?絲竹相合?教材分析本課選自普通高中音樂鑒賞教材第三單元《鼓舞弦動(dòng)》第七節(jié)

?絲竹相合》,本單元安排了“鼓吹樂”和“絲竹樂”兩部分內(nèi)容。第七節(jié)是在了解“鼓吹樂”的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)江南絲竹和廣東音樂兩個(gè)最具影響力和代表性的民間器樂樂種，以及各自的代表性曲目《中花六板》和《娛樂升平》。此內(nèi)容分兩課時(shí)來完成，第一課時(shí)學(xué)習(xí)江南絲竹和代表性曲目《中花六板》，第二課時(shí)學(xué)習(xí)廣東音樂和代表性曲目《娛樂升平》。本節(jié)課是第一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解江南絲竹，聆聽《中花六板》，感受樂曲情緒，主奏樂器，辨別音樂，對(duì)比欣賞分析《老六板》與《中花六板》的聯(lián)系與區(qū)別，了解民族樂曲的寫作手法。教師引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞，討論的方式，促使學(xué)生了解民族音樂，喜歡民族樂器，傳承發(fā)揚(yáng)民族文化，讓“絲竹相合”不僅是一首樂曲，也不僅僅是一堂音樂課，更是民族多元音樂文化的傳承。學(xué)情分析我任課的班級(jí)有學(xué)習(xí)二胡、揚(yáng)琴、古箏、笙的同學(xué)，于是我設(shè)計(jì)了展示他們才藝的環(huán)節(jié)，通過學(xué)生表演提高全班同學(xué)對(duì)民族樂器的喜愛之情?！敖辖z竹”學(xué)生在小學(xué)和初中階段接觸過，對(duì)演奏樂器、基本情緒、風(fēng)格有一些了解，我引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，進(jìn)一步1/14人音版高一音樂鑒賞教案設(shè)計(jì)：第七節(jié)-人音版高一音樂鑒賞教案設(shè)計(jì)：第七節(jié)-絲竹相和/14在上課前了解教學(xué)內(nèi)容，研讀課標(biāo)，讓全體學(xué)生收集“絲竹樂”的資料，同時(shí)還讓會(huì)民樂的同學(xué)準(zhǔn)備了才藝展示，全員參與的前提下，為具備特殊才能的學(xué)生提供”舞臺(tái)”，教師課堂內(nèi)演奏增加教師的威望和親和力。2■課堂中以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性重視音樂實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)在“學(xué)生討論旋律片段中各種樂器是如何和諧演奏的”環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過聽、唱、模仿、拍擊節(jié)奏、為樂曲伴奏等方式，將音樂知識(shí)和音樂技能“潤(rùn)物細(xì)無聲”滲透于實(shí)踐活動(dòng)中,從而演變成學(xué)生自己的知識(shí)，在讓學(xué)生用自己的方式表現(xiàn)音樂，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。弘揚(yáng)民族音樂，理解多元文化通過了解絲竹樂“江南絲竹”，賞析“中花六板”，學(xué)生和教師現(xiàn)場(chǎng)演奏民樂，讓民族音樂更加的“接地氣”，增加學(xué)生對(duì)民族音樂和民族器樂的喜愛之情，學(xué)習(xí)并傳承民族音樂，理解音樂文化的多元性.3■恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體，使課堂“事半功倍”使課堂更加高效運(yùn)用微課講解“江南絲竹”，利用QQ傳輸音樂，利用白板展示視頻、音頻等，并進(jìn)行批注，使課堂生動(dòng)形象，教學(xué)方法多樣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，也使得學(xué)生主動(dòng)參與到課堂實(shí)踐中，“一舉多得”。4■不足之處我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生收集“絲竹樂”資料這一環(huán)節(jié)，但是我沒有想到學(xué)生運(yùn)用多媒體完成的盡然如此精彩，讓我不由的反思，要以發(fā)展的眼光看學(xué)生，不僅認(rèn)為他們是孩子，他們還是新事物的接觸者，在以后的教學(xué)中，問題設(shè)計(jì)要更加具有深度和廣度，更加具有開放性和發(fā)散思維的培養(yǎng)性。在我講解古箏指法這