課前導(dǎo)入：靜靜聽老師講一個故事1913年我在普羅旺斯的一片荒漠中遇到了一個男人，這個男人五十五歲了，他在一片荒漠中種樹，每天選出一百顆橡樹子，然后種下去，每天如此，種了一年，種下了三萬多棵橡樹，其中有十分之一成活。然后他又種樹，就這樣一年一年，經(jīng)歷過第一次世界大戰(zhàn)，經(jīng)歷過第二次世界大戰(zhàn)，老人還在種樹，老人種的樹距離他住的石頭房子越來越遠，幾十年過去了，我一次又一次去看望這位老人，每次都發(fā)現(xiàn)這里的樹變得越來越高，越來越多，環(huán)境在不斷發(fā)生著變化，而老人也越來越老了，唯一不變的是老人一直在種樹，樹木留住雨水和泥沙，這片土地上再次冒出了久違的泉水。而眼前的一切，不是靠什么先進的技術(shù)，而是靠一個人的雙手和毅力造就的，我才明白，人類除了毀滅，還可以像上天一樣創(chuàng)造。最后一次見到植樹的老人是一九四五年，和第一次相比，已經(jīng)過去了三十多年，當年的荒原上，已經(jīng)通了公共汽車，已經(jīng)有了泉水，甚至形成了有一個城鎮(zhèn)。而老人種樹，已經(jīng)要到距離這里四十公里以外了。人們在這片曾經(jīng)的荒原上幸福的生活?？墒沁@一切和似乎老人并沒有什么關(guān)系，老人依舊在種樹。在遙遠的地方在種樹。這位種樹的老人做到了只有上帝才能夠做到的事情。上帝其實就在每個人的心里。

讓?喬諾（1895~1970）法國作家、電影編劇。作品《種樹的男人》(選入課本改名為“植樹的牧羊人”)雖是虛構(gòu)的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人，為世界各地的森林再生作出了貢獻。作者名片學習目標第一課時1、默讀課文，掌握生字詞。2、整體感知課文，理清文章大意，梳理課文結(jié)構(gòu)。棟(dòng)揀(jiǎn)戳(chuō)慷慨(kāngkǎi)帳篷(zhàngpéng)廢墟(fèixū)坍塌(tāntā)呼嘯(hūxiào)光禿禿(guāngtūtū)不毛之地(bùmáozhīdì)刨根問底（páogēnwèndǐ）沉默寡言(chénmòguǎyán)滾燙(gǔntàng)張揚(zhāngyáng)溜達(liūda)琢磨(zuómó)微薄(wēibó)酬勞(chóuláo)硬朗(yìnglǎng)水渠(shuǐqú)流淌(liútǎng)

讀準字音2、詞語解釋造就：培養(yǎng)使有成就。不毛之地：不長莊稼的地方。泛指荒涼、貧瘠的土地。毛，地面上的植物，多指莊稼。這里用作動詞，長莊稼。刨根問底：比喻追究底細，形容鉆研的精神。理解詞義1、默讀課文，用一句話概括文章的故事情節(jié)？并思考文章可分為幾個部分？提示：概括文章內(nèi)容：六要素（時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果）/何人做何事故事：講了一個牧羊人，為了讓荒地重獲生命，用35年的時間，在人煙稀少的阿爾卑斯山地，一直種樹，最終讓荒地變成沃土的故事。理解課文第一部分（1）：思考：文章的第二大部分可以再細化為幾個小部分？文章是按照什么順序來寫的？（找出關(guān)鍵時間）開門見山點題，交代牧羊人是一個慷慨無私，不求回報的好人。第二部分（2--20）：第三部分（21）：三遇牧羊人以及高原上的變化。再次點題，抒發(fā)對牧羊人的敬佩之情。（2—12）：初遇牧羊人。（13—18）：再見牧羊人。（19—20）：最后一次遇牧羊人。理解課文（1）那是在1913年（2）這樣過了一年，第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)了（3）戰(zhàn)爭結(jié)束（4）1945年6月，我最后一次見到植樹的老人時間順序2、思考本文的寫作順序？（點撥：時間、空間、游覽）理解課文3、完成下列表格牧羊人的情況高原的情況初遇牧羊人再見牧羊人最后一次相見獨自生活，牧羊、種樹；不太愛說話、自信平和廢棄的村莊，一點兒生氣也沒有，環(huán)境惡劣身體很硬朗；不再放羊，改養(yǎng)蜜蜂；一直在種樹，依然沉默寡言樹木成林，挺拔茂盛曾干旱無比的地方，看到了溪水87歲，年事已高；住在憑一己之力建成的鄉(xiāng)間一片沃土，生機勃勃、微風飄香、泉水流淌、重建新村、人民幸福理解課文4、作者生動描繪了牧羊人給廢棄的村莊帶來的巨大變化，運用哪種手法，結(jié)合文章簡要分析。曾經(jīng)，這里一眼望去全是荒地，光禿禿的山，被廢棄村莊……理解課文5、作者生動描繪了牧羊人給廢棄的村莊帶來的巨大變化，運用哪種手法，結(jié)合文章簡要分析。如今，樹木成林，挺拔茂盛曾干旱無比的地方，看到了溪水，一片沃土，生機勃勃、微風飄香、泉水流淌、重建新村、人民幸福理解課文6、作者生動描繪了牧羊人給廢棄的村莊帶來的巨大變化，運用哪種手法，結(jié)合文章簡要分析。如今，樹木成林，挺拔茂盛曾干旱無比的地方，看到了溪水，一片沃土，生機勃勃、微風飄香、泉水流淌、重建新村、人民幸福曾經(jīng)，這里一眼望去全是荒地，光禿禿的山，被廢棄村莊……對比手法理解課文7、作者生動描繪了牧羊人給廢棄的村莊帶來的巨大變化，運用哪種手法，結(jié)合文章簡要分析。（1）“無邊無際的荒野”和“一眼望不到邊的山毛櫸樹林”、一大片茂盛的橡樹形成對比；（2）干涸的泉眼和“農(nóng)場邊上、楓樹林里，流淌著源源不斷的泉水”形成對比；（3）倒塌的房屋和廢墟上新建的干凈農(nóng)舍形成對比。手法：對比手法；作用：使高原前后的情況形成鮮明的對比，寫出了高原環(huán)境的巨大變化，突出了牧羊人的非凡毅力、堅定信念和慷慨無私的奉獻精神。理解課文8、牧羊人到山上種樹的原因是什么？這屬于哪種記敘方式，有何作用？

種樹的原因：他先后失去了兒子和妻子，他與羊群和狗做伴，平靜地看著日子一天天地流走。牧羊人認為“這地方缺少樹；沒有樹，就不會有生命”。他決定，既然沒有重要的事情做，就動手種樹吧（第11段）。記敘順序：插敘；作用：①交代了牧羊人上山種樹的原因，豐富了文章內(nèi)容。②體現(xiàn)了牧羊人堅定、有毅力、積極樂觀的品質(zhì)。理解課文9、運用人物細節(jié)描寫方法分析人物形象（課本P75）精讀課文，請用“他是——的人，從——中看出來”的句式，說說你對牧羊人的認識。（要求：運用圈點勾畫的學習方法。在文中畫出描寫牧羊人的句子和表達作者情感的相關(guān)語句）細節(jié)，是指文中的細小情節(jié).是描寫得很細致的細小內(nèi)容，是最能表現(xiàn)中心的細小的地方。是對人、事物某個細微之處所作的描寫.人物的一顰一笑、一舉一動；環(huán)境中的一草一木、一來一往。什么是“細節(jié)”？

理解課文細節(jié)描寫的分類人物細節(jié)描寫：景物細節(jié)描寫：生活細節(jié)描寫：外貌、語言、動作、情態(tài)、心理自然環(huán)境、社會環(huán)境情節(jié)、事件的細節(jié)描寫（場面描寫：是事件發(fā)生過程中人物活動的畫面描寫）猶如電影里的特寫鏡頭！寫作手法鏈接（課本p71）示例：1.牧羊人拿出一個袋子，從里面倒出一堆橡子，散在桌上，接著一顆一顆仔細地挑選起來……過了一會兒，他挑出了一小堆好的橡子，每一顆都很飽滿……動作細節(jié)描寫作用：（1）突出人物形象:牧羊人是一個極為認真、工作一絲不茍的人（2）推動故事情節(jié)發(fā)展：這一段細致的描述了牧羊人挑選橡子的過程，為下文他種植橡樹的情節(jié)做鋪墊理解課文（課本p71）示例：2.房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈，地板上沒有一點兒灰塵，獵槍也上過了油。爐子上，還煮著一鍋熱騰騰的湯。環(huán)境細節(jié)描寫突出人物形象“牧羊人極為認真、生活一絲不茍的人物形象”理解課文（課本p75）示例：3.他的衣服扣子縫得結(jié)結(jié)實實，補丁的針腳也很細，幾乎看不出來。外貌細節(jié)描寫外貌、服飾細節(jié)刻畫人物身份和特征賞析：這句話運用了細節(jié)描寫，通過“結(jié)結(jié)實實”“很細”“幾乎看不出來”等語句，對人物衣服上細微的部位，如扣子、針腳等進行細致的描寫，生動傳神地表現(xiàn)了牧羊人平和勤勞、注重生活品質(zhì)的性格特點。細節(jié)描寫是文學作品刻畫人物性格、敘述事件發(fā)展不可或缺的重要手段。理解課文(2)他極其認真地把飽滿、無裂縫、個頭大的橡樹種子挑選出來，十顆一堆的放好，全部弄好之后，我們就去睡了。他是一個認真仔細、一絲不茍的人。從他認真挑選種子可看出來。(1)牧羊人讓我喝了水壺里的水，又帶我去他山上的小屋。他從一口深井里給我打了一些水，井水甜絲絲的。他是一個樂于助人、對人熱心的人。從他為我打水可看出來。4、精讀課文，請用“他是——的人，從——中看出來”的句式，說說你對牧羊人的認識。（要求：運用圈點勾畫的學習方法。在文中畫出相關(guān)語句）理解課文(3)這個山坡是你的嗎？不是。那是誰的地？是公家的還是私人的？他說不知道?？雌饋硭⒉辉谝狻Ｋ皇且恍囊灰獍岩话兕w橡實都種了下去。他是一個不計名利、慷慨無私、不求回報的人。從他不在乎地的所屬并一心種樹可看出來。(4)三年來,他一直這樣一個人種著樹,已經(jīng)種下了十萬顆橡樹。他是一個頑強毅力、堅定信念、默默奉獻的人。從他堅持不懈種樹可看出來。事件、人物描寫理解課文不過，他顯得自信、平和(第4段)他的那條大狗也像主人一樣，安靜、忠厚、不張揚（第6段）如果他慷慨無私，不圖回報，還給這世界留下了許多，那就可以肯定地說，這是一個難得的好人(第1段)可是，想到要做成這樣一件事，需要怎樣的毅力，怎樣的無私（第21段）他人評價理解課文10課文首尾兩段是什么表達方式？有什么作用？議論，是作者對牧羊人的評價。首段的議論起到了總領(lǐng)全文，點明中心的作用。結(jié)尾的議論兼抒情，既照應(yīng)前文，又給主人公以高度的評價，給人以深刻的啟迪。理解課文學習目標

第三課時1、賞析關(guān)鍵語句，品味語言。2、體會文章精巧的構(gòu)思，了解不同人稱敘述的作用。1.本文在敘事方面采用第幾人稱手法，有什么好處？（本文是一篇小說，小說中的“我”≠作者）用第一人稱（我）來講述種樹人的故事?！拔摇弊鳛橐粋€見證人，使種樹人的事跡具有極強的真實性，由此，牧羊人的故事才顯得真實可靠，產(chǎn)生了打動人心的力量。理解課文人稱的作用一、常見題型：1、本文主要采用了哪種敘述人稱？其作用是什么？2、這篇散文，作者從“你”的角度來抒寫，這樣寫有什么好處？3、文章的稱呼大多用第三人稱，而在中卻有兩處用了第二人稱，這樣寫有何作用？4、文章在人稱的使用上有什么特點？這樣寫有什么作用？理解課文第一人稱：1、以我的口吻或者角度展開記敘，使故事具有親切感和真實感；2、便于直抒胸臆；3、運用第一人稱敘事中的“我”的作用：A、我是全文的線索性人物；B、通過我的見聞感受表現(xiàn)或烘托人物形象；C、在我的身上寄托了作者的情感或者希望；

小說中的“我”≠作者，但是“我”傳達了作者的想法。理解課文不同人稱敘述的作用：第一人稱：敘述親切自然,便于直接抒情,能自由的表達思想情感,給讀者以真實、生動之感。第二人稱：拉近距離,便于感情交流,增強文章的抒情性和親切感，可以造成擬人效果。第三人稱：不受時間和空間限制,多角度敘述且顯得較客觀公正，是以一個冷靜的旁觀者的身份來進行敘述。寫作手法鏈接小試身手（5分鐘）《孩子，我為什么打你》

在你最小最小的時候，我不曾打你。我生怕任何一點兒輕微地碰撞，將你稚弱的生命擦傷。我為你無日無夜地操勞，無怨無悔。面對你熟睡中像合歡一樣靜謐的額頭，我向上蒼發(fā)誓：我要盡一個母親所有的力量保護你，直到我從這顆星球上離開的那一天。

小試身手（5分鐘）《孩子，我為什么打你》

第一次打你的起因，已經(jīng)記不清了。人們對于痛苦的記憶，總是趨向于忘記?？偠灾菚r你已漸漸懂事，初步具備童年人的智慧；它混沌天真又我行我素，它狡黠異常又漏洞百出。你像一匹頑皮的小獸，放任無羈地奔向你向往中的草原，而我則要你接受人類社會公認的法則……為了讓你記住并終生遵守它們，在所有的苦口婆心都宣告失效，在所有的夸獎、批評、恐嚇以及獎賞都毫無建樹之后，我被迫拿出最后一件武器--這就是毆打。假如你去摸火，火焰灼痛你的手指，這種體驗將使你一生不會再去撫摸這種橙紅色抖動如綢的精靈。孩子，我希望虛偽、懦弱、殘忍、狡詐這些最骯臟的品質(zhì)，當你初次與它們接觸時，就感到切膚的疼痛，從此與它們永遠隔絕。

小試身手（5分鐘）《孩子，我為什么打你》

我?guī)缀鹾敛华q豫地認為：每打你一次，我感到的痛楚都要比你更為