正常胃生理解剖及胃癌最近進(jìn)展正常胃生理解剖及胃癌最近進(jìn)展正常胃生理解剖及胃癌最近進(jìn)展胃生理解剖及胃癌相關(guān)知識胃的解剖◆位置大約位于人體的左上腹;◆是消化道最中最膨大的部分,成年人胃容量大約12L《初中語文寫作課改教學(xué)策略》中說道：在初中語文寫作課堂教學(xué)中，堅持貫徹“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，創(chuàng)新寫作教學(xué)模式，引進(jìn)新型的教學(xué)手段，在寫作課堂教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、創(chuàng)新精神、合作本領(lǐng)和探究能力，真正使學(xué)生成為課堂的主人。在傳統(tǒng)的初中語文寫作課堂教學(xué)中，教師普遍采用講授式的教學(xué)模式，即在課前按照課標(biāo)進(jìn)行備課，在課堂上按照基本模式進(jìn)行講授，在考試之前組織學(xué)生進(jìn)行背誦。這種教學(xué)模式無疑扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很難提升學(xué)生的語文寫作水平。所以在新課改的背景下，在初中語文課堂中實施高效寫作很有必要。本文通過分析三種初中語文高效寫作教學(xué)模式，希望為新課改下的初中語文有效教學(xué)提供借鑒。一、創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣在初中階段，由于學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力還沒有完全發(fā)展，所以教師在語文寫作課堂教學(xué)中，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的、可觀的教學(xué)情境，使學(xué)生在這種可見的、可觸摸的教學(xué)情境中感受語文的魅力，從而激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣。例如，在?W習(xí)初中語文七年級上冊（老人教版）《秋天》的時候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟讀整篇詩歌，掌握詩歌的韻律，用心揣摩詩歌中的優(yōu)美意境，帶領(lǐng)學(xué)生分析詩歌語言的魅力，并指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達(dá)自己眼中的秋之景，從而培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。在進(jìn)行本課寫作教學(xué)過程中，教師先指導(dǎo)學(xué)生帶上自己的畫筆和紙板，在課堂上發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出有關(guān)秋天的風(fēng)景畫，即“秋高氣爽圖、秋收圖、秋楓圖”等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，活躍課堂氣氛。之后教師帶領(lǐng)學(xué)生分析本篇文章中的具體意境，學(xué)習(xí)文章的景物描寫手法。另外，指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言寫出一篇有關(guān)“秋景之美”的小作文，盡量使用文章中所學(xué)習(xí)到的景物描寫手法和寫作技巧，并在同伴之間進(jìn)行分享。這種寫作教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作思維，促進(jìn)了有效寫作。二、組織小組合作模式，創(chuàng)新學(xué)生寫作思維小組合作的學(xué)習(xí)模式雖然一直被初中課堂教學(xué)所倡導(dǎo)，但是并沒有取得實質(zhì)性的效果。新課改所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)是指在合作的過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神、創(chuàng)新意識、自主能力和探究本領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，在講初中語文七年級上冊（新人教版）《貓》的時候，由于本課的寫作教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉掌握文章的基本框架結(jié)構(gòu)，分析作者的寫作思路和描寫手法，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命、保護(hù)動物的價值觀，同時指導(dǎo)學(xué)生寫出“自己在生活中是如何與小動物和諧相處的?！痹谶M(jìn)行本課教學(xué)過程中，教師把學(xué)生分成三個小組，并在每個小組設(shè)置一名組長，配合教師監(jiān)督學(xué)生的寫作情況。之后教師帶領(lǐng)學(xué)生分析每一自然段的具體含義，品味文章中優(yōu)美句子，認(rèn)真感受“我”及家人與貓兒們之間的歡樂情境，體會作者所要表達(dá)的思想感情。課文理解過后，教師指導(dǎo)學(xué)生在自己的習(xí)作本上寫出一篇自己在生活中如何與小動物相處的小作文，盡量語句通順，表達(dá)清楚，寫出自己對動物的愛護(hù)之情，最后在小組內(nèi)部進(jìn)行討論交流，互相分享自己的故事，聆聽其他人的想法，完成課堂教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)模式使平時不敢說話的學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來，促進(jìn)了有效寫作。三、合理使用多媒體，激發(fā)學(xué)生寫作靈感多媒體教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，可以在課堂上給學(xué)生提供動態(tài)的圖畫、優(yōu)美的音樂和形象的視頻，這些都能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，從而促進(jìn)寫作的順利進(jìn)行。例如，在講初中語文八年級下冊（人教版）《我的母親》時，由于本課的寫作教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過閱讀課文把握母親的人物形象、分析具體的事例、體會作者對母親的感激和懷念之情，并指導(dǎo)學(xué)生寫一個“感恩母親”的小作文。在進(jìn)行本課教學(xué)之前，教師先在多媒體上給學(xué)生播放歌曲《母親》的視頻，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后帶領(lǐng)學(xué)生分析“母親”的“仁慈、善良、隱忍、有剛氣”的性格特征以及對“我”的教誨，從而體會作者對母親的敬愛、感激和懷念的思想感情。之后教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者的寫作特點用自己的語言寫一篇“感恩母親”的小作文，完成本課的寫作教學(xué)目標(biāo)。多媒體的教學(xué)模式是學(xué)生所喜聞樂見的形式，激發(fā)了學(xué)生的寫作想象力，提升了學(xué)生的理解能力，從而促進(jìn)教師的高效教學(xué)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。在初中語文新課改的背景下，教師要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新語文寫作教學(xué)模式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的思維走向，從而促進(jìn)寫作的順利進(jìn)行。往往很多老師覺得小學(xué)作文比較難教，一方面大部分小學(xué)生對寫作興趣不高，另一方面對小學(xué)生來說，他們平時的積累還比較少，寫作時往往缺少素材，這樣寫出來的作文常常存在語言不夠生動、脫離生活實際等問題?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)的作文教學(xué)要注意貼近學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生樂于表達(dá)，同時要注重引導(dǎo)他們關(guān)注生活，在寫作中表達(dá)自己的真情實感?！币虼?，在小學(xué)作文教學(xué)中，要貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生在作文中能夠自由表達(dá)真實思想，達(dá)到以我手寫我心的目的。一、拓展作文教學(xué)空間，為積累豐富的寫作素材打下基礎(chǔ)小學(xué)生經(jīng)歷少，閱歷淺，寫作素材相對比較匱乏。其實作文就是將生活中的所見、所聞、所感、所想等以規(guī)范的語句寫出來。因此，拓展作文教學(xué)空間，幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中不斷積累豐富的寫作素材是提高小學(xué)生作文水平的有效途徑。引導(dǎo)學(xué)生平常留心觀察生活的點點滴滴，多聽、多看、多想、多做，為積累寫作素材打下基礎(chǔ)。（1）仔細(xì)去“聽”，小學(xué)生學(xué)習(xí)生活圈子較小，這時就要多聽家長講、多聽同伴講，將無法直接經(jīng)歷的事件內(nèi)容等作為素材積累；（2）認(rèn)真去“看”，通過電視、互聯(lián)網(wǎng)、期刊、雜志等各種傳媒途徑獲取豐富的生活素材；（3）積極去“做”，利用學(xué)校組織的各種課外主題活動，比如植樹活動、敬老慰問活動等為契機(jī)，讓學(xué)生在活動中感受生活，積累素材，增強(qiáng)學(xué)生了解社會、觀察生活的能力，開闊學(xué)生的知識視野。這樣把寫作教學(xué)空間有效延伸到室外，學(xué)生自然覺得生動、真實、有趣，寫作時也就有話可說了。二、張揚(yáng)學(xué)生個性，生成生機(jī)蓬勃的作文課堂每個學(xué)生都是富有個性的獨立個體，我們應(yīng)尊重他們的獨特感受，避免給學(xué)生太多的束縛，盡量給學(xué)生提供廣闊的自主寫作空間。1.鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在寫作時，是怎么想的就怎么寫。說自己想說的話，敘述真實發(fā)生的事情，表達(dá)自己的感受和想法，抒發(fā)自己真實的情感。比如，在記事作文的訓(xùn)練中，讓學(xué)生在母親節(jié)時，在家里學(xué)做一到兩道拿手的飯菜，然后讓父母品嘗自己的手藝。在習(xí)作指導(dǎo)時，讓學(xué)生將自己學(xué)炒菜過程中遇到的困難、碰到的小失敗，或出現(xiàn)的小笑話等，把自己感覺有趣的、難忘的經(jīng)歷和故事寫出來，注意當(dāng)時的動作和心理活動等方面的描寫。2.打破束縛，不拘泥于形式新課標(biāo)指出：“能讓學(xué)生不拘形式地寫出自己的所見、所聞、所想和所感?！闭Z文教師應(yīng)鼓勵學(xué)生把自己感覺最有趣或最難忘的事情表達(dá)出來，也就是要讓學(xué)生學(xué)會寫自己最想說的話，并能夠表達(dá)得更加清楚和具體。比如，對于作文的題目、開頭和結(jié)尾等，都不限定具體的格式。在描寫具體事情時，學(xué)生寫作有的以名言警句開頭，有的對《賣報歌》的歌詞給改編了，“啦啦啦，啦啦啦，我是炒菜的小行家，今天下廚心情好，一邊炒、一邊跳，全家吃得樂陶陶?！边@樣給學(xué)生提供充分的自由空間，學(xué)生的寫作興趣和寫作潛能能夠得到最大限度的激發(fā)和發(fā)揮，在教師的指導(dǎo)和點撥下，學(xué)生自由地表達(dá)想法，寫出真話，表達(dá)真情，個性得以充分的張揚(yáng)，使作文課堂變得生機(jī)蓬勃。三、進(jìn)行多樣化的作文訓(xùn)練，創(chuàng)新學(xué)生思維多渠道、多樣化的作文訓(xùn)練，能夠打破課堂的限制，使學(xué)生接觸五彩繽紛的社會生活。1.充分發(fā)揮想象力學(xué)生的想象力是非常豐富的，我們要鼓勵學(xué)生展開想象、大膽地進(jìn)行個性化的表達(dá)。比如，通過直觀具體的事物讓學(xué)生進(jìn)行想象習(xí)作訓(xùn)練；通過優(yōu)美的旋律或音樂進(jìn)行想象習(xí)作訓(xùn)練；提供給學(xué)生相應(yīng)的前提條件或預(yù)設(shè)情節(jié)，讓他們順著思路進(jìn)行想象練習(xí)等。2.口語交際和實踐中低年級以“讀一讀、說一說”“聽一聽、說一說”“玩一玩、說一說”“畫一畫、說一說”等形式，讓學(xué)生在畫畫、聽故事、玩游戲、表演等豐富多彩的活動中鍛煉其表達(dá)思想、展現(xiàn)個性、釋放情感；高年級可通過“即興演講”“異想天開”的形式，展開簡單的辯論比賽，訓(xùn)練學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的表達(dá)能力。3.訓(xùn)練學(xué)生寫童話或寓言故事等小學(xué)生童心未泯，他們對童話、寓言故事等情有獨鐘。通過作文課堂，給學(xué)生提供展現(xiàn)的舞臺，相信一篇篇充滿童真童趣，鮮活可愛的童話、寓言作品會從學(xué)生手中誕生，學(xué)生也因童話世界而變得豐富多彩。4.專題作文的訓(xùn)練在某一節(jié)日或主題活動時，讓學(xué)生圍繞中心主題進(jìn)行記敘、說明、抒情等訓(xùn)練。比如，在母親節(jié)來臨之際，摘錄贊美母愛的名言警句，說一說母親留給自己印象最深的一件事，或者寫一篇表現(xiàn)母愛的記敘文等?？傊W(xué)的作文課堂需要探索和改進(jìn)的問題還很多。只要我們每一位教師共同努力，不斷提高自身的素質(zhì)，以激發(fā)學(xué)生濃厚的寫作興趣，相信在潛移默化中一定能夠提高學(xué)生的語文素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。正常胃生理解剖及胃癌最近進(jìn)展正常胃生理解剖及胃癌最近進(jìn)展正常1胃生理解剖及胃癌相關(guān)知識胃生理解剖及胃癌2胃的解剖◆位置大約位于人體的左上腹;◆是消化道最中最膨大的部分,成年人胃容量大約12L胃的解剖3正常胃生理解剖及胃癌最近進(jìn)展課件4胃的生理功能儲存、消化(化學(xué)性作用、機(jī)械性研磨)使食物與胃液充分混合形成食糜,以利于進(jìn)一步消化和吸收。進(jìn)食后5分鐘即開始蠕動,蠕動波起自胃體中部,逐步向幽門推進(jìn),頻率約3次/分?！襞趴找话闼恍?0分鐘就從胃排空,糖類需2小時以上,蛋白質(zhì)排空較慢,脂肪最慢,混合性食物需4-6小時。整個過程:交替、間斷胃的生理功能5胃的生理功能◆吸收功能在正常胃組織、胃液中,還存在著一種由壁細(xì)胞分泌的與維生素B12吸收有關(guān)的物質(zhì)(內(nèi)因子)。內(nèi)因子與維生素B12結(jié)合,保護(hù)維生素B12在腸腔內(nèi)不容易被破壞,還能吸附在回腸壁的受體上,有利于回腸上皮細(xì)胞對維生素B1的吸收。缺乏內(nèi)因子會產(chǎn)生惡性貧血◆神經(jīng)-體液調(diào)節(jié)由壁細(xì)胞分泌的鹽酸能激活胃蛋白酶原、提供適宜的酸性環(huán)境;殺死隨食物進(jìn)入豪胃內(nèi)的微生物;鹽酸進(jìn)入小腸后還可促進(jìn)胰液、腸液、膽汁的分泌:由胃粘膜的表面上皮細(xì)胞、胃腺的粘液細(xì)胞及貪門腺、幽門腺所分泌的粘液中含有多種大分子物質(zhì),如蛋白質(zhì)、糖蛋白、粘多糖等,其中糖蛋白是粘液中的主要組分;粘液分泌后構(gòu)成屏障,有中和胃酸、抵抗胃蛋白酶消化胃壁的作用胃的生理功能6胃的運(yùn)動◆緊張性收縮:胃壁平滑肌緩慢而持續(xù)的收縮作用:保持胃的正常形狀和位置,不致出現(xiàn)胃下垂◆容受性舒張:進(jìn)食時反射性引起胃壁平滑肌的舒張作用:增加胃容納和貯存食物◆蠕動:蠕動波起自胃體中部,逐步向幽門部推進(jìn)。受慢波電位的控制。作用:使食糜與胃液充分混合和研磨胃的蠕動胃的運(yùn)動7胃的容納胃的蠕動胃的容納8胃癌<什么是罪◆胃癌:起源于胃壁內(nèi)表層的粘膜上皮細(xì)胞的惡性腫瘤,可發(fā)生于胃的各個部位(胃竇幽門區(qū)最多、冒底賁區(qū)次之、胃體部略少),可侵犯胃壁的不同深度和廣度°早期胃癌:癌灶局限在粘膜內(nèi)或粘膜下層。

進(jìn)展期胃癌:侵犯肌層以上或有轉(zhuǎn)移到胃以外區(qū)輩⊙城胃癌<什么是罪9胃癌<什么是罪◆胃癌是最常見的惡性腫瘤之一,占我國消化道腫瘤的第一位。冒癌發(fā)病率和死亡率在世界范圍內(nèi)居第三位,而在我國冒癌居城市死亡率的第二位,居農(nóng)村死亡率的首位◆特點高一發(fā)病率高30-70/10萬、復(fù)發(fā)轉(zhuǎn)移率高>50%、死亡率高30/10萬;三低一早診率低<1%、根治切除率低<50%、5年生存率低<50%,胃癌<什么是罪10胃癌的臨床表現(xiàn)◆上消化道癥狀,早期缺乏特異性:1)上腹隱痛、腹脹、食欲不振、惡心咽吐;2)嘔血與黑便、貧血、體重下降體征:1)上腹部深壓痛、腫塊;2)左鎖骨上淋巴結(jié)腫大3)直腸指診觸及腸壁外腫塊;4)腹水胃癌的臨床表現(xiàn)11正常胃生理解剖及胃癌最近進(jìn)展課件12正常胃生理解剖及胃癌最近進(jìn)展課件13正常胃生理解剖及胃癌最近進(jìn)展課件14正常胃生理解剖及胃癌最近進(jìn)展課件15正常胃生理解剖及胃癌最近進(jìn)展課件16正常胃生理解剖及胃癌最近進(jìn)展課件17正常胃生理解剖及胃癌最近進(jìn)展課件18正常胃生理解剖及胃癌最近進(jìn)展課件19正常胃生理解剖及胃癌最近進(jìn)展課件20正常胃生理解剖及胃癌最近進(jìn)展課件21正常胃生理解剖及胃癌最近進(jìn)展課件22正常胃生理解剖及胃癌最近進(jìn)展課件23正常胃生理解剖及胃癌最近進(jìn)展課件24正常胃生理解剖及胃癌最近進(jìn)展課件25正常胃生理解剖及胃癌最近進(jìn)展課件26正常胃生理解剖及胃癌最近進(jìn)展課件27正常胃生理解剖及胃癌最近進(jìn)展課件28正常胃生理解剖及胃癌最近進(jìn)展課件29正常胃生理解剖及胃癌最近進(jìn)展課件30正常胃生理解剖及胃癌最近進(jìn)展課件31正常胃生理解剖及胃癌最近進(jìn)展課件32正常胃生理解剖及胃癌最近進(jìn)展課件33正常胃生理解剖及胃癌最近進(jìn)展課件34正常胃生理解剖及胃癌最近進(jìn)展課件35正常胃生理解剖及胃癌最近進(jìn)展課件36正常胃生理解剖及胃癌最近進(jìn)展課件37正常胃生理解剖及胃癌最近進(jìn)展課件38END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好。——雷鋒

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓39正常胃生理解剖及胃癌最近進(jìn)展正常胃生理解剖及胃癌最近進(jìn)展正常胃生理解剖及胃癌最近進(jìn)展胃生理解剖及胃癌相關(guān)知識胃的解剖◆位置大約位于人體的左上腹;◆是消化道最中最膨大的部分,成年人胃容量大約12L《初中語文寫作課改教學(xué)策略》中說道：在初中語文寫作課堂教學(xué)中，堅持貫徹“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，創(chuàng)新寫作教學(xué)模式，引進(jìn)新型的教學(xué)手段，在寫作課堂教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、創(chuàng)新精神、合作本領(lǐng)和探究能力，真正使學(xué)生成為課堂的主人。在傳統(tǒng)的初中語文寫作課堂教學(xué)中，教師普遍采用講授式的教學(xué)模式，即在課前按照課標(biāo)進(jìn)行備課，在課堂上按照基本模式進(jìn)行講授，在考試之前組織學(xué)生進(jìn)行背誦。這種教學(xué)模式無疑扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很難提升學(xué)生的語文寫作水平。所以在新課改的背景下，在初中語文課堂中實施高效寫作很有必要。本文通過分析三種初中語文高效寫作教學(xué)模式，希望為新課改下的初中語文有效教學(xué)提供借鑒。一、創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣在初中階段，由于學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力還沒有完全發(fā)展，所以教師在語文寫作課堂教學(xué)中，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的、可觀的教學(xué)情境，使學(xué)生在這種可見的、可觸摸的教學(xué)情境中感受語文的魅力，從而激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣。例如，在?W習(xí)初中語文七年級上冊（老人教版）《秋天》的時候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟讀整篇詩歌，掌握詩歌的韻律，用心揣摩詩歌中的優(yōu)美意境，帶領(lǐng)學(xué)生分析詩歌語言的魅力，并指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達(dá)自己眼中的秋之景，從而培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。在進(jìn)行本課寫作教學(xué)過程中，教師先指導(dǎo)學(xué)生帶上自己的畫筆和紙板，在課堂上發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出有關(guān)秋天的風(fēng)景畫，即“秋高氣爽圖、秋收圖、秋楓圖”等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，活躍課堂氣氛。之后教師帶領(lǐng)學(xué)生分析本篇文章中的具體意境，學(xué)習(xí)文章的景物描寫手法。另外，指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言寫出一篇有關(guān)“秋景之美”的小作文，盡量使用文章中所學(xué)習(xí)到的景物描寫手法和寫作技巧，并在同伴之間進(jìn)行分享。這種寫作教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作思維，促進(jìn)了有效寫作。二、組織小組合作模式，創(chuàng)新學(xué)生寫作思維小組合作的學(xué)習(xí)模式雖然一直被初中課堂教學(xué)所倡導(dǎo)，但是并沒有取得實質(zhì)性的效果。新課改所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)是指在合作的過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神、創(chuàng)新意識、自主能力和探究本領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，在講初中語文七年級上冊（新人教版）《貓》的時候，由于本課的寫作教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉掌握文章的基本框架結(jié)構(gòu)，分析作者的寫作思路和描寫手法，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命、保護(hù)動物的價值觀，同時指導(dǎo)學(xué)生寫出“自己在生活中是如何與小動物和諧相處的?！痹谶M(jìn)行本課教學(xué)過程中，教師把學(xué)生分成三個小組，并在每個小組設(shè)置一名組長，配合教師監(jiān)督學(xué)生的寫作情況。之后教師帶領(lǐng)學(xué)生分析每一自然段的具體含義，品味文章中優(yōu)美句子，認(rèn)真感受“我”及家人與貓兒們之間的歡樂情境，體會作者所要表達(dá)的思想感情。課文理解過后，教師指導(dǎo)學(xué)生在自己的習(xí)作本上寫出一篇自己在生活中如何與小動物相處的小作文，盡量語句通順，表達(dá)清楚，寫出自己對動物的愛護(hù)之情，最后在小組內(nèi)部進(jìn)行討論交流，互相分享自己的故事，聆聽其他人的想法，完成課堂教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)模式使平時不敢說話的學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來，促進(jìn)了有效寫作。三、合理使用多媒體，激發(fā)學(xué)生寫作靈感多媒體教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，可以在課堂上給學(xué)生提供動態(tài)的圖畫、優(yōu)美的音樂和形象的視頻，這些都能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，從而促進(jìn)寫作的順利進(jìn)行。例如，在講初中語文八年級下冊（人教版）《我的母親》時，由于本課的寫作教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過閱讀課文把握母親的人物形象、分析具體的事例、體會作者對母親的感激和懷念之情，并指導(dǎo)學(xué)生寫一個“感恩母親”的小作文。在進(jìn)行本課教學(xué)之前，教師先在多媒體上給學(xué)生播放歌曲《母親》的視頻，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后帶領(lǐng)學(xué)生分析“母親”的“仁慈、善良、隱忍、有剛氣”的性格特征以及對“我”的教誨，從而體會作者對母親的敬愛、感激和懷念的思想感情。之后教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者的寫作特點用自己的語言寫一篇“感恩母親”的小作文，完成本課的寫作教學(xué)目標(biāo)。多媒體的教學(xué)模式是學(xué)生所喜聞樂見的形式，激發(fā)了學(xué)生的寫作想象力，提升了學(xué)生的理解能力，從而促進(jìn)教師的高效教學(xué)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。在初中語文新課改的背景下，教師要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新語文寫作教學(xué)模式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的思維走向，從而促進(jìn)寫作的順利進(jìn)行。往往很多老師覺得小學(xué)作文比較難教，一方面大部分小學(xué)生對寫作興趣不高，另一方面對小學(xué)生來說，他們平時的積累還比較少，寫作時往往缺少素材，這樣寫出來的作文常常存在語言不夠生動、脫離生活實際等問題?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)的作文教學(xué)要注意貼近學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生樂于表達(dá)，同時要注重引導(dǎo)他們關(guān)注生活，在寫作中表達(dá)自己的真情實感。”因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，要貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生在作文中能夠自由表達(dá)真實思想，達(dá)到以我手寫我心的目的。一、拓展作文教學(xué)空間，為積累豐富的寫作素材打下基礎(chǔ)小學(xué)生經(jīng)歷少，閱歷淺，寫作素材相對比較匱乏。其實作文就是將生活中的所見、所聞、所感、所想等以規(guī)范的語句寫出來。因此，拓展作文教學(xué)空間，幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中不斷積累豐富的寫作素材是提高小學(xué)生作文水平的有效途徑。引導(dǎo)學(xué)生平常留心觀察生活的點點滴滴，多聽、多看、多想、多做，為積累寫作素材打下基礎(chǔ)。（1）仔細(xì)去“聽”，小學(xué)生學(xué)習(xí)生活圈子較小，這時就要多聽家長講、多聽同伴講，將無法直接經(jīng)歷的事件內(nèi)容等作為素材積累；（2）認(rèn)真去“看”，通過電視、互聯(lián)網(wǎng)、期刊、雜志等各種傳媒途徑獲取豐富的生活素材；（3）積極去“做”，利用學(xué)校組織的各種課外主題活動，比如植樹活動、敬老慰問活動等為契機(jī)，讓學(xué)生在活動中感受生活，積累素材，增強(qiáng)學(xué)生了解社會、觀察生活的能力，開闊學(xué)生的知識視野。這樣把寫作教學(xué)空間有效延伸到室外，學(xué)生自然覺得生動、真實、有趣，寫作時也就有話可說了。二、張揚(yáng)學(xué)生個性，生成生機(jī)蓬勃的作文課堂每個學(xué)生都是富有個性的獨立個體，我們應(yīng)尊重他們的獨特感受，避免給學(xué)生太多的束縛，盡量給學(xué)生提供廣闊的自主寫作空間。1.鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在寫作時，是怎么想的就怎么寫。說自己想說的話，敘述真實發(fā)生的事情，表達(dá)自己的感受和想法，抒發(fā)自己真實的情感。比如，在記事作文的訓(xùn)練中，讓學(xué)生在母親節(jié)時，在家里學(xué)做一到兩道拿手的飯菜，然后讓父母品嘗自己的手藝。在習(xí)作指導(dǎo)時，讓學(xué)生將自己學(xué)炒菜過程中遇到的困難、碰到的小失敗，或出現(xiàn)的小笑話等，把自己感覺有趣的、難忘的經(jīng)歷和故事寫出來，注意當(dāng)時的動作和心理活動等方面的描寫。2.打破束縛，不拘泥于形式新課標(biāo)指出：“能讓學(xué)生不拘形式地寫出自己的所見、所聞、所想和所感。”語文教師應(yīng)鼓勵學(xué)生把自己感覺最有趣或最難忘的事情表達(dá)出來，也就是要讓學(xué)生學(xué)會寫自己最想說的話，并能夠表達(dá)得更加清楚和具體。比如，對于作文的題目、開頭和結(jié)尾等，都不限定具體的格式。在描寫具體事情時，學(xué)生寫作有的以名言警句開頭，有的對《賣報歌》的歌詞給改編了，“啦啦啦，啦啦啦，我是炒菜的小行家，今天下廚心情好，一邊炒、一邊跳，全家吃得樂陶陶?！边@樣給學(xué)生提供充分的自由空間，學(xué)生的寫作興趣和寫作潛能能夠得到最大限度的激發(fā)和發(fā)揮，在教師的指導(dǎo)和點撥下，學(xué)生自由地表達(dá)想法，寫出真話，表達(dá)真情，個性得以充分的張揚(yáng)，使作文課堂變得生機(jī)蓬勃。三、進(jìn)行多樣化的作文訓(xùn)練，創(chuàng)新學(xué)生思維多渠道、多樣化的作文訓(xùn)練，能夠打破課堂的限制，使學(xué)生接觸五彩繽紛的社會生活。1.充分發(fā)揮想象力學(xué)生的想象力是非常豐富的，我們要鼓勵學(xué)生展開想象、大膽地進(jìn)行個性化的表達(dá)。比如，通過直觀具體的事物讓學(xué)生進(jìn)行想象習(xí)作訓(xùn)練；通過優(yōu)美的旋律或音樂進(jìn)行想象習(xí)作訓(xùn)練；提供給學(xué)生相應(yīng)的前提條件或預(yù)設(shè)情節(jié)，讓他們順著思路進(jìn)行想象練習(xí)等。2.口語交際和實踐中低年級以“讀一讀、說一說”“聽一聽、說一說”“玩一玩、說一說”“畫一畫、說一說”等形式，讓學(xué)生在畫畫、聽故事、玩游戲、表演等豐富多彩的活動中鍛煉其表達(dá)思想、展現(xiàn)個性、釋放情感；高年級可通過“即興演講”“異想天開”的形式，展開簡單的辯論比賽，訓(xùn)練學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的表達(dá)能力。3.訓(xùn)練學(xué)生寫童話或寓言故事等小學(xué)生童心未泯，他們對童話、寓言故事等情有獨鐘。通過作文課堂，給學(xué)生提供展現(xiàn)的舞臺，相信一篇篇充滿童真童趣，鮮活可愛的童話、寓言作品會從學(xué)生手中誕生，學(xué)生也因童話世界而變得豐富多彩。4.專題作文的訓(xùn)練在某一節(jié)日或主題活動時，讓學(xué)生圍繞中心主題進(jìn)行記敘、說明、抒情等訓(xùn)練。比如，在母親節(jié)來臨之際，摘錄贊美母愛的名言警句，說一說母親留給自己印象最深的一件事，或者寫一篇表現(xiàn)母愛的記敘文等?？傊W(xué)的作文課堂需要探索和改進(jìn)的問題還很多。只要我們每一位教師共同努力，不斷提高自身的素質(zhì)，以激發(fā)學(xué)生濃厚的寫作興趣，相信在潛移默化中一定能夠提高學(xué)生的語文素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。正常胃生理解剖及胃癌最近進(jìn)展正常胃生理解剖及胃癌最近進(jìn)展正常40胃生理解剖及胃癌相關(guān)知識胃生理解剖及胃癌41胃的解剖◆位置大約位于人體的左上腹;◆是消化道最中最膨大的部分,成年人胃容量大約12L胃的解剖42正常胃生理解剖及胃癌最近進(jìn)展課件43胃的生理功能儲存、消化(化學(xué)性作用、機(jī)械性研磨)使食物與胃液充分混合形成食糜,以利于進(jìn)一步消化和吸收。進(jìn)食后5分鐘即開始蠕動,蠕動波起自胃體中部,逐步向幽門推進(jìn),頻率約3次/分?！襞趴找话闼恍?0分鐘就從胃排空,糖類需2小時以上,蛋白質(zhì)排空較慢,脂肪最慢,混合性食物需4-6小時。整個過程:交替、間斷胃的生理功能44胃的生理功能◆吸收功能在正常胃組織、胃液中,還存在著一種由壁細(xì)胞分泌的與維生素B12吸收有關(guān)的物質(zhì)(內(nèi)因子)。內(nèi)因子與維生素B12結(jié)合,保護(hù)維生素B12在腸腔內(nèi)不容易被破壞,還能吸附在回腸壁的受體上,有利于回腸上皮細(xì)胞對維生素B1的吸收。缺乏內(nèi)因子會產(chǎn)生惡性貧血◆神經(jīng)-體液調(diào)節(jié)由壁細(xì)胞分泌的鹽酸能激活胃蛋白酶原、提供適宜的酸性環(huán)境;殺死隨食物進(jìn)入豪胃內(nèi)的微生物;鹽酸進(jìn)入小腸后還可促進(jìn)胰液、腸液、膽汁的分泌:由胃粘膜的表面上皮細(xì)胞、胃腺的粘液細(xì)胞及貪門腺、幽門腺所分泌的粘液中含有多種大分子物質(zhì),如蛋白質(zhì)、糖蛋白、粘多糖等,其中糖蛋白是粘液中的主要組分;粘液分泌后構(gòu)成屏障,有中和胃酸、抵抗胃蛋白酶消化胃壁的作用胃的生理功能45胃的運(yùn)動◆緊張性收縮:胃壁平滑肌緩慢而持續(xù)的收縮作用:保持胃的正常形狀和位置,不致出現(xiàn)胃下垂◆容受性舒張:進(jìn)食時反射性引起胃壁平滑肌的舒張作用:增加胃容納和貯存食物◆蠕動:蠕動波起自胃體中部,逐步向幽門部推進(jìn)。受慢波電位的控制。作用:使食糜與胃液充分混合和研磨胃的蠕動胃的運(yùn)動46胃的容納胃的蠕動胃的容納47胃癌<什么是罪◆胃癌:起源于胃壁內(nèi)表層的粘膜上