小升初百科精講100題41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾小升初百科精講100題小升初百科精講100題41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾小升初專(zhuān)題講解百科一百題文化百科知識(shí)第1部分中學(xué)生正處在青春期，是人一生中心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。心理學(xué)家指出，處于身心迅速發(fā)展階段的中學(xué)生，由于心理發(fā)展的不成熟和缺乏心理協(xié)調(diào)與自控能力，很多心理障礙較容易在這一時(shí)期形成和顯露。如一些中學(xué)生一旦遇到挫折就意志消沉自暴自棄，性格變得古怪孤僻與群不合，甚至有的學(xué)生因此產(chǎn)生過(guò)激行為，攻擊他人、自殘自殺、逃學(xué)拒讀、離家出走等。盡管這些不是普遍現(xiàn)象，但是，在中學(xué)生中有多種不同程度的心理障礙和耐挫能力差者卻為數(shù)不少。因此，急需學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生耐挫能力的培養(yǎng)。一、耐挫能力個(gè)體差異的主要因素挫折是常有的心理現(xiàn)象，在人們的學(xué)習(xí)、工作和生活中時(shí)常會(huì)遇到。挫折是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生后，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中，其實(shí)現(xiàn)目標(biāo)行為受到阻礙和干擾時(shí)，所表現(xiàn)出的苦悶、冷漠、緊張、不快等情緒狀態(tài)。所謂耐挫能力，是指?jìng)€(gè)人遇到挫折時(shí)免于行為失常的能力，也就是個(gè)人能承受環(huán)境壓力或經(jīng)得起挫折的能力。有的人在遇到大挫折時(shí)，也能堅(jiān)持積極的心態(tài)忍受下來(lái)，用堅(jiān)韌頑強(qiáng)的毅力去克服；但有的人稍遇挫折就意志消沉、自暴自棄、一蹶不振。耐挫能力的高低因人而異，也叫耐挫能力的個(gè)體差異，其主要受以下幾個(gè)因素的影響：第一、與個(gè)體的思想基礎(chǔ)有關(guān)。有正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的人能更好地面對(duì)挫折。第二、與個(gè)體的意志品質(zhì)有關(guān)。一個(gè)人若具有良好意志品質(zhì)，如堅(jiān)韌、頑強(qiáng)等，能增強(qiáng)耐挫能力。第三、與個(gè)體的生理和心理狀態(tài)有關(guān)。機(jī)體生理發(fā)育正常，心理、軀體健康狀況良好的人，比生理上有缺陷或體弱多病或精神衰弱的人更具有較強(qiáng)的耐挫能力。第四、與個(gè)體的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。在后天生活的社會(huì)環(huán)境中飽經(jīng)風(fēng)霜、遭遇坎坷、閱歷廣、經(jīng)驗(yàn)豐富的人耐挫能力較強(qiáng)。二、目前中學(xué)生耐挫能力低下的原因1.社會(huì)背景的特殊性當(dāng)今世界是知識(shí)經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，當(dāng)代中學(xué)生在今后也必然參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。因此，家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)學(xué)生提出了很高的要求，這必然使中學(xué)生承受著很大的心理負(fù)擔(dān)和心理壓力。另外，由于實(shí)行計(jì)劃生育，中學(xué)生中獨(dú)生子女所占的比例越來(lái)越大，具有獨(dú)特的社會(huì)背景。在寬裕的家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)條件下，容易使他們形成以自我為中心，責(zé)人嚴(yán)、律己寬，獨(dú)立愿望強(qiáng)烈，不喜歡別人干擾和支配自己，缺乏責(zé)任感和忍耐心，意志薄弱，自我控制力較差等缺點(diǎn)。2.家庭教育的偏差性家庭教育中我們相當(dāng)一部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的期望值過(guò)高，不切實(shí)際地給子女提出過(guò)高的學(xué)習(xí)要求，致使他們產(chǎn)生極度焦慮、恐懼心理，以致于害怕學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)上碰到的失敗，學(xué)習(xí)上略微有挫折就會(huì)驚惶失措，心理承受能力不斷下降。而與此相反的是許多家長(zhǎng)忽視了學(xué)生的心理承受能力和耐挫能力的培養(yǎng)，對(duì)子女生活上照顧過(guò)分周到，許多完全可以由孩子本人承擔(dān)的事情由父母包辦代替，生怕子女在生活上、學(xué)習(xí)上受到挫折。這種過(guò)分溺愛(ài)，使得學(xué)生適應(yīng)能力差，難以完善和協(xié)調(diào)處理各種人際關(guān)系，他們的應(yīng)變能力和交際能力相對(duì)較弱，而對(duì)挫折缺乏足夠的心理準(zhǔn)備。3.學(xué)校教育的片面性就目前學(xué)校教育的實(shí)際情況看，在應(yīng)試教育還不可能根本改變的條件下，學(xué)校教育不論是教學(xué)、考核還是評(píng)估都是采用單一方式，教師依然在為了“名次”拼命地教，學(xué)生照常是為了“分?jǐn)?shù)”努力地學(xué)，從而忽視了學(xué)生多方面智能的培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)，一味片面的追求升學(xué)率，更多關(guān)心的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，結(jié)果使學(xué)生負(fù)擔(dān)日益加重，而對(duì)學(xué)生的心理健康培養(yǎng)明顯不足。另外，由于學(xué)校的老師大多缺乏心理健康教育的知識(shí)和技能，因而教師對(duì)學(xué)生的教育上產(chǎn)生一個(gè)誤區(qū)：那就是對(duì)那些心理有問(wèn)題的學(xué)生，教師較多的是從思想認(rèn)識(shí)和道德規(guī)范方面進(jìn)行教育，沒(méi)能及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康心理教育。三、中學(xué)生耐挫能力的培養(yǎng)耐挫能力的培養(yǎng)包括怎樣辯證地看待挫折，怎樣培養(yǎng)對(duì)挫折的容忍力和超越力，并學(xué)會(huì)處理挫折的技巧和方法。我認(rèn)為可從以下幾方面提高耐挫能力。1.培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的挫折觀(guān)首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到挫折并不怕，生活中的挫折有時(shí)不可避免。它會(huì)給人以打擊，帶來(lái)悲傷和痛苦，但也能使人堅(jiān)強(qiáng)、奮起和成熟。越王勾踐臥薪嘗膽的故事早就成為后人受挫奮起的典范。其次，遭受挫折時(shí)，不要盯住不放，挫折已經(jīng)發(fā)生，就應(yīng)當(dāng)面對(duì)它，解決它，擺脫它。如果始終糾纏不放，那么痛苦的感受就會(huì)使人意志消沉、缺乏斗志，甚至精神崩潰，越陷越深難以自拔。2.發(fā)揮榜樣的力量，進(jìn)行挫折教育榜樣的力量是無(wú)窮的，在具體榜樣的感染下，學(xué)生能加深對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)，把挫折轉(zhuǎn)化為自我鍛煉的動(dòng)力，而最好的榜樣是學(xué)生身邊的教師和同學(xué)。比如學(xué)?？梢越M織一些成功教育的講座，邀請(qǐng)歷界考入名牌高校的學(xué)生回母?，F(xiàn)身說(shuō)法，講述其在學(xué)校的不斷努力和追求，克服挫折最終實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的心路歷程。3.創(chuàng)設(shè)受挫情境，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐耐挫能力的高低與社會(huì)生活的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，人應(yīng)經(jīng)常的在不同的環(huán)境中去鍛煉自己。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展各種主題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)受挫情境，激勵(lì)學(xué)生自我磨練。如開(kāi)展主題班會(huì)，創(chuàng)設(shè)各種情境活動(dòng)；在學(xué)生會(huì)、班級(jí)的干部競(jìng)選和校內(nèi)外文藝活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加挑戰(zhàn)自己、鍛煉自己，為提高他們?cè)谀婢持械哪痛炷芰ψ鳒?zhǔn)備。4.開(kāi)展心理咨詢(xún)，教會(huì)學(xué)生正確面對(duì)挫折在教會(huì)學(xué)生正確面對(duì)挫折時(shí)不妨采用以下幾種方法：①認(rèn)識(shí)自己，塑造自我。在心理教育課上可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到：每個(gè)人都存在著各自的特點(diǎn)和差異。自己有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)心中有數(shù)，從而能對(duì)自己進(jìn)行正確客觀(guān)的評(píng)價(jià)。②愉悅自己，自我鼓勵(lì)。教育學(xué)生面對(duì)挫折，自己鼓勵(lì)自己，不怕困難，樂(lè)觀(guān)地去戰(zhàn)勝挫折。③升華個(gè)體目標(biāo)。學(xué)生在比較低的欲望和目標(biāo)受到挫折后，設(shè)法引導(dǎo)使其化消極為積極，激勵(lì)他們以更強(qiáng)烈的欲望和更高的目標(biāo)去作努力。④尋求合理借口。當(dāng)學(xué)生受挫折后，從積極方面為學(xué)生尋找合理借口，進(jìn)行解釋?zhuān)箤W(xué)生正確評(píng)價(jià)挫折和自己的能力。⑤會(huì)調(diào)節(jié)、控制情緒。當(dāng)學(xué)生受挫折時(shí)，耐心分析受挫的原因，指導(dǎo)學(xué)生面對(duì)挫折，同時(shí)向?qū)W生介紹保持愉悅情緒的重要性和調(diào)節(jié)情緒的方法，使其不快的情緒及時(shí)調(diào)控和轉(zhuǎn)化。此外，中學(xué)生耐挫能力的培養(yǎng)僅靠學(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須整合家庭、社會(huì)等各方面的教育力度，對(duì)中學(xué)生耐挫教育的必要性形成共識(shí)并付諸于實(shí)施，才能全面提高中學(xué)生的耐挫能力。教育信息化對(duì)現(xiàn)今旅游專(zhuān)業(yè)教學(xué)影響深遠(yuǎn)，信息化的教學(xué)模式相比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式占有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，各院校要大力推廣教育教學(xué)的信息化。教育信息化的概念是由美國(guó)首先提出的，其核心是發(fā)展以Internet為核心的綜合化信息服務(wù)體系和推進(jìn)信息技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，特別是把信息技術(shù)在教育中應(yīng)用作為實(shí)施面向21世紀(jì)教育改革的重要途徑。至今，西方許多國(guó)家的政府相繼制定了推進(jìn)本國(guó)教育信息化的計(jì)劃，取得了卓有成效的成績(jī)。我國(guó)教育信息化始于20世紀(jì)90年代，二十多年來(lái)，各地的教育信息化熱潮蓬勃發(fā)展，教育信息化建設(shè)已成為當(dāng)今教育，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育中的發(fā)展趨勢(shì)。教育信息化是指在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段，使教學(xué)的所有環(huán)節(jié)數(shù)字化，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。對(duì)于旅游專(zhuān)業(yè)而言，其具有前瞻性，要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等手段了解更為前沿的信息，所以實(shí)現(xiàn)信息化對(duì)于旅游專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)至關(guān)重要。一、教育信息化對(duì)旅游專(zhuān)業(yè)教學(xué)的影響（一）角色的改變1.教師作用的改變教學(xué)信息化，研究主體對(duì)象是教學(xué)環(huán)節(jié)及其狀態(tài)，目標(biāo)是信息化，指研究如何利用信息技術(shù)手段使所有的教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到信息化。因此，教師關(guān)注的是信息化教學(xué)，以便更好地上課。傳統(tǒng)的教育中，教師的基本作用是向?qū)W生傳遞專(zhuān)業(yè)知識(shí)。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生可以自主地通過(guò)各種途徑，以各種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種情況下，教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)獲取信息的幫助者、促進(jìn)者；學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。學(xué)生可以通過(guò)多種途徑，不僅通過(guò)老師，還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、通過(guò)光盤(pán)學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)小組討論、調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)等多種途徑學(xué)習(xí)。因此，教師不再只是講授，而應(yīng)對(duì)學(xué)生的多種學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)、計(jì)劃，對(duì)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)。為了對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效的指導(dǎo)和計(jì)劃、組織和協(xié)調(diào)，教師必須把握對(duì)應(yīng)于各種學(xué)習(xí)課題的學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)資源。為此，教師應(yīng)廣泛地收集各種分散的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)信息，注意加強(qiáng)不同學(xué)校，不同教育部門(mén)的聯(lián)系與交流，并逐漸形成一種支援學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。另外，學(xué)生在利用多種途徑進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)中，信息能力是十分重要的。因此，教師還應(yīng)注重學(xué)生信息能力的培養(yǎng).2.對(duì)學(xué)生的要求改變教育信息化的根本目的是推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。面向信息社會(huì)的新世紀(jì)人才應(yīng)具備的一項(xiàng)基本素質(zhì)是信息能力，它是信息社會(huì)中每一個(gè)人賴(lài)以生活，用于學(xué)習(xí)的基本能力，是進(jìn)入信息社會(huì)的通行證。教育信息化應(yīng)將每一位學(xué)生，乃至全體國(guó)民的信息能力培養(yǎng)作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，要求學(xué)生不僅是被動(dòng)地接受知識(shí)，更重要的是主動(dòng)地獲取知識(shí)。在這種情況下，要求學(xué)生更注重學(xué)習(xí)方法、思維方法和討論方法的掌握，要求學(xué)生具備一定的自我學(xué)習(xí)能力。在教育信息化的環(huán)境中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的探索，實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)信息的獲取、處理、創(chuàng)造、表現(xiàn)的能力，即信息能力是十分重要的。在教育信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，需要學(xué)生具有很好的信息能力。（二）教學(xué)設(shè)施的提升信息技術(shù)在學(xué)校中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)校中教育教學(xué)設(shè)施的性能有了很大的變化。一所學(xué)校，最低標(biāo)準(zhǔn)一是要求教學(xué)設(shè)施的網(wǎng)絡(luò)化。為了滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的多種學(xué)習(xí)需求，教學(xué)設(shè)施間應(yīng)以通信網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行連接，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，并由此對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效地支援。教學(xué)設(shè)施網(wǎng)絡(luò)化是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享、教學(xué)設(shè)施共享的物質(zhì)條件。它使多種學(xué)習(xí)資源、教學(xué)設(shè)施充分的發(fā)揮作用，取得更好的使用效益。二是要求多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境完備。教育信息化使學(xué)校的信息環(huán)境，特別是學(xué)習(xí)的信息環(huán)境得到很好的改善和完備。二、信息化教學(xué)模式相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)（1）信息化教學(xué)信息源豐富、知識(shí)量大、有利于情境的創(chuàng)設(shè)?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段為課堂教學(xué)所提供的教學(xué)環(huán)境，使得課堂上信息的來(lái)源變得豐富多彩，教師和課本不再是唯一的信息源，多種媒體的運(yùn)用不僅能夠擴(kuò)大知識(shí)信息的含量，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀(guān)，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，，同時(shí)有利于知識(shí)的獲取與保持。（2）有利于提高學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)代教育技術(shù)手段的加入，成其是多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的加入，教師的主要作用不再是提供信息，而是培養(yǎng)學(xué)生自身獲取知識(shí)的能力，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，從而形成一種新的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式：在整個(gè)進(jìn)程中教師有時(shí)處于中心地位（以便起主導(dǎo)作用），但并非自始至終如此；學(xué)生有時(shí)處于傳遞?D?D接受學(xué)習(xí)狀態(tài)（這時(shí)教師要特別注意幫助學(xué)生建立“新知”與“舊知”之間的聯(lián)系以便使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)），但更多的時(shí)候是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行主動(dòng)思考與探索；教學(xué)媒體有時(shí)作為輔助教學(xué)的教具，有時(shí)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，教材既是教師向?qū)W生傳遞的內(nèi)容，也是學(xué)生建構(gòu)意認(rèn)的對(duì)象。可見(jiàn)，這樣有利于提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。（3）個(gè)別化教學(xué)，有利于因材施教。計(jì)算機(jī)的交互性，給學(xué)生提供了個(gè)別化學(xué)習(xí)的可能，學(xué)習(xí)可以通過(guò)多媒體技術(shù)完整呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與過(guò)程，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易、進(jìn)度、并隨時(shí)與教師、同學(xué)進(jìn)行交互。在現(xiàn)代教育技術(shù)手段所構(gòu)造的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生可逐步擺脫傳統(tǒng)的教師中心模式，學(xué)生由傳統(tǒng)的被迫學(xué)習(xí)變?yōu)楠?dú)立的主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中包含更多的主動(dòng)獲取知識(shí)、處理信息。（4）互助互動(dòng)，培養(yǎng)協(xié)作式學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)的幫助下，學(xué)習(xí)者通過(guò)互相協(xié)同、互相競(jìng)爭(zhēng)或分角色扮演等多種不同形式來(lái)參加學(xué)習(xí)，可以深化理解問(wèn)題，并且對(duì)認(rèn)知能力的發(fā)展、合作精神的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的形成有明顯的促進(jìn)作用。小升初百科精講100題41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的1小升初專(zhuān)題講解百科一百題小升初專(zhuān)題講解2文化百科知識(shí)第1部分文化百科知識(shí)第1部分3中國(guó)的“宣紙”得名于它的:(C)A、用途不京色尼%觀(guān)般B.材質(zhì)生段即今晴自不4是利些在波C、產(chǎn)地寅是空子見(jiàn)菩羅D.使用人群不合色五括利不,行多中國(guó)的“宣紙”得名于它的:(C)4相傳是蔡倫的徒弟,一位名叫孔丹的造紙工匠,一直想造一種精良的白紙,繼承師業(yè),為師傅畫(huà)像。但是,屢次試驗(yàn)都失敗了。,孔丹背起包袱,跋山涉水,行萬(wàn)里路,周游四方,尋師訪(fǎng)友,切磋技藝,以了卻心愿。他來(lái)到宣州府(現(xiàn)為安徽省涇縣境內(nèi)),向周?chē)拈苑?、鄉(xiāng)親們請(qǐng)教,發(fā)現(xiàn)了好材料,一種四季生長(zhǎng)的常綠樹(shù),名叫青檀,用來(lái)做好紙相傳是蔡倫的徒弟,一位名叫孔丹的造紙工匠,一直想造一種精良52.金圣嘆擬逐一批注“六才子書(shū)”,但只評(píng)完兩部,其中之一是《西廂》,另一部是:(C)A、《莊子》B、《離騷》C、《杜詩(shī)》D、《水滸》2.金圣嘆擬逐一批注“六才子書(shū)”,但只評(píng)完6金圣嘆博覽群籍,好談《易》,亦好講佛,常以佛詮釋儒、道,論文喜附會(huì)禪理。評(píng)點(diǎn)古書(shū)甚多。稱(chēng)《莊子》、《離騷》、《史記》、《杜詩(shī)》《水滸》、《西廂》為“六才子書(shū)”,擬逐一批注,但僅完成后二種,《杜詩(shī)解》未成而罹難金圣嘆博覽群籍,好談《易》,亦好講佛,常以7上課時(shí),老師說(shuō):“有一部書(shū)它記述時(shí)間上起戰(zhàn)國(guó),下到五代,內(nèi)容以政治、軍事為主其書(shū)名的涵義,為提供統(tǒng)治階層從中吸取治理國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。”請(qǐng)問(wèn):老師所講述的是哪部名著?(C)A、劉向《戰(zhàn)國(guó)策》B、司馬遷《史記》C、司馬光《資治通鑒》D、羅貫中《三國(guó)演義》上課時(shí),老師說(shuō):“有一部書(shū)它記述時(shí)間上起戰(zhàn)國(guó),84.“解元”是在古代科舉中的含義?(B)殿試第二名鄉(xiāng)試第一名會(huì)試第一名甲第一名4.“解元”是在古代科舉中的含義?(B)9科舉制度常識(shí)院試會(huì)員殿試·榜眼·貢士探花生員/秀才舉人貢士進(jìn)士解元:科舉制度中鄉(xiāng)試第一名,唐制,舉進(jìn)士者均由地方解送入京,后世相沿,乃有此名?？婆e制度常識(shí)105.京劇臉譜以“象征性”和“夸張性”著稱(chēng)。它通過(guò)運(yùn)用夸張和變形的圖形來(lái)展示角色的性格特征。京劇中飾演曹操的演員該照下面那張臉譜化妝?(D)5.京劇臉譜以“象征性”和“夸張性”著稱(chēng)。它11小升初百科精講100題課件12小升初百科精講100題課件13小升初百科精講100題課件14小升初百科精講100題課件15小升初百科精講100題課件16小升初百科精講100題課件17小升初百科精講100題課件18小升初百科精講100題課件19小升初百科精講100題課件20小升初百科精講100題課件21小升初百科精講100題課件22小升初百科精講100題課件23小升初百科精講100題課件24小升初百科精講100題課件25小升初百科精講100題課件26小升初百科精講100題課件27小升初百科精講100題課件28小升初百科精講100題課件29小升初百科精講100題課件30小升初百科精講100題課件31小升初百科精講100題課件32小升初百科精講100題課件33小升初百科精講100題課件34小升初百科精講100題課件35小升初百科精講100題課件36小升初百科精講100題課件37小升初百科精講100題課件38小升初百科精講100題課件39小升初百科精講100題課件40小升初百科精講100題課件41小升初百科精講100題課件42小升初百科精講100題課件43小升初百科精講100題課件44小升初百科精講100題課件45小升初百科精講100題課件46小升初百科精講100題課件47小升初百科精講100題課件48小升初百科精講100題課件49小升初百科精講100題課件50小升初百科精講100題課件51小升初百科精講100題課件52小升初百科精講100題課件53小升初百科精講100題課件54小升初百科精講100題課件55小升初百科精講100題課件56小升初百科精講100題課件57小升初百科精講100題課件58小升初百科精講100題課件59小升初百科精講100題課件60小升初百科精講100題課件61小升初百科精講100題課件62小升初百科精講100題課件63小升初百科精講100題課件64小升初百科精講100題課件65小升初百科精講100題課件66小升初百科精講100題課件67小升初百科精講100題課件68小升初百科精講100題課件69小升初百科精講100題課件70小升初百科精講100題課件71小升初百科精講100題課件72小升初百科精講100題課件73小升初百科精講100題課件74小升初百科精講100題課件75小升初百科精講100題課件76小升初百科精講100題課件77小升初百科精講100題課件78小升初百科精講100題課件79小升初百科精講100題課件80小升初百科精講100題課件81小升初百科精講100題課件82小升初百科精講100題課件83小升初百科精講100題課件84小升初百科精講100題課件85小升初百科精講100題課件86小升初百科精講100題課件87小升初百科精講100題課件88小升初百科精講100題課件89小升初百科精講100題課件90小升初百科精講100題課件91小升初百科精講100題課件92小升初百科精講100題課件93小升初百科精講100題課件94小升初百科精講100題課件95小升初百科精講100題課件96小升初百科精講100題課件97小升初百科精講100題課件98小升初百科精講100題課件99小升初百科精講100題課件100小升初百科精講100題課件101小升初百科精講100題課件102小升初百科精講100題課件103小升初百科精講100題課件104小升初百科精講100題課件105小升初百科精講100題課件106小升初百科精講100題課件107小升初百科精講100題課件108小升初百科精講100題課件109小升初百科精講100題課件110小升初百科精講100題課件111小升初百科精講100題課件112小升初百科精講100題課件113小升初百科精講100題課件114小升初百科精講100題課件115小升初百科精講100題課件116小升初百科精講100題課件117小升初百科精講100題課件118小升初百科精講100題課件119小升初百科精講100題課件120小升初百科精講100題課件121小升初百科精講100題課件122小升初百科精講100題課件123謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說(shuō)好的教師是幸福，不如說(shuō)好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha124小升初百科精講100題41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾小升初百科精講100題小升初百科精講100題41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾小升初專(zhuān)題講解百科一百題文化百科知識(shí)第1部分中學(xué)生正處在青春期，是人一生中心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。心理學(xué)家指出，處于身心迅速發(fā)展階段的中學(xué)生，由于心理發(fā)展的不成熟和缺乏心理協(xié)調(diào)與自控能力，很多心理障礙較容易在這一時(shí)期形成和顯露。如一些中學(xué)生一旦遇到挫折就意志消沉自暴自棄，性格變得古怪孤僻與群不合，甚至有的學(xué)生因此產(chǎn)生過(guò)激行為，攻擊他人、自殘自殺、逃學(xué)拒讀、離家出走等。盡管這些不是普遍現(xiàn)象，但是，在中學(xué)生中有多種不同程度的心理障礙和耐挫能力差者卻為數(shù)不少。因此，急需學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生耐挫能力的培養(yǎng)。一、耐挫能力個(gè)體差異的主要因素挫折是常有的心理現(xiàn)象，在人們的學(xué)習(xí)、工作和生活中時(shí)常會(huì)遇到。挫折是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生后，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中，其實(shí)現(xiàn)目標(biāo)行為受到阻礙和干擾時(shí)，所表現(xiàn)出的苦悶、冷漠、緊張、不快等情緒狀態(tài)。所謂耐挫能力，是指?jìng)€(gè)人遇到挫折時(shí)免于行為失常的能力，也就是個(gè)人能承受環(huán)境壓力或經(jīng)得起挫折的能力。有的人在遇到大挫折時(shí)，也能堅(jiān)持積極的心態(tài)忍受下來(lái)，用堅(jiān)韌頑強(qiáng)的毅力去克服；但有的人稍遇挫折就意志消沉、自暴自棄、一蹶不振。耐挫能力的高低因人而異，也叫耐挫能力的個(gè)體差異，其主要受以下幾個(gè)因素的影響：第一、與個(gè)體的思想基礎(chǔ)有關(guān)。有正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的人能更好地面對(duì)挫折。第二、與個(gè)體的意志品質(zhì)有關(guān)。一個(gè)人若具有良好意志品質(zhì)，如堅(jiān)韌、頑強(qiáng)等，能增強(qiáng)耐挫能力。第三、與個(gè)體的生理和心理狀態(tài)有關(guān)。機(jī)體生理發(fā)育正常，心理、軀體健康狀況良好的人，比生理上有缺陷或體弱多病或精神衰弱的人更具有較強(qiáng)的耐挫能力。第四、與個(gè)體的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。在后天生活的社會(huì)環(huán)境中飽經(jīng)風(fēng)霜、遭遇坎坷、閱歷廣、經(jīng)驗(yàn)豐富的人耐挫能力較強(qiáng)。二、目前中學(xué)生耐挫能力低下的原因1.社會(huì)背景的特殊性當(dāng)今世界是知識(shí)經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，當(dāng)代中學(xué)生在今后也必然參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。因此，家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)學(xué)生提出了很高的要求，這必然使中學(xué)生承受著很大的心理負(fù)擔(dān)和心理壓力。另外，由于實(shí)行計(jì)劃生育，中學(xué)生中獨(dú)生子女所占的比例越來(lái)越大，具有獨(dú)特的社會(huì)背景。在寬裕的家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)條件下，容易使他們形成以自我為中心，責(zé)人嚴(yán)、律己寬，獨(dú)立愿望強(qiáng)烈，不喜歡別人干擾和支配自己，缺乏責(zé)任感和忍耐心，意志薄弱，自我控制力較差等缺點(diǎn)。2.家庭教育的偏差性家庭教育中我們相當(dāng)一部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的期望值過(guò)高，不切實(shí)際地給子女提出過(guò)高的學(xué)習(xí)要求，致使他們產(chǎn)生極度焦慮、恐懼心理，以致于害怕學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)上碰到的失敗，學(xué)習(xí)上略微有挫折就會(huì)驚惶失措，心理承受能力不斷下降。而與此相反的是許多家長(zhǎng)忽視了學(xué)生的心理承受能力和耐挫能力的培養(yǎng)，對(duì)子女生活上照顧過(guò)分周到，許多完全可以由孩子本人承擔(dān)的事情由父母包辦代替，生怕子女在生活上、學(xué)習(xí)上受到挫折。這種過(guò)分溺愛(ài)，使得學(xué)生適應(yīng)能力差，難以完善和協(xié)調(diào)處理各種人際關(guān)系，他們的應(yīng)變能力和交際能力相對(duì)較弱，而對(duì)挫折缺乏足夠的心理準(zhǔn)備。3.學(xué)校教育的片面性就目前學(xué)校教育的實(shí)際情況看，在應(yīng)試教育還不可能根本改變的條件下，學(xué)校教育不論是教學(xué)、考核還是評(píng)估都是采用單一方式，教師依然在為了“名次”拼命地教，學(xué)生照常是為了“分?jǐn)?shù)”努力地學(xué)，從而忽視了學(xué)生多方面智能的培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)，一味片面的追求升學(xué)率，更多關(guān)心的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，結(jié)果使學(xué)生負(fù)擔(dān)日益加重，而對(duì)學(xué)生的心理健康培養(yǎng)明顯不足。另外，由于學(xué)校的老師大多缺乏心理健康教育的知識(shí)和技能，因而教師對(duì)學(xué)生的教育上產(chǎn)生一個(gè)誤區(qū)：那就是對(duì)那些心理有問(wèn)題的學(xué)生，教師較多的是從思想認(rèn)識(shí)和道德規(guī)范方面進(jìn)行教育，沒(méi)能及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康心理教育。三、中學(xué)生耐挫能力的培養(yǎng)耐挫能力的培養(yǎng)包括怎樣辯證地看待挫折，怎樣培養(yǎng)對(duì)挫折的容忍力和超越力，并學(xué)會(huì)處理挫折的技巧和方法。我認(rèn)為可從以下幾方面提高耐挫能力。1.培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的挫折觀(guān)首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到挫折并不怕，生活中的挫折有時(shí)不可避免。它會(huì)給人以打擊，帶來(lái)悲傷和痛苦，但也能使人堅(jiān)強(qiáng)、奮起和成熟。越王勾踐臥薪嘗膽的故事早就成為后人受挫奮起的典范。其次，遭受挫折時(shí)，不要盯住不放，挫折已經(jīng)發(fā)生，就應(yīng)當(dāng)面對(duì)它，解決它，擺脫它。如果始終糾纏不放，那么痛苦的感受就會(huì)使人意志消沉、缺乏斗志，甚至精神崩潰，越陷越深難以自拔。2.發(fā)揮榜樣的力量，進(jìn)行挫折教育榜樣的力量是無(wú)窮的，在具體榜樣的感染下，學(xué)生能加深對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)，把挫折轉(zhuǎn)化為自我鍛煉的動(dòng)力，而最好的榜樣是學(xué)生身邊的教師和同學(xué)。比如學(xué)?？梢越M織一些成功教育的講座，邀請(qǐng)歷界考入名牌高校的學(xué)生回母?，F(xiàn)身說(shuō)法，講述其在學(xué)校的不斷努力和追求，克服挫折最終實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的心路歷程。3.創(chuàng)設(shè)受挫情境，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐耐挫能力的高低與社會(huì)生活的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，人應(yīng)經(jīng)常的在不同的環(huán)境中去鍛煉自己。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展各種主題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)受挫情境，激勵(lì)學(xué)生自我磨練。如開(kāi)展主題班會(huì)，創(chuàng)設(shè)各種情境活動(dòng)；在學(xué)生會(huì)、班級(jí)的干部競(jìng)選和校內(nèi)外文藝活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加挑戰(zhàn)自己、鍛煉自己，為提高他們?cè)谀婢持械哪痛炷芰ψ鳒?zhǔn)備。4.開(kāi)展心理咨詢(xún)，教會(huì)學(xué)生正確面對(duì)挫折在教會(huì)學(xué)生正確面對(duì)挫折時(shí)不妨采用以下幾種方法：①認(rèn)識(shí)自己，塑造自我。在心理教育課上可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到：每個(gè)人都存在著各自的特點(diǎn)和差異。自己有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)心中有數(shù)，從而能對(duì)自己進(jìn)行正確客觀(guān)的評(píng)價(jià)。②愉悅自己，自我鼓勵(lì)。教育學(xué)生面對(duì)挫折，自己鼓勵(lì)自己，不怕困難，樂(lè)觀(guān)地去戰(zhàn)勝挫折。③升華個(gè)體目標(biāo)。學(xué)生在比較低的欲望和目標(biāo)受到挫折后，設(shè)法引導(dǎo)使其化消極為積極，激勵(lì)他們以更強(qiáng)烈的欲望和更高的目標(biāo)去作努力。④尋求合理借口。當(dāng)學(xué)生受挫折后，從積極方面為學(xué)生尋找合理借口，進(jìn)行解釋?zhuān)箤W(xué)生正確評(píng)價(jià)挫折和自己的能力。⑤會(huì)調(diào)節(jié)、控制情緒。當(dāng)學(xué)生受挫折時(shí)，耐心分析受挫的原因，指導(dǎo)學(xué)生面對(duì)挫折，同時(shí)向?qū)W生介紹保持愉悅情緒的重要性和調(diào)節(jié)情緒的方法，使其不快的情緒及時(shí)調(diào)控和轉(zhuǎn)化。此外，中學(xué)生耐挫能力的培養(yǎng)僅靠學(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須整合家庭、社會(huì)等各方面的教育力度，對(duì)中學(xué)生耐挫教育的必要性形成共識(shí)并付諸于實(shí)施，才能全面提高中學(xué)生的耐挫能力。教育信息化對(duì)現(xiàn)今旅游專(zhuān)業(yè)教學(xué)影響深遠(yuǎn)，信息化的教學(xué)模式相比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式占有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，各院校要大力推廣教育教學(xué)的信息化。教育信息化的概念是由美國(guó)首先提出的，其核心是發(fā)展以Internet為核心的綜合化信息服務(wù)體系和推進(jìn)信息技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，特別是把信息技術(shù)在教育中應(yīng)用作為實(shí)施面向21世紀(jì)教育改革的重要途徑。至今，西方許多國(guó)家的政府相繼制定了推進(jìn)本國(guó)教育信息化的計(jì)劃，取得了卓有成效的成績(jī)。我國(guó)教育信息化始于20世紀(jì)90年代，二十多年來(lái)，各地的教育信息化熱潮蓬勃發(fā)展，教育信息化建設(shè)已成為當(dāng)今教育，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育中的發(fā)展趨勢(shì)。教育信息化是指在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段，使教學(xué)的所有環(huán)節(jié)數(shù)字化，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。對(duì)于旅游專(zhuān)業(yè)而言，其具有前瞻性，要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等手段了解更為前沿的信息，所以實(shí)現(xiàn)信息化對(duì)于旅游專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)至關(guān)重要。一、教育信息化對(duì)旅游專(zhuān)業(yè)教學(xué)的影響（一）角色的改變1.教師作用的改變教學(xué)信息化，研究主體對(duì)象是教學(xué)環(huán)節(jié)及其狀態(tài)，目標(biāo)是信息化，指研究如何利用信息技術(shù)手段使所有的教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到信息化。因此，教師關(guān)注的是信息化教學(xué)，以便更好地上課。傳統(tǒng)的教育中，教師的基本作用是向?qū)W生傳遞專(zhuān)業(yè)知識(shí)。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生可以自主地通過(guò)各種途徑，以各種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種情況下，教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)獲取信息的幫助者、促進(jìn)者；學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。學(xué)生可以通過(guò)多種途徑，不僅通過(guò)老師，還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、通過(guò)光盤(pán)學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)小組討論、調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)等多種途徑學(xué)習(xí)。因此，教師不再只是講授，而應(yīng)對(duì)學(xué)生的多種學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)、計(jì)劃，對(duì)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)。為了對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效的指導(dǎo)和計(jì)劃、組織和協(xié)調(diào)，教師必須把握對(duì)應(yīng)于各種學(xué)習(xí)課題的學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)資源。為此，教師應(yīng)廣泛地收集各種分散的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)信息，注意加強(qiáng)不同學(xué)校，不同教育部門(mén)的聯(lián)系與交流，并逐漸形成一種支援學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。另外，學(xué)生在利用多種途徑進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)中，信息能力是十分重要的。因此，教師還應(yīng)注重學(xué)生信息能力的培養(yǎng).2.對(duì)學(xué)生的要求改變教育信息化的根本目的是推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。面向信息社會(huì)的新世紀(jì)人才應(yīng)具備的一項(xiàng)基本素質(zhì)是信息能力，它是信息社會(huì)中每一個(gè)人賴(lài)以生活，用于學(xué)習(xí)的基本能力，是進(jìn)入信息社會(huì)的通行證。教育信息化應(yīng)將每一位學(xué)生，乃至全體國(guó)民的信息能力培養(yǎng)作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，要求學(xué)生不僅是被動(dòng)地接受知識(shí)，更重要的是主動(dòng)地獲取知識(shí)。在這種情況下，要求學(xué)生更注重學(xué)習(xí)方法、思維方法和討論方法的掌握，要求學(xué)生具備一定的自我學(xué)習(xí)能力。在教育信息化的環(huán)境中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的探索，實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)信息的獲取、處理、創(chuàng)造、表現(xiàn)的能力，即信息能力是十分重要的。在教育信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，需要學(xué)生具有很好的信息能力。（二）教學(xué)設(shè)施的提升信息技術(shù)在學(xué)校中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)校中教育教學(xué)設(shè)施的性能有了很大的變化。一所學(xué)校，最低標(biāo)準(zhǔn)一是要求教學(xué)設(shè)施的網(wǎng)絡(luò)化。為了滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的多種學(xué)習(xí)需求，教學(xué)設(shè)施間應(yīng)以通信網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行連接，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，并由此對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效地支援。教學(xué)設(shè)施網(wǎng)絡(luò)化是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享、教學(xué)設(shè)施共享的物質(zhì)條件。它使多種學(xué)習(xí)資源、教學(xué)設(shè)施充分的發(fā)揮作用，取得更好的使用效益。二是要求多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境完備。教育信息化使學(xué)校的信息環(huán)境，特別是學(xué)習(xí)的信息環(huán)境得到很好的改善和完備。二、信息化教學(xué)模式相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)（1）信息化教學(xué)信息源豐富、知識(shí)量大、有利于情境的創(chuàng)設(shè)?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段為課堂教學(xué)所提供的教學(xué)環(huán)境，使得課堂上信息的來(lái)源變得豐富多彩，教師和課本不再是唯一的信息源，多種媒體的運(yùn)用不僅能夠擴(kuò)大知識(shí)信息的含量，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀(guān)，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，，同時(shí)有利于知識(shí)的獲取與保持。（2）有利于提高學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段的加入，成其是多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的加入，教師的主要作用不再是提供信息，而是培養(yǎng)學(xué)生自身獲取知識(shí)的能力，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，從而形成一種新的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式：在整個(gè)進(jìn)程中教師有時(shí)處于中心地位（以便起主導(dǎo)作用），但并非自始至終如此；學(xué)生有時(shí)處于傳遞?D?D接受學(xué)習(xí)狀態(tài)（這時(shí)教師要特別注意幫助學(xué)生建立“新知”與“舊知”之間的聯(lián)系以便使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)），但更多的時(shí)候是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行主動(dòng)思考與探索；教學(xué)媒體有時(shí)作為輔助教學(xué)的教具，有時(shí)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，教材既是教師向?qū)W生傳遞的內(nèi)容，也是學(xué)生建構(gòu)意認(rèn)的對(duì)象?？梢?jiàn)，這樣有利于提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。（3）個(gè)別化教學(xué)，有利于因材施教。計(jì)算機(jī)的交互性，給學(xué)生提供了個(gè)別化學(xué)習(xí)的可能，學(xué)習(xí)可以通過(guò)多媒體技術(shù)完整呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與過(guò)程，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易、進(jìn)度、并隨時(shí)與教師、同學(xué)進(jìn)行交互。在現(xiàn)代教育技術(shù)手段所構(gòu)造的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生可逐步擺脫傳統(tǒng)的教師中心模式，學(xué)生由傳統(tǒng)的被迫學(xué)習(xí)變?yōu)楠?dú)立的主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中包含更多的主動(dòng)獲取知識(shí)、處理信息。（4）互助互動(dòng)，培養(yǎng)協(xié)作式學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)的幫助下，學(xué)習(xí)者通過(guò)互相協(xié)同、互相競(jìng)爭(zhēng)或分角色扮演等多種不同形式來(lái)參加學(xué)習(xí)，可以深化理解問(wèn)題，并且對(duì)認(rèn)知能力的發(fā)展、合作精神的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的形成有明顯的促進(jìn)作用。小升初百科精講100題41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的125小升初專(zhuān)題講解百科一百題小升初專(zhuān)題講解126文化百科知識(shí)第1部分文化百科知識(shí)第1部分127中國(guó)的“宣紙”得名于它的:(C)A、用途不京色尼%觀(guān)般B.材質(zhì)生段即今晴自不4是利些在波C、產(chǎn)地寅是空子見(jiàn)菩羅D.使用人群不合色五括利不,行多中國(guó)的“宣紙”得名于它的:(C)128相傳是蔡倫的徒弟,一位名叫孔丹的造紙工匠,一直想造一種精良的白紙,繼承師業(yè),為師傅畫(huà)像。但是,屢次試驗(yàn)都失敗了。,孔丹背起包袱,跋山涉水,行萬(wàn)里路,周游四方,尋師訪(fǎng)友,切磋技藝,以了卻心愿。他來(lái)到宣州府(現(xiàn)為安徽省涇縣境內(nèi)),向周?chē)拈苑?、鄉(xiāng)親們請(qǐng)教,發(fā)現(xiàn)了好材料,一種四季生長(zhǎng)的常綠樹(shù),名叫青檀,用來(lái)做好紙相傳是蔡倫的徒弟,一位名叫孔丹的造紙工匠,一直想造一種精良1292.金圣嘆擬逐一批注“六才子書(shū)”,但只評(píng)完兩部,其中之一是《西廂》,另一部是:(C)A、《莊子》B、《離騷》C、《杜詩(shī)》D、《水滸》2.金圣嘆擬逐一批注“六才子書(shū)”,但只評(píng)完130金圣嘆博覽群籍,好談《易》,亦好講佛,常以佛詮釋儒、道,論文喜附會(huì)禪理。評(píng)點(diǎn)古書(shū)甚多。稱(chēng)《莊子》、《離騷》、《史記》、《杜詩(shī)》《水滸》、《西廂》為“六才子書(shū)”,擬逐一批注,但僅完成后二種,《杜詩(shī)解》未成而罹難金圣嘆博覽群籍,好談《易》,亦好講佛,常以131上課時(shí),老師說(shuō):“有一部書(shū)它記述時(shí)間上起戰(zhàn)國(guó),下到五代,內(nèi)容以政治、軍事為主其書(shū)名的涵義,為提供統(tǒng)治階層從中吸取治理國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?！闭?qǐng)問(wèn):老師所講述的是哪部名著?(C)A、劉向《戰(zhàn)國(guó)策》B、司馬遷《史記》C、司馬光《資治通鑒》D、羅貫中《三國(guó)演義》上課時(shí),老師說(shuō):“有一部書(shū)它記述時(shí)間上起戰(zhàn)國(guó),1324.“解元”是在古代科舉中的含義?(B)殿試第二名鄉(xiāng)試第一名會(huì)試第一名甲第一名4.“解元”是在古代科舉中的含義?(B)133科舉制度常識(shí)院試會(huì)員殿試·榜眼·貢士探花生員/秀才舉人貢士進(jìn)士解元:科舉制度中鄉(xiāng)試第一名,唐制,舉進(jìn)士者均由地方解送入京,后世相沿,乃有此名?？婆e制度常識(shí)1345.京劇臉譜以“象征性”和“夸張性”著稱(chēng)。它通過(guò)運(yùn)用夸張和變形的圖形來(lái)展示角色的性格特征。京劇中飾演曹操的演員該照下面那張臉譜化妝?(D)5.京劇臉譜以“象征性”和“夸張性”著稱(chēng)。它135小升初百科精講100題課件136小升初百科精講100題課件137小升初百科精講100題課件138小升初百科精講100題課件139小升初百科精講100題課件140小升初百科精講100題課件141小升初百科精講100題課件142小升初百科精講100題課件143小升初百科精講100題課件144小升初百科精講100題課件145小升初百科精講100題課件146小升初百科精講100題課件147小升初百科精講100題課件148小升初百科精講100題課件149小升初百科精講100題課件150小升初百科精講100題課件151小升初百科精講100題課件152小升初百科精講100題課件153小升初百科精講100題課件154小升初百科精講100題課件155小升初百科精講100題課件156小升初百科精講100題課件157小升初百科精講100題課件158小升初百科精講100題課件159小升初百科精講100題課件160小升初百科精講100題課件161小升初百科精講100題課件162小升初百科精講100題課件163小升初百科精講100題課件164小升初百科精講100題課件165小升初百科精