四年級(jí)上冊(cè)第六組單元備課一、教學(xué)內(nèi)容：四年級(jí)上冊(cè)第六組教學(xué)內(nèi)容包括單元導(dǎo)讀、三篇精讀課文，二篇略讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地，精讀課文是《古詩(shī)兩首》《搭石》《跨越海峽的生命橋》，略讀課文是《卡羅納》和《給予是快樂(lè)的》。《語(yǔ)文園地》包括口語(yǔ)交際《感謝和安慰》、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累和成語(yǔ)故事《杏林春滿》。二、教材解讀：1.人文主題：本組的人文主題是“愛(ài)滿人間”。這一主題在單元導(dǎo)讀中，教材編者就給了我們明確的提示：“愛(ài)，是人類最美好的情感；愛(ài)，使人間充滿溫暖。古今中外流傳著無(wú)數(shù)頌揚(yáng)人間真情的故事。讓我們隨著本組課文的學(xué)習(xí)，去感受人與人之間純真的感情，體會(huì)互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸?！北窘M所有的教學(xué)內(nèi)容，無(wú)論是古詩(shī)，還是課文，口語(yǔ)交際、習(xí)作都是圍繞“愛(ài)滿人間”這一專題進(jìn)行編排的。本單元我們要學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)和一組有關(guān)愛(ài)滿人間的課文。在語(yǔ)文園地六中，我們還要學(xué)習(xí)“口語(yǔ)交際·習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“成語(yǔ)故事”等。課文是本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》兩首古詩(shī)都是送別詩(shī)，前一首詩(shī)表達(dá)了送別友人后孤寂惆悵的心情，后一首詩(shī)表達(dá)了對(duì)友人依依惜別的感情。《搭石》借寫(xiě)搭石，贊揚(yáng)勤勞、善良、樸實(shí)、時(shí)刻為他人著想的鄉(xiāng)親們?！犊缭胶{的生命橋》向我們描述了一幅海峽兩岸同胞血脈相連、真誠(chéng)相助的骨肉親情圖?！犊_納》寫(xiě)出了同學(xué)們對(duì)他真摯無(wú)私的愛(ài)?！督o予是快樂(lè)的》謳歌了真誠(chéng)助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)?！翱谡Z(yǔ)交際”要求對(duì)幫助過(guò)自己的人表示感謝，對(duì)遇到困難的人進(jìn)行安慰，想好以后還要與同學(xué)分角色進(jìn)行模擬對(duì)話?！傲?xí)作”可以寫(xiě)觀察《勝似親人》插圖，看圖寫(xiě)話的命題作文。也可以寫(xiě)生活中的真實(shí)故事，寫(xiě)出自己真實(shí)感受的開(kāi)放的非命題作文，都是關(guān)于敘事的文章。習(xí)作就是對(duì)“愛(ài)滿人間”這一專題由讀到寫(xiě)的落實(shí)。關(guān)于“愛(ài)”這一人文主題在教材十二冊(cè)中是這樣體現(xiàn)的：一年級(jí)下冊(cè)第二組“家庭之愛(ài)”→二年級(jí)下冊(cè)第二組“關(guān)愛(ài)與奉獻(xiàn)”→三年級(jí)上冊(cè)第八組“獻(xiàn)出我們的愛(ài)”→三年級(jí)下冊(cè)第五組“愛(ài)與真情”→四年級(jí)上冊(cè)第六組“愛(ài)滿人間”→五年級(jí)上冊(cè)第六組“父母之愛(ài)”→六年級(jí)上冊(cè)第三組“真情無(wú)價(jià)”一年級(jí)下冊(cè)第二組《看電視》《胖乎乎的小手》《棉鞋里的陽(yáng)光》等幾篇課文，都是以家庭生活中的愛(ài)為主題，從本組課文中，作者就開(kāi)始進(jìn)行初步的德育滲透：感悟家庭的溫暖和親情的溫馨，從而產(chǎn)生愛(ài)自己的家、愛(ài)父母、愛(ài)家里每一個(gè)人的情感。二年級(jí)下冊(cè)第二組《泉水》《我不是最弱小的》《卡羅爾和她的小貓

》等。本組課文是用愛(ài)心串起來(lái)的，因此要讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受文章中的愛(ài)。本單元也是對(duì)關(guān)愛(ài)與奉獻(xiàn)的進(jìn)一步深化，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的好文章。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)校、班級(jí)、家庭中，已初步懂得愛(ài)同學(xué)、愛(ài)朋友、愛(ài)家人，但對(duì)廣義的愛(ài)，以及愛(ài)也許能改變一個(gè)人的一生的巨大影響力，認(rèn)識(shí)不夠。直到三年級(jí)上冊(cè)第八組《掌聲》《一次成功的實(shí)驗(yàn)》《給予樹(shù)》等課文講述的則是發(fā)生在兒童之間的愛(ài)的故事，來(lái)加深對(duì)“愛(ài)”的認(rèn)識(shí)。通過(guò)贊揚(yáng)身邊的同學(xué)來(lái)表達(dá)愛(ài)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中主動(dòng)奉獻(xiàn)愛(ài)心，也珍惜他人的關(guān)愛(ài)。三年級(jí)下冊(cè)第五組《可貴的沉默》《她是我的朋友》《七顆鉆石》等幾篇課文，讓學(xué)生繼續(xù)感受“愛(ài)與真情”，并能夠行動(dòng)起來(lái)，在生活中深入體驗(yàn)這種感情，學(xué)會(huì)回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)，懂得關(guān)心別人。小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，正處于學(xué)習(xí)知識(shí)的階段，同時(shí)也正是喜歡結(jié)交朋友，懂得如何去關(guān)愛(ài)他人的年齡。所以四年級(jí)上冊(cè)第六組“愛(ài)滿人間”這一主題的學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，懂的關(guān)心、幫助他人，做一個(gè)富有愛(ài)心的人。同時(shí)，本組教學(xué)可令學(xué)生回憶成長(zhǎng)中的故事，做一個(gè)熱愛(ài)生命的人。讓學(xué)生進(jìn)一步懂得珍惜朋友、關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)等美好品德。五年級(jí)上冊(cè)第六組課文《地震中的父與子》《慈母情深》《“精彩極了”和“糟糕透了”》是一組反映“父母之愛(ài)”的文章，第六組課文是讓父母與孩子進(jìn)入彼此的心靈，讓孩子學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)感受、學(xué)會(huì)回報(bào)父母之愛(ài)。六年級(jí)上冊(cè)第三組“真情無(wú)價(jià)”，本組《窮人》《唯一的聽(tīng)眾》等課文中的這些人物雖然身份不同，但他們都有一顆善良的心，用實(shí)際行動(dòng)譜寫(xiě)了一曲曲人間真情。本組教材一是讓學(xué)生閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會(huì)真情給人們生活帶來(lái)的感動(dòng)，樹(shù)立講誠(chéng)心，動(dòng)真情，樂(lè)意用自己的愛(ài)心幫助別人的風(fēng)尚。二是在讀懂課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)，刻畫(huà)人物形象，抒發(fā)真情的寫(xiě)作方法。有關(guān)愛(ài)的主題在前幾冊(cè)里已有所涉及，本冊(cè)教材再次安排了“愛(ài)滿人間”的專題，讓學(xué)生通過(guò)來(lái)自同學(xué)間的、鄰里間的、陌生人間的古今中外的愛(ài)的故事，體會(huì)到愛(ài)是可以傳遞的，體會(huì)到互相關(guān)愛(ài)所帶來(lái)的歡樂(lè)和幸福，激發(fā)同情弱者，關(guān)心弱勢(shì)之情。本組中每篇課文都有一個(gè)德育滲透點(diǎn)：《搭石》正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。《跨越海峽的生命橋》正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。《卡羅納》讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感?！督o予是快樂(lè)的》體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情感。本組課文繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì)人與人相互關(guān)愛(ài)，對(duì)“愛(ài)”這一主題的學(xué)習(xí)環(huán)環(huán)相扣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一步一步的德育滲透。2.訓(xùn)練重點(diǎn):大家看單元導(dǎo)讀中的后半部分說(shuō)道“讓我們隨著本組課文的學(xué)習(xí)，去感受人與人之間純真的感情，體會(huì)互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。我們還要由課文內(nèi)容想開(kāi)去，了解發(fā)生在身邊的動(dòng)人故事；學(xué)著關(guān)心、幫助他人?！睆倪@我們發(fā)現(xiàn)編者是從讀這一方面提出了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我們可以將其歸納為兩點(diǎn)：其一，能抓住中心句或概括的句子理解課文，通過(guò)體會(huì)詞句領(lǐng)會(huì)情感。學(xué)習(xí)用詞句表情達(dá)意的方法。教學(xué)本組課文，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深切感受人與人之間純真美好的感情，再由課文內(nèi)容想開(kāi)去，聯(lián)系自己讀過(guò)的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福，使學(xué)生在情感上有所觸動(dòng)。同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)，通過(guò)體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句感悟課文內(nèi)容。在三年級(jí)初我們就開(kāi)始進(jìn)行“能聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用?！钡某醪接?xùn)練，到四年級(jí)是對(duì)這一學(xué)習(xí)方法的一個(gè)提升。其二，初步把握文章主要內(nèi)容。導(dǎo)語(yǔ)中所說(shuō)的“我們還要由課文內(nèi)容想開(kāi)去，了解發(fā)生在身邊的動(dòng)人故事；學(xué)著關(guān)心、幫助他人?！边@正是對(duì)課標(biāo)第二學(xué)段中提出的“初步把握文章主要內(nèi)容”的具體化要求。而這一訓(xùn)練要求，學(xué)生在之前就有過(guò)接觸：如：三年級(jí)上冊(cè)《我不能失信》的導(dǎo)語(yǔ)中提到“認(rèn)真讀課文，想想課文講了一件什么事”；三年級(jí)下冊(cè)中提出了“思考課文講了一件什么事，表達(dá)了怎樣的感情”的訓(xùn)練要求；本單元《給予是快樂(lè)的》一課的導(dǎo)語(yǔ)中有“認(rèn)真讀一讀，說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容?！边@一訓(xùn)練重點(diǎn)等。從以上目標(biāo)要求中我們可以看出，對(duì)課文主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)與把握，在不同的階段有不同的要求和起點(diǎn)，是一步步在發(fā)展的。三、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年級(jí)的相關(guān)要求和本單元的位置、教材特點(diǎn)，以及四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，制定單元目標(biāo)如下：1．認(rèn)識(shí)本單元25個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其中30個(gè)生字，掌握“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中“間隔、懶惰、俗語(yǔ)”等39個(gè)詞語(yǔ)，做到會(huì)聽(tīng)寫(xiě)、會(huì)認(rèn)讀。培養(yǎng)正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣?！具@一目標(biāo)是根據(jù)2011版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段識(shí)字與寫(xiě)字目標(biāo)制定的：1．對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2．累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，其中1600個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。3．有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。會(huì)運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。

4．能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。5．寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣?！?．有感情地朗讀課文，背誦《古詩(shī)兩首》并背誦自己喜歡的段落。（精讀課文《搭石》也可鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的喜好和興趣背誦積累一點(diǎn)。這不是必須目標(biāo)，但有益于鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)有余力的學(xué)生向更高層面的發(fā)展。）【這一目標(biāo)落實(shí)了《課標(biāo)》中第二學(xué)段閱讀目標(biāo)1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。8.積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩語(yǔ)段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）】3.能運(yùn)用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)，通過(guò)體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句感悟課文內(nèi)容。【這一目標(biāo)落實(shí)了《課標(biāo)》中第二學(xué)段閱讀目標(biāo)3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義?！?.

在整體感知課文的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞句，感悟課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)的方法?！具@一目標(biāo)落實(shí)了《課標(biāo)》中第二學(xué)段閱讀目標(biāo)4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。6．誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意?！窟@一目標(biāo)在這一單元中是這樣體現(xiàn)出來(lái)的：《古詩(shī)兩首》通過(guò)理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情?！洞钍芬徽n中學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，養(yǎng)成留心觀察，用心感受的習(xí)慣?！犊缭胶{的生命橋》一課，抓住重點(diǎn)詞句感受海峽兩岸人民的血脈親情。《卡羅納》一課則是學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)體會(huì)課文的思想感情?！督o予是快樂(lè)的》一課抓住文中描寫(xiě)人物語(yǔ)言和行為的句子，體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。5.感受人與人之間純真、美好的情感，感悟互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的美好品質(zhì)，體會(huì)愛(ài)的真諦。

【這一目標(biāo)落實(shí)了《課標(biāo)》中第二學(xué)段閱讀目標(biāo)4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)?！?.

感受語(yǔ)言文字的魅力，積極主動(dòng)地豐富自己的語(yǔ)言積累，勤于動(dòng)腦、勤于閱讀、勤于練筆，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的良好習(xí)慣。（目標(biāo)制定來(lái)自課標(biāo)對(duì)中段學(xué)生的要求。）【這一目標(biāo)落實(shí)了《課標(biāo)》中第二學(xué)段閱讀目標(biāo)8“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。”】這一教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在：《古詩(shī)兩首》中課后選做題“我還讀過(guò)別的表達(dá)人間真情的古詩(shī)詞，我來(lái)給大家背一背”。通過(guò)讓學(xué)生課下積累有關(guān)古詩(shī)詞，讓學(xué)生在課外獲得語(yǔ)言積累，豐富語(yǔ)言內(nèi)儲(chǔ)?！洞钍芬徽n的小練筆，讓學(xué)生從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美，并有所啟發(fā)，從而寫(xiě)一寫(xiě)平凡事物中的“美”?！犊缭胶{的生命橋》一課，課后讓我們想像一下，如果有一天小錢和那位捐骨髓的臺(tái)灣青年相遇了，他會(huì)對(duì)臺(tái)灣青年說(shuō)些什么?！洞钍泛汀犊缭胶{的生命橋》這兩課都是課后通過(guò)小練筆進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，豐富自己的語(yǔ)言積累。學(xué)習(xí)完《卡羅納》課文之后，可以讓學(xué)生讀讀“資料袋”，了解《愛(ài)的教育》這本書(shū)的大致情況；也可以請(qǐng)讀過(guò)《愛(ài)的教育》的學(xué)生講一講書(shū)中的其他故事，并激勵(lì)全體學(xué)生課后閱讀這部影響深遠(yuǎn)、廣為流傳的名著?！督o予是快樂(lè)的》課后“閱讀鏈接”中的小短文《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，直抒胸臆，同樣表達(dá)了“給予是快樂(lè)的”這一主題，是對(duì)課文的有機(jī)拓展，有利于學(xué)生情感的升華。在教學(xué)本課后，應(yīng)留出時(shí)間讓學(xué)生讀一讀，然后交流各自的理解和感受。7．進(jìn)一步提高學(xué)生口語(yǔ)交際的實(shí)踐能力，能看圖展開(kāi)聯(lián)想寫(xiě)一件事或記敘自己親身經(jīng)歷或看到、聽(tīng)到的事，逐步提高習(xí)作水平。（此目標(biāo)的制定來(lái)自“語(yǔ)文園地”的口語(yǔ)交際和習(xí)作部分）【這一目標(biāo)落實(shí)了《課標(biāo)》中對(duì)第二學(xué)段學(xué)生提出的口語(yǔ)交際要求：1．能用普通話交談。學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見(jiàn)與人商討。2．聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。3．能清楚明白地講述見(jiàn)聞，說(shuō)出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動(dòng)。習(xí)作要求：2.能不拘形式的寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。】四、教學(xué)重難點(diǎn)：根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)、教材特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、年齡特點(diǎn)，結(jié)合課標(biāo)要求，制定本組的教學(xué)重難點(diǎn)。（一）教學(xué)重點(diǎn)1.認(rèn)識(shí)本單元25個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其中30個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“間隔、懶惰、俗語(yǔ)”等39個(gè)詞語(yǔ)。2.感受人與人之間純真、美好的情感，感悟互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的美好品質(zhì)，體會(huì)愛(ài)的真諦。

3．在整體感知課文的基礎(chǔ)上，能運(yùn)用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)，通過(guò)體會(huì)重點(diǎn)詞句感悟課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)的方法。（二）教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)于本單元來(lái)說(shuō)“在整體感知課文的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)的方法?！奔仁潜窘M的教學(xué)重點(diǎn)，也是本組的教學(xué)難點(diǎn)。五、教學(xué)建議教授本單元，可通過(guò)布置學(xué)生在家里幫助父母完成力所能及的家務(wù)事，培養(yǎng)他們關(guān)愛(ài)、體貼他人之心，在親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入本單元的學(xué)習(xí)。大體思路按“實(shí)踐活動(dòng)——課文學(xué)習(xí)——思想交流——?dú)w納總結(jié)”來(lái)組織教學(xué)。

本組的教學(xué)設(shè)計(jì)就要圍繞教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行有層次有梯度的實(shí)施。下面，我從識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀教學(xué)、語(yǔ)文園地教學(xué)等方面談本單元的教學(xué)建議。（一）識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)在識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)中，要讓學(xué)生養(yǎng)成使用工具書(shū)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)借助已有方法和工具書(shū)獨(dú)立識(shí)字。字、詞教學(xué)中，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的讓學(xué)生自己學(xué)，借助工具書(shū)學(xué)生能學(xué)會(huì)的也一定讓學(xué)生自己學(xué)，但較難掌握的字，則需要老師引領(lǐng)、點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生，這樣在啟發(fā)、點(diǎn)撥中提高識(shí)字能力和寫(xiě)字質(zhì)量，養(yǎng)成良好的識(shí)字、寫(xiě)字習(xí)慣。要求會(huì)寫(xiě)的字，可以先讓學(xué)生自己分析字形，然后臨寫(xiě)、比較、糾正，教師根據(jù)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)出現(xiàn)的共性問(wèn)題或存在的困難進(jìn)行指導(dǎo)，還可以用聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)等辦法檢查生字是否鞏固。（二）閱讀教學(xué)《古詩(shī)兩首》一課可以按照知詩(shī)人—讀詩(shī)文—解詩(shī)意—入詩(shī)境—悟詩(shī)情的方法進(jìn)行教學(xué)。對(duì)詩(shī)人的了解，可以讓學(xué)生利用課前搜集的資料進(jìn)行介紹，教師做適當(dāng)補(bǔ)充。之后讓學(xué)生用自己喜歡的方式將古詩(shī)多讀幾遍，自學(xué)生字詞，把不理解的地方畫(huà)下來(lái)。再引導(dǎo)學(xué)生借助課后的注釋試著弄懂每句詩(shī)的意思，然后在小組或全班交流。教師不要對(duì)詩(shī)意做過(guò)多的講解，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題和同學(xué)討論，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的重點(diǎn)。在大體了解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)吟誦，想一想：從詩(shī)中能夠體會(huì)到什么？詩(shī)人送別老朋友時(shí)的心情怎樣？從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境，感受詩(shī)人的心情。之后可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，也可以展開(kāi)豐富的想象，在頭腦中形成畫(huà)面，然后用語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)地描述，或用畫(huà)筆生動(dòng)形象地描繪?！洞钍芬徽n本文截取了農(nóng)村生活中幾個(gè)非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到情致淳厚。教學(xué)時(shí)可以采用自讀時(shí)想象畫(huà)面、自悟時(shí)體會(huì)情味、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路進(jìn)行。文中有看得見(jiàn)的具體的“美”，也有看不見(jiàn)的心靈的“美”，請(qǐng)學(xué)生分別畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句或段落，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面，在空白處寫(xiě)上自己的感受，然后在小組內(nèi)及全班交流，解決疑惑，完善認(rèn)識(shí)，升華情感。課文語(yǔ)言樸實(shí)自然，敘寫(xiě)生動(dòng)具體，情致淳厚感人，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法?？梢宰寣W(xué)生畫(huà)出喜歡的語(yǔ)句或段落反復(fù)朗讀，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的原因，以提高學(xué)生的閱讀評(píng)價(jià)能力和表達(dá)能力?！犊缭胶{的生命橋》課文的第3至6自然段是幫助學(xué)生體會(huì)海峽兩岸骨肉親情的重點(diǎn)段落，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句仔細(xì)研讀，認(rèn)真感悟。引導(dǎo)學(xué)生由課文內(nèi)容想開(kāi)去，探究人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物的心情。同時(shí)相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀這一部分，將地震危機(jī)仍舊存在的緊張與臺(tái)灣青年和李博士的從容鎮(zhèn)定進(jìn)行對(duì)比朗讀，使學(xué)生在讀中進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，升華情感，引發(fā)共鳴。教學(xué)《卡羅納》一文時(shí)，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中體會(huì)作者的思想感情。課文情意深厚，應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)人物的心情，讀出人物的感情。教師要適當(dāng)指導(dǎo)、點(diǎn)撥，或進(jìn)行范讀。全篇的朗讀基調(diào)，要表現(xiàn)出卡羅納內(nèi)心極度的悲傷和人們對(duì)卡羅納深切的同情，朗讀的語(yǔ)氣要緩慢低沉?？_納來(lái)學(xué)校之前老師對(duì)大家說(shuō)的話，前半部分語(yǔ)速要稍慢，語(yǔ)氣要低沉，體現(xiàn)出沉痛的心情；后半部分則要鄭重嚴(yán)肅。老師把放聲大哭的卡羅納拉到胸前時(shí)，心情是痛惜的，但同時(shí)還要鼓勵(lì)卡羅納堅(jiān)強(qiáng)地生活下去，所以前半部分語(yǔ)氣要親切、柔和，后半部分要語(yǔ)重心長(zhǎng)而又不失堅(jiān)定?？_納回憶母親的語(yǔ)句，要讀得歡快些，反襯出現(xiàn)實(shí)的凄涼?！督o予是快樂(lè)的》這篇略讀課文的內(nèi)容淺顯易懂，應(yīng)以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?，教師的作用主要體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花及引導(dǎo)正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。抓文章的中心句或概括的句子進(jìn)行閱讀理解，同時(shí)要關(guān)注自己的閱讀感受。教學(xué)時(shí)不防讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)批注。滲透選材的意識(shí)。從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)可寫(xiě)的內(nèi)容──“以小見(jiàn)大”，可以進(jìn)行片段練習(xí)。繼續(xù)鞏固聯(lián)系上下文理解詞句的訓(xùn)練。如：理解“搭石”“生命橋”等（三）“語(yǔ)文園地”教學(xué)口語(yǔ)交際這次口語(yǔ)交際是圍繞本組專題安排的，讓學(xué)生對(duì)生活中幫助過(guò)自己的人表示感謝，或?qū)π枰参康娜诉M(jìn)行安慰。如何感謝？如何安慰？本次交際重要在表達(dá)時(shí)以情感人，站在他人的角度安慰人。這個(gè)話題有助于引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行遷移，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體驗(yàn)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的快樂(lè)，同時(shí)鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力和人際交往能力。教學(xué)時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶：有哪些人曾經(jīng)幫助過(guò)自己？他是在什么樣的情況下怎樣幫助自己的？當(dāng)時(shí)自己的心情如何？遇到過(guò)需要安慰的人嗎？他遇到了怎樣的挫折與不幸？你打算怎樣安慰他？接著，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相交流，互相啟發(fā)感染。學(xué)生練習(xí)安慰別人時(shí)，可以引導(dǎo)他們回憶卡羅納的老師在安慰他時(shí)的語(yǔ)氣、態(tài)度。學(xué)生充分練說(shuō)的基礎(chǔ)上，在全班進(jìn)行交流、評(píng)議。評(píng)議時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)語(yǔ)言表達(dá)、思想內(nèi)容等。之后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行模擬對(duì)話，讓學(xué)生自由找合作伙伴，共同設(shè)計(jì)對(duì)話內(nèi)容，進(jìn)行模擬練習(xí)。最后，選擇幾組到臺(tái)前表演，師生共同評(píng)議。評(píng)議時(shí)應(yīng)關(guān)注表演者的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣、動(dòng)作表情等方面。如果能把學(xué)?；虬嗌习l(fā)生的真實(shí)事例引入教學(xué)，讓學(xué)生面對(duì)面地感謝、安慰，或模擬情境表示感謝、進(jìn)行安慰，效果可能更好。習(xí)作這次習(xí)作有兩個(gè)內(nèi)容供選擇：一是看圖作文，一是寫(xiě)生活中的真實(shí)故事。兩者任選其一，給學(xué)生以自主選擇的空間?？磮D作文，要求學(xué)生觀察《勝似親人》這幅圖畫(huà)，并根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容展開(kāi)想象，寫(xiě)一篇習(xí)作。教學(xué)時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)，看看圖中有哪些人，她們?cè)谧鍪裁?，然后根?jù)人物的衣著、外貌、動(dòng)作、表情及周圍的環(huán)境來(lái)判斷她們的身份、年齡，想象她們之間可能是什么關(guān)系。其次，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面提供的內(nèi)容，聯(lián)系日常生活中的所見(jiàn)所聞想開(kāi)去，想到畫(huà)面之外去。因?yàn)閳D畫(huà)不可能表現(xiàn)出每一個(gè)細(xì)致的情節(jié)，必須要借助想象才能使生動(dòng)的畫(huà)面浮現(xiàn)出來(lái)。教師要啟發(fā)學(xué)生透過(guò)畫(huà)面多想一想，如，小姑娘為什么要給老奶奶洗衣服？老奶奶沒(méi)有親人可以依靠嗎？她們是怎樣認(rèn)識(shí)的？小姑娘一直這樣照顧老奶奶嗎？老奶奶摟著小姑娘會(huì)說(shuō)些什么？