shè)為了誰(shuí)，將5G這一熱點(diǎn)問(wèn)題層層深入，擴(kuò)寬教學(xué)的內(nèi)容廣度，也從生活邏輯中逐步堅(jiān)定了制度認(rèn)同。三、活動(dòng)：運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，推進(jìn)思維深度思想政治議題式課堂教學(xué)是活動(dòng)型課堂教學(xué)，活動(dòng)應(yīng)該是高中思想政治課堂教學(xué)實(shí)踐的常態(tài)，在此當(dāng)中學(xué)生的“學(xué)”必須在活動(dòng)的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”下進(jìn)行的，學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)中不斷升華認(rèn)識(shí)，提高能力，不斷推進(jìn)思維的深度。而教師需精心設(shè)置任務(wù)，任務(wù)從完成主體來(lái)看，自主任務(wù)和合作任務(wù)，而從時(shí)間來(lái)看，課前任務(wù)和課中探究任務(wù)。教師實(shí)質(zhì)的任務(wù)要由情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容引發(fā)，要源于生活實(shí)際，與學(xué)生實(shí)際水平相適應(yīng)。任務(wù)要有邏輯生成性，有梯度和深度，任務(wù)構(gòu)成也既要有“是什么”的陳述性淺層任務(wù)，也有“為什么”的探討解釋性任務(wù)，以及要有“怎么辦、怎么看”的評(píng)價(jià)性任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，層層推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)度，提升教學(xué)實(shí)踐深度，也不斷引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)思維深度，深度踐行議題式教學(xué)的實(shí)踐。在《社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》這一框題教學(xué)實(shí)踐中，筆者在教學(xué)情境優(yōu)化創(chuàng)設(shè)、教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)之下，按照完成主體引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了自主探究任務(wù)和合作探究任務(wù)，而按照完成時(shí)間，進(jìn)行了課前探究任務(wù)、課中探究任務(wù)。完成時(shí)段操作指引依據(jù)（任務(wù)意圖）課前：自主合作，探析“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”【操作方法】課前結(jié)合導(dǎo)學(xué)案相關(guān)提示自學(xué)教材?！救蝿?wù)清單】1.完成本框題學(xué)案【課前預(yù)習(xí)】部分，并提出困惑。2.嘗試畫(huà)出本框題思維導(dǎo)圖。教學(xué)時(shí)間是相對(duì)有限的，而深度教學(xué)樣態(tài)的議題式教學(xué)實(shí)踐非常關(guān)鍵的是調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)課前自主合作探究，教師通過(guò)教會(huì)學(xué)生操作方法，引領(lǐng)學(xué)生完成任務(wù)清單，養(yǎng)成課前自主探析的習(xí)慣，助力議題常態(tài)化教學(xué)的有效開(kāi)展，并不斷增強(qiáng)議實(shí)效性。課中：預(yù)習(xí)檢測(cè)【任務(wù)清單】預(yù)習(xí)檢測(cè)：國(guó)家宏觀調(diào)控基本知識(shí)：什么是宏觀調(diào)控？我國(guó)宏觀調(diào)控的目標(biāo)是什么？我國(guó)宏觀調(diào)控的手段有哪些？任務(wù)要求：全班分組搶答，最先舉手得到老師許可作答；未經(jīng)允許不可搶答；經(jīng)允許代表本組作答但5秒鐘內(nèi)未作答視為棄權(quán)。以小組成員搶答的形式，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，讓教師迅速有效掌握學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的課前自主探究情況，在規(guī)則下有序引導(dǎo)學(xué)生參與，滲透了法治意識(shí)這一核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。課中：議題探究一：覓成都政策舉措，明宏觀調(diào)控手段結(jié)合議題一情境內(nèi)容，談?wù)劤啥际兄?G發(fā)展采用哪些政策舉措，它們屬于宏觀調(diào)控的什么手段？其對(duì)成都5G發(fā)展有什么作用？任務(wù)要求：時(shí)間3分鐘，小組合作完成，討論有記錄，發(fā)言有代表。這一主體任務(wù)是基于議題一而設(shè)置的。在聚焦5G這一較為宏大命題之下，引領(lǐng)學(xué)生應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)來(lái)進(jìn)行議題式教學(xué)，推進(jìn)思維深度，需要在創(chuàng)設(shè)的“真實(shí)情境”之下完成任務(wù)。通過(guò)這一任務(wù)，在本框題的認(rèn)知邏輯層面，也在小組合作探究中學(xué)習(xí)和理解了我國(guó)政府宏觀調(diào)控的手段的相關(guān)內(nèi)容，在大家的思維碰撞中，遵循了強(qiáng)化辨析的學(xué)習(xí)路徑，循著思維不斷推進(jìn)，在回答上述政策對(duì)成都5G發(fā)展的作用中，學(xué)生也不斷理解了成都舉措為5G企業(yè)發(fā)展提供政策保障，降低5G企業(yè)成本，助力企業(yè)創(chuàng)新，5G企業(yè)提供資金保障，為5G企業(yè)營(yíng)造良好環(huán)境，最終將會(huì)助力成都5G高質(zhì)量發(fā)展。從情境任務(wù)中，學(xué)生能夠理解政策的合理性，能夠有力增進(jìn)政策認(rèn)同。課中：議題探究二：看中國(guó)5G建設(shè)，悟社會(huì)體制優(yōu)勢(shì)情境一任務(wù)：為什么中國(guó)5G會(huì)領(lǐng)跑全球呢？（任務(wù)提示：從5G建設(shè)政策支持上看，中美對(duì)比如何？從結(jié)果上看呢？）情境二任務(wù)：為什么是中國(guó)鐵塔等4家企業(yè)不畏挑戰(zhàn)，建設(shè)5G基站？（任務(wù)提示：這四家企業(yè)是什么性質(zhì)的企業(yè)？它們對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展起什么作用？進(jìn)而體現(xiàn)了公有制的什么地位？）情境三任務(wù)：為什么要給“懸崖村”修建5G基站？（任務(wù)提示：1.5G網(wǎng)絡(luò)通到“懸崖村”將給當(dāng)?shù)厝嗣裆a(chǎn)生活帶來(lái)哪些積極影響？2.國(guó)家明知在“懸崖村”鋪設(shè)5G基站“不盈利”，為什么依然要做?）任務(wù)要求：時(shí)間5分鐘，小組合作完成，討論有記錄，發(fā)言有代表。這一議題中任務(wù)的完成也是本節(jié)議題式課堂教學(xué)實(shí)踐的重點(diǎn)之一，本議題之下設(shè)置了三個(gè)情境，學(xué)生需要分組完成3個(gè)不同的主要任務(wù)。三個(gè)任務(wù)之間存在力度的逐步加深，此時(shí)學(xué)生隨著中國(guó)5G發(fā)展的探究深度也不斷加深。緊隨議題一任務(wù)的完成，教師引領(lǐng)學(xué)生從成都5G發(fā)展這一點(diǎn)，在鋪開(kāi)面，中國(guó)5G領(lǐng)跑全球，繼續(xù)探尋這一背后的原因及經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，去完成議題二下的三個(gè)情境下的任務(wù)。學(xué)生在自主和合作中，在教師引導(dǎo)下思維走向更深度的探究，思考中國(guó)科學(xué)宏觀調(diào)控下，國(guó)家集中人力物力財(cái)力集中搞5G建設(shè)，也使得國(guó)家對(duì)5G發(fā)展的宏觀調(diào)控做的更好，也更有成效，這就是科學(xué)的宏觀調(diào)控，而資本主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的國(guó)家僅僅是宏觀調(diào)控。繼而中國(guó)5G發(fā)展了要在全國(guó)鋪開(kāi)，必須更好進(jìn)行5G基站建設(shè)，5G基站建設(shè)主體為4家國(guó)企，繼而學(xué)生進(jìn)一步思考國(guó)企承擔(dān)這一任務(wù)背后體現(xiàn)的是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)區(qū)別與資本主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的根本所在。最后5G基站建設(shè)為了誰(shuí)，在完成第三個(gè)任務(wù)中，學(xué)生開(kāi)始明確即使是人數(shù)很少的“懸崖村”也架設(shè)了5G基站，學(xué)生也在當(dāng)中堅(jiān)信了這樣一個(gè)道理：我們是社會(huì)主義國(guó)家，我們要共同富裕，貧困地區(qū)人民也需要5G網(wǎng)絡(luò)，有了5G助力我們通往美好生活！課中：議題探究三：感中國(guó)發(fā)展奇跡，解“中國(guó)之謎”密碼情境一任務(wù)：請(qǐng)認(rèn)真感悟中國(guó)發(fā)展成就，抓住當(dāng)中最令你震撼的瞬間或者畫(huà)面，并進(jìn)行交流分享。情境二任務(wù)：運(yùn)用社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的相關(guān)知識(shí)，簡(jiǎn)析“中國(guó)之謎”產(chǎn)生的原因。這一議題下的任務(wù)達(dá)成更多是一種情感升華與思維總結(jié)。通過(guò)震撼的視頻短片，師生在一起共同認(rèn)真感悟的時(shí)候能夠更加深刻感悟到制度優(yōu)勢(shì)之下的中國(guó)速度與中國(guó)成就，心中自然滿滿的充滿自豪感。而分享交流中大家也能從大家滿含深情中更加熱愛(ài)我們的國(guó)，我們的家！進(jìn)而在在思考中大家用本節(jié)課所探究所學(xué)知識(shí)來(lái)解析西方認(rèn)為的“中國(guó)之謎”，這一任務(wù)的完成既可以沉淀本節(jié)課知識(shí)，進(jìn)行思維的歸納總結(jié)與運(yùn)用，又自然而然的在達(dá)成任務(wù)中堅(jiān)定制度自信，生成政治認(rèn)同。課中：思維總結(jié)任務(wù)：結(jié)合課前自己形成的思維導(dǎo)圖，并就這一節(jié)課的議題探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步修改和完善思維導(dǎo)圖并與小組同學(xué)分享交流。通過(guò)運(yùn)用思維導(dǎo)圖工具，讓學(xué)生沉淀本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行理論建構(gòu)，培育學(xué)生科學(xué)精神。總而言之，完成任務(wù)是議題式課堂教學(xué)下學(xué)生主要去探究達(dá)成的，就本節(jié)課而言，通過(guò)應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，一方面，學(xué)生達(dá)成理論邏輯與生活邏輯的統(tǒng)一，在教師精心創(chuàng)設(shè)的情境下布置相應(yīng)的自主探究和小組合作探究任務(wù)，學(xué)生自主探究，小組成員合作探究，并結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行師生共同探究，將5G這一生活中的熱點(diǎn)話題抓住其中幾個(gè)方面深度理解與運(yùn)用，同時(shí)就本節(jié)課所需要達(dá)成的思想政治學(xué)科理論知識(shí)的相應(yīng)內(nèi)容，在“師生共鳴”中也相應(yīng)的進(jìn)行了深度建構(gòu)。而另一方面，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生通過(guò)自主探究與合作探究相結(jié)合，在課前探究、課中探究與課下探究相統(tǒng)一中，不斷推進(jìn)自我思維的深度，也在這樣一個(gè)思維過(guò)程中提升了自我的學(xué)習(xí)能力，淬煉了思想政治學(xué)科思想與學(xué)科方法。四、應(yīng)用：注重實(shí)踐運(yùn)用，增強(qiáng)課堂效度思想政治課是一門活動(dòng)型德育課，其實(shí)質(zhì)上就是通過(guò)教學(xué)實(shí)踐引導(dǎo)并培育學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，內(nèi)化為思想政治學(xué)科的必備品格和關(guān)鍵能力，最終必須外化于行。而從議題式課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，學(xué)生通過(guò)一節(jié)課所學(xué)習(xí)的學(xué)科知識(shí)和學(xué)科能力，以及所形成的正確的價(jià)值觀念也必須通過(guò)實(shí)踐運(yùn)用才能夠體現(xiàn)出來(lái)。因而走向深度教學(xué)樣態(tài)的議題是教學(xué)實(shí)踐的最終效果最關(guān)鍵在于學(xué)生的應(yīng)用，因此活動(dòng)型域下的高中思想政治議題式教學(xué)實(shí)踐也必須注重實(shí)踐運(yùn)用，增強(qiáng)課堂效度。在教學(xué)實(shí)踐中，引領(lǐng)學(xué)生衍生課堂，可通過(guò)課下探究，走向?qū)嵺`等方式來(lái)完成。在《社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》這一節(jié)課中，議題式活動(dòng)型課堂有效開(kāi)展后，初步完成了教學(xué)目標(biāo)要求，也在師生議題探討重視生成了思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，但是就本節(jié)課而言，從橫向來(lái)看，對(duì)正式進(jìn)入5G時(shí)代的“5G”探討還有很多其他方面和維度可以探討，就縱向來(lái)看，對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用還有我們社會(huì)生活的方方面面，因而需要增強(qiáng)課堂效度，必須進(jìn)一步注重實(shí)踐運(yùn)用。首先，做好課下探究，設(shè)置好課下應(yīng)用的任務(wù)：【開(kāi)放性課下探究任務(wù)】1.2023年10月31日，我國(guó)3大運(yùn)營(yíng)商同時(shí)宣布5G商用，我國(guó)正式進(jìn)入5G時(shí)代，請(qǐng)課下探究5G商用對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)有何影響？2.未來(lái)5G發(fā)展中中，你有何美好愿景？為實(shí)現(xiàn)美好愿景，應(yīng)如何發(fā)揮國(guó)有經(jīng)濟(jì)和非公有制經(jīng)濟(jì)的合力？【實(shí)踐性課下體驗(yàn)任務(wù)】1.走進(jìn)學(xué)校旁的國(guó)家電網(wǎng)，進(jìn)行實(shí)踐參觀，尤其注意兩個(gè)場(chǎng)館（國(guó)家電網(wǎng)宣傳和未來(lái)電力生活體驗(yàn)館），寫(xiě)一份社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，寫(xiě)出其體現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理。2.利用周末走進(jìn)高新區(qū)軟件園參觀（可去華為、騰訊、中興等公司對(duì)外參觀宣傳處參觀），并寫(xiě)下你的感受。上述任務(wù)的設(shè)置是通過(guò)課下任務(wù)設(shè)置，引領(lǐng)學(xué)生依據(jù)所學(xué)知識(shí)及生活實(shí)踐，在“最近發(fā)展區(qū)”下的。兩個(gè)有關(guān)5G發(fā)展的開(kāi)放型課下探究任務(wù)的完成中，學(xué)生充分發(fā)揮積極性、主動(dòng)性，就議題式課堂中的5G發(fā)展的衍生，需要學(xué)生不斷擴(kuò)寬思維的廣度，也要拉伸思維的深度，進(jìn)一步將學(xué)科思想和學(xué)科方法進(jìn)行遷移和運(yùn)用。而對(duì)于思想政治學(xué)科議題式教學(xué)實(shí)踐來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生“走出去”獲得直接經(jīng)驗(yàn)，在直接感悟中體悟和驗(yàn)證思想政治學(xué)科思想和學(xué)科方法的正確性也極為重要，因而通過(guò)實(shí)踐性課下體驗(yàn)任務(wù)可做到只一點(diǎn)?！渡鐣?huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》這一節(jié)課的實(shí)踐性課下體驗(yàn)任務(wù)充