《土地改革》說課稿

青銅峽市甘城子中心學校李長春《土地改革》說課稿

青銅峽市甘城子中心學校李長春1一、說教材1、教材的地位和作用：《土地改革》是人教版實驗教材八年級下冊第一單元《中華人民共和國的成立和鞏固》的第三課。新中國成立后面臨著要鞏固新生政權。人民政府從政治上、經濟上、軍事上采取了鞏固政權和恢復經濟的一系列措施。土地改革就是政治上采取的鞏固措施之一。土地改革的勝利不僅鞏固了人民民主專政的政權，也為即將進行的社會主義建設——國家的工業(yè)化建設準備了條件。本課與前兩課《中國人民站起來了》《最可愛的人》貫穿起來，形成新中國鞏固政權的一條重要歷史主線。同時又引發(fā)了下一課《工業(yè)化的起步》。作為鞏固新中國政權的重大事件，它具有典型的承上啟下的作用。一、說教材2一、說教材2、教學目標：根據《課程標準》、教學內容和學生實際，再結合本課的自身特點，我制定本課以下教學目標：（1）知識與能力：通過本課學習，使學生了解掌握土地改革的必要性，《中華人民共和國土地改革法》的公布及其內容，土地改革的開展及基本完成，土地改革的意義等歷史基礎知識。（2）情感態(tài)度價值觀：通過本課的學習，使學生認識到中國農民在兩千多年的封建社會一直憧憬的“耕者有其田”的理想終于在中國共產黨的領導下實現了，加深對“中國共產黨始終代表最廣大人民的利益”的理解，以此激發(fā)學生熱愛黨、熱愛社會主義祖國的感情。

一、說教材2、教學目標：根據《課程標準》、教學內容和學生實際3一、說教材3、本課教學重點難點和依據：根據教學內容和教學目標；充分考慮到初二學生的年齡和心理特點：他們知識水平和閱歷使他們難以把握較抽象的理論。所以我把本課的重點設定為《中華人民共和國土地改革法》，難點設定為土地改革的歷史意義一、說教材3、本課教學重點難點和依據：4二、說教學方法學情分析：教法學法的運用要根據教情學情而定。我們的學生大多為農村出身，與土地有著與生俱來的密切聯(lián)系，也有著無法割舍的情感，同時，通過前面的學習，學生對新中國成立及政權鞏固也有了一定的認識。在日常生活中，學生通過接觸影視和文學作品，或與長輩的交流等形式對土地改革的有關情形也初步了解。因此學生學習本課內容會產生一定的興趣。

二、說教學方法學情分析：教法學法的運用要根據教情學情而定。51、教法的運用：朱熹在《孟子集注》中說過，“事必有法，然后可成?！苯虒W方法的選擇要符合學生的年齡特點，生動、有趣、能夠吸引學生的注意力。為此，本課我采用創(chuàng)設情境體驗歷史法，結合“讀、講、議、練”的綜合教學法，來突出重點、化解難點。我又要在課堂上做好學習的組織者、參與者、引導者，與學生一道成為課堂的主體，同時教師適時給以鼓勵和指導，充分當好“導”的作用。2、學法指導：從某種意義上說，教法與學法是統(tǒng)一的，有什么樣的教法就有什么樣的學法。無論是教法還是學法，都必須重視學生的存在，以學生為中心，讓學生自主學習，充分調動學生的學習積極性和主動性。結合本課的特點，我在這節(jié)課的學習過程中指導學生使用閱讀法、對比法、討論法、歸納法來把握文本。充分發(fā)揮學生的主體作用，鍛煉他們的口頭表達能力和邏輯思維能力。二、說教學方法

1、教法的運用：朱熹在《孟子集注》中說過，“事必有法，然后可6三、說教學過程1、教學過程構想：教重啟發(fā)、學重思維，為了突出重點，突破難點，完成教學目標，優(yōu)化教學過程。通過收集整理課本圖片、查閱影視和文學作品、閱讀鄉(xiāng)土教材等課程資源中有關土地改革的信息，形成正確的歷史概念；討論分析土地改革的作用，培養(yǎng)學生觀察、分析問題的能力。據此我在教學中將本課安排導入新課、講授新課、課堂小結、課堂延伸四個教學環(huán)節(jié)。

三、說教學過程1、教學過程構想：教重啟發(fā)、學重思維，為了突出72、教學過程：（1）導入新課：今年剛剛召開的十七屆三中全會對三農問題做出了重大決策，預示著中國農村新的發(fā)展方向；30年前，十一屆三中全會召開，家庭聯(lián)產承包責任制的實行，極大地調動了廣大農民的積極性，使一個積貧積弱的人口大國解決了溫飽，邁向了小康。近60年前，一個歷史事件讓農民成為土地的主人，那就是——這里設計目的是聯(lián)系現實，引入新課。三、說教學過程2、教學過程：三、說教學過程8三、說教學過程（2）講授新課：教師首先指導學生認真閱讀課文的第一段，再利用多媒體演示解放前舊中國人口比例和土地占有比例圖，提出探究問題——為什么要進行土地改革？（或說一說土地改革的必要性）

三、說教學過程（2）講授新課：9這一環(huán)節(jié)學生通過直觀對比探究能使學生明白土地改革的必要性有：（1）國家要發(fā)展：舊中國的這種封建土地制度嚴重阻礙了農村經濟和中國社會的發(fā)展。（2）農民要土地：新中國成立后，占全國三億多人口的新解放區(qū)還沒有進行土地改革。新解放區(qū)的廣大農民迫切要求進行土地改革，獲得土地。三、說教學過程這一環(huán)節(jié)學生通過直觀對比探究能使學生明白土地改革的必要性有：10設問體驗法：如何解決以上狀況呢？是不是光用嘴說說就行了？如果你是人民共和國的領導人，怎么辦？（教師引導：應依法治國，依法行政）這一環(huán)節(jié)學生進入歷史角色，理解《中華人民共和國土地改革法》是指導土地改革的基本法律依據。這樣設計的目的是通過創(chuàng)設情境問題引導學生進入歷史情境，激發(fā)學生多器官參與課堂，并體會到依法治國的重要性，激發(fā)學生的守法意識。自主學習。學生獨立閱讀教材和輔助資料歸納、概括出土地改革的基本內容：開始的標志：1950年，中央人民政府頒布《中華人民共和國土地改革法》。根本任務：廢除地主階級封建剝削的土地所有制，實行農民的土地所有制。步驟：全國分批進行。結果：到1952年底，除部分少數民族地區(qū)外，全國大陸基本上完成了土地改革。目的是使學生獨立閱讀教材概括出這些內容，在這過程學生遇到不懂或歸納不全面的教師加以引導。來培養(yǎng)學生的自主學習習慣，鍛煉學生的膽量、語言表達。引導學生探討土地改革的意義。三、說教學過程設問體驗法：如何解決以上狀況呢？是不是光用嘴說說就行了？如果11教師呈現補充資料，同學談談課前對家鄉(xiāng)長輩的采訪、交流資料1：這是1952年1月1日，為了宣傳農村土地改革的勝利成果，中華人民共和國郵電部發(fā)行的一套《土地改革》特種郵票，全套4枚，由孫傳哲設計，上海大業(yè)印刷公司雕刻，上海大業(yè)印刷公司印制，1955年1月10日再版。生動地展示了土地改革極大調動了農民生產的積極性，促進了農村生產力的發(fā)展。按照規(guī)定，農村劃分出了地主、富農、中農、貧農、雇農等幾個階級和階層。沒收來的土地和財產，被重新分配。無論是地主，還是雇農，每個人都得到一份土地。當然，最高興的要數那些從前一無所有的貧雇農，他們中有的人甚至把土地證當作了寶貝，一直珍藏到今天。三、說教學過程教師呈現補充資料，同學談談課前對家鄉(xiāng)長輩的采訪、交流三、說教12

資料2：時任中共山西省委第一書記的陶魯笳說：“農民得到了土地，我們的黨就得到了農民的擁護。全國農民擁護的事情，那個時候，沒有辦不成的。所以說，這是一次了徹底的最全面的最成功的一次土地改革?！辟Y料3：毛澤東也曾興奮地說：“我為新中國數萬萬農民獲得翻身的機會和國家獲得工業(yè)化的基本條件而表示高興表示慶賀，”資料4：在屬于自己的土地上，耕耘和收獲。這就是勞動農民翻身做主人的感覺。土地改革解放了農村的生產力，極大地提高了農民的生產積極性。1951年，中國糧食產量達到1.4363億噸，比1949年增長了26.9%。三、說教學過程

資料2：時任中共山西省委第一書記的陶魯笳說：“農民得到了土13學生通過此活動能認識到：土地改革徹底摧毀了我國存在兩千多年的封建土地制度，消滅了地主階級；農民成為土地的主人，在經濟上、政治上翻了身，這使人政權得到鞏固，也大大解放了農村生產力，農業(yè)生產獲得迅速恢復和發(fā)展，為國家的工業(yè)化建設準備了條件。三、說教學過程學生通過此活動能認識到：土地改革徹底摧毀了我國存在兩千多年14（3）課堂小結：土地問題一直是千百年來中國人民密切關注的重大問題。代表最廣大人民利益的中國共產黨在新中國成立后進行土地改革有其深遠的歷史意義。中國近代無論哪個階級都沒有處理好土地問題，只有中國共產黨根據不同的國情及環(huán)境，適應了農民的土地要求，這是中國共產黨領導下中華民族偉大復興的一個基本經驗。三、說教學過程（3）課堂小結：土地問題一直是千百年來中國人民密切關注的重大15三、說教學過程（4）課堂延伸：當前中國農村往何處去？引發(fā)了廣泛的思考。到底是堅持繼續(xù)分田到戶，小戶經營；還是鼓勵土地集中，機械作業(yè)。希望同學們在做好田野調查的基礎上回去好好思考一下。此處設計目的是延續(xù)課堂內容，聯(lián)系現實，拓展思考；培養(yǎng)學生實踐能力和與祖國命運共呼吸的情懷。三、說教學過程（4）課堂延伸：16四、說板書設計這樣設計的目的是讓學生宏觀地感知授課內容及知識點之間的邏輯關系，有利于學生課后復習、鞏固、進一步理解、記憶這一內容。

四、說板書設計這樣設計的目的是讓學生宏觀地感知授課內容及知識17歡迎指導！謝謝歡迎指導！謝謝18《土地改革》說課稿

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青銅峽市甘城子中心學校李長春19一、說教材1、教材的地位和作用：《土地改革》是人教版實驗教材八年級下冊第一單元《中華人民共和國的成立和鞏固》的第三課。新中國成立后面臨著要鞏固新生政權。人民政府從政治上、經濟上、軍事上采取了鞏固政權和恢復經濟的一系列措施。土地改革就是政治上采取的鞏固措施之一。土地改革的勝利不僅鞏固了人民民主專政的政權，也為即將進行的社會主義建設——國家的工業(yè)化建設準備了條件。本課與前兩課《中國人民站起來了》《最可愛的人》貫穿起來，形成新中國鞏固政權的一條重要歷史主線。同時又引發(fā)了下一課《工業(yè)化的起步》。作為鞏固新中國政權的重大事件，它具有典型的承上啟下的作用。一、說教材20一、說教材2、教學目標：根據《課程標準》、教學內容和學生實際，再結合本課的自身特點，我制定本課以下教學目標：（1）知識與能力：通過本課學習，使學生了解掌握土地改革的必要性，《中華人民共和國土地改革法》的公布及其內容，土地改革的開展及基本完成，土地改革的意義等歷史基礎知識。（2）情感態(tài)度價值觀：通過本課的學習，使學生認識到中國農民在兩千多年的封建社會一直憧憬的“耕者有其田”的理想終于在中國共產黨的領導下實現了，加深對“中國共產黨始終代表最廣大人民的利益”的理解，以此激發(fā)學生熱愛黨、熱愛社會主義祖國的感情。

一、說教材2、教學目標：根據《課程標準》、教學內容和學生實際21一、說教材3、本課教學重點難點和依據：根據教學內容和教學目標；充分考慮到初二學生的年齡和心理特點：他們知識水平和閱歷使他們難以把握較抽象的理論。所以我把本課的重點設定為《中華人民共和國土地改革法》，難點設定為土地改革的歷史意義一、說教材3、本課教學重點難點和依據：22二、說教學方法學情分析：教法學法的運用要根據教情學情而定。我們的學生大多為農村出身，與土地有著與生俱來的密切聯(lián)系，也有著無法割舍的情感，同時，通過前面的學習，學生對新中國成立及政權鞏固也有了一定的認識。在日常生活中，學生通過接觸影視和文學作品，或與長輩的交流等形式對土地改革的有關情形也初步了解。因此學生學習本課內容會產生一定的興趣。

二、說教學方法學情分析：教法學法的運用要根據教情學情而定。231、教法的運用：朱熹在《孟子集注》中說過，“事必有法，然后可成。”教學方法的選擇要符合學生的年齡特點，生動、有趣、能夠吸引學生的注意力。為此，本課我采用創(chuàng)設情境體驗歷史法，結合“讀、講、議、練”的綜合教學法，來突出重點、化解難點。我又要在課堂上做好學習的組織者、參與者、引導者，與學生一道成為課堂的主體，同時教師適時給以鼓勵和指導，充分當好“導”的作用。2、學法指導：從某種意義上說，教法與學法是統(tǒng)一的，有什么樣的教法就有什么樣的學法。無論是教法還是學法，都必須重視學生的存在，以學生為中心，讓學生自主學習，充分調動學生的學習積極性和主動性。結合本課的特點，我在這節(jié)課的學習過程中指導學生使用閱讀法、對比法、討論法、歸納法來把握文本。充分發(fā)揮學生的主體作用，鍛煉他們的口頭表達能力和邏輯思維能力。二、說教學方法

1、教法的運用：朱熹在《孟子集注》中說過，“事必有法，然后可24三、說教學過程1、教學過程構想：教重啟發(fā)、學重思維，為了突出重點，突破難點，完成教學目標，優(yōu)化教學過程。通過收集整理課本圖片、查閱影視和文學作品、閱讀鄉(xiāng)土教材等課程資源中有關土地改革的信息，形成正確的歷史概念；討論分析土地改革的作用，培養(yǎng)學生觀察、分析問題的能力。據此我在教學中將本課安排導入新課、講授新課、課堂小結、課堂延伸四個教學環(huán)節(jié)。

三、說教學過程1、教學過程構想：教重啟發(fā)、學重思維，為了突出252、教學過程：（1）導入新課：今年剛剛召開的十七屆三中全會對三農問題做出了重大決策，預示著中國農村新的發(fā)展方向；30年前，十一屆三中全會召開，家庭聯(lián)產承包責任制的實行，極大地調動了廣大農民的積極性，使一個積貧積弱的人口大國解決了溫飽，邁向了小康。近60年前，一個歷史事件讓農民成為土地的主人，那就是——這里設計目的是聯(lián)系現實，引入新課。三、說教學過程2、教學過程：三、說教學過程26三、說教學過程（2）講授新課：教師首先指導學生認真閱讀課文的第一段，再利用多媒體演示解放前舊中國人口比例和土地占有比例圖，提出探究問題——為什么要進行土地改革？（或說一說土地改革的必要性）

三、說教學過程（2）講授新課：27這一環(huán)節(jié)學生通過直觀對比探究能使學生明白土地改革的必要性有：（1）國家要發(fā)展：舊中國的這種封建土地制度嚴重阻礙了農村經濟和中國社會的發(fā)展。（2）農民要土地：新中國成立后，占全國三億多人口的新解放區(qū)還沒有進行土地改革。新解放區(qū)的廣大農民迫切要求進行土地改革，獲得土地。三、說教學過程這一環(huán)節(jié)學生通過直觀對比探究能使學生明白土地改革的必要性有：28設問體驗法：如何解決以上狀況呢？是不是光用嘴說說就行了？如果你是人民共和國的領導人，怎么辦？（教師引導：應依法治國，依法行政）這一環(huán)節(jié)學生進入歷史角色，理解《中華人民共和國土地改革法》是指導土地改革的基本法律依據。這樣設計的目的是通過創(chuàng)設情境問題引導學生進入歷史情境，激發(fā)學生多器官參與課堂，并體會到依法治國的重要性，激發(fā)學生的守法意識。自主學習。學生獨立閱讀教材和輔助資料歸納、概括出土地改革的基本內容：開始的標志：1950年，中央人民政府頒布《中華人民共和國土地改革法》。根本任務：廢除地主階級封建剝削的土地所有制，實行農民的土地所有制。步驟：全國分批進行。結果：到1952年底，除部分少數民族地區(qū)外，全國大陸基本上完成了土地改革。目的是使學生獨立閱讀教材概括出這些內容，在這過程學生遇到不懂或歸納不全面的教師加以引導。來培養(yǎng)學生的自主學習習慣，鍛煉學生的膽量、語言表達。引導學生探討土地改革的意義。三、說教學過程設問體驗法：如何解決以上狀況呢？是不是光用嘴說說就行了？如果29教師呈現補充資料，同學談談課前對家鄉(xiāng)長輩的采訪、交流資料1：這是1952年1月1日，為了宣傳農村土地改革的勝利成果，中華人民共和國郵電部發(fā)行的一套《土地改革》特種郵票，全套4枚，由孫傳哲設計，上海大業(yè)印刷公司雕刻，上海大業(yè)印刷公司印制，1955年1月10日再版。生動地展示了土地改革極大調動了農民生產的積極性，促進了農村生產力的發(fā)展。按照規(guī)定，農村劃分出了地主、富農、中農、貧農、雇農等幾個階級和階層。沒收來的土地和財產，被重新分配。無論是地主，還是雇農，每個人都得到一份土地。當然，最高興的要數那些從前一無所有的貧雇農，他們中有的人甚至把土地證當作了寶貝，一直珍藏到今天。三、說教學過程教師呈現補充資料，同學談談課前對家鄉(xiāng)長輩的采訪、交流三、說教30

資料2：時任中共山西省委第一書記的陶魯笳說：“農民得到了土地，我們的黨就得到了農民的擁護。全國農民擁護的事情，那個時候，沒有辦不成的。所以說，這是一次了徹底的最全面的最成功的一次土地改革?！辟Y料3：毛澤東也曾興奮地說：“我為新中國數萬萬農民獲得翻身的機會和國家獲得工業(yè)化的基本條件而表示高興表示慶賀，”資料4：在屬于自己的土地上，耕耘和收獲